尖子生和普通生
尖子生培养方案
尖子生培养方案我校是省级重点中学，高考升学率蒸蒸日上。
半个多世纪以来，为社会主义教育事业作出了极大的贡献.然而在取得大好成绩的同时,应清醒地看到在特尖生培养方面存在的问题.这一问题已成为我校创造更大辉煌的瓶颈,成为信中人的迫在眉睫的大问题.多出人才，快出人才，出拔尖人才，已是各个重点中学办学的重要思路,下面就”出拔尖人才”，结合我校实际特制订本方案。
一、指导思想遵照党在十六大发出的“要培养一大批拔尖创新人才”的号召,以新课程标准和高考考纲为指导，认真贯彻落实学校工作计划精神,深刻总结我校在培养特尖生工作中的正反经验.深入探究教育规律,总结考入北大、清华学生的成才经验,解放思想,实事求是，大胆探索，开拓进取,以改革家的大无畏的精神，采取超常规措施,实现升入北大、清华人数的跨越式突破，把我校切实打造成市内一流全省知名的品牌高中。
二、培养目标1、高三理科:在赣州市二次模拟统考中，确保每次全市前十名不少于1人；前二十名不少于2人；前五十名不少于4人；前一百名不少于6人；前二百名不少于15人。
包括艺体生在内,确保高考考入北大、清华1人。
2、高三文科：在赣州市二次模拟统考中,确保每次全市前十名不少于1人;前20名不少于2人;前50名不少于3人.确保高考考入北大清华1人(含音美生）.3、高二:在全市统考中，确保高二理科每次全市前十名不少于1人；前二十名不少于2人；前五十名不少于4人；前一百名不少于6人；前二百名不少于15人;确保高二文科每次全市前十名不少于1人；前20名不少于2人；前50名不少于3人.确保高三高考考入北大清华1人（含音美生）。
4、高一：在全市统考中确保每次前十名不少于1人，前二十名不少于2人，前五十名不少于4人，前一百名不少于6人。
三、管理措施1、确定高三文理科尖子生名单。
2、立即组建高三理科尖子生班，尖子班成员拟实行动态管理.对文科特尖生实施导师团负责制。
3、分别建立以分包教学的蹲点领导为组长、尖子班及尖子生所在班班主任为副组长、尖子班任课老师为成员的特尖生培养导师团.4、建立并完善尖子生学情档案.5、及时召开尖子生家长会,建立班主任和家长的联系制度,以便互通信息,共商培优大计。
尖子生的心理缺陷及其调适-文档
尖子生的心理缺陷及其调适学习成绩处于班级前列的学生通常被老师、同学们称为“尖子生”。
这些学生优点多，懂事早，聪明能干，勤奋上进，深得老师们的喜爱。
由于成绩拔尖，老师和家长对他们宠爱有加，从而主观上放松了对他们的严格要求和教育，都认为他们是好学生，不会出现什么情况，再加上“尖子生”们长期处于被人喜爱的优越环境里，一些自身的缺点很容易被遮掩，一些不健康的行为和习惯也易滋生，在表象的掩盖下，他们的心理缺陷存在于他们美丽的光环下，“尖子生”到底有何心理缺陷？又如何矫正？以下略谈浅见：一、孤芳自赏由于“尖子生”受到老师和家长乃至社会的赞赏和羡慕，容易沉浸在一片表扬声中，因此也特别容易滋生骄傲自满、目空一切、夜郎自大的毛病。
他们爱听表扬之语，爱看自己的长处，总觉得自己比别的同学强，吃不起批评，受不了挫折。
二、惟我独尊“尖子生”因成绩好，受到老师更多的呵护，他们在老师面前表现得谦恭、唯唯诺诺；在同学面前他们自恃高人一等，颐指气使，惟我独尊。
稍有不顺，便暴跳如雷，在同学们的眼中他们成了“惹不起”，他们和同学交往的原则是“一切惟其马首是瞻”，他们瞧不起别的同学，动辄发火、生气，情绪变化无常，自制力较弱。
三、刚愎自用个别“尖子生”由于很少受到家长、老师的责备，心理上表现得很自负，他们脾气倔强、固执，听不进别人的意见，自我感觉良好，自以为他们的所作所为是正确的。
自信心过度膨胀，知错不改。
四、自私自利有些“尖子生”成绩虽出类拔萃，可他们缺乏爱心和助人为乐的精神，不关心别人和集体，以“小我”为中心，自私思想严重。
只要别人照顾自己，从不体贴别人，而接受别人的关照时显得心安理得、不以为然。
有时甚至表现出极端的个人主义自利思想。
如不愿与同学交流学习心得、讨论学习问题、帮助同学解难释疑；甚至集体活动不参加、公益劳动不伸手等等。
五、孤僻脆弱受家庭环境和教育的封闭性的影响，一些“尖子生”，尤其是独生子女，他们独来独往，孤僻任性，表现出不愿与人沟通的封闭心理，大有“两耳补闻窗外事，一心只读圣贤书”之态。
对尖子班教学的几点建议
对尖子班教学的几点建议尖子生是学校中的一个比较特殊群体。
教授尖子班的老师，一般有一个体会，那就是教授尖子班在教学内容设计、教学方法方式等方面，存在着与普通班级不一样的地方。
很多老师也很困惑，尖子班级的课我要怎样上？首先，我们要分析和把握尖子生的特点。
一般来说，尖子生在学习上具有如下特点：——学习基础扎实；——思维敏捷活跃；——自主学习能力强；——思路开阔视野广；——表达参与欲望强；——有自己独立见解；根据尖子生的特点，个人认为尖子班的课堂，我们老师在教学上要注意这么几个问题：1、课堂要“活”（1）利用优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；（2）让学生有更多的表现和相互学习借鉴的机会.2、大胆“让学”所谓“让学”就是：见解让学生（自由）讲；实验让学生（亲自）做；重难点让学生（充分）议；思路让学生(自己）悟；规律让学生（反复）找；总结让学生（自己）写；……3、突出“三类思维”的培养分析性思维——让学生对比、分析、评价与判断；创造性思维——让学生假设、预测、推测、发明、想象、设计、展示；实用性思维——让学生拿出解决问题的策略、方案、办法等。
4、训练要“实”（1）做好“精进刻意训练”。
针对尖子生的问题，需要进行精准和精细化的训练，强调个性化自主训练。
要找准尖子生的学习区（问题、增分点），选好题、精选题；点对点的训练与强化，设计同类题，反复进行专题突破和变式训练。
不能泛泛随意布置训练。
(2)“限时练”与“琢磨练”相结合。
不能所有的训练都进行限时训练，否则不利于培养尖子生的思维能力，也不利于尖子生攻坚克难。
因为限时练更类似于考试一样的训练，学生往往是一种完成任务的训练，这样不利于尖子生在某一个重难点上深入思考。
5、培养尖子生做一名“研究型学生”，不满足于老师的传授。
比如，要强化尖子生自行进行高考研究，通过做真题总结规律，通过研究答案深入领会命题人意图；同时培养尖子生善于把学习内容及考点自我设计成考题，以实现知识向能力的快速转化。
小学不努力,初中徒伤悲,看看普通学生跟尖子生的区别!
小学不努力，初中徒伤悲，看看普通学生跟尖子生的区别！很多家长都有这样的困惑：为什么我家孩子读小学时成绩很好，上了初中却一直不上不下呢？从小学到初中，不仅是年龄有所增长，要学习的知识难度、强度、深度等等都上了好几个台阶。
那些在小学时凭着小聪明考高分的孩子，上了初中就会越来越吃力。
对比班级里的普通学生和尖子生，就会发现他们在学习态度、学习习惯、学习方式上都有明显差别。
趁着孩子现在还小，各种行为与习惯尚未定型，赶快帮助他们找到最正确、最合适的学习方式吧！1同做一份作业普通生：讨厌做作业，每次都要别人催才拿笔写，写着写着就犯困。
遇到不会的就跳过，或者翻开书抄一遍，做完后也不会检查。
尖子生：利用课余时间完成作业，或者一放学后马上完成作业。
做作业前先复习功课，然后合上课本认认真真地做，做完后再三检查，确认无误。
单单看做作业这一项，就可以看出普通学生与尖子生之间的差距。
普通学生只把作业当任务，很不情愿地完成，并没有从作业中获得什么。
尖子生把作业当做再一次学习，课堂上学一遍，课后学一遍，作业做一遍，等于学了三遍，掌握得更牢固。
必须端正孩子做作业的态度，不拖拉，不懈怠，认认真真完成，仔仔细细检查，把每一次作业都当做一次小考试。
培养孩子的良好习惯，应该从他们平时的表现抓起，特别在写作业这件事上，要落实好态度、效率、质量这几点。
2同上一堂新课普通生：老师讲到哪，那就学到哪儿，往往是上课刚学完，下课就忘了。
强迫自己听课，一字不落地记下老师的板书和PPT，却没听清楚老师强调的重点和难点。
尖子生：课前预习，基本理解大意，带着问题听课，听得十分顺利。
课后复习，先把课本知识和例题过一遍，再把老师强调的重难点学一遍。
每堂课只有40分钟，所有学生都一样，至于学习效果如何，全看学生是如何听课的。
有些学生很容易走神，或者不愿开动脑筋，往往左耳进右耳出，白白浪费了40分钟。
真正意义上的“听课”，不能光靠耳朵，还要调动各种感官。
用眼睛看板书，看PPT，把握好老师强调的重点；用嘴巴表达，开口朗读课文，和同学交流想法，向老师提问；用手记，记下重难点，在书本上做好标识，方便下课后复习。
高考优秀生(尖子生)的培养策略及措施
咼考优秀生（尖子生）的培养策略及措施在优秀生（尖子生）的培养方面，从以下几方面入手：一、非智力因素的培养1.学习动机的培养在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调，要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。
2.坚韧意志的培养学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。
教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决•要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志.俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”。
3.良好习惯的培养可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
二、能力的培养第一招：目标不宜过高从多拿1分做起尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。
千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。
其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。
做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。
第二招：重复做题没有错，善于记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。
有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
“尖子生”培养实施方案
“尖子生”培养实施方案每年中考尖子生（考进一中的学生）的数量和质量，是社会关注的焦点和热点，尖子生的数量和质量是一所学校的品牌和名片，直接决定着这所学校在社会上的声誉和地位。
为迎合学校发展需要和社会需求，新九年级“促优班”的创建工作迫在眉睫，鉴于年级目前现状，提几点自己浅薄看法，请校长斧正：一、现状分析现在尖子生培养的问题主要体现在：1、缺少尖子生培养的机制和整体规划：（1）没有明确的政策导向和具体要求，缺乏明确的责任意识，干和不干一个样，多干少干一个样，没有明确的检查和督导机制。
工作仅凭自觉是靠不住的，必须有制度作保障。
（2）没有整体规划。
尖子生的培养是一个系统工程，应该尽早就开始启动。
前几年只是到了初三才喊一喊，做一做，至于效果好坏，那显然成为次要的了，形式多于实效。
（3）思路模糊，方法欠缺。
没有思路，缺乏系统的整体的操作方法，前几年仅仅是成立一个尖子生“补课班”，只不过在课外活动时间多上了几节难题课而已，知识的整体性、系统性根本无从谈起。
这种做法是很难培养能出尖子生的，如果说能出尖子生，那是因为大家都在放养，素质好的自然进级而已。
2、课堂制约尖子生的发展。
（1）各科发展不均衡，偏科现象严重。
以英语为例，8班70分以上的25人，而1班只有9人，由于这一科的原因造成了这个班的尖子生数量特别稀少。
全县前1000名一班的只有3人，而七班是10人；（2）教师的配备存在先天缺陷。
部分教师的教学能力的确达不到相关要求，甚至连胜任都谈不上。
这些老师在知识构建上存在着先天缺陷，更不要谈方法上的指导与突破了。
在他们的手里尖子生都变成了普通生甚至差生，更别说让他们去发现挖掘具有潜力的学生了。
如果让这部分老师带领学生冲击中考，冲击力度明显太弱。
（3）各班的老师分配不均衡。
由于我们在分班时老师是均衡搭配，虽然体现了公平原则，但是公平并不代表科学，因为有一个问题是无法回避的，那就是每一个班至少都有一科弱科老师；比如1、2班英语特别弱；3、4班物理弱；5、6班数学、物理弱；这就造成了每个班的学生都至少存在一门弱势学科，这也就成了尖子生进一步提高难以打破的“瓶颈”。
浅谈如何培养高中数学尖子生
教学篇•经验交流浅谈如何培养高中数学尖子生孙晋（济宁孔子国际学校，山东济宁）我们在高中数学尖子生的培养过程中，以不断提升尖子生的数学能力为准则，利用强化尖子生基础知识概念、培养尖子生的解题能力、发展尖子生的数学思维三种方法，有效使尖子生在原有数学能力的基础上实现了突破。
以下结合具体的培养情况，分别进行介绍。
一、强化尖子生基础知识概念的掌握高中数学尖子生，之所以被称为尖子生，大多不是由于他们有多么高超的数学天赋，而是由于他们对基础数学知识概念的理解更为深刻，能够在数学解题过程中活学活用，从而使他们更为优秀。
我们在基础数学知识概念的教学中，对尖子生的要求更为严格，让他们根据基础知识概念自主编题，从而让他们通过命题加深对基础知识概念的理解。
尖子生在编写题目的过程中，本身也是对他们解题能力的锻炼，而且需要他们对基础知识有更深入的理解，从而体现出他们的数学素养。
例如，我们在数列教学过程中，为了加深尖子生对数列基本概念的掌握，我们要求他们根据数列的基本概念出示一道数列题目，再根据尖子生出示的题目考查他们对数列基本概念的理解。
学生刘某出示的例题为：“在等差数列｛a n｝中，a201+a204+a207=513，a202+a205+a208=504，求a203+a206+a209=（？）”我向刘某提出问题：“你这道题要考查哪些基本数学概念？”刘某回答：“这道题主要考查等差数列的基本概念以及公差的知识。
”我让刘某简要描述解题思路，刘某说：“这道题看似复杂，其实简单，观看a201+a204+a207=513与a202+a205+a208=504，发现他们之间相差3个公差，即可用513-504=9的方式求出3个公差，最后计算出结果即可。
”我表示刘某的出题十分灵活，体现出了他扎实的基础知识。
二、利用解题教学提升尖子生的解题能力高中数学尖子生的数学能力集中体现在解题能力之上，对尖子生的培养应该利用更加高效的解题教学进行。
尖子生培养方案（精选14篇）
尖子生培养方案尖子生培养方案（精选14篇）为确保事情或工作顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的尖子生培养方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尖子生培养方案篇1培养清华、北大尖子生是普通高中教育教学中极为重要的组织部分。
高一是基础，高二是关键，高三、高四是重点。
为了使我校尖子生培养落到实处，特制定尖子生培养方案如下一、以班级组为单位，以班主任为核心（1）班主任任班级组组长，5位科任教师为组员。
（2）班主任负责尖子生的挑选，明确尖子生的弱科并分配任务给相应的学科教师。
（3）每次考试后班主任要组织5位科任教师认真讨论尖子生进步与不足的情况，及时调整下一步的提升措施。
（4）班主任要对5位科任教师的培优教学工作进行有效的建议、指导、督促和管理。
（5）科任教师要积极配合班主任的工作，及时向班主任汇报各自提升尖子生弱科的有效措施和实施情况。
（6）班主任要建立尖子生成绩跟踪和提升电子档案，对本班尖子生的培养尤其是弱科的提升要全程密切关注，对本班尖子生的培养负全权责任。
（7）班主任要按照学部要求，及时分析、总结、汇报本班尖子生培养过程中的情况并向年级主任汇报。
（8）班主任有权根据科任教师在培养尖子生方面的工作表现，对新一学年科任教师的聘任、组合问题向学部提出建议。
二、尖子生人员的确定1. 每个班级确定尖子生5―15人（具体数目可根据本班情况确定）。
2. 每个阶段考试后班主任可根据学生考试情况和科任教师意见对尖子生人员做适当调整。
三、尖子生培养措施1. 立足课堂，拓展课外。
① 尖子生尤其是弱科尖子生的作业每次都要精批细改，要指出不足，提出具体整改要求。
② 加大对尖子生尤其是弱科尖子生早读、晚自习的辅导检查。
③ 加大对尖子生尤其是弱科尖子生在课堂上的提问、板演力度。
④ 加大对尖子生尤其是弱科尖子生作业质量的要求。
一模结束后，尖子生、中等生、后进生、偏科生需要这样
一模结束后，尖子生、中等生、后进生、偏科生需要这样一、尖子生：向复习要效率尖子生在复习的时候通常会遇到同一个问题——表面上看，老师的授课和讲解太“浅”了。
作为在知识储备、解决问题能力和思考能力方面都具有一定优势的优等生，必须意识到这样的授课内容和方式并不是“鸡肋”。
“听讲”的意义在于必须突破“听”，要把这个过程变成考验基础与思维能力的“演练场”，利用老师谈到的内容来实现知识的深度贯通，变被动为主动，找准自己在方法上的特点，在注重基础的同时，追求更高的复习效率。
二、中等生：在被“忽视”中自我突围面对一个班几十名学生，高三任课老师纵然想密切关注每一个学生的阶段性进展，也是相当有难度的。
这样的情况下，位于中间层的学生相对容易被“忽视”。
这对于处于青春期，渴望得到注意，也渴望得到老师帮助的中等生来说，可能会带来一些负面影响，比如缺乏强烈的突破精神，比如寻找学习方法时的困惑等等。
我们给中等生的建议是，要鼓舞自己的斗志、增强个性力量，扬长补短。
在复习过程中，中等生可以适当向家庭寻求帮助，让父母起到激励和配合的作用，共同来寻求突破。
三、学困生：态度决定你的一切“我的成绩太差了，现在对我来说，最渴望的就是能考上一个好点的专科学校。
”很多成绩不好的学生，其实很在乎三年一次的大考，也在乎复习，想给爸爸妈妈一个意外的惊喜。
冲刺复习直接决定后进生能否“脱后而优”，可以说是“最后的一根救命稻草”，谁不想牢牢抓住呢?老师给这类孩子的建议是：精选精练，要以中低难度的题目为主，不要把过多时间放在高难题目上，有时要舍得放弃。
对做过的题目，一定要及时整理，进行总结、反思、归类、查漏补缺、举一反三。
对于后进生来说，最重要的是：信心。
“两军对垒，勇者胜”。
这里的勇，不是鲁莽，是自信、勇敢。
学习，就是人和知识的对垒，你怕了，败下阵来了，知识就不会向你称臣。
大考，与其说是和其他考生对垒，不如说是和知识对垒，和自己对垒。
而对垒中，完胜的最首要条件就是自信。
从差生到尖子生的三道门槛,迈过你就是赢家
从差生到尖子生的三道门槛，迈过你就是赢家由于中学的某些学习特点，学生群体出现了比较明显的落后学生、中等学生、优等学生和尖子学生的区别。
一个学生要想成为尖子生，以下三道槛都要一一迈过!赶紧和厚学小编一起来看看是哪三道门槛吧。
一、由“落后学生”向“中等学生”转变很多成绩落后的学生，经常是家长急得寝食不安，而他们却得过且过。
令人吃惊的是这些学生在小学或初中都曾成绩优秀。
而如今，这些学生都不同程度地厌学或厌科，一提到学习则一言不发或“嗯、哦、知道了”，应付之后行动上却没有少有变化。
这部分学生学习好时，常常得到家长和老师的奖励，而恰恰是这些额外的奖励与照顾，很多同学形成了为老师学、为家长学的心理。
等进入初中或高中后，由于竞争的加剧、难度的加大，如果不端正态度，仅靠小聪明很难保持优秀。
倘若再加上家长由“利诱”改为“威逼”，有叛逆心理者可能就会放弃学习或一些学科。
因此有以上情况的你，首先要明确学习的目的，端正学习态度，由家长或老师的“要我学”变成主动的“我要学”，从心底里认识到学习的重要性，自觉的去学习。
有了学习的欲望，再加上各何阶段的知识都是以基础为主，凭这些你们的聪明很快就可以跨入中等学生的行列。
二、由“中等学生”向“优等学生”转变成绩中等的学生整体上学习态度比较好，有些学生特别努力，可成绩却没什么提高，这是最让人心痛的。
中等学生普遍能按老师的要求来学习，有些还加班加点，甚至将吃饭睡觉的时间都用来学习。
这种努力学习的精神是一个学生成绩优秀的一个基础，但并非全部。
其实这部分学生之所以成绩平平或不稳定，恰恰是因为其太拼时间的缘故，而忘记了拼时间的目的是提高学习成绩，而非单纯的花够多的时间在学习上。
如果上课听不懂或精力不济少听了10分钟，那这10分钟的精华可能要在课外花1小时或更多时间才能弥补，这样就形成了没时间休息，上课没精神听课，需要课外花更多时间补的怪圈。
这部分学生，首要的是有合适的学习方法和好的学习习惯，保证听课效果，保证基础知识的掌握，这样才可形成一种良性的循环还有些学生平时上课听懂了，作业也做的不错，可是考试时碰到见过的试题就会做，没见过或忘了的试题就考的不行。
新课标下化学尖子生培养对策探究
教师应改变 重结果㊁轻方法 的传统教学模式ꎬ为学生营造一种开放㊁多元㊁有趣的学习氛围.翻转课堂的实施为师生建立了很好的交流平台ꎬ课程实施过程中教师应设置合理的教学目标ꎬ将相关知识串联起来ꎬ全面加深学生对知识的理解.教师可根据学生的知识储备ꎬ有针对性地优化教学策略ꎬ满足学生的不同需求ꎬ促进学生的个性化㊁差异化成长.３.科学地实施教学评价任务㊁问题和作业等教学评价是课堂的补充和延续ꎬ其设计可有效地巩固课上所学的知识㊁拓宽思维空间㊁培养学生的创新能力.有效的作业设计ꎬ要求有针对性和层次性地选择习题㊁设计问题和提问方式ꎬ可激发学生的兴趣和探索精神.通常情况下ꎬ微课视频结尾处教师会设置思考题ꎬ教师应结合教学目标和教学内容ꎬ保证思考题既能高度概括教学内容ꎬ又可引入新的知识点.新课标要求学生的全面的成长ꎬ提高学生的化学科学素养ꎬ教师可丰富考核手段ꎬ将课程讨论情况㊁实验动手能力纳入考核范畴ꎬ促进学生综合能力的提高.教师应不定期地组织学生对所学知识进行盘点ꎬ协助学生建立化学知识框架ꎬ拓展学生创新思维.㊀㊀参考文献:[１]宋兆爽ꎬ白建娥.翻转课堂教学模式的实践与反思 以人教版选修５ 卤代烃 一节为例[Ｊ].化学教学ꎬ２０１５(８):３９－４２.[２]卜彩丽ꎬ张宝辉.国外翻转课堂研究热点㊁主题与发展趋势 基于共词分析的知识图谱研究[Ｊ].外国教育研究ꎬ２０１６ꎬ４３(０９):９３－１０６.[３]王春. 翻转课堂 教学模式在化学教学中的应用与思考[Ｊ].化学教学ꎬ２０１５(１１):３４－３７.[４]何翔.基于翻转课堂教学模式的课例研究 以 离子反应 为例[Ｊ].化学教学ꎬ２０１５(７):４４－４８.[责任编辑:季春阳]新课标下化学尖子生培养对策探究陈亦伦(广东省东莞市光明中学㊀５２３０６１)摘㊀要:新课标背景下ꎬ尖子生定义已经由传统意义上仅需成绩优秀转变成需求学生能够德㊁智㊁体全面发展.而化学由于其学科自身特点ꎬ化学尖子生的培养对教师提出了更高的要求.通过对尖子生进行重新定义和划分ꎬ结合化学学科特点ꎬ论述了新课标下化学尖子生培养对策.关键词:新课标ꎻ化学ꎻ尖子生ꎻ教学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)１８－００７９－０２收稿日期:２０１８－０２－１０作者简介:陈亦伦(１９８２－)ꎬ女ꎬ广东省东莞人ꎬ本科ꎬ二级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀２１世纪的竞争归根到底是人才的竞争ꎬ培养一批专业拔尖的技术性人才是我国立于世界之林的关键.然而随着高考改革步伐的加快和大学招生人数的增加ꎬ大学已经从传统意义上的精英教育转变成大众教育ꎬ如何在现有教育环境下培养专门性人才成为学校和社会关注的重点.分层次㊁分目标的尖子生培养成为了一种必然.㊀㊀一㊁对尖子的认识新课标背景下所谓尖子生应该是品质良好㊁自主学习能力强㊁成绩优秀且能够独立分析问题㊁解决问题的学生.对学生进行尖子生划分ꎬ不是要求教师㊁学校和社会对学生采取两种不同的规则ꎬ而是充分体现新课标顺应时代的潮流ꎬ凸显因人而异和以人为本的教学思想.对学生进行不同层次的划分ꎬ其最终的目的是做到人尽其才㊁物尽其用ꎬ给学生提供一个更加广阔的平台ꎬ构建更加优秀的教育体系.㊀㊀二㊁尖子生的划分依据１.优秀的各科成绩良好的学习成绩是定义成尖子生的前提.成绩并不是仅仅指化学成绩优秀ꎬ而是各科的成绩均衡发展.语文的阅读㊁审题能力ꎬ数学的逻辑思维㊁计算能力和英语外９７Copyright©博看网 . All Rights Reserved.文文献搜集㊁阅读能力都应该被考虑进去.２.浓厚的学习兴趣兴趣是学生最好的教师ꎬ古今中外凡是著名的学者和专家无不是对所从事的专业孜孜追求ꎬ锲而不舍.只有对化学充满兴趣ꎬ对试验结果充满好奇ꎬ才能够对枯燥㊁严谨的试验过程锲而不舍ꎬ才能对复杂庞大的数据分析认真ꎬ才能在化学的道路上坚持下去.㊀㊀三㊁培养对策１.加强思想道德建设一般情况下尖子生在课堂上都比较遵守纪律ꎬ学习刻苦认真.但是初中生正处于青春期ꎬ超常的敏感性和叛逆性容易使成绩起伏很大ꎬ也容易造成其自私自立的性格.有些尖子生仅仅将读书作为以后出人头地的途径ꎬ个人主义严重ꎬ缺乏祖国和集体概念ꎬ这会严重影响对尖子生的培养.平时学习中应加强思想道德建设ꎬ多讲一些爱国题材的故事ꎬ放一些爱国题材的电影和电视剧ꎬ多向学生讲述一些我国近期科学研究发现ꎬ多组织一些爱国主义集体的活动等.２.正确引导学生心态初中学生心智容易受到外界的干扰ꎬ当某一次成绩考试不理想或者某一知识点不理解时容易产生自我否定ꎬ容易自暴自弃.亦或者由于每次考的成绩都不错ꎬ容易产生骄傲自满㊁目空一切的性格.还有可能学生会发生早恋或者沉迷上网㊁游戏等现象.这些都可能造成学生心态的变化ꎬ而这种心态的变化对尖子生的学习影响往往是致命的.教师应该时常关注学生的心态ꎬ当出现消极情绪时应适时引导ꎬ保证学生充满一个积极向上的心态进行学习.３.夯实基础在平时的学习中ꎬ无论是对普通生还是尖子生强调最多的就是要夯实基础㊁不要眼高手低ꎬ其原因是基础知识是一切后续学习的保障.首先ꎬ基础知识是考试的重点.在进行新课标改革中ꎬ一些偏题㊁怪题将不再出现ꎬ基础知识㊁基础原理和基础试验成为考试的重点ꎬ也是整个试卷中的分值比例最重高的部分.所以基础知识是保证在整个考试中取得一个好的成绩的前提.其次ꎬ重点知识是基础知识的基础.无论是教学大纲的要求还是教师教学计划的安排ꎬ在教学过程中知识点讲解一般都是循序渐进的.只有完全掌握了基础知识才能延伸到后续重难点的学习.例如ꎬ学生在学习过程中连最基本的元素周期表都没有记熟ꎬ连最基本的分子式都不会写ꎬ如何进行化学反应过程的分析和化学方程式的推断.再者ꎬ扩宽自己的解题思路.初中是培养学生具有化学思维的重要时期.对于尖子生来说已经具备了一定的解题思维和解题技巧ꎬ但是由于其自身知识储备的限制ꎬ这种思维和技巧还比较单一.教师应该引导学生进行发散性思考和从不同角度进行问题分析ꎬ扩宽学生的解题思路ꎬ提高学生综合能力.总体来说ꎬ尖子生应该经常回归书本ꎬ对书本的基本知识㊁基本原理和基本试验进行自我梳理和概括ꎬ形成自己的知识体系ꎬ同时加强自己的例如基本阅读能力㊁审题能力㊁数据分析能力等.４.难点突破对于不同的尖子生由于自身思维和知识储备的不同ꎬ难点的划分一般也不相同.教师不能根据整体学习状态对尖子生进行难点划分ꎬ而是应该针对不同学生ꎬ制定不同学习计划和策略.虽然难点的划分不同ꎬ但是在进行难点突破时采用的方法可以统一概括.(１)进行试验.由于化学自身特点ꎬ许多结论和规律是通过试验得出来的.当涉及到重难点时ꎬ可以通过指导学生进行相应的试验ꎬ由学生自己进行数据处理分析ꎬ归纳出相应的结论.通过试验对提高学生知识理解和难点突破具有重要的作用.(２)创设情景.初中许多难点产生是因为学生没有真正参与其中或者对某个知识点或者原理不感兴趣.可以通过引入游戏或者创造情景ꎬ也可以采取角色互换ꎬ使学生参与其中ꎬ寓教于乐ꎬ引发学生的兴趣.５.协作学习传统意义上的化学学习是通过学生死记硬背的方式完成知识点的了解ꎬ通过大量的习题练习完成知识点的掌握.但是新课改下对学生的培养提出了新的要求.探究讨论㊁总结方法的能力训练成为新课标教学的主方向.同时不同的尖子生对知识点的理解侧重点不同ꎬ对解题思维和解题方法应用也不同ꎬ通过协作学习ꎬ不仅有利于学生养成与人合作的良好品质ꎬ也有利于拓宽知识面ꎬ提高学生的综合能力.新课标下的尖子生不在是传统意义上的成绩优异生ꎬ而是指能够适应当今竞争越发严重的综合性人才.初中化学学习是化学学习的筑基时期㊁关键时期ꎬ通过道德教育㊁心里引导和知识学习等多方面入手ꎬ才能培养出新课标要求下的真正化学尖子生.㊀㊀参考文献:[１]王小琴.新课程下初中化学情境教学的研究[Ｄ].呼和浩特:内蒙古师范大学ꎬ２０１５.[２]陈玉梅.浅谈新课标下初中化学教学中学生读题能力的培养[Ｊ].新课程:中ꎬ２０１４(１１):４５－４６.[责任编辑:季春阳]０８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
普通中学田径队选材之我见
５ 长期培养与短期集训相结合 － ２ 长期 培养 的学生主要指当前运动水平并不高 ， 但运动天赋好 ， 力 潜 大， 只要通过多年业余田径训 练， 就可达 到较高水平 的学生 。而短期 集 训的学生是指现阶段运动水平较 高， 但潜力并不大 的学生 ， 这些学生一 般只要通 过 １ ２个月的赛前集训 ， 至 就可参加 比赛 ， 并有望取得好 的成 绩 。因此 ， 在赛前几个月可有 的放矢地选些短训 的学生 ， 达到事半 功倍
科技信息．
基础 教 育
普 通 巾学 田径 队选 材 之嚣 见
辽 阳市体 育运动 学校 徐 守杰
［ 摘 要］ 普通 中学田径队训练担 负着输送人才和为校 争光的任务， 业余性决定 了其选材 的特殊性。在科 学手段的基础上 ， 选材工作
应遵守尖子生与普通生兼顾 、 长期培养与短期集训相结合 、 目结构与年级结构相结合 的原则。同时， 项 注重学生的心理 品质的培养。 ［ 关键词 ］ 普通 中的 ， 还应通过家 系调查 了解遗传 优势 ， 通 过发育程度和发育长短的鉴别， 对各指标的测试数据进行分析 和综合评
价。 ２基层 选 材 要 因 项 而导 。 注 重 心理 品质 ． 并
不同运动项 目对运动员有不 同的要求 。从身体形态和机能及运动 素质来说 ， 、 、 短 跨 跳等项 目要选拔 身材高 ， 下肢较 长 ， 大腿 稍短 ， 围 踝 细， 跟腱 长且扁平清 晰 ， 脚趾齐且较 短 ， 弓高 ， 围肌 肉紧缩呈 上翘 脚 臀 状， 肌肉集中用力和爆发力好 的运动员。中长跑运动员除要求有很好的 短跑速度外 ， 还要有较高的最 大吸氧量 和有氧代谢功能 ， 并且恢复能力 强。 投掷项 目选拔身材高大 ， 臂展长 ， 体重大 ， 粗壮有力 ， 动作速度快 ， 灵 活协调的运 动员 。 这些身体形态和机能素质等选材因素， 在很大程度上 是 由遗传决定 的先天条件 ， 天很难培养与改变 。除此之外 ， 后 先天条件 还包括思想 、 、 心理 意志 、 品格等精神条件。 俄罗斯体操选手霍尔金娜身 材较高 ， 从严格意义来说不适合体操项 目。然而 ， 霍尔金娜凭借顽强的
尖子生的10大学习优点
尖子生的10大学习优点尖子生的10大学习优点尖子生，是指成绩出类拔萃的学生。
那么，尖子生身上都有哪些学习优点呢？下面是小编精心整理的尖子生的10大学习优点作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
尖子生的10大学习优点1、自我约束一旦打开书本，尖子生绝大多数都能做到电视不看、电话不接、零食不吃。
精力高度集中，有一种投入其中、自得其乐的状态。
他们目标高远，思想单纯，不胡思乱想。
他们说，学习是大事，不容许任何事情占了学习时间。
2、分秒必争尖子生学习十分自觉，有的在夜深人静时勤奋学习；有的鸡鸣即起刻苦用功；有的放学回家就趁热复习。
能够闹中求静，不会太多地爱环境干扰，他们坚持不懈，做事专一，始终如故。
绝不把时间浪费在无谓的事上，显示出独特的外事方法。
3、讲究条理尖子生有些用两个活动夹分放当天作业和从前作业，有些用一个背包或者抽屉把常用的东西装在一起。
他们将书本、文具等都放得井井有条。
做事有主见、有策略，对自己一天的学习有计划、有步骤地完成。
很少盲目随从跟风，对事物有独特的见解。
4、阅读有方学会了阅读前先看目录、图表及插图，先有初步了解后再阅读正文就能学到更多的知识。
要主动地去读书，不要不断地提出问题，彻底弄懂。
一有空时间，就广泛涉猎课外其他领域的知识，比如英语要多读奇速英语时文阅读这种每周更新的优质资料。
5、做好笔记老师在课堂上强调的重点，在你的笔记本里都应该找到。
有位尖子生在自己笔记中间画一条线，一边记老师的重点，一边写课文里的注释，复习一举两得。
有自己平时细心积累和整理的笔记本、错题集。
6、书写整洁通常，书写整洁的解答比潦草乱画的得分高。
大家都有体会，乳白的鲜牛奶装在脏兮兮的杯子里，谁喜欢喝？其实不是老师在试卷评判过程中有多大的随意必，工整地书写便于让老师判断解题的过程，也是培养一种很好的书写习惯。
7、勇于提问课堂上勇于提问是学生渴望和追求知识的表现，要知道高分是来自对知识的透彻理解和掌握。
高三尖子生培养方案
高三尖子生培养方案一、主要措施：1、进一步锁定尖子生培养学生名单。
按尖子生成绩结合实际情况分成若干尖子生互助小组，组内学生相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高学生的弱势学科，消化老师额外的学习任务。
班主任要在方法、思维、心理、应试能力等方面加强辅导。
2、注意尖子生群体成绩的“稳定”工作。
在这里尤其是复读生，越临近高考，复读生的压力就会越大，思想波动就会越大，灵敏度就会越高，这就要求班主任和科任老师要密切注意尖子生的思想、情绪的微妙变化可能带来的不良后果。
3、尖子生的各类作业、周练、试卷等批改均要做到细致批改，面批面改、详批详改、快批快改。
尖子生的作业也要检查，老师们要把学生存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写做到积极纠正，不留死角，不留后患。
老师们要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，要做到考后有收获，考后满分。
文科教学要注意加大阅读理解的量。
要教会学生一分一分地争，寻找新的分数增长点，要注意积极指导尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题，积累错题，便于日常反思与总结。
4、老师们要把对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展。
科任老师要积极结合学生实际多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性。
老师们要通过高期望给学生以有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律，不断鞭策学生自己努力学习。
在教育教学中各位任课教师要帮助学生们正确认识自己；激励尖子生超越自我；训练尖子生的耐挫心理；培养尖子生的创造能力；帮助尖子生夯实基础，开拓视野；有针对性地加强学法指导，克服不足，提高学习目标。
5、对班级尖子生的成长建立学习档案，做到每次考试均要有成绩分析。
每次的考试后均要有每科和总体的情况分析，通过分析要求提出合理的整改措施，开专题的尖子生成绩分析会，便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。
每一位老师都要积极指导尖子生，帮助学生尽快进步。
初中尖子班的成绩标准
初中尖子班的成绩标准一、尖子班的定义1.1 什么是尖子班尖子班是指初中学校中选拔成绩优秀的学生组成的一个班级。
这些学生通常在各个科目中表现突出，成绩排名在全班前列。
1.2 尖子班的目的尖子班的目的是提供一个有利于成绩优秀学生发展的学习环境，以培养他们的学术潜能，为他们进一步深造打下坚实的基础。
二、尖子班的选拔标准2.1 平时成绩平时成绩是选拔尖子班的重要依据之一。
学生在各个学科的考试中表现得分高，会更有可能被选拔进入尖子班。
2.2 考试成绩考试成绩是选拔尖子班的主要依据。
学校通常会组织一次或多次的考试，包括期中考试和期末考试，通过对学生的考试成绩进行排名，选择成绩优异的学生进入尖子班。
2.3 学科竞赛成绩学科竞赛成绩也是选拔尖子班的重要考量因素。
学生参加各类学科竞赛，取得优异成绩，将为他们进入尖子班提供额外的加分项。
三、尖子班的课程设置和教学方法3.1 课程设置尖子班的课程通常更加深入和全面，更具挑战性。
除了普通班级所学的科目，尖子班还会增加一些拓展性的课程，如奥数、创新实验等，以提高学生的综合素质。
3.2 教学方法尖子班的教学方法也有所不同。
老师会采用更为灵活多样的教学方式，提供更多的拓展学习资源和挑战性题目，以激发学生的学习兴趣和潜能。
四、尖子班与普通班级的区别4.1 学习强度尖子班的学习强度通常要高于普通班级。
学生需要更多的时间和精力来完成额外的课程和作业。
4.2 学业压力尖子班学生由于学习要求更高，常常承受较大的学业压力。
他们需要在竞争激烈的班级中保持良好的成绩和排名。
4.3 素质培养与普通班级相比，尖子班更注重学生的素质培养。
除了学术成绩，尖子班还注重培养学生的创新思维、领导能力和团队合作精神。
五、尖子班的优点和挑战5.1 优点•尖子班为学生提供了更好的学习环境和资源，有利于他们的学业发展。
•学生能够与其他成绩优秀的同学共同学习，相互激发学习动力和竞争意识。
•尖子班的选拔标准相对公平，能够减少人为因素对学生发展的影响。
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以下是我对我校优等生成功的经验的一些总结，你可以进行参考：
1、都有创新的心理素质。他们在学习上主动性比较强，思路很开阔，学习内容上不拘于大纲，不限于教材，在方法上不拘于老师的教法，都有较强的独立思考和创新的意识，能根据自己的实际掌握和运用最优的方法和技能，一句话：学会学习。如，2010年毕业考入清华大学的南天、夜毅、王瑞波、詹浩，郭宝运、景默宁他的学习很“轻松”，方法就是各科的学习时间交叉运用，充分的利用时间和空间，学习效率相当高。
如果是因为勤奋，那要达到什么样的程度才可以呢？比如有不少尖子生常开夜车学到很晚，这和成绩好有联系吗？是什么使这些学生能如此耐得住寂寞呢？
又或者是不是与智力，接受问题的能力有关，如果这样，一般的学生要怎么学才可以进入尖子生的行列呢？
下面就我对我校历年来尖子生的掌握情况来回答你所提出的问题，尖子生与普通生在智力上是没有区别的，甚至有的尖子生的智商还没有普通生的高。在此你可能就要问了，既然是这个样子，那么他们为什么就成了尖子生呢？
2、都有正确的自我意识。自我意识是个人对自己的自觉因素，即依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。研究实践证明，正确的自我意识能够增强自信心，如果一个人形成了正确的自我意识，那么他必然是充满自信的，目标是明确的，如，2010年考入北京大学王一卜、王晓彤、王元婓、林雨馨、贺桥、尤文颀的，，各方面发展都十分平衡，她们的人生定位是做一个人格健全的人，大学定位就是北大，高中三年，她们的自我意识相当强，意志和毅力相当坚强，最后以高分实现了自己的愿望。
其次，尖子生在预习→学习→复习的过程中对所面对的知识善于思考——从更多更广更深更远的角度来考虑问题，遇到问题会多问几个“为什么”，有打破沙锅问到底的精神（自己能解决的就当场解决，自己解决不了的在老师讲课中寻求答案，课堂上还没有解决的课后及时请教老师）。这样无疑就促进了他们对知识的消化吸收，从而转化成了自己的知识储备和能力。
呵呵，只要你能按照尖子生的学习方式方法去努力，那成功有这么一个顺序：自己了解自己→自己发现自己→自己肯定自己→自己超越自己。那么接下来所要做的就是针对自己的实际情况，把要点、重点、难点和知识点分解而形成自己的知识结构体系，使之烂熟于心。课本上你要知道高考的大部分试题都是的平时练习要点、重点、难点和知识点翻新和运用，当你抓住了它们那么也就等于抓住了高考的95%的分数，呵呵！我想你们是一群聪明的学生，你们肯定会以自己的实际出发做出自己的学习目标和详细计划的！只要你在剩下的三个月中做到了“时时坚定严格地按自己的意志和计划生活，随时随地抓紧时间，全神贯注地、高效率地干自己该干的事情。”那么你就完全有可能考上“清华、北大”的！
[成长之路] 尖子生和普通生的区别在哪里（高新一中 刘江涛）——西工大李老师超常实验班
尖子生和一些普通的学生的区别在哪里呢？为什么在同一个班学习，同一个老师教，一样的上下课，有的同学可以成为尖子生呢？
如果是因为方法问题，那他们的方法除了预习，上课专心，复习，善于总结还有什么与一般同学不同的地方吗？
3、都有比智商更重要的学习方式。一个人的智商具有先天的因素，但学习方式方法却是后天总结发现的。一种高效率的学习方式是终身受用的。一般来说，学习成绩好的同学，都十分注重学习方式。学要学得轻松。精练和有策略是他们的思维方式。研究结果表明，心理素质好的同学，学习成绩进步就快，也能够承受来自各方面的压力，意志坚强、百折不挠、紧跟老师、知错必改。吴浩泽、钱若冰、杨毅、郝修成，就是这个方面的典型代表。
俗话还说：“心有多大，舞台就有多大”、“能看到多远，就能走到多远”。这就是说人的潜力是巨大的，只要我们不失去信心，只要我们还有一线希望，我们就会有100%成功的机会！
我非常相信你们是一个聪明且智慧的孩子，也相信你会对自己所设的目标“随时随地抓紧时间，全神贯注地、高效率地拼搏和追求的”。我有必要说说我校2010年毕业的两位经学校和老师多次动员不肯转班的同学，虽然在普通班他们成绩优秀，但是在当年的高考中他们都没有考出自己所理想的成绩。高考结束后他们对我说了一句耐人寻味的话——“立于鸡群的鹤，并不是真正的鹤；只有立于鹤群的鹤，才是真正的鹤”。这就是说整体的学习环境和完善的师资力量对于个体的拔高显然是不可忽视的。
首先是尖子生的生活和学习习惯非常有规律，比如什么时候该干什么；什么学科用什么样的学习和练习方法；善于总结所学科目的规律，特别注重基础知识的牢固掌握等等。所以他们在日常的学习之中把课本上的知识点、关键点（比如词语、概念、定义、基本语法、逻辑、章法、定理、公式以及具体的运用和计算）几乎都烂熟于心，同时他们在学习、听讲、笔记时善于抓住要点、重点、难点和知识点，并把要点、重点、难点和知识点分解而形成自己的知识结构体系，达到加深理解记忆，灵活运用的目的在具体使用的时候信手拈来，而不需要苦思冥想，绞尽脑汁。