音乐课应面向全体学生
《小学音乐新课程标准》的基本理念
《小学音乐新课程标准》的基本理念应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。
1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。
3.面向全体学生义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
4.注重个性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。
要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
5.重视音乐实践音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。
通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
6.鼓励音乐创造中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
最新义务教育阶段中的音乐课程的基本理念
义务教育阶段中的音乐课程的基本理念•对于义务教育阶段中的音乐课程的基本理念，我将从以下九个方面进行论述。
第一、以音乐审美为核心以音乐审美为核心的中学音乐教育，其基本目标，可理解为培养有审美修养的人。
有审美修养的人，往往把个人的审美趣味和崇高的审美理想、丰盈的审美价值取向融为一体，其审美判断实现了主客观的高度统一。
这无疑是审美心理成熟的反映.以音乐审美为核心应注意把握以下几点：1、感知理解音乐音乐美的表现存在于音乐艺术形象之中，没有美的形象就没有艺术。
音乐形象产生的过程就是音乐实践、音乐学习和音乐创造的过程，设有音乐艺术实践，就没有了音乐，没有对音乐艺术实践中音乐美的感知与理解，就无法实施审美教育。
听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术实践最重要的过程。
音乐课的教学设计，一定要围绕聆听即“音响”来进行，2、注重情感体验音乐是最擅长于表现情感、以情动人的艺术.音乐能最直接地表现和激发情感，最有力地拔动人们的心弦。
在教学过程中，我们要善于为学生创设美的情景，让学生在美的教学意境中充分感受歌（乐）的情感。
3、强调重美轻技音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
”教师应“根据音乐艺术审美的表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握”，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
>第二、兴趣爱好为动力课程标准写道：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
如何让学生对音乐产生兴趣？首先是音乐经验的获得。
让学生对音乐本体产生体验，产生兴趣。
要让学生多听，因为熟悉东西才会让人产生感情，才感兴趣。
“音乐就是生活”学习音乐要贴近学生生活。
只有学生身边发生的事情、生活中的事情才会让他们产生共鸣，才会提起他们的兴趣。
培养学生兴趣还应注意多鼓励、肯定学生，培养学生的自信心、成功感.第三、面向全体学生课程标准写道：“义务教育阶段的音乐课，应面向全体学生。
中小学音乐课程标准考试试题 (1)
中小学音乐课程标准考试试题一、单选题(共60题每题1分)1、音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门＿＿。
A 综合课B 艺术课C 必修课D 选修课2、音乐是＿＿的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。
A 文化B 历史C 教学D 社会3、音乐是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的＿＿。
A 历史性B 民族性C 人文性D 社会性4、“＿＿”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。
A 以德服人B 以美育人C 教育树人D 全面发展5、音乐的音响不具有语义的确定性和事物形态的＿＿。
A 具象性B 抽象性C 形象性D 创造性6、音乐课程的基本理念是以音乐＿＿为核心，以兴趣爱好为动力。
A 创造美B 鉴赏美C 审美D 运用美7、＿＿是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。
A 实践B 创造C 兴趣D 方法8、在音乐教学中，要根据学生身心＿＿，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。
A 特点B 变化C 发展规律D 健康9、音乐课程中强调＿＿，鼓励音乐创造。
A 音乐素养B 音乐实践C 音乐天赋D 音乐能力10、音乐课程中要突出音乐特点，关注＿＿。
A 学科综合B 学科特点C 学生健康D 学生发展11、音乐课程中要求弘扬民族音乐，理解音乐文化＿＿。
A 个性化B 单一性C 多样性D 传统性12、音乐课程要面向全体学生，注重＿＿发展。
A 综合B 个性C 整体D 个体13、在音乐教学中，学科综合应突出＿＿的特点，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系。
A 学科B 综合C 教学D 音乐艺术14、课标中课程设计思路是凸显音乐课程的美育功能，以＿＿划分教学领域。
A 教学内容B 音乐活动方式C 教学过程 D教学设计15、课程设计要设计丰富的＿＿，引导学生主动参与。
2024小学音乐课标考试模拟试卷及参考答案
2024 小学音乐课标考试模拟试卷及参考答案一、填空题（每空2 分，共30 分）1. 音乐课程性质主要体现在人文性、（）、（）这三个方面。
2. 义务教育阶段的音乐课程应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益，其课程理念包括（）、（）、（）。
3. 感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生（）的有效途径。
4. 音乐课程目标的三个维度是（）、（）、（）。
5. 识读乐谱教学可以通过（）、（）、（）等方式进行。
6. 音乐教学中，演唱歌曲是中小学音乐教学的（）内容。
二、选择题（每题3 分，共15 分）1. 音乐课程的价值主要体现在（）几个方面。
A. 审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值B. 审美体验价值、兴趣爱好价值、社会交往价值、文化传承价值C. 审美体验价值、创造性发展价值、兴趣爱好价值、文化传承价值2. （）是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。
A. 会唱歌B. 兴趣C. 识谱3. 中小学音乐教育基本目标，应是（）教育。
A. 专业B. 职业C. 育人4. 下面哪项不是音乐课程标准的基本理念（）。
A. 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力B. 强调音乐实践，鼓励音乐创造C. 突出音乐特点，关注学科综合D. 强调知识传授，注重技能训练5. 音乐课程内容包括（）四个领域。
A. 感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化B. 唱歌、欣赏、创造、音乐与相关文化C. 感受与欣赏、演唱、创造、音乐与姊妹艺术三、简答题（每题10 分，共30 分）1. 简述音乐课程标准中“表现”领域包含的内容。
2. 简述音乐教学中培养学生创造力的方法。
3. 简述音乐课程资源的开发与利用。
四、论述题（25 分）结合教学实际，谈谈如何在小学音乐教学中提高学生的音乐审美能力。
---# 参考答案一、填空题1. 审美性、实践性2. 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。
普通高中音乐课程标准(2017)解读
教师可以结合教材中的案例分析，引导学生分析 和评价音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力和批 判性思维。
校本教材开发与利用
开发特色校本教材
学校可以根据自身特点和地域文化，开发具有特色的校本 音乐教材，丰富教学内容和形式。
利用校本资源优势
学校可以充分利用自身的资源优势，如优秀的音乐教师、 音乐设施等，为校本教材的开发和实施提供支持。
鼓励学生参与校本教材建设
学校可以励学生积极参与校本教材的建设和完善工作， 如提供音乐作品、参与实践活动等，培养学生的创新意识 和实践能力。
06
教师专业发展与学生成长
教师专业素养提升途径
持续学习
参加专业培训、研讨会和学术活动，跟踪音乐教 育最新动态，不断更新知识结构和教育理念。
教学实践
通过课堂教学、课外活动指导等实践环节，积累 教学经验，提升教学技能和教育智慧。
普通高中音乐课程标准（ 2017）解读
汇报人：XX 20XX-01-18
目录
• 课程性质与基本理念 • 课程目标与内容标准 • 教学方法与手段创新 • 评价方式与考试改革 • 教材编写与使用建议 • 教师专业发展与学生成长
01
课程性质与基本理念
音乐课程性质
1
人文性
音乐是文化的重要组成部分，是人类宝 贵的精神文化遗产和智慧结晶。音乐课 程具有鲜明的人文性，以审美为核心， 以丰富多彩的音乐实践活动为载体，弘 扬民族音乐文化，理解多元文化，达到 提升学生文化素养的目的。
音乐创作
包括简单的歌曲创作、音 乐编配、音乐改编等。
音乐教学重点与难点
教学重点
音乐基础知识和技能的掌握；中外优 秀音乐作品的欣赏与表现；歌唱和乐 器演奏的基本技能和方法。
中小学音乐教育论文（精选3篇）
中小学音乐教育论文中小学音乐教育论文（精选3篇）在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的中小学音乐教育论文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
中小学音乐教育论文1《义务教育音乐课程标准》（2011版）中明确指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。
”“乐器进课堂”是深化音乐改革的一大举措。
然而有些教师认为：乐器进课堂占用了本来就为数不多的音乐课时，学生在一节音乐课上要歌唱、要欣赏、要创造，还要学习音乐知识，如果再学习乐器的演奏方法，一节课下来一定什么都不能掌握。
在音乐课程标准的课程内容里，演奏属于表现的范畴，并起着重要的作用。
它不但激发学生学习音乐的兴趣，培养审美情趣，而且还能全面提高学生协调能力，识谱能力和合作精神，开拓音乐视野，不断提升学生的创新能力，引导学生沿着乐器的阶梯走向神奇多彩的音乐殿堂。
一、乐器教学能提高学生的识谱能力乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。
要求学生具有一定的识谱能力，有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。
小学低年级要求认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。
中高年级则要求结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。
但由于每周只有两节音乐课，再加上使用循环课本，学生平时接触的乐谱的机会很少，很大程度上影响了学生识谱能力的提高。
于是通过乐器演奏提高学生识谱能力的作用就凸现出来。
学生学习五线谱的时间不长，每个音的位置还不是很熟悉，如果让学生一味的重复认唱，一定很枯燥而且音也很难唱不准。
这时我们就可以用口风琴、竖笛等乐器进行辅助教学。
让学生一小节一小节的进行练习。
先认出唱名，然后用乐器帮助找音高，再唱一唱，直至把音唱准，这样“一认一吹一唱”，不仅巩固学生对五线谱的识别能力，而且能把音唱准、唱好，达到事半功倍的效果。
2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力能力测试试卷B卷附答案
2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力能力测试试卷B卷附答案单选题（共30题）1、与J．S．巴赫同属巴洛克晚期的作曲家是( )A.莫扎特B.亨德尔C.杜费D.蒙特威尔第【答案】 B2、胡老师想确认管乐队学生是否已学会吹奏乐器《红旗颂》，最适合采用下列哪种评价方式?A.纸笔评价B.档案评价C.表现性评价D.概念评价【答案】 C3、路易斯?阿姆斯特朗——爵士乐之父，他对于爵士乐有非常重要的意义，20世纪风靡美国的爵士乐起源于( )。
A.南美洲音乐B.苏格兰音乐C.非洲音乐D.澳洲土著人音乐【答案】 C4、为了使学生更好地学习《大雨小雨》，张老师给学生带来了不同的打击乐器，并让学生自由选择乐器，对自然界中的风声、雷电声、下雨声进行模仿。
张老师这样的教学活动体现了音乐教学原则中的（）。
A.音乐性原则B.愉悦性原则C.情感性原则D.创造性原则【答案】 D5、谭盾的弦乐四重奏《风·雅·颂》是以我国的第一部诗歌总集《诗经》的三大部类《风》《雅》《颂》为标题创作的。
《诗经》共305首，其中《风》共有160篇，它的内容是（）。
A.各国民歌B.文人贵族作品C.祭祀歌曲D.巫风【答案】 A6、含吲哚美辛成分的药物不良反应达A.15％～25％B.25％～35％C.35％～50％D.35%～50%E.30%～50%【答案】 C7、音乐课上，老师带领大家欣赏了中国经典二胡曲《二泉映月》，并介绍了有关作曲家阿炳的生平以及作品的创作背景。
在欣赏完此曲后，又紧接着聆听了外国作曲家维瓦尔第的小提琴协奏曲《春》，将两种不同的乐器进行了对比。
这体现了《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中的哪一基本理念?（）A.彰显美育功能，提升审美情趣B.丰富课程选择，满足发展需求C.强调音乐实践，开发创作潜能D.弘扬民族音乐，理解多元文化【答案】 D8、巴赫为钢琴而作，用遍了大小二十四调，被誉为“钢琴音乐中的《旧约全书》的作品是（）。
音乐课堂教学设计应面向全体
在 教 学 实践 与 旁 听 其他 教 师 的课 堂教 学 过 程 中 ，
笔 者发现 存在 这样 一些 问题 ：
角 色 ， 过 生 动 的表 演 ， 张 的肢 体 语 言和 面 部 表情 ， 通 夸
够 生 动 ， 音 乐课 上 成 枯 燥 的 音 乐 技 能 课 。 将
．
问 题 和 表 演 的 机 会 ， 并 引 导 全 体 学 生 对 表 演 者 的 表 演 给 予 肯 定 和 鼓 励 ， 样 不 仅 锻 炼 了 学 生 胆 量 ， 对 树 立 这 也
教 师 教 学 态 度 不 好 。 教 师 上 课 时 缺 乏 自信 ， 量 音
部 分 学 生没 有 学 会 和 没 有掌 握 好 的 东 西越 积 越 多 ， 最
终造成 学 生 间的差距 越来 越 大。 ３． 堂 教 学 内 容 的 设 计 过 难 过 深 、 涩 难 懂 ， 有 课 晦 没
乐 的 机 会 ， 意 识 地 打 击 了 大 部 分 学 生 的 学 习积 极 性 。 无
学 论 》）他 认 为 音 乐 应 该 属 于 每 个 人 。 因 此 个 别 同 学 掌 ，
握 了课 堂 教 学 内 容 不 能 表 示 音 乐 老 师完 成 了教 学 任 务 ， 学 要 面 向 全 体 学 生 ， 求 所 有 学 生 掌 握 课 堂 教 学 教 要
簿
精神 抖 搂 的教 师一 般 比精 神萎 靡 平淡 的 教 师更具
至 是 理 解 片 面 与 错 误 。忽 视 教 师 与 学 生 之 间 的 互 动 ， 学
教 学 形 式 教 学 方 法 的 选 择 ， 教 学 内 容 教 学 进 度 的
小学音乐学科课堂教学基本要求
小学音乐学科课堂教学基本要求一、教学准备（一）课程标准研读音乐学科是艺术课程的重要组成部分，是培养学生审美感知、美育素养的重要载体之一。
教师教学前要对课程教学有整体认知，做到遵循课程标准要求，将学科核心素养落实到课堂教学中。
课程标准是教师实施教学的理论依据和教学准则，教师要深入地进行课程标准地解读，理解音乐课程性质的内涵。
在课堂教学实施中真正体现出音乐学科的课程理念，面向全体学生，强调学生音乐实践体验，培养学生音乐审美能力和音乐创造能力。
让学生在音乐学习中涵养美感，激发学生学习音乐的兴趣和积极性。
（二）教材分析音乐教材是教师在日常教学工作中所使用的基本材料，是课程的基础载体，是实现教学目标的主要依据。
教材分析是每位音乐教师应该重视的环节，并应掌握教材分析的方法。
教师授课之前要进行整体备课，而教材分析是备课的前提。
教师不仅仅要分析本节课的专业知识，还要把它放在单元中去理解人文背景，放在知识结构中理清知识脉络，为之后学习的知识做好铺垫。
所以说，在教材分析中，能够做到从教师出发理解教材的内涵，从教学出发突破教材难点，从学生出发挖掘教材深度，继而有效地实施于课堂教学中。
（三）学情分析学情分析是在教材分析基础上，依据课程标准的学段要求，对不同学段学生的生理心理特点、音乐学习认知特点及音乐学科知识能力进行分析。
小学音乐教材中对于学生应该掌握的知识与技能，在教材中以螺旋递进的形式呈现。
同样的节拍、节奏、旋律等知识点在不同的学段会有不同的要求，教师要根据学生的年龄特点、感知音乐特点及原有音乐知识的基础上进行教学。
因此，学情分析是教师有效实施教学的基本点，是教学目标、教学设计、教学重难点设立的依据。
（四）课堂教材资源利用和开发音乐课堂教材资源主要是用于音乐课堂教学以及学生课外音乐学习的一切资源，如：教科书、教师用书、教材配套教学音视频和参考资源，还有课堂小乐器、自制乐器、视频、生活中的声响、卡片、挂图、网络等教学资源。
音乐教学既要“面向全体”又要注重“个性发展”
“ 个 ’ 音 乐 教 学 既 要 “ 向全 体 ＂ 要 注 重 性 发 展 ’ 面 又
喻 先贵
（ 南京 市 九 龙 巾学 ， 江苏 南 京 摘 要 ： 国人 口 众 多 ， 样 贯 彻 “ 向全 体 学 生 ” “ 我 怎 面 ， 注 重 个 性发 展 ” 理 念 ． 文提 出 ． 乐教 师应 在 教 学 中 处 处 体 新 本 音
现 以 学 生 为 本 的 观 念 ： 乐 教 师 应 全 方 位 地 创 设１０５
环境 ． 学 生 的 个性 得 到 发 展 ： 宽音 乐课 堂 的 知识 领 域 ， 使 拓 提 供 给 学 生 个性 发 展 的 自由天 地 ； 用 各 种 手段 ， 过 师 生 互 运 通 动 ． 发 学生 的 潜 能。 开 关 键 词 ：音 乐教 学 面 向全 体 个性 发 展 随着 素 质 教育 的进 一 步 推 进 ．全 国加 快 了教 育 改革 的步 伐 ， 乐 教育 作 为 基 础 教育 的重 要 组 成 部分 ， 些 年来 已经 取 音 近 得 了迅 速 发 展 ， 其 是 《 日制 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 》 制 尤 全 的 定 为现 行 音乐 教 育 注 入了 全新 的教 育 理 念 ，为教 学 第 一 线 的 音乐 老 师 指 明 了方 向 。 新 课 标 ” “ 以推进 素 质 教 育为 基 本前 提 ， 以 音 乐 审美 体 验 为 核 心 ， 学 习 内 容 生 动 有 趣 、 使 丰富 多 彩 ， 有 鲜 明 的时 代感 和 民 族 性 ， 导 学 生 主 动参 与 音 乐 实践 ， 重 学 引 尊 生 的不 同音 乐 体 验 和学 习方 式 ， 以提 高 学 生 的 审美 能 力 ， 展 发 学 生 的创 造 性 思 维 ， 成 良好 的人 文 素 养 ， 学 生 终 生 喜爱 音 形 为 乐 、 习音 乐 、 受音 乐 奠 定 良好 的 基础 。在 “ 课 标 ” 学 享 新 的指 引 下 ， 乐 教 学 经过 广 大 音 乐 教育 工 作 者 不 断 地学 习 、 索 和实 音 探 践， 已初 见成 效 ， 已经 逐 渐 形成 一 条 学生 喜 爱 的 教学 思 路 。 音乐 是 人 类 最古 老 、最 普 遍 、最具 感 染 力 的 艺术 形 式 之 学 生 时代 是 学 习 现代 化 科学 文化 和 形成 人 生 观 、 界观 的 世 黄 金 时期 ， 此 时 期 ， 乐教 师 的 任 务是 争 取 让 每 一个 学 生 都 在 音 喜爱 音乐 ， 学 生终 生 热 爱 音 乐打 下 的 良好 基 础 。 国是 个 人 为 我 口大 国 ．义 务教 育 制 度 是 基 本让 每 个 孩 子 都 能进 入 课堂 来 接 受教 育 。所 以 ， 乎每 个 教 室 里 都 坐得 满 满 的 ， 似 乎 很 难 在 几 这 教学 中体 现 “ 向全 体 学 生 ” 更 不 要说 “ 面 ， 注重 个 性 发 展 ” ， 了 况 且 每个 学生 有着 不 同 的性 格 、 素质 与修 养 。 其 实 不 然 ， 两 个 这 教 育 理 念并 不 矛 盾 ， 音 乐 教 学 中 ， 实 有效 地 注 入 这 两 个 基 在 切 本 理 念 ． 会取 得 良好 的 教学 效 果 。 将 音 乐教 师 应 在 教 学 中处 处体 现 以学 生为 本 的 观 念 义 务 教 育 阶 段 音 乐 课 的 目的 不 是 培 养 专 业 音 乐 人 才 ． 而 是 开发 每个 学生 的音 乐潜 能 ， 并使 他 们从 中受 益 。 统音 乐 教 传 学 ， 教 识谱 、 乐 理 、 乐器 、 运 用 歌 唱 方 法 唱歌 等具 体 的 把 教 会 会 内容 联 系在 一 起 ，注 重 知 识 技 能 的训 练 ， 而 忽 视 了音 乐 教 育 “ 在 培 养 和提 高 人 的全 面素 质 方 面所 具 有 的诸 多 功 能 。教 师 应 明 确学 生 是 课堂 的真 正 主 体 ，生活 世 界 是 课 程 内容 的主 要 范 围 ，课 程 是 由 学 生 反 思 创 造 性 实 践 而 构 建 的 人 生 意 义 的 活 动” 。所 以 ， 乐 教 育 不 应 只局 限在 传 授 知 识 等狭 窄 的范 畴 内 音 进行 。 师 是 学生 学 习 的指 导 者 ． 选 择 教学 内容 和教 学 方 法 教 在 时 ， 能 只想 着 怎 样教 ， 要 换 位 考 虑 ， 多 地 想 到 学 生 怎样 不 而 更 学 ， 生 是 否喜 欢 。 把 “ 每 ～个 学 生 个性 获 得 充分 发 展 ” 学 要 让 的 价 值 观 视 为 根 本 。音 乐 教 师 必 须 挣 脱 “ 能 训 练 ” 技 的束 缚 ， 把 “ 本 位 ” 为 音 乐教 育 的课 程 观 ． 音 乐 真 正关 注 学 生 情 感 、 人 作 使 态 度 、 值 观 的培 养 ， 培 养 素 质 全 而 、 性 鲜 明 且 具 有 一 定 价 将 个 文 化艺 术 修 养 的完 整 人 作为 主要 任务 。 二 、 乐教 师 应 全 方位 地 创 设 轻 松愉 悦 的环 境 ， 学 生 的 音 使 个 性得 到 发 展 要 想 让 学 生 真 正 喜 爱 音 乐 ， 师 必 须 给 予 正 确 引 导 。 除 教 了 把 学 生 置 于音 乐课 堂 中考 虑 外 ．还 应 把 他 们 置 身 于 校 园 中 、 庭 中乃 至 社 会 中 去 考 虑 。学 生 是 一 个 极 易接 受新 生 事 家 物 的群 体 ， 断发 展 的社 会 潮 流时 刻冲 击 着 他们 “ 生 活里 不 在 找 教育 。 生 活 而 教 育 ” 观念 相 当 明确 ， 育 内容 必 须 尽 可 为 的 教
音乐教学如何体现面向全体学生
音乐教学如何体现面向全体学生，有效贯彻因材施教原则首先，面向全体学生是素质教育的基本要求。
音乐教育体现素质教育，首先就要面向全体学生，而不是仅仅培养少数音乐特长学生。
要把音乐课堂教学作为学校音乐教育的主渠道，为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。
要重视音乐课堂教学和全体学生参与的音乐活动，“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置”。
其次音乐教学中要承认差别，因材施教。
各学段学生的音乐能力存在着较为明显的差异，各种音乐能力（如音高感、节奏感、嗓音等）更是因人而异，此外，不同地区、不同学校、不同班级也会由于各种综合因素而使得音乐学习的基础具有差别。
因此，要承认学生个体的音乐能力、学习基础的差别，教学中即要面向全体学生，又要考虑到学生的实际水平和接受能力，即要满足基础较好学生的学习要求，又要兼顾基础较差学生能够逐步跟上，逐步缩小他们的差距。
为此，音乐教师要通过调查了解学生的音乐学习水平和个体差异情况，“教学中，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来”，“鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智”，“创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间”。
音乐教师对所有的学生都要给予热情的关怀和鼓励，特别是对音乐学习能力较低，甚至音乐能力有某些缺陷的学生，更要给予帮助和辅导，使全体学生都能积极、有乐趣地参与各项音乐活动。
对有音乐特长的学生应给予相应的指导，并鼓励和引导他们以自身特长切实帮
助他人的音乐学习。
音乐：普通高中课程基本理念
音乐：普通高中课程基本理念1.以音乐审美为核心，培养兴趣爱好以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。
音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，根据高中学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好。
2.面向全体学生，注重个性发展普通高中音乐课程的基本任务是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。
普通高中音乐课的教学活动应面向全体学生，以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
普通高中音乐课程在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需要。
因此，普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可选择性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。
3.重视音乐实践，增强创造意识普通高中音乐课的教学过程就是音乐的艺术实践过程。
因此，在所有的音乐教学活动中，都应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。
通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。
普通高中音乐课程中的音乐创作，目的在于进一步开发学生的创造性潜质。
在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识，并进行音乐创作的初步尝试。
最新初中音乐新课程标准考试试题含答案(共5套)
初中音乐新课程标准考试试题（一）一、填空题（共20分，每空1分）1.通过音乐教育培养和提高学生、、、、的能力，全面提升学生的素质。
2.在教学中，要根据学生，以丰富多彩的和生动活泼的，激发学生对音乐的，不断提高音乐素养，丰富精神生活。
3.音乐教材编写的原则是教育性原则、、、、、。
4.音乐的基本表现要素主要包括：、节奏、、音区、音色、、力度、、调性、和声、织体、复调、曲式等。
5.《国家义务教育音乐课程标准》的教学领域包含、、、、四个领域。
二、判断题（共10分，每小题1分）1.音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
（）2.音乐是听觉艺术，欣赏教学应以欣赏为主。
（）3.音乐教学必须强调音乐的理性讲述和分析。
（）4.义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。
（）5.中小学音乐教育基本目标，应是专业教育。
（）6.《音乐课程标准》设计思路示意图，应为课程目标—学段划分—教学领域。
（)7.音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动，其二是运用音乐材料创作音乐。
（）8.音乐课程性质决定了其专业性强的热点，因此音乐课必须以教师的教为主，学生认真学习即可。
()9.音乐教学是音乐艺术的实践过程。
因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。
()10.音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。
所以音乐教学只需要突出学科特点，而不用注重学科之间的综合。
()三、简答题（共20分，每小题5分）1.义务教育阶段音乐课程的性质是什么？2.义务教育阶段音乐课程的基本理念是什么？3.义务教育阶段音乐课程的设计思路是什么？4.请简要回答义务教育阶段音乐课程教学中的评价方式与方法。
四、分析题（共20分，每小题10分）1.音乐课程教学的过程与方法主要包括体验、模仿、探究、合作和综合五个方面，请结合教学实际对上述五个方面的任意三个方面予以分析。
艺术课程标准
艺术课程标准艺术课程标准第一学段目标(2011-2013年)总目标:1、学生能够参与各种音乐活动，对自己的音乐表现做出判断。
这一时期学生认识的内容主要包括:我国的民族音乐和世界各国的民间音乐等，主要教学方式有：欣赏、唱歌、创编等，不同的是他们不仅要熟悉这些音乐作品，更重要的是了解他们所使用的音乐材料。
对于低年级的学生而言，由于孩子们的注意力往往难以集中，很难在短时间内接受多首的新作品，因此他们可以通过多听多看来了解和感受。
而高年级学生在感受的同时会主动寻找有关这些作品的知识和信息，并能根据相关的材料运用创编的形式表达自己的感受，我想，这也正是对音乐艺术的创造性思维训练吧。
此外，还可以结合课程的具体内容，通过讲故事，讲述历史典故，即以音乐人物为线索进行讲故事的形式来介绍与音乐作品相关的背景知识，提高学生的综合素养。
对于三至六年级的学生，让他们观察生活中的音乐现象，并且在一定的音乐实践活动中运用多种手段来丰富和充实自己的感受；鼓励他们积极参加各类艺术实践活动，通过比赛、展览、评选等形式，培养学生参与艺术活动的兴趣，在活动中锻炼胆量，表现自己。
这一时期的学生应具备以下基本技能:1、初步掌握两种以上乐器的演奏，能独立地进行歌唱、创编等音乐表现活动； 2、对于三至六年级的学生可以尝试着创作小型管弦乐作品，五六年级的学生可以尝试较大型管弦乐作品，进行曲等； 3、能够进行简单的视唱，练习音程的度数，认识调号； 4、能够简单的辨别不同时代，不同地区的音乐风格，能够听辨音色； 5、对于一二年级的学生，可以在日常的活动中发现和聆听到优秀的传统民族音乐； 6、对于四年级以上的学生，可以创作较大型的器乐作品，尝试协奏曲，歌剧等。
年龄段目标：以唱歌为主的教育活动（基本上每周2节） 2、音乐课程应该面向全体学生，使每个学生都能得到良好的艺术熏陶，激发学生对音乐的爱好及情感，培养学生对祖国语言文字的热爱之情，增强民族自豪感，弘扬和培育民族精神。
五年级下音乐评课稿小白船_人音版(简谱)
五年级下音乐评课稿小白船_人音版（简谱）小白船我将从学生的说、教师的教、教学效果等方面进行评课。
一、学生的学《课程标准》指出：义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，是每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
这节课一开始的课前活动“用你喜欢的节奏读一读儿歌”，从学生参与表现看，学生的注意力一下集中到了音乐课上，所谓“课伊始趣亦生”；接着在聆听歌曲、读歌曲节奏、学唱歌曲、编创活动中，学生听得认真，发言积极，自主学唱歌曲有方法，创编活动有特色。
并且学生参与面广、参与热情高、参与有效果、展示有成果。
整节课把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合，学生都动了起来。
整节课堂是充满活力的课堂。
二、教师的教本节课，紧紧围绕“先学后教，问题评价”的教学模式展开教学。
老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，尊重学生个性发展，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，鼓励学生积极参与各种音乐活动。
教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。
在教师先在循序渐进的引导中，通过看图片《月亮船》、读节奏，让学生充分地感受了歌曲节奏感、旋律美，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲；接着老师提出问题，让学生带着任务聆听歌曲，自主感受后在交流讨论、评价中进一步体会歌曲情境。
学唱歌曲时，教师抓住歌曲重点和难点，化繁就简，学生会的不教，自己能解决的不教，在学生学唱二声部有困难时，及时给予示范、指导、纠正。
有效课堂教学“六不六要”得到了体现和落实。
编创活动环节，教师让学生分组合作创编，选择自己喜欢的方式表演歌曲，既关注学生的全体参与，又尊重学生的个性发展。
整节课，教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，准确的引领示范，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。
小学音乐新课程标准测试题竞赛题及答案
2011版小学音乐新课程标准测试题一、填空：（20分）1、音乐课程的价值在于：为学生提供（），陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升（）；传承（），增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、（）及和谐社会的构建。
2、音乐课的基本理念是以( )为核心，以( )为动力；强调( )，鼓励( )；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬（），理解（）；面向( )，注重（)发展。
3、音乐课程目标的过程与方法包括（）、（）、（）、（）、（）。
4、音乐基础知识指学习并掌握音乐（）、（）、（）、风格流派和演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。
二、简答：（15分，每题5分）1、音乐课程总目标中情感态度与价值观目标包括哪几方面？2、音乐教学包括哪四个领域？每个领域包括哪些具体内容?三、论述题：（9分）学习了音乐课标，结合课标中的教学建议，谈谈在音乐教学中应该注意哪些问题。
教师招聘小学音乐新课程标准测试题答案：一、每空1分1、美育2、审美体验，创造性发展，社会交往，文化传承。
3、音乐审美，兴趣爱好，全体学生，个性，音乐实践，音乐创作，学科，民族音乐，多元文化，评价机制。
4、体验，模仿，探究，合作，综合。
5、基本表现要素，常见结构（曲式），体裁形式。
二、每小题5分1、（1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。
（2）培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。
(3)提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。
（4）培养爱国主义和集体主义精神。
（5）尊重艺术，理解多元文化。
2、培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。
3、领域一：感受与鉴赏（1）音乐表现要素，（2）音乐情绪与情感，（3）音乐体裁与形式，（4）音乐风格与形式领域二：表现（1）演唱，（2）演奏（3）综合性艺术表演（4）识读乐谱领域三：创造（1）探索音响与音乐（2）即兴创作（3）创作实践领域四：音乐与相关文化（1）音乐与社会生活（2）音乐与姊妹艺术（3）音乐与艺术之外的其他学科。
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学会创造幸福的教师生活
追求幸福是每一个人的终极目标，享受幸福是每一个人的神圣权利，创造幸福是每一个人义不容辞的责任。
作为教师，怎样才能拥有幸福的生活呢？
一、教师要主动把握自己的幸福权利
追求幸福的权利，是人诸多权利中最基本又最普遍的权利。
对幸福的追求是人们从心灵深处发出的呼唤。
教师作为一个平凡人，同样渴望生存的愉悦，追求生命的快乐。
作为教师，我们应积极勇敢地追求自己的幸福。
在成就学生的同时，也追求自我发展的快乐，收获成长，收获进步。
不要再获得“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的辛酸和无奈。
主动把握自己的幸福权利，在教育活动中创造幸福，体验幸福。
二、教师快乐工作，才能真正感受教师生活的幸福
工作与幸福紧密相连，工作不是生活的手段，而是生活的有机组成部分。
只有充满激情和渴望地面对工作，投入工作，创造性工作，才能获得高质量的幸福人生。
工作时间是教师人生中创造力最强，人生价值突出体现最宝贵的一段时间。
教师肩负着为学生终身幸福奠基的神圣使命，如果教师能快乐工作，那么教师的创造力就能有效发挥，我们的学生就会快乐地茁壮成长。
同时，我们教师的专业化素质就会提高得更快。
相反，我们的教育是不会得到学生、家长、社会的认可。
教师拥有幸福能力，才能更好地创造幸福的教师生活
幸福是在“提升自己的生存价值”与“实现自己的生存价值”的审美
历程中得到实现。
我们要成为幸福的教师，就必须拥有教师的幸福能力，在“内化”中不断提升自己的生存价值。
教师的幸福能力应着重从三个方面去培育：第一，重目标定位。
因为当自我定位与实现之间产生较大落差时，幸福就无从获得。
所以，教师对自己的目标定位要科学、合理、符合自己最近发展区。
第二，重专业发展。
因为当教师拥有良好的知识结构，不断完善自己的教学技艺，提升自己的教学智慧时，教师才能在教育活动中游刃有余，创造性工作，体验到教师的幸福。
第三，重境界提升。
首先拥有积极的自我观念，能悦纳自己，体验自己存在的价值；其次是能恰当认同他人，善于和他人愉快合作；再次是要能面对和接受现实。
当教师拥有良好的心理素质和良好的职业道德时，压力就会变为动力，在逆境中就能保持乐观、坚持进取，与人交往就能合作、宽以待人，自信、乐观、进取能让我们教师收获快乐。
当教师拥有了幸福能力，工作就会干得有滋有味，干得有新意，干得有心情，干得有效果，干得有幸福感。
我们教师就能快乐工作，幸福生活。
如果掌握了改变态度、享受过程、活在当下、学会感恩、向下比较、心造幸福、逆境商、创造环境、情感独立、致人而不致于人、提升情商、开悟这十二个工具，相信你一定会拥有一个阳光心态。
如果你的内心是一团火，你才能释放出光和热；如果内心是一块冰，即便融化了也还是零度。
只有内心充满热量，才能释放热量，才能更多的收获成功和幸福！。