联系上下文解释词语教学内容
四年级阅读指导——联系上下文理解词组
四年级阅读指导——联系上下文理解词组1. 引言本文档旨在为四年级的学生提供有关联系上下文理解词组的阅读指导。
这些词组在阅读理解中起着重要的作用，帮助学生更好地理解文章的主题和细节。
2. 为什么联系上下文理解词组重要？联系上下文理解词组是指通过查找上下文中的提示词或关键词来理解词语的意思。
掌握这一技巧能够帮助学生在阅读过程中更准确地理解文章，避免对生词的困惑。
3. 联系上下文理解词组的方法下面是一些联系上下文理解词组的方法，供四年级学生参考：- 寻找前后文关系：如果遇到不熟悉的词语，学生可以仔细阅读前后文，寻找与该词相关的信息，以帮助理解其意思。
寻找前后文关系：如果遇到不熟悉的词语，学生可以仔细阅读前后文，寻找与该词相关的信息，以帮助理解其意思。
- 寻找近义词或解释：有时候，文章中会出现与某个词意思相近的词语或者对该词进行解释的句子，学生可以通过寻找这些提示来理解词语的含义。
寻找近义词或解释：有时候，文章中会出现与某个词意思相近的词语或者对该词进行解释的句子，学生可以通过寻找这些提示来理解词语的含义。
- 注意词语变形：有些词语的形式或者后缀可能会发生变化，学生需要注意这些变化，并根据上下文进行推测词义。
注意词语变形：有些词语的形式或者后缀可能会发生变化，学生需要注意这些变化，并根据上下文进行推测词义。
4. 案例分析为了帮助学生更好地理解联系上下文理解词组的方法，我们提供了以下案例分析：文章摘录：> "Lisa was feeling exhausted after running for an hour."exhausted after running for an hour."- 学生需要找到文中的关键词"exhausted"。
- 学生可以留意"after running for an hour"的描述，这能帮助学生推断'exhausted'的意思。
联系上下文解释文中词语
（一）“找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。
当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。
并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。
（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。
替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。
当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。
这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。
教学案例一：有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。
文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。
对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行：（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（）（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？”（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。
（4）如果只写一个“美”字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。
（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。
学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。
（三）搭配法搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活，可以表示两种情况：好或者不好。
怎样联系上下文理解词语
怎样联系上下文理解词语一 : 怎样联系上下文理解词语不能准确地理解词语怎么办联系上下文准确意会理解词语重要而实用的方法，我们应熟练地去掌握它。
因为我们读书看报经常会碰到生词新词，如果我们碰到生字新词都去查字典、词典，就会花费很多时间，而且字典、词典总不能随身带着吧。
因此，我们要学会联系上下文准确地理解词语的意思。
每一个词都是在一定的语言环境中出现的，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。
如《一夜的工作》：“他是多么劳苦，多么简朴。
”“简朴”是什么意思？从上文看总理办公室的陈设，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已；接后文从总理深夜工作时的饮食有：一杯绿茶，一小碟花生米，花生米不多，可以数得清颗数。
这样从总理日常工作中的两个方面去思考，就可以清楚地看出总理是极其简单朴素的，也就准确地理解了词语。
其实就是查字典词典，也必须联系上下文才能准确地理解词语的意思。
如《少年闰土》一文中：“我素不知道天下有许多新鲜的事……”“新鲜”这个词在词典中有三个解释：①指食物没有变质，也没有经过腌制风干等加工；②指空气流通，不混浊；③指不普遍，少见的希罕的事物。
这个词在课文中是什么意思呢？联系上下文是才能确定是第三种解释，指闰土讲的捕鸟、看瓜等事，这些事“我素不知道”，因此感到“新鲜”。
还有些词语在具体的语言环境中其本来的意思会发生变化，只有联系上下文才能解释得确切。
如《飞夺沪定桥》一文中“红军的主力渡过天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。
”“浩浩荡荡”原意是形容水势很大，但在这里是指红军队伍声势的浩大。
二 : 我老是搞不懂什么叫联系上下文理解词语的意思，联系上下文理解词语的怎样联系上下文理解词语的意思？我老是搞不懂什么叫联系上下文理解词语的意思，联系上下文理解词语的意思和理解词语的意思有什么不同，怎样联系上下文理解词语的意思？如：内蒙古大草原一平川。
(完整)第一讲联系上下文理解词语的意思
第一讲联系上下文理解词语的意思一、知识讲解：例如:苏教版四年级上册《春联》中有这样一段话：“春联最讲究对仗．．.就拿‘绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年’来说，‘绿柳’对‘红桃’，‘舒眉’对‘开口’，‘辞'对‘贺’，‘旧岁’对‘新年'。
上下联不仅字数相等,而且词类相当，细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧。
”词典中关于“对仗”的解释是:按照字音的平仄和字义的虚实做成对偶的语句。
这种解释生涩而僵硬,显然不易于我们理解,如果联系上下文，我们就不难知道，对仗就是前后两个句子要字数相等，词类相当.这种建立在具体的语言环境中的理解更真切、深刻。
在具体理解词语意思时，有四种常用的方法供我们参考：方法一拆拼法有的词语，如同人的眼睛和耳朵一样分工明确，各负其责。
在理解词语的时候,先分别解释每个字，然后把每个字的意思串联起来，完整的词义就呈现出来了。
例如：人教版四年级上册《巨人的花园》一课，“孩子们听到可怕的训斥．．，纷纷逃窜。
"这句话中的“训斥”一词,“训"是训诫，“斥”是斥责，那么“训诫和斥责”就是“训斥”的意思。
方法二近义换词法这种方法是借意思相同或相近的词语来解释词语。
如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变,那么就说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。
例如:苏教版四年级下册《第一朵杏花》一课，“竺爷爷顷刻间．．．像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
"理解“顷刻间"换成一个与它意思相同或相近的词语，如“突然间”“一转眼"“转瞬间”,词语的意思就出来了。
再如：人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》一课，“谁知中国巡警不但不惩处肇事．．的洋人，反而把她训斥了一通.”我们就可以把这句话中的“肇事"一词，根据语境换成“闹事",这样“肇事”的意思就出来了。
方法三反义词否定法这是一种利用反义词加上否定词“不"来解释词语的方法。
联系上下文解释文中词语
《语文课程原则》指出：高年级要“联络上下 文和自己旳积累，推想课文中有关词语旳意思”。 那么，怎样精确地了解课文中有关词语旳意思呢？ 最有效旳措施就是借助语境，联络上下文了解词语。 正所谓词不离句，我们只有结合详细旳语言环境， 才干精确地了解词语所体现旳意思。
在详细解释词语时，我们总结出五种常用旳措施：
利用反义词加上否定词“不”来解释词语旳措施。利用时，先 找出这个词语旳反义词，然后在这个反义词前加一种否定词 “不”，就是这个词旳意思。如，《读书莫放“拦路虎”》一 文中旳“模糊”一次，能够在“模糊”旳反义词“清楚”旳前 面加“不”来解释。“模糊”旳意思就是“不清楚”。
根据自己旳生活经历了解词语旳措施。了解《推敲》中旳“犹 豫不决”一词，可回忆当我们遇到一件棘手旳事情，一时拿不 定主意，无法做出相应旳决定时，这种感觉就能够用“犹豫不 决”来形容。
不久，他失业了。正当他穷困潦(liáo)倒旳时候，忽然想起了 堪萨斯车库里那只跑到画板上跳跃旳老鼠。他立即画出了一只老 鼠旳轮廓(kuò)，《米老鼠》卡通片就这么诞生了。他所以一举成 名，成为伟大旳艺术家。
了解下面旳句子，选择对旳答案打“√”。 ①“渐渐地，彼此混得很熟”一句中旳“彼此”指旳是：
A．面包和老鼠( ) B．面包、老鼠和沃尔特•迪斯尼( ) C．老鼠和沃尔特•迪斯尼( ) ②“他所以一举成名，成为伟大旳艺术家”一句中旳“一举”指 旳是：
练 习 二
妈 妈 旳 手
妈妈旳手是粗糙旳，手背上能够看到几根明显旳青筋。你乍一 看，一定会觉得这并没有什么稀奇，可这双手却使我羡慕。
我家门前有一片无用旳空地，杂草丛生，干巴巴旳。妈妈拿来 铁锹，一下一下地挖。不到一顿饭功夫，这双手就把这一小片荒 凉旳土地变成了菜地。
第一讲(阅读之联系上下文理解词语)
第一讲(阅读之联系上下文理解词语)阅读专题讲解分析第一讲联系上下文理解词句的意思【研究目标】掌握理解词句的方法，能够理解上下文的内容，在理解文章内容的情况下分析词句的意思。
【研究重难点】能够理解上下文的内容，在理解文章内容的情况下分析词句的意思。
【新课导入】以趣味“绕口令”导入，吸引学生的研究兴趣，让学生尽快融入课堂。
打醋买布有位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。
打了醋，买了布，回头看见鹰抓兔。
放下布，搁下醋，上前去抓鹰和兔。
飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。
【合作探究】一、新知探究一）联系上下文理解词语的意思学生：老师，理解课文中的词语有什么好方法吗？老师：问得好，我来给大家介绍一种比较容易的好方法，就是联系上下文理解词语。
词语在不同的地方，可能会有不同的意思，我们可以从它们的上下文中寻找答案。
请看下面这段话，思考一下“鲜艳”一词的含义。
翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。
它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。
学生：我看到下文有“头上的羽毛像橄榄色的头巾绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”这一句里面有很多描述颜色的词语，五颜六色的，感觉很漂亮，很艳丽。
那“鲜艳”是不是艳丽和漂亮的意思呢？老师：没错，你能联系上下文来理解，而且分析的很正确，“鲜艳”就是这个意思。
同学们，我们只要联系上下文，就不难理解词语的意思了。
平时遇到不懂的词语时，我们就可以用这种方法来理解它们的意思。
（二）联系上下文理解句子老师：同样地，我们也可以利用联系上下文的方法来理解句子。
一般来说，需要我们理解的句子，跟上下文练习是很紧密的，这就需要我们把握文章的主要内容，从而理解句子的意思。
学生：那应该怎样练习上下文理解句子呢？老师，您能给我们举个例子吗？老师：好的，我们一起来看看《掌声》这篇课文，里面有这样一句话：“就在英子刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。
联系上下文解释词语的方法
联系上下文解释词语的方法联系上下文解释词语的方法是一种通过分析和理解文本的语境来解释词语含义的方式。
这种方法的目的是帮助读者理解词语在特定语境中的具体意义，以便更好地理解整个句子、段落和文章的含义。
下面将详细介绍联系上下文解释词语的几种常用方法。
首先，可以通过查找相邻语境中的关键词进行解释。
在文本中，往往会存在与待解释词语相关的其他词语或短语。
通过分析这些相关词语的含义，可以推测待解释词语的具体意义。
例如，在一篇文章中出现了词语“象牙塔”，我们可以通过查找及分析相关词语如“学术研究”、“理论”、“追求完美”的含义，可以推断出“象牙塔”在这里指代的是与现实脱离、追求理想、追求纯粹的意义。
其次，通过对句子和段落的语法结构进行分析来解释词语。
语法结构往往包含了各种词类和短语，通过分析这些语法结构，可以推断出词语的含义。
例如，在一句话中出现了词语“魅力四射的女士”，我们可以通过分析这个短语中各个词语的语法角色，如“魅力”作为名词，表示吸引力和无法抗拒的力量，“四射”作为形容词，表示充满活力和生机，“女士”作为名词，表示成熟有魅力的女性，从而推断出整个短语的含义是形容一个吸引人、有魅力的女性。
此外，可以通过对整个文本的主题和内容进行分析来解释词语的含义。
文本往往有一个明确的主题或目的，通过理解整个文本的主题和内容，可以帮助读者推断出待解释词语的具体意义。
例如，在一篇关于环保的文章中出现了词语“可持续发展”，通过对文本主题的了解，我们可以推断出“可持续发展”指的是在满足当前需求的同时，保护环境和满足未来世代需求的发展方式。
最后，可以通过查找词典或其他参考资料来解释词语的含义。
尽管这种方法不是直接联系上下文，但在某些情况下，词典或其他参考资料可以提供有价值的解释和例句，帮助读者理解词语的确切含义。
这种方法尤其适用于特定领域的专业术语和生僻词汇。
联系上下文解释词语的方法是提高阅读理解能力的重要技巧。
通过有效地运用这些方法，读者可以更好地理解文本，把握作者的意图，加深对文本内容和主题的理解。
六年级语文阅读理解之联系上下文解释词语(知识梳理+技法点拨+例文分析)(含答案)
六年级阅读理解——联系上下文解释词语【知识梳理】1、专题概述：词语解释在小升初试题中出现的频率较高，它也关系到学生语文基础知识的把握。
2、解题技巧（1）拆字解词法将词组拆分开再分别组词，然后再组成一句通顺的话。
（2）近义词解释法A用该词的近义词解释；B用该词的意思相近的词组或是短语解释。
（字数不要求对等）（3）反义解释法A用该词的反义词解释，再加否定词；B用该词的意思相反的词组或短语等，再在前面加否定词。
（字数不要求对等）（4）抓关键字联想法一个词语中，常常有一两个关键性的或疑难的字，就该字进行适当组词联想，整个词语就不难理解了。
具体到联系上下文解释词语，咱们要遵循三个步骤：1、找到词语2、根据自己已有知识解释词语3、联系前后内容加以明确一诺千金①去陕西出差，先到一个很偏远的小镇，接着坐汽车去村里。
路凹凸不平特难走。
沿着盘山公路转悠，没多久我就开始晕车，吐得一塌糊涂。
后来翻过了两座高山，过了一条湍急的河，走了一个多小时才好不容易捱到了村里。
②于是我开始忙着拍照，一群小孩子好奇地围着我，该换胶卷了，我随手把空胶卷盒给旁边的一个小孩子，她高兴极了，其他的孩子羡慕地围着看。
看着小孩儿喜欢，我又拆了个胶卷盒给另一个小孩儿，他兴奋得脸都红了。
我又翻翻书包再找出两支圆珠笔分给孩子们，惹得更多的孩子渴望地看着我的书包，我真后悔没多带几支笔。
我拉着一个穿红碎花小褂的女孩儿问：“叫什么呀？”“小翠。
”“有连环画没有？”“没有。
”旁边男孩儿说：“学校只有校长才有本字典。
”“姐姐回北京给你们寄连环画来，上面有猫和老鼠打架，小鸭子变成天鹅的故事。
”听得他们眼睛都直了。
③我拿出笔记本：“记个地址吧。
”“陕西×县李庄小学……”“谁收呢？”“俺姐识字，她收。
”过来一个大一点的女孩儿，“姐姐，写李大翠收。
”“好吧。
”④从陕西又转道去四川、青海。
回北京忙着写报告，译成英文，开汇报会，一晃就是两个月。
一天，偶尔翻到笔记本上的“李大翠”，猛然想起小村子的孩子们。
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四、比喻义解释法
词的比喻义是本意的比喻用法而产生的新词义。注意， 不是所有词语都有比喻义。
举例
1、徐虎是全国服务行业的一面红旗。 原意指红色的旗帜。 在本文中比喻义“学习的榜样”。 2、于是三人在国民党情报机关形成一个铁三角，活动在敌人的心脏。 原意指身体的某个器官。 比喻义是中心或要害部分。
举例
举例
1、“立刻”，换成一个与它意思相同或相近的词语。 “马上”“立即”“顿时”“当即” 2、试跳成功！紧接着，一对对羚羊腾空而起，没有拥挤，没有争夺， 秩序井然，快速飞跃。 “争夺”：争抢。 “快速”：飞快。 3、第二次世界大战前，我们一家六口全靠父亲一人工作维持生计， 生活很拮据。母亲常常安慰家里人：“一个人只要活得诚实有信用，就 等于有了一大笔财富。” “诚实”：忠诚、实在、诚信。
二、拆拼法
把词语拆开，先解释每个字，再把每个字的 意思组合起来，表示词语的意思。
举例
1、“恳求”一词，“恳”诚恳，“求”是请求。 “恳求”：诚恳地请求。
2、“疾驰”一词，“疾”是飞快地，“驰”是奔跑。 “疾驰”：飞快地奔跑。
举例
1、年长的德高望重的长老们，把握着村子里的法规。年轻人在长辈的教导下成长劳 作，生活代代相传。 “德高望重”：“德”，品德、道德。“高”，高尚。“威”，威望、声望。“重”，重要。道德 高尚，名声很大。 2、现在人们生活富足，百姓安居乐业。 “安居乐业”：“安”，安定。“居”，居住。“乐”，快乐。“业”，事业。 生活安定，愉快的从事自己的事业。 3、19世纪，在英国的名门公立学校——哈罗学校，常常会出现部分学生倚强凌弱， 以大欺小的事情。 “倚强凌弱”：“倚”，依靠。“强”，强大。“凌”，欺凌。“弱”，弱者。 依靠自己强大欺凌弱者。
联系上下文理解词语
《联系上下文理解词语》说课稿一篇文章是由一连串的词语组成的，对词的意义和用法含含糊糊、解释不清，对文章内容的理解就会失之肤浅，甚至造成误解；写起文章来也容易出现用词不当的现象，以致不能正确的表情达意。
而要准确、鲜明、生动地使用词语，除了靠平时的学、说、用外，掌握一点解释词语的方法也是十分必要的。
因此，本节课将围绕引导学生学会运用“联系上下文理解词语”的方法展开教学。
下面我将从说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本节课作具体阐述。
一、说教学目标依据《语文课程标准》第三学段阅读目标中的第3点“能联系上下文和自己的积累，推想文段中重点词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”的要求将本节课的目标制定为：1.学会找出要理解词语的相关句子，掌握联系上下文理解词句的方法。
2.运用所学方法进行练习加以巩固，并能用自己的话准确地表述出来。
为了落实本课的教学目标，教师把教学重点定为：掌握联系上下文理解词句的方法，学会找出要理解词语的相关句子。
把教学难点定为：运用所学方法进行练习加以巩固，并能用自己的话准确地表述出来。
二、说教法和学法“联系上下文理解词语”这节课主要是向学生讲授理解词语的其中一种方法——联系上下文，因此在教学过程中教师采用的教法是：例文引路法，引用课内外文段，让学生在语言环境中找出相关句子理解词语。
学生能运用联系上下文理解词语的方法做题，让学生所学的新方法得学以致用。
所谓教为学服务，因此在教学过程中教师不越俎代庖，而是放手让学生运用有效的学习方法去学习新知，为了让学生快速掌握联系上下文理解词语的方法，本节课的学法有：1比较法，通过比较了解词语在不同的语言环境中表达的意思不同2合作法，组内合作学习，相互引导，学以致用。
3实践法，学生运用所总结出的学习方法解决问题，在实践中检验学习成果，让学生所学的新方法得以及时巩固三、说教学过程本节课共设计了四个教学环节（一）设疑导入，激发兴趣1 出示两个句子，提出疑问：这两个“精神”意思一样吗？让学生根据句意给词语选择合适的解释。
联系上下文解释文中词语
（一）“找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。
当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。
并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。
（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。
替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。
当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。
这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。
教学案例一：有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。
文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。
对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行：（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（）】（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢”（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。
（4）如果只写一个“美”字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。
（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。
学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。
（三）搭配法搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活，可以表示两种情况：好或者不好。
部编版小学语文例谈联系上下文理解词语
联系上下文理解词语的意思学生理解词语意思的方法有很多，可以是查字典，看注释，做动作表演，联系生活经验等等。
《义务教育语文课程标准》中关于“第二学段的阅读目标和内容”中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
下面，我就以人教版三年级上册部分课文为例子，来谈谈我在教学过程中，是如何指导学生联系上下文理解词语的意思。
例一：理解“五彩缤纷”。
第11课《秋天的雨》中第二自然段。
“五彩缤纷”这个词语比较抽象，在这个自然段中，作者先写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，然后用四个生动的比喻句分别写出了银杏树的黄色、枫树的红色、田野的金黄色和果树的橙红色，最后作者用一个拟人句写出了拥有多种颜色的菊花在秋天里频频点头。
教学中，我通过引导学生反复地诵读这些描写颜色的优美语句，学生不难感受出秋天的颜色丰富多彩，眼前便会浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。
我再在学生有了如此感受的基础上点出五彩缤纷的意思：原来是指青、黄、赤、黑、白五种颜色，后来泛指颜色非常多。
例二：理解“果然”。
第26课《科利亚的木匣》中第11、12自然段。
我在指导学生理解“果然”一词时，可以先让学生找到11自然段中描写科利亚想法的句子，“你们看，我马上会找到我的木匣子。
”再让学生在12自然段中找到描写事件结果的词句，“他果然找到了木匣子。
”通过引导学生理解科利亚的想法跟事情的结果有什么联系，即结果与他所预料的一致。
之后，我就水到渠成地引出，“果然”的意思就是指想到的和结果一样，也可以说是不出所料或意料之中。
例三：理解“奚落”。
第27课《陶罐和铁罐》中第1——4自然段。
文中“奚落”也可以用这种方法来理解。
奚落是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪，学习中如果直接讲解，学生恐怕难以理会。
这里只要联系下文铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落，奚落的意思也就不言而喻了。
联系上下文理解词语
联系上下文理解词语一、激趣导入。
1、指名朗读下面两句话。
（1）七年级的每个同学都显得精神．．饱满。
（2）七年级同学顽强拼搏的这种精神值得大家学习。
2、师提问：这两句中的“精神”意思一样吗？请你结合句子，选择正确的解释。
精神：（1）表现出来的活力；（2）指人的意识、思维、情感等主观世界。
3、总结：同一个词语在不同的句子里会有不同的意思，所以，要准确理解词语在文中的意思，一定要联系上下文，正所谓“词不离句”。
在具体解释词语时，我们总结出几种常用的方法。
二、拆拼法。
1、拆拼法：把词语拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。
如“自勉”一词，“自”是自己，“勉”是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。
再比如“讥笑”一词，“讥”是，“笑”是，合起来就是“。
2、用拆拼法解释下列词语的含义。
（1）幽寂：清幽寂静（2）喧闹：喧哗热闹（3）肃静：严肃寂静（4）阻抑：阻止抑制（5）谰语：没有根据的话（6）挚友：亲密的朋友（7）志趣：志向和兴趣（8）重荷：沉重的负担（9）孕育：怀胎生育（10）宽慰：宽解安慰（11）弥散：弥漫消散（12）夜渔：夜间捕鱼（13）向午：将近中午（14）悲楚：悲伤凄楚（15）劝诱：劝说诱导（16）嗔视：生气地看3、用拆拼法解释句中加点词语的含义。
（1）未尝识书具．．书具：书写工具（2）传一乡秀才．．．．观之一乡秀才：全乡的秀才（3）其文理．．皆有可观者文理：文采和道理（4）仲永之通悟．．，受之天也通悟：通达聪慧（5）卿今者才略．．，非复吴下阿蒙才略：才干和谋略（6）肃遂拜蒙母，结友．．而别结友：结成朋友（7）便有妇人惊觉欠伸．．欠伸：打哈欠，伸懒腰（8）身已半入，止露尻尾．．尻尾：屁股和尾巴三、近义换词法。
1、近义换词法：用近义词对要解释的词语进行解释的方法。
如“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。
2、用近义换词法解释下列词语的含义。
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（4）我能用几个词语说说主人公的品质 或心情。
（5）文章的题目是想表达什么？是主人 公，还是主要内容，还是中心。题眼很重 要，不能放过。
联解释词语 答题方法： 应先答出本来意思，再答出在文中的意 思。
直接理解加点字、词，表达作者什么感情？
所以不能换（删）。
例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可 不可以将它换成“吹”字？为什么？
答：不可以。（表明态度） “绿”在文中是作为动词， 有“吹绿”“染绿”的意 思，（解释字的意思）， 更能体现春风所带来的生 机（在文中的作用和表达 效果），而“吹”只是表 示春风的动作，如果换了 就不能体现这种生机，所 以不能换。
（举例：《梅花魂》中祖 父“轻轻地用刀片刮去， 慢慢地抹”这几个词体现 了什么？/在文中有什么表 达效果？/你如何理解这几 个词？）
方法：解释字、词在句子 中的意思，结合文章中心。
1、加点字、词换成另外的字、词，好不好？ 2、加点字、词删去，好不好？
方法（3、4）：表态， 解释原字、词的意思，
在句子中有何表达效果，换 （删）有何效果，
阅读理解讲解
阅读理解考察的内容包括：
1、理解加点字、词，体会 句子的含义
2、概括文章（段落）的主 要内容
3、揭示文章的中心思想 4、对文章关键人物的评价
以及系生活实际谈感受等。
首先“读懂文章”：
（1）要知道这篇文章写的是什么？写人 还是写事，写景还是写物？
（2）作者写这篇文章是要表达某种情感 还是说明某个道理？