高中政治人教版必修4 生活与哲学 7.1 世界是普遍联系的 说课稿

必修4 《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》第七课《唯物辩证法的联系观》
第一框《世界是普遍联系的》
尊敬的各位老师，大家好，我是号考生，今天我说课的课题是人教版高中政治必修3
《生活与哲学》第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》，下面我将围绕课标与教材、学情、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思六个方面来进行我的说课。

首先，我将从教材的地位与内容、教学目标、教学重难点对课标与教材进行简要的分析。

一、课标与教材分析
1、教材的地位与内容
本框题主要讲述了联系的普遍性、客观性、多样性的原理和方法论，此前，学生经过前两个单元的学习，已经初步掌握了唯物论和认识论的相关知识。

本框题以唯物辩证法的联系观作为起始点，旨在之前的基础上进一步探究辩证唯物主义，起到了很好的衔接效果，这同时也能为之后唯物辩证法的发展观、矛盾观以及辩证否定观的的学习做好铺垫，因而具有承上启下（承前启后）的重要作用。

根据课标要求以及教材的地位与内容分析，以高二学生的认知结构和心理特征为基点，我制定了以下三维教学目标。

2、教学目标
第一，知识与技能目标，主要有：（懂得）
1.识记联系的含义。

2.理解联系的特征及其方法论要求。

第二，过程与方法目标，则是：
通过本节课的教学，使学生能够熟练运用联系的有关理论分析生活现象，解决实际生活中遇到的问题，培养学生的哲学思维和思辨能力。

同时通过分析联系的特征，提高学生分析概括和归纳总结的能力。

第三，情感态度价值观目标，则是：
通过学习，使学生能够以联系的观点看问题，全面准确把握联系的普遍性、客观性和多样性，培养学生热爱生活的人生态度。

在吃透教材的基础上，我将本框题的教学重点确定为联系的普遍性、客观性、多样性，因为它是本框题教学的一个基点，同时，只有掌握了该理论，才能更好地指导学生认识世界和改造世界。

而我将本框题的教学难点确定为联系的客观性以及人为事物的联系，有此确定则是依据该理论较为抽象复杂，对学生理解起来有一定难度。

3、教学重难点
（1）教学重点：联系的普遍性、客观性、多样性
（2）教学难点：联系的客观性以及人为事物的联系
中国古代著名教育学家孔子曾经强调对学生要进行“因材施教”，而只有在掌握教材的同时明确学生的实际需要才能真正做到。

为了将“因材施教”落时到实处，我将对高二的学生做一个简要的共性分析。

二、学情分析
高二学生的视野更为开阔，思维也更加活跃，经过一段时间的学习，他们各方面的能力都有所提升，对生活中的哲理有了一定（初步）的认识与了解。

本框题的教学内容与学生的生活实际密切相关（相贴近），对教学活动的顺利开展有所助益。

但是，处于这一阶段的学生逻辑思维能力和综合分析能力还稍弱，缺乏对生活现象本质性以及规律性的认识。

因而有必要通过日常生活现象的呈现，充分利用学生的生活体验，帮助学生挖掘生活现象背后的哲理。

综上各方面的分析，为了达到良好的教学效果，在教学中，我将采用情景教学法、问题探究法、案例分析法、比较分析法、直观演示法进行教学，设疑激趣，通过创设情境、设置问题、直观展示等丰富多样的形式激发学生学习兴趣。

同时，我将引导学生采用自主探究法、合作讨论法，围绕特定的情景与问题进行自主探究并展开讨论，培养学生的合作精神和探究能力。

三、教法与学法
1、教法设计：情景教学法、问题探究法、比较分析法、直观演示法、讲解法
2、学法指导：自主探究法、合作讨论法
接下来，我将为大家重点介绍本节课的教学安排，主要分为四大环节：
四、教学过程
1、新闻视频，导入新课
我将利用多媒体设备为学生播放2018年7月台风玛莉亚登陆我国多个省份，各地连降暴雨并引发洪水的新闻视频，引导学生关注热点新闻，从而引出今天的课题，进而激发学生的学习兴趣。

问题设置一：同时我将进一步引导学生思考：视频中台风玛莉亚造成了怎样的影响？体现了一种什么样的关系？
得出结论：威胁人们的生命安全、交通受阻、经济发展受影响、人们的思维产生了新的认识，进而总结归纳出自然界会对人类社会以及人们的思维会产生一定影响。

它体现了气候与人类社会的关系，即自然界与人类社会的关系，是一种事物之间的联系。

问题设置二：自然界除了与人类社会（房地产的选址直到居住进去）存在外部联系，它各自内部（天空、森林、河流、动物）是否也存在联系？
得出结论：自然界与人类社会内部也存在着联系，是一种事物内部诸要素之间的联系。

综上所述，进而总结归纳出联系的含义，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

2、释疑解惑，探究新知
在新知学习过程中，主要分为三个部分：
活动一：合作探究活动二：自主探究活动三：图片展示
活动一：合作探究
小组讨论：得出结论：
结合导入，引发学生进一步思考：
问题设置一：“为什么台风玛莉亚会对上述地方产生影响，而对我国其他一些地方却没有造成影响，比如西北地区，是否世界上任何两个事物都有联系”
问题设置二：“你能否找到一个与周围事物没有任何联系的事物呢？”（不要）
针对问题，让学生分组讨论，进行合作探究，在代表发言之后我适当加以补充，发现事物之间的联系仅仅限定于一切事物与周围事物会发生联系
由事物之间、事物内部诸要素之间存在联系，以及自然界、人类社会和人的思维也是密切联系的，总结归纳出世界是一个普遍联系的有机整体，联系具有普遍性，我们要用联系的观点看问题。

活动二：自主探究
幽默激趣，巧问巧答：米的爸爸妈妈、外公外婆分别是谁？
引发学生思考这种联系是否真实存在
视频1 《大话西游之月光宝盒》
播放《大话西游之月光宝盒》中由周星驰饰演的至尊宝想要借助月光宝盒穿越回过去这一视频片段，引发学生思考，在现实生活中，这可能吗？为什么？
得出结论：不可能，因为借助宝盒从而达到穿越的目的是人为臆造的虚假联系，并不存在。

通过以上环节，引导学生进行自主探究，发现联系是客观的，不以人的意志为转移。

在这一过程中，让学生明白联系具有客观性，要从事物固有的联系中把握事物。

你知道现在被我们熟知，红遍大江南北的《大话西游系列》曾经也经历颇多坎坷，
视频2 四川绵阳宝成铁路培江大桥段《压桥抗洪》新闻视频（进行具体化）《共同关注》
进一步提出问题“暴雨与洪水之间的联系是客观的，是否意味着人在客观联系面前无能
为力？我们只能被动地接受台风天气吗？”让学生带着问题阅读课本，谈谈自己的看法。

通过学生的自主探究，总结归纳出虽然联系具有客观性，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有联系，建立新的具体的联系。

教师加以补充：联系的客观性不仅包括自在事物的联系而且还包括人为事物的联系。

活动三：图片展示
我将借助多媒体设备为学生展示《城门失火殃及池鱼》、《牛顿与苹果》、《师傅领进门，修行在个人》的图片，让学生了解联系存在的各种形式，注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。

3、知识梳理，构建体系
在这一环节，我主要通过思维导图的形式帮助学生形成严密完整的逻辑知识体系。

4、学以致用，回归生活
在教学的最后环节，我将让学生运用本节课的所学知识，以特色美食、杰出人物和传统习俗自选切入点写一份发展南昌特色文化的方案，从而引导学生利用所学知识更好地为生活服务。

下面是我的板书设计，如黑板所示，我的板书简洁明了，力图加深学生对教材的理解，它将在我的整个教学过程中逐步推进。

五、板书设计
针对我的整个教学过程，我进行了教学反思。

六、教学反思
在整个教学过程中，我充分尊重学生的主体地位，并加以适当点拨，使得课堂氛围温馨而和谐。

同时，我既注重激发学生的学习兴趣，同时也注重对学生知识和能力的培养，取得了良好的教学效果。

但是也存在一定的不足，对时间的把握还不够到位。