小学语文论文巧编歌诀寓教于乐,激发学生自主学习、探究的兴趣_人教版新课标-精选文档

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从汉语拼音教学中培养学生自主学习习惯

从汉语拼音教学中培养学生自主学习习惯

从汉语拼音教学中培养学生自主学习习惯平潭县城东小学高娟娟《小学语文课程标准》对第一学段汉语拼音的学习提出的目标是“学会汉语拼音;能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确书写声母、韵母和音节;认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

”还强调了汉语拼音的工具性,提出“能借助汉语拼音认读汉字;能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字”。

与以往的《教学大纲》相比,《小学语文课程标准》删除了《教学大纲》中“学会拼音方法”、“学读轻声”、“能默写声、韵母”的要求。

把“能熟练的拼读音节,有条件的可以做到直呼音节”改为“能准确的拼读音节”。

增加了“能借助汉语拼音认读汉字;能用音序和部首查字法查字典,学习独立识字”。

从这删、改、增中不难看出,《小学语文课程标准》重视了汉语拼音的工具性,突出强调了汉语拼音工具性的运用功能。

针对一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点,汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。

教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识。

只有学生在充满好奇心,在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法,才会感悟到汉语拼音的实用性,自主快乐地学习拼音。

在学习汉语拼音阶段培养学生自主学习的习惯,首先应注意以下几个关系:1、新旧知识的衔接关系汉语拼音的声母、单韵母是学生在幼儿班已经学习的内容。

这部分的学习以“展示型”的为主。

课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人。

比如:教师说:我很高兴迎来了同学们,我愿意和同学们成为好朋友,谁愿意把自己以前学到的知识介绍给大家?让学生介绍幼儿园已经学习的单韵母或声母,学生一定会很有兴趣的说:我会读什么,请听我读一读;我会说什么……在展示的同时引导学生如何倾听他人的发言,同时还要求学生发现他人知识点的缺漏。

比如:我发现你读得不对,应该这样读;请听一听,我好像比你读的更好;我和你的说法不一样……这样既让学生有一种成就感,又把学生已有的知识引用到课堂,与新知识巧妙的融为一体,教与学都很轻松。

浅谈对低年级汉语拼音教学方法的认识

浅谈对低年级汉语拼音教学方法的认识

浅谈低年级汉语拼音的教学方法[内容提要]:拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。

但在实际学习汉语拼音中,许多孩子却难以掌握拼音知识。

再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容,就需要我们教师通过适当的教学方法和教学手段,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,启发学生思维,只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补方言的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

[ 关键词 ]:拼音教学现状方法展望拼音教学一直是语文教学的重点环节,更是语文入门的敲门砖,每一位低年级语文教师都深深地知道它的基础作用。

拼音以二十六个字母为基点,再加上汉语特有的四声调,可以囊括所有汉字的发音。

正因如此,我们往往把拼音做为识字的最基本辅助手段。

但实际学习生活中,许多低年级学生却难以掌握拼音知识,故此汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容。

一、低年级汉语拼音教学的基本要求《语文课程标准》在第一学段规定了汉语拼音的教学目标。

1、学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确的拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

2、能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。

与以往大纲相比,这里有这样一些调整:——不再要求直呼音节。

——声母、韵母、音节只要求熟记,不要背诵。

——不要求辅助阅读和辅助写作。

从音节的直呼转变成音节的拼读,从默写声母、韵母和音节到正确书写声母、韵母和音节,从背诵《汉语拼音字母表》到熟记《汉语拼音字母表》,不再有繁琐的知识要求,降低了拼音教学的难度,有利于大面积达到汉语拼音基本要求,改变教学内容过多,教学时间过长,学生感到单调、枯燥的状况。

二、与基本要求相比,凉州区西湖小学汉语拼音的教学现状本人所在的凉州区长城乡,地处腾格里沙漠边缘,地域文化特色浓厚,明长城横穿境内,方言土语色彩浓烈,是部分音与普通话相差极大,因此,对低年级儿童的汉语拼音教学难度非常大。

低年级语文课堂教学改革小结

低年级语文课堂教学改革小结

低年级小学语文课堂教学改革如何提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革?这是语文老师都感兴趣、值得讨论的话题。

身为语文教师,我们没有停止过对语文课程与教学改革的思考,没有停止过对新课程理论的学习,更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。

本学期我们低年级语文组实施了“345优质高效课堂”模式,根据实施的情况我们得出的结论是一、抓心理,寓教于乐,激发学习兴趣。

例如“编一编儿歌、猜一猜谜语、做一做游戏、演一演比一比”等孩子喜闻乐见的形式来来活跃了课堂气氛,调动学生学拼音的积极性。

二、自编歌诀,增加学生求知乐趣根据儿童的语言发展特点,学生喜欢一些顺口的儿歌,把儿歌放到拼音识字教学中,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力,得到事半功倍的教学效果。

如在教学单韵母时,教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说,记一记:三、采用多种教法,让学生喜爱学习。

在语文教学中,我们抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣,让学生喜爱学习。

四、联系生活,拓展学习渠道在设计识字练习时,经常和实际生活联系起来,如在学完所有的字母时,我让学生拼出自己的名字,并写下来。

如果不会写就去翻查字母表。

每个学生都十分认真地去完成这个作业,做对的学生个个都很高兴,觉得自己很了不起。

五、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情低年级学生,他们的兴趣持续时间不长,对于新鲜的事物比较感兴趣,但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难,除了利用多种教学手段,老师所给他们的肯定也是十分重要。

表扬激励孩子的学习热情,使他们树立好学的信心。

总之,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂给学生。

教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。

给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己去开拓。

小学语文论文巧用口诀,牢记字形_人教版新课标-word

小学语文论文巧用口诀,牢记字形_人教版新课标-word

小学语文论文-巧用口诀,牢记字形人教版新课标目前,错字白字现象在中小学甚至大学校园恶行其道。

我们小学语文写字教学已经到了非改不可的地步。

综观我们以往的写字教学,我觉得普遍存在重视书写的端正美观指导,缺乏字形记忆的指导。

比如教学“重”字:1、读贴。

意在指导学生书写时注意横的长短变化,使书写时字形端正美观。

2、范写。

意在指导学生按笔顺规则书写。

3、描红。

由上例可见,字形记忆的指导严重缺失。

这是学生出现错字白字的根本原因。

有实验表明,“儿童在纠正错别字后,再发生错误的多少和儿童原来对字形掌握的牢固程度有关。

掌握越牢固,遗忘的数量越少。

”因而,我认为忽略字形记忆指导的写字教学是不完整的。

新课标也规定,我们的写字教学不仅让学生书写规范,而且让学生正确运用。

所以,在今后的写字教学中一定要重视字形记忆的指导。

心理学研究表明,口诀法是一种常见的记忆方法,就是将某些记忆材料可以编成押韵的顺口溜,朗朗上口,易于记忆。

实践证明,顺口溜在识字教学中发挥出重要作用。

我们的字形记忆指导教学也可巧用口诀。

比如,改进后的“重”字教学,就是在以往写字教学的基础上,加字形记忆指导:重——千里一线牵。

学生利用这个口诀,马上就可以记住“重”的字形。

课下不用再花费大量时间重复机械记忆地练习“重”字的写法。

口诀法记忆字形的优势是对字形整体识记,有效整合学生已有的写字经验,充分挖掘学生自身的写字资源,写字教学就会省时高效。

年级越高,口诀记忆字形越适用。

而以往的写字教学字形记忆是一笔一画叠加,学生记忆字形的负担很重。

有研究表明,孩子对字形记忆还是整体识记好。

“千”和“里”是学生以前写过的字,我们不用一笔一画的把“重”字的笔顺教给学生,整体识记字形就可。

所以,“重”字的教学,我们还可以这样进行:首先教师用字谜引导学生把“重”字拆成“千”“里”;然后重点指导学生“千”“里”组合时笔顺的点滴变化;最后利用字谜编口诀——“重”字“千”“里”一线牵。

这种写字教学简约、高效。

小学语文教学论文-提高小学语文课堂效率的艺术人教版新课标

小学语文教学论文-提高小学语文课堂效率的艺术人教版新课标

小学语文教学论文-提高小学语文课堂效率的艺术人教版新课标一、通过灵活的教学方式,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力要通过语文课程的课外实践,更加进一步地深化语文的课内知识,还可以同时培养学生的动手能力、思维能力、观察能力。

在适当的时候,还可以带领学生开展多种多样的课外活动,例如举办小学语文知识讲座、进行社会调查、建立语文园地等。

要做到随时都有教学,随处都是课堂,随时随地带领学生学习语文课程知识。

这样不仅激发了学生的学习兴趣,让学生主动地去学习,同时也使教学工作更加轻松、容易、有效率。

激发学生学习的最大动力就是学习兴趣,兴趣是学生们最好的老师。

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。

”当学生们对某个事物感兴趣的时候,它就会像吸铁石一样吸引着学生,就会时时处处、毫不自觉地引起学生的思考和注意。

学生们会用百折不挠的毅力、百倍的勤奋去研究他所感兴趣的事物,直到找到答案。

教师和学生是课堂教学活动的主体,教师只要增强了效率观念,强化了自己的教学效率意识,找到适合学生的教学方式,就能克服小学语文课堂上教不出效率、学不出质量的问题,提高小学语文课堂上40分钟的课程教学效率。

二、运用多媒体技术教学,增强学生的认知,提高课程教学质量课堂教学内容与丰富生活的优化组合是激发学生兴趣的重要前提。

所以,在现有的教材基础上,教师应该根据学生现有的能力和水平,充分地利用各种各样的教学工具,比如,实物、挂图以及现代化的教学手段,在课堂上激发学生学习的兴趣。

语文的课本当中涉及方方面面的生活知识,如果仅限于课本内容,就会使学生对语文课程的认知度产生一定的局限性。

每个学生对知识的渴望和理解、掌握能力都不相同,这样就对教师们有了更高、更新的要求。

所以,教师要运用自身的经验,做到语文课本知识和多媒体手段相结合,把语文课本中比较死板的知识内容,灵活多现地表现出来,使枯燥无味的小学语文课本内容变得更加生动、具体、富于趣味性。

这样就可以把课本内容更加直观地展示出来,使学生对于语文课本中的知识也更加便于掌握和理解。

小学语文教学论文-正确把握课标要求全面推进拼音教学-人教版新课标【小学学科网】

小学语文教学论文-正确把握课标要求全面推进拼音教学-人教版新课标【小学学科网】

小学语文教学论文-正确把握课标要求全面推进拼音教学人教版新课标汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。

但是,汉语拼音又是比较枯燥的符号,学生学习起来难度较大。

要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状,就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)的要求,深入领会新教材的编排意图,摒弃一些陈旧过时的认识和做法,对汉语拼音教学进行适当的改革。

一、正确定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学要求《语文课程标准》的重大变化之一,就是对汉语拼音更新进行了定位。

在过去一段时间里,小学语文教学大纲中规定,汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。

初入学的孩子既要学好汉字,又要学好拼音字母,难度偏大,负担过重。

由于汉语拼音帮助阅读,学生必须学会直呼音节,而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说,不仅费时,而且难以做到,学生由此产生了厌学情绪。

鉴于此,2001年7月颁布的《语文课程标准》提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字,纠正地方音。

换言之,汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。

《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。

这样设定要求的考虑是立足于用,只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具,起一个辅助作用。

除此以外,不再有繁琐的知识要求。

这样做比较符合实际,有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求,有助于改变汉语拼音内容过多,教学时间过长,学生感到单调、乏味的状况。

总之,汉语拼音教学的要求降低了,对小学生来说不再是一种负担,对消除学生厌学情绪起了很好的作用,节省下来的时间用于识字,扩大了识字量,为学生提早进入阅读打下了基础。

二、打破单一学拼音的方法,将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来大量的教学实践证明,歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。

小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标[优秀范文5篇]

小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标[优秀范文5篇]

小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标[优秀范文5篇]第一篇:小学语文教学论文浅谈低年级儿童诗的课堂教学_人教版新课标小学语文教学论文-浅谈低年级儿童诗的课堂教学人教版新课标低年级语文课本中童诗选材典型生动,语言洗练而富有情趣,所创造的意境清新活泼,洋溢着浓浓的生活气息和人情味。

读来令人如沐阳光雨露,如嗅青草野花气息,如闻童声笑语悦目赏心。

从美学角度看,儿童诗的教学过程,应当是完整合理的艺术审美过程。

这个过程强调学生主体对审美对象展开活跃的心理,使学生主体在追寻和发现美的过程中得到无穷的乐趣。

因此我教学时紧扣诗歌中心,以“情”为主线,以“读”为核心,以“创意”为手段,让学生在创设的情境中反复诵读,整体感悟,拓展延伸,从而使童诗的美感得以凸现,获得审美的愉悦,激发情感的升华。

一、创设情境——尽情地欣赏美:童诗具有形象美的特点,作者通过生活画面来表达思想感情;童诗具有跳跃性,作者在短小精悍的篇幅中表现丰富的内容。

所以,教学中我们不可能将作者思想感情的全部过程一一呈现。

因而在课堂中我经常创设与文本相关的情境,努力营造一种积极的感情氛围,以优美动听的乐曲,生动形象的画面和声情并茂的描述,将学生引入诗的意境,感受诗歌的美感,丰富学生的情感世界。

如在教学《鲜花和星星》这首儿童诗时,我设计这样的导入:师:今天老师给小朋友们猜一个谜语:它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。

生:我知道了“它”是星星。

师:地上的鲜花和天上的星星最令人喜欢,你们想去看看鲜花和星星吗?让我们一齐进入这迷人的天地吧!(多媒体播放配乐配画面的诗歌朗读)学生一边倾听着配乐朗读,一边欣赏着盛开的鲜花和迷人的夜空,不知不觉地感受到鲜花的动态美,获得一种惊喜之情。

同时,精彩的画面所带来的直观刺激,引发学生根据诗歌的语言展开丰富的想象,进而走进诗歌所描绘的意境中,初步感受到诗歌的意蕴,为诵读诗歌、理解诗歌、真切地感受美奠定了良好的基础,一种渴望学习诗歌的欲望被点燃,这既是激趣,也是引领,引领学生走进美的世界。

论文

论文

浅谈小学语文课堂教学导入扬州市邗江区方巷中心小学225007 许加美摘要:以“旧”导入以“趣”导入以“奇”导入以“惑”导入元代作家乔吉关于写作有六字真言“凤头、猪肚、豹尾”,即写作开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力。

其实这六字真言用于语文课堂教学也十分恰当。

人们常说的:“良好的开端是成功的一半。

”是的,这句话说得一点不错,不管做什么事情都一样,就如春天播下了优良的种子,这就预示着秋天的丰收在望。

课堂教学也不例外,也应重视“导入”这一环节,通过这一环节创设有利于激发学生学习兴趣的情境,让学生快速融入课堂教学之中,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。

那么,教师要设计怎样的导入语才能使学生集中注意力听课,激发他们的学习兴趣,并收到良好的教学效果呢?下面谈谈在新课标的要求下,笔者的一点点体会。

一、以“旧”导入所谓“旧”,即回顾旧知识导入新课,正所谓孔子云:“温故而知新。

”这也是导入新课的常用方法。

如在教《赶海》一课时,我这样设计导语:“同学们,还记得上学期学习的课文《海底世界》吗?”“记得。

”“海底有些什么啊?”“有长短不一的海草。

”“有各种各样的动物在海底窃窃私语。

”“还有海参巴在船底做免费的长途旅行。

”……“海底世界有意思吗?”“有!”“今天老师又要带大家到海边去看看。

大家想去吗?”“想。

”这是课件出示图片:金色的沙滩,蔚蓝的大海,海滩上有五彩的贝壳,嬉戏的孩子……孩子们的学习兴趣一下子就被调动起来了,个个跃跃欲试。

简短的几句话,不仅回顾了有关大海的知识,还引起了孩子们的学习热情,从而更好的投入到新课学习中去。

再如,在教苏教版语文第八册的《古诗两首》时,因为这是两首描写春天的古诗,我这样导入新课:“同学们还记得那些描写春天的古诗句?”“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

”“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

”“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

小学语文教学论文-谈“歌诀法”在汉语拼音教学中的作用-人教版新课标【小学学科网】

小学语文教学论文-谈“歌诀法”在汉语拼音教学中的作用-人教版新课标【小学学科网】

小学语文教学论文-谈“歌诀法”在汉语拼音教学中的作用人教版新课标汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。

然而,对刚入学的一年级学生来说,拼音字母是一些完全陌生的符号,既枯燥又难记。

那么,如何将汉语拼音教学变得生动活泼,使学生轻松掌握各项知识呢?在教学中,我尝试编造儿童喜闻乐见的“歌诀”来教汉语拼音,效果不错。

何谓“歌诀”?《现代汉语词典》中“歌诀”的意思是“为了便于记诵,按事物的内容要点编成的韵文或无韵的句子。

”大致说来,用“歌诀法”教汉语拼音可以达到以下效果。

一、“歌诀法”教学可以帮助学生快速识记拼音字母。

拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母很容易混淆,单靠死记硬背效果不是很好。

不妨编一些歌诀,将字母的音、形融入歌诀当中让学生诵读,学生在诵读的过程中做到了口到、眼到、耳到、心到,必然可以达到快速识记的目的。

用“歌诀法”教汉语拼音字母有两种方法:(一)看图编歌诀识记字母。

《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)中的拼音字母部分的图画既提示了字母的音,又提示了字母的形,生动形象。

教学中可以借助这些图画编歌诀帮助识记字母。

例如,教学“a ”时,可编歌诀:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a a a ;教学“o ”时,可编歌诀:公鸡一叫o o o ,画个圆圈就是o ;教学“e ”时,可编歌诀:清清池塘一只鹅,水中倒影e e e ;教学“ai ”时,可编歌诀:a 和i是姐弟,他们紧紧挨一起。

(二)比较字母编歌诀。

拼音中有许多形近、音近字母,对一年级新生来说,很难区分。

为此,教师可以通过比较字母编歌诀来加深记忆。

1、区别形近字母。

例如,b ---d ---p ,可编歌诀:b 和d 面对面,b p 都有右半圆;q ---p ---g ,可编歌诀:正9(九)q ,反9(九)p ,9(九)字拐弯就是g ;m ---n ,可编歌诀:两个门洞m m m ,一个门洞n n n ;f ---t ,可编歌诀:一根拐棍f f f ,鱼儿跳舞t t t ,f 翻跟斗就是t 。

小学语文论文-新童谣融入语文活动的几点做法人教版新课标

小学语文论文-新童谣融入语文活动的几点做法人教版新课标

小学语文论文-新童谣融入语文活动的几点做法人教版新课标我们每个人都是从童年走过来的,每个人都有自己儿时的童心、童趣。

很多人都是说着童谣、唱着儿歌长大的。

优秀的童谣韵律优美、琅琅上口,容易接受、易于理解,是学生学习知识、表达感情的好教材,有助于孩子健康成长。

一首好的童谣,能给人以良好的思想行为启蒙,甚至可以影响人的一生。

孩子渴望适合自己生活时代的新歌谣。

因此,我把“新童谣”与语文教学有机结合起来,让学生与新童谣亲密接触,使新童谣融入校园,融入语文课堂,融入课外活动,通过开展语文综合实践活动,让学生编童谣、唱童谣、赛童谣、传童谣等等,提高语文的综合素养,让美好的童谣伴着孩子们度过美好的童年,让孩子们在传唱优秀童谣中健康成长。

一、更新观念,准确定位教师角色在学校教育中,教师是学生活动的支持者、合作者和指导者,我充分利用这些担当不同角色的过程来提高与学生互动的质量,帮助学生把活动深入、延续,并让学生在活动中体验生活、积累经验、发展能力。

(一)做好引领者小学生对老师有很强的依赖性,我利用这个契机,把学生引入到对童谣的喜爱中。

如及时向学生推荐《中华新童谣》(浙江版)、《新童谣》(北京版)等童谣书,并通过校园网向学生推荐有几千首儿歌的最大童谣网站《牛牛儿歌网》等,激发学生对童谣的兴趣。

(二)做好指导者小学生因为年龄的关系,辨别能力还比较低,当他们由于好奇而传唱一些不健康的童谣时,我及时明确表明那些是不利于我们小朋友学习的,我们不应该传唱。

当孩子们在生活中遇到困惑时,老师及时让他们想想平时童谣中告诉我们什么,怎么做才是对的。

如学生在校园内追追打打是常事,我就编了〈〈校园走字歌〉〉指导他们怎么走路。

“教室里,轻轻走,上下楼梯靠右走。

走廊上,慢慢走,花坛绿地请别走。

转弯口,减速走,出操用餐排队走。

”(三)做好合作者在刚开始阶段,创作童谣是有困难的,我常常以大朋友的身份加入到学生的童谣创作中去,共同合作,用自己的教育才华,营造一个融洽的、活泼的、欢乐的童谣氛围,形成一个学生之间,师生之间童谣互动、情感互动、心灵互动的平台。

拼音教学总结

拼音教学总结

拼音教学总结拼音教学总结1我认为,新课程的目的是让每一个学生体验到取得成功的个人人格上的快乐。

在拼音教学中,我们要尽可能多的融入游戏、谜语、故事等手段,让拼音教学形象化,人格化,不但牢牢吸引住学生的注意力,还要让每个人都得到情感上的愉悦,知识上的扩展。

在课堂教学的实施中,我努力渗透新课程理念,在一些细节上有了小小的收获,希望与大家分享。

学习拼音字母“a”的时候,我做了a的卡通头饰带在头上,给学生讲童话故事,让他们有礼貌地与我问好,学生兴趣很高,积极发言。

随着“你能再亲切些吗?”“你能加上问好的动作吗?”这些提示语,孩子的热情就更高涨了,连一些胆小的孩子也都开心地举起了手。

在问好中,他们初步感知了“a”的读音,为我后面的教学作了铺垫。

又如,我问他们:“你在生活中用到过a的音吗?”话一出口,教室里就像炸开了锅,“我来,我来”的喊声此起彼伏。

有的用a唱歌,有的模仿医生检查口腔时发出的音,有的说“阿姨的阿”,热闹极了。

教学“b、p”的时候,我设计了变魔术游戏,用手指摆出字母的形,让学生猜一猜,自己摆一摆,同桌比一比,学生不仅学得认真,而且饶有趣,记得也很牢固。

拼音教学总结2本课是由单韵母到复韵母的过渡,我有些担心孩子们一时之间找不到感觉,就像刚开始教拼读时一样。

所以一开始上课我就从复习单韵母开始,由旧带新,让学生有一个适应过程,然后由图入手,由图意找相似发音,再由汉字切入韵母,孩子们一下子找到了学习的方法,从ai到ei ui,他们都自觉地用这种方法来学,而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。

为避免形式的单一,我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游戏,一个是掰手腕,一个是打电话,孩子们在玩得开心的同时又学到了知识,一举两得。

在讲到给音节加声调时,我又灵机一动,给他们编了个“拼音妈妈和六个韵母宝宝”的故事,他们听得津津有味,相信这样的方式比起生硬性地告诉他们该怎么加声调,更能让他们记得更牢固些。

巩固环节,也是在孩子们喜欢的游戏“摘果子、猜谜”等游戏中度过的。

小学语文教学论文寓教于乐学好拼音人教版新课标

小学语文教学论文寓教于乐学好拼音人教版新课标

小学语文教学论文-寓教于乐,学好拼音人教版新课标对于入学业的儿童来说,拼音是音调枯燥乏味的,他们在日常生活中接触又少,如果教师在课堂上总是刻板单一地进行灌输,很难达到预期的教学目的。

因此,我把汉语拼音教学与童话、游戏结合起来,学生便学得有趣、生动。

一、在童话的王国里学拼音儿童都喜爱童话,因此,用童话的形式进行拼音教学,符合儿童年龄特点,极易被儿童接受。

1、使用童话语言。

对于一年级学生来说,教师使用童话语言能使他们感到亲切。

如教学标调规则时,我编了这样一首童谣:a老大最最大,老二老二ooo,老大不在我最大,老三老三eee,ao不在我最大,iu双胞胎,谁在后面谁就大,老六老六üüü,他是我们的小弟弟。

这样教学生兴趣浓,他们很快就学会了标调。

2、编童话故事。

利用编童话故事进行拼音教学,能使学生把知识记得更牢。

⑴记拼音规则时编故事。

在教学ü碰到jqx,去掉两点还读ü的拼写规则时,我编了一个童话故事:有一天,小熊愚愚(ü)见到了好朋友jqx。

他高兴极了,赶忙伸出手,可转念一想,不行,我戴着黑镜和别人拉手不礼貌。

于是小熊赶忙摘下墨镜,先和j拉拉手(板书:j-ü-ju),再和q拉拉手(板书q-ü-qu),最后和x拉拉手(板书x-ü-xu)。

通过这样富有情趣的教学,学生就牢固地掌握了jqx与ü相拼时,ü上两点省略的规则。

⑵整体认读音节中编童话故事。

汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。

因此,我编了这样一个故事:有一天,i u ü三个小朋友要出去玩,可是他们年纪小,又不认识路,怎么办呢?他们就请大y、大w来带路。

大y带着小i一块儿走(板书:yi),大W带着小u一块儿走(板书:wu)。

可是小ü没人带,急得哭了,两滴眼泪流出来了。

大y看见了,忙说:“小ü妹妹,别哭了,我来带你吧,不过你得把眼泪擦掉。

以儿歌创编,促语文学习

以儿歌创编,促语文学习

以儿歌创编,促语文学习[摘要] 儿歌音韵和谐、语言活泼,学生会听得有意思,学得有趣味。

本文以部编版小学语文一二年级教材为载体从巧记汉字、巧用课文、巧借插图三方面,在低年级语文教学中开展儿歌创编的教学探究。

一方面通过诵读、创编儿歌,激发了学生阅读的兴趣,提高了学生的语文综合素养。

另一方面,儿歌创编教学的语文课堂成为审美的课堂,儿歌进入学生的心田,使学生真切地感受到学习语文是快乐的。

[关键词] 儿歌创编第一学段语文教学儿歌是一种重视节奏、声音、韵律的文学体裁,其旋律优美、节奏和谐、情感真挚,活泼生动、情趣盎然,特别适合低年级小学生吟诵。

部编版第一学段语文教材中安排了大量的韵文、儿歌,类型多样,表现手法各异,读起来优美动听,韵味十足。

教师在语文教学中,结合语文教材,有目的地引导学生发挥自己的想象去创编儿歌,学生能更快、更好地学习用简练的语言表达优美的句子,语言能力得到训练和提高。

一、巧记汉字创编儿歌部编版一年级教材把识字教学安排在拼音教学之前,还有意安排了“多元认字”内容,就是说,除了拼音认字,还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。

教师引导学生从感受汉字的形体美出发,进行儿歌创编,在锻炼学生口语交际能力的同时,又提高了学生的识字能力和识字效率。

1.剖析字形创编儿歌汉字的结构一可分为左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构等。

掌握了字形结构特点,对创编儿歌很有帮助。

如形近字“包、抱、饱、跑、炮、苞——面包没头又没脑,花苞头上一束草;吃碗米饭肚子饱,妈妈伸手把我抱;遇到大炮火力猛,奔跑躲闪脚来帮。

”学生们在诵读中不仅其乐无穷,而且轻而易举地就区分了字音、字形、字义。

通过创编儿歌将相关形声字“一歌打尽”,又加强学生们的识字辨析能力,让识字变得轻松起来。

2.嵌入字义创编儿歌编识字儿歌,将字符的意思也嵌入进去,可以达到形记与意会的双重效果。

如“德”字儿歌中,我们把同心同“德”的意思包含其中:二人团结心连心,遇事一起动脑筋。

小学语文论文领会新课标精神 寓教于乐学拼音_人教版新课标-精选文档

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小学语文论文-领会新课标精神寓教于乐学拼音人教版新课标《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出,语文教学要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,要“重视情感态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,要积极开发学生的创造潜能,培养学生的创新能力”。

那么,如何在教学中实践上述教学理念呢?笔者拟就汉语拼音教学谈谈自己的具体做法。

一、以顺口溜形式掌握汉语拼音字母的音和形在拼音教学中,很多教师深有同感:“一年级的孩子学拼音,学得快,忘得也快。

”解决这个问题的有效方法之一就是引导孩子编顺口溜。

在编顺口溜的过程中,教师一定要巧妙地加以引导,以发展学生的求异思维,培养他们的听说能力,促进语文实践能力的发展。

例如,在教单韵母“o”时,我启发学生:“‘o’像什么呀、”有的说像圆圈,有的说像圆月,还有的说像洋娃娃的眼睛,像饼干、月饼、棒棒糖、人惊讶时的嘴形……经过引导,一个个有趣的顺口溜从孩子们的口中“创作”出来了:“一个圆圈ooo,一轮圆月ooo,洋娃娃的眼睛ooo,淘气的孩子听话了,妈妈惊讶ooo……”上述顺口溜形象有趣,既能帮助孩子识记字母的音、形,又解决了孩子学得快忘得快的问题。

加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的,很受他们的欢迎。

不论是课间玩耍,还是放学回家,他们都会三五成群,拍着小手进行诵读。

运用这种方法,学生很快掌握了拼音字母的音和形。

此外,孩子们编的顺口溜反映了他们不同的观察角度、不同的情感体验、不同的生活观点。

教师在引导时,既要激活他们的思维进行编创,又要注意结合一年级孩子的年龄特点,引导他们学会为人处事。

例如,在教学韵母“i”时,有个孩子编了句顺口溜:“妈妈洗衣iii。

”我先表扬他编得好,然后接着引导:“我们在渐渐长大,妈妈要种田种地,又要洗衣,多辛苦呀!自己的衣服要谁洗呢?”通过引导,学生又编了一首顺口溜:“妈妈洗衣真辛苦,我来洗衣iii。

小学语文教学论文小学一年级语文教学中儿歌的运用人教版新课标

小学语文教学论文小学一年级语文教学中儿歌的运用人教版新课标

小学语文教学论文-小学一年级语文教学中儿歌的运用人教版新课标新入一年级的小学生,天真活泼,纯洁无瑕,令人喜爱。

如何在这张白纸上画出最美丽的图画,让这些可爱的孩子能尽快的溶入到一年级的语文学习中,这可是一个难题。

在我的实践教学中,针对一年级学生学习汉语拼音的认知特点,我自编并借鉴了一些儿歌,顺口溜以及其他学科的知识。

来帮助孩子们提高学习兴趣。

一.儿歌——学习字母的好朋友。

一年级的孩子对于单调的字符识记缺乏兴趣。

根据这个特点,我特别注重培养孩子们的读图能力,首先给孩子们一个感性认识。

新学一个声母或韵母,我都引导孩子们仔细读图,在读图的基础上,根据字母的特点和图画的内容,编创或借鉴他人的儿歌帮助孩子们记忆。

如:“a——圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴a-a-a;p——出门秋游去爬坡,红旗迎风p-p-p;d——六一六一真快乐,小鼓鼓槌d-d-d”等。

光动口,不动手是不够的,我还让孩子们在念诵儿歌时,配以手的动作——划出字母的形状。

多种感观刺激,强化孩子记忆!这样双管齐下,极大的提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。

二.儿歌――四声调的克星。

对于四川人来说,普通话四声调的学习的确有相当的难度。

在教材中,为帮助孩子们识记四声调,特别配以了汽车行驶在不同路段的彩图。

在教学中,我充分发挥了这些彩图的作用,每一幅图都配上一句儿歌——“汽车走平路,顺利通行第一声音;汽车爬上坡,一鼓作气第二声;汽车要拐弯,小心前进第三声音;汽车开下坡,平安到家第四声”。

利用箭头图,示意汽车的一个行驶过程。

帮孩子们定位汽车行驶的方向,其实也就是帮孩子们准确的把握四声调的发音特点和书写规则。

在识记时,我让孩子们“眼、耳、口、手、脑”总动员——眼看简图,口念儿歌,手划声调,耳朵听老师的指挥,脑子记忆四声调的发音要点。

因为找准了参照,学生把四声调从认知到空间感知有机的结合起来。

因此,学生对四声调的学习收到了意想不到的好效果。

特别是对二声和四声的区分,尤显出此方法的绝妙之处。

语文(心得)之识字教学中编识字歌诀之我见

语文(心得)之识字教学中编识字歌诀之我见

语文论文之识字教学中编识字歌诀之我见识字教学中编识字歌诀之我见重庆市高新区歇台子小学邓刃李国升在识字教学中,为了避免单一识字的枯燥性,老师们创造了许多新的识字方法。

其中编识字歌诀就是最常见的一种,在运用中我们也有一些体会。

一、编歌诀要顺畅自然,避免拗口歌诀识字效率的高低,在很大程度上取决于歌诀是否顺口好记。

拗口的儿歌,儿童读起来感到吃力,即使勉强记住,过不了多久也会忘得一干二净。

因此,我们应充分考虑儿童语言和身心发展不同阶段的特点,考虑与儿童生活、社会生活的联系,在编识字歌诀时,要做到使儿童明白易懂,要讲究歌诀的句式、字数、节奏和押韵,做到顺畅自然、琅琅上口。

一般来说,一则歌诀的句数两句或四句为佳,有时也可单独一句,但尽量不使用三句或五句;每句字数应大致相等,节奏、押韵等要尽量符合诗歌的要求。

例如,在《识字3》中学习了“碧”字,“碧”字的歌诀,一种是“一个王老头,一个白老头,同在石上坐”;另一种是“左边一个王老头,右边一个白老头。

两人同坐大石头,碧波荡漾乐心头”。

两相比较,后者显然更顺口易记。

顺口易记的歌诀,往往使人终生难忘。

二、编歌诀要注意与思想教育相结合《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:“培养学生高尚的道德情操和审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。

”在学习《棉鞋里的阳光》一文认识“照”字时,有一位小朋友说:“老师,我是用儿歌来记忆的:一个日本鬼,手拿一把刀,杀了一口人,流下四点血”。

我立刻肯定地回答他:“你的这首儿歌很形象,但拿‘刀’杀‘人’流‘血’听起来多可怕呀。

老师也有一首儿歌,请小朋友来评一评哪首儿歌更好听。

‘上边日刀口,四点在下头。

阳光湖面照,荷花清香飘’”。

很明显,学生都觉得后面这首儿歌像一首优美的小诗。

有些歌诀可谓形象有趣,但是缺乏认识价值和教育意义,牵强附会,庸俗无聊,格调很低。

一味追求趣味性,而丢掉了思想性,是得不偿失的。

快乐识字,要寓教于乐,让学生在编、读、背的同时,受到美的熏陶,身心得到健康发展。

小学语文论文小学语文课堂教学偶得_人教版新课标

小学语文论文小学语文课堂教学偶得_人教版新课标

小学语文论文-小学语文课堂教学偶得人教版新课标“偷词语的乐趣”我在执教《我的“长生果”》时,讲到作者小时候写作文时,曾偷过巴金先生的作品《家》里面描写月亮的一句话“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”,对我启发很大。

在我的作文和课外阅读教学中,我也经常鼓励孩子们到经典名著中去偷词语。

一石激起千层浪,孩子们都喜欢到经典中去寻找适合自己作文的词语或者句子,他们的作文中时常有经典名著中的词语,我不失时机地表扬和鼓励他们。

现在,已经成了一种全班效应。

我觉得这种方法有以下好处:一是激发学生阅读经典名著的兴趣。

因为只有他们在细心品味名著的过程中才能“偷”到优美的词句,同时学生之间还喜欢较劲,看谁读得多,以此来促使全班学生都喜欢上经典名著。

二是可以提高学生的写作能力。

“多读方能善写,袖长才能善舞。

”读的多了,自然就有话可写了。

还能学习和借鉴名师大家的写作方法、写作技巧,积累许多精彩的句段为自己所用。

三是可以提升学生的语文素养。

让学生走进扬扬洒洒的行文中,感受世界各地的风土人情、历史典故等,还可以感悟作者的处世之道。

“轻松恋上字典”记得我刚接过这个班的语文教学任务时,班里的学生普遍没有查字典的习惯。

我在上《忆读书》这一课时,当我读到“这时我同时还看到了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》……”时,一位平时比较活跃的同学啪的一下站起来说:“老师,你读错了一个字,“笸箩”的“笸”字读“kuāng”,我迟疑了一下,不对啊,我备课的时候查过字典啊,怎么会读错呢?此时,我灵机一动,计上心来(鉴于我们班同学不爱查字典的毛病)。

于是我便问同学们这个字究竟怎么读呢?你们有办法知道吗?只有两三位同学慢条斯理地拿出字典开始查,其他同学则七嘴八舌猜测这个字的读音……终于查出来了,应该读“pǒ”。

从这以后,我在上课时故意让学生猜一些难读的字,或者我故意读错一些字的字音,并和同学们争论。

如果谁第一个找到正确读音,我就奖励他。

渐渐的班里的字典越来越多,查字典正音的速度也越来越快,我的表扬和奖励也随之跟进。

编用歌诀 巧学语文

编用歌诀  巧学语文

内容摘要:在语文教学特别是高考备考中,运用编写歌诀的方式来记忆知识点和落实基本方法、基本能力,可以增加兴趣,提高效率。

关键词:语文歌诀知识能力王快平编用歌诀巧学语文歌诀,是指为了便于记诵,按事物的内容要点编成的押韵或无韵但句式整齐、可以咏歌的口诀、歌谣。

它具有趣味性强、易于诵读、便于记忆等特点,是一种很好的记忆方法。

在语文教学特别是高考复习中,运用编写歌诀的方式来记忆知识点和落实基本方法、基本能力不失为一种便捷、高效的学习方法。

一.编用歌诀,巧记知识语文基础知识庞杂,记忆任务繁重;很多知识点易混、易错,老师一再强调,学生仍然过眼就忘,老师教得苦,学生学得累。

为了让学生对知识点的记忆既轻松又牢固,编写歌诀是一种十分有效的记忆方法,而且有利于建立知识体系,使自己的知识树枝繁叶茂。

1.巧记音形有些汉字,形相似,音难辨,区分很困难,一不小心就写错、读错。

怎么办?编歌诀。

比如:①开口“己”(jǐ),关口“巳”(sì),半开半关才是“已”(yǐ)。

②横“戌”(xū)点“戍”(shù)“戊”(wù)中空;十“戎”(róng)草“戒”(jiè)在其中;戊戌变法遭劫难,八戒戎马孙悟空。

2.巧记成语因为古今汉语词义和语法以及文化的差异,在成语使用上学生常会犯望文生义、张冠李戴、误用褒贬、谦敬错位、自相矛盾等错误,根源还是没把意思记牢。

而编用歌诀就可以从一定程度上解决这个问题。

比如:①易混:改弦更张制度变,改弦易辙态度变;不负众望不辜负,不孚众望人失望;罚不当罪处罚重,罪不容诛死有余。

②易错:不刊之论删不得,屡试不爽都不错,明日黄花今日凋,首当其冲遭头炮,美轮美奂指房屋,差强人意还满意。

3.巧记文常中华文化博大精深,文学、文化知识浩如烟海,其中一些是要求高中学生必须掌握的,是高考考点之一。

但因其零散、机械,记忆枯燥,又易遗忘,不少考生便认为吃力不讨好,就主动放弃了。

其实稍动心思,编写歌诀,就会大大激发兴趣,学生甚至还会有一种欲罢不能的兴头。

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小学语文论文-巧编歌诀寓教于乐,激发学生自主学习、探究的兴趣人教版新课标
汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。

对刚入学的一年级学生来说,拼音字母是一些完全陌生的符号,没有任何意义,既枯燥又难记。

这一年龄段的学生,无意注意占优势,琅琅上口,饶有趣味的歌诀能够激活学生的兴奋点,引导他们集中注意力听课,使汉语拼音教学变得生动活泼,在教学活动中,我尝试编创儿童喜闻乐见的歌诀来学习汉语拼音知识,效果很好。

1.根据发音方法,创编歌诀。

课程标准规定,汉语拼音教学的核心是学会汉语拼音,怎样才算学会呢?一是读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

二是准确地拼读音节,正确书写声母、韵母、声调和音节。

为了较快地达到这一要求,做到省时高效,我就根据发音方法创编了一些歌诀。

如:教学四声调知识时,我们编了“一声平(ˉ),二声扬('),三声拐弯再向上(ˇ),四声快快往下降(`)”。

教学6个单韵母时,我们编了“嘴巴张大,嘴唇拢圆o o o,小嘴一咧e e e,牙龄对齐i i i,小嘴一突u u u,撮个小圆。

”在教学复韵母时,我们创编了“复韵母发音要牢记,看前音,摆口形,发前音向后滑过去。

i i唉)”。

在教学声韵母相拼的两拼音时,我们分别用动态图片出示声母和韵母,然后演示两音“相碰”成一个音节,再用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”这句简单的歌决来帮助学生理解两拼音的拼读方法,这样,学生在背诵歌诀的同时,就会反复揣摩“前音轻短后音重和两音相碰”的意义,很快掌握拼读两拼音的技巧。

在学三拼音时,我们创编了歌诀“声轻介快韵母亮,三音相连要顺当”等等,这样,学生很快掌握了拼读技巧,而且能根据方法,举一反三,自己开动脑筋来学习。

2.根据字母形状,创编歌诀。

拼音字母是一些抽象的符号,而且有些字母很容易混淆,单靠死记硬背效果不是很好,于是我们就借助教材所提供的生动、形象的图画以及字母的形状,师生共同创编歌诀记忆。

可以百花齐放,不拘一格,如,记bpdq的形状时,有的学生创编的歌诀是“右下半圆bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd,左上半圆qqq”,有的学生根据数学数字编的歌诀是“正6(六)‘b’,反6(六)‘d’,正9(九)‘q’,反9(九)‘p’”。

“9(九)字拐弯就是g”。

“半个8字
就是‘s’”,“平头小2就是‘z’”。

有的联系生活中的事物编排歌诀,如:“双门‘m’,单门‘n’”“拐棍‘f’,伞把‘t’。

一根小棍‘l l l'……”像这样,把这些抽象的符号变成了生活中具体可感的形象事物,学生便很快地记住了字母的形。

3.根据重要的知识点,创编歌诀。

用歌诀法教汉语拼音,不仅能帮助学生快速掌握字母的音、形。

而且,还能帮助学生快速理解记忆,牢固掌握拼音知识点。

如,在学习标调知识时,我们创编了“、o、e、i、u、,标调一定按顺序,有ɑ不放过,没找o、e,i、u并列标在后,i上标调去掉头”;在学习j、q、x、y和ü相拼组成音节,ü上两点省写的知识点时,我们创编了“j、q、x和大y,是群小淘气,从不和u在一起,见了ü(鱼眼)就挖去,挖去鱼眼(成了u)还念ü”,在学习j、q、x和韵母相拼成音节时,必须有介母i和ü的知识时,我们创编了歌诀“j、q、x,真有趣,写音节离不开i或”;在学习i、u、自成音节需变成整体认读音节yi、wu、yu的知识时,我们创编了歌诀“i、u、不争气,单写音节就拉w和y,我们不要向它来学习”……
运用歌诀,巧妙地进行拼音教学,不但降低了难度,帮助学生较快地学会了拼音知识,而且极大地培养了学生学习拼音的兴趣和成就感,使孩子的心理得以健康的发展,还积极地将拼音与识字实践,发展语言结合起来,激发学生自主学习、探究的兴趣。

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