教材新、新教法、新思路 高一英语新教材特点以及应对策略 新课标 人教版
人教版《普通高中教科书英语》编写特点及教学建议
教学人教版《普通高中教科书英语》（以下统称“新教材”）是在普通高中课程标准实验教科书（以下简称“实验版教材”）的基础上，依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下统称“课标2017年版”）精心修订编写而成，共10册，分必修（3册）、选择性必修（4册）与选修（3册）。
为帮助一线教师更深入、准确地理解、把握教材，分析使用教材，实现学科的育人价值，本文对新教材的编写指导思想、教材结构以及教材特点进行分析解读，并提出使用建议。
一尧教材主要特点新教材立足中国国情，坚持继承与创新相结合，放眼世界与未来，关注时代的发展变化，深刻把握外语教育发展趋势，以课标2017年版为依据，在编写时着力体现普通高中课程性质、任务和要求，全面反映课程内容，发展学生的英语学科核心素养，促进学生形成适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品格。
新教材坚持思想性原则，坚持工具性和人文性的统一，编写理念和设计思路突出了英语学科的育人价值，并有机融入社会主义核心价值观教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，把培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力，能够“传播中国声音，讲好中国故事”，能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人作为教材育人的根本目标。
在主题的选择和听、读文本的编写以及活动的设计上，新教材坚持正确的导向，坚持弘扬正能量，促进学生形成正确的人生观和价值观，在介绍国外优秀文化的同时，也非常重视介绍中华优秀文化，加深学生对中华优秀文化的理解和热爱。
此外，新教材还选取了国内外先进人物事迹，挖掘其精神内涵，旨在让学生充分感受他们的思想品质、科学精神及奉献精神，如John Snow 、Albert Einstein 、詹天佑、林巧稚、杨利伟、钱学森等国内外著名人物，以及改革开放40年来做出杰出贡献的钟南山、袁隆平、屠呦呦等人的先进事迹。
新教材设计充分保证了教材的科学性和高适用性，设定了必修、选择性必修和选修的整体构架，优化调整了单元主题和排列顺序，新增贴近时代发展、展示中外优秀文化的主题，使主题意义更加突出，教材内容的深度和广度也得到提高。
教材解读 高中英语四大版本新教材变化及解读
一、人教版新修订人教版高中英语教材的变化及特色：新修订人教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调查分析、师生反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进行了大幅度的修订。
新教材的一些显著的变化介绍如下：1.调整教材框架。
根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。
同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高中衔接单元。
控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及学生个性化的需求。
在设计单元框架时，我们增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。
2.更新教材内容。
修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。
本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏；通过让学生分析中外文化异同，增强学生的跨文化理解和沟通能力。
为提高学生对英语语言的鉴赏力，新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。
经过征询一线教师和学生的意见，我们也保留了一些他们认为比较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代生活的变化与要求，比如第3册Unit 4 “Space Exploration”，本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞理论。
而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如从神舟五号开始，一直到天舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要]随着普通高中新课程的实施,安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。
新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。
中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。
然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。
如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。
[关键词]人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。
把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。
因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。
二、教材使用过程中的问题与困惑1．教材版块内容多，课时紧，难以取舍由于教材设计得比较具体、细致，相对地限制了教师在某些环节上的想象和发挥的空间，降低了学生对课堂内容的期盼度。
从而，教师在备课时就容易产生对教材取舍的念头，但又难以掌握取舍的“度”。
从学生的角度来说，印在教科书上的内容就是必须要学的，而且是与最后检测学习效果直接相关的。
如果不按照教材所编排的顺序进行，则很容易给学生造成一种错觉：教师在授课的过程中遗漏了部分知识点。
而从教师的角度看，如果原封不动地照着教科书开展教学活动，就在很大程度上失去了主动性和独立性，也很容易使课堂陷入一种沉闷的气氛中，学生对此会感到无趣，教师也会觉得无奈。
因此，该舍什么，舍到什么程度，就是教师面临的一个问题。
2．单元词汇量大增，学生负担加重以往教材其词汇表收入的词汇常被分为四会词汇和认读词汇，概念清晰要求明确，教师清楚地知道如何处理这些单词。
人教版高中新教材专栏-谈人教版高中《英语》新教材的编写思路及内容创新
谈人教版高中《英语》新教材的编写思路及内容创新■编者按：《普通高中英语课程标准（2017 年版）》颁布后，高中英语教材启动了新一轮修订工作。
和前一版教材相比，新修订的教材有哪些变化？在编写教材的过程中，编写团队遵循了哪些基本原则？如何体现新课标的理念和中国特色？教师该如何利用修订教材更好地开展教学活动？您对什么是“教材”有何见解？刘道义：自古以来，老师教书，学生读书。
“书”当然是指课本，又被称之为“教科书（textbook）”。
对学生而言，识字断文、知书达理在很大程度上依赖课本。
对教师而言，传道授业也在很大程度上依靠课本。
民国时期，国人自编了种类繁多的英语教科书、读本与各类工具书，但仅限于纸质的。
新中国成立后，图片、挂图等直观的教具与录音带、幻灯片等电化教学资料逐渐普及，配合教科书，加上教师教学用书、练习册及各种读物，形成了系列配套的“教材（teaching materials）”。
自此以后，教学使用的不再仅是一本课本，而是一套教材。
20世纪末至今，信息技术给外语教育带来了重大变革，计算机辅助教学的兴起、多媒体教学模式的创建及信息交流技术的发展都加快了课程教材数字化的进程，而“云”数据也为我们提供了海量的教学资源（teaching resources）。
可以说，教材就广义而言，指的是供教学使用的系列配套的教材，甚至是教学资源，但就狭义而言则主要是指用于课堂教学的教科书。
根据《中国大百科全书·教育》的定义，教科书指“根据教学大纲（或课程标准）编订的、系统地反映学科内容的教学用书”。
目前，教科书仍然是教学资源的核心部分。
编写教材的过程中应遵循哪些基本原则？有哪些具体经验？刘道义：中小学教材是培养下一代最主要的教育载体之一，因此教材编写必须：1.体现国家意志，要全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务，培养具有爱国情怀，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有构建人类命运共同体意识，具有适应世界多极化、经济全球化和社会信息化能力的人才；2. 符合国家各项政策法规，特别是有关领土主权、民族、宗教等政策；3. 符合中国国情，在幅员辽阔、人口众多、经济发展极不平衡的中国教授与母语差距甚大的外语，必须采用以外语学习为主的方法，而非以二语习得为主的方法；4. 符合课程标准的精神。
浅谈高中英语新教材＼新教法
浅谈高中英语新教材＼新教法高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。
作为一名高中英语教师,在实际的教学工作中,只有拥有了科学有效的教学思路,才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。
笔者从事高中英语教学已12年,期间带过4届高三毕业班,在实际的教学工作中也曾走过弯路,有过困惑和迷茫,在不断的学习和总结中也有些感悟和收获,在此撰写成文,愿与广大同行交流。
一、切实领悟好“淡化语法”近几年英语教学界提出了“听说领先,淡化语法,侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想,近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查,几乎没有专门为考语法而设计的试题,这就是我们经常提到的“淡化语法”。
因此在一些师生看来,教授语法和学习语法不够时髦,是过时了的。
实际上这种看法比较肤浅,也不够全面。
“淡化语法”并不是不要语法,从某一程度上讲,反而要求更高了,学生只有有了坚实的语法基础,结合语境灵活运用,才能选出正确选项。
语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用,近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂,语法知识在阅读中的重要性已显现出来,再看近些年的高考完形填空,句子结构也是越来越复杂,要求也越来越高,简单句在减少,复合句在增加,考查了语法知识的掌握和运用能力。
2004年全国高考卷中,完形填空正文共16句,复合句就有11句,占69%,其中最长一句有31个单词,另外省略句、插入语遍布全文,这都要求考生要有系统的、扎实的语法知识,能够熟练地运用所掌握的语法基础知识。
笔者发现现在的高中学生听说能力,阅读能力比自己几年以前教的学生有较大的提高,但同时也明显感觉到他们的语言结构、特别在语法方面比自己几年以前教的学生差多了,具体表现在他们的写作里面,很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来,让教师批改起来无从下手,很是头疼。
这不能不引起我们的高度重视。
因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识,防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出,语法错误连篇”的教学不良倾向,在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。
教材新、新教法、新思路高一英语新教材特点以及应对策略新课标人教版
教材新、新教法、新思路高一英语新教材特点以及应对策略新课标人教版第一篇：教材新、新教法、新思路高一英语新教材特点以及应对策略新课标人教版教材新、新教法、新思路高一英语新教材特点以及应对策略东北育才学校：赵志强高一英语新教材（2003年版）是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的精神，在1996年中英和编的高中英语的基础上修订而成的。
该教材相对于1996年版的英语教科书在内容设置、语言结构、词汇量、听力能力、阅读能力等各个方面都有了非常大、或者说彻头彻尾的变化。
本文将简单介绍该新教材的特点以及应对策略：一、新教材的组成结构特点分析：高一英语新教材同96年版的教材在结构上是一致的，仍然是12个单元，但是在结构设置上又有自己的新的特点：1．每一个单元根据自己的话题(topic)独立成为一个“话题”体系，本单元的所有语言设计、情景对话、听力训练、阅读理解、写作、以及课后训练的相关习题都是围绕这个话题逐步展开，教学目标的设计也是针对这个话题结构展开相对应的语言训练，该话题分别是友谊(friendship)、人际沟通(communication)、旅行(traveling---unusual traveling)、难忘的回忆(Memories)、电影(films)、行为礼仪(manners)、文化遗产(Cultural relics)、体育运动(sports)、高科技发展(the development of high-tech)、环境保护(environment protection)、音乐(music)、文学与艺术(art & literature)等。
这样教材的设计为学生的语言能力的培养以及知识面的阔宽提供了广阔的发展空间，学生可就自己感兴趣的话题开展广泛的讨论并进行深入的研究。
2．语法结构的设置与老教材的设置基本保持了原样，即直接引语和间接引语、动词时态之现在进行时表将来的用法、定语从句、被动语态以及被动语态在不同时态、语言环境中的应用等等,其中定语从句应该是本学期语法教学的重点和难点；但是另一方面，教材的词汇量的安排以及重点语句、词组的安排上比以往教材有了非常大的改进，体现在词汇量大、词汇新、词汇的实际应用范围广，特别是一些社会上非常“时髦”，在英语国家中的口语中经常使用的、特别“新”而在老教材中没有出现的单词大量涌现。
浅议高中英语新教材的调整特点和教学应对策略-精选文档
浅议高中英语新教材的调整特点和教学应对策略一、英语教改中的几个调整1．教学理念的调整相对于以往的课程标准，这次的课标是以培养学生的综合能力为目标，特别重视“语言运用”这一概念，强调学生的自主学习能力的培养。
在注重语言知识和语言技能的基本语言运用能力的基础上，首次把“情感、策略和文化”引入到整体课程框架，把对学生的学习兴趣、态度、自信的培养放在英语教学的首要位置，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的的重要组成部分，注重学生智力开发和智能培养，强调了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础，这充分体现了教学理念的人文化。
2．课程结构的调整以往高中英语教材通常是按照“单元”来安排授课内容，而且每个单元是整个知识链的一个环节。
采用模块教学的最大优点是增强了课程的综合性、独立性和更强的灵活性。
不同的地域可以根据各自的学情和教学资源对课程进行有目的的整合；教师可以根据自己学生的实际情况对课程内容进行有效的删减或增加；学生则依据自己所需选择适合自己水平的教学内容。
新课标对课程内容按等级划分了教学目标，不强调全国统一，只提出最基本要求，使得英语课程实施过程中的每个阶段更具指导性和目的性，这样有利于提高教学效率，有利于教学的多样化和开放性。
3．评价体系的调整在评价过程中，学生是教师和学校评价的对象。
在实际教学过程中，每个学生的认知风格、学习方式以及不同阶段的进步和发展是参差不齐的，所以新课改在评价原则上有了较大的变化。
根据不同学生的学习差异采用适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，使不同层面的学生对自己有一个清晰的认识，从而激励自己，树立信心，有效地控制自己的学习过程。
这种评价体系不仅注重学生最终的学习成果，更关切学生在学习过程中进步和成功的体验，使他们由被动接受评价转化为评价的主体和积极的参与者，进而促进学习的主动性和参与性。
二、北师大版教材的特点1．理念新，话题新在新课标指导下的北师大出版社的高中英语教材，所选课程内容贴近学生熟悉的生活，材料语言地道、语料丰富、文化品位和文化含量高。
对高一英语新教材的思考
对高一英语新教材的思考新一轮高中新课改在我市如火如荼地展开了。
社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。
时代的发展也对英语教学提出了更高的要求，新课标正是在这一背景下诞生的。
新课标的出台和新教材的使用适应时代发展的需要，优化了英语教学过程，但与此同时也给高中的教与学带来了巨大的挑战，真正按照课改精神有效地改变传统的教学，这是摆在每一位教学一线的教师面前的重要问题。
新课标的基本理念是：面向全体学生，注意素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体发展；采用灵活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。
归纳起来就是：转变教学观念，教与学的角色转换，创造性运用教材，创新教学方法。
下面笔者就“创造性使用教材”谈谈自己的看法。
首先谈谈新课标高中英语新教材的特点。
在我市主要有三种教材：外研版，人教版和重大版。
我们使用的是重大版教材。
从教材内容看，新教材符合高中学生的生活经历，兴趣爱好和心理特点，具有强烈的时代感和生活信息。
如：必修一年级book i 中主要涉及到老师、校园、音乐、电影和饮食等方面，让学生非常感兴趣，同时开阔了学生的事业，拓展了学生的思维。
教材的版块设计科学，新颖，所选用的教材多为生活中的真实材料，贴近学生，贴近生活。
每一个单元都围绕一个话题展开。
每个版块之间也有密切的联系。
以book iunit 2为例，getting ready部分通过对学过的词汇的复习，图片的提问，为第二部分的reading 做了很好的铺垫。
而第三部分的language focus又重现了阅读课文的内容，从而加深了学生对本单元的词汇及阅读的印象。
writing 部分是让学生通过阅读的内容写一篇日记。
这样，提高了学生听说读写的综合技能和语言运用能力。
另外新教材中的语法教学较之传统的语法教学也有了很大的变化。
其次，如何充分利用好教材是摆在面前的一个难题。
我们都知道，教材只是一个书面的东西，而且所载的信息是有限的。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
如何理解高中英语的文化意识目标
• 语言包括有丰富的文化内涵。在英语教学中，文
化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传 统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值 观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英 语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解 与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文 化交际能力，逐步扩展文化知识的内容和范围... 帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同 的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际 能力打下良好的基础。
外语课程普遍采用按能力分级的方式，制定各个级别的能力标准。
课程设置采用必修和选修相结合的方式。 课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。
教学方法强调以学生为主体，重视学生参与，发展多方面的能力。
重视外语教育对情感、学习态度、价值观等基本素养的培养 教学资源的扩展促进教学模式的改进，使个性化学习方式得以实现。
高中英语为什么要开设必修课和选修课
•
体现了新课标的价值取向：新课标既要 体现基础教育阶段英语课程的整体性和基 础性，又要满足高中学生个性化和多样性 的发展需求。高中课程要力求保证每个学 生无论今后选择何种职业都能具备可以继 续学习的基本英语水平和学习能力。 • 必修课是每个学生都能达到一个共同基 础；选修课则为学生提供体现个性化、具 有拓展性和有特色的课程。
• • •
高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个进度、 一个目标、一个要求开展教学；教学缺乏灵活性和选择 性，不注重个性发展。 教师的教学观念、方法以及手段都需要转变；
93年的教材和教学大纲的要求已经不能适应发展的需要
二、如何理解高中英语课程标准
高中英语课程设计的基本理念
高中英语课程的性质
课程目标
教材解读高中英语四大版本新教材变化及解读
一、人教版新修订人教版高中英语教材的变化及特色:新修订人教版教材根据《课标》的理念和要求，结合对原有教材的调査分析、师生反馈意见以及相关课题研究成果，对教材进行了大幅度的修订。
新教材的一些显著的变化介绍如下：1•调整教材框架。
根据《课标》的要求，我们在原有教材的基础上重新划分和确定了必修和选择性必修不同模块的单元主题和排列顺序，对原有教材中相似或相近的单元主题进行了整合，删减了个别意义相对狭窄的主题，新增或扩充了一些贴近时代、展示中外优秀文化的主题，这些变化使得教材的主题意义更加突出，内容的深度和广度都大大提高。
同时，考虑到我国国情和教学实际，提供了初、高中衔接单元。
控制必修教材分量和难度，同时又考虑必修与选修教材的连续性以及学生个性化的需求。
在设计单元框架时，我们增加了一些新的板块，如主题页、语音、视频和拓展性阅读语篇等。
2.更新教材内容。
修订后的教材单元主题真实性更强，语篇题材、体裁覆盖面广，各个模块的新编语篇占80%左右。
本修订教材一方面反映当代社会发展新变化、科技进步新成果，展示新时代中国特色社会主义新成就，将先进的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通过展示多姿多彩的中外文化来培养学生对中华文化的认同和传承，加深对人类优秀文化的学习和鉴赏；通过让学生分析中外文化异同，增强学生的跨文化理解和沟通能力。
为提高学生对英语语言的鉴赏力，新教材增加了经典文学语篇，以加强学生的语感。
经过征询一线教师和学生的意见，我们也保留了一些他们认为比较好的语篇，但是对原语篇内容作了必要的更新与充实，使其更能反映当代生活的变化与要求，比如第3册Unit 4 M SPaCe EXPiOratiOn,,,本单元的原课文主要介绍了生命的起源、虚拟的登月故事和黑洞理论。
而修订教材的语篇主要介绍了月球探险的历史过程以及火星探险的尝试等，其中着重介绍了中国近年来在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如从神舟五号开始，一直到夭舟一号、天宫二号、玉兔号月球车、量子卫星等。
人教版高中英语新教材使用中出现的主要问题分析与教学建议
人教版高中英语新教材使用中出现的主要问题分析与教学建议摘要：人教版高中英语新教材是依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》的精神和要求修订而成的，教材内容和 结构都发生了很大变化。
那么，新教材的变化势必会对教师教学提出新的要求和挑战。
本文首先说明了新教材的 编写特点，深刻揭示了教材编写的新理念，然后分析了教材使用中出现的一些主要问题，最后提出使用好新教材 需要教师树立主题意识、语篇意识、语境意识和问题意识。
关键词：高中英语；新教材；问题分析；教学建议张献臣高中英语新教材新在何处1.更新教材内界，扣展申4主题语境, 丰富单元主题总义内涵本次教材修订的重点之一就是更 新教材内容_为了体现教材内容的时代 性，新编语篇占80%以上。
教材内容 的更新不仅体现在语篇的变化上，更重 要的是拓展了单元主题语境，丰富了单 元主题内涵，比如必修第一册第3单元 “Sports and Fitness” 改变了旧版教材 中只介绍奥运会的做法，内容涵盖体育 活动、知名运动员、体育精神、体育与健 身等，拓展了有关体育的主题语境，更 增加了体育与健康的内容，体现了 “全民 健身”的思想除此之外，新教材十分重视引导学 生对主题意义进行探究。
首先，新教材 每个单元的主题图上都有一句名人名言, 而这句名人名言能够揭示单元的主题意 义；其次，新教材在语篇中有意识地渗 透主题意义的内容，比如必修第一册第 4 单兀 Reading and Thinking 板块 77)e Night the Earth D idn’t Sleep —文，为~T突出该篇课文的主题意义，教材在最后-段新增了以下内容：唐山人民在政府和全国人民的大力支援和帮助下，在大灾面前表现出大无畏精神，用勤劳和智慧在地震废墟上再建了一座新唐山。
此外，课文后还相应设计了一些供学生进行主题意义探究的问题，比如“Whatdo you think helped in the revival ofTangshan city?”c2.丰富中外文化内科，着力培养学生的文化总识在丰富教材的文化内容方面，新教材采用多元文化视角呈现不同国家的文化，包括英语国家和非英语国家的文化，旨在帮助学生通过学习形成国际视野，提高跨文化沟通能力。
浅析高中英语新教材的特点及其有效运用的方法
浅析高中英语新教材的特点及其有效运用的方法摘要：时代在进步，教育需改革，教材需更新，老师需更进一步研究教材，才能完成教学任务、教育使命，才能培养出跟上时代的教育人才，才能符合教育改革的目标。
关键词：高中英语新教材特点多样性面对高中英语新教材又一次改革，作为一名普通老师不得不去探究适应学生和教材目的方法，同时更要瞄准高考方向。
下面，笔者就对新教材的特点及其使用方法进行简要的分析。
1 新教材的几点特点1.1基础性根据学生的认知能力不断发展的特点，采用从简单到复杂，从低级到高级，从初中到高中有自然过渡，从现象到本质，切合实际，选材丰富、新颖，贴近生活。
1.2综合性全面培养学生的听、说、读和写的能力，同时也培养科学的思维方法，以及达到用英语作为交流工具的功能。
1.3连贯性从教材的单个模块内容看，每一个部分内容都有息息相关，相互紧扣，从教材的各个模块来看，各个模块之间也相互联系。
1.4实践性教材围绕“以学生为主体、以老师为导向”这一原则，创设多种情景，模拟多个训练方案，突出学生的操作能力。
1.5创新性选材具有时代气息和开阔的信息量创新。
教材中渗透了社会科学，自然科学和人文科学等多种创新内容。
1.6系统性既避免了不必要的重复，又对某些最基本和最重要的内容保证分阶段和分层次的循环纲领，避开结构纲要一统天下的单调，枯燥乏味，搭配得体，使学习和娱乐融为一体。
2 有效使用新教材，提高教学效率“教学有法，教无定法”的传统教学方法观点今天仍有现实意义。
天下没有万能的教法。
任何一种教学法的产生与发展都有其时代背景，对当时的社会都有积极的作用。
然而，任何一种教学法都有其优越性和局限性。
使用哪一种方法都必需从学生的需要和教学的实际出发，盲目地依赖一种方法教学是难以取得好的效果的。
教学方法有三个层次：教学途径、方法和技巧。
教学途径是就语言本质和语言的规律而言的，比如有结构主义教学和交际教学。
方法是指在某种途径的基础上制订的整体计划、方法和步骤，例如以结构主义教学思想为基础的情景法、视听法、句型教学法等，以及以交际教学思想为基础的任务型教学等。
人教版高中英语新课标解读
人教版高中英语新课标解读一、新课程标准产生的背景原有的高中课程总体上还是过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。
课程内容与学生的生活联系还不够紧密，与学生所学的其他学科知识的联系也需要加强。
教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。
高考外语科目近年来逐步在改革，从重语言知识转向重语言能力，加强了对学生听力和阅读能力培养的导向。
近年来，各地高中英语教学改革的要求越来越迫切。
有些地区和学校已经进行了多项教学改革实验并取得了令人瞩目的成果。
部分教师的教学观念和教学方法有了较大的转变。
在条件较好的高中，高中教师的业务水平、学校的教学条件、课程的资源都发生了很大的变化，学生的英语水平已有明显的提高。
现行的教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维能力和语用能力的需要。
二、《新课程标准》的特点高中英语课程改革的目的是要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力，这一共同的语言能力基础应该成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。
同时，高中课程还应在为每个学生打好共同语言能力的基础上，使他们能够按照个人的能力、潜力、特长与志趣，以及未来的职业倾向和长远发展的目标来学习适合自己的课程，学会规划自己的人生，做出自己的选择，从而使高中阶段的英语课程成为具有体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程，在学习的过程中，为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。
浅谈高中英语新教材
浅谈高中英语新教材英语教材是英语教学的主要工具，是学生获得英语知识的核心。
高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。
其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，同时也有助于培养教师和学生的创新精神。
一、新教材的特点1、整套教材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息。
2、每个单元以话题为核心，组织和安排了听、说、读、写的活动，在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情境，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，解决实际问题。
3、注意促进学生自主学习，帮助他们发展学习策略。
4、重视对学生学习过程的形成性评价，体现学生在评价中的主体地位。
新教材理念强调自主、合作和探究的思想，倡导师生的共同协助。
新教材更要求师生共同合作，使学生在学习中能自主探究学习。
二、单元整体观念教师在考虑整个单元的教学计划、教学方法前必须掌握本单元的教学内容，分析哪些是教学的重点、哪些是教学的难点。
这样有利于合理、科学地安排各课时的教学内容、教学重点和难点，做到课时与课时之间的相互衔接。
教材每个单元都有一个总的“warming-up”，这一“warming-up”是整个单元内容的引入。
如：Book lA Unit 5“The silver screen”，所以本单元的“Warming-up”就与荧屏有关。
除了单元总的“Warming-up”外，我们平时的每一节课前都设计有一个“warming-up”，而这个“warming-up”就是上节课的回顾和本节课的引入，所以在备课时就要考虑到前一课时与本一课时的自然衔接。
每单元的课时内容安排可以根据教材的编排顺序从“warming-up，listening，speaking，reading，integrating skills”，再到work book中的“listening，talking，integrating skills”；也可根据本单元的内容以及教师的思路安排每课时的教学内容，因为我觉得新教材体现了在理解学生的兴趣和困难的基础上，教师可以进行创造性的和独立自主的教学，所以有时我就用WB中的listening或SB中的speaking作为reading的引入。
高中英语新教材教学策略的创新途径
高中英语新教材教学策略的创新途径普通高中《英语课程标准》（实验）指出：高中英语课程的总目标是学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
其内容包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。
一、高中英语教材的特点2003年秋季启用的人教版高一英语教材正是根据《英语课程标准》的精神，在1993年中英合编的高中英语(Senior English for China)的基础上，为顺应时代发展改编而成的。
其主要特点是：(1)教育理念新。
以学生为本，以学生的发展为本，帮助学生打好语言基础，为他们终身学习和发展奠定基础；(2)教材结构新。
设计多样化，语言素材较真实、地道，富有时代气息。
其中以话题为核心，结构和功能项目为主线；(3)目标明确。
学生用书(Student's Book)每个单元从目标(goals)到复习要点(check Doint)，共有11个部分，练习册(Work Book)由6个部分组成。
各部分之间既有联系，又可独立。
学生用书是基础，是核心；练习是补充，是拓展。
单元目标通过各部分目标来实现，以学生做什么来实施。
听、说、读、写在相应部分各有侧重；(4)教材容量大。
①词汇量大，句子结构较复杂。
如：第一册第5单元的生词和短语多达74个，Reading中的复合句达30个。
②活动多。
新教材提倡“任务型”教学法，许多部分要求学生作话题讨论，交流看法，发表评论等。
③内容多，篇幅长。
每单元从Student's Book 到Workbook共12-14页，语言输入量大。
④开放性强。
许多问题都具开放性，并无惟一答案。
⑤难度较大。
特别是Integrating skills围绕一篇综合性语言材料展开，以读、写为主，难度较大；(5)教学要求高。
注重基础，强调运用。
新教材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息。
英语(心得)之英语新教材存在的问题及对策
英语论文之英语新教材存在的问题及对策一、新教材的特点（一）、编排形式更复杂多样在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，注重培养学生的综合语言运用能力，本书分为A、B两部分，每部分里面又分为许多小点（1a、lb、lc 、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有Shelf Check。
学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识。
它与老教材有很大差异。
（二）、画面内容更生动有趣一翻开新教材就如翻开了一本儿童动画书，立刻有一种耳目一新的感觉。
新教材的画面采用了彩色的卡通人和物，配上各种情景对话，非常适合刚上初中的学生的心理，更能吸引学生的兴趣，让学生寓学于玩乐之中。
再仔细看看新教材的内容，新添了许多游戏，说唱，绘画Listen and chant,画圈和钩等内容，适合采用丰富多彩的教学手段来活跃课堂教学，让学生学得愉快。
（三）、学习内容更贴近生活。
如果光学习一些抽象的、陈旧的知识，学生难免会感到枯燥，新教材几乎就是一本生活百科书，如This is my sister.Where’s my backpack?Do you have a soccer ball ? Do you like bananas? How much are these pants ? When is yourbirthday?etc.英语己贯穿到学生日常生活的每一个细节,学生们感觉到英语就在自己身边。
他们看到教材就有一种跃跃欲试的感觉。
(四)、语言运用更为交际化。
首先教材突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，强调外语教学的首要目的是为了交际而非语言本身。
其次教材以大容量、多渠道和宽领域的形式来加强语言信息的输入，如教材以打招呼、问候等为基础编排了内容丰富，形式多样的交际语言材料，这样学生能在耳濡目染中去感知，理解现行语言材料，在有计划、有目的语言训练和实践活动巩固语言知识，发展听、说、读、写等交际能力。
人教版高一英语新教材教学体会
人教版高一英语新教材教学体会人教版高中英语教材是一套图文并茂、内容新颖、编排科学，有利于培养学生的创新精神和实践能力的好教材。
新教材除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略的培养。
新教材特点：1、新教材的教学目标更具先进性和时代性新教材提出的教学目标是：在初中的基础上，巩固和扩大学生的听、说、读、写的基本技能，培养其综合语言运用能力。
促进其心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，为其终身学习打好基础。
2、新教材的编排更具科学性和系统性这套教材主要是以建构主义为指导思想，因此在教材编排上注重先是信息的大量输入（读和听），既而输出（说和写）――即语言运用的过程。
3、与旧教材相比，认识到旧教材词汇复现率低，NSEFC在词汇训练上作了相当大的调整，在每个单元都设置了大量形式多样的词汇训练。
不足之处：1、单元容量过大，内容过于全面，教师需要花大量精力进行取舍和删减。
2、听力材料篇幅较长，内容分布多（每个单元至少有三个），并且，无论材料的内容还是练习的设置，难度过大。
3、口语训练没有功能句，操作性不强。
新教材的处理：课时安排：1．Warming up & Reading2．Learning about language：words，expressions & grammar3．Listening（SB）& Reading （WB）4．Reading2（SB）& Writing教材处理：1．对于大量增加的单词，主要采用集中识词，然后进行针对性练习。
具体操作步骤为：由于初中不少学校不重视读音规则，学生的发音存在较严重的问题，因此可以在早、晚读时通过领读、齐读纠正学生发音；每个单元之前，课内抽出定量时间专门处理词汇。
对重点单词的用法做简单的讲解，使学生初步接触新的知识，并通过造句检查学生的掌握情况，注重落实。
高一英语新教材教学初探
高一英语新教材教学初探依据新课程标准编写的人教版新教材的主要特点是：在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务型”活动，每个单元以功能为主题，以话题为支撑，以结构为平台，以任务为载体，以意义交流为目的，充分体现了语言运用的基本思路，为任务型课堂教学构建了基本框架。
下面根据新教材的目标和特点，并结合我的教学实践谈谈自己的一点教学尝试。
一、优化学习方式，提高参与意识新教材强调学生的体验和实践，使英语教学侧重于引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式；通过研究性学习、参与性学习、体验性和实践性学习，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力、用英语收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
因此，英语教师应积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，努力做到不仅是知识的传授者，更应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
二、灵活处理教材新教材的每个单元打破了呆板的块状设计，换之以流畅的线型流程，为英语教师灵活组织课堂教学留下了广阔的空间。
教师可以根据学生的实际情况，如年龄特征、生活经验、兴趣爱好、认知规律以及学习特点，对教材内容进行必要的补充或删减，创造性地完成教学任务。
为此，在进行单元教学设计时，要努力做到板块清晰、思路流畅、条块结合、经纬贯通。
1.一开始时我至少要安排七课时完成一个单元，即：Warming Up & Speaking(first period)——Listening(second period)——Reading(periods three and four)——Language Study(period five)——Integrating skills & Writing(period six)——Exercises & Practice(period seven)。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教材新、新教法、新思路高一英语新教材特点以及应对策略新课标人教版教材新、新教法、新思路高一英语新教材特点以及应对策略东北育才学校：赵志强高一英语新教材（2003 年版）是根据《全日制普通高级中学英语教学大纲》和《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的精神，在 1996 年中英和编的高中英语的基础上修订而成的。
该教材相对于 1996 年版的英语教科书在内容设置、语言结构、词汇量、听力能力、阅读能力等各个方面都有了非常大、或者说彻头彻尾的变化。
本文将简单介绍该新教材的特点以及应对策略：一、新教材的组成结构特点分析：高一英语新教材同 96 年版的教材在结构上是一致的，仍然是12 个单元，但是在结构设置上又有自己的新的特点：1．每一个单元根据自己的话题(topic) 独立成为一个话题体系，本单元的所有语言设计、情景对话、听力训练、阅读理解、写作、以及课后训练的相关习题都是围绕这个话题逐步展开，教学目标的设计也是针对这个话题结构展开相对应的语言训练，该话题分别是友谊(friendship) 、人际沟通(communication) 、旅行(traveling---unusual traveling ) 、难忘的回忆(Memories) 、电1 / 8影(films) 、行为礼仪(manners) 、文化遗产(Cultural relics) 、体育运动(sports) 、高科技发展(the development of high-tech) 、环境保护(environment protection) 、音乐(music) 、文学与艺术(art literature) 等。
这样教材的设计为学生的语言能力的培养以及知识面的阔宽提供了广阔的发展空间，学生可就自己感兴趣的话题开展广泛的讨论并进行深入的研究。
2．语法结构的设置与老教材的设置基本保持了原样，即直接引语和间接引语、动词时态之现在进行时表将来的用法、定语从句、被动语态以及被动语态在不同时态、语言环境中的应用等等, 其中定语从句应该是本学期语法教学的重点和难点；但是另一方面，教材的词汇量的安排以及重点语句、词组的安排上比以往教材有了非常大的改进，体现在词汇量大、词汇新、词汇的实际应用范围广，特别是一些社会上非常时髦，在英语国家中的口语中经常使用的、特别新而在老教材中没有出现的单词大量涌现。
比如：clone 克隆、 blockbuster 大片等等；此外，新教材对词汇的设置还特别注意了一些所谓一会或二会的单词，并用△ 特殊做了标记，一方面帮助优秀的学生扩大自己的词汇量，另一方面也给一些学习有困难的同学开了绿灯。
3．课文的设置彻底改变了以往教材的致命的缺点---教材的滞后性。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 96 版教材以及以往的英语教材在文章的选择上往往注重了教材的德育功能、说教功能、语法功能、应试功能，而忽略了英语教材最主要的语言的交际功能、实用功能以及相关的时代性、趣味性、可操作性。
而 2003 版新教材则彻底改变了这一尴尬的现状，所有的课文的选材非常注重英语的贴近生活、贴近学生实际、贴近时代的脉搏，进而使得新教材更加具有吸引力，更加贴近学生的实际生活，更加容易被学生所接受。
毕竟学生是学习的主体，教材的设置就应该适应学生的实际的现状而设置。
比如，新教材第一单元在讲述友谊、亲情的重要时，一改以往枯燥的说教，引用了美国好莱屋最新影片《荒岛余生》 ---CAST AWAY 的片段，影片中借用 Tom Hanks 的精湛的表演来演绎该主题的重要，使得学生在学习的过程中不仅欣赏了一部好的影片，掌握并丰富了大量的词汇，了解了更多的语法结构以及词汇应用，同时使学生的学生变得更加轻松、自在; 同时效果更好，更有实效性。
而这样的例子贯穿整个教材的本身，使得新教材不仅成为教育、教学的工具，更使得它成为了学生的真正知己。
又如，在介绍电影的时候，教材有引用了近年的优秀影视作品，如《英雄》、《木兰》、《侏罗纪公园》等等；而在介绍世界文化遗产的时候，又介绍了俄罗斯的圣彼得堡，而该座城市正是本年度人气3 / 8最旺的城市，因为众所周知，它刚刚经历了它的 300 岁生日。
这样的例子在新教材中不一枚举，一方面体现了教材编者的良苦用心，一方面为学生的学习扑平道路, 既兴趣是学习的起点。
4．此外，该教材还在听力训练以及阅读训练上颇下工夫：不仅提供了大量的听力材料，同时还在本书的练习中安排了大量的相关背景的资料介绍，而阅读资料的提供在难度上、量上、词汇扩充上都比老教材有很大的提高，比如每一个单元后面的阅读资料的补充在真正意义上弥补了学生阅读量不足的尴尬的现实；再有，新教材在培养学生的情景对话以及写作上也同样作了精密的安排，比如情景对话中沟通技巧( communication skills) 、道歉、感激的表达（making apologies expressing gratitude）、祝福（expressing good wishes）、谈论因果关系（talking about causes effects）等等都为学生学好英语，换言之，新教材为用英语进行沟通和交流做了良好的准备；而写作方面，新教材的设计更注重实用性和趣味性，比如电子邮件(e-mail) 的书写、信件的书写、海报的书写、故事的编写等等，都为学生实际运用语言打下了良好的伏笔。
二．新教材、新教法、新思路针对新教材的特点，结合近几年英语教学经验，新的教材如何利用、如何教学、如何真正的体现新的教法、新的思路，我认为应该从如下几个方面入手：I．发挥教材优势如上所诉，新教材非常贴近实际，这就为英语教学在思路、做法、创新方面都提供了良好的机会，特别---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 是每个单元在设置上特别贴近现实生活、同时每个话题（topic）又都是同学们日常生活中非常熟悉同时又非常感兴趣的话题；再有，网络技术、互联网技术、信息技术非常发达的今天，这样的课程设置特别为任务性教学或研究性学习提供了广阔的舞台。
因此教师利用这些资源，在对教材进行透彻的分析的基础上，在充分调动学生积极性的基础上，在充分了解学生的性格特点、能力特点、语言能力的基础上开展研究性学习，真正作到以学生为主体，以学生的发展为教学的唯一根本目标，进而也真正体现教材新特点、新思路、新创意；同时通过研究性学习的开展，不仅可以调动学生的积极性，培养学生上网进行资料查询的能力，培养学生的听说能力，培养学生的分组合作以及团队精神，此外还可以在真正意义上作到把课堂教学还给学生，体现他们的聪明才智、体现他们的主体地位、促进他们的成熟与发展。
II．缓解教学难度词汇量过少一直是提高我国英语教学水平的瓶颈。
新教材的设置在这一点上比老教材有了很大的改进，相对于高一上英语老教材，新教材的词汇量提高了三分之一以上， (高中英语总词汇量的要求从 2019 扩充到了 3000) 词汇量的提高自然给教学提高了难度，同时给学生的学习一带来了挑战。
因此缓解教学难度，根据实际情况调整教学环节，采用多种形式调整学生的学习氛围，以及提高学生学习的兴趣，提高他们主观5 / 8的认知习惯以及认知策略都是缓解教学难度的有效方法; 同时根据教材特点，充分利用教材的时代性、生活性、趣味性等特点，和利用每个单元后面设置的 word study ，通过着重介绍构词知识、英语释义、习惯用法等，进而提高学生的词汇量以及他们的实际应用外语的能力。
再有，本套教材的编写除了高一上教材外, 其余教材的编写都采用 10 个单元的模式, 因此, 虽然说词汇量有所提高, 但是教学难度有相对降低, 教学时间将更加充分, 也是可以充分利用的有利因素, 对教学难度的缓解都有很大帮助. III．提倡实事求是应该说新教材的应用为广大英语教师提供了发展和创新的舞台，而任务性教学、研究性学习的开展的确使得课堂教学丰富多彩，但是课堂教学应该重视的还是实际，而不应该走花架子，因为首先学生英语基础参差不齐，自然出现了一些两极分化现象；其次，教学内容多，在规定的时间内完成所有的教学单元有一定困难；再次，教学参考资料少，教师备课难度大；四是教学方法与教学时间的冲突，如果注重了学生能力的培养，游戏和活动又较费时，就有可能难以完成既定的教学任务；五是评价的适应问题，这里既存在着评价要与教材适应的要求，又受到其末考试和今后高考的约束，进而教师心存疑虑也是正常的；因此虽然教材换了，教学方法换了，但是教师们还是要从实际出发。
IV．利用教材弹性新教材的编写把以前所谓的三会、四会的词汇在新教材中作了适当的调整，即对非大纲单词和部分难度较大---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 练习题及教学活动，采取打△ 号的办法，仅供有条件的班级或学生学习。
打星号的部分占教材全部内容的 16%左右，这一做法使新教材比以往的教材有更大的弹性，因此教师在教学过程中，完全可以根据学生的实际情况发挥教材弹性的作用，并在了解学生的实际情况的基础上，采用分层次的教学方法，即在教学目标、教学中重难点、课后作业、习题演练等各个方面对学生提出不同的要求，而不要盲目攀比，给学生造成过重的负担。
同时针对一些学生的学习能力比较强、基础比较好的特点，可以让他们根据教材的弹性特点提高他们的阅读量、词汇量、提高他们的听说读写的各项基本技能的培训，这样在班级中一方面提升班机学习英语的氛围，同时给其他同学树立非常好的榜样与典型；再有，也可以充分发挥每个学生的学习特点，发挥他们的长处，扬长避短，以调动学生的学习热情为出发点，实现外语教学的突破。
总之，英语新教材的编写对高中教育带来的不仅是对学习难度、学习方法、学习品质的挑战和冲击，重要的它更对任课教师提出了更高的挑战与要求---改变传统教学模式，从应试教育的束缚中走出来，实现以人为本，体现时代性、创新性、实用性原则应是英语教学的主旋律；同时，教师必须适应新的教材的特点，走出自己的适合学生发展的教学途径和教学风格，切忌穿新鞋走老路。