各学段写作要求
口语交际、习作课标各学段要求
《课标（2011版）》口语交际板块一、总体目标与内容9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
二、学段目标与内容第一学段（1～2年级）（四）口语交际1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
第二学段（3～4年级）（四）口语交际1．能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
第三学段（5～6年级）（四）口语交际1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
第四学段（7～9年级）（四）口语交际1．注意对象和场合，学习文明得体地交流。
2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。
3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
4．注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。
5．讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
6．讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。
能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
《课标（2011版）》习作板块一、总体目标与内容8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
第四学段写作要求
第四学段写作要求
哎呀呀，咱来说说第四学段写作要求哈。
你想想，写作文不就像搭积木嘛，得一块一块堆起来才行呢！
就比如说描写一个场景吧，咱不能干巴巴地写呀，得写得生动形象才行！比如写操场热闹的场景，就不能只说“操场上人很多”，那多没劲呀！咱得说“哇塞，操场上那是人来人往，像一群小蚂蚁在忙碌呢”！这多有意思呀。
还有呀，写事情得有头有尾，不能虎头蛇尾的。
你看要是讲故事，开头讲得可精彩了，结果结尾稀里糊涂的，那谁愿意看呀！就好比你吃个蛋糕，上面那层奶油可好吃了，结果下面的蛋糕胚是坏的，那多扫兴呀。
感情也得真挚呀，不能假惺惺的。
你要是写对妈妈的爱，就得写出那种真心实意的感觉来，不能像背课文似的。
咱得写真事儿、说真话、表真情，这样写出来的作文才能吸引人呀，是不是？总之，第四学段写作呀，就得多用心，多下功夫，这样才能写出好作文来。
新课标小学作文要求
新课标小学作文要求篇一：小学语语文新课标中各年段关于“作文”要求小学语文新课标中——各年段关于“写作”要求（一）1、2年级（写话） 1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（二）3、4年级（习作）1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（三）5、6年级（习作）1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）7、9年级 1．写作时考虑不同的目的和对象。
2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
新课程标准对本学段的要求
新课程标准对本学段的要求第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
新课程标准对第三学段语文写作要求总结
新课程标准对第三学段语文写作要求总结在近几年中，中国教育国家委员会及各级教育部门制定了新课程标准，着重发挥了义务教育语文学习的教育功能，特别是在第三学段的义务教育中，把语文教学融合到科学、文化等方面的知识体系，使学生们能够更好地把握文字表达的规律，提高文字运用能力，培养综合能力。
新课程标准令语文写作内容更加丰富多彩。
新课程标准要求第三学段学生在写作思维方面具备良好的技能，能够结合实际情况、解决实际问题，有效利用观察、研究、实践等方式，探究、揣摩学习内容。
学生们要有合理的语言运用能力，恰当地表达情感、想法，展示自己的创新、思考能力，灵活运用专业术语的正确书写，以及恰当地使用比喻、拟人等表达手法。
此外，新课程标准要求第三学段学生在写作风格和文体方面得到培养。
认识每一种文体的特点，能够选择适当的文体来适应不同的写作需求。
学生们要学习运用简洁、有力的表达手段，将文章中心内容突出，能够有效利用文章组织方式，拓展写作广度，用充足的表达手段把文章层次分明，增强文章表现力。
学生们要学会根据不同的写作任务，选择、组织写作的材料，能够熟练地处理材料，综合运用，完成写作任务，此外还要适当使用英语借词，使文章表达更加准确、丰富。
当前，掌握新课程标准对第三学段学生语文写作的要求，不仅要提高学生们的学习兴趣，激发写作热情，而且还要培养学生们的沟通
能力，促使学生们的文字表达能力有规律性地得到提高，从而实现全面发展，强化社会能力和实践能力是非常有必要的。
总之，新课程标准对第三学段学生的语文写作的要求，旨在提高学生们的技能，培养学生们的文字表达能力，提升文字运用能力，使其在更广阔的实践领域中有更强烈的参与意愿，实现全面发展，把握社会发展脉络。
义务教育新课标第四学段写作要求
义务教育新课标第四学段写作要求As students in the fourth stage of compulsory education, we are faced with the task of meeting the new writing requirements in the national curriculum. It is important for us to understand the significance of these changes and how they impact our learning experience. 作为义务教育第四学段的学生，我们面临着满足国家课程新的写作要求的任务。
重要的是，我们要理解这些变化的意义以及它们对我们学习体验的影响。
One perspective to consider is how the new writing requirements challenge us to think critically and creatively. By incorporating more complex writing techniques and genres, we are pushed to expand our writing skills and explore new ways of expressing ourselves. This can be both daunting and exciting, as we navigate through the unfamiliar territory of higher expectations and standards. 要考虑的一个角度是，新的写作要求如何挑战我们进行批判性和创造性思考。
通过融入更复杂的写作技巧和体裁，我们被推动扩展我们的写作技能，探索表达自己的新方式。
小学语文第四学段要求
小学语文第四学段要求（7～9年级）【识字与写字】1．能熟练地使用宇典、词典独立识字、会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500个左有。
2．写字姿势正确，保持良好的书写习惯。
在使用硬笔熟练书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
临慕、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。
【阅读与鉴赏】1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说用自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
5.阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
6.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
背诵优秀诗文80篇（段）。
7.每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。
感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。
8.随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。
语文课标四个学段作文要求
语文课标四个学段作文要求在咱们从小到大的学习生涯里，语文课那可是占据了相当重要的地位。
而其中，作文更是语文学习中的一个关键部分。
今天，咱们就来唠唠语文课标里四个学段的作文要求。
先来说说第一学段，也就是小学一二年级。
这时候啊，小朋友们就像刚刚学步的小娃娃，对文字世界充满了好奇和懵懂。
老师的要求也相对简单，主要就是让孩子们能写几句通顺的话，把自己想说的、看到的简单表达出来。
比如说，今天在公园里看到了一朵漂亮的花，颜色是红红的，闻起来香香的。
或者是中午吃了最喜欢的红烧肉，甜甜的，可好吃啦。
我还记得我小侄女刚上一年级的时候，有一次老师让他们写几句话描述自己的家人。
小侄女写的是：“我的妈妈很漂亮，头发长长的，笑起来眼睛弯弯的。
”就这么简单的几句话，可把她给难住了，抓耳挠腮想了半天，最后写出来的时候，那小脸蛋上满是自豪和满足。
到了第二学段，也就是三四年级，要求就稍微高了那么一点点。
孩子们得学会有条理地写清楚一件事情。
比如说，写一次难忘的生日聚会，要把聚会的过程、大家的表现、自己的感受都写出来。
这时候，孩子们就得学会组织语言，合理安排段落了。
我邻居家的小孩上三年级，有一次写作文。
他写自己周末和爸爸去钓鱼，从准备鱼竿鱼饵，到河边选位置，再到等待鱼儿上钩时的焦急心情，最后钓到鱼的兴奋，写得有模有样。
他爸爸还跟我讲，为了写这篇作文，孩子特意让他详细讲了钓鱼的过程，自己还在本子上记了好多关键词呢。
进入第三学段，五六年级的孩子就得能写比较具体、生动的记叙文了。
不仅要把事情叙述清楚，还要通过细节描写、人物的语言动作神态描写等，让作文更有感染力。
比如说，写一篇，要把朋友的外貌、性格特点、和朋友之间发生的难忘的事情都写得生动形象，让人读完就好像能看到这个好朋友站在眼前一样。
我表妹上六年级的时候，写了一篇。
写的是她和同学在放学路上突然遇到大雨，两人一起在屋檐下躲雨，互相分享零食，还一起唱歌。
她在作文里写道：“雨滴打在窗户上，发出噼里啪啦的声音，就像在演奏一场急促的音乐会。
新课程标准对第三学段语文写作要求总结
新课程标准对第三学段语文写作要求总结在中国教育体系中，语文作为基础的学科一直受到重视。
尤其是小学，中学，高中学段的语文写作，更是贯穿人们整个学习生涯的重要组成部分。
为了使大学生和小学生都能够更好地学习语文，教育部出台了《新课程标准》，其中对第三学段语文写作要求也作了总结。
首先，语文写作要求学生有认真的态度，积极思考，用心体会，将表达触动读者的文思凝练而有力。
学生在初中阶段，要根据英语书面表达、口语交流的要求，能在具体的情景中正确运用语句的基本结构，并拓展熟练的运用句法和词汇的能力。
此外，学生还要养成正确的习惯，如写作前先熟悉指导性素材，准备择取有贴切而又具质量感的词语，客观地先分析写作素材，明确写作主题，把握写作构思及层次，有条理地表达思想，简明准确地表达，结尾要符合文章主题。
其次，语文写作要求学生有良好的技巧，可以借助文学运用，加点抒情或提示，有意旨地修改句式声调或句调，把握文章的主次，用适当的技巧和句法提示文章的意思，合理表达观点，突出文章的重点，使文章具有思想性和文学性。
最后，语文写作要求学生有良好的修辞技巧，可以恰当使用比喻、拟人、对比等艺术手法，发展文章的气氛，提示文章的意图，使文章生动形象，增强读者的体验感，而不是单纯的把要点记录无趣地列出来。
总之，语文写作要求学生有良好的习惯，有良好的技巧，以及有良好的修辞技巧，是学生能够更好地学习语文，掌握写作技巧的前提
条件。
在《新课程标准》中对第三学段语文写作要求总结，旨在让学生在语文学习中得到更多的知识，而不仅是做到“读能写”，而是做到“读能写、写能思”。
这样，学生们不仅能够掌握语言，深入理解文字之美，还能够培养自身文学创作的能力，并在未来的学习生涯中发挥作用。
小学一年级写话训练要求
小学一年级写话训练一年级语文教材,把学生的写作分为三个学段,1-2年级为第一学段,从下学期开始安排了写话课.一、第一学段的写话要求:1、对写话有兴趣,写出自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
二、教材特点:1、写话教学自成体系。
2、提高了写的起点,传统的教学三年级开始,这套教材从一年级下学期开始安排了写话。
3、写话题目突出趣味性和实用价值。
4、鼓励孩子自由写话,每次写话在形式上没有限制,写自己想写的话,表达真情实感。
三、教学建议1、激发兴趣、树立自信心。
培养兴趣的方法有:A、以学生身边熟悉的事物来激发学生习作兴趣,文题的设置贴近孩子生活,把听到的、看到的、经过的来写,不要远离生活。
B、用言辞优美的课文、范文,同伴的佳作来激发学生的学习兴趣仿写。
C、利用激励性手段,来激发学生兴趣,把作文上墙报,稍好点的都可以上墙报、广播,好的可推荐给报刊发表。
D、发展个性,培养创新精神。
a、让学生放开手脚,自由表达,做到求真、求实、求活、求新。
求真,习作应该有童真、童话;求实,讲实话、真话,不说假话、大话;求活,不限内容,不拘形式;求新,尽量避免和别人雷同,有新的发现和感受。
b、引导孩子写出个性,有创意。
首先老师要创设氛围,不要用成人语言去规范它,其次给学生个性表达的勇气,最后引导学生掌握个性化创造性表达方法。
c、注意想象能力的培养第一,注意引导学生观察,积累丰富的记忆表象,想象就是由旧表象生成新表象的过程。
第二,培养学生丰富的情感,想象离不开情感,。
第三,鼓励学生写想象中的事物。
第四,重视培养学生良好的作文习惯。
1、善于观察的习惯;2、勤积累的习惯;3、想好了再写的习惯;4、勤练笔的习惯;5、修改自己习作的习惯。
四、写话的训练1、消除写话的神秘感;2、引导学生在生活中写话;3、指导好看图写话;一是要坚持从整体到部分再到整体的原则,把画面看完整;二是要有顺序,指导学生按一定的顺序进行观察;三是要指导好图与图之间的衔接;四是要指导学生进行合理的想象;五是指导要适度,精要得当。
小学语文新课标对写作的要求
小学语文新课标对写作的要求统编《语文》教材先是强调了语言表达能力。
这是相比以往《语文》教材的一大重要变化。
统编《语文》教材每一册的每一模块都设置了“口语交际”栏目，突出对口语表达、沟通交往能力的培养，体现了口语交际的重要性。
此前，2001年出台的语文课程标准曾首次将“口语交际”提升到和“阅读”同等的地位。
以小学《语文》教材为例。
在“口语交际”内容的编排上，每册编排4次（六年级下册为3次），其中1次以功能交际为主，涵盖了倾听、表达和应对等口语交际目标。
不同话题侧重不同口语交际能力训练。
结合每一次交际活动，以小贴士的形式，单独列出几项要点提示，让学生不但明确本次口语交际活动的目标和要求，还可以在自己的生活实践中加以运用。
统编《语文》教材除强调了语言表达能力，还着重强调了书面表达能力，就是习作训练。
以习作能力发展为主线，组织独立的习作单元内容，是这套教材体系结构上的重要突破。
按照学生习作能力发展的规律，小学三至六年级每册安排一个习作单元，聚焦习作能力发展的某一方面，加强习作在小学语文教学中的分量，使习作教学更具系统性、针对性和可操作性，旨在改变多年来语文教学实践重阅读轻习作的状况。
小学语文新课标对写作的要求分析完教材的变化，我们再来看看新课标对孩子们写作的要求。
第一学段（1～2年级）对写话的要求1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段（3～4年级）对习作的要求1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信、便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
小学各年级作文写作要求及标准
小学各年级作文写作要求及标准3．注意语言简洁明了，符合语法规则，不写错别字。
4．可适当使用插图，图文并茂。
第二学段(三四年级)作文1．写出自己的体验、感受和思考，注意主题明确，内容具体，感情真实。
2．注意结构严谨，条理清晰，分段表述。
3．语言要流畅，用语准确，形象生动，避免错别字。
4．卷面要整洁，书写要工整规范。
第三学段(五六年级)作文1．要求掌握多音字、字词的用法，写出较为复杂的作文。
2．重点是阅读与作文，要求阅读理解能力和写作能力的提高。
3．注意主题明确，内容具体，感情真实，结构严谨，条理清晰，语言流畅，用语准确，形象生动，不写错别字。
4．卷面要整洁，书写要规范，可适当使用插图，图文并茂。
注：没有标题扣5分，满分100，酌情按分值打分。
出现多篇作文雷同的，只判其中一篇实分，其它降两等计。
特色加分（3分），达到下列三项之一者可加1-3分：①感情真挚，有自己的深切感悟。
②构思或选材新颖，见解独特，有个性。
③语言生动，有文采。
作文教学是从说到写的基本途径。
在小学低年级，重点进行说话训练，以帮助学生作好写话和作文的准备。
要求比较低，包括造句、看图写话和写简单的应用文等。
同时，也要研究使用句号、问号、逗号和感叹号等标点符号。
在小学中年级，作文训练由段到篇的过度阶段。
训练重点是写片段，同时进行简单的篇的训练。
从形式上看，有看图写话、观察练笔、记叙问的初步训练和常用应用文的练。
从内容上看，有写景状物、记人写事和写通知、日记、书信等。
要重视内容，选择合适材料，写具体的内容，不说假话和空话。
同时，要做到语句完整，句与句连得起来，能把片段写清楚，篇的训练是要注意段与段之间的联系，安排好叙述的顺序。
还要研究使用冒号、引号，能修改有明显错误的句子。
在小学高年级，要养成留心观察周围事物的惯，有意识地丰富自己的见闻，积累作素材。
能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据作内容表达的需要，分段表述。
还要学写读书笔记和常见应用文，并能使用常用的标点符号。
七上新的校园写作要求
七上新的校园写作要求随着时代的发展和教育的进步，校园写作也逐渐成为学生学习的一项重要能力。
为了提高学生写作水平，以下是新的校园写作要求：一、写作思路清晰在写作过程中，学生应该明确自己要表达的主题和观点，构建一个清晰的写作思路。
在文章开始前，可以先进行头脑风暴或做写作提纲，以确保文章内容的连贯性和一致性。
例如，如果写一篇关于垃圾分类的文章，可以先列出垃圾分类的重要意义、分类方法和分类后的好处等。
二、语言简洁明了使用简洁明了的语言是写作的基本要求。
学生应该避免使用过于复杂或晦涩的词汇和长句，以确保读者能够轻松理解文章的内容。
此外，还应注意使用正确的语法和拼写，以保证文章的准确性和可读性。
三、论据充分有力在写作中，学生需要提供充分有力的论据来支持自己的观点。
可以通过引用事实、数据、案例等来证明自己的观点的可信度和可靠性。
例如，在探讨环境污染的文章中，可以引用相关的统计数据和科学研究成果来支持自己的观点。
四、观点独立独到学生应该具备独立思考的能力，提出独到的观点和见解。
这意味着他们需要超越传统观点，对问题进行深入思考，并独立地提出自己的看法。
例如，在写作关于网络教育的文章时，可以提出传统学校和网络教育的利与弊并提出自己的看法。
五、条理清晰有序良好的写作应该条理清晰有序，内容结构合理。
学生应该合理安排段落，确保文章逻辑清晰，每一个段落都有一个明确的主题和中心论点。
此外，还可以使用连接词和过渡句来使文章的段落之间有逻辑的联系。
六、提高文学素养学生应该提高自己的文学素养，扩大自己的知识面。
阅读优秀的文学作品，能够提高学生的语言表达能力和写作灵感。
在写作时，可以引用适当的文学作品来丰富文章内容。
七、注重文法和标点符号在写作中，学生应该注重使用正确的文法和标点符号。
错误的文法和标点符号使用会影响文章的准确性和可读性。
因此，学生需要仔细检查和修改自己的文章，以确保文字流畅，没有明显的语法和标点错误。
总之，校园写作是学生学习的重要内容。
语文新课程标准对于写作的要求.doc
语文新课程标准对于写作的要求写作1.重视对写作材料准备过程的评价。
2.不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。
不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3.重视对作文修改的评价。
要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。
通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
4.采用多种评价方式。
提倡为学生建立写作档案。
写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。
对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等第表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。
(四)口语交际评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
(五)综合性学习综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。
尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。
这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与程度。
能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
语文知识和能力综合运用的表现。
学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。
对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。
温馨提示：如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。
初中作文要求
所以，初学作文者更应在平时养成先拟 提纲后作文的习惯。 七、学会自己修改作文 好文章是改出来的。这句话确实有理， 它告诉我们要反复地修改作文。
修改要注意哪些要求呢？ 第一、须用正确的修改符号修改；第二、 应从文章的字、词、句、段中有误或不当之 处入手；第三、美化作文的语言；第四、要 提炼文章的主题，使主旨得以深化。
小本子不够了，就把它们输入电脑，不要 觉得这是无用功，这其实是你在对所积累的 素材进行第二次选择消化。这一次，你的印 象会更深，感悟会更多！ 四、要说真话、抒真情 写作无非是把自己想说的话写下来，把自 己想抒发的感情表达出来。
“说真话”是第一位的。我们在写作文 时，只有敢说真话，肯吐心声，才能使读 者感到真实可信。说真话首先要求写真事。 要写身边的真事，生活中琐事的“典型” 事，不要胡编滥造。如果抄、背、编的事 情，内容就空洞无物，无真情实感，只有 虚情假意，无病呻吟。
这六条要求概括起来就是：写什么， 怎样写，如何写好。其中第1、2条是指 导学生“写什么”,第5、6条是指导学生 “怎样写”,第3、4条是指导学生“如何 写好”。
写作应具备的基本技能
一、作文，就是用笔说话
“作文、作文，难死小人！”“作文 难，作文难，提起作文心就烦。”—— 这些，成了某些学生的口头禅。其实啊， 作文是件非常容易的事。为什么这么说 呢？
生观察、分析事物的能力及语言表达能力 的最为重要的形式和途径。当然，也只有 练好了篇章，才能谋求今后在写作、创作 方面有更大的发展。
要提高篇章质量，必须注意从审题与拟 题、立意与选材、结构与语言、剪裁与组 材、方法与技巧这几大方面做起。
六、要养成先拟提纲后作文的习惯 古代诗人曹植“七步成诗”，史青 “五步成章”，王勃作文章先磨墨饮酒， 再卧床思考，醒后挥笔成章，不易一字。 这些都不是神话。
小学语文新课标对各学段不同要求对比表
第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。
3．有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字）(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
第三学段(5～6年级)(一)识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
小学语文新课程标准各学段阅读和写作的要求
小学语文新课程标准各学段阅读和写作的要求第一学段（1～2年级）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
写话1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
第二学段（3～4年级）阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
习作1．乐于书面表达，增强习作的自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学各年级作文要求
第一学段(一二年级) 写话
1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
从说到写是作文教学的一条基本途径。
低年级是重点进行说话训练的阶段，以帮助学生作好写话、作文的准备。
在写的方面
及写简单的应用文；从内容上看，有用学过的部分词语写通顺的句子，理清顺序错乱的句子，有按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话；能写留言条、请假条。
学习使用句号、问号、逗号、感叹号。
第二学段(三四年级) 习作
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、有新鲜感的词句。
6、
7、学习修改习作中有明显错误的词句。
8、课内习作每学年26次左右。
作文是中年级一项很重要的语文学习内容。
中年级是小学作文训练由段到篇的过度阶段。
训练的重点是写片段，同时进行简单的篇的训练。
中年级的作文训练，从形式上看：
有看图写话、有观察练笔、有记叙问的初步训练、也有常用应用文的练习。
从内容上看：有写景状物的、有记人写事的、还有写通知、日记、书信等等。
从写作要求上看：首先是重视内容，要学会选择合适材料。
二是要把内容写具体，不说假话、空话。
三是要做到语句完整，句与句连得起来，能把片段写清楚；篇的训练是要注意段与段之间的联系，安排好叙述的顺序；四是学习使用冒号、引号，能修改有明显错误的句子。
训练的重点是“用词要准确”、“把句子写通顺”和“把一段话写清楚”。
第三学段(五六年级) 习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。
珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要
分段表述。
4、学写读书笔记和常见应用文。
5、点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
做到语句通顺行款正确、书写规范、整洁。
7、课内习作每学年26次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
高年级是小学作文训练的重要阶段。
既担负一些作文重点项目的训练任务，同时又注意小学阶段作文知识的综合运用。
从形式上看：有观察练笔、有看图作文、有记叙文的初步训练、有改写训练、还有常用应用文的练习。
从内容上看：有写景状物的、有记人记事的、有写信写表扬稿的、还有修改作文的简单联系。
从要求上看：观察事物能抓住重点、特点、并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯。
能用正确的词句，表达自己的思想感情。
练习按要求或自拟题目作文，学习编写作文提纲。
能写有中心、有
条理、有真情实感的简单记叙文。
学习表扬稿和简单的建议书、会议记录和读书笔记
学习使用书名号、省略号、认识破折号。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。