科学六年级下册第二单元5铁生锈了
六年级科学下册第二单元物质的变化5铁生锈了教案2教科版
铁生锈了●教材分析及设计意图:铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
●教学目标：1．科学概念铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
2．过程与方法通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3．情感态度与价值观懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
●教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
●教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
●教学准备：铁片（生锈和不生锈的各一片）、铁粉、铁锈粉、磁铁、电路检测器●教学过程：一、引入1、（出示白纸）同学们，这是一张白纸，如果把它点燃，他会发生什么变化？2、我们都认为它会烧成灰，今天课堂上我们来烧一烧。
教师点燃白纸，放入铁的托盘中。
正如大家所言，这张白纸燃烧后变成了灰。
那么灰和白纸还是同一种物质吗？（不是）他们有什么不同？（颜色变了；白纸能整张拿起来，灰一碰就碎；白纸能在上面写字，灰不能……）同学们说出了很多白纸与灰的不同，说明灰是不同于白纸的一种新的物质，白纸燃烧后变成灰这种变化，我们称之为（化学变化）。
3、化学变化的特点是什么？（产生了新的物质）物理变化的特点呢？（没有产生新的物质）二、观察铁和铁锈1.老师这里还带来了两样东西，请你仔细观察，说说他们发生了什么变化。
（教师出示相同的两块铁片，一块生锈，一块不生锈）2.我们都发现了这两块铁片，一块是生锈的，一块是不生锈的。
铁生锈以后会产生一种物质，就是铁锈。
六年级科学下册第二单元物质的变化第5课铁生锈了教学资料教科版
第5课铁生锈了（一）背景和目标铁生锈是十分常见的现象,学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质.本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据,而探索活动将成为学生收集证据的过程.观察铁生锈的过程也是很有意义的活动,学生将自己设计对比实验的研究计划,并在课外进行对比实验，分析实验结果,得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
科学概念铁生锈是一种化学变化,铁锈是一种不同于铁的新物质.铁生锈的原因与水和空气有关.过程与方法.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
.通过对比实验，探究铁生锈的原因.情感态度价值观.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据,培养证据意识。
（二)教学准备每组学生一块不生锈的铁片，一块锈蚀严重的铁片，一些铁锈，榔头，自制电路检测器。
（三)教科书说明本课有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁生锈的秘密”。
第一部分：生活中的铁生锈现象教科书第34页提供了五种生活中铁生锈的现象:铁门扣生锈、铁栅栏生锈、铁链生锈、铁丝生锈、铁门生锈，可见铁生锈在生活中是十分常见的,提醒学生要关注生活中的自然现象。
同时提出了本课的研究问题：铁生锈是一种什么变化?这个问题指向本单元的核心概念.第二部分:观察铁锈铁生锈是一种化学变化吗?这是教科书提出的假设，也是学生的假设。
要验证这个假设，我们有什么证据来证明自己的观点？所以，让学生观察铁锈，是为了寻找证据，观察实验活动,成为寻求证据的过程。
教师要准备一块不生锈的铁片和一块锈蚀比较严重的铁片，供学生观察使用。
观察比较铁片和铁锈从感官观察开始。
从颜色比较,铁片是灰白色的,铁锈是红褐色的；从空隙上比较，铁片没有空隙，铁锈上有小孔;从光泽上比较，铁片具有金属光泽，铁锈没有光泽;从手感来比较，铁片比较光滑，铁锈比较粗糙。
这些表面现象的不同，还不足以支撑铁锈是不同于铁的新物质这一结论，除此之外，还有另外更加有力的证据吗?敲击、导电性、被磁铁吸引等实验所获得的证据，是比较有说服力的。
六年级下册科学小实验;铁生锈的原因
六年级下册科学小实验;铁生锈的原因生锈是一种化学反应，本质上是金属的氧化反应。
最常见的生锈现象是铁制品长期暴露在空气中和氧气发生了氧化反应，或者是被水中的氧元素侵蚀成为氧化物。
一、简介生锈是一种化学反应，当铁放的时间长了就会生锈。
铁容易生锈，除了由于它的化学性质活泼以外，同时与外界条件也有很大关系。
水分是使铁容易生锈的物质之一。
然而，只有水也不会使铁生锈，只有当空气中的氧气溶解在水里时，氧在有水的环境中与铁反应，才会生成氧化铁的东西，这就是铁锈。
铁锈是一种棕红色的物质，它不像铁那么坚硬，很容易脱落，一块铁完全生锈后，体积可胀大8倍。
如果铁锈不除去，这海绵状的铁锈特别容易吸收水分，铁也就生锈得更快了。
铁在生锈时会更重,大约是原来的3至5倍的重量。
二、如何除锈要除去铁锈，可以利用各种工具把它铲掉，也可以泡在酸性的溶液中把它溶解掉。
在去掉铁锈以后，一定要对铁器表面进行处理，涂上一层铅丹，再涂上油漆；或者镀上别的不容易生锈的金属。
更彻底的办法，就是给铁加入一些其他金属，制成不锈的合金。
我们熟悉的不锈钢，就是在钢中加入一点镍和铬而制成的合金。
防锈方法:常用的防止铁生锈的方法有：（1）组成合金，以改变铁内部的组织结构．例如把铬、镍等金属加入普通钢里制成不锈钢，就大大地增加了钢铁制品的抗生锈能力。
（2）在铁制品表面覆盖保护层是防止铁制品生锈普遍而重要的方法。
根据保护层的成分不同，可分为如下几种：a．在铁制品表面涂矿物性油、油漆或烧制搪瓷、喷塑等．例如：车厢、水桶等常涂油漆；机器常涂矿物性油等。
b．在钢铁表面用电镀、热镀等方法镀上一层不易生锈的金属，如锌、锡、铬、镍等。
这些金属表面都能形成一层致密的氧化物薄膜，从而防止铁制品和水、空气等物质接触而生锈。
教科版六年级下册科学教案铁生锈了1
（教科版）六年级科学下册教案第二单元物质变化5. 铁生锈了一、教材简析：本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感、态度、价值观:1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重难点重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教教具学具说明与提醒学准备相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等尽可能找到纯的铁锈教学流程创设情境观察铁锈指导探究课堂总结导入新课和铁形成对比认识（探索铁生锈的原因）拓展延伸活动过程基础设计个性设计一、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。
小学科学教科版六年级下册第二单元 物质的变化5.铁生锈了-章节测试习题
章节测试题1.【答题】铁和铁锈（）同一种物质。
A. 是B. 不是C. 有时候是，有时候不是【答案】B【分析】本题考查铁的性质。
【解答】铁是单质，铁锈是铁氧化后产生的。
所以，铁和铁锈不是同一种物质。
选B。
2.【答题】下列关于铁和铁锈比较的实验中，说法正确的是（）。
A.研究铁锈能否被磁铁吸引时，用磁铁慢慢接近生锈的铁片即可B.研究铁锈能否被磁铁吸引时，把铁锈从铁片上刮下来再用磁铁验证C.A选项和B选项的方法都是正确的，不影响实验的结果【答案】B【分析】本题考查铁的性质。
【解答】在化学的科学理论来说，磁铁是不能吸起铁锈的，因为纯铁锈是三氧化二铁。
在现实生活中，铁锈一般混有铁，所以磁铁有可能可以吸起一点铁锈，但是真正吸起的只是铁锈中混有的铁。
3.【答题】小吉在比较铁和铁锈时，发现（）不属于铁锈的特点。
A. 不容易导电B. 能被磁铁吸引C. 手感粗糙【答案】B【分析】此题考查的是铁和铁锈，要求学生掌握铁和铁锈的颜色区别。
【解答】铁是银白色的，铁锈是暗红色的；铁片表面是光滑的，而铁锈表面是粗糙的；铁是具有金属光泽，而铁锈的表面无光泽；铁是具有导电性，而铁锈不具有导电性；铁能被磁铁吸引，而铁锈不能被磁铁吸引，所以B符合题意。
选B。
4.【答题】下列关于铁和铁锈的比较中，你认为不正确的一项是（）。
A.铁和铁锈的颜色相同B.铁摸起来比较光滑，铁锈摸起来比较粗糙C.铁有金属光泽，铁锈没有金属光泽【答案】A【分析】本题考查铁和铁锈的颜色。
【解答】铁粉是黑色的，纯铁块是白色或者银白色，铁锈是红棕色的。
5.【答题】铁在潮湿的空气中______（选填“更容易”或“更不容易”）生锈。
【答案】更容易【分析】此题考查的是铁生锈。
【解答】铁在潮湿的空气中更容易生锈。
故此题的答案是更容易。
6.【答题】铁生锈的原因与______和______有关。
【答案】空气水【分析】本题考查铁生锈的原因。
【解答】铁生锈的原因与空气和水有关。
故此题的答案是空气，水。
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材第二章第三节内容，详细讲解铁生锈的原理、过程及防治方法。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原理，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学，关注生活，养成保护金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理及其防治方法。
教学重点：铁生锈的条件，如何防止铁生锈。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、氧气、水、植物油、酒精灯、实验报告单等。
2. 学具：铁钉、试管、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器，引导学生思考铁为什么会生锈，如何防止铁生锈。
2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。
3. 例题讲解：通过实验，让学生观察铁生锈的过程，分析铁生锈的原因。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并分享实验结果。
6. 课堂拓展：介绍其他金属生锈的例子，引导学生关注金属资源的保护。
六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 铁生锈的条件3. 防止铁生锈的方法七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防治方法，但实验操作过程中部分学生操作不规范，需要注意指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关金属生锈的资料，了解其他金属的锈蚀原理及防治方法，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实验操作过程中的注意事项；4. 课后反思及拓展延伸的实施。
一、教学难点与重点的明确1. 铁生锈的原理：铁与氧气在水的存在下发生化学反应，氧化铁，即铁锈。
铁锈的形成过程是铁原子失去电子被氧化的过程。
2. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水：如在铁制品表面涂油、刷漆等。
使用防锈材料：如不锈钢、镀锌铁等。
二、实验操作过程中的注意事项1. 实验前，确保学生了解实验目的、步骤及安全注意事项。
《铁生锈了》教学反思
《铁生锈了》教学反思《铁生锈了》教学反思《铁生锈了》是小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》中的第五课。
本课的教学目标是让学生了解铁生锈的原因和防止铁生锈的方法，培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，我发现了一些问题，也得到了一些启示，现将教学反思总结如下：一、教学目标的达成情况1. 学生能够通过观察和实验，了解铁生锈的原因。
2. 学生能够通过讨论和交流，提出防止铁生锈的方法。
3. 学生能够通过实验和观察，验证自己提出的防止铁生锈的方法是否有效。
二、教学过程的实施情况1. 导入环节在导入环节，我通过展示一些生锈的铁制品，如铁钉、铁丝、铁板等，让学生观察这些铁制品的表面有什么变化，从而引出本节课的主题——铁生锈了。
2. 探究环节在探究环节，我让学生分组进行实验，探究铁生锈的原因。
实验材料有铁钉、水、食用油、干燥剂等。
学生通过实验，发现铁钉在有水和空气的环境中容易生锈，而在干燥的环境中不容易生锈。
3. 讨论环节在讨论环节，我让学生分组讨论，提出防止铁生锈的方法。
学生通过讨论，提出了以下几种方法：（1）保持铁制品表面的干燥和清洁。
（2）在铁制品表面涂上一层防锈漆或油脂。
（3）将铁制品放在干燥、通风的地方。
（4）在铁制品表面镀上一层金属，如锌、铬等。
4. 验证环节在验证环节，我让学生分组进行实验，验证自己提出的防止铁生锈的方法是否有效。
实验材料有铁钉、水、食用油、干燥剂、防锈漆、油脂、锌片等。
学生通过实验，发现自己提出的防止铁生锈的方法都有一定的效果。
5. 总结环节在总结环节，我让学生回顾本节课的学习内容，总结铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。
学生通过回顾和总结，加深了对本节课学习内容的理解和记忆。
三、教学过程中存在的问题1. 实验材料准备不足在实验过程中，由于实验材料准备不足，导致一些小组的实验无法正常进行。
例如，在探究铁生锈的原因的实验中，由于铁钉数量不足，导致一些小组的实验无法进行。
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，主要围绕教材第31至第34页的内容进行展开。
详细内容包括：铁生锈的条件、铁生锈的过程、防止铁生锈的方法以及铁锈对生活的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：了解铁生锈的条件和过程，掌握防止铁生锈的基本方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察力、思考力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：提高学生对科学研究的兴趣，培养学生关注生活、爱护金属资源的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：铁生锈的过程及其防止方法。
2. 教学重点：铁生锈的条件、防止铁生锈的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、酒精灯、火柴、食盐、水、铁锈溶液等。
2. 学具：每组一份铁钉、试管、橡皮塞、铁片、砂纸、酒精灯、火柴、食盐、水。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个光亮的铁钉，引导学生思考为什么同一个铁钉会有不同的现象，进而引出本节课的主题。
2. 新课导入：讲解铁生锈的条件，引导学生通过观察、实验了解铁生锈的过程。
3. 例题讲解：（1）铁生锈的条件：铁与氧气、水同时接触。
（2）铁生锈的过程：铁与氧气、水反应铁锈。
4. 随堂练习：让学生举例说明生活中常见的铁制品生锈的现象，并分析其原因。
6. 铁锈对生活的影响：让学生举例说明铁锈对生活的影响，如铁制品损坏、缩短使用寿命等。
六、板书设计1. 铁生锈的条件2. 铁生锈的过程3. 防止铁生锈的方法4. 铁锈对生活的影响七、作业设计1. 作业题目：请结合生活实际，举例说明铁生锈的原因和防止方法。
答案示例：（1）铁生锈原因：自行车停在潮湿的地方，铁管与水、氧气接触，导致生锈。
（2）防止方法：将自行车擦干，涂上一层防锈油。
2. 课后拓展：了解其他金属生锈的原因和防止方法，并与同学交流分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生了解了铁生锈的条件、过程及防止方法。
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇
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科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探索铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有采集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探索铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师采集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻觅到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
六年级下册科学教案第二单元《铁生锈了》教科版
《铁生锈了》教课方案一、教课目的1.知道铁锈是一种例外于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。
铁生锈的原由与水和空气相关。
2.经过察看、实验获取凭证，确立铁锈是一种例外于铁的新物质。
经过对照实验，研究铁生锈的原由。
3.懂得确立一种物质是不是新物质需要有足够的凭证，培育凭证意识。
二、要点难点1.教课要点：认识铁锈是例外于铁的物质，认识形成原由。
2.教课难点：能设计通通实验，论证自己的推理、猜想，并能坚持察看记录。
三、教课准备1.实验资料准备：一块无锈的铁片、一块锈蚀危机的铁片、电路、磁铁、锤子。
2.现代教课手段的运用：教师自制多媒体课件。
四、教课过程（一）情形导入1.我们在前方学习了物质变化的形式有几种？它们的差别是什么？（复习物理变化和化学变化的内容）2.察看思虑：这些图片有什么共同特色？（出示图片：铁生锈）3.小结：经过这些图片我们发现“铁生锈了”，这节课我们就一同来认识铁生锈是什么变化，并研究铁生锈的原由。
，，，，，，，、、、（二）察看铁锈，和铁进行对照，认识铁锈1.提出问题，明确研究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？如何证明铁锈是例外于铁的新物质呢？2.认真察看比较铁片和铁锈，它们之间有什么例外？铁生锈是一种化学变化吗？如何证明我们的见解？（出示图片：察看铁锈1）3.指引思路：要看铁锈是不是铁，除了察看外，我们还要看铁锈能否拥有铁所拥有的特征来考证，让我们用实验找寻更多的凭证吧。
（出示图片：察看铁锈2），，，，，，，、、、提示：对照实验，要注意可变要素的独一性，以及实验注意点。
4.学生对照实验，察看铁片和铁锈的例外。
提示：学生用磁铁吸引生锈的铁片，假如能够吸住，说明生锈的铁片中铁的含量仍是好多的。
能够让学生从生锈的铁片上刮下一些铁锈的细末重新做对照实验。
铁片和铁锈比较记录表铁片铁锈颜色光彩手感导电敲击磁铁缝隙，，，，，，，、、、5.反应沟通，商讨结果，并展现记录表。
如何用你的发现说明你的见解？（出示图片：铁片和铁锈比较记录表）6.小结：我们经过察看和敲击、导电、磁铁的吸引等实验，获取的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。
六年级下册科学教案 -2.5 铁生锈了｜教科版 (5)
《铁生锈》教学设计一、教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
二、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能自己设计实验方案，控制变量教学准备：小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁。
三、教学过程：课前将学生准备的材料放在课桌上，各组检查是否准备好。
一、谈话导入出示铁生锈的图片：师：这些铁制品出现了什么情况？学生汇报，铁生锈了。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的现象？学生汇报：看样子生活中铁生锈的现象还是很多的，今天我们就一起来学习《铁生锈了》。
板书课题。
二、动手探究，合作交流师：我们知道世界是由物质组成的，物质在不停地发生变化，物质变化有两种（物理变化和化学变化）那么铁生锈是一种什么变化呢？师：判断是物理变化还是化学变化的标准是什么？（是否生成新物质，没有生成新物质是物理变化，生成新物质的是化学变化。
）师：要判断铁生锈是物理变化还是化学变化，首先要判断这个变化有没有产生新的物质，也就是要证明铁锈和铁是不是同一种物质。
（一）、观察铁锈和铁形成对比认识1、拿出一根不生锈的铁钉和生锈的铁片，让学生仔细观察，你发现了它们有什么不同的地方？2、出示实验要求：（让学生齐读要求）⑴运用各种感官观察没有生锈的铁钉和生锈的铁钉有什么不同。
⑵从金属的特性进行比较。
⑶把研究的结果写在记录单上。
（1、说一说你知道的观察方法：用眼睛看，看颜色、形状、状态、质地；用手摸，用耳朵听……2、要看铁锈是不是铁，除了用眼睛看、用手摸以外，我们还要看铁锈是否具有铁具有的特性，铁有哪些特性？）3、老师准备了一些材料在桌上，可能对大家的研究有一定的帮助。
根据实验要求进行实验，把结果记录在记录单上。
教科版六年级科学下册铁生锈了含课堂作业及答案 ppt课件
铁片 灰白色无空隙 金属光泽 光滑 有韧性 能导电
吸引
铁锈 红褐色 有小孔无光泽 粗糙 较脆 不导电 不吸引
2021/2/5
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铁片和铁锈比较记录表
颜色 光泽 空隙 手感 敲击 导电 磁铁
通过观察比较，我们得出
什铁片么灰 色结白 论有 了无吗？光铁滑 较生韧锈能 电是导 化能 引吸学
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10
2021/2/5
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铁是我们身边常见的物质，生活中 铁制品生锈是一件司空见惯的事每年 由于铁生锈而浪费的铁能达上千万吨。
那么，铁生锈与什么关？ 铁生锈是一种什么变化？ 在什么情况下铁生锈的速度最快？ 怎样阻止铁生锈？
观察得到的 空盘子里的铁钉没有生锈，有水的盘子里的铁钉生
现
象 锈了。
实20验21/2结/5 果：
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铁生锈与水的研究报吿
❖ 研究的问题：铁生锈与水有关吗？
❖ 我的假设：铁生锈与水有关。因为铁在潮湿的环境 中容易生锈，在干燥的环境中不容易生锈。
❖ 试验方法：先准备3枚铁钉，分别放在3个试管里， 标上序号。1号杯装满水让铁钉完全浸入水中，2号 杯中装一半水让铁钉一半在空气中，3号试管不放 水让铁钉保持干燥。把3个试管放在同样的环境中 观察比较。
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
2021/2/5
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买来的新 自行车没 有生锈， 用过一段 时间，有 些部位会
生锈
2021/2/5
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教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课是教科版六年级科学下册第二单元的一节重要课程。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理，从而培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和详细的活动指导，使学生在自主探究和合作交流中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但学生对于铁生锈的原理和条件还需要进一步的学习。
此外，学生对于科学探究的方法和过程还需要进一步的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，铁生锈的原理。
2.难点：铁生锈原理的理解和实验操作的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料、实验仪器等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，引导学生发现铁生锈的条件。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的条件。
4.探究铁生锈的原理：学生分组进行实验，观察铁生锈的过程，引导学生发现铁生锈的原理。
5.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的原理。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：条件：水、氧气原理：氧化反应八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察的准确性。
2.学生对于铁生锈的条件和原理的理解程度。
3.学生合作交流的能力和科学探究的能力。
教科版科学六年级下册《铁生锈了》教学设计
教学设计实验探究，铁锈和铁的不同特性。
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察表面特征外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，通过对比实验，寻找证据。
4、反馈交流探讨结果，填表展示。
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，铁生锈是一种化学变化。
三、研讨：1、教师提出问题：我们能不能再探索一下铁生锈的秘密呢？仔细的回忆回忆，生活中怎样的环境下铁更容易生锈？2、学生大胆讨论猜测。
教师引导：看来同学们都想到了，往往潮湿空气中或者有水的环境下，铁更容易生锈。
所以导致铁生锈的原因，很有可能是空气或者水。
3、引导学生回忆设计实验时控制变量的诀窍，组织学生制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，以“铁生锈与水有关吗”“铁生锈与空气有关吗”为例，引导学生合理设计实验。
（在小组设计环节，教师可以对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与实例中的具体猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性。
同时还可以传授人员分工的技巧，根据研究命题来选择实验材料等）下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获。
四、拓展：通过拓展资料，我们可以知道：铁的生锈，还有许多不良危害。
经济层面：全世界每年损失的钢铁，占当年钢铁产量的20%~30%。
健康层面：铁锈里常常藏有破伤风杆菌，人的伤口碰到了铁锈，没有及时清理并注射抗毒素，还有可能会患上破伤风，甚至会威胁人们的生命。
你知道生活中有哪些常见的防锈方式吗？比如涂抹油漆，擦净表面，加膜覆盖，电镀防锈等。
试着和爸爸妈妈说一说，这些方法为什么能防止铁的生锈？今天的知识，你掌握的怎么样？我们一起通过几道练习题来考考自己吧！同学们做的都很棒呢！快让我们借助评价标准来自我评价一下这节课我们能得到几座奖杯？板书设计布置作业1.完成《知识与能力训练》2.进行家庭实验，研究铁生锈的快慢，与什么因素有关？（选做）3.准备下节课的实验材料。
小学-六年级下册-科学-铁生锈了 (2)
铁锈 棕红 无 色有粗糙较脆不易 导电
不能 吸引
探索铁生锈的原因
• 铁为什么生锈? • 铁生锈与什么因素有关呢? • 我们来设计实验验证自己的假设。
• 研究的问题:铁生锈与空气有关吗?
• 我们的假设:•铁生锈与空气有关。
• 实验材料: 3个盘子、3枚铁钉、水、菜油 • 实验方法:
1、用同样大小的盘子, 其中两个分别装上水、 菜油。
铁生锈了
买来的新自行车没有生锈, 用过一段时间, 有些部位会
生锈
生活中, 我们经常会看到一些 铁制品生锈
铁生锈后铁锈还是铁吗?
观察铁锈
观察比较铁片与铁锈, 它们之间有什么不同?
我们还有什么证据来证明 自己的观点?
铁片和铁锈比较记录表
颜色 光泽 空隙 手感 敲击 导电 磁铁
铁铁片吗通灰 色?白过铁有观生察锈无比是较光属滑,于较韧什铁么锈能 电导变还能 引化是吸 ?
根2一据、枚把我铁一钉们枚完铁设全钉浸计放没的在在空方菜盘油案子里中,, 与还空进有气行一接枚实触铁,验钉另一。 过半一放段在水时里间。, 我们来分享研究成果。
3、每天观察记录一次。
• 观察到的现象:
• 实验结果:
总结
• 铁生锈是一种化学变化, 铁锈是一种不同于铁的新 物质。铁生锈与水和空气 有关。
最新精选小学科学六年级下册5、铁生锈了教科版拔高训练六十
最新精选小学科学六年级下册5、铁生锈了教科版拔高训练六十第1题【单选题】铁在( )的空气中更容易生锈。
A、、潮湿B、干燥C、真空【答案】：【解析】：第2题【单选题】半根铁钉浸入水中，半根露在空气中，( )部分最容易生锈。
A、在空气中的半根B、在水中的半根C、在空气和水的交界处【答案】：【解析】：第3题【单选题】下列不属于铁锈性质的是( )。
A、呈红褐色B、硬度弱C、导电性强【答案】：【解析】：第4题【单选题】铁锈的颜色是( )。
A、红褐色B、黄绿色C、黑色【答案】：【解析】：第5题【判断题】铁锈和铁是同一种物质A、正确B、错误【答案】：【解析】：第6题【判断题】铁片的颜色和铁锈的颜色是一样。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第7题【判断题】买来的新自行车没有生锈，用过一段时间，有些部位会生锈。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第8题【判断题】铁锈和铁是同一种物质( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】将生了锈的铁块擦一下，其表面的铁锈又可变回铁了。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第10题【判断题】从光泽上比较，铁片有金属光泽，而铁锈没有光泽。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第11题【判断题】铁片的颜色和铁锈的颜色是一样。
A、正确B、错误【答案】：【解析】：第12题【填空题】铁生锈是一种______变化。
【答案】：【解析】：第13题【填空题】如下图所示，将铁片和铁锈分别连接在电路中，将______连接在电路时小灯泡较亮，将______连接在电路时小灯泡不亮，通过实验得出的结论是______【答案】：【解析】：第14题【填空题】如下图所示，将铁片和铁锈分别连接在电路中，将______连接在电路时小灯泡较亮，将______连接在电路时小灯泡不亮，通过实验得出的结论是______【答案】：【解析】：第15题【实验探究题】如图所示，把一团光亮的细铁丝塞人大试管中，将试管倒插入水中后再固定好，放置足够的时间(约一周，室温不变)后，观察到铁丝表面有______生成，试管内水面将______(填“变化”或“不变’’)。
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教学重点
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点
能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学方法
科学探究
学习方法
小组合作
教具
铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
民族团结教育内容
复习“三个离不开”内容。
教学过程：
一、出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。阅读43页相关资料——铁为什么会生锈
喀什市乃镇中心小学六年级科学电子教案
2017-2018学年第二学期
课题
５、铁生锈了
授课时间
课时
课型
新授课
教学目标
知识与技能
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观
二次备课
布置作业:
教学反思与后记：
备课组/学科组长签字பைடு நூலகம்盖章）
教务处/教研室签字（盖章）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因
1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。