2019-2020年高中语文《沁园春.长沙》教学设计 新人教版必修1
高中语文 第1课《沁园春 长沙》教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
句：“独坐池塘如虎踞，”气度不凡，诗意美妙绝伦。
革命尚未开始，任何势力都没有，只有等待、积累吧！所以只能够在“绿杨树下养精神”了。
春天来了，冬眠的虫儿都醒了。
在农历惊蛰之后，纷纷开口鸣叫，在自然界里，都是青蛙先开口叫鸣的，所以就吟出了“春来我不先开口，哪个虫儿敢做声”的豪气。
）
2、毛泽东的《七律长征》充满革命英雄主义和乐观主义精神，请简析“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中“腾”“走”二字的妙处。
（学生的学案上无，教材的课后题）
过程展示
第一步：解释“腾”“走”二字在诗中的含义——
“腾”，翻腾的意思，“走”，跳跃的意思。
山本静态，化静为动。
第二步：把“腾”“走”二字放入原句中，想像、描述景象——
五岭山连绵起伏，蜿蜒不断，像细浪翻腾，乌蒙山高大巍峨，气垫磅礴，如同泥丸在阪上跳动。
第三步：点明“腾”“走”二字在烘托意境方面的作用——
腾”“走”二字化静为动，向读者展现动态美，恰切地表达了红军将士战胜高山险阻的豪情。
答案展示
“腾”，翻腾的意思，“走”，跳跃的意思。
五岭山连绵起伏，蜿蜒不断，在红军眼里却像微波细浪在翻腾，乌蒙山高大巍峨，气垫磅礴，对于红军将士来说，正如同泥丸在阪上跳动。
“腾”“走”二字化静为动，向读者展现动态美，恰切地表达了红军将士战胜高山险阻的豪情。
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)共3篇《沁园春长沙》(人教版高一必修教案设计)1《沁园春·长沙》(人教版高一必修教案设计)引言:《沁园春·长沙》是毛泽东在1925年夏天写的一首诗，为纪念他在长沙的革命活动而作，这是一首有着浓郁乡土气息的感人诗篇，成为了一代人的情感记忆，也成为了教育者传播毛泽东思想的有效途径和手段。
本篇文章即将以《沁园春·长沙》为引子，分析其种种丰富内涵，进而设计高中必修文学课程的教学内容和方法。
一、诗篇背景诗中所提到的沁园，指的是1925年夏天毛泽东在长沙居住的房子，该房屋原名沁芳阁，位于湖南省长沙市岳麓区，如今已经成为陈毅故居里的一部分，备受游客欢迎。
二、诗篇内容《沁园春·长沙》共五十四句，由四十多个平行结构的片断组成，抒发了作者对革命信念、人民疾苦、国家前途、民族与国家命运的无比热爱和坚定追求。
其中，每一句都描绘了长沙的美景和人民的艰辛生活，以及他们对革命的热切期望。
整篇诗歌以沁园为主线，融合了对政治、历史、文化等多方面的回忆和思考，抒发了作者对新生事物的困惑和向往，可谓是一篇感人肺腑、别开生面的诗篇。
三、教学目的作为一名文学教育者，我们的目的首先是让学生读好这首诗，然后再让他们了解其中丰富的内涵，最后引导他们通过分析、理解和感悟，深入探讨诗歌的意义和价值。
在此基础上，教学目的主要集中在三个方面：1.让学生了解作者的背景和创作原因，深入理解诗歌形式和风格特点；2.让学生掌握诗歌中的政治、历史、文化等多重内涵，从而增强他们对科学发展、创新精神、实践能力的理解和感悟；3.让学生通过阅读、比较、讨论、解释等方式，加深他们对毛泽东思想的认识、理解和思考，明确自己的思想信仰。
四、教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：1.教学背景：让学生了解作者毛泽东的生平及其时代背景和社会历史背景，深入理解诗歌的创作、发展和意义；2.讲解诗歌形式和意义：详细讲解诗歌的韵律、结构、语言和形式特点，配合诗歌的具体分析，让学生了解作者的语言技巧，加深他们的艺术鉴赏能力；3.分析诗歌内涵：对每一句诗歌进行分析，挖掘其中的政治、历史、文化等多重内涵，让学生了解毛泽东思想的深刻含义，从而加深他们对社会时代和人民疾苦的认识；4.启发学生思考：通过老师的引导和学生的讨论，启发学生思考现代中国的革命和建设，加深他们对和谐社会、民族复兴、文化传承等重大问题的思考和认识。
高中语文必修一
《沁园春·长沙》教学设计【教材分析】《沁园春·长沙》是人教版普通高中语文课程标准教材必修1中的第一单元第一课。
本词的上片中作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。
在教学中也可以扣住上片当中的一些语言进行细致地揣摩，通过分析意象来领会诗歌的意境和情感。
本课是学生高中阶段诗歌鉴赏的开始，因此在进行本课教学时要让学生能够通过潜心诵读，涵咏揣摩凝练、形象的语言体会意境、把握情感，发展学生对语言的感悟和分析能力。
【学情分析】学生在初中阶段对诗歌的学习与高中有一定的差异，尤其是对于诗歌中的意象没有概念。
而在本课的学生中，让学生能够通过品味富有表现力的词语，掌握通过意象来分析诗歌的方法，并且将这种方法运用于对其他诗歌的鉴赏中去。
并且不断运用，最终实现诗歌鉴赏能力的掌握和突破。
【教学目标】知识与技能：1.能激情背诵课文，掌握诗中“舸”“遏”“遒”等词语。
2.联系上下文揣摩用词的传神之妙。
3.学习意象的概念及诗歌鉴赏方法——意象分析法。
过程与方法：1.反复吟诵诗歌，体味富有表现力的语言，体会宏大崇高的意境，感受诗人的豪情。
2.通过对比，感受不同的诗歌意境，借助意象分析法，品析诗歌语言。
情感态度与价值观：感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习毛泽东的革命精神，培养学生的宽广胸襟，追求完满人生。
【教学重点】1.通过意象分析法，把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
2.反复吟诵诗歌，感受宏大崇高的意境。
【教学难点】运用意象分析法，联系上下文揣摩用词的传神之妙【教学用具】多媒体黑板粉笔【教学方法】品读法讨论法谈话法演示法讲授法【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、导入[教师活动预设]朗读诗歌[学生活动预设] 倾听并正音，注意逎、遏等词语[设计意图]从课文出发直观感受《沁园春长沙》宏达崇高的意境二、拓展阅读，强化意境的直观感受[教师活动预设]（一）ppt展示更多地毛泽东诗词《采桑子重阳》（1929）人生易老天难老，岁岁重阳。
高中语文 第1课 沁园春长沙教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
《沁园春•某某》解读与探究预习提示词兴起于隋唐，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。
初起时称“曲子〞、“杂曲子〞、“曲子词〞，后来也称作“乐府〞〔如《东坡乐府》〕、“长短句〞〔如《稼轩长短句》〕或“诗余〞〔如《草堂诗余》〕等。
词的特点是：“词有定格，句有定数，字有定声。
〞每首词都有一个曲词名称，叫“词牌〞。
如“沁园春〞就是词牌。
有的还有标题。
如《沁园春•某某》《念奴娇•赤壁怀古》中“某某〞、“赤壁怀古〞就是词的标题。
词题和词牌是有着严格区别的，词题是词的内容的集中表达，它概括乐词的主要内容，是词的作者写定的。
词牌是词的形式，决定这首词的字数、句数和平仄声韵，世代沿习相传。
词分为小令、中调、长调，这是依照字数多少来划分的。
小令的字数在58字以内；59至90字，为中调；长调为91字以上。
例如辛弃疾的《清平乐·村居》共46字，属于小令；《蝶恋花》共60字，那么为中调；《沁园春》，114字，属长调，分为上下两片〔阕〕，又称双调。
该词上片〔阕〕13句，某某韵；下片〔阕〕12句，五平韵。
上阕开头三句为“起句〞，中间七句叫“铺叙〞，最后三句叫“煞尾〞或“小结〞；下阕开头两句称“过变〞或“换头〞，下七句是“铺叙〞，最后三句是“煞尾〞。
《沁园春•某某》这首词作于1925年。
当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，某某、某某等地农民运动日益高涨。
直接领导了某某的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在某某正式成立。
这年深秋，去某某主持农民运动讲习所，在某某停留期间，重游橘子洲，写下这首词。
据《某某全省第一次工农代表大会日刊》载：“先生……去岁回湘养疴，曾于某某衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。
先生闻讯，间道入粤。
〞学习这首词，可以采用下面的方法：1．从内容入手。
这是一首词，词的写法一般上片写景，下片抒情，情景交融。
据此，我们可以从词的内容入手把握它的中心。
教案-《沁园春 长沙》高中语文新教材必修上册第一单元第1课
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——《天净沙·秋思》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。——杜牧《秋夕》
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》
万类霜天竞自由：一改中国古典诗歌悲秋之传统，展现了伟人昂扬奋进、蓬勃旺盛的青春感悟。
今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。
胜似春光，廖廓江天万里霜。
忆秦娥·娄山关
西风烈，长空雁叫霜晨月。
霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
从头越，苍山如海，残阳如血。
第二课时
一、复习巩固
沁园春（）橘子洲（）漫江（）
百舸（）：
怅寥廓（）：
峥嵘（）：
恰同学（）：
挥斥方遒（）：
任务五：诵读明主旨
【写作背景介绍】这首词写于1925年。1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。毛泽东直接领导了湖南的农运，建立了农民协会，创建了党支部，1925年10月，时年32岁的毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。
【教学设计亮点】
1、设计既体现了新课标大单元、大情境、大任务的理念，同时也没有忽视对诗歌基础知识的传授。
2、注重培养学生举一反三的阅读习惯和知识迁移的阅读能力。
【学习活动与步骤】
第一课时
一、导入（展示两张照片）
橘子洲，位于长沙市区对面的湘江江心。作为一座承接历史的桥，她浸染着湖湘文化，具有浓厚的历史底蕴。朱熹、张轼、曾国藩等名人与橘子洲有不解之缘。伟人毛泽东站在橘子洲头发出的"问苍茫大地，谁主沉浮?"的青春呐喊更是长久回荡在历史的天空里。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计4篇
高一必修一《沁园春长沙》教学设计4【教学目标】一、知识与技能1、通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。
2、品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。
二、过程与方法1、感知作品内容、感情，建立整体认知。
2、引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。
三、德育目标通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛泽东为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。
【教学重、难点】1、把握诗词内容，学会赏析诗词。
2、感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。
”今天我们就来欣赏毛泽东的一首词——《沁园春·长沙》（板书课题）二、整体感知课文1、词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。
（教师）从朗读中，你们感受到了一种什么样的情感？（生）慷慨激昂2、学生放开声音自由朗读，看看能否读出这种情感？3、学生朗读，边读边思考，词的上下片各写了什么内容？上片：写景下片：忆事三、鉴赏课文（一）赏析词的上片1、词的前三句给我们透露哪些信息？（学生朗读，个别回答，老师总结）交代观景的人物、时间、地点2、站在橘子洲头，毛泽东看到了哪些景物？（明确）山、林、水、船、鹰、鱼3、作者给我们描绘了一幅怎样的图画？（学生回答，老师总结）色彩绚丽、生机勃勃4、面对这样的美景，你会想到什么？（学生可能回答）对祖国河山的赞美毛泽东又想到了什么？明确：毛泽东不仅仅是感慨祖国山河的广阔、壮观，尤为祖国命运担忧，从而有了深沉的思考—国家的命运由谁来主宰，抒发一种忧国忧民之情。
（二）赏析词的下片1、对于“谁主沉浮”的问题，作者在下片是否做出回答？（学生带着问题朗读下片）2、词的下片忆事，作者回忆了哪些事？（PPT展示毛泽东在长沙和同学们的一段经历。
《沁园春·长沙》教学设计6篇
《沁园春·长沙》教学设计6篇高中必修一语文《沁园春长沙》优质教案篇一第1课时教学准备教学目标1、鉴赏情景交融的艺术手法。
2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
教学重难点1、鉴赏情景交融的艺术手法。
2、体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
教学工具多媒体教学过程一、激情导入，酝酿情感朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说戏剧及其他种类的文学，能欣赏诗的人，他决不会感到人生是干枯的。
”今天，就让我们一起学习毛泽东的《沁园春长沙》。
[板书课题：沁园春长沙]二、诵读感知，整体把握1、初读，入境，审美感知学生自由朗读。
师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。
（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）2、听读，初步感受词的情境播放朗读录音或教师泛读。
出示毛泽东该词手迹，欣赏。
（设计依据：范读用以规范学生的朗读节奏及情感把握的分寸；手迹用以激发学生想象的思维和激情，更有感染力。
）3、齐读，深入体会词的情感、意境。
4、鉴赏，用优美的语言描绘词的意境，并写在笔记本上，然后请两名同学读自己的鉴赏记录。
5、评价，同学们互相评价，互相补充完善，教师引导、点拨。
6、老师总结陈述（作为一种意见供学生参考）：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。
远望层层叠叠的树林，经霜染后，一片火红；近看碧绿清澈的湘江，无数船只竞相行驶。
雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙万物都在竞相向上，蓬勃发展。
面对这一派勃勃生机的大千世界，怎能不令人思绪万端：广阔无垠的大地呀谁才是你的主人呢？回忆往昔，同许多同学在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。
那时，正值青春年少，风采迸发，才华横溢，意气奔放，遒劲有力，同学们经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。
还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？7、再读，把握词的脉络。
人教课标版高中语文必修1第一单元《沁园春长沙》教案
《沁园春·长沙》教学设计一、教学设想：1.教材分析：《沁园春·长沙》是必修一第一单元（诗歌单元）的第一课，《沁园春·长沙》是一首古典诗歌，而其后两篇诗歌都是用白话写成的现代自由诗。
虽然《沁园春·长沙》被列为略读课文，但编者将其放在第一单元之首篇，是有其用意的。
在初中阶段，学生接触的多是古典诗歌，对现代自由诗比较陌生，在进入高中阶段后，在第一单元第一课安排《沁园春·长沙》，编者是要将其与新诗进行比照，让学生能初步了解古典诗歌和现代诗歌的异同，从而激发学生学习诗歌的兴趣，故而，它起到了承前启后的衔接过渡作用，其作用不容忽视。
更何况其作者是中华人民共和国的缔造者、一代伟人毛泽东，所以其重要性不言而喻。
作为一首词，《沁园春·长沙》分为上下两阕，上阕写景，下阕抒情，表现了诗人和战友们改造旧中国，由无产阶级掌控国家民族命运的革命精神和壮志豪情。
学习这首诗应抓住词中壮景与豪情之间的关系进行品析。
同时结合诗人无产阶级革命者的特殊身份，及其心系国家民族命运前途的爱国思想对学生进行情感教育。
2.学情分析：学生刚从初中升入高中，他们虽然在小学阶段和初中阶段学习了一些古典诗歌，对古典诗歌也有了一些初步的认识，但是毕竟还是比较简单浅易。
在他们的心中，古典诗歌还是比较神秘的，对学习创作诗歌更是有为难情绪，因此，有必要采取措施，激发他们学习诗歌的热情，并进而能燃起他们创作诗歌的欲望，学习用诗的语言来表达他们丰富的情感。
二、教学目标1. 练习带感情诵读，提高诵读能力。
2. 体会诗歌通过绘“壮景”叙“壮事”抒豪情的艺术特色3. 激发创作诗歌的热情，学习创作诗歌4. 感受并学习伟人心系国家民族的爱国之情三、教学重难点重点：1.体会壮景、壮事抒豪情的艺术特色2.感受并学习伟人心系国家民族的爱国之情难点：学习创作诗歌四、教学用具多媒体课件五、课时安排一课时教学过程一、创设情境导入，激发学生的兴趣（多媒体展示自己创作的几首诗歌）同学们，今天我们学习诗歌《沁园春长沙》，这首诗想必大家已经学习过了，今天我们再一起重新学习它，来个“老歌新唱”，就如孔子所说的那样：“温故而知新”，希望我今天的课能够给大家带来一些新意。
《沁园春长沙》说课及教案 (人教版高一必修一)
《沁园春长沙》说课及教案 (人教版高一必修一)一、教材内容分析《沁园春长沙》选自中学语文人教版必修一，是阅读鉴赏第一单元（诗歌单元）的一篇文章。
《沁园春长沙》通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展。
提出了革命领导权的问题，艺术的表现了毛泽东关于无产阶级掌握革命领导权的光辉思想。
《沁园春长沙》是毛泽东诗词中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，引导学生领会作者主宰天地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概，对学生充实精神生活，完善自我人格起着重要作用。
根据《高级中学语文课程标准》和高考《语文科考试说明》确定教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）如下：（一）知识、技能与能力1．了解《沁园春长沙》的写作背景。
2．抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
3．训练学生诵读能力。
(二)情感态度与价值观1．培养对祖国大好河山的热爱。
2．感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上的热情。
教学重点揣摩关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上的热情教学难点：从意象的角度了解《沁园春长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；深刻领会“浪遏飞舟”的含义二、学生特征分析从学生的知识构成来看，学生们在初中已经学习过了《沁园春雪》，所以对于毛泽东的诗歌有一定的认识,并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。
同时，从学生的情感体验来看，学生正处在年轻气盛的阶段，学生对祖国的热爱之情已经能够感悟，所以对于本文的学习也较容易把握，他们能够善于自主探究并且有一定的创新思维。
三、教学方法课前指导学生预习课文，扫清文字障碍，掌握有关字词读音及含义；初步理解词作含义。
课中教学方法1．指导学生进行自主学习、有感情地反复诵读。
2．指导学生进行探究学习，并精讲有关内容和必要的历史知识。
3．作为诗词教学，诵读法是贯穿本课的基本教学方法。
高一语文必修一《沁园春·长沙》教学设计
高一语文必修一《沁园春·长沙》教学设计【一】教学目标1、知识与能力：品味诗歌语言的表现力，体会诗的宏阔意境和抒情主人公的形象，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法：反复运用进而掌握朗读的方法，自由发挥想象并合作探究。
3、情感态度与价值观：感受诗人开阔博大的心胸和以天下为己任的抱负，陶冶情操。
教学重难点1、重点：运用联想、想象体会并把握诗歌形象，理解诗的意境。
2、难点：体会诗中所运用的情景关系并掌握一般诗歌的鉴赏方法。
教学方法朗读法、联想法、合作探究法教学时间两课时教学过程【第一课时】一、导入新课1、正式上课之前，我想先请同学们跟我来一次穿越，(多媒体播放抗战时期中国国内的片段，炮火连天，山河破碎;然后画面转入一座山顶，其下可见河流树木)请大家闭上眼睛想象，此刻你就站在山顶，秋日的天空显得无比辽阔、高远，远处有一只雄鹰在展翅飞翔，漫山火红的树林，山下是滚滚而去的长河，河面千帆相竞……而你就站在山巅，你会有何感想?请学生畅谈，教师稍作评价并总结。
现在我们回到课本，通过一首词，走进1925年的那个秋天，看看*在我们刚才所体验的情境中都看到、想到了什么，都生发出了怎样的感慨。
这首词就叫《沁园春长沙》板书2、简要解题(可根据学生情况简化)词，因句式长短不齐，又叫长短句，最初被称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，称为诗的一种别体，有人将它称为“诗余”。
词有词牌，或称词调，词牌就是词的格式的名称，不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。
作者按照不同的规格去写，又叫做“填词”。
词按字数多少，分小令、中调、长调。
《沁园春》属于长调，分上下阙，也叫双调。
本课的“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。
二、听读全诗1、布置思考题：①词中表现了哪些主要景物?其典型特征是什么?②词塑造了一个什么样的主人公形象?2、播放配乐朗诵，注意字词读音，感受词中所抒情感。
高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计
高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计高一必修一《沁园春长沙》教案教学设计「篇一」沁园春长沙(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文--及物--物我合一”的教学目的。
让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
二、教学重、难点1. 把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）2. 了解词的结构及有关知识（重点）3. 指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）三、课时安排：一课时四、教学过程（一）导入对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（少年壮志）自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
（老而弥坚）（二）诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏（三）研习全文1、前三句点明了时间、地点及人物寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景（万）山--红（遍）/（层）林--（尽）染/（漫）江--碧（透）绿色给人以活力/（百）舸--（争）流竞争给人以动力/鹰--击长空；鱼--翔浅底要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。
这远比用“飞”与“游”好得多。
3、用一句总结性的`话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。
2019-2020学年高中语文第1课沁园春长沙教案
1课沁园春长沙错误!伟人文章在，光焰万丈长井冈山上的星星之火,官民亲如一家的红色苏维埃政权的建立，体现了“敌军围困万千里，我自岿然不动”的豪迈气概；长征路上的四渡赤水、爬雪山、过草地的惊世之举，响起了“红军不怕远征难,万水千山只等闲"的盖世绝唱；出自窑洞的战胜强敌的持久战略，为民族大义孤身犯难的“挥手之间”，发出了“萧瑟秋风今又是，换了人间”的深沉慨叹;天安门城楼上的惊世宣言，北抗南援的振臂一呼，显示了“敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖”的雄浑气魄！壮哉！峥嵘乱世,独立寒秋，望湘江北去，挥斥方遒,错误!毛泽东，笔走龙蛇惊风雨，白纸黑字写春秋！这志向，是从青年时就立在心里的-—“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。
"基础导学1.走近作者毛泽东（1893年12月26日~1976年9月9日)，字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
湖南湘潭人。
中国人民的领袖，马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。
他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想.因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”.毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一,《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。
以天下为己任也！这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处的震撼：一个是头顶上灿烂的星空，一个是人类崇高的精神境界.2．写作背景《沁园春·长沙》这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
错误!。
同时,国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋,毛泽东去广州创办农民运动讲习所，为躲避军阀赵恒惕的追捕,秘密到长沙。
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2019-2020年高中语文《沁园春.长沙》教学设计新人教版必修1【导学创意】：采用点拨式教学法，在学生阅读和朗读的过程中，提出问题，通过问题的跟进，加强阅读理解，把握诗歌主旨。
通过提问，让学生学会鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。
让学生通过探究时代背景或写作背景来理解毛主席诗词的思想感情。
通过齐读和默写填空来加强识记，强化语言学习。
【教学课时】共3课时。
【教学重点】鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
【教学难点】分析自然巧妙的过渡。
【教学班级】奈曼实验中学高一188班第一课时【教学目标】1.对照注释阅读全诗，做夹注。
2.朗读比赛，看谁读得又准，又有感情。
3.把生字写两遍，然后集体听写。
4.提问：上下片的内容有什么不同？所写意象有什么特点？上下片有什么联系？共同抒发了诗人怎样的思想感情？【教学重点】目标3。
【教学关键】上下片是怎样过渡和联系的。
【教学时间】45分钟。
【实施目标】1.给10分钟时间，对照注释自由阅读全诗，做夹注。
2.找两名同学(男女生代表各一名)朗读比赛，看谁读得又准又有感情，教师计分，并纠正朗读中存在的问题。
（5分钟左右）3.给学生5分钟的时间，让学生在本子上把生字写两遍，然后抽查作业，主要看准确性和字体。
4.用5分钟时间集体听写，交听写作业。
5.提问：上下片的内容有什么不同？（预设：上片主要写景，下片主要写人）所写意象有什么特点？（程序：让学生先找出所写意象，看修饰语或具体描写，说出这些景物、人物有什么共同特点。
）（预设：景物——生机勃勃；人物——意气风发。
）上下片是怎样联系的？（预设：引导学生把上片写景和抒情的句子分别画出来，然后给写景的句子划分层次，找出描写的具象，分析特点。
认识由概括到具体的描写方法，指出“看”有总领下面具体描写的作用。
小结：作者从概括到具体描写，为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。
）那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何？（预设：让学生对照注释解读后三句──一个“怅”字，写出了作者当时由沉思到激昂慷慨的心绪。
）作者想到了什么？（预设：寥廓江天，苍茫大地谁来主宰？即对国家前途命运的深深忧虑，可见毛主席当年博大的胸怀。
）当时，作者为什么会想到这个问题？（让学生看背景资料）（预设：当时，正是1925年，革命运动正蓬勃发展。
但中国大地正处于军阀混战时期。
作为有抱负的革命青年，他怎么能不思考这个问题呢？他也在斗争之列，那时候，五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
干得挺出名，被称为“农民运动的王”。
）（10分钟左右）。
（布置课外作业1：查阅资料，看毛泽东同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。
）提问：那么，从全词看，作者有没有对这一问题做出回答？（预设：让学生朗读下片，预习下片内容，并留作业。
）反馈练习：一/5页：朗读并背诵这首词，注意把握情感和节奏。
（5分钟左右）教师强调课外作业和预习内容。
（二分钟左右）。
【板书设计】沁园春·长沙毛泽东（1925年）上片（上阕）：写景——壮丽、充满生机的湘江秋色下片（下阕）：写人——（特点）第二课时【教学目标】1.背诵10分钟。
（散背与齐背，并找一名同学课堂背诵，检测整体背诵水平）2.听写句子，交作业。
（5分钟左右）3.检测第一课时作业（口头儿回答）。
（5分钟左右）4.从上下片联系的角度，鉴赏过渡句和下片意象描写，分析词人寄寓其中的思想感情。
（5分钟左右）5.在整体感知词意的基础上，鉴赏词的语言。
（10分钟左右）6.欣赏《沁园春·长沙》的书法作品，与同学交流心得。
（5分钟左右）【教学重点】1.背诵、默写，在整体感知词意的基础上，分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。
2.进一步鉴赏词的语言。
【教学关键】分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。
【实施目标】1.散背5分钟，齐背两遍。
检测背诵。
2.书面听写带生字的句子，交作业。
3.检测第一课时作业（口头儿回答）。
预设：这一时期，在长沙，他组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校，文化书社和湖南自修大学，参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀活动。
特别是创办了《湘江评论》，成立了马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织上的准备。
1925年，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，取得了一系列成果。
这年秋天他要离开长沙，到广州去办“农民运动讲习所”。
4.分析过渡句的作用和下片的意象描写所抒发的思想感情。
朗读下片，找出描写了什么人物。
（预设：少年时代的同学。
是革命青年的群像，包括词人在内。
）“同学少年”在第三行，下片1-2句为过渡句，有什么作用？（预设：“携百侣”“游”是对下文描写对象和内容的巧妙概括；“曾”“忆”说明以下内容是作者面对壮丽的湘江秋色浮想联翩的结果，是回忆，所以一个“忆”字领起下文具体描写。
）下片为什么想起了少年时代的同学？（预设：认为他们能主宰国家命运。
）为什么？（预设：带领学生阅读具体描写，看写出了这些少年同学的什么特点。
具体描写大致可分三层，写出了少年同学“风采才华正盛，意气奔放，正强劲有力；有爱国热情，轻视军阀官僚；有革命的力量和豪情。
）这样写是在回答什么问题？（预设：谁主沉浮？）提问：1925年的毛泽东含蓄地告诉我们，谁能主宰中国大地的沉浮？（预设：他和他的战友们。
）让学生在练习本上总结下片主要抒发了词人什么思想感情。
（预设：抒发了一代伟人青年时代的自信和抱负。
）青年时代的毛泽东为什么这么自信，有自信的基础吗？（预设：有。
是湖南农民运动的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要离开长沙到广州去办“农民运动讲习所”，离开长沙时，面对湘江秋色写下了这首词。
）教师小结：上下片虽然内容不同，却因过渡自然巧妙而浑然一体，成为“写壮景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的诗词大都“写壮景，抒豪情”。
（5分钟左右）（课外作业2：结合课后第三题，课外欣赏毛主席诗词，进一步认识毛主席诗词的鲜明个性和独特风格，每人在读书笔记上搜集10首，并按历史时期分类和熟读成诵。
）5.语言鉴赏导入：毛主席是个非常乐观的人，他的许多诗词都充满了革命乐观主义精神，从课后《采桑子·重阳》中，我们也能看得出，革命战争年代多艰苦呀！他依然能写出“战地黄花分外香”的动人诗句。
连台湾人都很喜欢收集他革命战争年代照的一些照片，灿烂的、发自内心的微笑，感染多少人就不知道了。
沧海横流的中国，给了他展示才华的舞台，让他获得了无穷的乐趣，也给了他诗人的灵感和非凡的写作方式（马背诗人）。
他不论对自己的前途和国家的命运，都信心百倍，希望满怀，所以，在他眼里大自然永远生机勃勃，天地万物都充满了生命的活力。
（5分钟左右）找出上片中能突出景物特征的字词。
预设：红遍尽染碧透——有一种竞争的态势，突出了大自然的生机。
争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。
特别是“击”和“翔”二字历来为人称道，它们写出了一种战斗的豪情，竞争中生命的活力。
这样的描写，就为下文总括性诗句——万类霜天竞自由，做了铺垫，为下文的抒情蓄足了势。
可见毛主席对诗词的语言修养很高，用字用词凝练，诗意鲜明，脍炙人口。
（5分钟左右）【课堂作业】1.找出下片中用得好的字词，体会它们对突出诗意的作用。
（预设答案：正茂、方遒、指点、激扬、粪土、遏——突出了这群少年同学的才华、抱负和力量。
）2.把《沁园春·长沙》默写成书法作品，与同学交流比较后，交给老师。
【板书设计】：（用大屏幕显示）沁园春·长沙毛泽东（1925年）上片（上阕）：写景——壮丽、充满生机的湘江秋色下片（下阕）：写人——有才华，有抱负，有力量的少年同学写壮景，抒豪情，抒发了词人（青年时代的毛泽东）的自信和抱负上片：红遍尽染碧透——有一种竞争的态势，突出了大自然的生机。
争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。
击：搏击，战斗翔：飞，自由轻快。
下片：作业：1.找出下片中用得好的字词，体会它们对突出诗意的作用。
毛主席诗词特色：写壮景，抒豪情语言特色：用字用词精炼传神，有气势。
第三课时【教学目标】让学生全面了解诗人毛泽东和他的诗词，以及欣赏他的书法作品。
【教学重点】了解诗人毛泽东。
【实施目标】观看历史文献资料纪录片《独领风骚·诗人毛泽东》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意气》。
【课堂作业】根据自己的需要做读书笔记。
【作业】1.与同学交流观看所得。
2.背诵自己喜爱的毛主席诗词，为背诵比赛做准备。
2019-2020年高中语文《沁园春·长沙》教案新人教版一、学习目标：（如果是单元起始课，先明确本单元教学目标，请同学们看教材说明）1.情感目标：学习作者远大的政治抱负和高尚的情操。
2.能力目标：通过学习富有表现力的语言和借景抒情的表现手法，提高学生鉴赏诗词的能力。
3.知识目标：掌握词中生词、典故的含义及其表达作用。
二、教学要点及难点：通过作品及其写作背景体会作者改革社会、改造自然的远大的政治抱负和宏大境界。
三、教学仪器：多媒体，录音机四、教学课时：一课时五、教学步骤：学生活动活动目的教师指导用时一.课前：预习，自行初步解决字词问题，四人小组根据课文在投影片上描绘文中景色培养合作精神、自读、想象能力，初步感知课文发放投影片（每四人一张）二．导语：写作背景（讲故事）为深入理解作者思想作准备播放课件背景部分1′三.导入：1．观看课件，巩固词的基本知识，体会作者形象和思想感情2．齐读，注意感情、节奏，结合背景3．正音感受作者形象和感情掌握字词教师范读，播放课件图片部分播放课件字词部分2′1′1′四.分析上阕：1.挑选优秀幻灯片，观看(写了什么)看到了什么景色？朗读2．（怎么写的？为什么这样写？）这些景色有什么特点？和以往描写的秋景（屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”）有何不同？为什么？3．四人小组讨论：你觉得那些地方写得精彩，朗读，评价。
之后自由发言或请代表发言4．通过课件，试背上阕，注意感情、节奏5.找出点睛之笔有何作用引起学习兴趣深入分析课文学习、掌握自读方法联系旧知识，突出本词特点学习鉴赏诗词积极思维，语言组织能力即时背诵“看”字领头的部分生机勃勃介绍背景教师引导分析写作特点播放课件，引导试背“问”字领头句对国家前途命运的深思，体现其高瞻远瞩和敏锐的洞察力，引起下文1′5′5′2′1′五、分析下阕：1．齐读下阕，教师结合背景引导分析。
2．（写了什么？怎么写的？为什么这样写？）根据上阕学习方法自行分析：忆的内容？怎么忆的？表现了什么感情？目的？3．结合分析《念奴娇赤壁怀古》的情景人结合写法。