基于项目化教学的课程设计与应用——以高职公选课《手机摄影》为例
基于项目化教学的课程设计与应用
基于项目化教学的课程设计与应用作者：李润来源：《教育观察·上旬》2013年第03期[摘要]根据高职院校《手机摄影》公选课的特点，结合高职院校人才培养模式，对课程进行项目化教学设计，通过课程目标设计、项目设计以及项目实施，使学生在实践中培养职业能力，积累项目经验，提高综合素质。
[关键词]高职院校；手机摄影；项目化教学；公选课[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）07-0038-03随着智能手机拍照功能的逐步强大，图片分享的移动社交形式的兴起，手机成为人们最便捷的摄影工具，具备随身携带、传输迅速的优势。
在高职院校开设《手机摄影》公共选修课程，能提高学生的学习兴趣，拓展知识面，培养学生的学习能力、审美能力和创新思维能力。
针对新兴的手机摄影课程，国内外极少开设，因此，我们借鉴项目化教学理论，对比相关课程的教材及教法，对《手机摄影》课程进行了项目化教学的课程设计，在教学中取得了良好效果。
一、课程的学习对象及现状通过访谈，了解到当前在校大学生基本是以手机作为日常通讯工具，而手机拍照是最常使用的手机功能之一。
在课程学习前，学生已有一定的手机拍摄基本知识和基本操作技能，大部分学生使用过微信、微博、人人网等移动社交软件进行图片分享，部分学生安装并使用手机图片处理软件。
大部分同学认为学好本课程会对自己的日常生活有帮助，认为该课程很有趣，很乐意与同学老师一起交流学习。
公共选修课已成为高职高专课程设置的重要组成部分，是必修课的科学拓展和重要补充。
国内现有的摄影类教材大多数按照统一的教学大纲编写，框架大而全，内容泛而杂，《手机摄影》作为新开设的公共选修课公选课，很难选择适合本课程定位的教材。
传统的摄影课程作为公共选修课，往往会因为学生摄影器材不普及，使得教学方法侧重于理论讲授，在教学设计上依然按照章节进行讲授，案例更多的是图片赏析，致使学生缺乏实际动手操作而兴趣不高，导致教学效果不尽如人意。
高职《摄影与摄像技术》课程项目化教学改革实践
高职《摄影与摄像技术》课程项目化教学改革实践作者：闫龙华白东丹许云英杨璐萍樊书知来源：《文艺生活·下旬刊》2020年第05期摘要：《摄影与摄像技术》课程是数字媒体应用技术专业的核心课程之一。
为将理论与实践紧密结合，提高学生技能，适应岗位需求，在分析课程特征及课程定位的基础上，对课程开展项目化教学改革，明确课程改革思路和课程目标，完成课程内容、课程实施、课程考核等方面的整体教学设计和实践，取得了明显成效。
关键词：摄影与摄像技术;项目化教学;课程改革中图分类号：G642;J931-4文献标识码：A文章编号：1005-5312 （2020）15-0175-02一、前言《摄影与摄像技术》课程是数字媒体应用技术相关专业学生的必修课，因其实用性强，且便于操作，深受广大师生喜爱。
随着移动数字时代的到来，更加凸显出该门课程的重要性。
由于我院是职业类院校，针对的是三年制的数字媒体应用技术专业的学生，所以对于本门课程的教学主要将理论与实践相结合，精于讲授摄影摄像的基础知识，在教学中非常注重培养学生实际操作能力和艺术审美能力。
二、当前开设《摄影与摄像技术》课程的现状《摄影与摄像技术》是技术性和实用性都很强的课程，它是拍摄技术和计算机处理技术相结合的课程，既可以使学生掌握摄影摄像的基本知识，又可以使学生掌握摄影摄像的实践操作技能。
目前国内大多数相关教材是将摄影知识分解成各章节编写，其教学方式大多采用多媒体理论教学，尽管授课过程中可能采用一些实例教学方式，但是其教学效果并不理想。
实际上本课程的教学目的不仅是要求学生掌握摄影、摄像方面的理论知识，关键是使学生在面对实际项目中，真正学会“怎么做”，同时还要能够融会贯通，形成和建立项目设计整体概念。
三、当前的《摄影与摄像技术》课程项目化教学存在的不足当前《摄影与摄像技术》课程的项目化教学，其形式与传统上课不同，更加注重学生实际操作。
主要形式有两种，一种是在课堂上教师模拟企业的工作过程，让学生将自己所学的知识应用于模拟课堂之中来完成项目。
手机视频摄影课程设计
手机视频摄影课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生了解手机视频摄影的基本原理，掌握摄影构图、光线运用、镜头运用等相关知识。
2. 使学生掌握手机视频拍摄的基本操作，包括拍摄模式选择、参数设置、稳定拍摄等。
3. 帮助学生了解手机视频剪辑软件的使用，学会基本的剪辑技巧。
技能目标：1. 培养学生运用手机进行视频拍摄和剪辑的实践能力，提高创作水平。
2. 培养学生独立思考、团队协作和解决问题的能力，能在实际拍摄过程中灵活应对各种情况。
3. 提高学生的审美能力，使其能从多角度评价和欣赏手机视频作品。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对手机视频摄影的兴趣，培养其热爱生活、关注社会、善于发现美的情感态度。
2. 引导学生正确使用手机，避免沉迷于网络，养成良好的生活习惯。
3. 培养学生尊重他人、团结互助的品质，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，结合课本知识，注重培养学生的动手能力和创新能力。
学生特点：初中生，好奇心强，喜欢尝试新鲜事物，具备一定的手机操作基础。
教学要求：结合课本内容，注重理论与实践相结合，强调学生在实践中掌握知识，提高技能，培养情感态度价值观。
通过课程学习，使学生能够独立完成手机视频的拍摄和剪辑，创作出具有个性和创意的作品。
后续教学设计和评估将围绕课程目标进行，确保学生达到预期学习成果。
二、教学内容1. 手机视频摄影基础知识：- 摄影构图：了解画面比例、构图法则，掌握如何使画面更具美感。
- 光线运用：学习自然光和人工光的运用，掌握拍摄时的光线调整技巧。
- 镜头运用：学习不同焦距镜头的特点及适用场景，提高拍摄效果。
2. 手机视频拍摄技巧：- 拍摄模式与参数设置：了解并熟练使用手机拍摄的各种模式，如夜景、慢动作等，掌握参数调整方法。
- 稳定拍摄：学习使用稳定器、三脚架等辅助设备，保证拍摄画面稳定。
3. 手机视频剪辑技巧：- 剪辑软件使用：介绍并学会使用至少一款手机视频剪辑软件。
- 剪辑技巧：掌握剪辑的基本流程，如剪辑顺序、转场效果、配乐与音效等。
项目式教学模式下艺术摄影方向班教学研究
项目式教学模式下艺术摄影方向班教学研究项目式教学模式是一种注重学生实践能力和创造力的教学方法。
在艺术摄影方向的教学中，项目式教学模式能够激发学生的创作热情，提高他们的艺术表现能力。
本文将对项目式教学模式在艺术摄影方向班教学中的应用进行研究和探讨。
一、项目式教学模式概述项目式教学模式是一种以项目为核心的教学方法，通过由教师提供项目目标和学习资源、学生独立或协作完成项目、评估和反馈的过程，激发学生的主动学习和创造力。
在项目式教学中，学生不再是 passively 消化传统教学内容而是要自己探究并主动去执行项目。
二、艺术摄影方向班项目式教学模式的设计与实践1. 项目选择项目式教学模式下，教师可以选择一些与艺术摄影相关的项目，如建筑摄影、人像摄影、风光摄影等，根据学生的兴趣和实际情况设计项目。
项目选择应该具有一定的难度和挑战性，既能够激发学生的兴趣，又能够锻炼他们的摄影技能和艺术表达能力。
2. 项目执行在项目执行阶段，学生需要根据项目要求独立或协作完成摄影作品，并且需要自行策划摄影构图、选取拍摄点、控制光线、进行后期处理等工作。
这个过程中，学生需要不断地实践、尝试，并且在实践中发现问题、解决问题，提高摄影技能和艺术表现能力。
3. 项目评估在项目结束后，教师需要对学生的摄影作品进行评估。
评估是对学生在项目式教学过程中所取得成果的一种客观、全面的观察、检查和判断。
评估内容主要包括摄影作品的审美价值、技术水平以及表现力等方面。
评估的目的在于指导学生进一步提高，而不是简单地给予好坏评判。
4. 项目反馈在评估的基础上，教师需要给予学生针对性的反馈。
通过反馈，学生可以了解自己在项目中的不足之处，进一步完善自己的摄影作品。
反馈也可以帮助学生认识到自己的优点和潜力，增强自信心，激发更多的创作灵感。
三、项目式教学模式下艺术摄影方向班教学的特点与优势1. 强调实践能力在项目式教学模式下，学生需要通过实际的拍摄、后期制作等工作来完成项目，这有利于培养学生的实践能力和技能。
浅谈项目教学法在《摄影技术》课程中的应用
浅 谈 项 目教学 法 在 《 影 技 术 》 课程 中 的 应 用 ① 摄
张 杨
（ 黑龙江 建筑职 业技 术学 院 黑龙江 哈尔滨 １ ０２ ） ５ ０５ ［ 摘 要］ 本文 从探 索项 目教 学法在 摄影技 术课 程教 学 中应 用研 究 的角度， 阐述 了项 目教 学法 在摄 影技 术课程 教 学中 的应用方 法， 体现 了摄 影技 术课程 教学 中 的一 种 新 的现 代 教 育理 念 、教 学方 法 和 教 学模 式 。 ［ 关键 词］ 目教学 摄 影技术 应用 项 中图分 类号 ：Ｂ ６ Ｔ ８３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９９ ４ （００ １ １ ０Ｏ １０ — １Ｘ２ １） ５０ ７一 １
传 统摄 影技术 教 学 中 “ 以教 师为主 体 ， 以知 识为本 位 ”的教学 理念 与方 法 已不能适 应 教学要 求， 了从根 本上 改变 传统 的 “ 鸭式 ”教学 法 的种种 为 填 弊端 ， 充分培 养 和调 动学 生 的学 习兴 趣 、积 极 性， 培养 学生 思考 问题 、解 决 问题和 动手 能力， 学习不 再成 为学生 的负担 ， 使 真正提 高教学 质量 和效果 。在 摄影 技术 教 学 实践 中， 尝试 使用 项 目教 学法 。 １项 目教 学 法在摄 影 技术课 程教 学 中的 意义 项 目教学 法是 以学生 的 自主 性 、探 索性 学 习为基 础， 用类似 科 学研 究 采 及实 践的方 法， 促进 学生 主动 积极 发展 的～种 新 型的教 学方 法 。在 教学 活动 中， 教师 将需要 解 决的 问题或 需要完 成 的任 务 以项 目的形式 交 予学 生独立 完 成， 信息 的收集 、方 案的设 计与 实施 ， 从 到完 成任 务后 的评价 ， 由学生 参与 都 完成 ： 教师起 到 咨询 、指导 与解答 疑难 的作用 ： 过一个 个项 目的实地进 行 ， 通 使所有 学生 能够 了解和把 握完 成项 目的每 一环节 的基本 要求 与整个 过程 的重 点难 点。学生 在项 目实践过 程 中， 解和 把握课 程要 求的知 识和技 能， 理 体验 创 新 的艰辛与 乐趣 ， 培养 分析 问题和解 决 问题 的能力及 团队精 神和合 作 能力等 。 建构主 义学 习理论认 为， 知识 不是通 过教 师传授 得到 的， 而是学 习者在 一定 的 情境 （ 即社会 文化 背景） 借 助他 人 （ 下， 包括教 师和 学习伙 伴） 的帮助， 利用必 要 的义 的建构 ， 同时又 包含对 原 有经验 的 改造和 重组 。用 建构主 义学 习理 论来 指导摄 影技 术课教 学， 我们会 发现项 目教 学法很 适合 这一课 程 的教学， 最大 的 特 点就 是 “ 中学 ’ 做 符合探 究 式教 学模式 ， 适用 于培 养学 生 的创 新 能力和 独 立分 析 问题 、解 决 问题 的 能力 。 ２ 项 目教学 法 在 《 影技 术 》 课程 中 的 应用 摄 《 影技 术 》 的课 程 目标 是结 合 职 业 岗位 的需 要，培 养 出能 够 从 事 策 摄 划 、拍摄 、 制作 影像 资料 的专 门人才 ， 高 学生 的学 习能 力 、协 作 能力 和 提 综合 能力 。为 了更 好 地讲 授 《 影技 术 》课 程 ， 们进 行 了大 胆 的教 学 改 摄 我 革， 打破 了传统 的教学 模式 ， 出学 生 的主体 地位 ， 突 让学 生成 为 教学 的 中心 。 将 实 际项 目引入课堂 教学 ， 改革教 学方法 、教学手 段及考 核形 式， 较好地 实现 了课 程教 学 目标 。本 人在 担任 《 摄影 技 术 》课 的教 学 过程 中， 合课 程 要 结 求及学 生特 点， 活运用 项 目教学 法， 教学 过程 分成 以下 四个 阶段来 完 成。 灵 将 ２ １分 析教学 内容 ， ． 设置项 目任务 项 目任 务的好 坏直 接影 响到 教学效 果， 因此确 立实 用 、优 秀 的项 目是项 目教学 法能 否成 功实施 的 关键 。在实施 项 目教学 法时 ， 目与任 务 的设计 必 项 须 要激 发学 生 的学习 兴趣， 使学 生积 极主动 的 参与到 学 习活动 中来 。项 目与 任 务的 内容要使 学生 充分感 觉到学 有所用 ： 不能提 出一些枯 燥乏 味 的任 务， 迫 使 学 生去 完成， 挫伤 其 学 习的积 极 性 。首 先， 应选 择切 实 可行 的项 目。在充 分解 读教 学大纲 和人才 培养 方案 的基础 上， 分解理 论知识 要 点， 归纳总结 能力 目标类 型， 以此作 为设计 可 行项 目的 依据 。除此之 外还 应 以培养 学生 学 习兴 趣 为主设 置项 目， 如在开课 之前 让学 生用相 机记录 身边校 园生 活， 引导他们 去 寻找身边 有意义 的人 或事， 引起他们 对摄 影的兴 趣， 先 再让他们 带着 问题 回到 课 堂， 在好 奇心 和渴 望欲 的 驱使 下让 学生 期待 投 入到 项 目当 中去 。 ２ ２ 适 时引导 ， ． 分析项 目要素 每一个 项 目中都 包含着 新 、ｆ知识 ， 生接 受项 目后 首先思 考如 何去 完 日 学 成项 目， 在完 成项 目的过程 中将 会遇到 哪些 不能解 决 的问题， 这些是 他们想 要 知道 的知识 点， 老师 适 时将 新知 识传 授给 他们 ， 就调 动 了学 生主动 求 知 的欲 望 。 比如在 讲授 风 光摄影 这一 内容 时， 教师设 计 了这样 一个 项 目：常 州职 业 “ 技 术学 院访 问团将来 我 院访 问， 访 问团制 作 《 尔滨 风光 纪念 册 》 为 哈 ”接受 项 目任务后 ， 学生 需讨论确 定具 体的拍 摄方 案， 包括 拍摄 的主题选 择 、内容 构 思 、场地 安排 、设 备选 择 等具 体 内容 。老师 针对 学 生可 能 会产 生 的 问题及 时地 引导， 寻求解 决 问题 的方 法， 并 利用课 本 中的新 、旧知识 来帮助 学生在 完 成项 目过程可 能会 遇 到 的问题 ， 并指 导学 生完 成项 目计划书 的制定 。 ２ ３ 协同合 作 点拨 指导 ． 完 成制定 项 目计划 后， 要根据 学 生知识 能力 、学 习能力 、性格 特 点等分 配成 组， ～般 以 ５ ～８人为 ～组， 中主要 的是 以互补 的形式 为主 ， 绩好 的与 其 成
项目教学法在摄影课程中的应用
项目教学法在摄影课程中的应用项目教学是职业教育中应用比较广泛的一种教学方法。
本文从高职摄影课程出发,结合实践对项目教学法的应用情况进行探究。
摄影摄像专业的实践性和应用性很强,需要学生具备良好的综合素质和职业能力。
但目前高职摄影专业课程更多采用以教师讲授为主的教学方法,缺乏对学生职业能力的针对性培养,使得学生难以将“所学”转化为“所用”,这不仅降低了学生对摄影专业的学习兴趣,更影响未来的就业前景。
因此,在课程改革的背景下引入项目教学,对于打破当前高职摄影教学中理论与实践相脱离的情况,提高职业教学质量具有重要意义。
项目教学法就是在教师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责,学生通过该项目了解并把握整个过程和每个环节的基本要求。
在项目教学中,最突出的实践特点就是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,对于摄影专业而言,项目实践能够实现对专业多重教学目标的兼顾,缩短学生的培训周期,提高学校、教师对专业教学的控制力,进而推动理论与实践相结合,为学生的未来就业做好准备。
具体来看,项目教学法在高职摄影课程中的应用主要有以下步骤。
一、组建项目小组在项目小组组建的过程中,教师首先应坚持自身的主导位置,对小组的设置进行整体控制,利用自愿或者管理划分的方式完成分组;其次,对小组的成员结构做出要求,坚持“组间同质,组内异质”的原则,实现小组成员在能力、兴趣等方面的合理搭配,缓解合作中的矛盾,确保项目探究中的团结合作;最后,注重责任划分,团队的建立需要科学的管理,在项目合作中教师应根据学生的客观条件和小组之间的讨论协商,对不同成员的职责进行划分,确保项目合作中各司其职,体现个体在项目探究中的价值。
二、明确项目目标在项目推进中,教师应针对摄影课程的某一主题,为学生提供讨论的空间,进而确定自主探究项目,为下一阶段的项目开展做好准备。
项目主题的确定需要围绕摄影专业的教学目标进行:从理论知识的学习角度讲,学生需要在项目探究中学习并巩固不同摄影主题的理论知识,如拍摄特点、摄影器材结构、不同拍摄技巧的效果等;从职业能力发展来看,学生需要通?^项目推进,能够用文字或者语言准确表达摄影理念,根据摄影素材进行专题制作;从情感态度培养来看,在项目主题的探究中形成对摄影专业发展趋势的认识,并形成客观、认真、耐心的学习态度,增进小组成员之间的交流,提高合作能力。
项目教学法在高职公共摄影课程中的应用
职业教育摘要本文根据高等职业教育教学改革的新特点，结合所执教的高职公共摄影课程项目教学法实践应用经验，通过“项目选择”“项目执行”“展示与评价”等三个方面阐述项目教学法在高职公共摄影课程中的应用实践，并总结应用实践中的启示。
关键词项目教学法摄影教学高职The Application of Project Teaching Method in Higher Vocational Public Photography Course//Luo Beizhan Abstract Based on the new characteristics of higher vocational education and teaching reform,combined with the practical ap-plication experience of the project teaching method of higher vo-cational public photography course,this paper expounds the ap-plication practice of project teaching through three aspects:"pro-ject selection","project implementation",and"display and eval-uation",and sums up the inspiration from practical application. Key words project teaching;photography teaching;higher voca-tional education1引言摄影技术是一门应用性特别强的实用技术，在生产生活中的应用非常广泛，在胶片摄影时代，摄影技术门槛和应用成本比较高，只有少数专业人员掌握，摄影课程教学也较为传统单调。
基于项目化教学的数字摄影技术专业教学实践
基于项目化教学的数字摄影技术专业教学实践作者：张安明来源：《学习周报·教与学》2020年第52期摘要：“数字摄影”是中职图形图像制作专业的一门必修课，社会快速发展对摄影人才的要求越来越高，积极探讨数字摄影技术的教学改革，体现出职业教育的特点。
结合教学改革理论及实践，数字摄影技术专业教学应以职业能力培养为主线，积极开展项目化教学，有效促进和提升专业技能，发展学科综合能力，让每个人在实践中有所成长。
有鉴于此，本文基于项目化教学展开探讨，希望对大家有所帮助。
关键词：项目化;数字摄影技术;教学实践目前，数字摄影技术的快速发展，数字摄影技术成为人们日常生活必不可少的重要组成部分，职业教育中要注重发展和培养专业综合能力，使学生更加符合社会未来发展需求和趋势。
项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，转变了传统教学模式，引导他们积极参与、主动创新整个项目，极大提升课堂教学质量和效率，促进专业能力成长。
一、选择典型项目数字化时代的到来，数字摄影基本取代了传统摄影，教学内容不论从器材还是技术方面都有所改进，提升了图像质量，同时对个人能力提出更高要求。
作为中职院校的一个专业方向，“数字摄影”专业课程有着极强的理论与实践性，要求教师在授课时要注重理论和实践的深度结合，把技术与艺术并举，让摄影者在操作中跟随摄影对象和场景变化，这就需要具备灵活处理的能力，而典型项目涵盖了教材中的主要内容，让学生具备灵活应变能力。
传统课堂教学中，“数字摄影”课程内容脱离实际工作过程，与实践结合不够紧密，影响到课堂授课质量和效率。
结合典型项目展开教学，能够把传统课堂要求变为未来岗位要求，让授课内容更加真实、有趣，更好地激发课堂学习兴趣。
一次授课中，教师设计了一个项目为“拍播技法”，要求学生在项目中能够进行曝光技巧练习、掌握调焦和对焦技巧、学会景深的技巧，训练项目为秋舞。
项目训练中，学生要利用手中摄影器材结合实际外景资源来进行摄影，让整个学习过程更加具有实践性，还能制作出宣传活动相关作品，更好地树立起自身岗位意识，产生收获新知识的成就感，在动手中发展自身综合能力。
在摄影课程中应用项目教学法教学设计
在摄影课程中应用项目教学法教学设计摘要摄影是一门理论与实践并举、艺术与技术结合的课程，它比较适合采用项目教学法。
主要探讨如何结合项目教学法和摄影学科的特点进行教学设计，并辅以“宣传册”的项目案例说明项目教学法的具体应用。
关键词项目教学法；摄影；教学设计1设计思路摄影是一门技术性很强的艺术，有一整套技术和艺术的理论作支撑，其中包括器材理论、技术理论、应用理论、美学理论等方面的内容；它又是一门实用性很强的学科，理论必须应用于拍摄创作，摄影活动才成立。
摄影课程的特点决定了它必须理论与实践并举、艺术与技术结合，还要具备随场景灵活应用的能力，最好采用真实的项目来进行教学。
项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。
在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。
在项目教学法中，学生正是在项目的指导下，通过自己的探索与研究完成相应的项目以获得经验、学习新知识的。
这就使得学生能将学习理论知识与掌握操作技能结合在一起。
在项目教学法中，学习是在教师引导下由学生共同参与、共同讨论、共同承担，在互相合作的过程中进行的。
在学习过程中，学生是主体，必然会大大增强学生的学习信心和兴趣，增强他们的学习动力。
在项目教学中，学习过程成为每位学生参与的实践与创造活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。
项目是真实的，通过项目的完成，也就进行了实践活动，培养学生的实践能力。
由于项目的开放性，提供了学生创造的空间，学生可以在完成项目中发挥自己的想象和创造性，培养学生的创新能力。
项目的整体性，就给学生一个培养分析问题和解决问题能力的空间。
2教学目标1）知识目标：使学生掌握各类专题摄影的基本知识、拍摄特点、器材的选择和拍摄的基本技巧。
项目化教学在摄影教学中的应用
项目化教学在摄影教学中的应用第一篇：项目化教学在摄影教学中的应用项目化教学在摄影教学中的应用【摘要】传统的摄影教学方法难以满足数码摄影教学的需要，本文立足今数码摄影教学的现状出发，论述了项目化教学在数码摄影课程中的应用，并分析其应用的对摄影教学带来的变化：有助于提高学生的实践能力和改变单向的教学模式。
【关键词】数码摄影项目化教学摄影实践近年来，数字化设备的应用对摄影的影响巨大，数码摄影已经成为摄影的主流方式。
各大大专院校和职业学院对都对摄影教学做了相应的改变，如调整或减少传统胶片相机拍摄的内容知识的传授，减少光化学知识和传统暗房工艺的课程等等。
然而，更为重要的教育观念的进一步优化在数码摄影教学中仍然需要推进。
传统摄影教学中，强调科学性和本学科的内在体系性，强调以传授知识为中心，以教师讲授为中心，以教材为模板的封闭式教学仍然是常态。
如今的高职摄影课程，它的主题是学生，让学生运用所学知识，进行独立实践探索。
在项目化教学中，学生学完相应的知识后，立刻在校内完成一个对应的拍摄“项目”。
在这种交替学练的教学方式中，它将充分调动学生的主观能动性，提高学生的实践能力，并能有效提高数码摄影教学的质量。
一、研究化教学的概念项目教学的原型初始于十九世纪的美国的教育，并逐步完善于二十世纪晚期，现已成为重要的教学理论思想。
这种教学法的显著特点是“项目是教师提前设定的，学生是该项目的主要参与者”。
二、项目化教学的应用数码摄影课应用项目化教学辅助和指导在数码摄影教学的全过程。
改变传统的以教师为中心的讲授模式，使学生能成为教学活动的能动主体。
它可以从根本上提高学生的学习积极性，并提高学生的设计能力和创新能力，主要项目教学的设计要点如下：项目的需求分析：什么样的实践项目实现的什么教学功能；任务分解：不同教学目标对应一个或几个任务，具体的每个任务需要考虑学生的知识和技能是否覆盖；注意细节：项目教学法是以任务驱动的模式下的方式扩大知识的覆盖，但却很难使知识系统化，所以在任务进行的末尾，往往需要及时的总结知识，在具体的操作过程中，它主要包括以下六个步骤。
项目教学在中职摄影实训中的应用
项目教学在中职摄影实训中的应用摘要：文章从中职院校摄影专业的现状出发，对中职院校摄影专业的现状进行了探讨和基本分析。
并且以此为依据，提出了应该采用项目教学方法，来加强学生对摄影课程的学习兴趣，以期能够有效的提升中职学生们的摄影品质和摄影水准。
关键词：项目教学；中职摄影；摄影实训；实际应用在中等职业学校，如平面设计，电子商务，动画和影视等，都是以摄影为主要内容的。
但是，目前中等职业学校的照相课教学还存在一些问题，因此，怎样解决这些问题，提升照相课的教学质量，已经是教育界十分关心的问题[1]。
一、项目教学法项目教育在18世纪欧洲“工读”和19世纪美国“协作式”教育学中有了一定的萌芽，并在20世纪中晚期逐步成熟，最终形成了一种主要的学术思想。
把受教育对象社会化，把让受教育对象与与现代生产力和生产关系一致的社会实际与发展相匹配，也就是一种为社会培养实用型人才，这是一种以为社会提供实用型人才为主要目标的人才培养方式。
这就是以“项目”为主要内容的授课。
要让学员适应一种整体的方法来处理问题，这个“项目”就必须包括许多学科的相关知识。
项目式的学习方法，是把一个比较独立的项目，在老师的引导下，交给学生来完成。
信息的收集、方案的设计、项目的实施以及最后的评估，全部都是由学生自己来完成的。
学生们要在这项工作中，对这个工作有一个全面的理解和掌握，同时也要对每个工作步骤中的基本要求有一个清晰的认识。
中职院校培养能在生产、服务、技术、管理等各个领域从事实际工作的高素质、高素质的专门技术人员。
学生的专业素质是一种综合性素质，其培养离不开老师的“教学”。
这些都是通过专业的练习来培养的。
这就要求在进行项目教学的时候，老师要尽可能地为学生创造出一个真正的工作情境。
利用以丁作任务为基础的项目教学，让学生进入到一个真正的或仿真的工作环境中。
所以，进行项目教学的时候，一定要与对应的工作情景紧密结合，将在职业情景中的行动能力作为目的，将以在职业情景的学习情景中的行动过程作为手段，将独立地计划、实施与评估的行动作为方法，将师生、生生互动的合作行动作为一种方法，将注重在学习中进行自我建设的行动过程作为一种学习过程.将专业能力、方法能力、社会能力整合后所形成的行动能力作为一种评估标准。
手机摄影拍照课程设计
手机摄影拍照课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解手机摄影的基本原理，掌握拍摄时的光线、构图、对焦等基础知识；2. 学生能掌握手机摄影中的不同拍摄模式及其适用场景；3. 学生能了解并运用基本的图片编辑技巧，提升照片质量。
技能目标：1. 学生能熟练操作手机相机，进行快速拍摄，把握拍摄时机；2. 学生能运用构图技巧，拍摄出具有美感的照片；3. 学生能运用图片编辑软件，对照片进行基本的裁剪、调色和修饰。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对摄影的兴趣和热情，提高观察力和创造力；2. 学生通过手机摄影，学会欣赏生活中的美，培养积极向上的生活态度；3. 学生在拍摄过程中，尊重他人隐私和权益，遵循社会公德，传递正能量。
课程性质：本课程为实用技能类课程，旨在帮助学生掌握手机摄影技巧，提高生活品质。
学生特点：学生处于初中阶段，好奇心强，喜欢探索新事物，有一定的审美观念，但摄影技能有待提高。
教学要求：结合学生特点，课程设计应注重实践操作，鼓励学生动手尝试，充分激发学生的兴趣和创造力。
同时，注重引导学生将所学知识运用到生活中，提高学生的综合素养。
通过课程目标的实现，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面取得具体的学习成果。
二、教学内容1. 手机摄影基础知识- 光线：自然光与人工光的使用，逆光、侧光的拍摄技巧；- 构图：九宫格构图、对称构图、前景与背景的运用；- 对焦：手机相机的对焦方式，如何实现清晰拍摄。
2. 手机相机操作与拍摄模式- 相机基本操作：快门、音量键、触屏对焦等；- 拍摄模式：普通模式、专业模式、夜景模式、人像模式等。
3. 图片编辑技巧- 裁剪与旋转：调整画面比例，去除多余部分；- 色彩调整：对比度、饱和度、亮度调整；- 滤镜与特效：选择合适的滤镜，为照片增色。
4. 实践活动与作品展示- 实践拍摄：根据教学内容，进行实际拍摄练习；- 作品展示：学生展示拍摄作品，分享拍摄心得。
教学大纲安排：第一课时：手机摄影基础知识（光线、构图、对焦）第二课时：手机相机操作与拍摄模式第三课时：图片编辑技巧第四课时：实践活动与作品展示教学内容与教材关联性：本教学内容与教材中摄影技巧、图片编辑等相关章节紧密关联，旨在帮助学生掌握教材知识，提高实际操作能力。
手机拍摄教学工作计划书
一、前言随着科技的发展，手机已成为我们生活中不可或缺的工具。
手机拍摄功能强大，能够满足我们在日常生活中的记录、分享和创作需求。
为了提高学生手机拍摄技巧，培养他们的审美能力和创造力，特制定本手机拍摄教学工作计划。
二、教学目标1. 使学生掌握手机拍摄的基本技巧，如构图、光线、色彩等；2. 培养学生观察生活、发现美的能力，提高审美水平；3. 引导学生利用手机记录生活，分享美好瞬间；4. 培养学生创新思维，激发创作热情。
三、教学内容1. 手机拍摄基础知识：手机拍摄原理、手机拍摄功能介绍、拍摄模式选择等；2. 构图技巧：黄金分割、三分法、对称构图等；3. 光线运用：顺光、逆光、侧光等；4. 色彩搭配：色彩理论、色彩搭配技巧等；5. 手机拍摄软件使用：后期处理软件介绍、修图技巧等；6. 生活记录与分享：如何用手机记录生活、如何分享照片等；7. 创作实践：主题摄影、创意摄影等。
四、教学进度安排1. 第一阶段（第1-2周）：学习手机拍摄基础知识，了解手机拍摄功能；2. 第二阶段（第3-4周）：学习构图技巧，掌握黄金分割、三分法等；3. 第三阶段（第5-6周）：学习光线运用，了解顺光、逆光、侧光等；4. 第四阶段（第7-8周）：学习色彩搭配，掌握色彩理论、色彩搭配技巧；5. 第五阶段（第9-10周）：学习手机拍摄软件使用，了解后期处理技巧；6. 第六阶段（第11-12周）：学习生活记录与分享，提高学生摄影素养；7. 第七阶段（第13-14周）：创作实践，开展主题摄影、创意摄影等活动。
五、教学方法1. 讲授法：系统讲解手机拍摄知识，帮助学生建立理论基础；2. 案例分析法：通过优秀作品分析，提高学生审美水平；3. 实践操作法：组织学生进行现场拍摄，让学生在实践中掌握技巧；4. 互动交流法：鼓励学生分享拍摄心得，互相学习、共同进步。
六、考核评价1. 课堂表现：积极参与课堂讨论，认真完成作业；2. 实践成果：作品质量、创新程度等；3. 分享交流：分享拍摄心得，帮助他人提高。
项目教学法在摄影课程中的应用
项目教学法在摄影课程中的应用摘要电脑艺术设计专业在高职高专院校中已经普遍开设，各院校根据自身的专业需求很多已经开设了摄影摄像课程，笔者根据高职高专教育的特点，在所讲授摄影摄像课程中尝试了项目化教学，取得了很好的效果，下面笔者把自己所见所用的方法加以分享，不当之处望批评指正。
关键词项目教学法特点过程中图分类号：G424.1 文献标识码：A1项目教学法的含义项目教学法是教师带领学生通过共同完成一个完整的学习项目而进行的教学活动。
它从课程的实际教学情况出发，寻找典型的教学实例和方法作为教学内容，学生在老师的引导下，依照项目内容要求选择信息资料，利用技术手段，通过学习小组共同学习完成项目，达到培养学生的合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
项目教学法在教学中分为拟定项目、项目具体实施和项目总结评价三个阶段。
2摄影课程的特点随着社会的发展，科技数码时代的到来，数码拍摄基本取代了传统摄影，无论从器材还是从技术方面都有了最新的发展，数码摄影可以更好的结合多媒体教学，能够取得更好的教学效果，这些都大大有利于课堂授课的发挥，更直观的展现知识，也有利于增强师生互动。
数码摄影后期基本依赖于电脑软件，比如后期处理软件Photoshop，很大程度上方便了硬件方面的建设，同时也可以结合软件应用课程来讲授照片的后期处理技术。
我校的电脑艺术设计专业的摄影课程属于必修课，是一门重要的专业课，笔者所教授的是电脑艺术设计专业摄影课程，已经修完大部分专业课，能够熟悉相关的图片处理能力软件，加之学过素描、色彩等基础课程，每个同学有一定的审美能力创意能力。
那么如何结合学生的专业，安排和设计好教学内容就成了教师必须认真思考的内容了3项目设计的过程项目设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。
因此，项目的设计应采用结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则：项目的实施，则采用自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。
第一，把好项目设计关。
手机专业摄影课程设计
手机专业摄影课程设计一、教学目标本课程旨在让学生掌握手机摄影的基本原理和技巧，能够运用手机进行专业摄影创作。
通过学习，学生将掌握手机摄影的基本操作、构图技巧、光线运用、色彩管理、后期处理等知识，培养观察力、创造力和审美能力。
1.了解手机摄影的基本原理和设备。
2.掌握手机摄影的基本操作和功能。
3.学习构图技巧、光线运用、色彩管理等摄影基础知识。
4.掌握手机后期处理软件的基本使用。
5.能够熟练操作手机进行摄影。
6.能够运用构图技巧和光线运用拍摄出有趣的照片。
7.能够调整色彩和管理曝光，使照片更加美观。
8.能够运用后期处理软件对照片进行后期制作。
情感态度价值观目标：1.培养对摄影的兴趣和热情，提高审美能力。
2.培养观察力和创造力，提升对生活的感知和表达能力。
3.培养团队协作和分享精神，通过摄影作品展示和交流。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括手机摄影的基本原理、构图技巧、光线运用、色彩管理、后期处理等。
教学大纲如下：1.手机摄影的基本原理和设备–手机摄影的优缺点–手机摄影设备的选用和保养2.手机摄影的基本操作和功能–手机摄影的基本操作流程–手机摄影的功能和应用3.构图技巧–构图的基本原则–构图的元素和形式–构图的实战技巧4.光线运用–光线的类型和特点–光线的运用技巧–光线与色彩的关系5.色彩管理–色彩的基本知识–色彩的运用技巧–色彩的后期调整6.后期处理–手机后期处理软件的选择和使用–后期处理的基本技巧和创意方法–后期处理与摄影创作的结合三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，向学生传授手机摄影的基本原理和技巧。
2.讨论法：通过小组讨论，学生可以分享自己的理解和经验，互相学习和交流。
3.案例分析法：通过分析经典摄影作品，学生可以学习构图技巧、光线运用等知识。
4.实验法：通过实际拍摄和后期处理操作，学生可以巩固所学知识和技巧。
创意手机摄影技术教案
创意手机摄影技术教案教案标题：创意手机摄影技术教案教案概述：本教案旨在通过教授学生创意手机摄影技术，培养学生的审美能力、创造力和技术技能。
通过学习手机摄影的基本原理和技术，并结合实践活动，学生将能够运用手机摄影技术拍摄出具有艺术价值的照片，并展示自己的创意和个性。
教学目标：1. 了解手机摄影的基本原理和技术。
2. 掌握手机摄影的构图和光线运用技巧。
3. 培养学生的审美能力和创造力。
4. 培养学生的观察力和表达能力。
5. 通过实践活动，学生能够拍摄出具有艺术价值的照片，并展示自己的创意和个性。
教学内容和步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入手机摄影的概念和背景。
- 引发学生对手机摄影的兴趣和热情。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍手机摄影的基本原理和技术，包括焦距、曝光、ISO等。
- 解释手机摄影中的构图和光线运用技巧。
3. 实践活动（30分钟）：- 学生分组进行实践活动，要求他们运用所学的手机摄影技术拍摄照片。
- 指导学生选择合适的主题和场景，并注意构图和光线运用。
- 鼓励学生发挥创意，展示个性。
4. 分享和评价（15分钟）：- 学生展示自己拍摄的照片，并分享拍摄过程中的体验和感悟。
- 全班讨论和评价学生的作品，鼓励积极的反馈和建议。
5. 总结和延伸（10分钟）：- 总结本节课所学的手机摄影技术和创意拍摄方法。
- 鼓励学生继续探索和尝试更多创意手机摄影技术。
- 提供相关资源和推荐书目，供学生进一步学习和参考。
教学资源：1. 手机摄影案例图片和视频。
2. 手机摄影技术讲解PPT。
3. 实践活动所需的拍摄场景和道具。
4. 学生作品展示的投影设备。
评估方法：1. 实践活动中的学生作品评价。
2. 学生对课程内容和实践活动的反馈和总结。
3. 课后作业，要求学生撰写关于自己拍摄经验和感悟的反思文章。
教学拓展：1. 组织学生参观摄影展览或与摄影师进行交流。
2. 组织学生参加手机摄影比赛或展览。
3. 推荐学生阅读相关的手机摄影技术书籍和杂志。
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《 手 机摄 影 》 作为公共选修课程 ， 其 教 学 目标 应 主要 以拓展 学生 知识 、 培养学 习 兴趣 和 素质 为 目 的。课程 的总体 目标 应是 通过 本课 程 的教 学 ， 使 学
生 学习并 了解 手 机 摄影 和 图片 网络 共 享 的 基 本 知
微信、 微博、 人 人 网等移 动社 交软 件 进行 图片分 享 ， 部 分学 生安 装并 使用 手 机 图片 处 理 软 件 。大 部 分 同学认 为学好 本课 程会 对 自己的 日常生 活有 帮 助 ，
［ 关键词］ 高职院校 ； 手机摄影 ； 项目 化教学； 公选课 ［ 中图分类号］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ ２ ０ ９ ５ — ３ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ ＇ ０ ０ ３ ８ － ０ ３
随着 智能 手机拍 照 功能 的逐 步强 大 ， 图 片分 享
公共选修课 已成为高职高专课 程设置 的重要
［ 作者简介 ］ 李润（ １ ９ ８ ２ 一） ， 男， 广西桂平人 ， 本科 ， 广西国际商务 职业技术学院工程师 ， 研究方 向： 物联 网， 数字媒体。
校 人 才培养 目标 的要 求 ， 课 程 以职 业 活 动 （ 或 工 作 过程 ） 为导 向 ， 课 程 教学 要 紧 紧 围绕 职 业 能 力 目标 的实现 来开 展 。 职业 能力 的 形 成 有 一 个 逐 渐 的过
教 学过 程 和所有 的 内容都 要 以项 目来 贯彻 ， 因此 在 项 目设 置时要 考 虑 如何 嵌 入 职 业 能力 目标 的相 关
知识 。根据我们 的教学 目标 ， 结合学生专业特点 ，
选择 与 学生生 活 、 学 习和工作 岗位 息 息 相关 的八个
程， １ ９ ９ ８ 年 国家劳动保 障部《 国家技能振兴 战略》
李 润
（ 广 西 国 际 商务 职 业技 术 学 院 ， 广西南宁 ， ５ ３ ０ ０ ０ ７ ）
［ 摘
要］ 根据高职院校《 手机摄影》 公选课 的特点 ， 结合 高职 院校人才培养模式， 对课程进行项 目化
教 学设计 ， 通过 课程 目标 设计 、 项 目设计 以及 项 目实施 ， 使 学 生在 实践 中培 养职 业 能 力 ， 积 累项 目经验 ， 提 高综 合 素质 。
作 而兴趣 不高 ， 导 致 教学 效 果 不 尽 如 人 意 。 同 时 ， 传统 的教 学方 式 注 重知 识 的传 授 而 忽 略 职业 能力 和职 业 素 质 的 培 养 而 无 法 适 应 当 今 职 业 教 育 的
需求 。 二、 项 目化 课 程设计 的主 要 内容 １ ． 课 程 目标设计
的学 习兴趣 ， 拓 展知识 面 ， 培养 学 生 的学 习能 力 、 审 美 能力 和创新 思 维 能 力 。针 对 新 兴 的手 机 摄 影 课
写， 框架大而全 ， 内容泛而杂 ， 《 手机摄影》 作为新
开设 的公共 选修课 公选 课 ， 很 难 选择 适合 本 课程 定
位的教材。传统的摄影课程作为公共选修课 ， 往往
良好 效果 。
一
、
课程 的学 习对 象及现 状
通 过访谈 ， 了解 到 当前在 校大 学 生基 本 是 以手
机作为 日 常通讯工具 ， 而手机拍照是最常使用的手
机 功能 之一 。在课 程学 习前 ， 学生 已有一 定 的手 机 拍 摄基 本知识 和基 本操 作技 能 ， 大部 分学 生 使用 过
程 的职业 能力 目标 。
寒假 结 束 了 ， 打 假 期 工 和 过 年红 包 收 入 不 错 ， 你想 给 自己买 个智 能 手机 ， 预算 ２ ０ ０ ０元 以内 ， 要 求 拍 摄功 能 比较强 大 。列 出 ３种 手机 的型号 、 主要 参 数、 生 产商 、 价格 、 外观等 ， 在 这 些 产 品 中至 少 有 一 种是 中 国生产 的 。在 互联 网上 收集 这 些信 息 ， 并 标 明收集 信 息 的 网站 ， 写一份报告 ， 总 结 完 成 这 个 项
会 因为学 生摄 影器材 不普及 ， 使 得 教学 方法 侧 重 于
程， 国内外极少开设 ， 因此 ， 我们借鉴项 目化教学理
论， 对 比相关课 程 的教 材 及 教法 ， 对《 手 机 摄影 》 课
程进 行 了项 目化教 学 的课 程设 计 ， 在 教学 中取得 了
理论讲授 ， 在教学设计上依然按照章节进行讲授 ， 案例更多的是图片赏析， 致使学生缺乏实际动手操
的研 究课 题 报告 ， 把人 的能力 按 职业 分 类 规律 分 成 项 目案 例 ：
三个 层 次 ， 即职 业 特 定 能 力 、 行 业 通 用 能力 和 核 心 项 目一 ： 新 学期 礼物
能力 （ 见图 １ ） 。在课 程 整体 教 学设 计 过 程 中 ， 我们 分析 学 生专业 特 点 ， 结 合 课 程 的特 色 ， 提 炼 出本 课
组成 部分 ， 是 必修 课 的科学 拓展 和 重要 补充 。国 内 现有 的摄影 类 教 材 大多 数 按 照 统 一 的教 学 大纲 编
的移动社交形式的兴起 ， 手机成为人们最便捷 的摄 影工具 ， 具备随身携带、 传输迅速的优势 。在高职 院校开设《 手机摄影》 公 共选修课程 ， 能提 高学 生
认 为该 课 程 很 有 趣 ， 很 乐 意 与 同 学 老 师 一 起 交 流
学 习。
识， 能在 不 同条 件下 正 确 使 用 手 机拍 摄 ， 具 备 一 定 的图片 编辑 和 网络 共享 的能力 ， 培 养 学生认 真负 责 的工作 态度 和一 丝 不 苟 的工 作 作 风 。根 据 高 职 院
第 ２卷 第 ７ 期
２ ０ １ ３ 年 ３月
教 育观察
Ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏ １ ． ２ Ｎｏ ． ７
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
基 于项 目化 教 学 的课程 设 计 与应 用
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以高 职公选课 《 手机摄 影》 为例