构建和谐德育体系
和谐德育环境的分析及构建
传统德 育模 式的缺 陷在 于 ：它忽视 了道德 教育从 根本
上说 是一种 自育 而非他 育 ，它有赖 于学 生 内在 主体精 神和
用 的 广泛 性 表现 出对 学生 进 行 思想 品德 教育 的特 有功
能。
能动 性 的激 发与 激活 。德育 过程 的他育 强调道 德 的客 观性 和 约束性 ，重视 德育 的形式 和结 果 ，但 是如果 忽视 了学生
动教 育 等方 面 全 面而 和谐 地 发 展 。本 文 拟 从 以下 三 个
同时教 师也 能够通过 自己的高 尚道德 情操 和优 良的个性 品 质 潜移 默化地影 响和感 染学 生。
二 、创 新德 育 方 法 、 拓展 德 育 内容 。构 建和 谐 德 育
环 境
方面谈谈 和谐德 育环境 的构 建问题 。
内心感受 的动机 需要 ，很 可能导 致动 机和效 果 的分 离 以及
营 造 良好 的 校 园舆 论 宣 传环 境 ，首 先是 坚 持 和体 现 正 确 的舆 论 导 向 ，弘扬 时 代 精神 。 同时 大力 宣 传先 进 模 范人 物 和先 进 集 体 的事 迹 ，其 中校 园 师生 中的先 进 典 型 对学 生 的教 育 影 响更 加 直接 具 体 ，应是 学 校宣
改进 方法 ，还 突出地 表现 在要 注重研究 网络 时代 的新
中遇 到 的 问题 ，也可 以是 其他 感 兴 趣 的 问题 。 在讨 论 中 一 定 要 加 强 引 导 ，避 免 出 现 不 负 责 或 不 健 康 的 言
论 ， 以形 成 良好 的 舆 论 环 境 和 正 确 的 舆 论 导 向 。
自主 内化 、 自主控 制和 自主发 展 的作 用 ，以达 到 自我 塑造
整体构建学校、家庭、社会和谐的德育体系
整体构建学校、家庭、社会和谐的德育体系作者：关迪来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第05期当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，整体构建学校、家庭、社会和谐的德育体系是构建和谐社会和教育公平的基础，是学校德育工作的终极目标。
“学校、家庭、社会”三者和谐共生、共同促进、相互渗透，促进了学校德育工作的良性发展。
但是，家庭、社会形成的教育氛围已不能和快速发展的学校教育齐头并进，在某些方面还削弱了学校教育的效果。
因此，我们要深刻认识构建和谐德育体系的重大意义，精选德育内容，灵活教育方法，着力进行德育环境建设，逐步提升德育工作水平。
一、学校、家庭、社会三结合教育不和谐现状（一）学校、家庭、社会三结合存在的不和谐现象1. 家长的教育观念不能紧跟时代步伐。
在长期应试教育中，家庭教育已形成只重“分数”，不重视孩子全面发展的错误观念。
社会对学校教育质量的评价，也是以学生的分数为主要依据，致使学校素质教育得不到广泛的支持，教师在新课程改革面前，顾虑重重，举步维艰。
改革教育方法、改革评价制度，在现阶段家长还没有完全接受。
在家长心目中，孩子的考试成绩代表了一切，学校教育成功与否，就看孩子能否考个高分。
2. 部分家庭教育成了学生的课外“补习班”。
一些家长对孩子的期望值过高，在违背教育规律的情况下望子成龙，使孩子成了“池中鱼”、“笼中鸟”。
学生没有自由发展的时间和空间，没有接受人文教育的机会，反而对孩子的身心发展产生了负作用，素质教育成了纸上谈兵。
3. 教师与家长、家长与教师之间缺乏主动性沟通。
有些家长认为教师家访是找麻烦、是告状，所以并不欢迎。
有些教师认为只要我教学到位，家访不家访没有关系，这样致使家长和教师都不能全面地了解学生、理解学生，进而导致了一批学困生缺乏有针对性的指导，因为学习困难而丧失信心，转化困难。
4. 社会教育呈现出无力的状态。
从和谐的角度看，目前我们的学校教育、社会教育、家庭教育处于相对游离的状态，社会重教氛围不够浓厚，青少年活动场所设备不够完善。
以人为本 构建和谐德育体系
三 、 园文化建设是 构建和谐德育体 系最 重 校 要 的保 障
（） １ 发挥校园文化的导向功 能。学校文化的内容、 方式以及
（） ２ 教师不能停 留在道德说教上， 在德育过程 中要努力创建
各种德育环境 ， 经常组织学生参加各种有意义的活动 ， 包括校外 所形成的文化环境 和文化氛 围， 对学生 的思想品德、 行为规范和
（） ３ 加强德育科研 ， 我校正在开展 “ 德育测评对学生 良好行 为习惯养成功效 的研究 ” 实验工 作 ， 分学段对 学生“ 家做个 好 在
（） １进行品德教育要遵循德育规律 ， 教师要把它 当做一个动 孩子 ” 在校做个好学生 ” 在社会上做 个好公 民” “ “ ３个方面 分列 态 的过程来对 待和研究。比如，对学生进 行关心帮助他人的教 若干指标定期测评 ， 实行家长、 老师 、 同学互评 、 自我评价相结合 育， 应把它分成 五个层次 ： 第一层次是对 “ 损人利 己” 进行批评 ， 的方式 ， 评选德育之星 。通过两个学 期的跟踪观察 、 测评 ， 实验 坚决抵制 ； 第二层次要对 “ 不妨碍人” 积极 引导和提高 ； 第三层次 班学生养成 了良好 的行 为习惯 ， 得到了家长的肯定 。我们 电在 须对“ 该助人” 应 大力提倡 ； 四层次是 “ 第 乐于助人” 很多人都会 不断更新测评指标 ， ， 对孩子们提 出更高 的要求。 接受 ， 也要 大力提倡 ； 第五层次是 “ 助人为乐 ”这是 品德要求 的 ， 高层次 ， 尽管很少人 能做到 ， 但要积极宣传。教师教育学生要循
敏 ｌ
年寒 辍
以人为本
构 建和谐德 育体 系
蒋 同根
（ 江苏省淮安市淮阴区凌桥 乡中心小 学）
“和谐德育”的构建
师 的表率 ， 师是 学生 的楷模 ， 教 领导 的亲 和力 在建 构 和谐 、德育 工作 中起 到示 范和凝 聚 的作用 。要 实 现人 际和谐 化， 合法权 益 。领导要 始终 与 师生员 工 同呼 吸 、 共命 运 、 连 心 心， 际 、 实话 、 重实 说 办实事 、 效， 面贯彻 尊重 劳动 、 求实 全 尊
都会 使人感 到 心情舒 畅 ， 不仅 会使 学 生热 这 领导 对师 生， 就要做 到公 正 、 平， 尊 重和保 护 每个 人 的 合 作 的和谐 ， 公 要 爱 生括 ， 也易 于形成 活泼 、 主动 、 极等 特性 ， 能 发扬 个 积 并 人 的独 特风 格 因此 ， 校开 展和谐 的育人 活动 ， 学 要做 到
到和谐 、 健康 的发展 。 二、 构建 和谐的 人际关 系
化社 会和学 习环境 的具体实例 ， 明 了“ 证 近朱 者赤 ， 者 近墨 克思 曾说 ：既然人 的性 格是 由环境造成 的 ， “ 那就必 须使 环
境成 为合 乎人性 的环境 。 一 个学生 的成 长发 育 ， 离不开 ” 是
如春雨 “ 润物 细无声 ”潜 移 默化 的净化 师生 心 灵 ， 冶着 ， 陶
师生文 明高 尚的情操 ， 并激起 一种奋 发向上 的 自尊 自爱 的
意识 。
和谐 的人 际关 系是一 个集体 和谐 的基 础 ， 是事 业发展
壮大 的基石 。建立 和谐 的人际关 系， 是实 现育人 使命 的需
促使小学生在知识与技能、 过程与方法、 情感 、 态度与价值 环境 ， 建平 安 、 构 和谐 的校 园 。学校 的育 人环 境 主要包 括
，
“ 师 的示 范 ， 师 与学 生之 间 ， 教 教 同学 之 间 ， 以及 学风 、 教
学校德育体系构建方案构建及措施
学校德育体系构建方案及措施《中国教育和改革发展纲要》明确指出: “教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中, 并以自己的楷模作用, 促进学生的全面成长。
”德育是一切教育的根本, 是教育内容的生命所在, 是学校教育的基础。
近年来,我校充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用, 树立“一切为了每一位学生的发展”的育人思想, 在开展德育教育的过程中, 从构建教育共同体和学科育人体系两方面不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的德育教育体系和实施措施。
一、教育共同体的建立我们确立了“以管理促养成, 以养成促发展”的工作思路, 开始探索建立学生“品行养成”的教育共同体。
以每位学生个性的健康和谐发展为共同目标, 由全体任课教师、学生家长和班级学生集体组成, 相互协作支持、彼此关系融洽, 并在学生发展、教育价值和教育方式上达成高度一致。
确立学生主体意识,调动学生学习主动性, 提高学习质量。
同时, 在教育共同体之中, 学生有了更多管理自己的可能, 在品行养成方面也有了更多的主动认识和完善自己机会。
（一）班级教师管理共同体建立班级教育共同体, 从教师和学生两个层面加强学生方方面面的品行养成, 以期达到深化深层修养, 优化学生的思想意识和行为习惯, 从而提高学习的品质, 提高教学的质量, 达到学校、教师、学生的可持续发展。
1. 明确思想、完善制度, 树立人人参与管理的意识。
任何一项集体参与的工作要想做好并取得成功, 仅靠个人的自觉是不易办到的, 必须要有严格的制度加以约束和限制。
因此, 我校在制度上明确了任课教师的责任, 即任课教师不仅有授课的责任还有管理育人的责任。
同时, 转变任课教师思想, 让任课教师知道一个班级要想健康发展, 仅靠班主任是不行的, 必须做到人人参与, 人人管理, 才能使班级欣欣向荣。
2. 建立班级管理共同体, 明确管理分工, 做到人人有事管, 事事有人管, 形成管理合力。
如何构建小学和谐德育环境体系
如何构建小学和谐德育环境体系构建学校、家庭、社区和谐德育体系是一项伟大的系统工程，学生全面和谐的发展，形成现代化素质教育的新秩序，建立了学生与学校、学生与家长、学生与社会“三位一体”的教育人际圈，从而积极、有效地建设和谐校园，将素质教育推向深入。
（一）创建育人为本的学校德育环境。
“才者，德之资也；德者，才之帅也。
”德育素质是人才全部素质的灵魂，是把握人才成长的方向。
学校要以育人为中心，育人先育心，德育应摆在首位。
环境育人重在创设，要求学校德育工作者采取切实措施，贯彻“育人为本”的教育思想，创设良好的学校德育环境。
主要从几方面入手：1、校园自然环境的创设。
只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。
小学学校向外输送的不但仅是学习成绩好的人才，更重要的是培养以健康思想素质为前提的高素质的人才。
学校的德育教育不但要体现在教学中，而且要体现在管理和服务的各个环节，形成全方位育人的新格局，要力求做到“学校事事有规章，处处有规范”，力求“管理出质量，管理出人才”，积极主动地了解学生，关心学生，服务学生，使广大学生真正感受到学校大家庭的温暖，与学校建立难以割舍的感情，从而无形之中增强说服力和感染力。
教育无时不有，无处不在，作为教育工作者要随时把握教育的时机，使教育在润物细无声中实行，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提升素质。
校园自然环境做到“美化”、“绿化”、“净化”、“现代化”相结合，科学性、审美性和养成教育相统一。
学校环境要完善绿化布局，校园内要处处绿树成阴，生机盎然，使学生置身其间，形成愉悦向上的精神，收到养成教育之功效。
2、校园文化环境的创设设，更注重校园非物质文化建设，努力使学校、家庭、社区组成学生生活的三个空间通项同向运转，以浓厚校园文化，对不施加心理影响。
学校良好的外部自然环境，校园内尽可能丰富多彩的劳动和实验场地，教学楼内科学的布局和寓意深刻的陈设，都是实现学生个性全面发展的不可缺少的外部教育条件。
探索高校和谐德育体系的构建
探索高校和谐德育体系的构建在构建和谐社会的历史趋势下，高校的德育工作必须顺应时代潮流，义不容辞地肩负起为社会主义培养合格建设者和接班人的责任，认真研究和探索当前高校德育工作的新情况、新问题、新思路。
从德育的目标、内容、方法及环境的创设方面，谈构建高校和谐德育体系的基本思路。
高校和谐德育构建体系德育是由教育主体、教育客体、教育内容以及与之相适应的诸多环节、方法、手段、途径等内部各要素之间相互联系、相互作用构成的统一整体，具有鲜明的系统特征。
德育的实施过程就是德育系统内部各个要素相互作用、相互补充、相互整合的“活动过程”。
德育的成效如何，归根到底是德育系统的功能性发挥如何。
从系统论的观点看，要实现系统功能的优化，使整体功能大于部分功能，关键在于实现系统内部各个要素的和谐。
一、和谐的德育目标是高校构建和谐德育的方向德育目标是由许多个子目标有机构成的整体。
德育目标和谐的实现有赖于各个目标的和谐。
德育目标是高校德育工作的价值导向系统，是其他要素发挥作用的出发点和归宿。
德育目标的和谐需要处理好以下两个方面：1.共性目标与个性目标的和谐。
高校共性目标是用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”和科学发展重要思想为指导，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义合格建设者和接班人。
但就每个学生本身而言，他们具有不同的理想和价值追求，这就需要在共性目标的指导下，引导他们树立正确的个性目标，使共性与个性要求在目标实施中得到和谐统一。
2.原则性目标与具体性目标的和谐，高校德育目标的制定，只能针对大学生思想的特点，对其思想道德的形成、发展中的重要方面提出一些原则性要求。
与此同时，在具体的德育实践过程中，我们需要按照原则性要求，制定具体的工作要求和相应的评价体系，只有这样才能增强德育教育的可操作性。
二、和谐的环境是高校构建和谐德育的必要条件1.学校德育。
校园内部诸环境要和谐。
如设施功能环境、校园文化环境、专业建设环境、师生人际环境等子环境构成高校的校园生态环境，这些子环境中德育氛围形成与否、程度深浅及子环境间德育目标与方式的整体协调性，对于高校德育目标是否能有效实现至为关键。
刚柔并重管理构建和谐德育
德 育 创 新 工 作优 秀 学校 。 为吉 林 市 职 业 教 育 发 成
展 的 排头 兵 ．
一
、
以 学 生 为本 ， 改进 学生 德 育模 式 。
班 级 参 与 了 活 动 。有 近 ３ ０个 班 级 先 后 被 评 为
“ 言 文 明班 ” 通 过 持 续 开 展 各 项 活 动 ． 脏 话 语 。 说 这 ～ 不 文 明的 社 会 现 象 在 校 园 内 基 本 绝 迹 。
传统 教 育 大 多 以“ ” 本 ． 生 德 育 以 “ ” 教 为 学 管
往 的 “ 闭 式 德 育 ” 转 变 为 以 活 动 为 中 心 ． 养 封 。 培
学 生道 德 情感 的 开放 式 教 育 。例 如 ， 们 以 中 华 我 生 自编 、 自演 各 类 节 目 ， 活 动 中感 受 教 育 ． 在 自觉 养成“ 敬父母 ， 孝 团结 同 学 ， 俭 节 约 ” 好 习惯 勤 的 学 校 坚 持 升 国 旗 制 度 ， 用 国 旗 下 的 讲 话 ． 大 利 重 传 统 节 日 纪 念 性 活 动 及 英 雄 故 事 会 和 影 视 教 育 等 活 动 对 学 生 进 行 爱 国 主 义 、 体 主 义 及 中 华 传 集 统 美 德 教 育 。我 们在 重 视 传 统 美德 教 育 的 同 时 ． 注 重学 生 的全 面 发 展 ， 年 都 开 展 “ 育节 ” “ 每 体 、 技
难 ； 一 方 面 ， 生通 过实 践 活动 ， 发 了学 习 兴 另 学 激 趣 ， 高 了 技 能 水 平 ， 而 培 养 了 学 生 的 生 存 能 提 从 力 。这 一 活 动 社 会 影 响 深 远 ． 民 日报 也 进 行 了 人
“ 明特 色 学 校 承 诺 ” 动 ， 过 活 动 使 广 大 师生 文 活 通
中小学构建德育体系实施方案
中小学构建德育体系实施方案一、背景分析随着社会经济的快速发展，中小学阶段德育教育的重要性日益凸显。
构建科学、系统、有效的德育体系，有助于全面提升学生的思想道德素养，培养具有社会主义核心价值观的合格公民。
为此，结合我国教育实际，制定本实施方案。
二、总体目标1. 以立德树人为根本任务，培养具有道德品质、科学文化、身心健康、艺术素养、劳动技能全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 构建德育工作长效机制，形成全员、全过程、全方位的德育工作格局。
3. 提高中小学生的道德素养，降低学生违纪违规行为，营造文明、和谐、向上的校园氛围。
三、具体措施1. 完善德育课程体系（1）加强德育课程建设，整合道德与法治、思想政治等课程资源，提高德育课程质量。
（2）开展主题教育活动，结合学生年龄特点和现实需求，设计富有教育意义的主题活动。
2. 强化德育队伍建设（1）加强班主任队伍建设，提高班主任德育工作能力和水平。
（2）发挥科任教师、职工等全员育人作用，构建德育工作共同体。
3. 丰富德育实践活动（1）开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（2）组织社会实践活动，提高学生的实践能力和综合素质。
（3）举办校园文化节、体育节等活动，丰富学生的校园生活，培养学生的兴趣爱好。
4. 加强心理健康教育（1）开设心理健康课程，提高学生的心理素质。
（2）开展心理健康辅导，关注学生心理发展，预防心理问题。
5. 深化家校合作（1）加强家校沟通，发挥家庭在德育工作中的重要作用。
（2）开展家长学校、家庭教育讲座等活动，提高家长的教育理念和方法。
四、保障措施1. 组织领导：成立德育工作领导小组，明确各部门职责，加强对德育工作的统筹协调。
2. 制度保障：建立健全德育工作制度，确保德育工作落实到位。
3. 经费支持：设立德育工作专项经费，保障德育活动顺利开展。
4. 师资培训：加强德育师资培训，提高德育教师的专业素养。
5. 考核评价：建立德育工作考核评价机制，确保德育工作取得实效。
构建和谐德育模式 增强德育的实效性
必 然产 生 巨大 的 影 响 。 为优 化 育人 环 境 ． 树 立 鲜 明 的学 校 形 象 ， 成 有 文 化 底 蕴 的 形 浓 厚 的校 园文 化 氛 围 ，我 们从 办 学 观念 、 学 校 历 史 、 生 规 范 、 园标 识 等 方 面 综 师 校
质 的 形成 动 力 来 源 于 新 的 道 德 需 要 ． 的 新 道 德 需 要 产 生 于 具 体 的 生 活 实 践 。 学 校 德育 必须 打破单 一 的课 堂讲 授模 式 ． 开 发 、 行 多 种 多 样 立 体 化 、 放 式 的 德 育 推 开 模 式 ， 导 学 生 到 社 会 实践 中去 锤 炼 。如 引
育 工 作 光 荣 而 艰 巨 的 时 代 使 命 。要 履 行 好 这 个 使 命 ．和谐 德育 ” 须 成 为学 校德 “ 必 育 工 作 不 懈 的 创新 目标 与追 求 。
和谐 德 育 即 是 从 满 足 社 会 发 展 需 要
三 、 建 和 谐 的 师 生 关 系 ． 实 施 构 是 和谐 德 育的关键
二 、 用 和 谐 的 德 育 方 法 。 实 施 行 、 人 ， 高整 体 素 质 。 运 是 做 提 和 谐 德 育 的 重 要 环 节
德 育是“ 、 、 、 ” 知 情 意 行 四要 素 的 结 合 和 互 动 过 程 。 在 过 去 的学 校 德 育 工 作 中 ， 传 统教育观念 和教学模 式的影响 ． 受
启 示 。 “ 化 ” “ 化 ” “ 化 ” “ 文化 ” 用 现 代 化 的 教 育手 段 育 人 ．研 究 能 引 趣 、 绿 、美 、净 、人 建 班构 会 主 义 和 谐 社 会 是 我 们 党 从 一社 全 面 建 设 小 康 社 会 、开创 具 有 中 国 特 色 代一 社 会 主 义 事 业 新 局 面 的全 局 出 发 ．而 提 纛一 出的 一 项 重 大 历 史 任 务 。为 构 建 和 谐 社 会 造 就 一 大 批 建 设 主 力 军 ．成 为 学 校 德 长一
构建“三位一体”的德育教育体系
构建“三位一体”的德育教育体系育人工作是一项长期的、艰苦细致的工作，需要构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式，才能够促进未成年人思想道德的健康发展，从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为，教师和家长都是孩子的引路人，要做到言传身教，为孩子树立良好的榜样。
培养孩子健全的人格、健康的体魄、丰厚的学养，是学校和家庭的共同心愿。
关键词：德育教育学校家庭社会引言：“少年强则国强，少年弱则国弱”。
未成年人将是二十一世纪希望所在，也是关系到国家前途、民族兴衰、事业成败、危及千秋的重大问题，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质、关系到国家前途和民族希望、关系到中国特色社会主义事业的长远发展。
因此我们要重视对未成年人的思想道德建设，构建“学校、家庭、社会三位一体”的德育教育体育，探索未成年人思想道德教育的途径与方法，努力提高未成年人的思想道德素质，确保学校稳定、家庭美满与社会和谐。
正文一、学校教育在德育教育中的主导作用从学校育人环境来看，学校有一个积极向上的学习氛围，给学生们的学习创造一个和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏的精神；从受教育的时间来看，学生在学校受教育的时间最集中，更利于全身心接受各种知识的传授，学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。
1、在各门学科教学中渗入德育教育课堂不但是传播科学知识，培养探究能力的主战场，也应该是德育教育的主阵地。
对学生的德育教育不仅仅是班主任和德育教师的专利，它是全体教师的职责。
德育教育要贯穿于整个小学教学过程中，是每个学科不可或缺的部分。
因此我们教育工作者要深入研究，在小学各门课堂教学中渗透德育教育，关心孩子们的健康成长，真正做到教书育人。
所以，学校处处都是育人的课堂，教师人人都是德育工作者。
小学教师应将德育教育与知识的传授紧密结合，从而促使德育教育效果的最大化。
2、教师要以身作则树立学习典范“教书育人”是教师的职责，教师不仅要教给学生知识，培养学生技能，还要在教学中持之以恒地研究探索，做德育渗透的有心人，帮助学生学会做人，养成良好的习惯，懂得做人的道理，感受一切美好的事物。
创新高职院校德育工作 构建和谐德育体系
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维普资讯
李 江梅 ， 张憨 ： 创新 高职 院校德 育 工作 构 建和谐 德 育体 系 消 了学校 德 育的 正面教 育 ， 这种现 象 ， 重地 影 响 了 严 学校 德 育工作 的成 效 。
（ ） 统的德 育教 育 方式和 定位 落后 于社 会 变 三 传
新时期的人才标准 ，已不再单纯是过去那种踏 实加肯干 、 服从命令听指挥的类型 ， 而是具备思想和
能力 的复合 型 、 适应 型 、 拓型人 才 。 开 因此 ， 德育上 在 要 注重 学生 全方 位 的发 展 ， 培养 学 生具有 职业 意识 、
的世 界观 、 生 观 、 人 价值 观 教育 ， 到 的是 愉 悦 的道 受
同时，国内市场经济的发展也给高职院校的德
育教 育提 出了新 的挑 战 。经 济成 分 、 组织 形式 、 就业
德情操 的熏 陶。这些会令部分学生感到学校和老师 在课堂上灌输的理想信念、 道德价值观念 ， 只是一种 理想的境界 ， 学校苦心筑起的道德信念大堤， 在社会
分配的多样化 ， 归根到底是利益的多样化 。 利益的原 则推动了社会生产力的发展 ，利益的作用激发了人 们 的进取意识和创造热情。 但是， 利益的驱动也使一
现实面前显得那么单薄和脆弱。社会的负面影响抵
【 收稿 日 】 ０—５２ 期 ２ ８０－８ ０ 【 作者简介 】 李江梅（９９ ）女 ， １６一 ， 四川南部人 ， 新疆警官高等专科 学校政教 系副教授 ， ， 硕士 主要研 究方向： 治理论 ； 政
的针对性。滞后于变革的社会现实 ， 落后 于学生的
整合教育资源 构建和谐德育
整合教育资源构建和谐德育德育工作是中小学素质教育中最重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校各项工作顺利开展起到不可估摸的作用。
随着经济社会不断发展，社会对人才的需求量逐渐增大，对人的要求也越来越高，人们越来越重视教育。
然而，在娇生惯养的环境下成长的许多学生的自理以及自控能力都极差。
这些学生不单是学习成绩不好，而且还有很多不良的习惯，上课迟到、早退、旷课，更有甚者，酗酒、打架斗殴。
同样的，很多家长并不了解德育在基础教育中的重要性，他们平时不但很少到学校和老师、学校就孩子的教育问题进行沟通交流，而且也不认真关注孩子的动向，更不必说与孩子进行有效德育了。
以上所述正是严重影响和谐校园建设的关键因素。
笔者认为，只有在紧紧围绕校园文化建设，积极强抓德育工作的前提下，才能培养出举止文明、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。
下面，笔者着重从四个方面阐述有效德育的方法。
一、加强对德育工作的领导，完善德育工作机制有效德育的第一步是建立校长负责的德育工作体制。
由一名副校长分管德育工作，构建成以德育部主任、团委书记及各班主任为主的网络管理机构，打造一支政治坚定、思想过硬、团结协作、无私奉献、勤于育人，具有先进教育理念和创新精神的德育队伍。
科任教师充分发挥课堂主渠道的育人作用，在课堂教学中自觉落实三维教学目标，注重学生情感、态度、价值观的培养；行政人员将育人第一的思想自觉的落实在日常工作之中，形成全员育人的格局。
制定了德育工作人员工作职责、班主任工作守则、学生学习生活常规纪律等一系列德育管理工作制度。
紧紧围绕学校的德育工作计划，依靠全体教职员工，遵循青少年学生思想品德、心理素质形成的规律，大力抓好德育的常规管理工作，以爱国主义教育为主旋律，以行为规范养成教育为基础，全面提高学生的思想道德素质，积极推进学校校风和学风的建设。
二、以课堂教学为主渠道，充分发挥班主任的德育作用有效德育需要充分发挥课堂教学主渠道作用，坚持贴近社会实践、贴近学生生活、贴近青少年成长需要的原则，不断改进思想品德、思想政治课教学方法和形式，进一步增强教学的针对性和实效性。
构建德育体系 提升育人水平
落实好《中小学文明礼仪教育指导纲要》，让学生懂得文明礼仪是当代公民必备的基本素质，是做人的基本要求，了解文明礼仪的基本内容，掌握基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪，引导学生养成诚实守信、孝敬感恩、团结友善、文明礼貌的行为习惯，做到优雅大方、豁达乐观、明礼诚信。
文件依据
德育内容 突出六个主题
依据省教育厅文件精神，“新要求·大实践”是全省中小学德育工作的主题。 “新要求”主要内容：倡导“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”社会主义核心价值观。建立爱祖国、爱学习、爱劳动“三爱”教育，节粮、节水、节电“三节”教育长效机制。 突出五大主题教育，即：中华优秀传统文化教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育、网络文明教育。
劳动品质
通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度。 发展社会主义市场经济，必须履行社会责任，遵守合法经营、公平竞争、诚信守约等规则。中小学德育课程要教育学生树立正确的金钱观、消费观、经营观、择业观、竞争观、效率与公平观，帮助学生适应我国经济社会发展的新常态，适应大众创业、万众创新的新要求，培养勤劳致富、诚实守信、开拓进取、专注执着、精益求精的个性品质，追求符合时代精神的正当的经济生活。
德育目标
借鉴山东省的经验，中小学德育课程与高校政治理论课程相衔接，与时事政策教育课相补充，与学校其他课程和学校德育活动相互配合、相互支撑，共同完成对学生的德育任务。其品德教育的目标，主要有9个： 1.孝敬父母，尊重他人，热爱集体，团结友善、诚实守信、敬业奉献，遵守公民基本道德规范，养成良好的个人品行。 2.热爱劳动、乐于学习，尊重科学、追求真理，敢于竞争、善于合作、勇于创新，有团队意识，形成良好的个性品质。 3.珍爱生命，热爱生活，养成自尊自信、自立自强、乐观向上、意志坚强的人生态度。 4.关注社会生活，积极参加社会实践，树立规则意识和法治观念，养成独立思考、关心时事、关爱生活、热心公益、善尽职责、维护权益的现代公民素养。 5.关爱自然、尊重自然，认知大自然与人类共生共存的和谐关系，形成勤俭节约、珍惜资源、保护环境的生态道德。 6.热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，认同中华文化，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，养成积极进取的爱国主义情怀。 7.热爱中国共产党，坚定中国特色社会主义信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。 8.热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，养成全球意识、世界眼光。 9.具有正确的人生观，能做出正确的道德判断和选择，把“个人梦”与“中国梦”结合起来，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。
构建和谐社会的德育维度
构建社会主义和谐社会不仅是一个持续长期、 复杂艰巨 的过程， 更是一个整体推进的过程， 经济、 政治、 文化、 德育、 科技、 生态等多维度协调统一， 共同发展。其中， 推动德育是 构建和谐社会的一个重要维度， 建设和谐社会离不开充分发 挥德育的支撑、 动力和纽带作用。 所谓德育， 就是为培养和提
高受教育者的思想政治品德素质而进行的教育。事实上， 在 任何时代、 国家或地区， 德育的内容和要求都不是单一的。 狭 义的德育专指道德教育， 亦即西方教育理论所讲的“ moraleducation"。在我国， 许多人并不赞成这一定义， 认为德育必须 其人:贪婪误国的伯颤、 陷害同窗的庞涓、 指鹿为马的赵高、 吮痈求宠的邓通 、 酷虐枉法的杜周、 祸国殃民“ 十常侍”反 、 复小人 吕布 、 奢靡挥霍的石崇 、 残暴肆虐的隋场帝 、 口蜜腹 剑的李林甫 、 利欲熏心的杨国忠、长乐老” “ 冯道、儿皇帝” “ 石敬塘 、六贼” “ 之首的蔡京 、 傀儡皇帝刘豫 、 残害忠良的秦 桧 、八千岁” “ 魏忠贤 、 趋炎附势的阮大械 、 有才无行的钱谦 益、 诡诈作伪的是镜、 白河辱国的琦善、 卖国太后慈禧等等。 在当代社会里， 雷锋精神永驻人间， 焦裕禄风格久传不
构 建 和 谐 社 会 的 德 育 维 度
褚青果
(海南大学， 海南 海口 570228)
摘 要: 构建社会主义和谐社会是一个整体推进的过程。 其中， 推动德育是构建和谐社会的一个重要维度， 建设和谐 社会 离不开充分发挥德育的作用: 德育是构建和谐社会的
精神动力;德育是构建和谐校园的思想根基;德育是推动和
树立社会主义荣辱观， 坚持“ 以热爱祖国为荣、 以危害祖国为 耻， 以服务人民为荣、 以背离人民为耻， 以崇尚科学为荣、 以 愚昧无知为耻， 以辛勤劳动为荣、 以好逸恶劳为耻， 以团结互 助为荣 、 以损人利己为耻 ， 以诚实守信为荣 、 以见利忘义为 耻， 以遵纪守法为荣、 以违法乱纪为耻， 以艰苦奋斗为荣、 以 骄奢淫逸为耻。总书记倡导树立社会主义荣辱观， ” 其现实意 义不言而喻。今天我们耳闻目 睹的不少社会不良现象， 实质 上都是“ 不以为耻二 反以为荣” 的实践版本。瞧那些贪官污吏 的丑恶行径、 坑蒙拐骗之徒的卑劣伎俩， 不都是受到颠倒了 的荣辱观的支配吗? 为此 ， 我们必须大力加强社会主义荣辱 观的教育， 要让每个社会成员， 特别是领导干部和青少年学 生知荣辱、 懂善恶、 辨美丑。 我们必须在全社会形成 良好的社 会舆论氛围， 鞭挞假恶丑， 弘扬真善美， 让社会主义荣辱观发 扬光大。 每个公民真正做到:高尚志向， 觉磨砺; 闻过知耻， 自 折节笃行;立志于学， 攀登不止;百折不挠， 志向弥坚; 忍辱负 重， 竞相磨琢; 明辨方向， 砒砺名节; 勤奋努力， 业绩昭著; 生 活俭约， 廉洁奉公;精研学艺， 古今传扬;格守贞操， 为人典 范。那么， 我们这个社会就会趋于和谐。
怎样构建和谐德育体系
１ ． ９ ９ ｊ ｉ Ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ ３ ． ９ ０ ３ ６ ／ ． ｒ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ４ １０ Ｓ１
怎样 构 建 和 谐德 育体 系
韩 哲 轶
１通过与家长的密切配合
什 么 方法 。教材 中实 践活 动 内容 是对 学 生 的检 验 ，是对
作 的德 育活 动体 系。 程 涉及学生 道德 规 范、 课 行为 规 范、 生 活 常 识 、 全 知 识 等 内容 ， 有很 高 的实 用 性 和 很 高 安 具
在游 戏 与活动 中强 化 品德 与生 活课 教学 。 品德 与生 活 课 以学 生 的 自主 活动 为 主要 学 习方 式 ，
中的 图画展 示 。通 过 图 画 ，可 以吸 引学 生 ， 了解 内容 ，
的德 育工 作 ，这 将 有益 于 学生 的成长 ，有益 于 国 民道德 （ 者单 位 ：吉林 省公主 岭 市南崴子 镇 中心校 ） 作
利用 情 景演 示 使学 生 了解 不 同道 德行 为 所产 生 的不 同后 素质 的提 高 ，有益 于社会 的发 展和进 步 。
良好 的教 育效果 。
“ 为 人师 ，行为 示 范 。 ”教师 的言 行对 学生 的影 学
Ａ 生上课 不专 心 ，作业做 得也 不认 真 。笔者首 先从 教 响很大 ， 良好 的师 表形 象 是对 学 生最 好 的 教育 ，而 且 学 师做 起 。在 教 学 “ 做生 活 的 强者 ”这 一 课 时 ，先让 他 给 生 的最 大 特 点是 极 具模 仿 性 。这 就要 求 教师 用 高 尚的 情
生 良好 习惯 的形 成 具有 重 要作 用 。 因此 ，为 了激 发 每个 关 注学 生 的实 践 结 果 ， 以便 及 时 了解 、及 时 纠 正 。读本 学生 的进 取 心 ，笔 者总 是积 极 主动 地 与家 长 保持 经 常 的 的特 色 是 以活 动 实践 为 主 ，不 要 求学 生 强记 硬背 ，努力
家校互补,构建和谐德育新体系
家校互补,构建和谐德育新体系我校是一所城市普通小学，是进城务工农民子女指定就读学校，地处城乡结合部。
全校学生中，农村孩子近75%，来自全国各地边远地区，因父母工作流动大，无暇管教，普遍学习成绩、行为习惯较差，家庭经济状况、居住环境也非常不好。
在这样的生源条件下，我校立足现实，面向未来，根据学校实际，家庭特点及社区条件，积极实施和谐德育建设，开展了“城市普通小学和谐德育途径方法互补性研究”，即：以学校和谐德育为主体，由学校统一部署和计划，学校、家庭、社区携手合作，资源共享，优势互补，充分发挥各自的主动性、积极性和创造性，逐步形成和谐一致的“一体化”德育格局。
一、学校和谐德育教育途径方法对家庭教育的补充1、针对家庭教育缺乏系统性、连续性的不足，构建学校和谐德育体系。
和谐德育又具有“全面性”，不仅全方位地深入到学生学习、生活的全部领域中，还肩负整合学校、家庭和社会三方面的力量，充分利用三方面的德育资源对学生进行全面教育的任务。
在和谐德育教育中，没有任何一个家庭以课程的方式，有计划地对孩子开展教育。
而这，恰恰是学校德育教育的最大优势。
（1）、与时俱进，体现学校和谐德育的计划性。
家庭教育没有计划，随意性大，家长常常根据孩子在学习、生活等方面的问题，随机对孩子进行教育。
而学校是国家设立的专门对孩子进行教育的地方，每年、每学期、每月要开展什么德育活动，都是学校德育处经过认真计划安排的，力求“近、小、实、亲”，力避“远、大、空、疏”，传统性与时代性相结合，内容具体，实施途径和方法细化、周全。
（2）、循序渐进，体现学校和谐德育的课程性。
学校和谐德育是一项艰巨、复杂的工作，不是一蹴而就的，有一个循序渐进的过程，必须按照学生品德形成和发展过程的规律，采取有效的方法和途径。
我校根据国家课程计划，全面开设了各门课程。
在《品德与生活》、《品德与社会》教学中，教师根据教材内容的编排，认真设计教学过程，精心组织教学活动，通过正确的道德知识学习，通过各种情境的设置，如通过走进工厂参观访问等，使学生具有了正确的道德认知，明白生活中什么的对的，什么是不对的；《语文》、《数学》、《艺术》等学科教学中，教师结合学生年龄特点，心理发育水平和认知程度，适时渗透良好品德和行为习惯的教育，在一篇篇经典的文章中，在一次次严谨的运算中，在一堂堂优美的赏析课中，学生感受到了生活的善，科学的真与艺术的美。
构建和谐德育体系——德育专题教育实施方案
构建和谐德育体系——德育专题教育实施方案构建和谐德育体系——德育专题教育实施方案为深入学习实践科学发展观，全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强和改进我校德育工作，推进素质教育的深入实施，建设殷实和谐德育，现就我校整体构建和谐德育体系，制定本专题教育实施方案：一、总体要求和目标全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，遵循学校德育工作规律和中学生成长成才规律，秉承解放思想、实事求是的思想路线，坚持理论联系实际和系统论原则，进行分学段、分年级德育科学化、系统化、规范化的探索实践，把理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和基本素质教育贯穿始终，不断提高针对性、科学性、实效性和吸引力、感染力、凝聚力，更好地促进青少年学生健康成长。
实现我校德育工作走向科学性、系统性、规范性，德育系统整体功能更加优化，特色更加鲜明，机制更为完善，整体构建出和谐南中德育体系。
二、基本原则（一）坚持把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民作为根本目标，努力培育社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
（二）坚持把帮助中学生树立正确的世界观、人生观、价值观作为根本任务，不断促进他们形成正确的思想道德观念。
（三）坚持把课堂教学和社会实践作为根本途径，不断提高我校德育工作的实效。
（四）坚持把有效衔接、分层实施、循序渐进、整体推进作为根本要求，始终保持学校德育的生机与活力。
（五）坚持把学校、家庭、社会三者共同参与、相互配合作为根本举措，切实增强德育工作的合力。
三、实施策略（一）加强学习，全面掌握和谐德育体系研究成果召开全校专题工作会议，做好动员布置工作。
各年级依据全校德育工作部署，结合各年级实际，撰写工作方案。
要认真组织全体教师学习、掌握和谐德育的理论，全面掌握和谐德育论，在此基础上，全面规划、设计开展德育工作。
（二）准确规范德育目标和内容1、初中教育阶段德育目标是：教育帮助学生初步形成为建设中国特色社会主义而努力学习的理想，树立民族自尊心、自信心、自豪感；具备初步的公民意识、法律意识、科学意识以及诚实正直、积极进取、自立自强、坚毅勇敢等心理品质，初步养成良好的社会公德和遵纪守法的行为习惯。
和谐德育实施方案
和谐德育实施方案一、引言和谐德育是培养学生良好品德和健全人格的重要途径，是学校教育的重要内容。
和谐德育实施方案的制定和执行，对于学校的教育工作具有重要意义。
本文将就和谐德育实施方案进行详细阐述，以期为学校和谐德育工作提供有益的参考。
二、和谐德育的基本理念1. 人本理念和谐德育的基本理念是以人为本，尊重每个学生的个性和特长，关注学生的身心健康发展，注重培养学生的自主性和创造性。
2. 全面发展理念和谐德育要全面促进学生的智育、体育、美育和劳动教育的全面发展，培养学生的综合素质。
3. 个性化理念和谐德育要注重学生个性的培养和发展，关注每个学生的成长需求，为学生提供个性化的教育服务。
三、和谐德育的实施策略1. 建立和谐校园文化学校要营造和谐的校园氛围，加强师生之间的沟通和交流，倡导尊重、理解、宽容的校园文化，让每个学生都感受到学校的温暖和关爱。
2. 强化德育教育学校要注重德育教育的渗透性和全面性，通过课堂教育、校园活动、社会实践等多种途径，培养学生正确的价值观和道德观念。
3. 健全德育管理制度学校要建立健全的德育管理制度，明确德育工作的责任部门和责任人，建立激励和约束机制，加强德育工作的督导和评估。
4. 强化家校合作学校要加强与家长的沟通和合作，让家长参与到学生德育工作中来，共同关心和培养学生的良好品德和健全人格。
四、和谐德育的实施保障1. 资源保障学校要合理配置德育教育的资源，包括人力、物力、财力等，保障德育工作的正常开展。
2. 师资保障学校要注重德育教师队伍的建设，加强德育教师的培训和发展，提高德育教师的专业素养和教育能力。
3. 制度保障学校要建立健全的和谐德育实施方案的制度体系，明确各项工作的具体要求和流程，保障实施方案的顺利执行。
五、总结和谐德育实施方案的制定和执行，需要学校全体师生的共同努力，需要全社会的支持和关注。
只有通过不懈的努力，才能真正实现学生的全面发展和健康成长，为社会培养更多的优秀人才。
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贾 Байду номын сангаас
（ 长春幼儿师范学校
吉林 长春
１０ ０ ） ３０ ０
［ 摘要］ 全 面推 行素质教 育 的今 天 ，班 主任 工作不 再是 板着脸训人 ，维护 、树 立所 谓的师道尊 在 严 ，而应 实施 情感教 育 ，爱、理解 、尊 重和 信赖 学生 ，这 才能形成和谐 民主的师生 关 系，班主任 工作
舞 蹈 、美 术 ， 到 现 在 能 够 独 立 地 完 成 一 首 曲子 ， 能跳 不 同 民 族的舞蹈，能描绘美丽的画面 ，家长感动得热泪盈眶 ，他们 看到了孩子们 的希望和未来。 我利 用 “ 长通知 单 ”定 时与家长 沟通 。每周 五 ，我 家 都会 给 学 生 家长 发一 份 家 长通 知 单 ， 除 了向 家 长 汇 报 学 生 在
指导 ，那么 “ 当代家长 ”就是我 的实践基础 。留给我 印象最 深的一段话是： “ 家庭教育既是学校教育的基础，又是学校
教育的补充。虽然学校教育在人才培养方面起着主导作用， 但学校 教育只有与家庭教育密切配合，才能有效发挥主导作 用，巩固学校教育的成果。因此班主任必须把家庭教育的协 调作为 自己工作中的一项重要 内容。 ”中等职业技术学校的 学生是一个特殊 的社会群 体，他们 活泼、热 心，人际交往 能 力强，但 由于受大学扩招 、高中扩 招、独生子女教育 等因素 影响，学生们 的素质 明显下降，思想上存在 盲区和误 区，对 学生们 的思想教育 、班级管理 是一项艰 巨而又细致 的工作 ， 家长对孩子都 已有所放弃 ，不 图他成材 ，只 图他 成人 。为此 我根据 “ 当代家 长”和 “ 德育 读本 ”精 心设计了家长会。家 长会上 我首先对班级 的现状进行分 析，详细介绍我掌握的每 个细 节，对每 个学生的特 点和潜 力给 予分析，把真实的班
才 能积极 、稳 妥 地 开 展 。 ［ 词］班 主 任 学 生 德 育 工作 关键 ｆ 中图分类号 】Ｇ １ ［ ６７ 文献标 识码】Ａ 【 文章编 号】１ ０ －５ ４ （ ０ ） ０ —０ ５ —０ ９ ３９ ２ １ ０ ０ ５ 】８ １
班 主任是沟通 学校 、家庭 与社会 的桥梁 ，是联 系各 学科 教师 的纽带 ，是学 生健康成长 的引路人 。和谐 融洽 的师 生关 系是班主 任进 行思想政 治工 作的基础 ，也是做好 思想政 治工 作 的关 键 。 ２ ０ 年我校进行了 “ ０６ 整体构建和 谐德育体系”课题 的研 究 ，作 为 德 育 课 实 践 班 ，我 们 班 是 首批 感 受 到 “ 育读 本 ” 德 和 “ 当代 家 长 ”魅 力 的人 。 在 我 们 班 有 些 学 生 很 “ 类 ” ， 对 学 习 、 生 活 都 不 热 另 爱 ，更 不 明 白为 什 么 选 择 幼 师 这 一 职 业 ，今 后 毕 业 如 何 选 择 自己的事业 ，大脑一片空 白。在我引领大家学 习 “ 应如何正 确看待 自己”一课后，学生们都从 自身寻找 问题 ，去学会发 现 别 人 的 闪 光 点 ， 学 会 了用 放 大 镜 去 看 别 人 ，平 时 不 爱 和 别 人接 触 的几 名 同学也在试 着 与他人 接触 、交流 ，来锻 炼 自 己的交友能力和与他人合作的能力，快乐在他们的脸上洋溢 着 ， 充 满 了阳 光 和 朝 气 。通 过 这 节 课 的 学 习 ， 同学 们 知 道 了 珍 惜 现 在 的 学 习 机 会 ， 并 且 还 有 了人 生 观 和 价 值 观 ， 以及 对 社 会 全 面分 析 的理 解 性 判 断 ， 都体 现 了这 节 课 的 渗透 作用 。 在 管 理 班 级 中 ， “ 育 读 本 ”可 以说 是 我 的 重 要 理 论 德
校 的 学 习 情 况 之 外 ，还 汇 报 学 生 的具 体 表 现 ，包 括 他 们 的 思 想动态 ，在本周 内所做 的一些具体 的工作 ，并在家长通知单 上点名表扬本周表现突 出的学生 。家长通知单 ，对于那些表 现 好 的学 生 是 一 种 激 励 ；对 于 表 现 不 好 的学 生 ，也 是 一 种 促 进 。通过家长通知单 ，家长能够及时 、准确地 了解学生在校 的 基 本 情 况 和 思 想 动 态 。家 长 收 到 通 知 单 后 都 要 给 我 一 个 回 执 。有 的 家 长 很 细 心 ，在 回 执 中 能 够 反 映 出 问题 。根 据 家 长 的反 馈 ，在 下 一 周 工 作 中我 便 及 时 调 整 工 作 内容 和 方 法 。一
一
级 情况展 现在 家长 面前 ；接 下来 ，我详 细介绍 我 的治班计 划 。由于我 的话说到 了家长 的心坎上 ，家长们 的态度 由最初 的怀疑转 变成惊 喜 、信 任 。有 了一个好 的开头 ，就 为 日后 “ 与家长一道管理班级 ”打下 了基础 。在 即将结束 时我又让 学生进行才艺展示 ，从农村来 的孩子 以前从未接触过钢琴 、
收稿 日期 ：２ １ 年５ ４ 责任编辑 ：张丽 ０ ０ 月１ 日
张小小的通知单，在家长和学校 之问架起 了一座桥梁，使学 校的教育在家庭中得以延续 。现在的学生与家长之间存 在着 “ 代沟 ”，经 常会发生这样那样的矛盾。有一次，一个学生 因为与家 长吵架而 离家 出走 ，晚上１ 点多，学生的母亲给我 １ 打 电话 ， 我 马 上 拨 通 孩 子 的 手 机 ，耐 心 开 导 ， 稳 定 他 的情 绪 。一 直 到 晚 上 １ 点半 左 右 ，我 赶 到 孩 子 所 在 的地 点 ，亲 自 ２ 把他送 回家 ，家长悬着 的心 终于落下 。这样 的事情虽然耽误 了我 的休 息，但是换个 角度来考 虑，家长 电话求助也 是信任 老师 的一 种 最 直接 的体 现 。 “ 成长手 册”伴随大家 已经很久 了，为我了解 学生搭建 了平 台，我能真 正走进 学生的心 里，深刻 感受 学生的苦乐 ， 由此 我 理 解 了学 生 的行 为 ，体 会 我 们 共 同成 长 的辛 酸 。 “ 成 长 环 境 篇 ”是 学 生 感 受 家 庭 、学 校 、 社会 很 好 的板 块 ，通 过 该篇 内容 学 生 学 会 了关 心 家 人 、尊 重 他 人 。每 到 “ 亲 节 ” 母 和 “ 三八妇女节 ”来临 的时候 ，学生都会 为妈妈做一件 自己 应该做 的事情 ，并把过程和感受写 出来 。家长非常感动 ，说 老师为他们创造 了一次享受人生最大快乐 的机会 ，有的学生 父亲还写到 ： “ 不知哪天让 当爸爸 的也能享受一下 。”一次 小小 的活动转变 了家长 的育人观念 ，增进 了家庭与学校之间 的沟通和交流 ，促进 了家庭教育与学校教育 的紧密结合 。 不 知 不 觉 成 长 手 册 、德 育 手 册 已经 伴 随 大 家 两 年 了 ，正 如 杜 同学 说 的 ：敢 于 在 料 峭 的早 春 就 挺 立 在 枝 头 的 蓓 蕾 一 定 是 鲜 活 而 又 光 亮 的 ，还 有 美 丽 ，但 是 那 鼓 鼓 的花 苞 里 除 了～ 份 想 象 中 的浪 漫 ，什 么 也 没 有 。三 年 以后 ， 当我 们 再 共 聚 一 堂，回首往事我们应该是快乐的 。愿我们 的中学生活更加绚 丽多彩，愿每个人 的理想都能在 自己手 中实现 ！