基于蓝墨云班课的软件技术专业实训课程建设研究
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践一、引言1. 教学资源的丰富性蓝墨云班课通过与各大教育机构和出版社合作，建立了丰富的教学资源库，涵盖了多种学科和年级的课程资源。
这些资源包括课件、教学视频、试题习题等，能够满足不同教学需求，有效支持教师的教学活动。
蓝墨云班课的教学资源库注重资源的素质化，对资源的质量有严格的审核标准。
教学资源库中的资源不仅要求内容准确、科学，还要求形式美观、简洁，以提升资源的可用性和吸引力。
3. 教学资源的可持续更新蓝墨云班课不断完善和更新教学资源库，及时推出符合时代潮流和教学需求的新资源。
教师可以根据自己的需求和学生的学习情况，选择并应用最新的资源，保持教学内容的活力和时效性。
1. 多媒体资源的应用蓝墨云班课的教学资源库为教师提供了丰富的多媒体资源，教师可以根据教学内容和学生特点，选用生动、直观的图片、视频、动画等资源，让学生在视觉和听觉上得到更好的学习体验，激发学生的学习兴趣。
2. 提高教学效率蓝墨云班课的教学资源库为教师提供了大量的精品课件和试题习题，教师可以根据需要灵活选择和应用这些资源，极大地减轻了教师的备课负担，提高了教学效率。
教师还可以根据学生的学习情况和反馈，即时调整和补充教学资源，使教学内容更加贴近学生的需求。
3. 个性化教学的实现蓝墨云班课的教学资源库为教师提供了丰富的个性化教学资源，教师可以根据学生的不同特点和学习水平，设计和选择不同程度、不同形式的资源，实现教学的个性化和差异化。
这将有助于提高教学效果，提升学生的学习积极性和主动性。
1. 加强与教育机构和出版社的合作蓝墨云班课可以进一步加强与各大教育机构和出版社的合作，拓展教学资源库的覆盖范围和资源数量，提供更丰富、更优质的教学资源，以满足教师的个性化教学需求。
2. 推出更多的创新性资源除了传统的课件、试题等资源外，蓝墨云班课还可以推出更多的创新性资源，如教学游戏、虚拟实验等，以支持多样化的教学活动，提供更具吸引力和趣味性的教学体验。
基于“云班课”app的信息化云教学实践探析
教育培训基于“云班课”APP的信息化云教学实践探析石丹（共青科技职业学院，江西九江332020）摘要:从免费职能教学助手——“云班课”APP出发,结合自身授课经验及体验心得加以浅析，以期加深APP认识的同时，提升丰富教学模式的思想意识。
关键词：“云班课”；信息化；云教学实践1“云班课”APP的概况（1）概念。
蓝墨“云班课”（简称伝班课”）初创于2012年,主要服务于课程的教学管理，建立师生移动交互系统,结合现代信息化技术形成教学4体化教学模式的智能工具。
官网称其为国内第一款免费课堂互动教学APP,也是国内唯一融入人工智能技术的云智能教学助手，它以'班课”为基本单元开展班级管理、课程设计与教学、在线校内外交流、评价和教学大数据统计等活动。
（2）功能。
移动交互智能式的信息化云教学是它的核心功能。
除教室内课堂互动外，还能组织和引导学生做好课前预习和课后巩固，同时加强圈内交流与互动。
AI（人工智能）技术融入后,蓝墨智能助学“小蓝”（助教“小墨”）每周上线一次，播报一周班课学习情况。
教师管理班课、备课、发布资源和任务活动、评价任务等，以及学生学习资源、签到、参与课堂互动等,都是它的基本功能。
通过私聊、课程圈与其他师生交流,机器人播报、教学、大数据导出等，都是它的拓展功能。
（3）属性。
经济性,所有用户只需要使用手机账号注册即可登录免费使用,基本没有收费性项目o投资性，正因其特有功能,值得蓝墨公司及个人用户对它进行'投资”o适用性,它不仅仅面向高校师生,同样适用于中小学课堂教学革命、教育机构培训,以及各类单位学习培训的智能小帮手。
安全性，无论用户身份为何，均可保障账户安全，而且教学活动有关资料均可自主选择共享或私藏。
2“云班课”的使用原则（1）因课开班，因人施教。
在学校、教育培训机构或企事业单位,若进行某课程教学或培训、某主题研讨或交流会议等,均可按需利用云班课APP开通班课，于课内进行相应的学习与交流。
浅谈蓝墨云班课软件教学应用效果之我见
EDUCATION ·METHOD教学·教法文 杨 桐浅谈蓝墨云班课软件教学应用效果之我见我所教的学生多数是初中毕业的孩子，他们中多数人中考成绩不是很理想，经历了考试的失败，或多或少有一点自卑和厌学的心里，导致学习兴趣不高，学习主动性不强等问题。
课堂上加入蓝墨云班课的学习方式后，因其打破了传统的教学模式，迎合了学生对新鲜事物充满无限好奇，勇于探索和挑战的心理特点，迅速得到了同学们的广泛喜爱和认可。
采用这样的点名方式，好处是大大缩短了点名的时间，不到一分钟就可以完成点名。
我也从以往的点名工作中解放了出来。
因为是现场手势签到，基本可以杜绝冒名顶替的情况，即便个别同学没有签到成功，老师也能看到。
看到有这么好的教学效果，接下来我开始使用教学资源发布功能，云班课支持各种教学资源的发布，如PPT、视频、文件链接等。
我和同学们真是太喜欢这项功能了，因为我们的学生所学的内容多数是专业性很强的专业课程，而专业课的学习相对比较枯燥，难于理解，经常是教师讲起来困难，学生学起来吃力。
有了蓝墨云班课资源上传的功能，学生就可以根据我上传的资料内容，提前有选择地进行预习、学习和复习，很好地实现了“翻转课堂”的学习效果。
软件的信息发送还可以设定定时发布，及发布后对学生观看情况进行统计，对未能及时观看的同学进行提醒，为已经观看过的同学增加经验值。
因为当经验值发生变化并不断增长后，系统就会自动为同学们变更称呼，如“蓝钻学霸”“黄金学霸”，同学们超爱这些称呼。
大家私下里经常互相做比较，争做学霸，不经意间形成了你追我赶的学习风气。
云班课的这一功能不但降低了知识学习的难度，而且变“被动学习为主动学习”，变“要我学为我要学”，还不受任何时间、场合和地点的限制，轻松实现了“实时学习，处处学习，享受学习，爱上学习的教学目的”。
除此之外，云班课后台可以随时看到学生的学情分析数据，教师可以根据这些数据，关注到学生的学习过程，有针对性地给予学生帮助和指导。
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践随着教育信息化建设的不断推进，数字化教学资源库的建设已成为当下教育领域的一项流行趋势。
而基于蓝墨云班课的教学资源库建设是目前获得良好实践效果的一种方式。
下面就让我们来一步步了解它的实践方法。
一、建库前准备在建立教学资源库之前，我们需要进行必要的准备工作。
首先，明确建库的目标，以及建库的主要内容。
其次，为知识点进行划分，分类，并提前准备好所有要上传的教学资源。
最后，需要考虑到资源库的维护和更新，为此要定期进行资源的更新和维护。
二、建库过程具体建库步骤如下：1、使用蓝墨云班课进行教学资源的分类。
在班级页面上的“课程与作业”板块中，可以新建一个“教学资源”文件夹，然后在文件夹中对课程知识点进行划分和分类。
2、将教学资源上传至相应的课程资源文件夹中。
分多个文件夹分别进行存储，以免资源混乱。
3、对上传资源的命名进行规范。
要将教学资源的名称统一规范，以便于快速定位和查找。
4、将教学资源的加以描述。
在上传新资源时，应当充分描述该资源的内容，包括使用环境，知识点难度等信息。
三、使用教学资源库1、快速定位教学资源库中的资源。
打开课程文件夹后，可以通过输入关键字、在文件夹栏中使用筛选功能等方法，快速定位所需资源。
2、及时更新教学资源。
由于课程知识点的紧密联系，建议维护者定期检查一遍各类资源是否需要更新，以便于确保教学活动的顺利进行。
3、加强教育教学中的资源应用。
加强师生互动，通过分组分工、相互学习等多种方式促使学生充分利用和应用教学资源，进一步提高教育教学效果。
四、总结基于蓝墨云班课的教学资源库的建设实践，通过科学的建库规划，用途清晰的资源分类，规范的资源命名以及及时的资源更新，有利于提高教育教学效率，不仅能够使学生快速获取教学资源，而且能在教师工作中省去不少时间，对于中小学校园内课程的开发与建设具有非常大的推动力。
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析
蓝墨云班课平台发展背景下翻转课堂的实践与应用分析一、蓝墨云班课平台的发展背景蓝墨云班课平台是由北京忆和云教育科技有限公司自主研发的一款云端虚拟仿真技术为核心的教学互动平台。
该平台以整合教学资源、创新教学方式、提高教学效率为目标，倡导“以人为本，用科技提升教育质量”，致力于推动中国教育改革和教育现代化发展。
二、翻转课堂的实践与应用1. 提供丰富的学习资源蓝墨云班课平台整合了大量的教学资源，包括视频、文档、PPT等多种形式的学习资料。
教师可以通过平台上传自己制作的教学资源，也可以利用平台上已有的资源，将学习内容呈现给学生。
学生可以根据自己的学习习惯和节奏，在任何时间、任何地点进行学习，极大地提高了学习的便捷性和自主性。
2. 提供在线作业和测验蓝墨云班课平台支持教师发布各种形式的在线作业和测验，学生可以在平台上完成作业和测验，并及时获得反馈。
通过这种方式，教师可以实时了解学生的学习情况，及时进行教学调整和指导。
学生也可以通过作业和测验，检验自己的学习成果，及时发现问题，进行巩固和提高。
3. 提供在线互动与讨论在蓝墨云班课平台上，教师可以开设在线讨论区，学生可以在平台上进行互动交流和讨论。
通过这种方式，学生可以在课堂外继续深入思考和探讨学习内容，教师也可以及时解答学生的问题，促进学生之间的交流和合作。
通过蓝墨云班课平台开展翻转课堂的实践，可以取得以下几点成效：1. 提高学生的学习兴趣和主动性2. 促进学生的合作与交流3. 提高教师的教学效率随着蓝墨云班课平台的不断完善和发展，翻转课堂的实践与应用将迎来更加广阔的前景。
未来，蓝墨云班课平台可以通过技术手段实现更加个性化的在线学习，比如通过学习分析和大数据技术，为学生提供个性化的学习路径和推荐内容；通过虚拟仿真技术，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
蓝墨云班课平台还可以通过在线直播和互动工具，使得翻转课堂的实践更加丰富和全面。
可以预见，蓝墨云班课平台将成为翻转课堂教学方式的有力支持者，推动教育教学的不断创新和发展。
基于蓝墨云班课平台的实践探讨
基于蓝墨云班课平台的实践探讨随着信息技术不断发展，教育领域的变革已成为一种趋势。
在数字化时代，网络教育已逐渐成为学习的新方式，而基于在线学习平台的教学实践，也受到越来越多的关注和青睐。
其中，蓝墨云班课平台是一种比较流行的在线教学工具，本文将就基于此平台的实践探讨进行浅谈。
一、蓝墨云班课平台的概述蓝墨云班课平台是基于云计算、大数据、移动互联网技术等建成的一种在线学习平台，具备教学、管理、资源共享、交流、评价等各种功能，满足了现代化教学模式的要求。
该平台为教师、学生提供了通讯、文件共享、上课资料发布、在线作业发布、管理员权限等多重功能，有效提高了教学效率，推动了教育信息化建设。
二、基于蓝墨云班课平台的实践探讨基于蓝墨云班课平台的实践探讨主要包括灵活的教学方式和实时的教学反馈。
1、灵活的教学方式通过蓝墨云班课平台，教师可以采取多种形式进行课堂教学，例如：在线直播、在线录制、翻转课堂等。
在线直播课堂可以让教师在互动性、效率性、传播性等方面发挥优势，而且可以让学生随时随地参加课堂，兼顾了线上和线下教学的优势。
在线录制课堂可以让学生重复观看课程，有效提高学生学习效果。
翻转课堂的模式可以让学生先通过在线课件学习知识，然后在课堂上进行巩固、扩展和应用。
这些教学模式的灵活转换和应用，为课堂教学提供了充分的创新空间。
此外，蓝墨云班课平台也支持多种资源的共享和交流。
例如，教师可以上传课件、教学视频、教学案例等资源，供学生在线查阅；学生也可以进行资源共享，撰写论文、互相讨论、分享知识等，促进了学生之间的协作和分享。
2、实时的教学反馈教学反馈是教育教学过程中至关重要的环节。
通过蓝墨云班课平台，老师可以实时查看学生的学习情况，及时进行教学反馈。
例如，教师可以实时了解学生的学习情况、学习效果以及问题等，针对不同情况和问题，教师可以及时调整课程进度、课程内容、教学方法等，提高学生的学习效果。
同时，教师还可以通过在线作业、测试等方式，及时掌握学生的学情，制定更加有针对性的教学方案。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践蓝墨云班课是一款专为教育机构和教师设计的混合式教学应用软件，通过融合网络技术和传统教学方式，提供多元化的教学模式和管理工具，帮助教师更好地进行教学及课程管理。
在当前数字化教育大潮中，混合式教学应用和实践已经成为教育领域的热点话题。
本文将深入探讨蓝墨云班课在混合式教学中的应用与实践，探讨其在提升教学效果、促进学生学习兴趣、提高教学质量等方面的作用和意义。
一、蓝墨云班课的特点及优势1. 多元化的教学模式蓝墨云班课支持线上直播、录播课程、资料分享、在线作业、在线考试等多种教学模式，为教师在混合式教学中提供了更多的教学选择。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活地组织和安排教学内容，使教学更加多样化和个性化。
2. 课堂互动性强蓝墨云班课提供了丰富的互动工具，如实时问答、在线讨论、投票表决、实时统计等，可以有效增加学生的参与度，促进学生间的交流和合作。
通过互动性强的课堂教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3. 课程管理功能完善蓝墨云班课提供了全面的课程管理功能，包括教学计划管理、学生管理、教学资源管理、作业管理、考试管理等，可以帮助教师更好地对课程进行组织和管理，提高教学效率和质量。
4. 数据分析和评估系统蓝墨云班课具有强大的数据分析和评估系统，可以对学生的学习情况进行全面的监测和评估，为教师提供科学的数据支持，帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
1. 利用线上课程进行知识传授在混合式教学中，教师可以利用蓝墨云班课进行线上直播或录播课程，对学生进行知识传授。
在线上课程中，教师可以利用多媒体技术，呈现生动形象的教学内容，吸引学生的注意力，同时利用互动工具，及时解答学生的问题，促进课堂互动。
2. 利用在线讨论和实时问答促进学生思维碰撞通过蓝墨云班课的在线讨论和实时问答功能，教师可以组织学生进行讨论，促进学生间的思维碰撞和交流。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论，激发学生的思考和创造力，达到交流知识、共同探讨问题的目的。
蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用
蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用1. 引言1.1 引言本文将就蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用进行探讨。
将介绍教师如何利用蓝墨云班课进行教学设计，包括课程设置、资源上传、布置作业等方面的操作。
然后，将重点探讨学生如何通过蓝墨云班课参与课堂互动，包括讨论、问答、小组合作等教学形式的应用。
还将探讨蓝墨云班课如何辅助教师评估学生的学习情况，提供个性化的学习支持。
将总结蓝墨云班课对“设计软件基础”课堂教学的价值，展望其在未来教育领域的发展前景。
通过本文的介绍，相信读者能够深入了解蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用，为教育教学工作者提供一定的参考与借鉴。
2. 正文2.1 蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用是通过创新的互动方式和丰富的教学资源，提升学生学习效果和教学质量的利器。
教师可以利用蓝墨云班课进行在线课堂直播、教学资源的分享和发布、作业布置和批阅等教学活动。
通过蓝墨云班课，教师可以实现课堂内容的多媒体展示和实时互动，提供更加生动和丰富的学习体验。
学生也可以通过蓝墨云班课参与课堂互动，提高学习的积极性和主动性。
他们可以在线提交作业、参与讨论、观看教师发布的课件等，方便快捷地获取学习资源并与老师同学互动交流。
蓝墨云班课还可以辅助教师评估学生的学习情况，通过在线考试、作业批阅等功能，帮助教师及时发现学生学习中的问题并采取针对性的措施。
蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用为教师和学生提供了更加便利和高效的教学和学习平台，促进了课堂教学水平的提升和学生学习效果的提高。
它的出现和应用为现代教育注入了新的活力和动力，对“设计软件基础”课堂教学具有重要的推动和促进作用。
2.2 教师如何利用蓝墨云班课进行教学设计蓝墨云班课提供了丰富的教学设计工具，使教师可以灵活地设计课程内容和教学活动。
教师可以通过蓝墨云班课创建课程计划和学习任务，包括教学大纲、课程目标、教学资源等。
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践1. 引言1.1 背景介绍教育信息化已经成为教育领域的重要趋势，数字化教学资源的使用也越来越普遍。
在这个背景下，教育者和学生对于教学资源的需求也越来越迫切。
由于教学资源的分散性和不规范性，教师们往往需要花费大量的时间和精力去寻找和整理教学资源，这不仅消耗了教师宝贵的教学时间，也影响了教学质量和效率。
本文将重点探讨基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践，分析其在教学中的重要性和实际应用经验，为教师们提供更加便捷高效的教学资源管理方案。
1.2 问题提出在当前教育环境下，教师们面临着教学资源的繁杂与碎片化的问题。
虽然互联网上有大量的教学资源可供教师使用，但是教师们往往需要花费大量时间和精力去寻找和筛选适合自己教学需要的资源。
而且，这些教学资源的质量和有效性也难以保证，给教学工作带来了一定的困扰。
目前许多学校和教育机构之间教学资源的共享和交流还存在一定的障碍。
教师们往往只能局限于自己所在学校的资源，无法分享和获取到更广泛的教学资源。
这导致教学活动的局限性和单一性，影响了教学质量和创新能力的提升。
急需建立一个集中、高效的教学资源库，将各类优质教学资源整合在一起，为教师们提供便捷的资源获取渠道和有效的资源利用方式。
这不仅可以提高教师的工作效率，还可以促进教学资源的共享和交流，促进教学工作的创新与发展。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践，具体包括以下几个方面：通过深入分析蓝墨云班课的特点，揭示其在教学资源管理和分享方面的优势，为后续教学资源库建设提供理论支持和实践指导；探讨教学资源库建设的必要性，从教学质量提升、教学效率提高等角度分析教学资源库对教学工作的积极影响，为教师和学生提供更好的学习资源和服务；然后，总结蓝墨云班课教学资源库建设的实践经验，分享成功案例和教训，为其他教育机构或个人在教学资源库建设过程中提供借鉴与参考；探讨教学资源库的管理与更新策略，分析如何保持教学资源的新颖性和时效性，保证教学资源库的有效利用与持续发展；最终，通过对教学资源库的影响力评估，评估教学资源库的实际效果和价值，为教学资源库的进一步优化和完善提供依据和建议。
蓝墨云班课和云教材在技工教育教学中的应用调研报告
蓝墨云班课和云教材在技工教育教学中的应用调研报告摘要：传统的教学方式已经不能满足当下技工院校教学的需求，社会的发展和学生培养方式的多样性促使技工教育教学变革，蓝墨云班课和云教材等一些教学辅助软件已逐渐应用于技工院校教学中，本文以笔者院校汽修专业为例进行了调研，调查分析云班课和云教材应用于实践当中后教师和学生对在教学中的应用和效果反馈，为今后教学改革和教学效果提升提供参考。
关键词：云班课云教材技工院校一、调查目的近年来，随着蓝墨云班课APP在教学中的实际应用和推广，很多院校已开始探究这种新型智能工具在教学中运用的实际功效。
目前，云班课已逐步在我院推广使用，并已开发探索出与之相配套的专业课程的云教材，由于疫情原因，线上和线下相结合的授课方式结合云班课和云教材的使用更加适应当前的教学环境。
为了摸清我院现状，更好的提高教学效果，增强学习的针对性，本次调研以我院师生为对象，开展关于云班课、云教材教学效果的调研活动，思考今后的教学改革方向。
二、调查方法（一）问卷调查法调研主要向学生和老师了解云班课的使用体验、云教材的使用体验、优缺点、遇到的问题、希望改进的方向、是否对学习和教学有帮助等问题。
由于汽修专业是我院首先开发出云教材的专业并将云班课和云教材正式投入教学当中，因此以汽修专业的课程为例，问卷调查选择抽样方法向我院汽修专业在校生和老师共计分发50份调查问卷。
（二）个案调查法在调查中，由于云班课及云教材已在全院范围熟知，其他专业的云教材正在开发当中，云班课在全院范围内广泛使用，因此以全校师生为基础，走访其他专业的老师80人，学生100人，通过座谈会和访谈等方式积累了大量有价值的材料，为进一步开展研究分析创造了条件。
三、调查结果与分析（一）师生对于教学中使用云班课和与云教材反响良好1.云班课的互动功能丰富经过调研得知，96%的师生对于在教学过程中使用云班课和云教材有较高的满意度，并且普遍接受这一授课模式。
云班课中网上签到功能和教学活动等一些功能非常新颖，网上签到功能便捷使出勤率一目了然，便于老师统计，学生观看视频内容、查阅文字资料、作业完成情况清晰可见，有利于提高学生参与教学的积极性，也能量化学生学习情况，当线上授课不能直接与学生接触时，云班课展现的数据可体现学生参与学习的程度，便于教师及时督促。
基于蓝墨云班课的软件技术专业实训课程建设研究
科技资讯2016 NO.33SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION学 术 论 坛167科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 1 研究背景高职院校培养人才的终极目标就是使学生成为具有较强实践动手能力的高素质应用技能型人才。
提高实训教学的有效性,实际上就是要提高毕业生的实践动手能力,使其能够尽快适应岗位工作要求。
高职软件技术专业是以脑力劳动为主、实践操作性,强的应用性专业。
实训课是体现高职院校教学过程实践性、开放性和职业性的重要环节,软件技术专业实训课涉及多门课程的综合应用。
当前,虽然部分高职高专示范院校软件技术专业实训教学改革初见成效,但也存在操作难度大、不成系统等问题,研究一套合理的、可操作性强的实践课程建设方案与教学方法是我们当前面临的重要课题。
随着信息技术的速度发展,智能手机已经成为每个学生学习、工作的重要工具。
因此,在研究高职软件技术专业实训课程建设时,基于智能手机的学习平台,就成了当下解决学习问题的重要工具。
蓝墨云班课是一款可以供职业院校和广大高校教师和学生用户在移动终端设备、电脑桌面上使用的教学工具,利用蓝墨云班课,教师可以提升与学生的沟通和互动效率,开展微课或翻转课堂教学,让课堂变得更加生动有趣。
蓝墨云班课包括电脑版与手机版。
电脑版是一款免费的教学助手软件,这款软件可以让教师轻松管理自己的班级、学生,并且还能批改作业。
蓝墨云班课电脑版可以让老师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上,使学生的移动设备从此变成学习工具,不再只是社交、游戏。
手机版是使用APP软件安装蓝墨云班课平台,教师使用平台发布信息、管理学生,学生使用平台进行学习、反馈等。
对于教师来说,通常是电脑版与手机版同时使用,对于学生用户来说,通常只使用手机版就可以完成学习需要。
2 具体应用方法2.1 创建云班课在蓝墨云班课平台创建软件技术专业系列实训课程对应云班。
基于蓝墨云班课的《计算机网络与应用》实验课教学改革探究
高教专区tougao3@94中国信息技术教育摘要：随着智能手机和APP软件的普及，蓝墨云班课辅助教学工具应运而生，基于此软件采用线上线下混合式教学模式进行《计算机网络与应用》实验课教学，能够对学生课前自主预习、课中积极动手实践和讨论、课后总结实验经验等具有重要的引导作用。
实践结果证明，学生的学习积极性、实践动手能力、课后深入思考等均有明显改善。
关键词：混合式教学；实验教学改革；蓝墨云班课；实验效果中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）17-0094-03基于蓝墨云班课的《计算机网络与应用》实验课教学改革探究吝春妮 赵慧勤 山西大同大学教育科学与技术学院● 引言《计算机网络与应用》是学校数字媒体技术专业的一门基于专业基础教育平台的课程。
该课程以培养学生网络应用能力为核心，让学生通过课程的学习，毕业后能胜任计算机网络领域相关的各类工作，因此，本课程的实验课教学非常重要。
但是，目前该课程的实验课教学不尽如人意，需要进行教学改革。
采用蓝墨云班课辅助教学平台的线上线下混合教学模式，能够改善传统的实验课教学模式，它是一款非常实用的软件，主要优点有：①教学过程、学生成绩公开公平化，学生信任度较高。
②教学资源的收集、归类、上传方便。
③课程过程记录方便灵活。
④教学反馈相对真实，学生能用文字实时评价。
⑤维护优化跟进迅速。
● 实验教学存在的不足1.学生课前预习不充分本课程传统实验教学的预习往往是教师集中统一安排，对因病、因事不能参加集中授课的学生有可能存在通知上的死角，导致这部分学生不能预习或不主动预习；同时，学生的课程多、任务重，抽出连续时间进行预习的可能性不大，再加上有的学生自我约束力不强，容易出现预习不充分的情况。
2.课堂上讨论不充分传统实验课教学过程中，教师在讲授完基本原理和操作规程后，就由学生单独进行实验操作，学生在遇到问题时，只能与临近的同学进行小范围的讨论交流；部分性格内向的学生在遇到问题时，碍于面子不愿向教师或同学请教，影响学习效果；学生之间、师生之间的讨论交流受限于课堂上的45分钟。
浅析基于蓝墨云班课平台的精品课程建设
教育论坛Digital Space P .315力提升为基础，同时重视明晰以及掌握当今时代背景下的人才市场实际需求，探寻出多种有效的人才培养手段。
其次，现如今我国高职院校计算机软件教学存在问题主要包括：第一，无法以人才市场的实际需求为基础，实施相应教学。
其中，计算机软件专业的主要特点之一为知识内容更新速度较快，因此，倘若无法对相应的教学内容及手段进行实时更新，则会导致学生由于无法掌握最新的计算机软件知识，无法良好的服务于相关的企业以及单位，对促进其发展具有不利意义。
第二，缺乏具备较高实效性的实践训练方式以及手段，对促进所实施的人才培养操作可行性以及有效性的发挥具有不良影响。
2 面向就业的高职计算机软件教学模式2.1创设有效的计算机软件实践教学模式所创设实践教学模式的主要结构应为：以对学生实施能力培养的多个不同层次为基础，对所需要培训的实践技能实施合理的划分操作，并将其划分成个性差异、专业以及基本技能。
其中，对学生实施的基本技能训练主要指的是：以计算机软件专业的实际教学要求，包括对学生实施的能力以及专业素质培养等，对学生实施高质量的课程理论知识以及节能培训，对促进学生的综合素质以及实践能力提升具有积极意义。
对学生实施的专业技能训练主要指的是：以专业针对学生提出的职能技能要求为基础，经由实施多种具备较高实效性的实践活动，例如课程设计以及综合实训等，使得学生可以对各种相关的综合性知识进行有效掌握，对促使其更为灵活的对所学习知识进行应用具有积极意义。
对学生实施的个体差异性技能训练具体而言为，依照本校学生的现实状况，经由开展职业生涯规划以及社会实践活动的方式，使得职业教育服务的个性化特点可以良好的凸显出来，对促进学生的个性化才能更为充分的展现出来具有积极影响。
经由将上述三种技能训练合理结合在一起，针对高职院校计算机软件教学实际情况，促使所创设的人才培养实践教学模式实效性充分发挥出来的方式，有助于促进高职院校学生的综合素质提升，对其于未来更好的服务于企业和社会具有积极意义。
基于云教学的《液压传动与气动技术》课程建设与教学反思——蓝墨云班课课堂管理软件实践应用
基于云教学的《液压传动与气动技术》课程建设与教学反思——蓝墨云班课课堂管理软件实践应用随着信息技术的快速发展，云教学成为了教育领域的热门话题。
而在这个数字化时代，液压传动与气动技术的课程建设和教学方法也逐渐受到了关注。
如何利用云教学平台进行课程建设和教学改革，成为了当前教育工作者与教师们需要面对的问题之一。
本文将探讨基于蓝墨云班课课堂管理软件的《液压传动与气动技术》课程建设与教学反思，并对其实践应用进行分析与总结。
一、引言云教学是一种基于互联网的教育模式，通过计算机网络，将教育资源共享给学习者，使得教育变得更加自主、个性化和灵活。
而液压传动与气动技术作为一门实践性很强的课程，如何将云教学平台与实践相结合，提高课程的实际操作能力和学习效果，是本篇文章的关注点。
二、蓝墨云班课在《液压传动与气动技术》课程建设中的应用1. 线上课程资源共享蓝墨云班课作为一款专业的在线教育平台，提供了丰富的线上课件和学习资料。
教师可以将液压传动与气动技术的相关文献、教学视频和实验操作指导上传至平台，供学生在线学习和参考。
同时，学生也可以根据自身的学习进度和需求，自主选择学习资源，提高学习效率。
2. 教学互动与讨论蓝墨云班课提供了实时的在线交流功能，教师和学生可以通过聊天室、讨论区等形式进行互动与讨论。
液压传动与气动技术是一门实践性很强的课程，学生在学习过程中可能会遇到各种问题和困惑。
通过蓝墨云班课，学生可以及时向教师提问，教师也可以根据学生的反馈和问题，进行针对性的解答和辅导，提高学生的学习效果。
3. 实验操作与模拟仿真蓝墨云班课还提供了在线实验操作和模拟仿真的功能。
对于液压传动与气动技术这样的实践性课程，学生通过蓝墨云班课平台可以进行虚拟实验操作和仿真模拟，提前掌握实验步骤和操作技巧。
这种虚拟实验的方式不仅可以降低实验成本，还可以提高学生的实践操作能力和实验设计能力。
三、对基于蓝墨云班课的《液压传动与气动技术》课程建设与教学实践的反思1. 优势与亮点基于蓝墨云班课的《液压传动与气动技术》课程建设与教学实践，有效地解决了传统教学中实践操作难以完成的问题。
蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用
蓝墨云班课在“设计软件基础”课堂教学中的应用
蓝墨云班课是一款基于云端技术的在线教育平台，凭借其便捷高效的在线课堂功能，
成为越来越多教育机构、学校和教师们教学的首选工具。
在“设计软件基础”这门课程中，蓝墨云班课得到了广泛的应用。
一、在线授课
蓝墨云班课平台提供了在线授课功能，可以直接将教师的授课内容传输到学生的电脑
或移动端设备上，方便全天候的掌握教学进度，而在教学期间，教师可以实时进行提问或
与学生进行讨论。
此外，教师还可以利用屏幕共享功能，将自己电脑屏幕上的软件界面直
接传输到学生的机器上，帮助学生实时理解软件界面及其操作要点，大大提升了教学的有
效性。
二、作业检查
蓝墨云班课还为教师提供了作业检查功能，教师可以在平台上设定作业，通过学生提
交的作业批改并反馈给学生，对学生的知识掌握情况进行及时及准确的评价。
对于部分容
易出错的操作，教师可以录制操作、编写操作指南等方式为学生提供帮助。
此外，蓝墨云
班课还支持提前设定好的提醒功能，能在作业时间到期前提醒学生完成作业任务，将学生
的学习效率提升到一个新的高度。
三、互动课堂
蓝墨云班课平台提供的互动课堂功能令学生与教师之间的交流更加便捷和高效。
学生
可以通过在讨论区提问、交流，而教师也可以随时回答。
此外，蓝墨云班课在提供互动课
堂的同时，还为学生提供了精彩的多媒体展示资源，丰富了课程内容，加强了学生的学习
兴趣，提升了教学效果。
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践
基于蓝墨云班课的教学资源库建设与实践一、建设教学资源库的重要性教学资源库是指教学过程中所使用的各种教学资源的整合和管理。
传统的教学资源主要是教科书、课件等，而现在，随着信息技术的发展，教学资源已经不再局限于书本和幻灯片，还包括视频、音频、网络资源等形式。
建设教学资源库的一个重要意义在于促进资源共享和提高教学效率。
一方面，教师可以将自己制作的教学资源分享给其他教师，实现资源共享；学生也可以通过资源库快速找到所需的学习资料，提高学习效率。
教学资源库还可以帮助教师更好地组织和管理教学资源，提高教学质量。
二、蓝墨云班课教学资源库的特点1. 多种资源格式支持：蓝墨云班课的资源库支持多种资源格式，包括文档、图片、视频、音频等。
这意味着教师可以将各种格式的教学资源一并上传至平台，实现资源的统一管理和分享。
2. 资源分类管理：蓝墨云班课的资源库支持自定义标签和分类，可以根据教学内容和类型将资源进行分类管理，便于教师和学生查找所需资源。
3. 资源在线预览和播放：蓝墨云班课的资源库支持在线预览和播放，无需下载即可观看资源内容，方便教师和学生查阅和使用。
4. 版权管理：蓝墨云班课平台支持教师上传原创教学资源，并可以对资源进行版权管理，保护教师的版权。
5. 与课程无缝对接：蓝墨云班课的资源库与课程管理系统无缝对接，教师可以将资源直接关联到课程中，方便学生获取课程所需资源。
三、教学资源库建设与实践案例某小学语文教师在使用蓝墨云班课进行教学时，积累了大量的语文教学资源，包括课件、试卷、音频、视频等。
教师通过蓝墨云班课平台的资源库功能，将这些资源按照学科、年级、单元等进行分类整理，并设置了相应的标签，方便学生和其他教师查找和使用。
教师还将这些资源与具体的课程内容进行关联，学生在学习相关课程时，可以直接从资源库中获取所需的资源，提高了学习效率。
基于蓝墨云班课的计算机基础课程教学实践与分析
- 76 -作者简介： 刘延岭，男，汉族，河北唐山人，承德石油高等专科学校计算机与信息工程系讲师，本科学历，研究方向为计算机基础教学、计算机软件开发。
基于蓝墨云班课的计算机基础课程教学实践与分析刘延岭（承德石油高等专科学校计算机与信息工程系，河北 承德 067000）摘 要：随着“互联网+”技术的不断发展，“传统理论+实践”的计算机基础课程教学模式已无法满足当前学生学习的需要。
蓝墨云班课是基于移动网络，利用智能手机开展课堂内外即时反馈互动教学的服务平台，使计算机基础课程教学更适应学生实际需要。
蓝墨云班课的应用使教学过程变得轻松、简单，教学效果和教学质量稳步提升。
关键词：计算机基础；蓝墨云班课；教学手段；教学改革移动信息化教学工具——蓝墨云班课的应用，把教学从传统的教学模式直接升级到了“互联网+教学”的教学模式。
在教学中，采用了充分利用智能手机等工具，通过线上线下相结合的混合式教学法实现了课堂教学的突破。
在线上，使用蓝墨云班课给学生推送微课、PPT 等学习资源，督促学生进行课前预习和课后复习；在线下，开展了更多更有效的互动活动。
以计算机基础课程为例，对基于蓝墨云班课的教学进行分析和研究。
一、课程的可行性分析蓝墨云班课既可以为教师提供形式多样的教学活动，又可以为学生提供丰富的学习资源和学习活动。
教师通过发布线上资源、测试活动，开展问卷调查、头脑风暴、作业和签到等多种方式，将智能手机等移动设备引入教学过程中，不仅方便了教师组织教学，更主要的是调动了学生学习的主动性和积极性。
（一）计算机基础课程教学现状1.学习条件的现状一方面，学生的计算机操作水平存在较大差异，学生对“计算机基础”知识熟练情况见图1，导致课堂教学容易顾此失彼；另一方面，由于拥有计算机的学生数量较少，学生很少有时间进行实践活动，影响了该课程的教学效果。
图1 学生对“计算机基础”知识熟练情况分析统计图2.教学方式的现状虽然很多教师已经努力使用多媒体技术丰富教学方式，但是仅仅限于PPT、视频、动画等方式。
基于蓝墨云班课的《电子技术应用》课程实践教学改革
基于蓝墨云班课的《电子技术应用》课程实践教学改革一、实践教学的重要性《电子技术应用》是一门实践性较强的学科，只有通过实践才能更好地掌握其中的知识和技能。
在传统教学模式中，实践教学主要是通过实验课堂进行。
但是，由于实验室资源的限制和学生数量的增加，实验课堂难以满足大量学生的实践需求。
因此，如何保证实践教学的有效性和广泛性就成了教师们需要解决的一个问题。
二、蓝墨云班课的特点和优势蓝墨云班课是一种基于互联网和云计算的在线教学平台。
它将传统教学和网络技术相结合，可以实现多媒体教学、在线交流、分组协作等功能。
具体来说，蓝墨云班课有以下特点和优势：1、丰富的教学资源蓝墨云班课可以通过网络对丰富的教学资源进行共享和存储，提供全方位的教学资料和学习工具，包括教学视频、在线课件、互动式练习等。
2、跨地域教学蓝墨云班课具有跨地域教学的优势，学生可以不受地域限制，随时随地参与课程学习，方便快捷。
3、在线交流与互动蓝墨云班课提供了在线交流和互动的环境，学生们可以便捷地与老师和同学交流，互相学习和分享心得。
1、线上讲解课蓝墨云班课可以把课堂直播在线，缩短时间和空间的限制，使更多学生可以参与到实践教学中来。
同时，老师可以就某些内容进行更详细的讲解，使学生们更好地掌握知识点。
2、在线实验借助蓝墨云班课的虚拟实验室，学生可以在网络上进行实验操作，避免实验课堂资源的限制，更亲身地感受到实验的乐趣。
3、在线分组讨论学生可以通过蓝墨云班课平台进行分组协作，表达自己的观点和看法，集思广益，提高分析与解决问题的能力。
四、实践效果通过对《电子技术应用》课程的蓝墨云班课实践，我们发现，蓝墨云班课的应用可以显著提高实践教学的效果和水平。
具体表现在以下几方面：1、知识掌握因为有了蓝墨云班课课程的线上授课和实验操作，学生们可以更充分地掌握电子技术应用知识，进一步提高实践能力。
2、学习积极性蓝墨云班课平台提供了很高的课程参与度和互动性，学生们更积极地与老师和同学交流，充分参与到实践教学中来。
基于蓝墨云班课的功能性训练混合式“金课”教学模式设计研究
基于蓝墨云班课的功能性训练混合式“金课”教学模式设计研
究
肖金兰;官威;王成科
【期刊名称】《当代体育科技》
【年(卷),期】2024(14)7
【摘要】该文运用文献资料法、逻辑分析法,在“互联网+”赋能发展的时代背景下,积极探索“金课”课程教学模式。
基于蓝墨云班课教学平台的优势,依托蓝墨云班课软件,结合教学环境、教师活动、学生活动三大板块,对课前、课中、课后3个阶段进行深入研究,以精心设计功能性训练混合式“金课”教学模式,旨在最大化改善课堂教学效果,从而全面提升课程教学质量水平。
【总页数】4页(P42-45)
【作者】肖金兰;官威;王成科
【作者单位】广西幼儿师范高等专科学校;上海体育大学
【正文语种】中文
【中图分类】G806
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基于蓝墨云班课的混合教学模式实践研究
基于蓝墨云班课的混合教学模式实践研究一、实验背景本项研究主要针对大学计算机课程的混合教学模式进行探讨。
在以往教学实践中，传统的面授教学模式效果有限，难以满足学生多样化的学习需求，因此，为了更好地适应学生的需求，提高教学效果，教师们开始借助互联网技术，尝试开展混合教学。
通过对蓝墨云班课平台的学习和掌握，可以方便地实现线上和线下教学相融合、互补，将传统和现代教学方式结合，使得学生成为学习的主体，进一步增强学生的自主学习能力。
二、实验内容及方法本项研究采用基于蓝墨云班课的混合教学模式，涵盖了两个课堂环节：面授教学和在线教学。
具体课程内容为：大学计算机课程。
2.1 面授教学面授教学占据了课程时间的主要比例。
在面授课堂中，老师会进行讲解课程重点内容，帮助学生理解基本概念和实践技能，同时也会和学生进行互动，现场解答学生的问题。
在教学中，老师也会针对学生的理解程度及学习习惯，有针对性地调整教学进程。
此外，面授教学还会在教学进度的关键环节进行小组讨论、案例分析等，以激发学生的思考和探索精神。
在线教学占据了课程时间的少量比例。
在在线教学环节，老师主要通过蓝墨云班课平台提供一些教学资源、讨论区、作业和测试等，供学生在线学习、辅助学习。
学生可以在自己的节奏下，通过听课视频、阅读资料及任务练习等巩固自己的学习成果。
同时，老师也会及时检测学生的学习情况，并针对性地进行评估和辅导。
三、实验结果通过对本次实验的分析，得出以下结论：3.1 提高学生主动学习程度。
在线学习比传统课堂更为自由，学生可以根据自己的学习节奏和学习方式进行学习，在不受时间和空间的限制下，更为自主独立地完成学业。
在做作业、任务等练习时，学生能够从学生和老师的交流中汲取知识，加深对课程的理解与掌握。
3.2提高学生学习质量。
通过在线教学和面授教学的有机结合，老师桥梁教学与自主学习相结合，灵活地应对学生需求，在讲授、讨论、观看教学视频等方面，均让学生感受到了老师的用心与认真。
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基于蓝墨云班课的软件技术专业实训课程建设研究
作者：许春艳
来源：《科技资讯》2016年第33期
摘要：随着信息技术的速度发展，智能手机已经成为每个学生学习、工作的重要工具。
因此，在研究高职软件技术专业实训课程建设时，基于智能手机的学习平台，就成了当下解决学习问题的重要工具。
通过蓝墨云班课平台开展软件技术专业实训课程。
可以使实训指导随时随地展开，充分引导学生自主学习的能力，对于实训课程而言有着重要的意义。
文章研究了蓝墨云班课平台在高职软件技术专业实训课程的具体应用方法并分析了应用效果。
关键词：蓝墨云班课软件技术专业实训课程建设
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（c）-0167-02
1 研究背景
高职院校培养人才的终极目标就是使学生成为具有较强实践动手能力的高素质应用技能型人才。
提高实训教学的有效性，实际上就是要提高毕业生的实践动手能力，使其能够尽快适应岗位工作要求。
高职软件技术专业是以脑力劳动为主、实践操作性，强的应用性专业。
实训课是体现高职院校教学过程实践性、开放性和职业性的重要环节，软件技术专业实训课涉及多门课程的综合应用。
当前，虽然部分高职高专示范院校软件技术专业实训教学改革初见成效，但也存在操作难度大、不成系统等问题，研究一套合理的、可操作性强的实践课程建设方案与教学方法是我们当前面临的重要课题。
随着信息技术的速度发展，智能手机已经成为每个学生学习、工作的重要工具。
因此，在研究高职软件技术专业实训课程建设时，基于智能手机的学习平台，就成了当下解决学习问题的重要工具。
蓝墨云班课是一款可以供职业院校和广大高校教师和学生用户在移动终端设备、电脑桌面上使用的教学工具，利用蓝墨云班课，教师可以提升与学生的沟通和互动效率，开展微课或翻转课堂教学，让课堂变得更加生动有趣。
蓝墨云班课包括电脑版与手机版。
电脑版是一款免费的教学助手软件，这款软件可以让教师轻松管理自己的班级、学生，并且还能批改作业。
蓝墨云班课电脑版可以让老师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，使学生的移动设备从此变成学习工具，不再只是社交、游戏。
手机版是使用APP软件安装蓝墨云班课平台，教师使用平台发布信息、管理学生，学生使用平台进行学习、反馈等。
对于教师来说，通常是电脑版与手机版同时使用，对于学生用户来说，通常只使用手机版就可以完成学习需要。
2 具体应用方法
2.1 创建云班课
在蓝墨云班课平台创建软件技术专业系列实训课程对应云班。
邀请学生下载客户端并加入班级课程当中。
2.2 教学资源建设与应用
基于蓝墨云班课的教学资源可以包括音频、视频、文字等多方面资源。
而蓝墨云班课的最大优势就是对于视频资源的应用。
具体包括：（1）系列化微课，针对某一门实训课程，由课程负责人，根据实训课程的各阶段的主要技术，分别录制10 min以内微课若干，进行关键技术讲解。
系列化微课的设计要符合学生自主学习的特点，能够支持学生完成实训课程的主要内容。
（2）题库，在蓝墨云班课当中有“测试题”模块，其中可以添加单选题、多选题等，教师可以通过登陆蓝墨云班课的电脑版进行题目分类、编辑。
也可以通过下载模块，进行题目的批题生成与上传。
题目可设置单选或多选并设置答案。
当学生按要求完成题库当中测试题目并提交后，会为学生评分，并生成成绩单。
这样可以让学生的每一部分实训内容，都有对照的题库资源做辅助，帮助学习者了解当前学习中的不足之处。
（3）配套资源建设，配套教学资源包括：任务单、电子书、图片、文字、头脑风暴互动问题等。
使用蓝墨云班课进行教学指导中的一个关键环节就是任务发布。
教师可以通过蓝墨云班课发布该阶段的具体工作任务、规定完成时间，学生按照要求查询相应的学习资料、观看微课，然后进行相应作任务的操作。
另外，还可以根据学习需要设计头脑风暴互动问题，调动学生积极思考，集思广益。
2.3 开展教学
基于蓝墨云班课平台的软件技术专业实训教学通常采用翻转课堂教学模式。
基于此模式教学分为课前模块与课中模块。
课前模块：（1）发布任务，通过蓝墨云班课平台的推送功能，发送该阶段的学习任务，并有结束时间。
学生登陆平台后，系统自动推送该阶段的学习任务，包括微课、测试题、头脑风暴问题、文字、网址等各类学习资源。
（2）提供资源与技术支持，在软件实训课平台上，为学生提供视频课程，使其能详细讲解后续项目实战开发实训的内容、方法、步骤和技术准备等，帮助学生系统了解和掌握实战开发的方方面面，提高参训兴趣，找出自身差距，带着问题进入实训课堂。
该模块实施阶段，教师和学生在蓝墨云班课平台进行互动、交流，方便教师在互动中发现、总结学生学习中遇到的疑点、难点等，更加了解每个学生，为课中模块教学做准备。
课中模块：（1）任务实施，学生通过微课学习、提高软件开发的能力，然后按照任务书要求，完成该项目、该阶段需完成的任务。
并将结果反馈到云平台当中。
学生集中进入课堂后，在老师指导和学生之间互动的过程中，根据项目设计任务书要求，参考程序范例，在实训课平台上自主完成数千行代码编写，实现规定的软件功能。
这些功能应源自企业的项目，真实、可用，符合企业开发标准。
（2）实时互动交流与指导。
在课堂上教师主要围绕着学生实训中遇到的问题进行面对面指导。
也可以通过蓝墨云班课平台与企业实训指导教师针对当前学习当中的主要问题，进行互动交流，企业实训指导教师可以通过文字、图片、声音、视频进行指导。
（3）成果展示，组织学生线上线下共同进行成果展示，教师可以掌握学生的进度，同进也会提升学生后续主动学习的兴趣。
（4）评价总结，完成任务后将任务完成结果上传至蓝墨云班课，系统根据学习者完成各项任务的情况，自动给出经验值，教师根据任务完成情况，为学生点赞获得加分。
同时，在新版的蓝墨云班课平台中还有学生的分组管理与分组评价，更符合软件技术专业实训课程教学实际。
3 应用效果
采用蓝墨云班课作为实训课程教学资源应用与指导平台，教学效果显著，主要表现在以下几方面。
（1）提高了学生自主学习能力，通过蓝墨云班课发布学习任务与资源的实训教学模式，使得学生的学习由主动变被动，在观看微课视频、阅读电子书的过程中，逐渐养成自主学习的良好习惯，最终达到提高自主学习能力的目标。
（2）实训指导更具针对性，软件技术专业实训课程的最大特点就在于学生的动手操作，因此，教师以指导学生为主要工作任务，学生以软件开发为主要学习内容。
在以往的教学中，教师总要根据实训过程中的一些问题进行讲解，在采用蓝墨云班课平台以后，很多需要讲解的知识，教师可以通过录制简单微课进行网络发布，学生根据自己的情况进行选择性学习，在课堂上师生更多的是针对实训中的问题进行研究，通过教师的指导，解决实际问题。
同时，有了蓝墨云班课平台，除了课堂学习以外，师生还可以通过手机等智能平台，随时随地交流沟通，学生可以得到教师的跟踪指导，更利于实训任务的顺利完成。
（3）方便学习进度跟踪与评价，由于平台中对于学生的学习进度有跟踪数据，所以，教师可以了解学生的学习进度，同时教师可以通过平台对学生的课堂表现做出评价，系统也会根据学生的学习进度给出评分，再配合小组得分，从而对学生的学习过程实现过程化评价。
同时，由于平台配套蓝墨移动交互式数字教材，可以实现对每位学生学习进度跟踪和学习成效评价，学期末教师可以得到每位学生的数字教材学习评估报告。
参考文献
[1] 许春艳.高职院校软件技术专业实训课程建设探索[J].信息通信，2013（3）：271-272.
[2] 孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（5）：114.。