也谈探究性阅读
浅谈“探究式阅读”
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------浅谈“探究式阅读”浅谈探究式阅读探究式阅读是指教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己学习、阅读、探究学习对象，收集处理信息，积累体验性感，获取知识，掌握规律，解决实际问题，从而培养学生的创新思维和独立人格的一种学习模式。
首先，探究式阅读有如下特征：1、开放性。
主要体现在：学习的主体是全体学生学习的对象，包括文字资料，阅读资料，影响资料等等，学习的目标是开发，挖掘和培养学生的创造性，学习的潜能提高学生的综合素质，学习的关系是互助合作协调发展的，学习的评价是指在促进学生探究水平的不断发展和提高。
2、主体性。
真正的有效阅读必须是依赖读者全部的心智和性感意向的活动。
学生是学习的主体。
让每位学生充分展示自己的才能，发展个性，去探究发现获取并在探究发现获取中取得发展。
3、探究性。
具过程简图为：学生活动阅读提出问题分析解决问题共享表现与拓展。
教师活动创设情境指导帮助引导促进。
1 / 3质疑释疑在质疑在释疑的学习过程，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力，发展思维品质和积极进取的精神。
其次，探究式阅读的运用。
1、激发阅读自主探究。
教师简短的导入为学生自己探究做铺垫，学生有浓厚的兴趣，则会主动的进入自主探究阶段。
学是疑问自主结在一起，给自己探究增添无限的乐趣和动力，在自主阅读中所生成的问题以笔记的方式做好记录，以便于落实问题生成合作探究的进解。
2、质疑讨论合作探究。
通过探究的多种形式优化组合，学生发挥各自特长，相互启发研讨，形成思维互补，集思广益，学中有挥，挥中有学。
3、激励评价拓展探究。
对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似问题导向指路。
浅谈初中语文教学中的探究性阅读
浅谈初中语文教学中的探究性阅读
初中语文教学中的探究性阅读是指在课堂教学中，引导学生通过自主探究、独立阅读，发现问题、解决问题的一种学习方式。
它充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的思
考和创造能力，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
以下是对初中语文教学中探究性阅
读的一些浅谈。
探究性阅读是培养学生阅读习惯的有效途径。
通过探究性阅读，学生可以自主选择自
己感兴趣的书籍，培养阅读的兴趣和习惯。
在教学中，教师可以引导学生根据自己的兴趣
和需要选择相关的阅读材料，这样学生会更主动地去阅读，并且会对所读内容产生浓厚的
兴趣，提高阅读积极性和主动性。
探究性阅读可以拓宽学生的知识视野。
在探究性阅读中，学生不仅仅通过课本上的知识，还可以涉猎更广泛的文学作品、资料和实际案例等，这样可以使学生的知识面更加宽广。
通过广泛阅读能够开拓学生的视野，让学生了解到更多的世界，对社会生活有更深入
的理解，提高学生的综合素质。
探究性阅读可以提高学生的阅读理解能力。
通过独立阅读和探究，学生可以自主思考、自主解决问题，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
在教学中，教师可以有针对性地设
计问题和任务，引导学生阅读材料时思考、交流和解决问题，通过多角度和多层次的阅读，提高学生的阅读理解能力。
探究性阅读可以提高学生的写作水平。
通过探究性阅读，学生可以积累更多的素材和
经验，扩展自己的思维和表达能力，在写作中能够更加丰富和准确地表达自己的观点和想法。
通过对优秀作品的阅读和模仿，学生可以借鉴他人的写作风格和技巧，提高自己的写
作水平。
浅谈语文教学中的探究性阅读
浅谈语文教学中的探究性阅读1．什么是语文教学中的探究性阅读呢？所说的探究性阅读，就是在教师的“导引”启发之下，学生自主提出问题、思考问题、解决问题的过程。
是学生在阅读过程中的主动学习、主动探究、主动发现，从阅读材料中筛选信息、处理信息、独立思考、推论验证、形成诠释的阅读方式。
从发展的角度看，探究性阅读不主张消极的接受，而是强调自主参与、主动探索，探究阅读材料深层次的问题，探究阅读材料深邃的内涵，从中寻找出规律性东西。
现代教学论认为，语文教学要引导学生密切的关注人生，关注社会，关注自然。
探究性阅读就是要引导学生把阅读与人生、阅读与社会、阅读与自然有机的联系在一起，并加以整合。
具体说来，探究性阅读就是引导学生联系内部语境与外部语境，对阅读材料进行思考与感悟，加深理解与体验，从中认识世界，发展思维，获得思想启迪。
2．语文教学中怎样实施探究性阅读呢？新课程改革的教学理念认为，语文阅读能力，必须通过学生自主阅读，自主探究来提高。
传统的语文阅读教学主要是通过教师的讲授、分析来促进学生对语言材料的认知与理解，应该说，这种接受式的阅读教学对于学生获取一些必要的语文知识是有一定益处的，但是由于学生是被动接受，没有自主阅读、主动探究，因而对阅读材料的整体感悟，对语言的推敲、揣摩与品味，以及对人文内涵及学生精神领域的影响都是不够的，或者说影响不大。
任何能力的形成与提高都应该是在探究、发现的过程中锻炼出来的。
由此说来，探究性阅读的能力也只有在充分放手让学生自主阅读、自主理解、自主鉴赏的过程中才能够得到促进和提高，学生才真正能够在探究阅读中获得真切的体验与独特的感受。
探究性阅读是以学生的自主学习、探究学习为基础，一切要从学生的实际认知水平出发，坚持“以学生为本”的教学思想。
探究性阅读主要以学生个体或合作学习小组的形式实施，学生的独立思考、合作讨论就是探究的过程；理解了问题，达成了共识，就是探究的目的。
探究性阅读是个体在已有的知识与经验的基础上，对阅读材料进行由整体到局部，再由局部到整体的探究过程。
浅谈初中语文探究性阅读教学策略
浅谈初中语文探究性阅读教学策略语文是一门综合性学科，阅读是语文学习的重要环节。
探究性阅读是指学生在阅读过程中，通过主动思考和探索，积极发现和解决问题，培养独立思考和判断能力的一种阅读方式。
探究性阅读教学强调学生在阅读中主动参与，自主思考，调动已有知识，并通过实际操作和练习形成新的知识结构。
本文将浅谈初中语文探究性阅读教学策略，旨在探讨如何有效地引导学生进行探究性阅读，提高学生的阅读能力和语文水平。
一、培养学生主动探究的意识在初中语文教学中，培养学生主动探究的意识是探究性阅读的首要任务。
教师应该引导学生主动思考和提问，在阅读过程中提醒学生不仅仅是被动接受信息，而是要主动寻找问题、解决问题。
在阅读课文之前，教师可以提出一些问题让学生思考，如“文章中有没有什么生词不认识？应该如何理解这个词的意思？”“文章中给你什么启示？你又在文章中找到哪些证据?” “这篇文章的作者用了什么样的修辞手法？你能找到这些修辞手法吗？”这样的问题能够引导学生主动思考，提高学生的阅读兴趣和主动性，促进他们在阅读中探究和发现。
二、构建探究性阅读的学习环境构建良好的学习环境对于开展探究性阅读教学十分重要。
教师应该创设合适的教学氛围，引导学生在轻松、愉快的气氛中进行学习。
在探究性阅读教学中，教师可以通过课前导入、课堂互动、小组合作等方式，调动学生的学习积极性。
在课前可以通过图片、视频等多媒体手段激发学生的学习兴趣，引发学生对课文内容的探究欲望；在课堂上，教师可以借助提问、讨论等方式促进学生的思维碰撞，激发学生的学习激情；让学生分成小组进行合作学习，培养学生合作精神和团队意识，引导学生在探究性阅读中相互交流，相互启发，从而形成学习共同体。
三、注重培养学生的阅读策略探究性阅读教学中，培养学生阅读策略十分重要。
教师应该引导学生掌握一定的阅读技巧和策略，帮助他们更好地进行探究性阅读。
教师可以教导学生如何正确使用词典，掌握词义的推测方法；教导学生如何利用上下文理解生词，培养学生的语境推测能力；教导学生如何运用泛读和精读的方法，快速抓住文章的重点和主题；教导学生如何利用问题和回答的方式进行思考和理解，培养学生的逻辑推理和判断能力。
小学语文教学中探究性阅读教学的开展探讨
小学语文教学中探究性阅读教学的开展探讨一、探究性阅读教学的重要性1.培养学生的阅读能力探究性阅读教学是通过组织学生阅读一定的文本，启发学生对文本进行深层次的理解和思考，促进学生对所读内容进行探究和发现，进而培养学生的阅读能力。
在小学阶段，学生正处于阅读能力的初级阶段，如何通过探究性阅读教学引导学生提高阅读理解能力、识字识句能力、语感和表达能力，是当前语文教师亟需解决的问题。
2.拓展学生的知识面探究性阅读教学注重学生的主动参与和深度思考，可以帮助学生积极主动地获取知识，拓展知识面，提高学科素养。
通过探究性阅读教学，学生在阅读的过程中不仅能获取到文字背后的知识，还能发现问题，提出问题，并通过探索和实践寻求答案，从而形成全面的知识结构。
3.激发学生的学习兴趣通过探究性阅读教学，学生在阅读过程中能够自主思考，主动提问，解决问题，这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和创造性。
学生在积极参与探究性阅读教学的过程中，会产生强烈的学习愿望和学习动力，形成积极健康的学习心态。
二、开展探究性阅读教学的方法和策略1.选取适宜的文本在进行探究性阅读教学时，教师要选取适宜的文本，这些文本既要符合学生的认知水平和学科素养，又要能引发学生的兴趣和好奇心，使学生产生探究的欲望。
在选取文本时，可以选取一些生活中的有趣的故事、鲜活的描述、引人入胜的故事情节等，这样可以激发学生的阅读兴趣。
2.提供问题引导学生探究在进行探究性阅读教学时，教师要通过提问的方式引导学生进行探究。
教师可以对文本中的一些重要内容、难点问题和学生感兴趣的问题，设计一些引导性的问题，鼓励学生在阅读的过程中主动思考，尝试解决问题。
提问的方式要具体、直接，能够引导学生深入思考，激发学生的求知欲。
3.组织小组合作学习在探究性阅读教学中，教师可以根据学生的学习水平和兴趣，组织小组合作学习。
小组合作学习可以使学生相互交流，相互启发，共同解决问题，从而提高学生的学习效果。
浅谈初中语文教学中的探究性阅读
浅谈初中语文教学中的探究性阅读随着教育改革的深入，语文教学也在逐步向探究性阅读转变。
探究性阅读不仅是一种阅读方式，更是一种教学理念和方法。
初中语文教学中的探究性阅读，是指教师在教学过程中，引导学生进行探究性的阅读，通过思考、提问和讨论等方式，让学生深入理解所读课文，提升学生的阅读能力和综合素养。
对比传统的语文教学方法，探究性阅读更注重学生的主动参与和思考。
在传统的教学中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者。
而在探究性阅读中，学生将成为主角，教师则成为指导者。
学生通过自主思考和交流，不断探究课文中的问题和内涵，从而更好地理解、掌握知识，同时也能够培养学生的阅读兴趣和好习惯。
探究性阅读在教学中的运用可以采取以下几种方式：一、课前热身在课前的热身环节，可以让学生通过观察图片、听音乐、阅读文字等形式，引导学生进入到课文的主题和情境中，调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动力，例如，当学习《活着》时，可以通过让学生欣赏周杰伦的一首歌曲，体验歌曲中传达出的精神，与文本相联系，帮助学生进入小说中的情境，促进学生情感体验。
二、提问引导提问是探究性阅读的核心。
教师可以通过引导学生提出问题，让学生自己寻找答案。
这样既能够激发学生的思考能力，也能让学生更好地记忆知识。
例如，当学习一篇古诗文时，可以让学生提出自己的疑问，而不是直接讲解，鼓励学生自己去寻找答案。
三、探究式学习教师在探究式学习中，可以引导学生针对课文中的问题开展探究学习，通过合作学习、小组探究等方式，带领学生通过讨论、分析等方式，寻找答案，培养学生的思考和创新能力。
例如，当学习《围城》时，可以引导学生组成小组，共同探究课文中的各个人物形象及其中的深刻主题。
四、多元化评价在探究性阅读的教学中，教师不仅要关注学生的语文知识，更要关注学生的思维能力和综合素养。
因此，教师可以采取多元化的评价方式来评估学生的学习效果，如课堂表现、作业完成情况、综合评价等。
浅谈初中语文教学中的探究性阅读
浅谈初中语文教学中的探究性阅读探究性阅读是指通过开放式问题和思考引导学生主动参与阅读活动，培养学生独立思考、探索和发现问题的能力。
初中时期是学生形成基本语文素养的重要时期，探究性阅读在初中语文教学中占据着重要的地位。
探究性阅读能激发学生的阅读兴趣。
初中生对于新奇事物充满了好奇心，通过提供新颖的文本，引发学生的阅读兴趣，激发他们对知识的渴望。
在探究性阅读中，学生需要自主思考和研究，这样的学习方式能够让他们更好地掌握知识，提高学习的积极性。
探究性阅读能提升学生的阅读理解能力。
在阅读过程中，学生需要思考作者的意图、推理文章的结构和内涵，从而进行深入解读。
通过探究性阅读，学生可以培养自己对文章的分析和解读能力，为后续的学习打下基础。
探究性阅读能培养学生的批判思维。
在阅读过程中，学生需要通过与文本对话、思考和质疑来深化对文本的理解。
这样的过程能够锻炼学生的批判思维能力，让他们能够辨别信息的可信度，从而培养他们的逻辑思维和判断能力。
探究性阅读还能培养学生的综合素质。
通过阅读不同领域和不同题材的文本，学生能够扩大自己的知识面，培养综合素质。
通过阅读科技类文章，学生能够了解科学的最新进展；通过阅读文学作品，学生能培养自己的情感和审美能力。
为了有效推行探究性阅读教学，教师可以采取以下几个策略。
要精心选择适合学生阅读的文本。
文本应当符合学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，这样学生才能更好地投入到阅读活动中。
要设计启发性的问题激发学生的思考。
问题应当具有开放性，引导学生通过自主思考和获取信息来解答。
要提供合适的引导和帮助。
教师可以通过解读文本，提供背景知识，引导学生进行思考和交流，让学生在思考的过程中建立对文本的理解。
探究性阅读在初中语文教学中具有重要的地位。
通过探究性阅读，学生不仅能够提高自己的阅读能力和表达能力，还能够培养自己的独立思考、探索和发现问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈初中语文教学中的探究性阅读
浅谈初中语文教学中的探究性阅读随着时代的发展和教育理念的更新，教育教学也在不断地发生着变化，探究式学习成为了当前教学中的一种重要形式。
而初中语文教育中的探究性阅读更是其一个不可或缺的组成部分。
那么，什么是探究性阅读呢？它在初中语文教学中有哪些作用呢？探究性阅读，顾名思义，即通过阅读，以探究、发现、理解、掌握知识为目的，强调学生积极参与、自主学习，引导学生主动发现、主动思考、主动解决问题，提高学习的自觉性和自主性。
如何让学生在阅读中体验探究的快感？其中的关键在于让学生感受到自己在阅读过程中的主动力和思维力。
那么，在初中语文教学中具体如何引导学生进行探究性阅读呢？首先，教师要明确掌握每个阶段学生的阅读水平和掌握的阅读技能，合理安排阅读内容和探究性问题。
作为初中语文教师，要充分利用教材上的文本、补充材料、网络资源等各种渠道，选择贴近生活、贴近学生的阅读文章，并根据学生的年龄特征、阅读水平和阅读兴趣，设计出具有思维导向和问题导向的阅读任务，如提问式导读、主题研究、信息核查等，以引导学生进行探究式阅读。
其次，在探究式阅读环节中，教师要适当降低学生的获得信息的难度，并让学生根据阅读材料选取自己感兴趣、能够掌握的知识点，着眼于提高学生的思维和表达能力。
阅读过程中，教师应引导学生认真阅读，从中获得信息，在获得信息的基础上提出问题，提炼文本信息，拓展阅读材料，通过与同学交流，加深思考，并通过多媒体工具等多种形式呈现学习成果，以多种方式引导学生参与探究式阅读，激发学生的学习兴趣。
最后，教师应对学生进行及时的评价与反馈，及时纠正学生在阅读过程中存在的问题，鼓励学生分享自己的探究成果，培养他们的阅读兴趣与能力。
同时，学生可以互相之间进行分享，拓展阅读领域，并且形成一种合作的、共享的学习氛围，让学生在阅读中更加深入地探究问题，培养独立思考、解决问题的能力，提高自主学习的意识和能力。
综上所述，初中语文教育中的探究性阅读不仅有利于学生的知识学习，更重要的是通过阅读，引导学生找到自己的阅读兴趣点、独立思考能力和解决问题的能力，培养学生成为有独立思考、有创新精神的体系化人才。
以部编版教材为例谈探究性阅读的意义与方法
以部编版教材为例谈探究性阅读的意义与方法一、探究性阅读的意义探究性阅读是一种主动参与的阅读过程，不仅仅是对文字的被动理解，更强调学生对于文章内容的深入思考和探索。
在部编版教材中，探究性阅读的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高阅读理解能力探究性阅读要求学生通过提出问题、寻找答案的方式来获取文本信息，这种主动参与的阅读方式有利于提高学生的阅读理解能力。
学生在阅读过程中不仅要理解文字表面的意思，还要深入思考作者的用意和文章背后的含义，从而培养学生深层次的阅读能力。
2. 培养批判性思维探究性阅读要求学生对所阅读的内容进行分析和评价，这就需要学生具备一定的批判性思维能力。
在部编版教材中，通过探究性阅读可以培养学生的批判性思维，让他们对所阅读的内容进行深入思考，并且学会质疑与思考，这对于学生的思维发展非常有益。
3. 激发学生的学习兴趣以往的教学方式往往是以传授知识点为主，学生的学习是被动的。
而探究性阅读则能够激发学生的学习兴趣，让他们在阅读过程中主动思考，主动学习，从而培养学生的学习兴趣和学习动力。
4. 培养学生的自主学习能力探究性阅读要求学生在阅读过程中独立思考，自主发现问题，并且寻找解决问题的方法，这就培养了学生的自主学习能力。
在部编版教材中，探究性阅读的意义之一就是培养学生的自主学习能力，让他们逐渐成为具有独立思考能力和解决问题能力的学习者。
二、探究性阅读的方法在部编版教材中，探究性阅读的方法主要包括以下几个方面：1. 确定阅读目标在进行探究性阅读之前，首先要确定阅读目标。
教师可以结合教学内容和学生的实际情况，确定学生需要掌握的知识点和能力要求，从而引导学生有针对性地进行探究性阅读。
2. 提出问题在进行探究性阅读时，学生要能够提出问题，并且有针对性地寻找答案。
通过提出问题的方式，可以引导学生深入思考文章内容，并且有利于培养学生的批判性思维能力。
3. 寻找答案学生在提出问题后，要有能力寻找答案。
教师可以引导学生通过查阅文本、资料或者进行实验，来找到问题的答案，并且加深对文章内容的理解。
浅谈初中语文教学中的探究性阅读
浅谈初中语文教学中的探究性阅读在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为一种必不可少的能力。
而在初中语文教学中，探究性阅读更是教学的一种重要形式。
探究性阅读是指通过对文本的深入研究和探索，让学生主动思考、积极探索，在阅读中获得知识、灵感和乐趣的一种学习方式。
它不仅能够提高学生的阅读能力，培养学生的批判性思维和独立思考能力，还能够激发学生对知识的兴趣，培养学生的终身阅读习惯。
那么，在初中语文教学中，如何进行探究性阅读呢？要注重选材。
在进行探究性阅读时，选择适合学生认知水平和兴趣爱好的文本至关重要。
文本的选取要具有一定的知识性和趣味性，以引起学生的兴趣和好奇心。
我们可以选择一些与学生生活息息相关的文化、历史、地理等知识，或是一些具有反思意义的文学作品，让学生在阅读中获得知识、情感，并激发思考。
还可以选择一些新颖的、引人入胜的故事或文章，让学生在阅读中获得快乐，提高他们的阅读兴趣。
要注重阅读引导。
在进行探究性阅读时，老师应该对学生进行指导，引导学生主动思考和探究。
可以通过提出问题引导学生思考文本中的一些问题，如人物、情节、主题等等，让学生在阅读时不仅仅是简单地撮合事实，而是能够主动思考并发现其中的问题，从而获得更深的理解。
还可以通过展示一些文本中的疑点或难点，引导学生进行探究，让学生在解决问题的过程中获得知识，并培养批判性思维能力。
要注重阅读活动。
为了提高学生的阅读能力和兴趣，我们可以通过丰富多彩的阅读活动来激发学生的兴趣。
可以组织学生进行小组合作阅读，让他们在小组中学习合作、讨论、交流，互相拓展思路，增强学生的交流和合作能力。
还可以组织一些阅读分享活动，让学生互相交流阅读的感悟和收获，增强对阅读的认识和理解。
通过这些活动，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够培养学生的合作精神和交流能力。
要注重评价反馳。
在进行探究性阅读时，老师应该对学生进行及时的评价和反馳。
评价不仅仅是对学生阅读成果的肯定，更是对学生阅读过程的引导和规范。
以部编版教材为例谈探究性阅读的意义与方法
以部编版教材为例谈探究性阅读的意义与方法阅读是学生学习的重要手段，而探究性阅读是指学生在阅读过程中，不仅仅是消化和吸收信息，更重要的是学会提出问题、独立思考、探索解决问题的方法。
探究性阅读不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和解决问题的能力。
以部编版教材为例，我们来探讨一下探究性阅读的意义与方法。
一、探究性阅读的意义1. 帮助学生建立知识框架部编版教材作为学生学习的重要依据，其中所包含的知识点丰富复杂。
探究性阅读可以帮助学生建立起知识框架，将所学知识进行系统性的整合和归纳，从而更好地理解和掌握教材中的知识。
2. 提高学生的阅读能力通过探究性阅读，学生可以不断提出问题，深入思考，积极探索答案，从而提高自己的阅读能力。
在实际阅读中，学生需要不断思考和分析问题，这种思维的锻炼能够提高学生的阅读理解能力和思维品质。
3. 培养学生的创新意识探究性阅读要求学生不断提出问题，并根据问题进行探索和解答，这样的过程会促使学生形成独立的思考方式，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
4. 提高学生的学习兴趣通常情况下，学生对于单纯的死记硬背并不感兴趣，而通过探究性阅读，学生可以在独立探索和思考中找到学习的乐趣，从而提高学习的主动性和积极性。
5. 促进学生的综合素质提升探究性阅读所涉及的不仅仅是对知识的理解，更涉及到逻辑思维、批判性思维、表达能力、解决问题的能力等方面，这些都是学生综合素质中非常重要的一部分。
二、探究性阅读的方法1. 引导学生提出问题在进行探究性阅读时，教师可以先引导学生对待阅读内容进行提问，例如：文章的中心思想是什么？作者在文中想要表达什么？有哪些生词需要注意？这些问题可以帮助学生更加深入地理解阅读内容。
2. 学生自主研究在引导学生提出问题之后，教师可以鼓励学生自主研究，并根据自己的理解和思考展开探究。
这个过程需要学生不断思考和寻找答案的过程，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。
试论高中文学作品教学中的探究性阅读
试论高中文学作品教学中的探究性阅读试论高中文学作品教学中的探究性阅读导言文学作品是人类智慧和情感的结晶，通过阅读文学作品，我们可以丰富自己的阅读经验，拓宽自己的视野，提升自己的思维能力和情感体验。
在高中文学作品的教学中，探究性阅读是一种很好的教学方法，可以引导学生主动思考，培养他们的批判性思维和创造力。
本文将探讨探究性阅读在高中文学作品教学中的重要性、实施方法以及所带来的益处。
正文一、探究性阅读在高中文学作品教学中的重要性探究性阅读是指学生在阅读文学作品时，通过提出问题、思考问题、寻找答案的方式，主动参与其中，深入挖掘文学作品的内涵。
相比于传统的教学模式，探究性阅读更注重学生的主动性和独立思考能力的培养。
首先，探究性阅读能够提高学生对文学作品的理解力。
传统的教学模式往往只是简单地讲解文学作品的情节和表面意义，而通过探究性阅读，学生不仅能够深入思考文学作品，还能够通过多种途径来解读文学作品，从而理解更多的层次和深层意义。
其次，探究性阅读能够培养学生的批判性思维。
学生在这个过程中需要提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法。
通过这些过程，学生不仅能够发现文学作品中的问题和矛盾，还能够提出自己的观点并辩证地分析问题，并且学会以证据为基础构建自己的观点和主张。
再次，探究性阅读能够激发学生的创造力。
通过参与到文学作品的解读中，学生可以从不同的角度和思维路径去思考问题，激发出自己的创造力和想象力。
学生可以发现文学作品中存在的一些可能性和隐含的意义，从而提出自己的解读和见解。
二、探究性阅读的实施方法探究性阅读的实施方法包括作品导读、问题导入、小组讨论、写作思考等环节，下面将分别进行介绍。
作品导读：在开始阅读文学作品前，教师可以通过简单的介绍和背景知识的讲解引起学生的兴趣，开启学生对文学作品的阅读。
问题导入：在阅读文学作品的过程中，教师可以提出一些引导性的问题，让学生思考和反思。
这些问题可以是关于文学作品的主题、情节、人物形象等方面的问题，也可以是一些需要学生提供证据和解释的问题。
浅谈初中语文探究性阅读教学策略
浅谈初中语文探究性阅读教学策略语文是人类的语言文字文化的载体，是人们交流思想感情，传承文化的重要工具。
而语文教学作为学校教育的一个重要组成部分，是培养学生语文素养、提高语文能力的关键环节。
而探究性阅读作为语文教学中的一种教学策略，对于培养学生综合素养、提高学生语文能力有着重要的意义。
本文将从探究性阅读的概念、特点、教学方法和策略等方面进行探讨，以期对初中语文探究性阅读教学提供一定的参考。
一、探究性阅读的概念探究性阅读是指学生在阅读过程中，通过主动思考、提出问题、寻找答案、分析材料、比较和总结，从而达到对文本内容的深层理解和对文本背后的深层来龙去脉的阅读方式。
探究性阅读强调学生在阅读过程中的积极主动地参与，而不是单纯地接受信息，通过提出问题、分析材料、思考保存，促进学生的思维发展，提高学生的阅读能力和语文素养。
1. 主动性强：探究性阅读要求学生在阅读过程中主动思考、独立提问、寻找答案，而不是被动接受信息。
这种主动性的学习方式可以促进学生的思维发展，增强学生的学习兴趣。
2. 深度思考：探究性阅读强调对文本内容的深层理解，学生需要通过分析材料、提出问题、寻找答案等方式，探究文本背后的深层含义，发现文本背后的思想内涵和文化传承。
3. 培养能力：探究性阅读不仅仅是为了学生理解文本内容，更重要的是通过阅读提高学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力，培养学生的综合素养。
三、探究性阅读的教学方法和策略1. 导入引导：在进行探究性阅读教学时，教师可以通过一些引导性的问题或者问题情境，引起学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲。
可以通过提问、小故事引导、图片展示等方式，引起学生对文本的好奇心和兴趣，为后续的阅读打下基础。
2. 材料选择：在探究性阅读教学中，选择合适的材料是非常重要的。
教师可以根据学生的年龄特点、兴趣爱好、知识水平等因素，精心挑选一些富有内涵的文学作品、历史故事、科普读物等，使学生在阅读的过程中得到启发、思考和提升。
论述探究性阅读在高中语文教学中的实施
论述探究性阅读在高中语文教学中的实施近年来，探究性阅读已经成为高中语文教学中的热门话题。
探究性阅读是指学生通过自主阅读和探究，整合阅读材料中所涉及的各种因素，形成自己的理解和见解的阅读方式。
通过探究性阅读，学生可以提高阅读能力，培养批判性思维和创造性思维，并且对学生的综合素养有积极的影响。
1.提高学生的阅读能力。
高中学生面临着大量的阅读材料，如教科书、课外阅读、报刊杂志等。
传统的语文教学中，常常以教师为中心，过分追求知识的传授和记忆，忽视了学生的主体地位。
而探究性阅读则强调学生的主动性和自主性，激发学生积极参与阅读的兴趣和热情。
学生通过自主选择和阅读感兴趣的材料，并通过探究问题、解决问题的过程，逐步提升了阅读的能力。
他们能够更好地理解和分析文章中的主题、结构、语言技巧等，培养了扎实的阅读理解能力。
2.培养学生的批判性思维和创造性思维。
探究性阅读强调学生的自主探究和独立思考，要求学生在阅读的过程中，挖掘问题、分析问题、解决问题。
学生通过这种方式，不仅能够加深对阅读材料的理解，还能够培养批判性思维和创造性思维。
在探究的过程中，学生需要思考材料中的观点是否合理，有无偏见，从而培养了分析和判断问题的能力。
同时，学生还需要形成自己的见解和观点，提出新的问题和解决方案，培养了创造性思维。
另外，探究性阅读对学生的综合素养有积极的影响。
阅读是获取知识的重要途径，而探究性阅读则更加注重学生个人思维和情感体验的培养。
通过探究性阅读，学生能够加深对文化、历史、社会等各个领域的了解，拓宽了自己的知识面。
同时，探究性阅读可以培养学生的情感体验能力，引导学生从阅读材料中感受到作者的情感和思想，培养了学生对艺术、文化的鉴赏能力。
这些都有助于学生的综合素养的提高，使他们具备更高的人文素养和批判性思维能力。
通过探究性阅读，学生可以提高阅读能力，培养批判性思维和创造性思维，并且对学生的综合素养有积极的影响。
在实施探究性阅读的过程中，教师应提供适合学生阅读的材料，并以引导和辅助学生为主，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
论述探究性阅读在高中语文教学中的实施
论述探究性阅读在高中语文教学中的实施随着教育改革的深化，探究性教育逐渐被提上了日程。
探究性阅读更是其中的一部分。
高中语文教学中，探究性阅读可以促进学生们的思维能力，发散性思维及创新意识，提高阅读素养，增加学生的阅读习惯，并帮助他们更好地领悟及理解课文内容。
在这篇文章中，我们将简要探讨探究性阅读在高中语文教学中的实施。
首先，什么是探究性阅读？探究性阅读是让学生自己通过阅读去寻找答案或解决问题的过程。
其目的是让学生通过不断挖掘和探索，发现问题背后的原因和关系，进而产生新的灵感和思考。
探究性阅读将学习伟大的语言、文学作品，促使学生真正掌握阅读技巧和能力，同时发展其自我认识、自我提升和自我学习的能力，培养全面的素养。
其次，为什么我们应该在高中语文教学中实施探究式阅读？探究式阅读是一种探索式学习方法，可以使学生的学习更加活跃和有趣，提升学生自主学习能力，增强学生思考和判断能力。
此外，学生在学习过程中通过阅读可以拓宽视野、丰富知识面、增强阅读能力，进而提高学习效果。
对于高中语文教学，实施探究式阅读能够更好地帮助学生理解和领悟文本内容，进而提升他们的阅读水平和理解能力，同时也能够加强学生的总结和思辨能力，提高学生语言掌握和表达能力。
在教师的引导下，学生可以积极参与讨论和分析，激发学生的兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。
那么，如何在高中语文教学中实施探究式阅读？探究式阅读需要教师在教学中积极引导学生自主探究，帮助学生理解文章，提高学生分析和解决问题的能力。
具体的实施方式有以下几种：1.积极利用教材中的短篇小说或课外阅读材料。
教师可以利用这些材料让学生分组讨论，并通过各种方式寻找答案。
2.提供有针对性的问题，激发学生的思考和分析能力。
在探究过程中，教师可以通过探讨文本中的问题引导学生进行讨论和分析，进而提升学生分析和解决问题的能力。
3.通过学生主导的方式进行探究式学习，让学生自己发现问题和解决问题，提高自主学习能力。
探究性阅读模式在小学语文教学中的运用探讨
探究性阅读模式在小学语文教学中的运用探讨探究性阅读是指学生在教师的引导下，通过自主探究和互动讨论的学习方式，主动发现问题、解决问题、提出问题，并通过自主学习、合作探究等方法，形成自己的知识结构和认知方式。
在小学语文教学中运用探究性阅读模式，可以有效提高学生的阅读能力和综合素养。
探究性阅读能够激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
在传统的语文教学中，学生通常是被动接受教师灌输的知识，缺乏主动性和参与性，容易产生学习厌倦情绪。
而通过探究性阅读，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的阅读材料，并通过自主阅读、合作探究等方式，激发他们的学习兴趣和阅读兴趣，提高学习的积极性和主动性。
探究性阅读可以培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
传统的语文教学中，学生往往只是简单地理解课文中的字词句子，缺乏对课文内涵和作者意图的探究和思考。
而通过探究性阅读，学生需要自主进行阅读材料的解读和理解，提出问题、查找答案，并通过互动讨论和合作学习，培养他们的阅读理解能力和批判性思维，使他们能够深入理解课文的内涵和作者的意图。
探究性阅读可以提高学生的信息获取和处理能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备获取和处理信息的能力，才能适应社会的发展和变化。
通过探究性阅读，学生可以通过自主阅读、合作探究等方式，获取丰富的信息，并通过分类、整理和归纳等方法，加深对信息的理解和掌握，培养他们的信息获取和处理能力。
探究性阅读可以促进学生的创新思维和创造能力。
在探究性阅读中，学生需要根据问题和需求，运用多种思维方式和方法，进行思考和解决问题，从而培养他们的创新思维和创造能力。
通过探究性阅读，学生不仅可以发展自己的思维能力，还可以培养他们的创造力和创造意识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
探究性阅读模式在小学语文教学中的运用，能够激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力和批判性思维，提高学生的信息获取和处理能力，促进学生的创新思维和创造能力。
论述探究性阅读在高中语文教学中的实施
论述探究性阅读在高中语文教学中的实施探究性阅读是一种基于学生主动思考、探究和交流的阅读教学方法，旨在培养学生的阅读兴趣、阅读能力和思维能力。
其实施在高中语文教学中具有重要的意义和价值。
本文将从三个方面阐述探究性阅读在高中语文教学中的实施：激发阅读兴趣、提升阅读能力和培养思维能力。
首先，实施探究性阅读能够激发高中生的阅读兴趣。
高中生处于思想开放、求知欲强烈的阶段，他们对于阅读的兴趣往往受到很多因素的限制，如教材的单一性、考试的功利性等。
而通过实施探究性阅读，可以提供更多种类和风格的阅读材料，引导学生根据自身兴趣进行选择，激发学生的阅读热情。
在阅读过程中，学生们可以根据个人喜好选择喜欢的作品，以及对于作品中的情节、人物、背景等进行深入探究。
这样，阅读就不再是教师单方面灌输的知识，而是一种主动思考和交流的过程。
同时，学生们还可以通过自由阅读的方式发现自己的兴趣，并且主动参与到阅读活动中去，进一步提升学生的阅读兴趣。
其次，实施探究性阅读能够提升高中生的阅读能力。
阅读能力是高中生语文素养的重要组成部分，也是高中语文教学的重中之重。
而通过实施探究性阅读，可以帮助学生培养良好的阅读习惯和技巧。
这是因为在探究性阅读过程中，学生们需要根据自己的理解和感受进行文本的理解和分析，提高阅读理解能力。
例如，学生们可以在阅读过程中提出问题、寻找答案、分析人物形象等，通过与教师、同学的交流和讨论，进一步完善自己的阅读理解。
同时，学生们在实施探究性阅读时，需要大量阅读优秀的作品，积累丰富的阅读经验，提高阅读速度和准确性。
这样，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的文学鉴赏能力和创新思维能力。
最后，实施探究性阅读能够培养高中生的思维能力。
高中生面对的知识体系和思维方式已经发生了很大的变化，他们需要具备批判性思维和创新性思维来应对复杂的问题和挑战。
而探究性阅读正是培养学生思维能力的有效途径。
实施探究性阅读可以帮助学生们培养批判性思维，通过自主提问、质疑等方式激发学生自身的思考能力，使学生们能够对所读内容进行深入的思考和评价，并能提出合理的观点和见解。
以部编版教材为例谈探究性阅读的意义与方法
以部编版教材为例谈探究性阅读的意义与方法探究性阅读是指通过对文本材料的深层次理解、探索和思考，达到提高阅读能力、拓展知识面、培养思维能力的目的，是一种有意义、有针对性的阅读方法。
在部编版教材中，探究性阅读不仅是教育部新课程改革的课程理念和教学要求之一，更是融入到各科知识和素养中的重要手段。
一、探究性阅读的意义1. 培养学生的阅读习惯和阅读能力探究性阅读要求学生在阅读中进行思考和探究，从而培养学生的阅读习惯和阅读能力。
通过阅读教材中的各类文章，学生不仅可以增加对文字材料的理解和理解能力，还能够提高综合分析、判断、归纳等认知能力。
2. 拓展知识面，促进学科间的交叉学习探究性阅读从多个角度引导学生探寻知识的深度和广度，拓宽知识领域。
在学科间交叉学习的过程中，学生可以更好地理解知识和价值观念的内涵，更好地发现同质化知识、交叉知识和跨学科的思考中的内在联系。
3. 提升思维能力，培养创新思维探究性阅读要求学生以思考为基础，以知识为材料，以解决具体问题为手段，以创新思维为目的，从而在思考与实践中体验探究的过程，提升学生分析问题、解决问题的能力，拓展创造性思维，培养创新意识。
1. 选择合适的阅读内容探究性阅读要求学生通过深入学习一些有价值、有意义和有思辨性的内容，因此需要教师在选择阅读内容时要考虑是否和学生单元的主题相关、问题与思路是否符合学生的年龄认知、是否能提高学生对知识的认知。
2. 审视文本结构，快速预览后核心思想阅读时，应注意文本的结构和语言的构造，包括所使用的词汇、句型、段落、篇章结构等因素，对文本进行快速预览后，归纳提取关键词语、主题词、重点句子等，明确文本的核心思想。
3. 合理利用阅读策略应根据不同文本材料的特点，合理运用阅读策略，如主题预测、定向提问、快速浏览、摘要概括、归纳概括、比较分析、相关联想等策略方法，以发挥阅读效果。
4. 自主思考和表达探究性阅读要求学生在阅读的过程中，积极思考、提出问题、交流思想、分享观点。
语文教学中的探究性阅读
语文教学中的探究性阅读语文教学是培养学生综合语言能力和有效沟通能力的重要环节。
而探究性阅读作为语文教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以促进学生的批判性思维和创造性思维能力的发展。
本文将就语文教学中的探究性阅读进行探讨。
首先，探究性阅读是指学生在阅读文本时，能够主动提出问题、寻找答案、进行思考和讨论的阅读过程。
在语文课堂上，教师可以通过设计问题引导学生进行探究性阅读，例如提问文本中的难点、疑惑、引发学生思考的问题等，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与阅读过程。
其次，探究性阅读可以帮助学生提高阅读能力。
在语文教学中，学生通过探究性阅读可以提高阅读的理解能力、分析能力和推理能力。
通过提出问题、寻找答案、进行思考和讨论的过程，学生可以更深入地理解文本内涵，培养对文本的敏感性和理解力，从而提高阅读的效果和速度。
再次，探究性阅读可以促进学生的批判性思维和创造性思维能力的发展。
在进行探究性阅读的过程中，学生需要提出问题、分析问题、寻找答案，这些过程可以培养学生的批判性思维能力。
同时，学生还可以通过探究性阅读的过程，自主思考、自主创作，培养学生的创造性思维能力。
此外，探究性阅读还可以培养学生的学习兴趣和学习动机。
在语文教学中，教师通过设计有趣的问题、引人深思的文本，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机，从而促进学生更加主动地参与到阅读过程中。
总之，探究性阅读在语文教学中具有重要的作用。
通过探究性阅读，学生可以提高阅读能力，促进批判性思维和创造性思维能力的发展，培养学习兴趣和学习动机。
因此，在语文教学中，应该重视探究性阅读的教学，为学生创造更多的探究性阅读机会，引导学生主动参与到阅读过程中，从而提高语文教学的效果。
高中语文课探究性阅读的构建及价值讨论
高中语文课探究性阅读的构建及价值讨论高中语文课是培养学生阅读能力和文学素养的重要阵地，而探究性阅读则是一种更深入、更系统的阅读方式，更能激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
构建高中语文课的探究性阅读教学是非常有必要的。
本文将围绕高中语文课探究性阅读的构建及其价值进行讨论。
一、探究性阅读的构建1. 选择适合的阅读材料。
在构建探究性阅读教学过程中，首先需要选择适合的阅读材料。
这些材料既要符合高中生的认知水平和兴趣爱好，又要具有一定的文学价值和思想深度，能够引发学生的思考和讨论。
2. 设计合理的阅读任务。
探究性阅读教学强调学生主动参与，需要设计一些具有启发性和挑战性的阅读任务，如提出问题、探索主题、分析文本等，引导学生深入思考和探究。
3. 提供适当的引导和支持。
在学生进行探究性阅读的过程中，老师需要给予适当的引导和支持，帮助学生解决遇到的困难和问题，激发他们的学习热情和求知欲。
4. 创设轻松愉悦的学习氛围。
探究性阅读教学不仅要在内容上引人入胜，还要在氛围上轻松愉悦，让学生在阅读中感受到快乐和乐趣，从而更好地参与其中。
1. 提高学生的阅读兴趣。
探究性阅读教学注重学生的主动参与和探究，激发了学生对阅读的兴趣，使他们在阅读中能够获得快乐和满足，形成积极的阅读态度。
2. 培养学生的阅读能力。
探究性阅读教学要求学生进行深入的思考和探究，这种深度的阅读过程能够引导学生提高阅读能力，包括理解能力、分析能力、判断能力等方面。
3. 增强学生的综合素养。
探究性阅读教学不仅关注学生的语文素养，还注重学生的综合素养，如学生的思辨能力、创新能力、表达能力等，从而提高学生的学习能力和综合素质。
4. 拓展学生的人文视野。
通过探究性阅读教学，学生将有机会接触到不同背景和文化的文学作品，开阔自己的人文视野，增进自己的人文素养，从而更好地理解和尊重他人，增强自己的国际视野。
探究性阅读对于高中语文课的教学具有重要的价值和意义，不仅能提高学生的阅读能力，还能培养学生的综合素质，丰富学生的人文知识，高中语文课应该构建探究性阅读教学，以更好地促进学生的全面发展。
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也谈探究性阅读
摘要：阅读教学要逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
要变迷信教材为平等审视，通过引导质疑来激发学生的探究意识；变预设为生成，给学生以充分探究的机会；变被动接受为自我展示，充分享受探究的乐趣。
关键词：激发筛选讨论展示
接受美学认为，在阅读文学作品的过程中，读者不是消极的、被动的反应环节，而是实现作品功能潜力的主体，是促进文学发展的一个决定性因素。
这一理论虽然夸大了阅读者的作用，却也道出了这样的一个事实：即在审美欣赏中，读者会根据自身独特的感受、体验和理解，对作品进行再创造、再评价。
基于此认识，语文课标指出“阅读是学生的个性化行为”，“阅读教学要逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”本人就培养学生探究性阅读能力这一点谈谈自己的做法和尝试：
1 变迷信教材为平等审视，激发探究意识
在传统的阅读教学中，学生与文本之间呈现一种非平等审视的关系，主要表现为迷信教材、被动接受、单纯吸收。
长期以往，学生阅读的主动性、创造性将受到严重的压抑，独立自主的人格和创新精神也难以形成。
为彻底改变这种状况，课标大力提倡自主、探究的学习方式，把课文当作探究对象，主动去重构文本新意，这是极具现实意义的，而当务之急是教师要抓住时机，激发学生的探究热情。
笔者的具体做法是：
1.1引导质疑，树立问题意识
质疑是探究知识、发现问题的开始。
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”在平时的教学中，笔者常适时地向学生讲一些名人在读书时独立思考、不迷信权威的事例，如，少年华罗庚敢于批驳大学者胡适，史学家顾颉刚读书敢于质疑、善于质疑……一个个生动的例子，掀起学生情感上的涟漪，使他们思想上受到了不小的震动，在此基础上，我不失时机地教育学生阅读时一方面要专心致志，潜心钻研，另一方面对书本上写的不要迷信、盲从，否则只能永远成为别人思想的传声筒。
笔者还鼓励学生大胆质疑，敢于向大师权威挑战，对经典之作“说长道短”“评头论足”。
由于充分发扬了教学民主，为学生创设了宽松、亲切的质疑环境，学生在阅读中的迷信权威的心理逐渐被消除，取而代之的是一种理性的、探究的阅读心态。
多数学生思维变得较活跃，甚至能“于无疑处生疑”，纷纷提出了自己所发现的问题。
1.2精心筛选，确定探究问题
提出问题固然可贵，但并非所有的疑问都具有探究价值。
只有那些能统摄全
篇、触及学生心灵深处、贴近学生“最近发展区”的问题才具有探究的意义。
因此，教师要深入钻研教材，研究学情，充分挖掘其中的探究性因素，并独具慧眼地提出对学生具有挑战性和吸引力的问题。
这是激发学生探究意识，取得探究效果的前提；另一方面，问题的提出、确定也要经历一个由扶到放的过程，以体现学生阅读的自主性，培养他们发现问题、解决问题的能力。
2 变预设为生成，给学生以充分探究的机会
探究性阅读是学生在老师的引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动，其基本程序是提出问题——搜集信息——处理信息——分析问题——解决问题。
因此，教师要以求异思维的培养为核心，以搜集处理信息的能力培养为依托，给学生以充分探究的机会，使之在探究流程的各环节中体现生成性。
2.1 搜集信息，在实践中生成
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
学生在围绕问题进行思考、分析的过程中，必然要以大量的信息、丰富的资源为支撑。
而实现这一点，教师必须大胆放手，让学生亲自实践，或查阅，或请教，或上网……在实践中学会搜集与问题相关的信息，舍此别无他途。
当然教师也要给予必要的指导点拨，以免产生“信息迷航”，但不可包办代替或横加干涉。
只有这样学生才能在信息的海洋中畅游，达到对探究对象的多方了解，为进一步的筛选、梳理和整合奠定基础。
2.2 砥砺思维，在思考中生成
文本的含义有表层、深层之分，而深层含义集中了作者的情感、态度价值观，隐而不露，适宜学生探究。
教师可引导学生凭借语言文字，对课文揣摩、思考，读出疑问，读出新意，读出人未曾有过的感情和新异的结论。
考虑到小学生的年龄、阅读等因素，故不强求标新立异，但必须有所发现或创新。
否则，就没有真正意义上的探究。
可见，有无发散性思维是能否进行探究性阅读的关键。
教师要善于引导学生多角度的思考问题，或认同，或补充，或反驳，或纠正……总之，要鼓励学生打破思维定势，同中求异，在探究中形成与众不同的见解，生成新的智慧。
2.3 交流讨论，在合作中生成
读文如观山，“横看成岭侧成峰”，难免带有个人的偏见和片面性；课文的内容广博，所探究的问题有时非个人能力所及，因而合作是必不可少的。
教师要根据个人的兴趣、爱好、意愿自由组合，分工合作，以达到集思广益、相互启发的目的。
在交流讨论中，学生会产生思想观念上的碰撞，激发出情感、智慧的火花，从而推动问题的解决。
但合作探究必须注意以下几点：（1）要以个体探究为基础；（2）学会倾听，尊重伙伴及付出的劳动；（3）探究要求大同、存小异。
允许争鸣、商榷，使探究步入理性化的轨道。
3 变被动接受为自我展示，充分享受探究的乐趣
学生是阅读的主体，其探究的潜能一旦得到释放，就会收获累累的硕果，为了让学生共享探究的乐趣和成功的喜悦，从而汲取再探究的动力，在研究性阅读的结束阶段，笔者精心设计了形式多样的成果展示活动。
使学生有一个自我展示的平台，有了用武之地。
他们或说或写，均能引经据典，融会贯通，俨然是满腹经纶的学者，让你不得不对他们刮目相看，与此同时，他们的个性心理也悄然发生变化，不知不觉中，学生们变了，变得更加成熟睿智，变得更加自信豁达，变得更加富有创造精神。
这些，给了一个深刻的启示：探究无止境，探究的乐趣无穷，只要我们善于引导学生潜心钻研，勇于探索，就一定能让学生欣赏到“新大陆”的神奇美妙，享受到探究的巨大的魅力，达到“柳暗花明又一村”的境界。