插上创造力的翅膀—发散思维训练
让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀
让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀新课程改革的显著特征是学习方式的转变，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方法，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创造性思维。
在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育者提出的要求。
本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些看法。
一、创造性思维及其特征思维就是平常所说的思考，创造性思维就是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法、解决新问题等思维过程。
尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
二、培养创造性思维的教学模式教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。
它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。
它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。
要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。
1.开放式教学这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。
开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。
一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
2.活动式教学这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。
发散思维练习题培养学生的创造性思维和想象力
发散思维练习题培养学生的创造性思维和想象力思维的发散性指的是人们将思维从一个固定的点或者方向上向各个方向开展的能力。
这种思维方式是富有创造力和想象力的重要基础。
在学生的发展过程中，培养他们的创造性思维和想象力至关重要。
下面，通过一些发散思维练习题，来探讨如何促进学生的创造性思维和想象力的培养。
一、绘画游戏请学生随机拿起一支笔和一张白纸。
首先，要求他们闭上眼睛，用约30秒的时间，集中思考一种特定的场景，例如海滩、花园、森林等等。
接下来，学生开始在纸上随意地画出自己所想到的场景，并且避免使用常规的视觉符号和形状。
这个练习将鼓励学生尝试新的方式来表达他们的想法，并且培养他们的想象力。
二、探索多元视角提供一个简单的主题，例如“家庭”或者“友谊”。
要求学生列出与这个主题相关的不同角度和观点。
例如，家庭可以从亲情、责任、传统等多种视角来理解。
这个练习可以帮助学生从不同的角度思考问题，并且培养他们的思维的多样性。
三、组合创新要求学生选择两个看似不相关的物品，并且设想它们如何结合在一起并产生新的功能。
例如，一本书和一支火柴可以组合成一个小型的书灯。
这个练习将激发学生对创新的兴趣，并且培养他们将不同事物联系在一起的能力。
四、故事接龙学生们围成一个圈，每个人依次说出一个单词，形成一个连贯的故事。
每个学生只能说出一个单词，并且不能改变前面学生所说的内容。
这个练习将鼓励学生的即时反应和快速思维，并且培养他们的创造性思维。
五、脑洞大开给学生提供一个简短的故事起始句子，鼓励他们继续完善故事的剧情和结局。
例如，“一天，我骑着自行车突然发现了一个神秘的地下通道…”。
这个练习可以帮助学生拓展他们的想象力，并且培养他们创造性思维的能力。
在实施这些发散思维练习题时，教师需要给予学生充分的自由度和鼓励，并且引导他们思考问题的不同方面。
同时，教师也应该为学生提供合适的反馈和指导，帮助他们进一步提高创造性思维和想象力。
总结起来，通过以上几种发散思维练习题，我们可以有效地培养学生的创造性思维和想象力。
《插上创造力的翅膀—发散思维的训练》心理健康教育说课稿.pdf
《插上创造力的翅膀—发散思维的训练》心理健康教育说课稿老师们：大家好！今天我说课的题目是《插上创造力的翅膀—发散思维的训练》，我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。
一说教材本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》高中一年级第四单元《开发认知潜能》，这一单元的教学内容由浅入深，使学生从了解人人都有潜能，学会挖掘自己的潜能逐步引导到挖掘记忆、思维和创造潜能。
在此之前学生学会了如何挖掘思维潜能，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
由此可以看出，本课程的设计意图明确指向高中学生正处在开发大脑潜能，培养创造力的重要时期，对于训练学生发散思维能力，培养创造力具有非常重要的作用。
（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。
知识目标主要有几个方面。
）教学目标：•知识目标：使学生认识发散思维训练的步骤。
•能力目标：通过发散思维的训练，使学生学会创造。
•情感、态度、价值观目标：激发学生创造的兴趣，培养学生创造意识。
教学重点与难点：•重难点：通过发散思维的训练，使学生学会创造。
（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）理由：创造力是人类普遍具有的能力，发散思维是创造力的核心能力。
高中学生正处在生长发育的关键阶段，正是开发大脑潜能，培养创造力的重要时期。
激发中学生对创造活动的兴趣，引导他们积极参与创造活动，挖掘自身潜能，提高创造力，形成良好的心理品质，有助于他们更好地完成学习任务，扎实地掌握基础知识和基本技能，创造出好成绩。
因此，通过发散思维的训练，使学生学会创造是学生迫切需要也是本课程的重难点，为此，我通过多种形式的活动来训练学生的发散思维以突出重点突破难点。
（以上是我的教材分析，即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法）二、说教法：为激发学生学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来，本课着重采用情境教学法，主要通过问题情境的设置，辅以启发引导、活动探索，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。
六年级上册心理健康教育教案-第五课 创造力---发散思维训练｜辽大版
六年级上册心理健康教育教案-第五课创造力—发散思维训练|辽大版一、教学目标1.了解创造力的概念和重要性；2.学习怎样发掘自己的创造力；3.训练发散思维，提高自己的创造力；4.学会用创造性思维解决问题。
二、教学内容2.1 创造力的概念及重要性1.创造力是指人们通过创造性思维和创造性行为，创造出新的观念、概念、技术和产品的能力。
2.创造力是人类进步和发展的重要力量，是推动社会发展的重要因素。
3.创造力是每个人都可以拥有的，通过训练可以提高创造力。
2.2 发掘自己的创造力1.建立自信心，相信自己有创造力；2.接受挑战和失败，尝试不同的方法和思路；3.关注周围的事物，探索隐藏的规律和连接；4.练习听取他人的意见和建议；5.勇于创新和创造，尝试突破现有的局面。
2.3 发散思维训练1.定义问题，明确目标和要求；2.搜集更多的信息和材料；3.进行思维导图或头脑风暴，列出尽可能多的解决方案；4.对各个方案逐一分析评估，再选择最适合的方案；5.修改并完善方案，付诸实践并持续完善。
三、教学方法1.情境教学法：通过生动可信的情境，引导学生体验创造过程；2.问答法：通过问题引导学生了解创造力的概念和重要性；3.讨论法：通过小组讨论，分享创意和经验，提高发散思维的训练效果；4.实践教学法：通过实际操作，培养学生自主创新和解决问题的能力。
四、教学流程4.1 导入（5分钟）小朋友们，今天的课程是关于创造力的训练。
我们首先来了解一下什么是创造力，为什么创造力很重要。
4.2 学习（15分钟）1.了解创造力的概念和重要性；2.学习怎样发掘自己的创造力；3.学习发散思维训练的步骤和方法。
4.3 讨论（15分钟）1.小组讨论发散思维，重点是如何收集信息和材料，以及如何评估方案的优缺点；2.每个小组分享总结的讨论成果。
4.4 实践（20分钟）1.小组合作完成一个小创造任务，例如设计一面标志牌或者一个小游戏；2.对小组的创意进行分组讨论和评估，然后再进行修改和完善。
最新张开联想的翅膀——发散思维训练
张开联想的翅膀——发散思维训练教学目标：１由点到面，触发联想，学习发散思维的方法。
２拓展学生思维，多角度、多方位思路立意。
３比较、选择最佳立意思路，尝试议论文的写作。
教学方法：研讨，启发，比较，归纳。
教学课时：１课时教学过程：一导入：花非花,雾非雾。
道士腰中有两眼，夜半来,日出去。
和尚足蹬一领巾．来如春梦几多时，本是平常两个字，去似朝云无觅处。
难倒不少读书人．（打一自然现象）（打两个字）谜底：霜谜底：平常二、请以“水的启示”展开联想。
1、请同学们说说哪些地方有水，我们把这些水叫什么水。
明确：江河湖江水河水湖水海溪地下海水溪水泉水2、除了这些水以外还有些什么水。
明确：水滴瀑布雨水污水洪水死水活水3、这些水有什么特点或作用。
江水—湍急，奔流不息。
湖水—平静。
海水—波涛汹涌，浩瀚。
溪水—清澈，洁净。
瀑布—壮观泉水—温暖，清澈。
水滴—小，却能把坚石滴穿。
雨水—洗去尘埃，浇灌万物。
污水—脏，污染环境。
洪水—吞噬生灵，冲毁万物。
死水—静止，没有活力，没有生命。
活水—流动，具有鲜活的生命。
4、这些各具特色的水给我们什么样的启示呢？（1）生命在于运动。
奋斗不止。
（2）淡定，不急不燥（3）博大，宽广的胸襟。
（4）人品的高洁。
（5）人要有爱心，给人温暖，要懂得付出。
（6）坚持不懈，用心专一。
（7）净化了我们的心灵。
生命的源泉。
（8）保护环境。
（9）流水不腐，户枢不蠹。
（10）事物的两面性。
三、总结。
由此我们应该看到，如果是由某种事物给人的启示这类题目，我们应该按这样的方法去完成。
首先应该由表及里，由现象到本质，然后找准事物的相似点展开联想。
四、布置作业：请同学们从“火的启示”、“根的启示”“鹅卵石的启示”三个题目中任选一个展开丰富的联想，对思维再次进行训练。
为你的创造力插上翅膀——思维导图
03章为你的创造力插上翅膀——思维导图思维导图被托尼·巴赞称为开启智慧大门的金钥匙，是概念图的一种特殊形式。
它善于运用符号、颜色、图像、文字等多种信息，以图文并茂的方式表达并传递信息——左脑负责加工图中的文字信息，右脑则负责加工图中的颜色、图标、层次结构等信息，从而提高人类的理解和记忆效率。
无论是在学习、工作中，还是在日常生活中，只要使用得当，思维导图都能够大放异彩，是作者推荐你必须掌握的两个“人人工具”之二。
363.1 思维导图是什么？3.1.1 初识思维导图 “思维导图”这个概念对许多人来说也许有些陌生。
没关系，在搞清楚它的涵义之前，不妨先熟悉一下它的“模样”。
图3.1是一张介绍不等式的解法的思维导图。
图3.1 思维导图示例——不等式的解法图3.2的思维导图显示的是某个家庭的周末活动计划。
图3.2 思维导图示例——周末活动计划为你的创造力插上翅膀——思维导图03Chapter37图3.3的思维导图总结了学习“弹力”需要掌握的主要知识点。
图3.3 思维导图示例——学习“弹力”需要掌握的主要知识点3.1.2 思维导图是什么？思维导图是概念图的一种特殊形式，主要体现在概念节点关系的简化；而节点内涵的表达法与概念图相同。
从一个中心主题开始，建立与其密切相关的一级概念主题，每个一级主题下面包含若干个二级主题。
依次类推，构成一个树状结构，称为思维导图。
思维导图，又名“心智图”，创始人是英国人托尼·巴赞（T o n y Buzan ）。
思维导图善于运用多种信息，如符号、颜色、图像、文字等，以图文并茂的方式表达并传递信息，充分调动左右脑参与信息加工，对提高人类理解、记忆、创新能力具有重要意义。
思维导图的概念可用图3.4来表示。
图3.4 思维导图是什么思维导图是发散思维的表达，因此也是人类思维的自然功能，是一种非常有用的图形技术，是打开人类思维的万能钥匙［4］。
3.1.3 思维导图的概念节点 思维导图中的每一个主题是一个概念节点，可使用文字短语或有意义的图标来描述概念节点。
培养创造力引导学生的思维发散
培养创造力引导学生的思维发散创造力是现代教育中非常重要的一个能力，因为它能够培养学生的思维发散和创新能力。
在教学过程中，引导学生发展和培养创造力不仅有助于他们更好地理解知识，而且能够提高问题解决和创新能力。
本文将探讨培养创造力的方法和教学策略。
1. 提供自由思考的环境为了培养学生的创造力，教师应该为他们提供自由思考的环境。
这意味着学生可以自由地表达和分享自己的想法和观点。
这样的环境不仅可以激发学生的创造力，还可以提高他们的自信心和表达能力。
教师可以设计小组讨论或团队项目，鼓励学生大胆发表观点，并提供正面的反馈和鼓励。
2. 培养学生的好奇心和求知欲好奇心是培养创造力的关键。
教师可以通过引入富有挑战性和趣味性的问题来激发学生的好奇心。
此外，他们还可以引导学生主动获取信息、提出问题和探索答案。
这种探索性学习的过程可以促使学生积极思考和提高问题解决能力。
3. 鼓励尝试和接受失败在培养创造力的过程中，教师应该鼓励学生勇于尝试和接受失败。
创新往往与冒险和失败紧密相关，学生只有在失败中学到教训并找到解决问题的方法时，才能真正提高创造力。
因此，教师可以设置实践性的任务和项目，让学生有机会尝试新的想法和方法，同时保证学生在失败时得到支持和指导。
4. 提供多样化的学习和评估方式为了培养学生的创造力，教师应该提供多样化的学习和评估方式。
传统的考试和测验可能无法准确评估学生的创造力水平，因此可以运用项目制、实验报告、作品展示等方式来考察学生的创造力发展。
此外，教师还可以鼓励学生运用多种媒体和工具来表达他们的创意，例如绘画、编程、音乐和写作等。
5. 创意课程和活动的引入为了更好地培养学生的创造力，学校可以引入创意课程和活动，提供更广泛的培养平台。
这些课程和活动可以包括艺术创作、创业、科学实验等，以培养学生的创新思维和动手能力。
通过参与这些活动，学生能够在实际情境中锻炼创造力，从而更好地理解和应用所学知识。
总之，培养创造力和引导学生的思维发散是现代教育的重要任务。
六年级上册心理健康教育教案-第五课创造力---发散思维训练
六年级上册心理健康教育教案-第五课创造力---发散思维训练教材名称：《心理健康与素质教育》（六年级上册）课程名称：创造力-发散思维训练课程时间：1课时教学目标：1.了解创造力的概念和特点；2.学会发散思维的方法；3.提高学生的创造力，激发学生的潜力。
教学重点：发散思维方法的学习与应用。
教学难点：如何培养学生的创造力。
教学方法：讲解法，互动问答法，案例分析法，小组讨论法教学过程：Step 1 自我导入老师：同学们，你们觉得什么是创造力？(请学生举手回答)学生：创造力就是能创造出新的事物，新颖的想法。
老师：非常好，创造力是指发明、发现、改进等能力所综合起来的一种能力，它具有开放、外向和主动性等特点。
Step2 知识讲解老师：什么是发散思维呢？(请学生举手回答)学生：发散思维是指找到问题的各种解决方式，创造性地寻找问题的多种处理方法的思维方式。
老师：非常好，你们现在已经初步了解了发散思维和创造力的定义。
下面我们来了解发散思维的方法。
Step3 分组讨论老师：现在，咱们分成小组，讨论一下以下两个问题：第一，如何让这个活动更有趣；第二，如何让同学们都参与进来。
(老师给出一些时间，让学生小组内讨论解决方案)Step4 讨论成果老师：孩子们，你们都讨论好了吗？现在，让我们来听听各个小组的成果，有哪些好的解决方案。
(请学生踊跃发言)学生A：我们小组的成员想到了用游戏来让这个活动更有趣，比如我们可以做一个迷宫游戏，让小组成员们一起解谜，找到终点。
老师：这个方法很好，不仅可以寓教于乐，还可以锻炼同学们的协作能力。
学生B：我们小组想到了用竞赛的方式来让同学们都参与进来。
可以将所有同学分成小组，然后让各组轮流展示他们设计的活动方案，评选出最好的一组。
老师：这个方法也不错，可以促使同学们更加积极参与进来。
Step5 思维总结老师：孩子们，你们刚才所使用的方法就是发散思维的方法之一，而发散思维是我们提高创造力一种非常有效的方法。
如何培养幼儿的创造力与发散性思维
如何培养幼儿的创造力与发散性思维在现代社会中，创造力和发散性思维被认为是未来成功的关键能力。
因此，培养幼儿的创造力和发散性思维具有重要意义。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的创造力和发散性思维，并提供一些具体方法和技巧。
一、创造力的培养幼儿时期是创造力发展的关键时期。
以下是几种培养幼儿创造力的方法：1. 提供自由的学习环境为了培养幼儿的创造力，教师或家长应提供一个自由、灵活的学习环境。
这意味着给予幼儿足够的自主权，让他们可以自由选择并探索自己感兴趣的学习内容。
2. 鼓励思维的多样性为了激发幼儿的创造力，我们应该鼓励他们尝试不同的思维方式和解决问题的方法。
教师或家长可以提供一些挑战性的问题或情境，鼓励幼儿提出不同的解决方案，并尊重他们的独立思考。
3. 培养观察力和想象力观察力和想象力是创造力的基础。
通过观察周围的环境和事物，幼儿能够培养对细节的敏感和发散的思维方式。
教师和家长可以组织一些观察游戏或启发性的绘画活动，激发幼儿的观察力和想象力。
二、发散性思维的培养发散性思维是一种非线性的思维方式，有助于产生创新和创造性的想法。
以下是几种培养幼儿发散性思维的方法：1. 提供开放性的问题对于幼儿来说，开放性的问题可以激发他们的发散性思维。
可以向幼儿提出一些没有确定答案的问题，鼓励他们提出各种各样的观点和解决方案。
2. 培养联想和类比能力联想和类比是发散性思维的关键。
教师和家长可以利用图书、游戏或绘画活动，培养幼儿的联想和类比能力。
例如，可以给幼儿提供一些图片，并引导他们形成各种各样的联想和类比。
3. 鼓励幼儿思考多种可能性在教育过程中，我们应该鼓励幼儿思考多种可能性，并尊重他们的独特观点。
这意味着我们不仅要鼓励幼儿提出不同的想法，还要给予他们足够的时间和空间来表达自己的观点。
三、结合创造力和发散性思维的培养方法为了有效地培养幼儿的创造力和发散性思维，我们可以结合以下方法：1. 创造性的游戏和活动通过创造性的游戏和活动，幼儿可以在轻松的氛围中发展他们的创造力和发散性思维。
启发思维发散创造力培养教案推荐
启发思维发散创造力培养教案推荐教案一：思维导图训练教学目标：培养学生的思维发散能力，提高创造力。
教学内容：1. 介绍思维导图的基本概念与用途；2. 指导学生进行思维导图的制作；3. 引导学生运用思维导图进行解决问题的思考。
教学步骤：1. 导入：通过一个有趣的问题或情境引起学生的兴趣；2. 介绍思维导图的概念和用途，并与学生进行交流讨论；3. 指导学生制作思维导图的方法，包括主题核心、分支、关联等；4. 给学生提供一个具体问题，引导他们制作思维导图，并鼓励他们发散思维；5. 学生讨论分享他们的思维导图，与其他同学进行交流和反馈；6. 引导学生运用思维导图解决其他相关问题。
教学评价与反馈：1. 观察学生思维导图的制作情况，评估其发散思维的能力；2. 针对学生的思维导图进行评价和反馈，鼓励学生不断完善和改进。
教案二：情境创设游戏教学目标：激发学生的创造力和想象力，培养解决问题的能力。
教学内容：1. 设计一个情境创设游戏，包括背景故事、角色设定等；2. 引导学生根据情境创设进行角色扮演和问题解决。
教学步骤：1. 导入：通过引入一个新的情境创设游戏的背景故事和目标；2. 学生分组，每个小组分配一个角色，并简单介绍角色特点；3. 学生根据角色设定和情境创设，进行角色扮演；4. 在游戏中，设计一系列问题或挑战，要求学生思考出解决方法；5. 学生通过自由讨论和合作，解决问题并得到反馈。
教学评价与反馈：1. 观察学生在角色扮演中的表现，评价其创造力和解决问题的能力；2. 针对学生的表现给予积极的评价和反馈，鼓励学生勇于尝试和创造。
教案三：反转思维训练教学目标：培养学生的反转思维能力，拓展创造力的边界。
教学内容：1. 介绍反转思维的基本概念与应用场景；2. 引导学生进行反转思维训练，解决现实生活中的问题。
教学步骤：1. 导入：通过展示一个常规思维解决不了的问题，引起学生的思考；2. 介绍反转思维的概念和原理，与学生进行交流讨论；3. 鼓励学生运用反转思维，提出不同寻常的解决方案；4. 学生分组讨论并展示他们的反转思维解决方案；5. 同学之间进行评价和反馈，并对最具创意的解决方案进行表彰。
有效训练发散思维 培养学生思维的创造性
有效训练发散思维：培养学生思维的创造性摘要：发散思维是一种重要的思维方式，它对于培养学生的创造性思维非常关键。
本文通过介绍发散思维的概念和特点，分析了发散思维对学生思维发展的重要性，并提出了有效训练发散思维的方法和策略。
关键词：发散思维；创造性思维；学生思维发展；训练方法1. 引言发散思维是指能够打破传统思维模式，寻找多种可能性和解决方案的思维方式。
在现代社会中，创新和创造力成为了越来越重要的能力，而发散思维正是培养学生创造性思维的关键。
本文将介绍发散思维的概念和特点，分析其对学生思维发展的重要性，并探讨有效训练发散思维的方法和策略，以期提高学生的创造性思维能力。
2. 发散思维的概念和特点发散思维是指一种能够自由、主动产生不同观点、创意和解决方案的思维方式。
与发散思维相对的是收敛思维，即按照一定模式和规律进行思考和决策的思维方式。
发散思维具有以下几个特点：•多样性：发散思维能够产生多种多样的观点、创意和解决方案，有助于打破传统思维的束缚。
•自由度：发散思维在产生观点和创意时没有固定的限制和规定，能够自由展开想象和思考。
•探索性：发散思维鼓励学生积极探索和尝试不同的思维路径和解决方法，促进思维的开放性和创新性。
3. 发散思维对学生思维发展的重要性发散思维在学生思维发展中起着重要的作用。
首先，发散思维能够帮助学生打破传统思维的限制，从而激发创造性思维的潜能。
训练学生发散思维，可以培养他们的创新意识和创造能力，提高解决问题的能力。
其次，发散思维有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过不断产生新观点和解决方案，学生能够更好地分析问题、评估选择，并做出合理的决策。
另外，发散思维能够提高学生的沟通和合作能力。
多样化的观点和解决方案有助于促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神和共同解决问题的能力。
4. 有效训练发散思维的方法和策略为了有效训练学生的发散思维，教师可以采用以下几种方法和策略：•提供刺激性的学习环境：创造宽松、开放、富有创造性的学习环境，鼓励学生自由表达和思考，激发他们的发散思维。
教案中的创造性思维与发散性思维训练
教案中的创造性思维与发散性思维训练教案是教师为了教学目标的达成而制定的教学计划和指导材料。
一个好的教案，不仅要注重内容的安排和教学方法的选择，还需要注入创造性思维和发散性思维的训练，以培养学生的创新能力和思维灵活性。
本文将探讨教案中如何融入创造性思维和发散性思维的训练，以提升学生的学习效果。
一、创造性思维在教案中的运用创造性思维是指独特、新颖和富有创造性的思考方式和能力。
在教案中，教师可以通过以下方式培养学生的创造性思维：1. 提出开放式问题：在教案中设计问题时，可以采用开放式问题，鼓励学生多角度思考和多元化解决问题的能力。
例如，在教授数学问题时，可以引导学生寻找不同的解题思路和方法，激发他们的创造性思维。
2. 设计创新性作业：在教案中，可以设定一些创新性的作业，鼓励学生发散思维来解决问题。
比如，在历史课上，可以布置一个小组项目，让学生根据已学知识，自由发挥并创作一份历史剧本，培养他们的创造力和思维灵活性。
3. 引导自主学习：在教案中，教师可以引导学生主动探索和研究新的知识。
通过激发学生的创造性思维，他们将会更好地运用所学知识解决问题，提高学习的效果和成果。
二、发散性思维在教案中的应用发散性思维是指能够从一个点出发，产生多种可能性和答案的思维方式和能力。
在教案中，教师可以通过以下方法培养学生的发散性思维：1. 设计多样性评价方式：在教案中，教师可以设计一些开放性的评价方式，如小组讨论、个人思考作业等，鼓励学生展示多样的解决问题的方法和答案，培养他们的发散性思维。
2. 提供多样化的学习资源：在教案中，教师可以提供多样化的学习资源，如图书、视频、网站等，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们从不同的角度思考问题，培养发散性思维。
3. 创设启发性情境：在教案中，教师可以创设一些启发性情境，引发学生的思维跳跃和联想。
例如，在教授文学作品时，可以通过引导学生思考作品中的隐含意义和象征手法，培养他们的发散思维和想象力。
发散思维 小学教师拓展学生创造性思维
发散思维小学教师拓展学生创造性思维创造性思维是培养学生全面发展的重要能力之一，而小学阶段是培养学生创造性思维的关键时期。
作为小学教师，如何引导学生展开发散思维，激发他们的创造力呢？本文将从以下几个方面进行论述。
一、培养学生的好奇心和求知欲好奇心是创造力的前提条件，小学教师应该通过激发学生的好奇心和求知欲来培养他们的创造性思维。
可以通过引导学生提出问题，激发他们探索事物的兴趣，鼓励他们主动去了解和掌握新知识。
通过培养学生的好奇心，可以激发他们的发散思维，不断探索，寻找新的解决方法。
二、创设开放性的学习环境学习环境对于培养学生创造性思维起着重要的作用。
小学教师应该创设良好的学习氛围，提供开放性的学习环境。
可以设置情景和问题，让学生参与其中，发散思维，寻找解决问题的方式和方法。
同时，应该鼓励学生发表自己的观点，不断激发他们的创造力。
三、鼓励学生多角度思考问题创造性思维强调从多个角度看待问题，小学教师可以通过教学引导学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的不同思路。
可以提供多个解决问题的方法，鼓励学生进行思维跳跃，联想和发散。
同时，教师还可以提供一些开放性的问题，激发学生的思辨能力和创造力。
四、开展创意活动和项目小学教师可以在学校内外开展各种创意活动和项目，为学生提供展示和发挥创造性思维的机会。
可以组织创意绘画比赛、手工制作比赛等，让学生在实践中进行发散思维和创造性表达。
通过这些活动和项目培养学生的观察力、想象力和创造力。
五、合理运用教具和技术手段在教学中，小学教师可以合理运用各种教具和技术手段来拓展学生的创造性思维。
可以使用各种观察工具、实验设备等，让学生进行实践和探索，从中培养他们的创造性思维。
同时，可以利用互联网和多媒体设备，引导学生开展信息检索和知识整合，培养他们的创新能力。
六、提供充分的自主学习机会自主学习是培养学生创造性思维的有效途径之一。
小学教师可以在课程设计中给予学生一定的自主权，让他们自由选择学习的话题和方式。
教学中的发散思维激发学生创新能力
教学中的发散思维激发学生创新能力教师是学生创新能力培养的重要推动者之一。
在教学过程中，如何激发学生的发散思维，培养他们的创新能力成为了教师们亟需探索的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何在教学中引导学生发散思维，激发他们的创新能力。
一、提供充分的学习资源和环境教师可以通过创设多元化的学习环境和提供丰富的学习资源，来激发学生的发散思维。
比如，在进行小组讨论或合作学习时，教师可以提供多种不同的学习材料和资源，让学生从不同的角度思考问题，拓宽他们的思维空间。
另外，教师还可以鼓励学生利用互联网等现代技术手段获取更广泛的信息，培养他们主动获取知识的能力。
二、引导学生进行思维导图和思维激活思维导图是一种可视化的思维工具，能够帮助学生理清思路、展开关联和进行发散思维。
教师可以在教学中引导学生运用思维导图进行知识整合和思维激活的过程，培养学生综合思考和创造性思维的能力。
此外，教师还可以引导学生进行学科间的思维迁移，将已有的知识应用到新的领域，培养学生的创新思维。
三、鼓励学生多角度思考问题在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的多角度思维能力。
比如，在解决实际问题的过程中，教师可以鼓励学生提出不同的解决方案，并进行比较和评估，帮助学生理解问题的多样性和复杂性。
通过这样的训练，学生可以逐渐培养出独立思考、跨学科思考的能力，并为创新提供了基础。
四、引导学生进行创新性实践发散思维的最终目的是为了培养学生的创新能力。
因此，教师在教学中还应该引导学生进行创新性实践。
比如，组织学生参加科学实验、设计比赛等活动，让学生动手实践，培养他们解决问题和创新的能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行创业实践，通过实践中的挑战和困惑，让学生在实践中提高自己的发散思维和创新能力。
总之，在教学中激发学生的发散思维，培养他们的创新能力是一项具有挑战性的任务。
教师需要提供适当的学习资源和环境，引导学生进行思维导图和思维激活，鼓励学生多角度思考问题，并引导他们进行创新性实践。
发散性思维训练
发散性思维训练发散思维(divergent thinking)又叫辐散思维、求异思维。
根据已有信息，从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，与聚合思维相对应。
下面就是小编给大家带来的孩子怎样发散思维，希望大家喜欢!发散性思维训练发散性思维是发挥创造力的好方法。
创造往往需要我们的思维先发散，想出尽量多的可能性;然后再聚合，就是分析比较各种可能性，得出最后结果。
对于多数人来说，聚合性思维(convergent thinking)我们比较熟悉，而发散性思维(divergent thinking)则更是个挑战，需要我们重视。
1、提一些能激发奇思怪想的问题。
比如：如果那会怎样?(很多好莱坞电影都是基于这个What would happen if问题)、有多少种方式可以?。
2、让孩子去想想，他希望如何改良某个东西。
3、列出一物的更多用途，可以是不那么现实的。
这是几乎每个创造力测试中的必考题。
想得快，说明思维的流畅性好。
想得多，说明有变通性、独创性。
4、利用思维导图做联想练习。
比如写下快乐一词，然后由此辐射开来，写下其他联想到的相关词汇，再就每个联想到的词继续联想。
思维导图的训练可以培养思维能力，提高学习和解决问题的效率。
具体可以参考东尼博赞(也译为托尼巴赞)的《思维导图》一书。
5、对于一个问题，想出多种解决方法。
一个问题，想出一个办法之后，不要结束，继续想，看看还有多少种方案，包括不那么现实可行的。
这就好比一个人拍照，选的第一个取景角度是普通摄影者的角度，不用它，继续寻找;选的第二个取景角度可能是一个专业摄影师的角度，仍然继续寻找;再选到的新的视角，可能就是艺术家的取景角度。
这可以很好地训练孩子去开拓解决问题的思路。
对于比较小的孩子，发散思维会有难度，家长可以从聚合思维开始，比如跟孩子做归类游戏，让孩子想出尽可能多的圆的东西、黑的东西、能生吃的东西、木头做的东西等等来训练归纳和观察能力。
12插上创造力的翅膀—发散思维训练
招之即来
因特网
使命必达
密码
不打不相识
电梯
天长地久
出租车
插上创造力的翅膀
——发散思维的训练
创造力
是指人运用已有的知识、信息进行 创造性思维，提出创造性设想、方案， 产生某种新颖、独特、有价值的产品 的能力。
判断正误
创造力是智力的一部分 (√)
智商高则创造力就一定强 (×)
创造力是个别天才特有的 (×)
……
宇宙中的一颗星星。 洒在衬衫上的一滴墨水。 漂浮在牛奶上的一片茶叶。 航行在海洋中的一帆小舟 皮肤上的一颗痣。 远处一粒黑色的球。
曲别针有哪些用 途？
在一次国际创造学会上，有一个日本学者提出，他认
为曲别针有300种用途。当时，有一个中国人，叫许 国泰，他说明天，我将证明曲别针有千万种用途；第
胖夫人生病时，最怕别人来探病时说什么? ——多保重
什么东西往上升永远掉不下来？
——年龄
胖子和瘦子同时跳伞，谁先到达地面？ ——围观的人
什么东西可以让你一眼看到全世界？
——世界地图
什么东西别人请你吃，但你自己还是要付钱？——吃官司
什么人每天靠运气赚钱？
——运煤气工人
哪项比赛是往后跑的?
世界上除了火车啥车最长? 小波比的一举一动都离不开绳子,为什么?
二天，他发表一份演讲。他说：以曲别针的质量，也 就是说它的颜色、重量、形态、质地、柔软度……为 横坐标，物理、化学、中文、外语各个方面为纵坐标，
就可以证明曲别针的千万用途；他举了一些例子。比
如说在物理领域，它可以用来做各种砝码；在化学领
域，它是一种金属，与其他酸类物品反应，可产生不 知道多少种用途；在数学领域，它可做成1、2、3、4、 5、6、7、8、9、0各种符号，可以演化成无数种的数 学分式；曲别针可以弯成26个字母；以及其它语言符 号，用来表示英、俄、拉丁语等许多种文字；曲别针
六年级上册心理健康教育教案-第五课 创造力---发散思维训练｜辽大版
创造力---发散思维训练教学设计教学目标：1．通过丰富多彩的活动，是学生了解发散思维，并激发学生创新的欲望。
2．帮助学生树立创新理念，突破思维定式。
3．训练学生积极用脑，培养学生发散思考、灵活变通的思维习惯。
重点：创新思维品质的训练，发散思维习惯的养成。
难点：创造力思维训练中学生主动参与和实践意识的培养。
教学工具：学案、绳子多根、回形针等教学过程：一、导入一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。
正下到难分难解之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。
”“这孩子是你的什么人？”老头问。
公安局长答道：“是我的儿子。
”请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？阅读故事，回答两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？____________很多同学猜不出来的原因是什么？__________有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。
后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。
这是怎么回事呢？这原来是思维定势在作怪。
二、知识小课堂1. 思维定势：就是习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。
思维定势容易使我们产生思想上的呆板、千篇一律的解题习惯。
小例子：阿西莫夫、鲨鱼现象、大象现象、小品卖拐（1+1什么时候等于3/2）（猜出范伟是厨师的“脑袋大，脖子粗，不是大款就伙夫！”）2. 定势思维的作用积极作用：同学们在做同一类型的题时，你做得熟悉了，下次碰到你马上就会做了；又如我们骑车的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们马上就会刹车。
消极作用：容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能，埋没我们的创造力。
三、问题思考有位拳师，熟读拳法，与人谈论拳术滔滔不绝，拳师打人，也确实战无不胜，可他就是打不过自己的老婆。
拳师的老婆是一位不知拳法为何物的家庭妇女，但每每打起来，总能将拳师打得抱头鼠窜。
有人问拳师：“您的功夫都到哪儿去了？”拳师恨恨地道：“这个死婆娘，每次与我打架，总不按路数进招，害得我的拳法都没有用场！”拳师精通拳术，战无不胜，可碰到不按套路进攻的老婆时，却一筹莫展。
六年级上册心理健康教育教学设计-第五课 创造力---发散思维训练｜辽大版
六年级上册心理健康教育教学设计-第五课创造力---发散思维训练｜辽大版教学目标本节课旨在培养学生的创造力，特别是发散思维能力。
通过一系列的互动活动，让学生掌握发散思维的基本技巧，提高解决问题的能力，增强创新意识。
教学内容1. 发散思维的定义与重要性：介绍发散思维的概念，强调其在日常生活和学习中的重要性。
2. 发散思维的技巧：教授学生如何运用联想、类比、分解等方法进行发散思维。
3. 创造力训练：通过实际案例和练习，让学生亲身体验发散思维的过程，提高创造力。
教学重点与难点- 重点：让学生掌握发散思维的基本技巧，能够灵活运用到实际问题中。
- 难点：如何引导学生打破思维定势，进行创新性思考。
教具与学具准备- 教具：PPT、黑板、教学视频。
- 学具：练习册、彩笔、剪刀、胶水。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的发散思维游戏，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解发散思维的定义、重要性以及各种技巧。
3. 案例分析：分析一些成功的发散思维案例，让学生理解其应用。
4. 实践练习：让学生分组进行发散思维练习，亲身体验其过程。
5. 分享与讨论：每组分享自己的练习成果，全班进行讨论，互相学习。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调发散思维在创造力培养中的重要性。
板书设计- 创造力---发散思维训练- 副掌握发散思维，提高创造力- 内容：1. 发散思维的定义与重要性2. 发散思维的技巧3. 创造力训练作业设计1. 个人作业：让学生自己设计一个发散思维练习，下节课分享。
2. 小组作业：分组进行一个实际的创造力项目，运用发散思维技巧，下节课展示。
课后反思本节课通过丰富的教学活动和实际操作，让学生深刻理解了发散思维的概念和技巧，提高了他们的创造力。
但也发现部分学生在实际应用中仍存在困难，需要在今后的教学中继续引导和训练。
重点关注的细节是教学过程，因为这个部分涵盖了整个课堂的实施步骤，包括导入、讲解、案例分析、实践练习、分享与讨论以及总结。
《插上创造力的翅膀—发散思维的训练》心理健康教育说课稿
《插上创造力的翅膀—发散思维的练习》心理健康教导说课稿先生们：大家好！今天我说课的标题是《插上创造力的翅膀—发散思维的练习》,我将从教材.教法.学情学法指点.教授教养进程.板书设计等五个方面进行说课.一说教材本课题来自叶一舵传授主编的《中学生心理健康》高中一年级第四单元《开辟认知潜能》,这一单元的教授教养内容由浅入深,使学生从懂得人人都有潜能,学会发掘本身的潜能慢慢引诱到发掘记忆.思维和创造潜能.在此之前学生学会了若何发掘思维潜能,这为过渡到本节的进修起着铺垫感化.由此可以看出,本课程的设计意图明白指向高中学生正处在开辟大脑潜能,造就创造力的重要时代,对于练习学生发散思维才能,造就创造力具有异常重要的感化.（本课程的教授教养目标我会三个方面来阐述,起首是常识目标,其次是才能目标,最后是情绪.立场.价值不雅目标.常识目标重要有几个方面.）教授教养目标：•常识目标：使学生熟悉发散思维练习的步调.•才能目标：经由过程发散思维的练习,使学生学会创造.•情绪.立场.价值不雅目标：激发学生创造的兴致,造就学生创造意识.教授教养重点与难点：•重难点：经由过程发散思维的练习,使学生学会创造.（之所以把它作为教授教养重难点,重要根据是）来由：创造力是人类广泛具有的才能,发散思维是创造力的焦点才能.高中学生正处在发展发育的症结阶段,恰是开辟大脑潜能,造就创造力的重要时代.激发中学生对创造活动的兴致,引诱他们积极介入创造活动,发掘自身潜能,进步创造力,形成优越的心理品德,有助于他们更好地完成进修义务,扎实地控制基本常识和根本技巧,创造出好成绩.是以,经由过程发散思维的练习,使学生学会创造是学生急切须要也是本课程的重难点,为此,我经由过程多种情势的活动来练习学生的发散思维以凸起重点冲破难点.（以上是我的教材剖析,即教授教养目标.教授教养重难点及教授教养预备,接下来我会根据教授教养目标和教授教养重难点来说我的教授教养办法）二.说教法：为激发学生进修积极性,让学生更多投入到自动进修进程中来,本课侧重采取情境教授教养法,重要通干预干与题情境的设置,辅以启示引诱.活动摸索,引诱学生找到解决问题的办法,对所学的常识加以应用,可以或许学会解决进修生涯中碰到的现实问题.三说学情与学法指点高一学生思惟活泼.思维坦荡,具备必定的自学才能.抽象思维才能.逻辑推理才能,可以或许在教师引诱下剖析问题.解决问题.在日常进修生涯中,已经积聚了一些关于创造力的经验和感触感染.是以,本课程将引诱学生采取自立探讨.合作进修等进修办法,强调学生的自立性,造就他们的合作与创新精力.四说教授教养进程（接下来我重点向先生们介绍我的教授教养进程）为了达到以上教授教养目标,我将本课教授教养内容分为以下五个环节：接下来我将这些具体的教授教养步折衷设计根据进行详尽介绍.起首：是我精心设计的热身活动：拍手活动,目标是调动学生的积极性,吸引学生留意力,以拍手的情势,迎接大家来上心理成长活动课,营造优越的教室氛围.第二环节：经由过程告白语的制造,起首是观赏奇特的告白语,接着让学生做个小小告白人,将告白语与商品进行配对,目标是让学生感悟创造力思维的魅力,激发学生创造的兴致,并导入课题.第三环节：教授教养重难点即练习发散思维,我将发散思维的练习分为两个小步调,步调一：看到一样,却可以想到异样,从而打破通例,重要经由过程头脑急转弯以及生涯小难题：过小桥,来练习.步调二,看到一样,想到多样.我经由过程三种不合情势的活动来练习学生,练习 1.观赏抽象图,从图中你看到了什么,引诱学生充分的打开.发散本身的思维,多角度地领略.观赏抽象画. 练习2：让学生尽可能多地说出曲别针的用处,最后生涯实践题：奥妙的球赛.在这里设置了生涯小难题以及生涯实践题,目标是让学生学会将发散思维迁徙至现实生涯当中.（四）总结1.与学生一路回想本课的要点.2.安插功课：我的感悟与收成？目标：加强心理健康教导的延时体验,从新梳理一下教室上所学的课程内容,也能作为学生心理成长档案的内容.（以上就是教授教养进程）五.说板书设计这是一堂心理健康课,它与传统课有所不合,传统课是教师讲解,学生听讲做笔记,所以心理健康课的板书比较简练.（我将板书写在黑板上,这就是我的板书设计）最后,我来谈谈我对心理健康课的意见.目标重在解决学生成长中的问题,预防心理问题产生,从而促进学生心理成长与心理成长.（1）以活动为主,通度日动进行自我摸索,获得的是直接经验.（2）强调在活动进程中的体验与感悟,学生介入程度越高,感触感染和体验越丰硕,后果越显著.（3）教师不是代替学生解决问题,而是要帮忙学生发掘自身潜能,协助学生思虑解决问题的办法,学会自助助人.说课完毕,感谢大家！。
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主题：插上创造力的翅膀—发散思维训练
教学目标：
1、使学生认识到人人都具有创造力。
2、通过一些活动训练学生的创造力，从而提高创造力。
教学重难点：通过一些活动训练学生的创造力，从而提高创造力。
教学方法：讲授法、活动训练法
教学对象：7年级
教学时间：45分钟
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、广告语导入（5分钟）
上课前，我们一块来欣赏几条广告语：
⏹“请到这里用餐吧！否则你我都要挨饿了。
”
⏹“不打不相识。
”
⏹“除了你省下的钞票外，承印一切。
”
⏹“你只需按下快门,其余的一切由我们来做。
”
过渡：这短短的几句话却十分生动、有趣，设计者的巧妙心思，让我们过目不忘。
其实，有许多我们耳熟能详的成语、诗句，可以作为一些商品的绝妙广告词。
那现在我们来做回小小广告人。
这里有10个成语、短句，同样有10样商品，请大家快速为它们一一配对，看谁找的越好越快！
七上八下的享受打字机，打火机
成功之路从头开始快递
四季如春窃听器
隔墙有耳飘柔
海内存知己天涯若比邻空调
解铃还需系铃人手表
招之即来因特网
使命必达密码
不打不相识电梯
天长地久出租车
过渡：独特的广告语可以吸引顾客的眼球，请问，做一名优秀的广告人，应该具备些什么能力呢？（生答）创造力，即要做到与众不同，今天我们上课的主题是插上创造力的翅膀—发散思维训练，发散思维是创造力的核心能力，创造力可以帮助我们巧妙地解决问题。
二、什么是创造力
（1）定义：指创造性思维，提出创造性设想、方案，产生某种新颖、独特、有价值的产品的能力。
这个定义有点抽象，为了让我们对创造力有更深的了解，我们来做几道判断题。
（2）小小误区
⏹创造力是智力的一部分
智力包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力，而思维力包括创造性思维。
⏹智商高则创造力就一定强
那么创造力高的人，智商比一般人高，是对的。
⏹创造力是个别天才特有的
⏹每个人都具有创造力
⏹创造力是可以训练出来的
著名的教育学家陶行知认为：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
过渡：说明我们每个人都是具有创造力的，创造力是可以通过训练来提高。
创造力就在我们身边，创造力就在我们的脑中。
接下来，我们就来训练下同学们的创造力。
三、创造力的训练
1）首先要打破常规，首创与众不同，就跟一开始上课我们呈现的广告语一样，它就需要与
众不同的思维方式，能够看到一样，想到异样。
要突破常规思维，避免定势。
思维定势：指由于人们长时间从事一类活动，解决一类问题，往往容易形成一种习惯的思维方向，即通常说的思路。
比如我们解决问题时，通常会用老方法来解决，思维定势有好处也有坏处，好处就是它可以使我们在日常生活中不必每件事都去想该怎样做，这样我们就可以省下大量的精力，.坏处:障碍我们的创新，只要我们知道有“思维定势”的存在，在日常生活中能有意识地摆脱常规，打破老框框，老办法，变换角度，那你就是一个具有创新精神的人。
要让我们打破常规，避免定势，还可以通过训练，这种训练我们以前可能经常做，就是脑筋急转弯，它可以让我们从不一样的角度思考问题。
胖夫人生病时，最怕别人来探病时说什么? ——多保重
什么东西往上升永远掉不下来？——年龄
胖子和瘦子同时跳伞，谁先到达地面？——围观的人
什么东西可以让你一眼看到全世界？——世界地图
什么东西别人请你吃，但你自己还是要付钱？——吃官司
什么人每天靠运气赚钱？——运煤气工人
哪项比赛是往后跑的? ——拔河了
世界上除了火车啥车最长? ——塞车
小波比的一举一动都离不开绳子,为什么? ——小波比是木偶
小王是一名优秀士兵，一天他在站岗值勤时，明明看到有敌人悄悄向他摸过来，为什么他却睁一只眼闭一只眼？——他正在瞄准
2）创造力的训练，不但要看到一样，想到异样，还要看到一样，想到多样。
这就要求我们从一样事物想到另一事物，更需要从一个事物想到许多事物。
不光想到身边的各种事物，还要想到眼前不存在的事物——挑战唯一。
训练一：从一个黑点，你们都看到了什么？尽可能想出更多的答案，把答案写下来。
进行头脑风暴。
掉在餐桌上的一粒芝麻。
宇宙中的一颗星星。
白纸上的一个瑕疵。
洒在衬衫上的一滴墨水。
落在窗户上的一个昆虫。
漂浮在牛奶上的一片茶叶。
木板上的一个钉眼。
航行在海洋中的一帆小舟。
田野里的一口井。
皮肤上的一颗痣。
盘旋在空中的一架直升飞机。
远处一粒黑色的球。
从一个黑点。
我们可以看到无数多样东西。
训练二：曲别针的用途
请同学们发挥想象力，想想曲别针都有哪些用途？越多越好，把它们写下来。
进行头脑风暴。
材料：
在一次国际创造学会上，有一个日本学者提出，他认为曲别针有300种用途。
当时，有一个中国人，叫许国泰，他说明天，我将证明曲别针有千万种用途；第二天，他发表一份演讲。
他说：以曲别针的质量，也就是说它的颜色、重量、形态、质地、柔软度……为横坐标，物理、化学、中文、外语各个方面为纵坐标，就可以证明曲别针的千万用途；他举了一些例子。
比如说在物理领域，它可以用来做各种砝码；在化学领域，它是一种金属，与其他酸类物品反应，可产生不知道多少种用途；在数学领域，它可做成1、2、3、4、5、6、7、8、9、0各种符号，可以演化成无数种的数学分式；曲别针可以弯成26个字母；以及其它语言符号，用来表示英、俄、拉丁语等许多种文字；曲别针还可导电；在艺术领域，曲别针拉直了，它可以成为琴弦……
一个小小的曲别针，竟然有这么多种用途，这就是创造力思维的神奇。
四、总结
回顾本节课的要点。
五、课外拓展
故事续编：
古时候，有兄弟三人。
大哥、二哥好吃懒做，三弟勤劳聪明。
三人成长后都成了家。
有一天，三兄弟在一起喝酒，大哥、二哥提议：“从现在起，我们三人说话，互相不准怀疑，否则罚米一斗”。
久后，大哥说：“你们总说我好吃懒做，现在家里那只母鸡一报晓，我就起床了……”三弟直摇头说：“哪有母鸡报晓之理”。
大哥嘿嘿一笑说：“好！你不信我的话，罚米一斗”。
二哥接下去说：“我没有大哥那么勤快，因此家里穷的老鼠撵得猫吱吱叫……”。
三弟又连连摇头，二哥得意地说：“你不信，也罚米一斗”。
后来……
请你根据以上故事情节，用简洁的语言（不超过100个字）写出故事的各种可能的结尾，写得越多越好。