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中学化学探究型教学模式的构建

中学化学探究型教学模式的构建福建长汀一中李清华高中化学课程标准明确要求，通过化学新课程的学习，要使学生体验科学探究的过程，体验学习的乐趣，体验知识的获得过程，感受科学的魅力，掌握科学的方法，培养科学的世界观，实现新课程的“三维”目标。

要实现这一要求，就必须改变传统的教学方式和学习方式，构建具有可操作性和形式多样的探究型教学模式，真正把新课程的价值追求和目标框架落实到学科课堂教学中去。

一、构建探究型教学模式的理论依据1、素质教育的思想素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体和心理素质为宗旨的基础教育。

素质教育的理念是面向全体学生，关心、尊重每个学生，促进每个学生的全面发展调动学生主动学习的积极性，促进学生主动地、生动活泼地发展。

化学作为一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、变化及规律，并与社会、生活、生产、科学技术有着十分广泛而密切的联系，因此，在素质观下的化学教学，应该是以化学实验为基础和核心，以学生的学习实践和主动探索为主要特征的教学，是着眼于全面提高全体学生整体素质和个性发展的教学。

2、新课程改革的理念（1）要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（2）教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

（3）无论对哪一门学科而言，科学的探究过程和方法论都具有重要的教育价值，学科的概念原理体系只有与相应的探究过程及方法论结合起来，才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质性的发展和提升。

（4）要改变传统的教学方式和学习方式，克服重结论、轻过程的教学弊端，要把学习过程中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提升问题、分析问题、解决问题的过程。

例析初中化学课堂中的探究实验教学模式

例析初中化学课堂中的探究实验教学模式例析初中化学课堂中的探究实验教学模式笔者结合自身教学的实际和体会来谈谈化学探究实验的必要性和常用的几种化学实验教学模式以及提高化学探究实验效果的关键措施和要求。

一、化学探究实验的必要性初中阶段的学生正处于大脑的发育时期和思维发展的关键期，是主要以形象思维为主，并向抽象思维过渡的时期，是对大自然的好奇心、探索欲、求知欲表现最旺盛、最突出的时期，同时也是学生对自然科学有着非凡的吸收信息能力的最佳时期。

在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的化学教育目的是培养全体学生的科学素质，依据这一定位，形成了化学课程改革的基本理念：①注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。

②从生活走向化学，从化学走向社会。

③注重科学探究，提倡学习方式多样化。

化学实验教学，在创设学习环境和培养学生观察、动手、判断、合作等能力中起着重要作用。

二、常见的几种化学探究实验的教学模式⒈“发现-理解”模式发现来源于观察，观察就一定有发现。

虽然每个学生都在观察同一个实验现象，但由于受不同的前概念、理论、不同的诠释、不同的智力结构的影响，因而每个学生所“看”到的“内容”也不同。

只有让学生把看到的都说出来，才能找到学生在各自观察中所发现的主要方面和共同点，才能找出正确的方面和错误所在，再经过分析达到正确、一致的理解。

（1）“发现-理解”模式的设计第一，要选择实验教学目标，确定要解决的问题。

第二，实验的设计方法及教师的实验技能，要保证操作熟练，实验现象突出，一次成功。

第三，教师要善于选择达到教学目标的策略、手段、方法把握和控制教学过程，引导学生进行观察、思考和分析、归纳结论。

（2）“发现―理解”模式的教学实例――二氧化碳性质与水反应：事先为每组学生用500毫升的矿泉水瓶收集一瓶二氧化碳气体，教学中让每组学生充分讨论如何证明二氧化碳易溶于水后，再让学生倒入1/3～1/4的水，结果塑料瓶很快瘪下去，从而让学生感受到二氧化碳能溶于水。

例谈化学“探究教学”模式构建

例谈化学“探究教学”模式构建科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

探究式学习，从广义来说，它是一种学习方式，是学生在教师的引导、启发下，积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的学习实践活动。

从狭义来说，是学生在教师的指导下，开展的科学探究活动或课题研究。

课程标准要求从三个方面，即：增进对科学探究的理解、发展科学探究能力、学习基本的实验技能，来对科学探究主题的内容和学习目标提出了具体的要求。

在义务教育阶段，化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识我解决化学问题的重要实践活动。

所以如何构建科学探究的学习模式，引导学生进行探究性学习，如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式？就成了新时期化学教师的一个重要的研究课题。

下面就教学中如何引导学生探究学习谈一些体会。

【一】〝初中化学探究学习〞教学模式构建科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等基本要素。

初中化学探究学习模式构建主要是通过课堂教学，让学生亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的理解，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。

为此，我认为可以将〝初中化学探究学习〞的教学模式分为5个阶段：关注、参与；实验、探究；解释、推论；整合、精致；反思、评价。

我以新人教版有关分子运动的实验为例来说明探究式学习模式的构建过程1、提出问题我课堂上首先演示了那个烧杯实验，很快同学们就发现另一只未加氨水的烧杯内的水变红了，然后向同学们提出：上述现象说明了什么？请用简单的实验证明自己的解释。

结果学生对上述现象的看法不一，总得来说有这样的一睦猜想与假设：A烧杯内滴入酚酞要过一会儿才能变色与B烧杯无关；大烧杯中可能存在某种物质，与A烧杯中的溶液接触，使其变色；烧杯B中的浓氨水会挥发，可能是它A中的溶液变色等，2、实验探究针对上述不同的结论，我再次安排同学们进行分组实验，自己设计相关的实验来证明自己的结论。

初中化学知识点模型搭建技巧范文

初中化学知识点模型搭建技巧第一篇范文：初中化学知识点模型搭建技巧摘要：本文旨在探讨初中化学知识点模型搭建技巧，通过人性化的语言，帮助学生掌握化学知识，提高学习效果。

文章从化学模型的概念、搭建方法、实践应用等方面进行详细阐述，旨在为学生提供一种有效的学习方法。

关键词：初中化学；知识点模型；搭建技巧；学习方法化学是一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学。

在初中化学学习中，学生需要掌握大量的知识点。

如何将这些知识点有效地组织起来，形成体系，是提高化学学习效果的关键。

模型搭建作为一种直观、形象的学习方法，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识。

本文将从化学模型的概念、搭建方法、实践应用等方面进行详细阐述，以期为学生提供一种有效的学习方法。

二、化学模型的概念化学模型是用来描述和解释化学现象、化学过程的一种工具。

它以图形、符号、文字等形式，将化学知识进行抽象和概括，使学生能够更加直观地理解和掌握。

化学模型包括概念模型、符号模型、结构模型等多种类型，每种模型都有其独特的表达方式和应用场景。

三、搭建化学模型的方法1.确定模型目标：在搭建化学模型之前，首先要明确模型的目的和意义。

学生需要对所学知识点进行深入分析，明确需要表达的主要内容和关键信息。

2.收集相关信息：根据模型目标，学生需要收集相关的化学知识、实验现象、案例分析等，以便在模型中进行整合和表达。

3.选择合适的形式：根据所学知识点的特点，选择合适的模型形式。

例如，对于化学反应原理，可以采用流程图、表格等形式进行展示；对于分子结构，可以采用三维模型、平面结构图等形式进行表达。

4.搭建模型：在明确了模型目标、收集了相关信息、选择了合适的形式后，学生可以开始搭建模型。

在搭建过程中，要注意保持模型的简洁、清晰、准确，避免冗余和歧义。

5.验证和修正：搭建完成的模型需要进行验证和修正。

学生可以运用所学知识，通过实验、计算、推理等方式，检验模型的正确性和可靠性。

如有必要，要对模型进行调整和优化。

初中生探索性学习化学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中生探索性学习化学方法第一篇范文：初中生探索性学习化学方法教育的核心在于激发学生的潜能，培养他们的创造力与批判性思维。

在化学这一学科领域，探索性学习方法尤为重要，因为它鼓励学生主动质疑、实验与发现，进而深入理解化学原理。

本文旨在阐述初中生如何有效地运用探索性学习方法来掌握化学知识。

一、探索性学习的概念探索性学习是一种以学生为中心的教育模式，强调学生在学习过程中的自主性、合作性与创新性。

它倡导学生走出传统课堂，通过实验、调查、讨论等多种途径，发现问题、解决问题，从而达到对知识深入理解的目的。

二、初中生探索性学习化学的必要性化学是一门以实验为基础的科学，探索性学习方法有助于初中生更好地理解化学概念、原理和现象。

此外，探索性学习还能培养初中生的科学素养、团队协作能力和创新精神，为他们的终身学习奠定基础。

三、初中生探索性学习化学的方法1.实验探究实验是化学教学中最直观、最有效的方法。

初中生可以通过设计实验、观察实验现象、分析实验结果，来验证化学原理。

在实验过程中，学生可以自主选择实验材料、实验方法，培养他们的实践能力和创新意识。

2.问题驱动问题驱动是一种以问题为中心的学习方法。

初中生可以针对化学知识中的疑难点，提出问题，并通过查阅资料、小组讨论等方式，寻找答案。

这种方法有助于培养学生的问题解决能力和批判性思维。

3.案例分析通过分析化学领域的实际案例，初中生可以更好地理解化学知识在现实生活中的应用。

教师可以选取一些与生活密切相关的化学案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高他们的实践能力。

4.小组合作小组合作学习是一种培养学生团队协作能力的重要途径。

在化学学习中，学生可以分组进行讨论、实验等活动，共同完成任务。

这种方法有助于提高学生的沟通协作能力，培养他们的团队精神。

5.反思与评价反思与评价是探索性学习过程中的重要环节。

初中生应在教师指导下，对所学知识进行总结、反思，评价自己的学习效果。

这有助于提高学生的自我认知能力，培养他们的批判性思维。

中学化学自主探究学习模式的有效构建

传统化学教学模式往往是以解题训练为教学重点，在学习中往往会进行大量的化学演练，重点强点教师的作用，无法调动学生的主动性，学生在进行学习时也通常是死记硬背，无法与实际联系在一起。随着新课标的提出，在中学化学教学中，教师应转变传统教学观念，根据学生的发展特点，设计更加符合学生学习实际的教学模式，使学生有主动学习的兴趣，能够自主的进行探究性学习，促进学生的全面发展。为更好的说明自主探究学习模式的构建，本文将从自主探究学习的相关概念及中学化学自主探究学习模式的构建两方面进行详细阐述。１自主探究学习的相关概念自主探究学习是指学生在学习的过程中根据教师的问题引导，进行自主寻找问题答案的过程。在化学的学习中还包括学生自主进行设计和完成化学实验，并能够自主收集数据以及进行数据分析，达到掌握知识的目的。自主探究学习模式的目的不仅仅是让学生掌握学习的知识，还包括激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维模式，以及分析问题和解决问题的能力，同时自主探究学习也有利于学生主体性人格的培养。２中学化学自主探究学习模式的构建笔者认为，教师在构建中学化学自主探究学习模式时，应从以下几方面做起。２．１转换传统教学观念，构建自由学习环境要构建自主探究性的学习模式，首先教师需要转换传统的化学教学观念，认真向其他教师进行学习，吸取其他教师的教学精华，使教学过程变得更加具有主体性和独立性，让学生逐渐变为

例谈“初中化学实验探究”教学模式的构建

的微粒，慢慢溶解到烧杯Ａ的溶液中，使Ａ溶液
变成红色。
（３）实验探究
索者和发现者的身份，运用已学过的知识和技能，
通过实验获取新知的一种教学模式。在教学过程
中，教师不把现成的原理和规律直接告诉学生，而是让学生在实验基础上进行较多的思考和讨论。
样化的见解能为师生、生生之间交流提供广阔的
空间。
如图１，在烧杯Ａ中装入
２０ｍＬ蒸馏水，滴入２～３
滴酚酞试剂。让每个学
创新精神和实践能力为核心的素质教育已成为社
会各界的共识，与此相适应的新学科教学模式研究也日趋深入。在实践中我们不断意识到化学教学不仅要传授基础知识和基本技能，更要有意识
说明探究式教学模式的构建过程。
（１）问题情景
① 在洁净烧杯ｃ中加入２０ｍＬ蒸馏水，再滴
入２～３滴酚酞试剂。静置，观察现象。将其单独罩在大烧杯里，观察现象。
笔者在课堂上演示了一个比较有趣的实验：
地对学生进行探索化学知识的过程与方法的训练，不失时机地向学生提示化学学科的思想方法，
使学生能够自觉地按照化学的特点去分析和解决

浅谈初中化学教学中探究式学习模式的构建-精选文档

浅谈初中化学教学中探究式学习模式的构建探究式学习就是在教师的指导下，学生进行自主地学习，以教材的教学内容为主，进行学生自主的学习活动，并且对课程进行研究和讨论，让学生在学习中发现问题，提出质疑，并且找到解决的方法，是一种运用于实际的学习方式。

根据实际情况提出问题，然后进行假设猜想，自己设计实验方案进行认证，最后得到结论并应用到实际中，这是探究式学习的基本程序。

一、根据实际，提出问题探究式学习的基础就是提出问题，问题的提出也是探究式学习的核心。

初中的化学教学是一个以实验为主的自然学科，因此学生一定要结合课本知识设计情境，提出问题，进而进行化学实验。

比如说，在氢氧化钠和无色酚酞的反应实验中，学生可以提出如下问题：1.在哪些装置中可以进行氢氧化钠和无色酚酞的反应实验呢？2.在实验之中无色酚酞试液为什么会变红呢？3.是什么物质使它变红的呢？在这样的问题设置下，学生会自主地去学习并且进行实验，在学习中自然就会了解并掌握了氢氧化钠和无色酚酞反应实验，并且会对实验有深刻的印象。

二、自主探究，自学探索通过学生亲自动手的实验学生可以知道“是什么”，这只是初步的了解，学生还须知道“为什么”，这就要学生对实验现象进行大胆的假想和猜测了，并尽量去发现实验中的知识点。

比如说，在上面的实验中学生还可以对无色酚酞试液变红的原因进行假设：1.试验中的水分子造成无色酚酞试液变红。

2.钠离子使无色酚酞试液变红。

在这样的猜想下，学生会对实验有进一步的、仔细的观察，开拓了学生的思维和创新精神。

三、在讨论中解答疑惑，获得新的知识通过学生自主的实验，会使学生的一些疑问得到解决，但是还是有一些不明白的问题，这时就需要学生通过探讨和彼此的交流进行解决了。

学生之间自由发言，积极讨论，并进行相互的补充，这样学生心里的疑问就可以得到解答了，还可以对实验有进一步的回忆，了解知识点掌握得正确与否，避免了学习知识的漏洞，而教师要对学生进行鼓励，使学生可以畅所欲言，这样才能使探究式学习有更好的学习效果。

浅淡初中化学探究性教学模式的构建

浅淡初中化学探究性教学模式的构建探究性的教学模式，有利于克服当前化学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于调动学生的探究热情，激发学生的求知欲和进取精神，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。

本文对如何在化学课堂教学中开展探究性学习从以下六方面略陈浅见：建立新型师生关系，营造探究氛围;创设问题情境，激发探究兴趣;关注学生潜能，引导探究深化;体验成功喜悦，凸显探究个性;倡导合作交流，提升探究效果;优化网络工具，丰富探究资源。

标签：转变探究《义务教育化学课程标准》明确指出：“新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口”，“倡导以科学探究为主的多样化的学习方式”，强调：“通过以化学实验为主的多种教学活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，逐步樹立科学态度，形成终身学习的愿望和能力。

”这种探究性的教学模式，不仅有利于克服当前化学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端，有利于调动学生的探究热情，激发学生的求知欲和进取精神，而且更有利于培养学生的创新精神和实践能力。

根据这几年的探索实践，我对如何在化学课堂教学中开展探究性学习略陈浅见，与同行共飨。

一、建立新型师生关系，营造探究氛围。

新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体”，因此，教师要准确地给自己的角色定位，由“教学的主宰”转为“合作学习中的首席”，既要保持必要的权威，又不能以绝对真理的拥有者自居。

要相信学生自学自悟的能力，重视学生潜能的开发。

鼓励学生向书本挑战，向老师挑战，向传统挑战。

重视学生的自我感受和独特见解，耐心倾听学生的心声，视学生为合作者、朋友，确立学生的自信，使学生在一个宽松、愉悦的氛围中思维得到发展，个性得到张扬。

例如：在教学中，我不仅在教学环节的设计上体现学生的主体性，而且还特别注意一些细节的暗示。

初中化学知识概念模型构建方法

初中化学知识概念模型构建方法第一篇范文：初中化学知识概念模型构建方法摘要：本文旨在探讨初中化学知识概念模型的构建方法。

通过分析初中化学课程标准和学生认知特点，提出了基于科学探究过程的化学概念模型构建方法。

结合具体的教学实例，阐述了化学概念模型的构建步骤和教学策略。

旨在为初中化学教师提供一种有效的教学方法，提高学生的化学素养。

关键词：初中化学；概念模型；构建方法；科学探究化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。

初中化学作为化学教育的入门阶段，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。

然而，在传统的初中化学教学中，往往过于注重知识的传授，忽视了学生对化学概念的理解和运用。

为了改变这种现象，有必要在初中化学教学中引入概念模型构建方法，帮助学生建立化学知识体系，提高学生的化学素养。

二、初中化学概念模型构建方法1.分析课程标准和学生认知特点在构建初中化学概念模型之前，首先需要分析课程标准和学生认知特点。

课程标准是教学的出发点和归宿，教师应充分了解课程标准中关于化学知识的概念和原理，以及这些知识在学生认知体系中的位置。

同时，教师还应关注学生的认知特点，如年龄、兴趣、思维方式等，以便更好地设计教学活动和引导学生构建概念模型。

2.确定概念模型的核心概念在分析课程标准和学生认知特点的基础上，教师需要确定概念模型的核心概念。

核心概念是化学知识体系中的关键节点，对于学生理解和运用化学知识具有重要意义。

教师可以通过梳理课程内容，找出具有代表性的核心概念，作为构建概念模型的基石。

3.设计科学探究活动科学探究是构建化学概念模型的基本途径。

教师应根据核心概念设计相应的科学探究活动，引导学生通过观察、实验、思考、讨论等环节，逐步揭示化学现象背后的本质规律。

在探究过程中，教师应注意启发学生运用已有的知识和经验，培养学生的科学思维能力。

4.引导学生构建概念模型在学生进行科学探究的基础上，教师应引导学生构建概念模型。

中学化学教学中的探究学习模式

中学化学教学中的探究学习模式导言化学是一门探索性强、实践性强的科学学科，培养学生探究和实验的能力十分重要。

传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和实际操作能力的培养。

而探究学习模式则能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的实验技能和科学思维能力。

本文将探讨中学化学教学中的探究学习模式的意义、特点以及实施方法。

第一部分：探究学习模式的意义1.1 培养学生的实践能力探究学习模式能够培养学生的实验技能和实践能力。

传统的课堂教学以理论知识为主，学生只是被动地接受知识，缺乏实际动手操作的机会。

而探究学习模式则更加注重学生的实践能力，通过实验和实际操作来帮助学生理解和掌握化学原理。

探究学习模式注重学生在实验中的角色转变，从实验的“操作者”到实验的“设计者”和“分析者”，培养了学生独立思考和解决问题的能力。

1.2 激发学生学习兴趣探究学习模式能够激发学生的学习兴趣。

传统的教学模式往往以教师为中心，教师在黑板前讲解知识，学生被动地接受。

这样的学习方式很容易使学生对化学产生厌倦和抵触情绪。

而探究学习模式通过设计一系列的实验活动，使学生亲自动手操作、发现问题、解决问题，从而激发学生对化学的兴趣和好奇心。

第二部分：探究学习模式的特点2.1 学生参与程度高探究学习模式将学生作为学习的主体，通过学生的实践和实验来达到学习的目的。

学生参与度高，能够更好地理解和记忆所学的知识。

学生在实验中积极思考和解决问题，培养了学生的创造力和自主学习能力。

2.2 注重发展学生的科学思维探究学习模式注重培养学生的科学思维。

通过学生的实践操作和理论分析，学生能够更好地理解和运用化学原理。

探究学习模式强调观察、实验、分析和解决问题的能力，培养了学生的逻辑思维和推理能力。

2.3 强调团队合作和交流能力探究学习模式鼓励学生进行小组合作，通过小组合作的方式进行实验和探究。

学生可以互相交流思想、探讨问题，共同解决实验中遇到的困难。

初中化学教学中的探究式学习模式

初中化学教学中的探究式学习模式化学作为一门实验性科学，培养学生的实验观察能力是非常重要的。

传统的教学模式侧重于知识的灌输与记忆，学生只需被动接受教师的讲解和实验演示，缺乏主动思考和实践操作的机会。

而探究式学习模式则是一种更加开放、积极的学习方式，能够激发学生的兴趣和创造力，培养他们的科学精神和实验能力。

本文将探讨初中化学教学中的探究式学习模式的优势和实施方法。

一、探究式学习模式的优势1. 激发学生的学习兴趣通过探究式学习，学生可以主动参与实验设计和操作，培养他们对化学的兴趣和热情。

相比于被动听课，学生在实验中可以亲自动手，观察实验现象和现象背后的原理，从而激发他们对化学知识的好奇和求知欲。

2. 培养学生的实验能力探究式学习注重学生的实践操作，培养他们的实验能力。

学生在实验过程中学会使用实验器材、进行数据记录和分析，同时也能够提高观察和思考问题的能力。

这些实践操作不仅帮助学生理解化学原理，还能够为他们将来从事科学研究或实验工作打下坚实的基础。

3. 培养学生的科学精神探究式学习鼓励学生提出问题、进行探索和创新。

学生在实验中不仅能够理解化学原理，还会思考实验现象背后的原因，提出自己的观点并进行验证。

这种科学探究的过程培养学生的科学精神，包括观察、实验、推理、质疑和解决问题的能力。

二、实施探究式学习模式的方法1. 设计合适的实验任务教师可以根据教学内容和学生的学习水平设计合适的实验任务，让学生在实验中发现问题、提出猜想并进行验证。

实验任务要具有一定的挑战性，既要考验学生的实验能力，也要激发他们的思考和创新。

2. 提供必要的实验材料和器材为了保证实验的顺利进行，教师需要提供必要的实验材料和器材，并确保实验过程的安全。

学生应该了解实验器材的用途和使用方法，提前做好实验前的准备工作。

3. 引导学生观察与思考在实验过程中，教师应引导学生观察实验现象，鼓励他们提出问题和猜想，并进行理性的思考。

教师可以提供一些引导性问题，帮助学生理解实验现象背后的化学原理。

初中化学教学中的探究式学习模式

初中化学教学中的探究式学习模式化学作为一门理科学科，一直以来都是学生们认为困难和抽象的学科之一。

在传统的教学模式下，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。

然而，随着教育教学理念的不断更新和发展，探究式学习模式逐渐受到重视并应用于初中化学教学中。

本文将就初中化学教学中的探究式学习模式进行探讨和分析。

一、探究式学习模式的概念及特点探究式学习是一种以学生为中心，强调学生自主探究和实践的学习模式。

在这种模式下，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习过程中的指导者和引导者。

学生在探究式学习模式下，通过观察、实验、讨论等多种方式积极参与学习，培养了他们主动学习、创新思维和解决问题的能力。

二、探究式学习模式在初中化学教学中的应用在初中化学教学中，传统的板书和讲解形式难以激发学生的学习兴趣和潜力。

而采用探究式学习模式能够让学生更加深入地理解知识，提高他们的学习动机和学习效果。

通过设计实验、开展小组讨论等方式，让学生们亲自动手、亲自思考、亲自发现，使得学习过程更加生动和具有趣味性。

三、初中化学教学中探究式学习模式的优势1. 激发学生学习兴趣。

在探究式学习中，学生是主体，能够更好地激发他们对学习的兴趣和热情，促进他们对化学知识的理解和掌握。

2. 培养学生的实践能力。

通过实验和动手操作，学生能够更好地将理论知识与实际情况相结合，提高他们的实践能力和动手能力。

3. 培养学生的探究精神。

探究式学习注重培养学生的独立思考和问题解决能力，能够激发学生的创新潜力，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。

四、探究式学习模式需要面对的挑战尽管探究式学习模式在初中化学教学中有着诸多优势，但也面临着一些挑战。

比如，学生自主性不足，学生实验安全难以保障等问题，需要在实践中不断摸索和改进，使探究式学习模式更好地应用于初中化学教学中。

综上所述，探究式学习模式在初中化学教学中具有重要的意义和作用。

只有在学生与教师共同努力下，不断探索和实践，才能更好地发挥探究式学习的优势，促进学生全面发展，培养学生的创新思维和实践能力，提高教育教学的质量和效果。

浅谈初中化学小专题复习教学模式的构建

浅谈初中化学小专题复习教学模式的构建
初中化学是中学课程中非常重要的一门学科，学生在初中阶段主要学习了基础的化学知识和基本实验技能。

为了提高学生对初中化学知识的掌握和应用能力，需要对其进行小专题复习教学。

小专题复习教学是指针对某一特定的化学知识点或实验进行系统而深入的学习和讨论。

小专题复习教学可以帮助学生更深入地理解化学知识，并能够培养学生的探究能力和实验技能。

下面是初中化学小专题复习教学模式的构建建议：
1. 确定教学内容：教师需要确定小专题的教学内容，可以根据教材和教学大纲的要求来确定。

例如，可以针对化学反应速率进行学习，或者针对红外光谱仪进行实验。

2. 制定教学计划：教师需要为小专题复习教学制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价等。

3. 选择教学方法：教师可以采用多种教学方法来进行小专题复习教学，例如讲授、小组讨论、实验探究等。

4. 提供学习资源：教师需要为学生提供必要的学习资源，例如教材、参考书、实验器材和多媒体教学设备等。

5. 强化学生的实践能力：化学是一门实践性很强的学科，因此在小专题复习教学中，教师需要强调和加强学生的实践能力，让学生亲自动手进行实验或者模拟实验，以便更好地理解化学知识。

6. 定期评价教学效果：教师需要对小专题复习教学的效果进行定期评价，并及时对教学过程中存在的问题进行改进，以便更好地提高学生的学习效果。

通过以上构建小专题复习教学模式措施，可以有效提高学生的学习效果，同时也能够培养学生的探究能力和实践能力，促进学生的全面发展。

化学学习中自主建构模式的构建与应用研究

（4）应用评价、意义建构
通过以上环节的自主探究、协作学习和归纳整合，学生对知识的意义建构已初步完成，为使学生全面正确地实现对所学知识的意义建构，为使学生对整个认知过程有一个反思和检验，教师应为学生设计一些可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习。
四、反思

自主建构模式的构建和运用 ---《常见的碱》的教学设计合理流畅，既考虑了学生的学习基础和现状，也考虑了常见的碱的知识特点，通过生动的引入、问题的设计、师生的合作、及时的反馈，充分调动了学生的学习兴趣，极大的满足了学生自主学习的愿望，通过搭建了合理的探究支架，在一节课的时间内，使学生能高效地完成知识的建构。
（2）自主探究、合作探究
在这一环节，对于教学组织者来说要做好以下几项工作：
①创设自主学习的时间和空间； ②组织学生进行必要的讨论和交流； ③鼓励学生大胆地寻找解决问题的策略，帮助学生选择解决问题的思维策略和模式； ④进行宏观调控。
三、教学设计研究
环节三：
教学过程设计内容在自主探究的基础上，师生共归纳概括、同复习酸碱指示剂与碱的反应、非同化整合金属氧化物与碱的反应，从而归纳总结出碱的两点通性。自主建构
①通过生活实际、生产实例设置情境； ②通过故事、成语、俗语、谜语、诗词设置情境； ③通过化学史设置情境； ④通过设疑、揭露矛盾设置情境； ⑤通过图片、音乐设置情境。
三、教学设计研究
环节二：
教学过程设计内容通过分组实验，自主探究氢氧化钠和氢氧化钙的物理性质和与酸碱自主探究、指示剂的反应等化学性质；通过分组设计实验，合作探究合作探究二氧化碳与氢氧化钠反应的实验现象和反应原理。自主建构
二、主要观点
1、在自主建构化学知识的教学中，教师应当充分利用实验、史实材料、文字和图片等材料、设计创设问题的教学情境，激发学生自主探索化学知识的积极性；通过自主建构过程来培养学生自主学习的意识、优化学习方法、提高思维能力。通过自主反馈，调节并养成自主学习学习模式

初中化学探究性学习模式探析

初中化学探究性学习模式探析ﻭ探究性学习模式是素质教学环境下的学方式,以下是搜集整理的一篇探究初中化学探究性学习模式的,供大家阅读参考.ﻭ一、引言ﻭ新课程的进一步深化背景下,对各个教学层次的步伐有了促进。

传统教学模式逐渐的被摒弃,从而新的教学模式的作用发挥就愈来愈突出.初中化学作为学生学习的重要科目，对学生的多方面能力的培养比较有利，有助于优化学生的知识结构.在当前的教学下，对初中化学教学的探究性学习模式应用研究就有着实质性意义。

ﻭ二、初中化学探究性学习模式教学目标和教学特征分析ﻭﻭ 1、初中化学探究性学习模式教学目标分析ﻭ探究性学习模式是素质教学环境下的学方式，能够对学生的主体性地位得以充分的体现，促进学生的自主探究能力的提升.在初中化学教学中,运用探究性学习模式,主要是要让学生能够获得亲身的学习体验，让学生逐渐地培养成自主学习的良好习惯。

在面对化学问题的时候,对问题的发现以及分析和解决的能力不断增强。

对探究性学习模式的应用,是培养学生的科学严谨态度的重要方法.通过探究性学习模式能让学生对他人的成果和学习的态度得以尊重,让学生在科学道德意识方面不断。

不仅如此，对初中化学教学中应用探究性教学模式，是对学生亲和力以及观察能力的有效培养。

也是为了能够让学生的化学知识结构进行良性的构建,从而不断地将自身的素养得以提升。

ﻭ2、初中化学探究性学习模式教学的特征ﻭ初中化学教学中对探究性学习模式的应用,有着比较鲜明的特征，主要就是在应用中是将问题作为学习中心的。

所有的学习内容都是围绕着老师提出的化学问题为核心,并且在探究性学习过程中对活动有着强调，对学生个体的认识也比较重视。

探究性学习模式在初中化学教学中的应用,对学生的自主参与有着强调，这就体现出了老师对学生的个性的重视。

另外，探究性教学模式的应用，对初中化学教学中的特征还体现在对学生以及师生间的合作交流比较重视.通过探究性教学方法的应用,能够将学生之间以及师生之间的沟通教学得以，这也是探究学习模式应用的重要价值体现.在对探究性教学模式应用中,是将构建知识为旨向的。

101101001例谈 - 初中化学探究学习 - 模式构

101101001例谈 - 初中化学探究学习 - 模式构例谈“初中化学探究学习”模式构建阜宁县丰唐实验学校张海波摘要：新课程倡导教学模式的改革，反思我们传统教学模式。

对在新课程背景下构建化学探究学习模式做了思考和尝试。

关键词：科学探究学习模式构建科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。

探究式学习，从广义来说，它是一种学习方式，是学生在教师的引导、启发下，积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的学习实践活动。

从狭义来说，是学生在教师的指导下，开展的科学探究活动或课题研究。

在义务教育阶段，化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识我解决化学问题的重要实践活动。

下面就教学中如何引导学生探究学习谈一些体会。

一、“初中化学探究学习”教学模式构建科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等基本要素。

为此，我认为可以将“初中化学探究学习”的教学模式分为5个阶段：关注、参与；实验、探究；解释、推论；整合、精致；反思、评价。

例如我以新人教版有关分子运动的实验为例来说明探究式学习模式的构建过程1、提出问题。

我课堂上首先演示了那个烧杯实验，很快同学们就发现另一只未加氨水的烧杯内的水变红了，然后向同学们提出：上述现象说明了什么？请用简单的实验证明自己的解释。