解析中学美术教学中分组教学的实践
实施分组教学,提高美术课堂学习效率
实施分组教学，提高美术课堂学习效率我任教美术学科，尝试在美术教学中进行了小组合作学习的方式。
分组教学这种形式，让学生感受到了美术课堂的鲜活氛围，激发了学生学习美术的兴趣。
学生变被动接受为主动汲取，他们力求接触、认识、掌握美术这门学科，力求参与实验和实践活动，起到事半功倍的效果。
我所任教的八年级六个班中，1—3班实行了班级分组教学实验，4—6班还是以保守的教学模式（主动举手回答问题）进行教学。
经过一学期的实践、学习、研讨、思考，在几次绘画中分组教学初见成效。
我下面几点做法能给予大家点点借鉴。
一、帮助班主任组建学习小组我们学校地处郊区，由于我们所处的地理环境所致，我们各班级人数大多在四十至四十五人之间，分组教学就成了我们的优势。
在分组过程中，为了小组学习能够顺利进行，我建议班主任把学生分成六到八个小组。
分组做到了均衡互补，均衡就是使小组成员的成绩（成绩分上中下）、语言表达能力、男女搭配要均衡；互补就是性格、气质等要互补。
这样各小组学生的均衡有利于班级的全面发展和小组之间的公平竞争。
学生每组5人，排出“丁”字形座位。
以前的授课方式是教师在台前授课，学生在下面按部就班，在心理上产生一种压抑感，而分组教学正好克服了这一弊端，学生在教室里有自己的领地，自己的空间，可以开展真正意义上的小组讨论，师生之间，学生之间的多向交流活跃了课堂。
二、以小组为单位，让每个学生都有展示自我的机会拿常规教学和分组教学来比较，同样的一堂美术课，分组教学的课堂容易组织学生展开讨论，从而发现问题，解决问题，学生能主动参与，积极参与、全员参与、全程参与，真正成了学习的主人，从而学生的创造潜力在教学活动中得到激活与发挥。
我是这样做的：美术课程是非中考科目，学生往往不够重视，但美术课内容新颖，形象具体，生动、实际，也容易引起学生的兴趣，我们必须充分利用其特点，发挥其优势，指导学生学会学习、学会想象、学会创作。
整个美术课堂采用课件与演示、实际动手制作与绘画和创作相结合的教学方法。
动态分组在中学美术教学中的应用
他 们 敢 于 表 现 自 己 的 情 感 ，提 倡 向 教 师 、 组 、 Ａ Ｂ组 同 学 发 问 ， 满 自 信 ， 习 主 动 ， 自卑 。 对 于 Ａ ， 适 当 地 充 学 不 组 要 给他们提高要求 ， 化能力的培养 。 励他们善于提问 ， 强 鼓 勇 于 创 新 ． Ｂ 同 学 之 问 要 加 强 合 作 ， 要 帮 助 Ｃ 的 Ａ、 组 还 组
单 纯 的 知 识 学 习 变 为 知 识 、 法 、 度 、 力 兼 顾 的学 方 态 能 习 ， 得 自觉 ， 于 向 Ａ 的 同 学 挑 战 。 在 实 行 动 态 分 组 学 敢 组 教 学 中 ， 会 最 深 的 是 ： 师 必 须 对 学 生 非 常 熟 悉 ， 时 体 教 及 调整分组 ； 须准确地 给予不 同的组别不 同的评价 ． 必 兼
同 学 学 习 ， 同 提 高 。 要 想 方 设 法 让 Ａ组 的 同 学 发 挥 创 共
个 性等 都 差异 很 大 。第 二 ， 于 客 观方 面 的原 因 ， 术 教 由 艺
师 教授 班 级多 ， 学 本 身 内容 广 ， 式 多样 。 三 ， 旧教 教 形 第 新
学 观念 、 旧教 学 方 法必 然 碰 撞 ， 何转 变 教 学 理 念 。 新 如 教 学方 法 如何 创 新 ， 我们 必 须 面对 的现 实 问题 。 是
生 我 才 必 有 用 。 对 Ｃ 的 同 学 ， 以 特 别 的 关 爱 ， 他 们 ” 组 予 从 已有 的 生 活 经 验 出 发 。 量 减 小 他 们 学 习 的 困 难 ， 导 尽 引
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“ 态 分组 ” 究的 背 景与 必 要性 动 研
在 教 学 中 尝 试 “ 态 分 组 ” 研 究 ． 景 主 要 基 于 以 动 的 背 下 几 点 ： 一 ， 年 来 ， 一 新 生 除 就 近 免 试 入 学 的学 生 第 近 初 又 多 了 近 １ 的借 读 学 生 ， 机 编 班 ， 生 的 知识 、 力 和 ， ３ 随 学 能
中学美术综合实践活动教案
中学美术综合实践活动教案是一项旨在提高学生综合实践能力的教育活动。
该活动依据中学美术课程要求和学生实际情况，为学生提供各种形式的实践课程，包括绘画、书法、雕塑、陶艺等。
一、教学目标1.提高学生的多元智能和创造力；2.培养学生的良好思维习惯和工作习惯；3.培养学生的审美能力和艺术素养。
二、实践内容1.绘画实践通过绘画实践，让学生了解各种美术手法和材料，如素描、水彩画、油画等。
同时，也让学生发挥自己的创造力和想象力，完成作品。
2.书法实践通过书法实践，让学生学习和掌握汉字的构造、笔画以及用笔技巧。
让学生利用书法创造力，体会书法艺术之美。
3.雕塑实践通过雕塑实践，让学生了解各种雕塑材料及工具。
让学生通过手工制作，锻炼双手协调能力和创造力。
4.陶艺实践通过陶艺实践，让学生了解陶艺的基本知识和技巧。
让学生体验陶艺的美感和魅力，锻炼双手协调能力和创造力。
三、实践教学方法1.灵活多样的教学方法采取不同的教学方法，满足学生不同的学习需求和水平。
例如，利用案例分析、讨论、教师讲解等不同的方式，提高学生的参与度和学习效果。
2.个性化教学根据学生实际情况，采取个性化教学，例如分组授课、个别辅导等。
让学生体验到多重角色，切实提高学生的学习兴趣。
3.组织课外实践活动通过组织课外实践活动，丰富学生的实践经验，如参加美术比赛、画展等，提高学生的品味和素养。
四、教学效果评价1.综合评价通过综合评价，了解学生的成长过程和学习效果。
包括课堂表现、作品质量、实践经验等。
2.表扬激励适当给学生以表扬和激励，让学生有成就感和动力，促进学生全方位发展。
3.建立档案建立学生档案，记录学生的学习成长经历和作品。
为学生未来的发展和就业提供有力支持。
中学美术综合实践活动是一项具有重要实践意义的教育活动。
通过这些实践课程，可以让学生真正了解和感受艺术的美妙。
同时，也为学生的综合素质和未来发展提供有力支持。
希望更多的学校能够开展这样的活动，让学生更好地成长和发展。
中学美术社团活动教案
中学美术社团活动教案一、活动背景美术是培养学生创造力和艺术修养的重要课程之一。
为了提高学生的美术素养以及培养学生的艺术兴趣，中学在校园内设立了美术社团。
本教案旨在为中学美术社团的活动提供指导和支持，帮助社团成员更好地学习和创作美术作品。
二、教学目标1.培养学生的审美能力和艺术表现能力。
2.提高学生的绘画技巧和创作能力。
3.培养学生的团队合作和沟通能力。
4.培养学生的艺术欣赏能力。
三、教学内容1.色彩基础知识：学习基本颜色的概念、色彩的搭配和运用等。
2.绘画技巧：学习素描、水彩、油画等绘画技巧，并进行实践训练。
3.创作主题：根据不同主题进行美术作品的创作，如风景画、人物画、抽象画等。
4.艺术欣赏：观看和分析各种艺术作品，学习欣赏和评价艺术品的能力。
四、教学过程第一阶段：了解与学习1.介绍美术社团的背景和目标，激发学生对美术的兴趣和热情。
2.组织学生参观美术展览，了解不同类型的艺术作品。
3.学习色彩基础知识，包括颜色的基本概念、色彩搭配和运用等。
第二阶段：技能训练和实践1.分别介绍素描、水彩和油画的基本知识和技巧。
2.组织学生进行素描、水彩和油画的实践训练。
3.引导学生在实践中发现问题，并进行讨论和解决。
第三阶段：创作和展示1.设计美术作品的创作主题，如风景画、人物画等。
2.分组进行美术作品的创作，鼓励学生发挥创意和表达个性。
3.组织美术作品的展示和评价，分享学生的创作心得和感受。
第四阶段：评价和反思1.对学生进行作品评价，注重肯定和鼓励，同时提出改进和进一步提升的建议。
2.组织学生回顾整个美术社团活动的过程，总结经验和教训。
3.鼓励学生进行自我反思，思考在美术学习中的成长和收获。
五、评价方式1.作品评价：根据美术作品的表现、技巧和创意等维度进行评价。
2.反馈评价：通过学生的自我反思和教师的指导意见，评价学生的学习态度和进步情况。
3.成果展示：组织作品展示和分享活动，让更多人欣赏和评价学生的作品。
六、教学资源1.美术书籍和教材：提供基础知识和技巧的学习资源。
中学美术教育的特点和教学方法
中学美术教育的特点和教学方法美术教育通过对美的感受，进化为对美与丑的分辨能力，潜移默化地使人的精神在愉悦和操作中得到升华，在学校教育中，它可以起到帮助学生树立正确的人生观的作用。
一、中学美术教育的特点1.教学内容的广泛性美术是以物质材料为媒介，占据一定平面和立体空间的艺术，包括建筑、雕塑、绘画、设计等各门类。
而中小学美术教育除涉及到以上各门类外还不同程度地编写了美术欣赏、美术史、书法、篆刻、手工制作等课程，新的《美术课程标准》将美术学科的课程内容归纳为“造型与表现”、“设计与应用”、“欣赏与评述”、“综合与探索”等几个板块。
丰富多彩的学科内容使学生能在学习中全面地了解美术学科涵盖的领域，开拓学生关注生活的视野，拓展学生思维想象的空间。
毫无疑问，这对学生的全面发展有一定的积极意义，但如何把庞杂多样的教学内容、目标与任务贯注于每一堂课的教学中，如何在教学设备有限的条件下强化课堂教学的可操作性，是我们每一位教师和教学管理者必须深入思考和解决的问题。
2.在美术教学中渗透审美教育中学美术教育是以培养学生审美能力为目的，是对学生进行美育的重要途径，除了传授美术技能基础之外，还可作为审美教育的主体，扩展学生的视野，提高学生的审美能力，培养学生树立正确的审美观念，激发他们对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促进其全面和谐的发展，以达到思想品德、科学文化和身心等全面素质提高的目的。
中小学美术教育的任务和目标经历了由注重美术教育的德育化、智育化的倾向到当前课程改革后重新强调美术教育。
这个转变过程，提出了综合学科的理念，将美术学科纳入艺术领域的大环境中，与音乐、戏剧、舞蹈等艺术门类相互呼应，使学生在学习过程中视野更宽阔、思维更活跃，在较大的艺术磁场中感受到审美欣赏和创造的愉悦。
3.侧重培养学生素质社会的需要和人的发展这两个方面决定了我国的美术教育应以受教育者的全面发展为基本点。
小学的素质教育的主要环节还是在课堂里，学校的美术教育除了传授美术的基础教学外，还应向学生展开全面的人生素质教育，在各个教学环节中向他们渗透思想品德教育、审美教育和爱国主义情感教育等。
小学美术教学中尝试动态分组教学的研究
施 教 ， 注 个 体 差 异 ， 足 不 同 需 要 ， 养 学 生 学 会 合 关 满 培 作， 学会 求知 ， 每 一 个 学 生 在 原 有 的 基 础 上 都 得 到 充 使
分 的 发展 。
能 投 入 有 趣 的 研 究 活 动 ， 果 共 享 。 其 余 课 题 的 教 学也 成
４分 组 教 学 案例 。例 如 ， 设 计 、 用《 变 的 色彩 》 ． 在 应 多 中 ， 合 生 活 实际 ， 展 示 大 自然 中的 色彩 ， 组 参 考 资 结 我 ｃ
料 分 析 色彩 的 明 暗 关 系造 成 的 气氛 所 属 。Ｂ组 要 求 分析
色彩 纯度 、 色相 与 气 氛 关 系 ， 宽 思 路 ， 组 分 析 出 色彩 拓 Ａ 的调 和 关 系 。 个人 一 旦 形 成 固定 思路 就 很 难 突破 ， 时 此
教 学 方 法 必 然 碰 撞 ， 何 转 变教 学 理 念 ， 学 方 法 如 何 如 教 创 新 ， 我 们 必须 面对 的 现 实 问题 。在 教 学 中尝 试 “ 态 是 动 分组” 究， 研 就是 面对 着各 方 面差 异 很 大 的 学 生 ，面对 着 艺 术教 学 主 观 感 性 强 的 实 际 情 况 ， 面 对 着 新 的 课 程 改
普 通 班 学 习兴趣 高 １ ３个 百 分 点 左右 ， 秀 率 高 １ 优 ０个 百 分 点 左右 。 学校 组 织 的 小小 艺术 节 中试验 班 的参 赛 作 在 品入 选 率 达 ６ ％， 高 出对 比 班 的 ３ ％。 美 术 教 学 中巧 ３ 远 ５
妙 运 用 动 态 分 组 ， 激 发 师 生之 间 和 生 生 之 间的 互 动 ． 发
确 信 每 个人 都 有 自 己的优 势 智 能 ， 等 地 对 待 每 一 个 学 平
小组学习法在素描基础课堂中的实践与探索
教学心得ART EDUCATION RESEARCH一、基于小组学习法的课堂思考1.针对课程环境分析素描是造型艺术的基础，具有很强的课堂实践性，但在开放教育中，素描课程固有的教学模式已经远远不能满足学生的需求，教师在素描课程教学中还要不断探索新的教学模式和学习方法。
因此，针对开放教育的素描教学也要适应不同专业的特点，以应对不同层次、不同学习情况的学生，让开放教育环境下的每位学生都能通过有效的课堂面授学习知识，努力做到让学生学有所成、学有所用，从而提升专业素养。
2.针对学生情况分析经调查统计，开放教育广告专业（设计与制作方向）的专科学生，一部分是正在从事电脑美术相关专业的设计工作者，还有一部分是由于兴趣爱好，希望了解广告设计专业的相关知识，而大部分学生均希望专科毕业后寻求一份广告专业的相关工作。
根据对开放教育学生情况的简要分析可见，班级内不同学生的素描学习基础有一定的差距。
二、基于小组学习法的课堂实施设计1.分组实施方案在素描基础课程的教学中，尝试将小组学习法融入课堂实践，尝试教学理论在实践中的应用，从而达到良好的教学效果。
正如《个性化思维构建教学的思考与实践》一书中说道：“教育的实质是通过不同的机会来发展学生个人潜力的过程。
”①（1）组员构成情况本次参与小组学习教学实践的班级共有学生17人，其中有5名学生稍有素描基础，其余12人之前从未接触过素描，但其中有9名学生在经过5次课程后，素描技能大有进步。
其余几名学生虽在素描技能上略显薄弱，但表示非常喜欢这门课程。
因此将一个自然班级的学生分成A、B、C三个学习小组，每组成员5~6人。
（2）强调组长职责组长的选任是通过组员的沟通能力及绘画能力两方面考核选任。
组长首先要具备独立完成教师发布的学习任务的能力，其次要帮助小组成员共同完成学习、理解、练习的过程，起到帮助教师沟通小组成员、完成学习任务、达到学习目标的作用。
（3）形成互助式学习在分组实施上，每组分别纳入造型基础较好的组员1人及画面感表现基础较好的组员2人，其余则为素描基础较为薄弱的，有2~3人，作为小组学习中主要的帮助对象。
中学美术教学论文参考文献范例
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初中美术写生实践
初中美术写生实践第一篇范文：初中美术写生实践在当前教育体制下，美术教育越来越受到重视。
初中阶段是培养学生审美素养和美术技能的关键时期，美术写生实践作为一种传统的教学方法，在培养学生的观察能力、表现能力和创造力方面具有重要作用。
本文将从初中美术写生实践的内涵、意义、方法等方面进行探讨，以期为初中美术教学提供有益的参考。
初中美术写生实践是指在美术教学中，教师引导学生走出课堂，走进自然、社会和生活，通过对实物的观察、分析和表现，培养学生的审美情感、观察能力、表现能力和创造力的一种教学活动。
写生实践不仅包括对自然景物、人物、静物等的描绘，还包括对建筑、景观、城市等方面的观察和表现。
1.提高学生的观察能力：写生实践要求学生对实物进行细致的观察，从而提高学生的视觉敏锐度和观察能力。
2.培养学生的表现能力：通过写生实践，学生可以将观察到的物体用绘画等方式表现出来，提高学生的表现能力和艺术素养。
3.激发学生的创造力：写生实践过程中，学生可以自由发挥，将个人的情感、想法融入作品中，从而激发学生的创造力。
4.增强学生的实践能力：写生实践使学生走出课堂，亲身参与实地观察和创作，增强学生的实践能力和团队协作能力。
5.丰富学生的审美经验：写生实践使学生接触到更多的自然、社会景观，丰富学生的审美经验，提高学生的审美素养。
6.准备阶段：教师为学生讲解写生实践的基本技巧和方法，引导学生了解写生的目的和意义。
7.观察阶段：学生走出课堂，对实物进行细致的观察，记录下感兴趣的细节。
8.表现阶段：学生根据观察到的实物，运用绘画、制作等手段进行创作。
9.交流反馈：学生之间相互展示作品，教师对作品进行点评，提出改进意见。
10.总结阶段：学生撰写写生实践报告，反思写生过程中的收获和不足。
四、初中美术写生实践的实施策略1.结合课程内容：将写生实践与课堂教学相结合，使学生在实践中巩固所学知识。
2.注重个体差异：因材施教，针对不同学生的兴趣和特长进行有针对性的指导。
中职学校《计算机美术》课分组教学探初
中职学校《计算机美术》课分组教学探初摘要：通过对中专技校学生的情况具体分析，阐述分组教学的设想产生的原因和意义，探讨在中专技校中进行分组教学的可能性和实现过程。
希望通过实际的计算机美术课程教学工作，探讨得到更好的教学分组实施方法，为学生更好的学习提供途径。
抛砖引玉，为其他做分组教育的研究工作者做一点贡献。
关键词：计算机美术；分组教学；中职【中图分类号】g632面对中专技校学生，他们选择了不同于普通教育的道路，他们有自己的特点。
现在中专技校学生分为几部分。
第一类，因为户籍等问题无法就读普通高中的，这类学生往往成绩较好，对学习很感兴趣。
第二类，因为各种原因，主动选择就读中专技校的，这类学生成绩符合招收标准，对学习持中规中距的态度。
第三类，因为各种原因，择校进入中专技校的，这类学生成绩有的很好，可归入第一类，成绩较差的划入第三类，他们往往对学习持不积极的态度，甚至有抵触的可能。
传统的分组教学是这样定义的：把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级（组）或降级（组）的教学组织形式。
由于这种形式往往导致了对差生的歧视，被认为不民主，在20世纪40年代开始受到尖锐批评。
50年代后期，由于国际间科技竞争加剧和培养尖端人才的需要，分组教学在美、英、法等发达国家再度受到重视。
不同于传统分组教学的定义，现代的分组教育并不是为了精英教育而存在，而是为了更好的因材施教而产生。
中专技校不同于普通中学，而是按照学生所学的专业进行分配。
每个专业的学生成绩都是呈现各阶段的分布，也就是说不管是什么专业都既有优秀的学生，也有不积极的学生。
那么所谓的根据能力或学业成绩分班是不可能做到的。
但是，面对已有的学生群体，教师仍然可以根据他们的成绩分层教学，正像上文所提到的，中专技校学生可以简单划分为三大群体，而分层教学可以通过将学生分组来进行。
1.课程的选择。
计算机课程有很多，像计算机基础这类课程，都是完成计算机的基础操作，基本上全部由学生独立完成即可，并且中专技校要求学生全部通过全国一级等级考试，分组教学显得不是那么必要。
美术小组合作教学实施方案
美术小组合作教学实施方案一、前言美术教学是培养学生审美情趣、创造能力和艺术修养的重要途径，而小组合作教学是一种有效的教学方式。
本文旨在探讨美术小组合作教学的实施方案，希望能够为教师们提供一些有益的参考。
二、小组合作教学的意义1.促进学生合作意识的培养小组合作教学能够促进学生之间的合作意识，培养学生的团队精神和合作能力，使学生在合作中相互学习、相互促进。
2.激发学生的创造力通过小组合作教学，学生可以在交流和合作中激发出更多的创造力，从而提高他们的艺术创作水平。
3.增强学生的自主学习能力小组合作教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力，使他们更加积极主动地参与到教学活动中来。
三、美术小组合作教学的实施方案1.确定小组成员教师可以根据学生的兴趣爱好、性格特点等因素，合理地确定小组成员，使每个小组内的成员能够相互协作、相互促进。
2.明确任务分工在小组合作教学中，教师应当明确每个小组成员的任务分工，让每个学生都能够在合作中扮演不同的角色，发挥自己的特长，从而提高小组整体的合作效率。
3.提供良好的合作环境教师需要为学生提供良好的合作环境，包括艺术材料的准备、艺术作品的展示等，使学生能够在良好的环境中展开合作。
4.鼓励交流和分享在小组合作教学中，教师应当鼓励学生之间的交流和分享，让他们能够在交流中相互学习、相互促进，从而提高合作效果。
5.及时进行评价和反馈教师需要及时对学生的合作成果进行评价和反馈，让学生能够及时了解自己的不足之处，从而不断提高自己的艺术水平。
四、结语小组合作教学是一种有效的教学方式，对于美术教学来说尤为重要。
通过合作，学生可以在交流和互动中不断提高自己的艺术修养和创作能力。
希望本文所述的美术小组合作教学实施方案能够为广大美术教师提供一些有益的参考，使他们能够更好地开展美术教学工作。
新课程背景下分层教学的实践探究
新课程背景下分层教学的实践探究摘要：高中美术实施分层教学是针对学生的个体差异提出的，教师通过制定不同层次的教学目标，布置分层作业、对学生进行分层指导、分层评价、采用分层合作等方法来实现。
在总结和研究高中美术实施分层教学实践的基础上，就理论和实践两个层面对分层教学进行了初步的探究，以期提高分层教学的实效性。
关键词：高中美术教学；分层教学；目标分层有专家说，采用“齐头并进”的教学方式，会导致同一课堂里有的学生“吃不饱”，有的学生则“吃不消”，其实这是最大的“教育不均衡”。
一、高中美术教学实施分层教学的意义1.分层教学是新课改的需要新课程改革指出，要构建符合基础教育要求的具有基础性、多样性和选择性的美术课程体系，增强美术课程对学生发展要求的适应性，为不同兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。
2.分层教学是培养学生学习美术自信心的需要有一部分学生认为美术是美术高考生才会学的科目，因而对美术课采取消极的态度。
分层教学正是充分考虑到学生的心理和学习能力来合理地选择教学内容，制定分层教学目标，并采用分层评价，使不同层次的学生都能达到目标，获得成功的体验，并由此培养学习美术的兴趣。
3.分层教学是提高美术课堂效益的需要美术课程由于是非高考科目，因此学生学习美术的动力既缺乏外在的强制力，又缺乏外在的诱发力。
二、高中美术教学实施分层教学应遵循的原则1.强调自主分层原则自主分层是指教师根据分层教学目标，提出分层作业要求，学生根据自己的能力，自主选择任务，完成作业，教师在巡回指导中，根据学生作业情况指导学生调整自己的学习目标，使其更符合学生的“最近发展区”，防止学生在选择时降低自我要求，鼓励尽可能向更高一级目标靠近，力求学生的潜能得到开发，获得更佳的发展。
2.强调积极鼓励原则建立学生档案，包括课堂表现和作业情况，对各层次学生的评价以纵向性为主，多表扬有良好的学习态度和有进步的学生。
使学生感受成功的喜悦，促进各层次学生学习的积极性和主动性，保持良好的学习习惯和学习状态。
教师资格考试初中美术学科知识与教学能力试题与参考答案(2025年)
2025年教师资格考试初中美术学科知识与教学能力自测试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有26小题，每小题2分，共52分）1、题干：在初中美术教学中，以下哪项活动不属于“造型表现”学习领域？A、绘制静物写生B、制作剪纸艺术C、设计校园环境美化方案D、欣赏音乐作品2、题干：在美术教学中，教师通过引导学生观察、比较、分析等方法，让学生了解不同艺术风格的绘画作品。
这种教学方法属于以下哪一类？A、讲授法B、演示法C、讨论法D、探究法3、下列关于中国美术史的陈述，哪一项是正确的？A、东晋时期的顾恺之不仅是著名的画家，还提出了众多关于艺术理论的观点。
B、宋代的花鸟画强调写实，不再追求形似。
C、元代山水画发展停滞，不再有新的突破。
D、明代的宫廷画家徐渭忽视了传统技法，完全创新。
4、以下关于美术教学法的描述，哪一项不正确？A、情境教学有助于激发学生的想象力和创造力。
B、对话式教学强调教师的主导作用。
C、美术鉴赏教学能够培养学生的审美判断能力。
D、项目制作教学鼓励学生进行创作实践。
5、以下哪个选项不属于初中美术教学过程中的“视觉直观教学”？A、播放美术作品视频B、现场绘画教学C、使用投影仪展示美术作品D、引导学生进行抽象思维训练6、在初中美术教学中，以下哪种教学手段最适合培养学生对线条的敏感性？A、欣赏音乐并创作线条画B、分析名作中的线条运用C、亲手绘制线条画D、讨论线条的历史演变7、在初中美术教学中，以下哪种教学方法最适合培养学生的审美能力？A. 分析教学法B. 比较教学法C. 演示教学法D. 探究式教学法8、在美术课堂中，教师如何有效地引导学生进行创作？A. 提供详细的创作步骤B. 强调作品的美学价值C. 鼓励学生自由发挥，不设限制D. 让学生观看优秀作品，学习技法9、下列选项中，哪位画家是表现主义流派的代表人物？A、毕加索B、马蒂斯C、梵高D、克里姆特 10、北宋画家张择端的代表作是哪一幅？A、《清明上河图》B、《富春山居图》C、《千里江山图》D、《游春图》11、在美术教学中，教师引导学生通过观察、思考、分析美术作品的方法，属于哪种教学策略？A. 审视分析法B. 解决问题法C. 合作学习法D. 体验参与法12、下列哪项教学活动有助于提高学生欣赏和评价美术作品的能力？A. 重复练习绘画技巧B. 举办美术展览，邀请专家点评C. 进行美术作品临摹D. 学习美术史知识13、在美术教学中，以下哪项教学策略有助于培养学生的审美能力？A. 强化技法训练B. 注重作品分析C. 鼓励学生自由创作D. 严格规范作业14、以下哪项教学方法最适合于初中美术课堂中的“立体构成”课程？A. 讲授法B. 案例分析法C. 实验法D. 小组讨论法15、初中美术教学目标中，强调培养学生对美术作品的感知能力和审美水平，这主要体现了哪一方面的教学目标？A、知识与技能B、过程与方法C、情感、态度与价值观D、创造性思维16、在进行美术创作教学时，教师鼓励学生根据自己的创意进行艺术创作，而不仅仅是模仿作品，这种教学方式主要体现了什么理念？A、教师主导B、学生中心C、合作学习D、探究式学习17、在美术教学过程中，教师引导学生进行创作的最佳方式是：A. 直接给出创作主题和技巧指导B. 提供原始素材，要求学生自由发挥C. 讲解艺术史，要求学生模仿原创作品D. 根据学生的兴趣分小组，共同讨论创作方向18、在初中美术教材中，下列哪项不属于中国民间美术的范畴？A. 剪纸B. 陶瓷C. 扎染D. 瓷胎画19、在初中美术教学中，教师对学生的美术作业评价时，应遵循以下原则（）A. 全面评价，注重结果B. 客观公正，关注个体差异C. 激励为主，忽视不足D. 强化技能，忽视情感 20、在美术欣赏教学中，教师引导学生欣赏一幅抽象画时，以下哪种教学方法最为适宜（）A. 直接讲解，分析画面的构成要素B. 创设情境，让学生自由联想C. 组织讨论，引导学生分析画面内涵D. 播放讲解，强调画家的创作背景21、初中国画教学中，教师讲解了“笔墨是中国画的灵魂”这一概念，最能体现“笔墨”灵魂特点的作品是（）。
分层分组教学,打造高效课堂——《新课程背景下实施分组分层教学的实践研究》报告
2021年3期┆257课堂分层分组教学，打造高效课堂——《新课程背景下实施分组分层教学的实践研究》报告姜秀霞,于长龙摘 要：数学新课标指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”物理新课标指出：“关注学生个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
”分层教学就是依据课标的理论结合学生现有的知识和水平，针对学生的学习能力、接受能力与思维的差异，对学生及教学方式进行分层。
它的核心是面向全体学生，正视个体差异，综合考虑每个学生的智力、非智力因素。
对同一班级学生进行分层次，，再按照各层次学生人数均衡分组，针对不同层次的学生采取不同的针对性教学方式，使每个学生在自己原有的基础上得到发展，从而确立以学生为主体的教学模式，促进教学质量的提高，打造高效课堂。
关键词：分层分组；差异高效；；教学模式 一、分层教学的实施缘由传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式。
在班级授课中，教师并不是完全针对每一个具体学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，忽视了学生的个体差异。
致使优等生“吃不饱”，没有动力，冒不了尖，学困生“吃不了”，连最基本的知识也无法掌握，给以后的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展，影响了学生的学习兴趣和学习积极性，也影响了整体教学质量的提高。
纵观近些年的数学、物理中考题目，都是由易到难按照7:2:1的比例进行出题，70%基础题面向全体学生，10%分难题针对尖子生。
所以，传统的满堂灌的教学模式在很大程度上束缚了尖子生的发展，影响了潜能生对基础的掌握。
因此，导致中考很难出现满分，甚至接近满分的人都不多。
而潜能生中百分之七十左右的学生基础性试题也很难全对。
为了让每个孩子都能发挥自身优势，在学习中充分发挥特长，使尖子生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、潜能生“吃得了”，因此进行必要的分层教学也就成为一种有效地提高课堂效率的教学方法。
高中美术教学中引导学生自主学习的实践探索
高中美术教学中引导学生自主学习的实践探索摘要：美术是集艺术性、人文性、创造性于一体的学科，所以更应该在教学中运用自主学习的模式。
本文分析了高中美术生自主学习能力薄弱的原因，并探讨了引导学生自主学习的若干办法。
关键词：高中美术教学自主学习实践探索自从课改在全国范围内推进以后，高中美术教育也在不断发生着变化。
美术教学不同于其他学科，它具有其独特的地方。
美术是集艺术性、人文性、创造性于一体的学科，所以更应该在教学中运用自主学习的模式。
笔者根据多年的工作经验，就高中美术教学中如何引导学生自主学习问题，进行了深入探讨，并提出了有针对性的应对措施。
1.高中美术生自主学习能力薄弱的原因对于高中美术生的教学一直是令人发憷的问题。
这些学生，相对于普通学生而言，他们更热爱自由，受不了太多拘束，往往画不了几笔便厌烦了，心情好的时候才会主动动笔。
但教学又不能完全依赖心情，我们必须探究其自主学习能力薄弱的原因，并设法将其改变。
1.1家庭因素学习美术的学生一般家庭条件较为优越，他们很少考虑未来的生计问题。
他们固然知道学习对于升学的重要性，但是却很难下定决心。
加之家庭条件优越，很多学生的家庭早就为学生安排好了一切，学生只需要按着家长的意思按部就班就行。
1.2学校因素由于课改不是一朝一夕的事情，尤其在美术音乐等科目上，其推进速度更是缓慢。
而很多学生往往更是完全依赖于学校安排，有学习的任务就去学习，没有安排的时候也不会去主动争取。
由于教师过多地强调文化学习对于升学考试的重要性，很多学生都缺乏对美术学习的正确认识。
1.3个人因素由于高中美术生接触的环境与其他学生完全不同，他们几乎看不到社会竞争的压力有多大，没有上进心、自律能力差、追求个性自由这是他们的通病。
加之家庭条件的优越，使他们更没必要去“从长计议”，学习涣散，自然也就理所当然了。
2.引导学生自主学习的若干办法发现问题便要及时解决，结合笔者多年的教学经验，提出了以下几点建议。
分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的应用分析
分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的应用分析蔡碧如（福建省泉州泉中职业中专学校，福建泉州362000）［摘要］在中职院校学前教育中，美术课的地位一直十分重要。
在教学实践中采用分层教学法，通过设定教学目标，可以培养出素质更高，综合能力更强的专业人才。
研究内容即为分层教学法在中职学前教育专业美术课堂的应用。
［关键词］分层教学法；中职；学前教育专业；美术课堂；应用［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）02-0114-02在中职学前教育中，艺术教育占有重要地位，其中美术教学在发展过程中却面临着巨大的挑战，其中最为显著的问题就是教与学之间的矛盾，课堂教学不重视学生的主体地位，难以有效提升学生的创新能力。
笔者认为，中职院校在设计学前教育专业美术课程后，需要从实际情况入手，才能保证取得显著的教学成果。
在教学期间充分利用现有教材并对目前的教学方法进行创新并完善。
在教学中，教师需要有效结合自身美术素养和现阶段学前美术教育的特征，对班级内的学生进行分层级教学，保证班级整体成绩优异。
一、现阶段中职院校学前教育专业中美术课堂的发展概况目前来说，中职院校学前教育专业课堂的问题较多，导致中职院校学前教育专业美术课堂的顺利运行受到限制。
例如，教学方式落后：目前的教学模式还以教师口头讲解为主，学生在课堂中的主体地位没有得到凸显，仍旧在被动接受相关知识，导致学生严重缺乏学习的动力和兴趣。
此外，美术教学组织没有很好地结合目前时代的发展步伐，学习时几乎见不到小组合作的形式，师生和生生之间严重缺乏沟通交流，也无法展开其他新型的合作方式。
最后一点，美术课堂的教学观念与时代的发展严重脱节，不重视个体创造性。
教师错误地认为教学只需要教会学生美术技能即可，而没有重视培养学生的美术创造力，导致培养出来的学生创造力和想象力严重缺乏。
二、分层教学法的含义及应用于学前教育专业美术课堂的意义分层教学又被称为分组教学，这种教学模式需要教师根据学生的知识水平、专业能力等情况进行分组，保证每组之间水平相当。
以“整体-局部-整体”理念观照《中学美术教学法》课程教学
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１ ． ｒ
所 以教 师要 围绕大纲精神 ， 因地制宜地遴选教材 。
２ 理论讲 解力 求生动直观 ． 和其他教学对 象相 比， 艺术学 院学 生 理论 知识 相对 缺
乏： 这就要求 老师一方 面避免 枯燥 的讲 解 ， 合 教学 案例 ， 结 巧设 教学情境 ， 运用形 象化 的语 言对美 术 教学 理论 进行 深 入 浅出 的讲解 和启发 。例如 ， 在讲述 “ 美术教育是一 种什么 样 的教育 ” 的问题时 ， 我讲 了这样一个 事例 ： 一个 画家一段 时 间在野外画树 ， 被一个农夫看见 。到第 三天 ， 夫终于按 农
１适 时修订大 纲、 ， 遴选教材 ， 教师整体把握课程观念 。
课程是多重 因素的有 机融合 ， 涉及 到大 纲 、 它 教材 、 学 生、 教法 、 课堂教学 中 的动态 因素等 等。对教 师 的教 而言 ， 大纲具 有蓝 图作用 ， 教师 遴选教 材的决定 性 因素 之一 就是
大纲 。所 以根 据教 学 实际 ， 断修 订 大纲 是 极 为必 要 的。 不
教学 中 的理 念 观 照 可 以从 以 下 几 个 方 面 阐 释 ：． 课 程 理 １以
来， 取得 了更 好的教学效 果 。南京 艺术 学 院陈世 宁 教授 曾 说 ： 教材 建设是教育 的基础性工程 ， “ 是优化教学 内容 、 提升 教学 质量 、 提高办学 效益 的保证 。 ”的确 ， 因为教 材是 教学
中 图 分 类 号 ： ６２ ０ Ｇ ４ ．
文献 标 识 码 ： Ａ 以 课 程 理 论 为 主 的整 体 教 学
《 中学美术教学法》 艺术 学 院美 术学 专业 的必修课 。 是 学 习该课程至少要 达到帮 助 即将走 上讲 台 的学 生认 识 、 理
美术课融合教学心得体会
一、引言美术课作为我国基础教育的重要组成部分，一直以来都承担着培养学生的审美情趣、创新能力和实践技能的重要任务。
随着教育改革的不断深入，美术课融合教学逐渐成为了一种新的教学模式。
在这个过程中，我作为一名美术教师，有幸参与了美术课融合教学的实践，收获颇丰。
以下是我对美术课融合教学的一些心得体会。
二、美术课融合教学的意义1. 培养学生的综合素质美术课融合教学将美术与其他学科进行有机结合，使学生在学习美术的同时，还能接触到其他学科的知识。
这种教学模式有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的创新思维美术课融合教学鼓励学生发挥想象力，勇于创新。
通过与其他学科的融合，学生可以从不同角度思考问题，培养创新思维。
3. 提高学生的实践能力美术课融合教学注重培养学生的实践能力。
学生在实际操作中，可以锻炼自己的动手能力，提高解决问题的能力。
4. 增强学生的团队协作能力美术课融合教学往往需要学生分组合作完成作品。
在这个过程中，学生可以学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
三、美术课融合教学的实践1. 教学内容的融合在美术课融合教学中，我们可以将美术与其他学科的内容相结合。
例如，在讲解色彩知识时，可以引入物理学中的光与色彩的关系；在讲解绘画技法时，可以结合文学作品中的人物形象进行创作。
2. 教学方法的融合美术课融合教学可以采用多种教学方法。
如：小组合作、角色扮演、情境模拟等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价的融合在美术课融合教学中，我们可以采用多元化的评价方式。
除了传统的美术评价标准外，还可以结合其他学科的评价标准，如：科学性、文学性等。
四、美术课融合教学的成效1. 学生学习兴趣提高通过美术课融合教学，学生可以感受到学习的乐趣，从而提高学习兴趣。
2. 学生综合素质得到提升美术课融合教学有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
3. 学生创新思维和实践能力得到锻炼在美术课融合教学中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，提高创新思维和实践能力。
七年级美术实践课教案参考范文
七年级美术实践课教案参考范文一.教学背景本次美术实践课是面向七年级的学生，这门课程旨在培养学生对美术的兴趣和艺术修养，让学生能够掌握基础的绘画技巧和概念，为将来成为艺术家奠定基础。
二.教学目标1.理解艺术基本概念：色彩、线条、形状、空间、光影。
2.熟练掌握画画的基本技巧：素描、色彩运用、创意设计等。
3.实践中培养学生的创意和想象力，锻炼他们对美的敏感度。
4.展示学生的艺术作品，增强他们对艺术的信心。
三.教学重点1.基础技巧的学习和掌握。
2.创新思维和想象力的培养。
3.对艺术的感性认识和理性分析。
四.教学难点1.如何让学生更好地理解和运用色彩、线条和形状等基本元素。
2.如何激发学生的创意和想象力，让他们能够独立进行艺术创作。
五.教学策略1.以实践为主导，让学生从实践中感受艺术。
2.教材和实践相结合，通过丰富的实践活动和案例分析，培养学生的绘画技巧和绘画思维。
3.利用身边环境和社会资源，鼓励学生进行文化探究和创造。
六.教学过程1.调动学生积极性，鼓励学生参与讨论。
教师可以通过展示画作或一些艺术品，引发学生的学习兴趣和探究欲望。
通过互动的形式，让学生掌握一些基本概念和绘画技巧，如色彩、线条和形状等。
2.实践活动。
教师可以组织一些实践活动，让学生通过实践学习绘画技巧和概念。
例如，让学生尝试用水彩画尽可能多的颜色，通过绘画发现颜色的特点和运用；或者让学生画一张自己喜欢的风景画，通过构图观察和线条运用的练习，锻炼学生的想象力和创意能力。
3.案例分析。
教师可以让学生通过观看一些著名的艺术家的作品，分析艺术家的绘画风格和方法，从而启发学生的创意和想象力。
通过分析这些艺术家的作品，让学生了解艺术家的心路历程和艺术之路，从而激发学生的艺术热情。
4.作品展示。
教师可以组织学生的作品展示，让学生展示自己的作品，展现自己的成果和思考。
通过评审学生的作品，让学生感到自己的成果得到了认可，增强学生对艺术的兴趣和信心。
七.教学评价1.以实践为基础，授课过程中突出实践应用。
初中美术组教学工作计划范文
初中美术组教学工作计划范文随着新课程改革的不断深入，美术组教学工作也需要与时俱进，紧跟时代步伐，为学生的全面发展提供有力支持。
本文将围绕教学目标设定、教学内容规划、教学方法和手段、教学评价方案、教学资源配置、教学进度安排、教师培训和发展以及教学成果展示等方面展开详细的工作计划。
1. 教学目标设定美术组教学工作的首要任务是设定明确的教学目标。
我们将根据学生的年龄特点和认知水平，结合新课程标准，制定既符合实际又具有挑战性的教学目标。
具体来说，我们希望通过美术教学活动，培养学生的审美情趣、创新思维和动手能力，使他们能够在实践中掌握基本的美术知识和技能，提升综合素质。
2. 教学内容规划为实现上述教学目标，我们将精心规划教学内容。
我们将围绕绘画、雕塑、设计等美术领域，选取具有代表性且富有启发性的教学课题。
同时，我们将结合学生的兴趣爱好和实际需求，开展丰富多彩的美术实践活动，如校园美术节、美术创作比赛等，以激发学生的学习兴趣和创作热情。
3. 教学方法和手段在教学方法和手段方面，我们将注重因材施教，采用多样化的教学方式。
我们将灵活运用讲授、示范、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们将充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更广阔的学习空间和资源。
4. 教学评价方案为确保教学质量的稳步提升，我们将制定科学的教学评价方案。
我们将注重过程评价与结果评价相结合，既关注学生的学习成果，又关注学生在学习过程中的表现和进步。
同时，我们将建立学生自评、互评和教师评价相结合的评价机制，以全面了解学生的学习情况和需求，为后续教学提供有力支持。
5. 教学资源配置为保障美术教学活动的顺利开展，我们将合理配置教学资源。
我们将根据教学需要，购置必要的美术教具和器材，如画笔、颜料、雕塑工具等。
同时，我们将充分利用学校现有的美术教室和多功能教室等场地资源，为学生提供宽敞明亮的创作空间。
此外，我们还将积极争取社会资源的支持，如邀请知名艺术家来校进行讲座或指导等。
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解析中学美术教学中分组教学的实践
作者：陈南燕
来源：《新课程·中学》2015年第04期
摘要：随着社会的快速发展，效率问题成为大家越来越关心的话题，教学活动也不例外。
传统的教学模式已经不再适应社会的发展需求，针对这种情况，整个中学教学模式都进行了改革创新。
中学美术教学引进了分组教学法，激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率。
介绍中学美术教学引进分组教学的必要性，分析分组教学在中学美术教学中的实际应用，并指出中学美术教学在运用分组教学法时应该注意的问题。
关键词：中学美术教学；分组教学；必要性；问题
一、中学美术教学引进分组教学的重要性
美术老师教学模式的不同，导致中学生的美术基础水平存在很大的差异。
有的老师使用高效进步的教学模式，提高了学生学习美术的效率，但是有的老师仍然采取传统的教学模式，从而使学生的学习积极性大大降低。
这些都会造成学生的差异化，再加上学生本身个性的差异化，更加不利于中学美术教学的开展。
中学美术教学中引进分组教学可以有效地解决学生差异化的问题，激发学生学习的兴趣，为学生创造良好的学习环境。
通过分组教学，老师可以加深对学生的认识，拉近了老师和学生之间的距离，同时也加强了学生之间的交流和合作，培养了学生的团结协作能力。
学生在小组学习中，会主动地思考问题和解决问题，积极性被调动起来，学习效率也得到了提高。
分组教学首先要了解学生的具体情况，根据学生的个性、兴趣、自身能力等方面的因素来决定，这样的分组方式能够充分发挥分组教学的目的，真正实现教学目标。
二、分组教学在中学美术教学中的实践
1.根据学生的具体情况进行分组
分组是实行分组教学的前提，分组的正确与否会直接影响到分组教学的教学效果。
分组之前老师要对每个学生的具体情况有详细的了解，根据学生的兴趣、能力和爱好等因素分组，有共同的兴趣的学生在一起才能够更好地开展讨论和学习，营造学习氛围。
将美术水平相当的学生分在一起，可以促进双方的学习和进步。
2.根据小组来确定教学内容
针对不同的小组实行不同的教学内容，这样的方式能够有针对性地提高学生的美术能力。
对于基础较好的学生，可以在原本的教学内容上拓展、丰富学生的知识储备；对于基础较差的学生，制订简单的教学任务，让学生打好基础，为今后的美术学习奠定基础。
老师还可以鼓励
学生自己分组，学生按照自己的意愿分组，可以促进学生之间更好地交流和合作，弥补自身的不足，实现学生自身的更好发展。
3.老师对小组学习进行指导和评价
老师在分组教学中的指导作用十分重要，正确的指导会大大提高学生分组学习的效率。
老师应根据不同小组的学习状况安排不同的学习任务，让学生在课后的训练中加深知识点的理解，提高美术水平。
老师对学生成果的评价对学生今后的学习也有很大的影响，老师在对小组学习成果评价时，不能一味地根据成绩来决定小组学生的水平，要对学生进行综合性的评价。
不同的小组实行不同的评价标准，在评价中指出学生学习中的问题，学生可以根据老师的评价来相应地改进自己的学习方式，为下阶段的学习打下基础。
对于表现优秀的学生要恰当地表扬和奖励，奖励是对学生的肯定。
适当的表扬和奖励可以提高学生学习的信心，促进学生更好地学习。
三、分组教学在中学美术教学实践中应该注意的问题
1.合理利用分组学习的时间
很多老师在实行分组教学法时会担心浪费教学时间，教学任务不能很好地完成，要想真正发挥分组教学的作用，需要老师合理地运用分组学习的时间。
老师应给学生足够的思考时间，当学生自己无法独自解决问题时，再开展分组学习，这样的方式可以大大发挥分组教学的效用。
小组针对遇到的问题展开讨论，老师应鼓励学生积极地发言，说出自己的看法。
学生在相互交流和谈论中得出解决问题的办法，这样的方式远比由老师直接说出的方法产生的效果好得多，不同的学生对于美术课程的学习有不同的感受，自身的能力水平也决定了学习美术的方法，所以由学生自主决定学习美术的方式可以更有效地提高学生的美术能力。
2.分组学习中，老师的作用不容忽视
很多老师对分组学习有错误的认识，认为在分组学习中，老师没有必要参与其中，其实老师在分组教学中的作用十分关键。
当学生在分组学习中出现问题时，老师可以及时地给出指导，帮助学生解决问题，提高学习效率。
当学生利用分组学习来聊天扰乱课堂秩序时，老师可以有效地维持课堂秩序，保证课堂的学习氛围。
老师参与到分组学习中，可以拉近师生之间的关系，让学生感受轻松和谐的学习氛围。
3.分组学习要维持课堂秩序
有时候分组学习气氛过于活跃会影响到正常的课堂秩序，课堂秩序的稳定，是实行分组学习的保障。
很多时候学生会因为讨论某件事双方产生矛盾，使讨论演变为争吵，这时候就严重地影响了课堂秩序，破坏了整个课堂学习的氛围，降低了学生学习的效率。
老师要制订相关的方案来防止课堂上出现争吵的现象，保证课堂教学活动的顺利进行。
随着分组教学在中学美术教学中的不断实践和应用。
分组教学方法也在不断地进步和改善，很大程度上提高了中学美术教学的效率，培养了学生的美术水平。
但是为了更好地实现分组教学的效用，老师和学生对分组教学要有正确的认识，树立正确的观念，老师和学生的共同努力才能发挥分组教学的作用，提高教学效率。
参考文献：
俞建刚.合作之美，源于高效：中学美术教学中“合作学习”教学的尝试[J].文教资料，2013.
编辑薛直艳。