长春版小学语文四年级上册：20.马诗(说课稿)
长春版四年级上册《马诗》教案设计2
8—2马诗
教学目标：
1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。
2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。
3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
教学重点：学习生字，了解诗的大意。
教学准备：多媒体、生字卡
第一课时
教学内容：朗读诗文，感悟诗意，学习生字。
教学过程：
一、配乐范读，感受诗句。
二、默读，画出4个一类生字，强调“燕、络”的读音。
三、边讲读诗文，边学习生字。
（一）介绍诗题及作者。
（二）讲读第一、第二句。
1．解词：
大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，一说燕山。
古代一直是边疆征战之地。
钩：战场上用的武器。
这两句描绘了战场环境。
2．指导朗读。
3．学习“燕、钩”。
（三）讲读第三、第四句。
1．解词：
何当：什么时候才能，安得，希翼之意。
络脑：马络头。
金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。
走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰
骋在疆场上建功立业呢？
2．指导朗读。
3．学习“络、踏”。
四、总结：《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人通过咏马抒发自己的远大志向。
五、作业：背诵这首诗。
第二课时
教学内容：复习巩固及拓展。
教学过程：
一、检查背诵。
二、用自己的话说说这首诗的意思。
三、读一读，写一写。
四、作业：预习《群英降马》。
小学语文长春版四年级上册《马诗》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案
小学语文长春版四年级上册《马诗》比赛获奖教案优质课公开
课优秀教案
小学语文长春版四年级上册《马诗》比赛获奖教案优质课
公开课优秀教案
1教学目标
1、认识3个生字,会写4个字。
2、理解诗句意思,体会马的精神‘
3、有感情地朗读诗句,并背诵古诗。
2学情分析
四年级的学生有一定的分析理解能力,他们可以通读古诗理解大意。
但是让现代的小学生知道马在古代战场的重要作用,进而感悟作者通过咏马来抒发自己的远大志向和怀才不遇的愤懑,有一定的困难。
3重点难点
1、理解古诗意思,背诵积累古诗。
2、体会诗中的情感。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】《马诗》教学设计
教学过程:
师:同学们见过马吗?在古代战场上两军交战时,大将军可都是骑着战马,威武得很。
古代人很喜欢马,他们通过不同的方式歌咏马,赞美马,。
长春版语文四年级上《马诗》
何当金络脑， 快走踏清秋。
•三、四句抒情：骏马啊， 什么时候能够套上镶金的 笼头，在秋高气爽的辽阔 原野上任意驰骋呢？
老骥伏枥，志在千里。 ---- 曹操《龟虽寿》
马诗 唐 李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
通过咏马寄托了作者 怀才不遇的情怀，含蓄地 表达了为国立功的愿望。
• 金络脑：用黄金为饰的马龙头，属贵重的 鞍器，象征马受重用。 • 快走：迅速地跑，痛快地跑。 • 清秋：明净爽朗的秋天。
马诗 唐 李贺 大漠／沙／如雪， 燕山／月／似钩。 何当／金／络脑， 快走／踏／清秋。
大漠沙如雪， 燕山月似钩。
•一、二句展现了边疆战场的景 色： 漠漠旷野，沙石像雪一样 晶莹洁白，燕山上空挂着一弯 金钩似的新月。
诗歌背景
• 本诗的创造背景是在中唐诗人李贺 一心想报国，却又不被发掘，官场 失意，社会黑暗时写的所作的一组 五言绝句，共二十三首。诗歌通过 咏马、赞马或慨叹马的命运，来表 现志士的奇才异质、远大抱负以及 不遇于时的感慨与愤懑
朗读诗歌，理解大意
• 词语点拨：
大漠：沙漠。此指西北沙漠地带。 • 如：像 燕山：今蒙古国境内的杭爱山。 钩：是一种弯刀，属武器。 何当：什么时候才能够。
• 马诗
马诗
•
李贺（790-816）， 唐代著名诗人。字长 吉，福昌（今河南宜 阳）人。人称“诗鬼” 与李白、李商隐三人 并称唐代“三李”。 一， 又是中唐到晚唐诗风 转变期的重要人物。
马诗 唐 李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。
《古诗三首》说课稿 (马诗 石灰 吟竹石)
10 《古诗三首》说课稿一、说教材（一）教材分析《马诗》是唐朝诗人李贺的作品，前两句描写了边塞肃杀的风光，后两句以马喻己，表达了渴望受到赏识、为国家建功立业的愿望；《石灰吟》是明朝爱国诗人、名臣于谦的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕牺牲、坚守高尚情操的决心；《竹石》是清朝诗人郑燮的作品，通过描写竹子的品质，表达自己刚直不阿、正直不屈的高风亮节。
本课是本年级第四单元的第一课，紧扣单元主题：查阅相关资料，加深对课文的理解。
需要学生更多了解诗人生平，理解诗歌情感，对培养学生的理解发掘能力有很好的启发作用。
（二）教学目标1.会写“络、锤”等4个生字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《竹石》。
3.结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
4.查找资料，加深对诗的理解，了解诗的表达方法。
（三）教学重难点重点：有感情地朗读课文，背诵课文，默写《竹石》。
难点：结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人表达的情感。
二、说教法：根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法古诗需要充分朗读、熟读成诵，有感情朗读。
本课的古诗是三首气势坚定的诗，因此主要采用学生跟读、有感情朗读和自由朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出气势。
2.发现点拔教学法本课的诗语言简单朴实，学生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，因此我采取发现点拨教学法，让学生自己主动参与学习。
3.多媒体辅助教学法课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和古诗相关图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。
三、说学法。
本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找诗人的相关资料。
课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。
四、说教学过程：本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。
长春版小学四年级上册语文《马诗》教案设计
长春版小学四年级上册语文《马诗》教案设计篇一教学目标：⑴会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
⑵正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
⑶通过朗诵并结合插图了解古诗的大抵意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点：⑴会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
⑵正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：通过朗诵并结合插图了解古诗的大抵意思，感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学时间：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课⑴老师启发谈话：《马诗》是一组以马诗为习题材的组诗，共有二十三首，名为咏马，实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首，诗人借咏马来抒写自己的情怀。
⑵板书课习题，生齐读课习题。
二、初读课文，读正确，读流利。
老师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间相互读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（诗中一、二句展现出边陲战场的景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
构成了一幅立体的图画，这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。
平沙如雪的沙场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情：何时战马才能配上金络脑，快步驰骋在清秋的大地上？）男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗诵背诵，领会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜爱的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸，注重积攒。
你还搜集了哪些和马有关的古诗？背给同学们听听吧！板书设计：马诗李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
篇二教学目的：⑴认识3个生字，会写4个字。
⑵理解诗句意思，领会马的精神‘⑶有感情地朗诵诗句，并背诵古诗。
长春版语文四年级上册 20.马诗(说课稿)
2．《马诗》说课稿一、说教材李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
二、说目标1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会诗所表达的诗人积极进取，渴望建功立业的远大抱负。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这首古诗。
三、说教法学法《语文新课程标准》中明确提出了“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己欣赏品位和审美情趣。
”古代诗歌是中国文化的精髓，教学中应让学生积极地诵读，在诵读的语言实践活动中感悟诗中的意境，体会诗人的感情，同时丰富自己的语言积累，培养良好的语感提高审美情趣。
基于此，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类文章的基本学法。
四、说总评古诗教学一直是小学语文教学的难点。
对于学生来说，读好古诗、背诵古诗是最基本的要求，学生做起来比较容易。
但是如何让学生从凝炼简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。
本课的设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快，课堂因此而充满了了生机与活力。
纵观本节课，具有以下鲜明的特点：1．思路清晰，主线分明，目标定位准确。
课堂教学始终围绕着目标层层设置，步步晋阶。
而且，每一个目标的表述，方法、情感，总是水乳交融，浑然一体。
2.整体观照，整合古诗，实现了古诗教学模式的突破。
综观全案教程，一去传统的“逐首教学”（即一首一首的教学）和“逐环教学”（即接替开始、正音跟上、疏通为主、背诵跟上）模式，大胆采用“合—分—合”的教学思路，让人耳目为之一新，精神为之一振。
四年级语文上册 马诗 2教案 长春版
8—2马诗教学目标：1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。
2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。
3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
教学重点：学习生字，了解诗的大意。
教学准备：多媒体、生字卡第一课时教学内容：朗读诗文，感悟诗意，学习生字。
教学过程：一、配乐范读，感受诗句。
二、默读，画出4个一类生字，强调“燕、络”的读音。
三、边讲读诗文，边学习生字。
（一）介绍诗题及作者。
（二）讲读第一、第二句。
1．解词：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，一说燕山。
古代一直是边疆征战之地。
钩：战场上用的武器。
这两句描绘了战场环境。
2．指导朗读。
3．学习“燕、钩”。
（三）讲读第三、第四句。
1．解词：何当：什么时候才能，安得，希翼之意。
络脑：马络头。
金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。
走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰骋在疆场上建功立业呢？2．指导朗读。
3．学习“络、踏”。
四、总结：《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人通过咏马抒发自己的远大志向。
五、作业：背诵这首诗。
第二课时教学内容：复习巩固及拓展。
教学过程：一、检查背诵。
二、用自己的话说说这首诗的意思。
三、读一读，写一写。
四、作业：预习《群英降马》。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
《马诗》教学设计
《马诗》教学设计一、教学目标1、让学生理解《马诗》的诗意，体会诗人通过诗歌所表达的情感。
2、指导学生有感情地朗读并背诵《马诗》。
3、帮助学生学习诗歌中借物喻人的写作手法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
（2）感受古诗的语言美和意境美，引导学生想象诗歌所描绘的画面。
2、教学难点领悟借物喻人的表达手法，体会诗人怀才不遇的愤懑之情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，马不仅是重要的交通工具，还是战场上的勇士。
许多诗人都写过与马有关的诗歌。
今天，我们就来学习唐代诗人李贺的《马诗》。
（二）作者简介李贺（约公元 790 年约 817 年），字长吉，是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李商隐称为唐代三李。
他的诗作想象极为丰富，经常运用神话传说来托古寓今，后人常称他为“诗鬼”。
（三）初读古诗1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（四）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、全班交流，教师点拨。
“大漠沙如雪，燕山月似钩。
”广阔的沙漠在月光下像铺上了一层霜雪，燕山山岭上的新月，像一把弯弯的钩子。
“何当金络脑，快走踏清秋。
”什么时候才能给马戴上金络头，在秋高气爽的疆场上驰骋，建立功勋呢？（五）体会情感1、引导学生思考：诗人通过描绘这些景象，想要表达怎样的情感？（诗人借马抒情，渴望自己能像骏马一样被重用，施展才华，为国建功立业。
但现实中却不被赏识，怀才不遇，心中充满了愤懑。
）2、让学生再次朗读古诗，体会诗人的情感。
（六）赏析写作手法1、提问：这首诗运用了什么写作手法？（借物喻人。
诗人以马自喻，借写骏马渴望套上金络脑驰骋沙场，来表达自己渴望被重用、施展抱负的心情。
）2、举例说明借物喻人的手法在其他古诗中的运用，加深学生的理解。
（七）拓展延伸1、让学生交流自己所知道的与马有关的诗句。
2019-2020年长春版四年级上册《马》说课稿
2019-2020年长春版四年级上册《马》说课稿尊敬的各位老师:你们好!今天我说课的题目是《马》,下面,我将对本课的教学设计进行说明。
一、说教材及学情《马》节选自法国博物学家、作家布封的着作《自然史》,是一篇科学小品文,作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象,字里行间流露出作者对“在无垠的草原上自由自在得生活的马”的赞美,对被人养育、供人驱使的马深表同情;《马》是人教版七年级语文下册第六单元的一篇自读课文,它体现本单元的一个“关爱动物,善待生命”的学习重点,课文内容与环保联系紧密,体现了人类与动物的关系。
七年级学生由于年龄原因,对动物很感兴趣,也有一定的环保意识,再加前接触过说明文,对这种文体也有一定的了解,因此,让他们把握文章的体裁和内容并不难。
但是由于学生生活在城市,对马这种动物并不了解,同时,文中对于家马的一些观点也是学生想不到的,所以,教师应在拓宽知识面和挖掘文章的深意上对学生多加引导。
二、说教学目标课标要求:学生要能熟练地使用字典,独立识字;能用普通话正确、流利有感情的朗读,要在写作时,能运用对比的写作手法,丰富表达的内容;据此,我确立了教学的知识目标和能力目标。
1.知识目标:通过整体感知马的形象及特征。
2.能力目标:通过朗读,品位积累优美的词句,体会对比手法的作用。
为激发学生关爱动物、善待生命的情感,引发对人与动物的关系的深入思考,我确定了教学的德育目标:3.德育目标:理解作者对野马的赞美,反思人类应善待动物,珍视生命的环境保护意识、社会责任感。
三.说教学重点、教学难点本课既是科学小品文,又是优美散文,适于朗读;课标的要求:在通读课文的基础上,理解主要内容,体味和推敲重点词句在语言环境中的作用及意义;学生的实际情况——对文中作者的有些观点难于理解,据此,我确定了教学重点,难点。
1.教学重点:领会文章内容;体会对比手法的作用。
2.教学难点:理解作者文中“关于人与动物的关系”的观点。
小学语文长春版四年级上册《马诗》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
才华横溢，一生坎坷：
•他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦 闷，抒发对理想、抱负的追求。 •因仕途失意，李贺终生郁郁不得志，就把 全部精力用在写诗上，诗歌创作充满了深沉 的苦闷。 •留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声 天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。
其一
龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。 无人织锦韂，谁为铸金鞭。
小学语文长春版四年级上册 《马诗》 优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件
马 诗
[唐]李 贺
李贺简介： 字长吉，公元790—公元 816 ，福昌 （今河南宜阳） 人 。中唐浪漫主义诗人的代 表。
马诗 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络人称“李 鬼”。 •少时家道早已没落。李贺因父牵连， 只做了三年小官，郁郁不平。 •终生落魄不得志，27岁就英年早 逝。
马诗教学设计及说课稿
马诗教学设计及说课稿一、教学设计【理论依据】诗歌教学在语文教学中占有重要的地位，它不仅能培养学生的语感和审美能力，还能提高他们的语言表达能力和学习兴趣。
马诗作为中国古代文学的瑰宝之一，深受世人的喜爱。
本节课将通过教学设计，帮助学生深入了解马诗这一文学形式，提高他们的诗歌鉴赏和写作能力。
【教学目标】1. 了解马诗的起源和发展历程，并能辨析其特点；2. 通过鉴赏名篇，培养学生的审美能力和情感表达能力；3. 提高学生的写作技巧，通过创作短诗表达自己的情感和思考。
【教学重点】鉴赏名篇，了解马诗的特点。
【教学难点】引导学生独立思考，通过创作表达自己的情感和思考。
【教学过程】1. 导入（5分钟）通过播放与马诗相关的音乐，激发学生对诗歌的兴趣，为本节课的学习打下基础。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过多媒体展示马诗的起源和发展历程，讲解其特点和代表作品，并通过赏析几首马诗名篇，向学生展示马诗的艺术魅力。
3. 针对性练习（20分钟）教师出示一首马诗的诗句，让学生尝试分析其意境和修辞手法，并引导他们用自己的语言描述自己对这首诗的理解和感受。
4. 合作学习（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一首马诗进行深入研究和讨论，包括诗歌的主题、诗歌语言的特点等。
鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，并相互交流思考。
5. 创作实践（30分钟）学生根据自己的生活经验和观察，创作一首短诗，突出中国传统文化元素，反映自己的情感和思考。
教师在此过程中提供必要的指导和帮助。
6. 总结和展示（10分钟）学生将自己的创作进行展示，教师对每个学生的作品进行点评，鼓励学生继续探索和提高自己的诗歌写作能力。
二、说课稿尊敬的评委、同行教师：大家下午好！今天我将为大家介绍我所设计的马诗教学内容。
本节课的主题是马诗教学设计及说课稿。
马诗是中国古代文学的瑰宝，它不仅具有深厚的文化底蕴，而且富有诗意和艺术魅力，对于培养学生的审美能力和创造力具有重要意义。
《马诗》说课稿
《马诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《马诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《马诗》是唐代诗人李贺的作品，这首诗通过咏马表现了诗人渴望为国建功立业却又不被赏识的感慨。
这首诗在教材中具有重要的地位，它不仅能够让学生感受到古代诗歌的魅力，还能培养学生对诗歌意境的理解和感悟能力。
二、学情分析我所面对的学生是具体年级的学生，他们已经具备了一定的诗歌阅读基础和理解能力，但对于古代诗歌的深层含义和诗人的情感表达还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，在教学中可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中重点字词的含义，能够用自己的话描述诗歌的大意。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、分析等方式，培养学生理解诗歌意境、体会诗人情感的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人渴望为国建功立业的壮志豪情，激发学生对古代诗歌的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点：理解诗歌的大意，体会诗人借马表达的情感。
2、教学难点：感悟诗歌的意境，理解诗人的壮志未酬。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律和情感。
2、问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和诗人的情感。
学法：1、自主学习法：学生自主预习诗歌，初步了解诗歌的内容。
2、合作学习法：小组合作探究问题，交流各自的想法和感受，共同提高。
3、诵读品味法：反复诵读诗歌，品味诗歌的语言和情感。
六、教学过程（一）导入新课在上课之初，我会通过多媒体展示一组骏马的图片，并提问：“同学们，看到这些骏马，你们想到了什么？”引发学生的兴趣，然后引出课题《马诗》。
《马诗》说课稿
《马诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《马诗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《马诗》是唐代诗人李贺的组诗《马诗二十三首》中的第五首。
这首诗通过咏马表现了诗人渴望为国建功立业的远大抱负和不遇于时的感慨。
诗歌语言简洁明快，意境雄浑，具有独特的艺术魅力。
在教材编排上，《马诗》位于小学语文高年级的诗词单元，旨在引导学生感受古代诗词的韵味，提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和阅读理解能力，但对于李贺诗歌独特的艺术风格和深刻的内涵理解还存在一定的难度。
他们对于古代诗人的身世背景和创作动机了解较少，需要在教学中加以引导和补充。
三、教学目标基于以上分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《马诗》。
理解诗中的重点字词和诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、品味词句等方法，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生学习借物喻人的写作手法，提高学生的诗词创作能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人渴望为国建功立业的远大抱负，激发学生的爱国热情和积极进取的精神。
四、教学重难点教学重点：理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。
教学难点：领悟借物喻人的写作手法，感受诗人的独特风格。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵味和情感。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设生动的情境，帮助学生理解诗歌的意境，增强学生的情感体验。
学法：1、自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容和诗人的背景。
2、合作学习法：学生分组讨论，交流自己的理解和感受，共同解决问题。
《马诗》说课稿
教材分析：本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的课文主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重难点：古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教具准备：录音机、磁带、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：1、同学们喜欢马吗你最喜欢马的那些方面给大家说一说。
2、今天我们学习两首古诗，描写了马。
板书课题：古诗二首二、讲授新课：（一）《房兵曹胡马》1、这首诗是哪位诗人所写(唐朝诗人杜甫)2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。
其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。
（三）再读一读书，深入感受1、小组讨论：本诗讲了一件什么事2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
（四）教师指重点词，学生回答。
1、你理解了哪句诗的意思指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。
第二课时（一）教学《马诗》1、这首诗是哪位诗人所写(唐代李贺)2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读，齐读。
4、要求读准每个生字，读不准的画出来。
（二）初读课文，了解课文内容。
2021小学语文长春版四年级上册《马诗》教学课件
古诗翻译
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在燕山大漠〔此处为互文〕，明月如银钩，在月光 照耀下，沙尘像雪片纷纷扬扬。何时能够骑上我的铁甲
快马，在清秋时节任意驰骋。
诗句赏析
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大漠沙如雪，燕山月似钩。
这两句展现出一片富于特色的边疆战场风光。“燕山 月似钩〞中的“钩〞是一种弯刀武器，含有思战斗之意。
名的诗人，是个神童。
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课文导入
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诗歌阅读
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大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。
作者简介
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李贺，唐代诗人。字长吉。祖籍陇西，生于福 昌县昌谷〔今河南洛阳宜阳县〕。唐宗室郑王李 亮后裔。虽家道没落，但李贺志向远大，勤奋苦 学，博览群书，李贺与李商隐、李白秉承“唐代
第八组 · 阅读
马诗
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课文导入
我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马〞有关的古诗呢？今天 我们再来学习一首和马有关的古诗。同学们见过马吗？在古代战场上，两军 交战时，大将军都是骑着战马，威武得很。今天我们要学习的?马诗?就是写 古代战马的。诗的作者是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国有
所发出的嘶鸣。
诗歌鉴赏
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?马诗?是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的 奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属
比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。
作者所处的年代正是藩镇极为跋扈的时代，而“燕山〞 暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地 带，所以诗意是颇有现实感慨的。这两句写景实启后两句的
马诗说课稿
马诗说课稿一、说教材《马诗》是古代诗词中的经典之作，其作者为唐代著名诗人李贺。
这首诗以马为主题，通过对马的形态、神韵的描绘，展现了诗人对马的赞美之情，同时也寓意着诗人对远大志向和英雄气概的追求。
在本文中，《马诗》具有以下作用和地位：1. 作用：《马诗》作为一首具有代表性的咏物诗，展示了咏物诗的特点和魅力。
通过学习本诗，学生可以了解到咏物诗的写作手法和表达技巧，提高自己的审美鉴赏能力。
2. 地位：在教材中，《马诗》属于诗词欣赏的范畴，是初中阶段古诗词教学的重要组成部分。
它既体现了古代诗人的才华，又传承了中华民族优秀的文化传统。
3. 主要内容：《马诗》共四句，每句七字，采用对仗工整、音韵和谐的形式，表现了马的神骏、矫健和忠诚。
诗中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，使诗句形象生动，富有表现力。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《马诗》的作者、背景及题材；（2）理解诗句的意义，把握诗中的形象描写；（3）掌握诗中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等；（4）能够正确朗读和背诵《马诗》。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析和品味，提高诗词鉴赏能力；（2）通过小组合作、讨论交流，培养合作精神和表达能力；（3）通过练习、创作，激发学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对马的赞美之情，培养对动物的关爱意识；（2）体会诗人追求远大志向和英雄气概的精神风貌，树立正确的人生观和价值观；（3）传承中华民族优秀的文化传统，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）诗句的意义理解和形象把握；（2）诗中修辞手法的识别和分析；（3）正确朗读和背诵《马诗》。
2. 教学难点：（1）对诗句深层含义的挖掘和感悟；（2）培养学生运用修辞手法进行创作的实践能力；（3）激发学生对诗词的兴趣，提高审美鉴赏能力。
四、说教法为了使学生更好地理解和欣赏《马诗》，我采用了以下几种教学方法，并结合自身与其他教师教法的不同之处，突出以下亮点：1. 启发法：在教学中，我通过提出引导性的问题，激发学生的思考，从而帮助学生深入理解诗句的意义。
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2．《马诗》说课稿
一、说教材
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
二、说目标
1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会诗所表达的诗人积极进取，渴望建功立业的远大抱负。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这首古诗。
三、说教法学法
《语文新课程标准》中明确提出了“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己欣赏品位和审美情趣。
”古代诗歌是中国文化的精髓，教学中应让学生积极地诵读，在诵读的语言实践活动中感悟诗中的意境，体会诗人的感情，同时丰富自己的语言积累，培养良好的语感提高审美情趣。
基于此，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真
正掌握学习此类文章的基本学法。
四、说总评
古诗教学一直是小学语文教学的难点。
对于学生来说，读好古诗、背诵古诗是最基本的要求，学生做起来比较容易。
但是如何让学生从凝炼简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。
本课的设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快，课堂因此而充满了了生机与活力。
纵观本节课，具有以下鲜明的特点：
1．思路清晰，主线分明，目标定位准确。
课堂教学始终围绕着目标层层设置，步步晋阶。
而且，每一个目标的表述，方法、情感，总是水乳交融，浑然一体。
2.整体观照，整合古诗，实现了古诗教学模式的突破。
综观全案教程，一去传统的“逐首教学”（即一首一首的教学）和“逐环教学”（即接替开始、正音跟上、疏通为主、背诵跟上）模式，大胆采用“合—分—合”的教学思路，让人耳目为之一新，精神为之一振。
通过两首诗的对比参读，初步感受咏物言志的表达方式，明了诗与诗之间的联系，体悟诗人不同的情怀。
3.咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受诗歌的意境，体悟诗人的情怀。
感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背面的情味和意蕴。
如何引领学生品悟出诗句背面的那份情、那颗心、那种味。
教学中，引导学生张开想象的翅膀，把平面的诗句想象生成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，并不失时机地为
学生创设一种情境，使学生自然而然的投身于其中，感诗人之所感，想诗人之所想，愤诗人之所愤……于是，诗句背后的情味和意蕴在想象的引领下，喷涌而起，一泻千里。
4.重视学生的自主意识的培养，教师引导到位。
通过整合参读，引导学生整体的把握诗意，初步进入诗的情境，通过品析文眼、俪句、揣摩、体会诗人的思想感情，境中悟情。
通过多种诵读方法，让学生读出感情，读出意蕴，培养了学生良好的阅读习惯，积累了语言，培养了语感。
“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。
五、说教学反思
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。
”教学时，要充分调动学生兴趣，教师以学定教、以导教学，会收到良好的教学效果。