(人教新课标)四年级语文下册教案 生命 生命2
人教版四年级语文下册《生命生命》教案
人教版四年级语文下册《生命生命》教案小学四年级语文课文《生命生命》教案该如何写?下面是小编为大家整理的“人教版小学语文《生命生命》教案”，更多资讯尽在实用资料栏目!人教版四年级语文下册《生命生命》教案(一)教学目标1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
教学重点：1理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教具准备1.搜集自己喜欢的人生格言。
2.预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
教学时间：两课时第一课时一预习探究：1.谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。
我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。
相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?(这个地方的修改，有利于学生抓住课文重点)2.简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能手不能抬，头不能转。
但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。
我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
二合作交流：1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
想读几遍就读几遍，达到目标为止。
2.小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
三品读体验：1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
语文人教版四年级下册《生命 生命》第二课时教学设计
（二）走近香瓜子 1、作者对于生命的震惊还不仅在于此，现在请仿照第一个事例的学习方法，自主探究后同 桌相互交流学习后面两个事例。明确学习要求（出示）：（1）划出每个事例中让你感到震 惊的语句。（2）从所划语句中你体会到什么？ 2、谁来读第三自然段？这段话哪句让你感动？ 出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有 阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 3、读到这里你想说些什么？你的感受是什么？这一句哪些词最能体现瓜子的顽强生命力？ 4、一颗香瓜子能在这样的环境下生长，这是作者意料之中的事吗？从哪里可以看出？ 5、现在这棵瓜苗就在你的眼前，你想说些什么？（赞美和鼓励的话语） 6、有了同学们的鼓励和赞美，它在生长的过程中即使遇到种种困难也要活下去，它用那顽 强的生命力告诉我们：这就是——生命生命。 7、杏林子就坐在墙角，注视着这株瓜苗，她感受到:生命就是 （三）、静听心跳 1、小小的生物为了自己的生命也能顽强地拼搏着，努力着，更何况我们人类？齐读第四自 然段。 2、哪一个句子让你感到震撼？那是一种怎样的震撼呢？同学们，请你们闭上眼睛把手放在 胸口静静地感受一下自己的心跳。刚刚，你感受到你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你 想说些什么？（课件出示：这就是我的生命，单单属于我的。） 3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）那就带着这种心情 一起读读这句话。 4、是呀，这样的生命是属于你自己的，怎样活谁说了算？我们应该怎样对待自己的生命？ 联系课文，联系生活，小组讨论，再在全班交流。 5、对每个人来说，生命只有一次，出示：“我们可以......也可以.......”。“糟蹋” 什么意思？再联系生活说说怎样是白白糟蹋？怎样是好好使用？ 三、感悟升华 。
新课标四年级语文下册《生命生命》教案3篇
新课标四年级语文下册《生命生命》教案3篇New curriculum standard fourth grade Chinese Volume II "life and life" teaching plan新课标四年级语文下册《生命生命》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：(基础版)课标四年级语文下册《生命生命》教案2、篇章2：(通用版)课标四年级语文下册《生命生命》教案3、篇章3：标准版课标四年级语文下《生命生命》教案篇章1:(基础版)课标四年级语文下册《生命生命》教案教学目标：1.认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学难点：引导学生思考人生，感悟生命的意义。
教学流程：一、情景导入，揭示课题小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?二、预习探究，预习提纲1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
四年级下册语文教案《生命生命》人教新课标人教版四年级下册语文
四年级下册语文教案《生命生命》人教新课标人教版四年级下册语文教材：人教新课标人教版四年级下册语文单元：《生命生命》教学目标：1. 了解生命的基本概念和特征。
2. 学习关于动物的知识，培养对动物的观察和保护意识。
3. 通过学习课文，培养学生的阅读理解能力和应用能力。
教学重点：1. 了解生命的定义和特征。
2. 学习认识各种动物，了解它们的生活习性和特点。
教学难点：1. 学习动物分类和命名规则。
2. 学会用适当的语言描述和总结动物的特点。
教学准备：课文课件、图片、动物模型、纸张、笔。
教学过程：Step 1 导入新课1. 利用图片和模型引导学生了解动物的定义，并引发学生对动物的好奇心。
2. 引导学生思考并回答问题：什么是生命？生命有哪些特征？3. 鼓励学生交流，了解生命在他们身边的存在。
Step 2 学习课文1. 分段教学，让学生快速阅读整个课文，了解大意。
2. 阅读第一段，学生一起朗读，教师解释不懂的生词和短语。
3. 阅读第二段，学习动物名称和分类。
4. 阅读第三段，引导学生观察图片，描述不同动物之间的异同。
5. 阅读第四段，学习描述动物生活习性和特点的语言。
6. 教师提问，根据课文内容推测某个动物的生活习性和特点。
Step 3 拓展活动1. 学生分小组，每个小组选择一种动物进行研究。
2. 学生用纸笔记录所选择的动物的生活习性、特点和分类信息。
3. 小组展示研究成果，学生之间交流和分享。
Step 4 课堂总结1. 教师对学生进行课堂总结，检查学生对课文的理解情况。
2. 学生回答问题：你学到了哪些关于动物的知识？动物有哪些分类方法？Step 5 课后作业1. 预习下一篇课文《猫的一生》，并做好阅读笔记。
2. 以“我最喜欢的动物”为题目，写一篇短文。
教学反思：通过本节课的学习，学生掌握了生命的定义和特征，了解了不同动物的具体分类和特点。
通过小组研究和分享的活动，培养了学生的观察和表达能力。
同时，通过课堂总结和课后作业的布置，加深了学生对课文的理解和对动物知识的掌握。
四年级下册语文教案19 生命 生命2_人教新课标
四年级下册语文教案19 生命生命2_人教新课标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
【教材分析】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这一单元以人一辈子为主题，课文差不多上抒写人一辈子感悟的杰出篇章。
课文开头第一提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：尽管生命短暂，然而，我们却能够让有限的生命表达出无限的价值。
【教育资料】四年级语文教案：生命生命2
【教育资料】四年级语文教案：生命生命2一、温故导入1、朗读课文2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。
二、研读与赏析1、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。
2、学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视奋斗3、讨论加点词的作用：1）我感到一股生命的力量在我手中跃动。
跃动改为跳动行不行？为什么？明确：不行。
跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。
用跃动更能表达生之欲望。
2）隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
竟然，为什么不能去掉？竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
3）那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。
擎天撼地本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。
肃然，形容十分恭敬的样子。
肃然起敬表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
4）小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
又说它仅仅活了几天......前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
5）我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
作者为什么要加勇敢地来修饰活下去？作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。
张海迪也是如此，同样是生不如死。
像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在活下去的前面加上勇敢地修饰成分。
三、体验与反思1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。
结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。
四、作业1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。
2、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
人教版四年级语文下册19、生命生命第二课时教案
人教版四年级语文下册19、生命生命第二课时教案19、生命生命第二课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学过程：一、谈话引入：同学们，今天我们接着研究19课，老师要和大家一起继续深入探讨生命的含义。
齐读课题《生命，生命》初读课文时，同学们了解了本文作者是我国台湾一位著名的作家——XXX，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，这篇文章一开始，她就提出了一个问题生命是什么呢？板书：生命二、深入研究：（一）第一自然段。
指读（读出思考的觉得。
）（二）生命是什么呢？回忆2-4自然段，杏林子列举了哪几个事例来讲述生命的意义？板书：飞蛾掌中求生瓜苗缝中生长心跳沉稳跳动[设计意图：这是一个整合的过程，把本篇课文的内容、条理、中心梳理清楚，是学生研究过程中的点睛之笔。
] 这三个普普通通的小事例，分别代给作者怎样的思考呢？（三）第二自然段过渡：XXX在写作的时候，捉住了一只骚扰她的飞蛾。
这只小小的飞蛾触动了XXX对生命的思考。
指读，说说你读懂了什么？重点：1.只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了：（渺小、脆弱、短暂）12.但它挣扎着，竭力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（强烈的求生欲望）学生交流：你从文中的哪些词语想到的？（理解：稍、挣扎、极力、标点）一读，(个人)创设情形：面对强大的我，飞蛾此时可能说什么？追问：我想对小飞蛾，你的生命这么渺小，这么微不足道，不如放弃吧，何必苦苦挣扎？引导学生谈感受，板书：不摒弃[设计意图：进行角色体验：即阅读时，引导学生走进文本，把自己摆进去，假想自己就是文中的某一角色，与文中角色合而为一，想象文中角色──自己在文中所描写的那种境界中会怎样想、怎么说、怎么做、有什么感受。
四年级下语文教案-生命生命-人教新课标(2)
19 生命生命教学目的：1．引导学生联系上下文和生活实际，理解重点词语和含义深刻的句子。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．引导学生思考人生、感悟人生的意义，培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观。
教学重难点：1．理解重点词语和含义深刻的句子。
2．感悟三个事例中蕴含的道理。
教学准备：教师：1．课件、音乐等媒体资源。
2．课文相关资料。
学生：生活中有关生命的事例教学过程：一、揭示课题，读中初步感悟生命。
1.揭示课题，师生共同书写。
2.指名读课题，体味不同语气的读。
二、初读课文，理清课文脉络。
1．观察课题，你发现了什么？（两个生命）师：作者为什么要用两个“生命”作题目呢？2 。
抽生读课文第一自然段。
师：是啊，人人都有生命，却很少有人去思考它。
杏林子在思考，而且不止一次地（一）飞蛾挣扎求生1．抽学生读自己划的句子并谈感受。
（课件展示）（生：但他挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）2. 师：你是从哪些词语体会到的？（重点指导理解“挣扎”一词）3. 朗读指导。
4：师讲述飞蛾的生命历程。
5．学生情境感受飞蛾强烈而又鲜明的生命力，再读句子。
（二）瓜子不屈生长1．抽学生汇报并谈感受。
（课件出示）（竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天）2.从种子生长的条件引导学生感悟香瓜子顽强的生命力。
3．指导朗读。
4. 观看香瓜子顽强生长的动画。
5. 由飞蛾和香瓜子感悟由物及人的表达方法。
（三）“我”静听心跳1. 教师范读课文。
2．学生汇报作者对生命感受的句子。
（课件出示）（有一次，我用医生的听诊器静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。
这就是我的生命，单单属于我的）3．学生感受自己的心跳。
（课件出示：这就是我的生命，单单属于我的）4.不同方式宣告生命，感受独特生命的自豪。
5．课件出示：我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。
人教新课标四年级下册语文教案：17 生命 生命 第二课时
课题： 17 生命生命教学目标（一）知识与技能：1、掌握生字词。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，初步理解课文的主要内容。
（二）过程与方法：通过朗读，初步理解课文的主要内容。
（三）情感态度与价值观：培养学生热爱生命的情感。
教学重点：1、掌握生字词。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，初步理解课文的主要内容。
教学难点：培养学生热爱生命的情感。
教具准备：多媒体课件制作。
教学时数：两课时教学方法：传授法教具准备：ppt教学时数：2教学过程：第二课时一、图片导入1、出示植物在恶劣环境中依旧发芽成长的图片。
2、师生评价图片。
3、板书课题。
（学生齐读课题）二、品读课文，探究新知（一）自由读第1自然段，回答以下问题1、这是什么句式的句子？2、这句话对全文有什么作用？（二）自由读第2-4自然段，解决以下问题1、谁能从飞蛾的角度概括这个自然段的主要内容？2、“我”放了那只飞蛾的原因是什么？3、重点朗读带有感叹号的句子，在读中体会作者所表达的感情。
4、师生共同评价，教师小结。
（三）自由朗读第3自然段，回答下列问题1、作者描述了一粒香瓜子的什么事？2、香瓜子让作者感动的原因是什么？3、师生共同评价，教师小结。
（四）学生齐读第3自然段，回答下列问题1、学习完这个自然段，你知道了什么？（用自己的话谈谈）2、生命是属于每个人的，但是如何利用生命的这点上却有区别。
3、教师启发：要热爱生命，善待生命。
三、研读课文，质疑解疑学生齐读第5自然段，质疑解疑1、出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”（1）我们怎样做才能让有限的生命体现无限的价值？2、出示：“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有”（学生情感朗读）（1）“我”决定怎样去善待生命？（2）你是如何理解这句话的意思的？四、回读课文，情感升华1、快速浏览课文，说说学完了这篇课文，你明白了什么道理？2、说一说，学习完这篇课文你有什么收获？五、课堂练习巩固写一写，你以后要如何善待生命？六、总结全文本节课，我们学习了本课的课文内容，知道了作者通过对飞蛾挣扎求生、瓜苗不屈生长、聆听心脏律动，从中悟出生命是宝贵的，我们每个人一定要懂得热爱自己的生命，珍惜自己的生命这个道理。
四年级下语文教案-生命 生命-人教新课标
《生命生命》教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、冲破、欲望”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、引导学生思考人生，感悟生命的意义，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，试用简洁的语言概括课文的三个事例。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题（1）师：同学们，上课之前，先让我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家——杏林子。
（大屏幕出示杏林子图片）师：通过课前预习，同学们对杏林子有哪些了解？生汇报。
（2）教师作者杏林子。
（板书课题，生齐读）（3）师：是呀，生命对于我们每一个人来说都是可贵的，也是美好的，下面就让我们一同走进课文，聆听作者从心灵深处唱出的这曲珍爱生命的乐章。
二、初读课文，整体感知1、自读课文。
要求：（1读准字音，读通句子，并把难读及难理解的词句用横线画出来（2）课文围绕“生命”写了哪几个事例？尝试用最简洁的语言概括。
2、检查生字词认读（分两部分展示）指名读、开火车读、齐读（1）骚扰听诊器震撼糟蹋有限（2）欲望动弹跃动短暂沉稳（注意“弹”字多音字读法）不屈向上茁壮生长3、说说课文关于“生命”写了哪几个事例（生汇报，师随机板书）飞蛾求生瓜苗破土静听心跳问：你从哪些词看出它的求生欲望很强烈？你为什么能从这些词感受到它的强烈呢？预设：1、挣扎（飞蛾已经在垂死挣扎，非常想活下去，求生欲望很强烈）（评：此时的飞蛾正面临着生命危险）2、极力鼓动A、极力鼓动是一种怎么样的鼓动？（竭尽全力、拼命、全力以赴、尽力）B、对于小小的飞蛾来说，杏林子的手是多么的庞大，要想逃出去，就必须使出全身力气。
所以飞蛾要极力鼓动。
（读出竭尽全力的感觉）C、同学们，你们知道一只飞蛾的生命有多长吗？师：（只有9天，但它却为了9天极力地努力着，一分钟、两分钟、三分钟。
语文人教四年级下册 -生命 生命-教案
《生命生命》第二课时教学设计双河小学：王磊教材说明《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。
学情分析小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
具体到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中三个生命个体所展现的生命精神内涵，学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。
3．感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。
教学准备多媒体课件一套（包括杏林子相关资料及文中重点语句）教学过程一、温故导入，走进生命话题。
同学们，上节课我们初读了课文《生命生命》，这节课让我们同台湾作家杏林子一起继续探讨关于生命的话题。
（师板书课题，生读）二、感悟生命形态（一）、品读第二自然段，感悟小飞蛾的生命形态。
思考：用心默读第2自然段，看看这段话，作者看到了什么，产生了怎样的感慨。
用笔画出相关的词句。
2、交流4个。
出示句子：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾……抓住了它。
（1）如果你是飞蛾，此刻最想说什么？（2）你们以为能逃走吗？你还想说什么？（3）你们想活着。
为了逃生，你会干什么，会怎么做？（4）要怎么扇动？这就是文中写的：挣扎3、明知希望渺茫，却依然拼尽全力。
看到这样，作者发出怎样的感慨呢？4、现场采访。
热爱写作的作者捉住飞蛾我们很容易理解，放了飞蛾我们也能理解，但为什么会“忍不住”放了它呢？假如你是作者，能否接受我的采访，为大家解开谜团？（师采访生，结合学生的发言，相机评价，可适时引导学生再读“但……放了它！”表达自己的阅读感受。
四年级下册语文教案-17 生命 生命 2-人教新课标
19、生命生命教学目标：1、掌握生字新词。
2、理解含义深刻的句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点、难点理解三个事例中蕴含的道理。
复习巩固前一节课所学内容，学生上黑版写生字。
激情导入。
1、让学生交流自己所收集到的有关生命的名言、谚语。
2、师导入。
我们看作者杏林子是如何感悟生命的。
3、齐读课题。
板书：生命，生命。
学习生字。
1、默读课文，自学生字。
2、交流。
①读准字音。
动弹（读tan，不读dan），砖缝(读feng,不读feng)②找出易错的字。
“扰”的右半部分是“尤”，不是“龙”；“屈”半包围结构外是“尸”不是“户”。
画出不理解的词语。
骚扰：使不安宁，扰乱。
欲望：想得到某种东西或想达到某种目的和要求。
2、结合课文理解词语。
糟蹋：文中是白白地浪费生命的意思。
默读课文，理解文章条理。
文中作者自己时常对生命的思考说起，提出疑问，接着叙述了三个事例，最后写“我”从这三个事例中得到的对生命的感悟。
第一部分：（1）写“我”时常思考生命是什么的问题。
第二部分：（2-4）写“我”从飞蛾挣扎求生，香瓜子不屈生长，“我”静听心脏的旋律三件事中受到生命的启示。
第三部分：（5）写我对生命的感悟：生命虽然短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
抒发了要珍惜生命。
自由读第一句，探究第一部分。
1、这是一句什么句式？2、这句话对全文有什么作用？细读课文，探究课文的第二部分。
1、探究第二部分（2-4）①指名读第2自然段。
②概括本段意思。
提示：飞蛾挣扎求生，让“我”震惊。
③“我”放了那只飞蛾的原因是什么？④拓展。
中国有句俗语叫做“飞蛾扑火”，这句话是对飞蛾自不量力的否定，而文中的作者对飞蛾的行为大力赞赏，这是因为不同的人对同一事物的认识角度往往不一样，说说自己对“飞蛾扑火’的看法。
这个飞蛾强烈的求生欲望让人震惊，在第3自然段中一粒微小的香瓜子为什么又让人感动。
⑤学生自学第3自然段。
⑥师导读设疑。
A、作者描述了一粒香瓜子的什么事？B、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么？⑦学生讨论交流。
四年级下册语文教案-17.生命生命 第2课时-人教新课标
17、生命生命教学目标：1、理解含义深刻的句子，能从三个事例中理解生命的意义。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命。
教学重难、点：理解三个事例中蕴含的道理。
课前准备：搜集有关生命的格言。
课时安排：2课时生命生命第二课时教学过程：一、激发情感，导入新课1.学生分享课后搜集的关于人生的格言。
2.师导入：“一粒貌不惊人的种子……生命本身就是一桩奇迹。
”这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。
这节课我们继续来学习她的一篇文章《生命生命》，读一读她对生命的思考。
（师板书课题）3．出示学习目标。
二、自由品读，感悟内涵（一）.朗读课文，回忆作者列举了哪三个事例引出了对生命的思考？（二）指名回答，师板书。
（飞蛾求生瓜苗生长心脏跳动）过渡：这三个普普通通的小事例，带给作者不同的人生思考。
杏林子在写作时，捉住了一只骚扰她的飞蛾，这只小小的飞蛾触动了她对生命的怎样的思考呢？（三）感悟飞蛾求生1.指名朗读“飞蛾掌中求生”。
2.课件出示（只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
）指读，说说读懂了什么？3.联系生活，生回想他们在抓到飞蛾、蜻蜓、蝴蝶等小动物时，它们是怎样反抗的？文中的飞蛾又是怎样表现的？4.指读。
课件出示（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）5.师提问：从（挣扎着，极力）这些词语感受到什么？（强烈的求生欲望）作者感受到了什么？（生命的力量）这是一种怎样的生命力量呢？（求生欲、不放弃）（师板书）6.师小结：生命就是面临绝境，永不放弃。
（齐读）过渡：飞蛾求生的精神让我们震撼，，而一粒掉进砖缝中的香瓜子，又使作者对生命有了哪些认识呢？(四)感悟“瓜苗生长”1.指名读“瓜苗在砖缝中生长”自然段。
（课件出示）2.师提问：植物的生长需要什么怎样的环境？（阳光、土壤等）从而引出文中的小瓜苗是在怎样的环境中生长的？（没有阳光、没有泥土、环境恶劣等）3.这样恶劣的环境，小瓜苗是怎样表现的？（不屈向上、茁壮成长）4.课件出示（竟然、竟、）从这些词中可以看出小瓜苗给杏林子带来什么样的感受？（意想不到、敬佩等）5.带着敬佩之情指名朗读。
最新人教版四年级语文下册19、生命 生命第二课时优秀教案
最新人教版四年级语文下册19、生命生命第二课时优秀教案生命，生命同学们，今天我们要继续研究第19课《生命，生命》。
在这篇文章中，我们能感受到作者___对生命的深刻思考。
她提出了一个问题：生命是什么呢？在回顾2-4自然段中，我们可以看到，___列举了三个普通的例子来讲述生命的意义。
飞蛾在人手中求生，瓜苗在缝中生长，心跳沉稳跳动。
这些例子虽然平凡，但却代表了生命的渺小、脆弱、短暂，以及生命的强烈求生欲望。
在第二自然段中，___捉住了一只骚扰她的飞蛾，这只小小的飞蛾触动了她对生命的思考。
当她用力捏住飞蛾时，她感受到了生命的力量，感受到了飞蛾强烈的求生欲望。
这让她更加珍惜生命，也让我们更加懂得要善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
在阅读时，我们可以通过角色体验，走进文本，想象自己是文中的某一角色，与文中角色合而为一，达到情感上的共鸣。
让我们一起感受生命的力量，珍惜每一个瞬间。
___在12岁时患上了类风湿性关节炎，长达50年的病痛煎熬中，她数十年来坚持自修，坐在轮椅上，在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。
她虽然身体状况不佳，但是同别人一样有着顽强的生命力。
她看到飞蛾求生时感到震惊，听到自己的心跳，感受到了生命的震撼。
这一声声沉稳而又规律的心跳除了感受生命的存在，还引发了作者对生命的思考。
在课前，学生可以搜集、阅读杏林子的生平资料，阅读她的文章，从而产生强烈的阅读期待。
课上给学生机会，结合资料交流朗读，更会给学生以精神上的强烈震撼。
此环节的目的是引领学生思考如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。
生命是宝贵的，人的一生应该这样度过：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己获得更加光彩有力。
___一生写下了四十本著作，有小说，有电影剧本，被评为台湾十大杰出女青年，最有影响力的作家。
我们了解她以后，一定会读出更多的感受。
在体会有限和无限的概念后，学生可以背诵或朗读这段话，表达对这些人的敬佩之情。
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19.生命生命
教学目标：
①朗读课文，理解课文内容，把握主旨。
②学习课文的生字词，积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备：
课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。
教学设计：
一、整体感悟。
①导人新课。
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。
张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……”
去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……
无独有偶，台湾女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考：
a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
a．是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
b．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。
要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
教师小结：
正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的台湾女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。
二、研读与赏析。
文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求？
学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
讨论加点词的作用：
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。
”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。
跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。
”
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。
“肃然”，形容十分恭敬的样子。
“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。
张海迪也是如此，同样是生不如死。
像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、体验与反思。
朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。
结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
（启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。
）
四、作业。
①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。
②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。