浅谈初中思想品德课兴趣的培养
浅谈培养初中学生思想品德课的学习兴趣
、
教 学状况 ， 以 此 来 丰 富 教学 内 容 ， 增 加 学 生对 于此 类 课 程 的兴 趣 。 （ １ ） 开展多种活动 ， 鼓励 学生主 动参 与 。课 堂应该是 师生共 同活动 的场所 ， 如果老 师一 言堂， 没有学 生的参 与 ， 就 会出 现课堂 气氛沉 闷 ， 当 然也不利 于学生产生学 习兴趣 。我经 常在课 堂上让 学生讨 论 ， 辩论， 鼓 励学生多思考 ， 多说 。比如 ： 我在讲《 从众心理》 这一课中“ 从众 心理的积 极作用和消极作用 ” 的时候 ， 我就把 学生分成 两个 大组 ， 分 正方 、 反 方来 进行辩论 ， ， 辩论时针锋相对 ， 你来我往 ， 还不时有学生报 以掌声 ， 这 样不 仅活跃 了课堂气氛 ， 引发学生思考 ， 同时也激发 了学生 的兴趣 。 走出教室 ， 参加社会实践活动 。思想 品德课 许多理论观 点都来 源于 社会实践和生活实践 ， 与其在教室旦说教 ， 不 如让学生走 出去 ， 亲身 去感 受， 找出答案。我在讲环境 问题 时 ， 我 就让学 生对 考察本 地下 水道 出 口
一
处和垃圾堆 ， 然后在课堂上讲出他们的所见所 闻 ， 并讲 出 自己感受 ， 通 过 这样的实践活动 ， 学生对环境 问题就会 特别 关注 ， 进 而产 生 了强烈 的环 境保护欲望。这样 由实践 到认 识 ， 再 升华 到保 护环 境 的强烈 社会 责 任 感， 达到了思想品德教育的 目的。（ ２ ） 使用现代 化教学手段 ， 激发学 习兴 趣 。在课 堂上引进 先进 的多媒 体教学 。多媒 体教学 是现 在的信息 化教 育 当中所必需 ， 先进 的多媒 体技 术将 视 、 听等 多种感 觉融 为 一体 ， 集 图 像、 试 听等为一体 ， 多方位全方 面地为学 生展开想象 的翅膀 ， 可 以极 大程 度地激发学生对于课程 的好奇 心。设 疑问难 ， 创设 问题情境 ， 激发 学生 求知 欲， 这样 ， 不仅使枯燥 的思想 品德课 堂教学 内容 有所丰富 ， 而且 还吸
浅谈初中思想品德课教学中学习兴趣的培养
浅谈初中思想品德课教学中学习兴趣的培养初中学生对学习思想品德课的兴趣不浓，叛逆心理在该课中表现特别明显，如何改变这种现状呢？教师除了应认真钻研教材外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
一思想品德课教学中激发学生学习兴趣的必要性1．教育改革和创新需要思想品德课必须激发学生学习兴趣在“应试教育”的指挥棒下，学生对思想品德课厌烦、恐惧，提不起兴趣，原因不在学生，而在于教师。
思想品德课教师成了知识的“注射器”，学生成了知识的“储存库”；教师“满堂灌”，学生死记硬背；教师大搞猜题押宝、题海战术等手段，学生打疲劳战，结果是学生被动、机械接受知识，当然毫无兴趣可言。
这样下去，思想品德课必然走进死胡同。
教育改革必须从提高学生的学习兴趣着眼，激发学生的学习积极性。
2．青少年心理特点需要思想品德课必须激发学生学习兴趣初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。
在这一年龄阶段，他们能掌握一些基本的抽象概念，不过，在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象作为支柱，他们往往不能正确地领会这些概念。
初中思想品德课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在授课时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握基本观点。
3．在思想品德课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求2l 世纪是我国经济和社会发展的关键时期，我们教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐。
力求让学生对思想品德课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，价值观，从而为他们将来走向社会，报效祖国奠定坚实的思想基础。
浅谈初中《道德与法治》课学生学习兴趣的培养
浅谈初中《道德与法治》课学生学习兴趣的培养作为中学生的一门必修课程，《道德与法治》课程的学习对学生的思想道德素质和法治观念的培养起着至关重要的作用。
由于课程内容的抽象性和学科特点的复杂性，许多学生对这门课程的学习兴趣不高。
针对这一问题，如何培养初中生学习《道德与法治》的兴趣成为了教师们亟待解决的难题。
下面就如何培养学生对《道德与法治》课程的学习兴趣进行探讨。
一、创设情境，激发学习兴趣学习《道德与法治》课程的学生年龄较小，对社会的认知水平有限，因此教师在教学中要通过案例教学等方式，创设生活情境，引导学生去发现现实生活中的道德问题和法治问题，以此激发学生学习的兴趣。
教师可以引导学生分析身边发生的各种社会现象，让学生通过分析问题得出结论和解决方法，从而增加学生对道德与法治问题的思考和兴趣。
二、注重实践，增加学习乐趣在教学中，教师不仅要向学生传授必要的知识和理论，更要引导学生将所学知识与现实生活相结合，通过实践活动增加学习兴趣。
在教学中组织学生走出校园，参观法院、警察局等法治机构，或者与社会上的法律专家进行交流，让学生在实践中感受到道德与法治的力量，增强学习的乐趣。
三、注重启发思考，培养独立思考能力《道德与法治》课程具有较强的思想性和启发性，在教学中，教师要注重引导学生对问题进行思考，培养学生的独立思考能力。
教师可以给学生提出一些具有挑战性的问题，让学生自己去分析和解决，通过思考和探讨来培养学生的创造性思维和学习兴趣。
四、多媒体辅助，增加吸引力在当今社会，多媒体技术已经成为了学科教学的重要手段，教师可以利用多媒体技术，结合图片、视频等多媒体资料，向学生直观展示道德与法治的相关内容，增加学习的吸引力。
通过图文并茂、生动有趣的多媒体展示，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
初中《道德与法治》课程的学习兴趣的培养是一项长期而艰巨的任务。
学生的兴趣是教师教学工作的出发点和归宿点，只有通过创设情境、注重实践、注重启发思考和多媒体辅助等多种途径，才能培养学生对《道德与法治》课程的浓厚兴趣，从而提高教学效果，促进学生思想道德素质和法治观念的全面发展。
浅谈初中学生思想品德课兴趣的培养
为基础 ， 从 中体验并 获得 做人的基本道理 ， 真正使 学 生在情感 、 能力 、 知识等方 面获得全面发展 。以人 民 版《 思想品德》 第八 册 （ 上） 第七课 《 友好交往礼 为先》
的 教 学 为 例 。教 师 可 创 设 这 样 一 个 能 调 动 广 大 学 生
学手段让学生欣赏赵本 山的著名小品《 卖拐》 。 “ 快乐 ”
激发学生的创造潜能 ， 尊重 和保护每一个学生 的独创
精 神 。人 人 都 希 望 被 别 人 赏 识 ， 所 以在教学 中 ， 哪 怕
明比赛规则 ： ① 每位 同学均可参赛 ， 先 随意抽取情 境
考题 ， 然后根据考题 的要求进行 即兴表演 ； ②欢 迎其
他 同学上 台客 串配角 ， 并允 许适当“ 刁难 ” 参赛 选手 ，
色彩 ， 它能做到图文并茂 ， 影音俱全 ， 给予学生极大 的
感观刺激 ， 能 收 到 意 想 不 到 的 教 学 效 果 。 比如 ， 笔 者 在讲 “ 对 外 开 放 是 我 国 的基 本 国 策 ” 这 一 内容 时 ， 播
要 。现将 自己在工作 中的点滴总结出来 ， 与广大正在
从 事 思 品教 学 的 同仁共 勉 。
久 不 衰 的求 知 欲 ， 养 成 良好 的 道 德 行 为 习惯 ， 尤 为 重
得最佳已是次要 ， 关键是 同学们在 “ 快乐” 中学到许多
有关礼仪 的知识 ， 也明 白了许多做人 的道理 ， 这 比教
师 一个 人 力 竭声 嘶 说 教式 的教 学效 果 要好 得 多 。 （ 二） 借助现代 化教 学手段 ， 刺激 学生的“ 快 乐” 神 经 现 代 化 的教 学 手 段 为 我 们 的 教 学 增 添 了亮 丽 的
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养【中图分类号】G633.2思想品德课本身就比较枯燥，传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”，老师在台上讲得是涛涛不绝，学生在下面是昏昏欲睡，老师讲完了，便叫学生拼命背诵。
虽然有时也能考出好的成绩，学生未必有兴趣，未必能有利于学生好的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。
那么，新课程下的思想品德课应该怎样上，并且才能把它上好呢？根据教学的实践经验和自己的反思，我认为，除了教师要认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣十分重要。
一、转变教学观念是培养学习兴趣的前提。
培养学习兴趣，其实质是调动学生的主动性和积极性，诱发学生的内驱力，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使之成为学习的主人。
要培养学生的兴趣，首先教师必须充分发挥学生的主体性，挖掘其潜能，树立起以学生为本的学生主体观。
为此，教师应特别注意克服下列错误的观念与做法：一是无视学生的主动性；二是只重视对现实状态的评价，而忽视学生潜在发展的可能性；三是无视学生的差异性。
其次，教学是一个双边互动过程作为思想品德课教师必须树立起民主平等的教学观。
教师要热爱、尊重、理解、宽容学生，努力创设民主、积极、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受到教师可亲、可敬、可信的魅力，进而勇于积极思考、大胆质疑；感受到教师热切的希望，进而体验成功的愉悦二、充分运用多媒体教学手段，丰富政治课堂情境。
多媒体教学具有直观性。
多媒体图文声像并茂，对于传统教学中学生难以表述、难以理解的抽象内容，多媒体能通过动画模拟、过程演示等手段都能予以解决，但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
运用多媒体教学于段，进行情景设计，让学生身临其境，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。
多媒体能弥补传统教学手段在形象性和生动性等一方面的缺陷和不足，极大改变政治课比较抽象，理论性强、枯燥乏味的特点，能很好得发挥学生的参与性，使教学过程真正转变到引导学生发现问题，解决问题上，提高学生认识和解决问题的能力。
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养自从思想品德课实行开卷考试以来，很多学生认为思想品德课没什么可学，只要考场上带足资料就行了，造成考生“考前不着慌，答题无主张”的现象；一些同学认为思想品德只是空洞的“说教”，全是一些枯燥、乏味的大道理，对品德课厌学便成了实施九年制义务教育的一大难题。
尽管近年来教法不断改进，但课堂教学始终摆脱不了教师授课学生听讲的模式，学生难免处于被动地位，而不愿学。
所以必须在培养学生学习思想品德课的“兴趣”上下工夫，实施“愉快教学”。
笔者认为，培养学生对思想品德课的学习兴趣应从以下几方面着手：一、情感教育，产生兴趣教育家斯卡特金说过：教育效果基本上取决于学生对教育活动的态度。
首先，师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，良好的师生关系在教学中能充分唤起学生愉快的情绪。
据调查，99%的学生喜欢和蔼可亲、平易近人的教师，讨厌动辄训人、盛气凌人的教师。
一般来说，学生对某位教师感情越深，就越爱听他的课。
“亲其师而爱其道”就是如此。
因此，作为教师应知道学生在想些什么，做些什么，爱些什么，这不仅是我们进行教育的良好素材，而且能潜移默化地将思想品德课的点点滴滴，如春风化雨般地滋润他们的心田。
其次，要将微笑永驻课堂。
真诚而自然的微笑将使你缩短与学生之间的距离，进而感化学生。
事实告诉我们，思想品德课教学要晓之以理，重视动之以情、以情感人，这样才能使学生对所讲的道理心悦诚服，才能达到感人、育人的目的。
二、联系实际，激发兴趣思想品德课与时代节奏紧紧相连，具有很强的时代性和现实性。
本学期开学不久，学生就提了关于金融危机、经济复苏、台湾等方面的问题要求解答。
面对这些问题，我深深地感受到，学生并不是单纯地讨厌思想品德课，只能说明他们厌恶的是思想品德课脱离时代潮流的说教。
因此，在教学中要使教学内容接近学生实际，把他们想学的、爱学的内容搬进课堂，这对激发学生的学习兴趣，促进学生整体素质的提高都有益处。
例如，讲“非公有制经济的作用”时，我选用了本地企业发展情况来说明，如蘑菇厂、山黄鸡养殖、山峰薯业、宝华山水泥厂、工业园等，使学生听了更觉得伸手可及、真实可信，激发了他们学习思想品德学科的兴趣。
浅谈初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
二、 建立 良好的师生关系 ， 学生“ 使 乐学”
和谐 的师生关系直接影响着学生 的学 习热情， 学生亲其师才 能信其道 。
大量事 实证 明， 学生对 老师感情 越好 ， 就越 爱昕老师 的课， 对该学科 的学 习 应利用 思想教育 的优势 ， 千方 百计地 与学生 生 了这么大 的震憾呢 ？听到这时， 同学们 的跟光一下 子集中到我 的身上 ， 接 就越 感兴趣 。作为品德课教师 ， 下 来 ， 是 我 和 同学 们 轻 松 的 合 作 了 当 然 ， 头 的方 式 还 有 许 多 种 ， 名 建立一种和谐、 便 开 像 融洽的师生关系 ， 同实现教育 目标 。 共
４ 合 理 设计 课 堂 练 习 ， 进 学 生 对 所 学 知 识 的 理解 应 用 、 促
者 不如乐之者 。” 只有“ 好之”“ 、 乐之 ’才能有高涨 的学习热情和强烈 的求知 ． 欲望 ， 能以学为乐， 才 欲罢不能。目前， 初中思想品德课教学仍受应试 教育观 念 的影 响， 多教师仍因循 守旧， 许 一味 照本宣科 ， 死教 书 ”“ 灌输 ”导致 “ 、硬 ， 大 多数学生认为思想品德课原理枯燥 、 乏味、 空洞 ， 法律条文繁 琐冗长 。于是 在 课 堂 上 出 现 了学 生 无 精 打 采 、 昏欲 睡 、 遍 厌 学 ， 后 不 想 接 触 教 材 的 昏 普 课 局面 。 在长期的教学实践中， 我认为应 从以下几方面来扭转这一颓废 消极的 心理定势 ， 消除这一局面
妈妈是一个 工人 ， 爸妈都很 疼爱他 。但他 从小不愿 和别 “ 教学有法， 但无定法， 贵在得法” 这说明教学是有规律 可循 的， 这种 工厂的办公室主任 ， ， 但 人交往 ， 是闷闷不乐 ， 总 从一年级 起， 成绩 都很差 ， 老师们 都很关心他 ， 给他 补课 ， 和他谈心 ， 没有改变他 。到 了六 年级 ， 习的任务更重 了， 但 学 他更不愿
【浅议初中思想品德课学习兴趣的培养】
【浅议初中思想品德课学习兴趣的培养】1、运用教学案例，激发学生的学习兴趣。
教学案例可以增强专业知识的感性认识，加速知识向技能转化，推进启发式教学，提高教学质量，培养分析和解决问题能力。
在选择教学案例时，教师要结合学生情感体验和道德实践的实际水平，有针对性地选择具有常识性、生活性的新颖案例，让学生在较短的时间内调动各种智能因素，进行综合运动，激发兴趣，积极思考，达到把握重点、突破难点、提高能力的目的，让学生有身临其境的感觉。
例如在讲解《我国的环境问题》这一课时，我利用网络找到大量的环境方面的资料，通过这些资料，学生了解了我国的环境现状，接下来要求学生讨论我们当地的环境问题，最后要求学生说说我们能为环境做哪些贡献，这样，学生既能大胆发言，又能言之有物。
2、注重情景教学，激发学生的学习兴趣。
心理学理论告诉我们，情感总是与情境相伴相随，比如，触景生情，情景交融。
在政治教学中，教师适时将学生带入教学情境也会收到事半功倍的效果。
我在讲九年级政治第四课中的基本经济制度时，有一幅漫画《艰难的行走》，我先让学生讨论，搞清漫画的基本意义，然后引导学生找出其比喻意义，到此，学生也就明白了生产力与生产关系之间的关系，自然明白我国为何要改革原有的经济制度，为什么要坚持当前的基本经济制度不动摇。
3、巧设质疑，培养思维，激发学生的学习兴趣。
新奇的刺激是激发求知欲产生的必备要互，求知欲越强烈，学习兴趣就越浓厚。
在教学中，教师巧妙地创设疑问，顺应学生心理设置悬念，激发学生对问题的兴趣，使他们急于探知其中的奥秘。
为了设疑，老师可结合不同的教材内容，联系实际生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师应注意培养和提高学生的知识、能力水平，使学生的知识、能力及其思想得到升华和发展。
师生间也可以互相诘难答题，互相启发补充，形成师生双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。
4、联系时政热点和生活实际，激发学生的学习兴趣。
学生学习思想品德课的兴趣培养
学生学习思想品德课的兴趣培养叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
”而《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程。
其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。
最好的引导启迪就是兴趣。
教师在教学中应真情融入，以情激情，激发学生对《品德与社会》的激情，产生兴趣。
而激情的传递则需要不同的环境和意境，“触景生情”就必不可少了！一、点燃激情，以情激趣真情可以感染，激情可以传递。
只有拨动学生的心弦才能奏动人的乐章。
教学中教师要先入题入境，才能真情流露，以自己乃至身边熟悉的事物为切入点感染学生引其入题，以真情教学点燃学生的激情，从而引发学生对《品德与社会》的兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”在激发激情中可创设生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等来引发兴趣。
在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。
通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。
二、触景生情，以境促情人的情感往往受情景气氛渲染，特别是孩子们，它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生，触景生情。
教师在教学中应有意识的创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，以情激情，让学生产生一种身临其境之感。
从而进入角色，产生情感体验。
把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，例如，《马路不是游戏场》，通过介绍交通事故在社会中的频繁现象，引导学生观看一组，由于不遵守交通规则而引发的交通事故的图片，在指名同学以小记者的方式报道一组安全隐患的资料，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识，达到动情中明理，明理中促行。
通过多媒体教学的幻灯、影音、图片等来创设有趣生动的情境，化抽象、枯燥为形象、生动，使学生学习热情与情境产生共鸣。
如何在初中思想品德课堂中激发学生的兴趣
如何在初中思想品德课堂中激发学生的兴趣在初中阶段，思想品德课程是学生日常课程中非常重要的一个部分。
学生的思想品德是整个人格的表现，因此初中思想品德课堂中如何激发学生的兴趣至关重要。
本文将探讨几种方法，以激发学生对思想品德课程的兴趣。
1. 创造趣味性教学环境学生在课堂上学习的环境对其学习兴趣的影响极大。
因此，我们需要创造一个趣味性的教学环境。
首先，在布置教室或教学点时，可以在黑板上张贴精心设计的不同主题的海报和图片，以吸引学生的注意力。
其次，老师要围绕学生的兴趣点来创造课堂氛围。
例如，通过网络搜索与学生兴趣相关的实例和故事，或者在教学中穿插有趣的热点新闻。
这种方法能够激发学生学习思想品德的主动性。
2. 利用多媒体工具提升课程趣味性多媒体工具在思想品德课程中的应用可以提高学生学习的趣味性。
老师可以根据学生的实际情况和知识水平，设计各种由动画，视频，音频和图像等多种媒体手段制作的教学素材或PPT。
通过使用多媒体工具，学生能够获得更生动和生动的学习体验，更有助于提高学生的学习兴趣和学习主动性。
3. 定期组织主题班会和活动思想品德课程中，班会和活动是非常重要的一部分。
班会以提升班级队伍凝聚力为主题，通过老师设计的游戏和互动环节增加学生的课堂参与度。
通过小组讨论一些热点新闻和社会问题，促进学生的思考能力和主动学习能力。
同时，定期组织有意义的社会实践活动，以提高学生的社会责任感和实践能力。
4. 调整和完善教学方法当学生在思想品德课程中出现了学习难以集中注意力或对知识掌握不理想等情况时，我们应及时调整和完善教学方法。
老师可以采用多种教学方法来激发学生的兴趣，例如：小组讨论、文献分析、网络学习等。
通过不同的教学方法，激发学生学习的兴趣与热情，提高学习的效率与质量。
总之，初中思想品德课堂的教学方法必须针对学生的实际情况和需求做出针对性的调整，以及课堂的趣味性提高等方面必须不断探索和进行尝试。
只有通过不断的努力和尝试，才能够真正提高学生学习思想品德课程的兴趣和主动性，使学生们表现更出色。
初中思想品德课学生兴趣的培养
浅谈初中思想品德课学生兴趣的培养目前，初中思想品德课大都安排在上午第四节课或下午第一节课，政治老师们无奈地戏称：政治课是“挨饿”的课，是“睡觉”的课。
在教学过程中许多教师因循守旧，一味照本宣科，“死教书”“硬灌输”，导致大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞，法律条文般繁琐冗长。
学生在课堂上无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学，课后更不想接触教材。
在长期的教学实践中，我认为可以从以下几方面来扭转这一颓废消极的心理定势，有效改善这一局面。
1.以案例导入新课，引“生”入境品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。
对于这类课堂的导入，设计时采用精心裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，用身边的案例导入新课，激活学生学习的动机，从而使其进入积极主动的学习状态。
我在讲八年级《继承权》一课时，我走上讲台，不是马上讲课，而是先讲述了发生在我亲戚身上的一件事：她结婚两年后，丈夫因车祸去世，留下10个月大的儿子、60岁的父母都由她一人照料，家有住房四间，肇事者赔偿12万。
料理完丈夫的丧事后，她就拿着公婆分给的3万元钱，抱着儿子回到娘家。
同学们，听完这件事有什么想法呢？一石激起千层浪，同学们七嘴八舌议论开来。
甲：这涉及遗产的继承问题。
乙：给得太少，这样分割不公平。
丙：她应该以法维权。
那同学们认为如何才能公平呢？好！我们今天就学习和继承权有关的问题。
学完这节课后，我们将分组开展“模拟法庭”活动，让同学们过把做“法官”的瘾，来“审理”此案。
听到这个消息，大家群情振奋、兴致勃勃，主动研读教材，咨询疑难。
最后，我着重讲了讲民事诉讼状和答辩状的写法。
由于准备得充分，第二天的模拟法庭布置得非常逼真，同学们表演得绘声绘色，听得入情入境，非常成功。
通过学生的亲身实践以及在活动中获得的体验，学生们开阔了视野，丰富了知识，升华了情感，并培养了语言表达能力，以法维权的意识以及合作的意识。
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养
浅谈初中思想品德课学习兴趣的培养摘要：对于学生来说，提高学习兴趣是提高学习成绩的最优质方法。
初中思想政治课程学习内容相对枯燥，容易形成简单的说教，不利于激发学生的学习兴趣。
也正是因为如此，作为初中思想政治教师更应努力探索培养学生学习思想政治课程的兴趣，从而提高思想政治教育教学效果以及成绩。
关键词：培养；初中；思想政治；学习；兴趣兴趣是一种无形的动力，当我们以兴趣为前提去从事某项活动时，就会很投入，而且印象也会很深刻。
我们每个人都会优先注意他感兴趣的事物并心驰神往地去活动。
兴趣表现出的力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，是指人们在获取知识、探究某事物或从事某种活动的心理倾向。
兴趣不仅仅是对事物表面的关心，更是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到愉悦感和心灵上的满足。
一、丰富教学手段、增强学生兴趣教师需要在课堂教学方法上不断地开拓与创新，增强学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。
例如：积极、灵活运用讨论法，充分发挥学生的自主探究能力，与同学之间进行合作与交流，获取知识的同时提高思维能力。
与此同时，教师需要运用得当的评价机制，公平合理地评价学生，使学生在参与活动和讨论的同时挖掘自身潜能，激发学生的学习兴趣。
在这一过程中，教师需要努力使每一名动脑思考、积极参与讨论的学生都能得到积极、中肯的评价，促使学生更为积极地参与到接下来的学习与讨论中。
二、关爱学生，用情感激发学生学习兴趣要使学生对教师所教学科感兴趣，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。
要一视同仁，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，教师就要注意自己的一言一行，以平等、民主的态度和情感去了解学生、关注学生、热爱学生，尊重学生的人格，想方设法与学生进行心灵上的沟通。
对学生要充分信任，多关怀、多鼓励。
当学生回答问题胆怯、畏缩时，用目光鼓励、支持；当学生有进步时，用目光赞许、表扬、肯定；同时应该亲近学生，找他们谈心，尤其是学习上有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，给予更多的关爱。
浅论初中思想品德课学习兴趣的培养
浅论初中思想品德课学习兴趣的培养青少年是祖国的未来,是社会的希望,是各项事业的建设者和接班人。
因此,青少年的素质对未来社会的发展显得至关重要。
“德育为首位,教学为中心”,已成为广大教育工作者的共识。
初中思品课在培养青年树立远大理想,促进他们健康成长,养成良好的道德习惯等方面,发挥着的主力军作用。
作为一名初中思品课教师理所应当发挥好《思想思品》课的育人功能,积极主动探究教学方法,增添有利于学生成长的教学内容,不断优化德育教育主题,激发学生良好的学习思想思品课的兴趣,诱发他们的强烈求知欲,从而产生自发的学习动机,使之达到“知、情、意、行”有机统一。
实践证明,营造一种潜在的思品课教学魅力,是激发学生学习思品课兴趣的有效方法之一。
那么,如何展现教学魅力来培养学习兴趣呢?我有以下几点做法。
一、新授课程——引“趣”呈现魅力首先要求教师根据学生知识现状变换多样的教法和手段教学,去缔造一种强大的魅力,达到受教育的目的。
我采用讨论法、表演法、辩论法、陶冶法等都收到了较好的教学效果。
如:在教学中,首先请几位同学根据教材所供的材料即兴表演,课堂气氛和谐愉快,学生由感性材料上升到理性认识,在情境美的享受中接受理论教育。
品味到情绪调节的重要性,感受到文中知识不是纯粹高不可攀的理论,而是贴近自己生活和实际。
由此陶冶了学生的情趣,增强了学生效应,活灵活现的再现了思品课的教学魅力。
其次,针对当代青少年的心理素质呈现教学魅力。
为让学生便于掌握教材重难点,提前布置大家自己找正反材料,请两位代表抽签确定正反方。
课堂上,应用实例展开激烈辩论。
学生在紧张激烈欢快的气氛中掌握知识,拓展知识视野:在辩论中展示自己才华,塑造良好的形象,缔造一种偶像魅力综上所述,教师放手让学生自己求知学法。
给予恰当适时的辅导,不仅可以使学生自己学到知识,提高思想认识水平,而且还培养了学生查阅资料、口头表述、分析解决问题的能力,体现思品课素质教育的魅力。
此外,还要靠教师灵感的及时发挥,教学艺术的灵活运用去呈现教学潜力的发挥。
浅谈思想品德课学生学习兴趣的培养
浅谈思想品德课学生学习兴趣的培养兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真地上好每一节政治课，只有让他们对思想品德课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
一、建立良好的师生关系在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。
也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
所以我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。
如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。
但是光有求知欲，没有自信心那也不行。
如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。
事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。
罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。
浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养 最新教育资料
浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养最新教育资料浅谈思想品德课中学生学习兴趣的培养-最新教育资料论思想品德课学生学习兴趣的培养在课改的大环境下，现行的中学思品课教学虽然体现一定的灵活性、互动性和趣味性。
但上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，学生通过思品课学习得到的只是一些教条，从而挫伤了学生学习的积极性。
那么，如何上好思想品德课呢？教师除了应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
一、在思想品德课教学中培养学生兴趣的必要性主要体现在以下三个方面1.青少年的心理特点要求思想品德课必须激发学生的学习兴趣。
初中思想品德课具有一定的理论性和思想性，许多概念是抽象的。
这就要求教师在教学中要生动、形象、具体、易懂、有说服力。
只有这样才能激发学生学习政治理论的兴趣。
2.现有教材为兴趣教学法提供了依据改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。
3.在思想品德课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。
如果思想品德课不能跟上形势发展的需要，教学方法陈旧单调，就不会吸引学生，久而久之，就会使学生失去学习兴趣。
因此，培养学生的学习兴趣对提高思想政治课的教学效果至关重要。
二、培养学生学习兴趣的几点方法1.把握知识结合点激发学生兴趣通过大量的研究和调查发现，学生的学习兴趣往往来源于学生对各种事实和现象的理解之间的结合点。
只有正确把握知识的结合点，才能抓住学生的兴趣。
因此，教师在备课时应该努力思考和理解这些结合点。
例如，在教授受教育权时，首先向学生解释为什么教育是公民的权利，然后让学生思考和讨论：“如果他们不接受教育，会对国家和个人产生什么不利影响？”答案是“不利于公民自身发展和国家要求”，然后向学生解释教育是中国公民的一项基本权利。
初中思想品德课学生兴趣培养之尝试
初中思想品德课学生兴趣培养之尝试随着时代的不断进步，人们的思想观念和价值观念也在不断地改变。
因此，对于初中思想品德课，如何让学生更好地理解课程内容，积极参与到学习当中，对于教学来说就显得非常重要。
因此，针对初中思想品德课中学生兴趣培养问题，我尝试着从以下几方面来探讨。
一、创新思维，打造多元化的课堂当今社会，创新思维是非常重要的一种能力。
因此，创新思维也是初中思想品德课中，学生兴趣培养的重要方法之一。
在教学过程中，我们可以通过设置形式多样的活动，来调动学生的思维和兴趣。
1.游戏：游戏是非常适合初中生的一种教学方式，可以将游戏与教学相结合，让学生在玩游戏的过程中，引导学生明确正确的价值观念。
2.剧本表演：通过表演阐述一种理念或故事，让学生在表演中深入感受和理解价值观念。
3.小组讨论：将课程中的内容打散到小组中进行讨论和交流，让每一个学生都能有发言和表述的机会，在讨论中交换自己的看法和情感，从而激发学生的兴趣和表达欲望。
4.文章阅读：让学生阅读一些经验和故事，从中感受并理解课程内容和价值观念，同时引导学生根据自身体验和感受来撰写文章，更好的理性反思和感性抒发。
二、打破传统教学模式，走进学生的心里初中思想品德课的教学目标是要培养和提升学生的思想水平和道德素质，引导学生学会自己思考和正确处理问题。
因此，我们需要打破传统的教学模式，更加活跃和有趣的互动方式来走进学生的心灵。
1.身边的事物：教师在讲授某一节课程时，可以拿学生手中的文具进行分析，引导学生了解文具的价值，文具背后的故事以及文具的经历。
从中引导学生正确认识价值观念。
2.手工DIY：通过学生自己制作一些陶艺或小物件的过程，让学生在制作的过程中感受到文化之美；让学生亲手完成，会让学生产生满足感和自豪感，从而理解为什么要坚持做好一件事情。
3. 视频资源：将一些先进的价值观念以及发生在周围的利益冲突的悬念因素记录下来，然后和学生一起观看，通过视频中的模拟，带学生感受和学习价值观和道德情怀。
浅谈初中思想政治课的兴趣培养
浅谈初中思想政治课的兴趣培养人们从事某项活动的起始常常是由兴趣而来的，兴趣是事业成功的前提，正如著名物理学家杨振宁所说的：“成功的真正秘诀是兴趣。
”在倡导创新教育的今天，培养学生学习兴趣也显得十分迫切，因为创新源自于兴趣。
所谓学习兴趣，是指学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。
那么，初中思想政治课如何培养学生学习的兴趣呢？本人从以下几点来谈谈自己的看法。
1.采取多种教学形式，激发学生学习的兴趣一直以来，思想政治课是枯燥、乏味的代名词，它的纯理论性，抽象的、空洞的说教让学生敬而远之。
虽然当前教材的改革越来越贴近学生的思想和生活实际，更加贴近社会现实，但学生的排斥心理并没有减退，因此首要的任务是使政治课富有说服力，生动化、有趣化。
漫画教学，是借用美术学科的发展成果为政治课服务。
漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动的特点，它可以使政治课具有时代感和现实性。
学生由喜观漫画而仔细揣摩其寓意，教师从中适当点拨、引导，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
这样寓理于画，避免了枯燥的说教，激发了学生学习兴趣。
这比纯陈述性的题目直观得多、有趣得多，学生的学习兴趣由此而得到培养。
引诗歌进政治课堂，也是情境教学领悟法的具体应用，是激发学生学习兴趣的又一有效尝试。
例如在讲“青少年应树立崇高的社会理想”这一节时，可先让学生听流沙河的诗《理想》：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明；……”优美动听、节奏明快、含义深沉的诗句犹如涓涓溪流，静静地注入学生的心田，在轻松自然的课堂氛围中，学生们沉浸于对理想的美好遐思之中，这时教师及时点拨导入新课。
如讲“珍惜时间”时可播放朱自清的散文《匆匆》。
学生在欣赏诗歌散文的同时，无形中对政治课有了极大的兴趣。
除了利用漫画、诗歌等形式，还可以利用音乐来培养学生学习思政的兴趣。
初中思想品德课学习兴趣的培养
初中思想品德课学习兴趣的培养子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”无数实践证明，兴趣是最好的教师。
只有对学习的内容感兴趣，才能真正调动学生的积极性和能动性，充分发挥其学习主体的作用，使他们全身心地投入到学习中去，从而提高学习效率。
调查显示，如果一个学生对某个学科有很浓厚的兴趣，那么一般来说，这个科目他的学习成绩就会比较好。
所以，教师在教学中，要积极采取有效措施，激发和培养学生对思想品德课的兴趣。
一、充分上好每学期的第一节思想品德课上好每学期第一节思想品德课对激发学生的兴趣是非常重要的。
一般来说，经过一假期的休整后，学生对新学期的课程都是比较期待的。
另外，初中思想品德课有其本身的特点，那就是需要背诵的东西比较多，这对大部分学生来说是比较枯燥的。
因此，如果教师能充分利用第一节课，激发学生对思想品德课的兴趣，调动学生的积极性，对后期学生的学习是很有帮助的。
二、巧设导语，有效地激发学生兴趣俗话说：“良好的开始是成功的一半。
”上课之前一个好的导入，就如同一个好故事，开端悬念起伏，总能引人入胜。
因此，课前能设置一个好的导入，能让学生对这一堂课充满期待，他们想从课堂中得到寻求答案。
这样不仅能很好地激发学生的学习兴趣，让他们参与进课堂，又能营造积极活跃的课堂气氛。
在教学中，教师要根据学生的实际情况，针对学生的兴趣点，精心设计不同的教学方式，让学生在课堂学习中感受到新意，学习有生气、有激情。
对教材中的知识点，教师可以综合运用笑话、故事等多种手段表达出来，这样能有效地提高学生的学习效率。
三、拓展课堂，贴近社会实际1.引用实例教学，丰富课堂内容随着信息技术的飞速发展，学生对社会上的一些热点和焦点问题关注得越来越多，而不仅仅是限制在课本。
因此，在教学课堂中，教师可以引用一些比较受关注的社会实例，让学生用思想品德方面的知识加以讨论。
这样不仅能充分调动学生的学习兴趣，让他们在学以致用的同时拓展了课外知识。
2.借助科技手段，拓展思品资源对初中生来说，由于年龄和环境的因素，他们接触社会的范围还比较狭窄，了解到的知识也还很有限。
谈谈如何培养初中学生学习思想品德课的兴趣
谈谈如何培养初中学生学习思想品德课的兴趣根据新课程标准的要求，探索培养学生学习的兴趣，培养其思维能力，成为当前教学的重要任务.孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。
可见培养兴趣是走向成功的第一步。
那么究竟如何培养学生学习思想品德课的兴趣呢？下面，我结合自己多年初中思想品德课堂教学实践，谈谈自己的做法与体会，同大家交流。
一、建立平等和谐的师生关系，培养学生学习兴趣在初中思想品德教学中，我们教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。
“感人者,莫过于情”。
我国教育家曾说过:“教育之没有情感,没有爱,就没有教育。
”如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱,就等于抽掉了政治课教学的灵魂,政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生,感染学生,学生教会在情感上与教师产生共鸣,才会“亲其师,信其道”。
对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。
在生活上关心他们，在学习上帮助他们，在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友，尤其是对学习困难的学生更应多给他们关爱，多找出其闪光点培养他们的自信心，只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知，对学习产生兴趣。
二、搞好课前预习，培养学生学习兴趣在上课前,教师应根据新课程标准的要求指导学生，在课前预习时，可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课有关的内容，对教材有一个比较完整的了解，找出本课的重点、难点、疑点，明确学习目的，产生学习兴趣，提高学习热情。
三、巧设导语，培养学生学习兴趣俗话说“：良好的开头是成功的一半”。
新课导入，是一节课的开始，是第一个环节，它好比是一首歌的前奏。
如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
一节课，导入是否精彩，直接影响到该节课的质量。
在教学中，我特别注重精心设计导入新课的方式，如“表演小品”、“成语（词语）接龙赛”、“故事大比拼”、“播放乐曲”、“精彩视频”、“行为体验”“、看图说话”、辩论等。
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奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋 ， 激发强烈的注意
力。因而教师在课堂 中教学形式要多样化 ， 不能给学生
有帮助 。例如初三《 社会 》 ， 以从 《 课 可 社会》 这个书名人
手。上课 一开始 ， 教师不要 急于讲课 本 内容 ， 而可 以先 让学生讲讲在假期里 的所见所 闻，讲讲我们这个社会 、
生身边 的事例 ， 刺激学生 、 激发学生 。这样 ， 既可以给紧 张 、 闷、 沉 呆板 、 乏味的课堂气氛注入活力 ， 又可 以形成
宽松 、 愉快 、 和谐的学习氛围 ， 使学生 自觉地进入乐学 的
状态 。 二 、 固学 习兴 趣 巩
、
激 发 学 习 兴趣
１ ． 上好第一堂课 思想 品德课 。 苏联教育学家苏霍姆林斯基说过 ， 任何一个优秀 的 教师 ，他必须是一个善于激起 学生对 自己课堂兴趣 ， 确 立 自己课程 吸引力 的教师 。而每一学年 的第一堂课 能 否吸引学生 ， 是能否激起学生对 自己所学课程产生兴趣 的前提 。因为对第一 堂课 学生往往具有好 奇和期待 的 心理 ， 如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计 导言 课 ， 学生觉得 教师 的讲课 “ 昧 ”学 科 的 内容 “ 意 使 有 ， 有 思” 就会激发起强烈的求知欲 ， ， 这对 以后的教学无 疑会
这个世界有哪些 重大新 闻 、 重大事件发生。如上学期 的
“ 老一套 ” 的感 觉 ， 否则就会削弱学生 的注意力 ， 甚至产 生厌烦情绪 ， 久而久之 ， 原有的兴趣也会丧失殆尽 。 教学
方法是多种多样 的 ， 的类型既有讲授课 ， 如课 也有讨论
课 、 习课 、 练 自学课 ， 教学 手段可采用录音 、 投影 、 图等 挂
从两个方面去考虑 ： 一是 在每堂课里应形成不 同的教法 和手段 的交替 ； 二是在不 同的章节之间尽可能采取不 同 的教学形式 。 这样一来 ， 学生觉得每堂课都有新鲜感 ， 兴
有什么启 示？在世界金融危机 的影响下 ， 国还能保持 我 较快 的经济增长速 度说明 了什么 ？当今世 界 国际政 治 形势如何 ？等等 。通过提问 ， 学生就会产生急于翻阅课 本 、 习知识 的心 理 ， 学 第一堂课就体会 到小 小的课 堂讲
趣 自然也来 了 ， 睡觉 、 做其他作业 的现象也 消失 了。因 此， 经常变换教学形式 ， 了学生求 新求变 的心理 ， 满足 使
学习兴趣与 日 俱增 。
２ ． 充分发挥学生的主体作用 。 今 日的中学生思想 活跃 ， 自主 意识 、 参与意识 及表 现欲望较强 ， 渴望 自己的见解和看法得 到老师和 同学的
多种辅助手段 ， 努力创设教学情境 。方法的设计思路可
第一 堂课 ， 同学们讲 的最多就是我 国长江 、 嫩江特 大洪 灾及世界金 融危 机的情况 ， 大家你 一言我一句 ， 氛相 气
当活跃 。 在此基础上 ， 教师 可以提 出一些问题。 ： 如 造成 ９ 年特 大洪灾 的原 因有哪些 ？这对我 国今后经济 发展 ８
在第一堂课激发了学 习兴趣 ， 这只是第一步 。要想 使学生对 自己所学的课程保持长久的兴趣 ， 还需教师在 日常课 堂教学 中采取多种教 学形 式和充分发挥 学生 的 主体作用 。
１ ． 采取多种教学形 式。
心理学家研究显示 ，在简单 重复 的对象刺激下 ， 人
的注意力往往 会迟钝起来 ， 以产生 心理反应 ； 难 而新颖
到 意想 不 到 的效 果 。
关键词 ： 习； 学 兴趣 ； 学生 ； 课堂教学
一
兴趣是一种带有倾 向性的心理特》 产生学 习兴趣 。 课
２ ． 运用幽默的语言诱 发学生 的学 习兴趣 。
极探究某种 活动 的倾 向。同样 ， 学生各科学习成绩的高 低， 在某种程度上也取决于学生对各科 的学习兴趣。思 想品德课就是学生最缺乏兴趣 的课程 。 美 国心理学家皮亚杰认 为 ：所 有智力 方面的工作 “ 都依赖于乐趣 ，学 习的最好 刺激乃是对所 学材料 的兴 趣。” 兴趣是最好 的老师 。那么如何培养学生 的学 习兴 趣呢？我在多年 的教学实践 中体会 到可 以分 三个阶段 进行 。 第一阶段 ， 过精心设计导言课来激发 学习兴趣 ； 通 第二阶段是在 日常课堂教学 中采取 多种方法不 断巩 固 学习兴趣 ； 第三阶段是通过课堂教学与课外 活动相结合
【 教法研究 】
浅谈初 中思想 品德课兴趣 的培养
刘 增 群
（ 河北省肃 宁县砚 昌中学 ， 河北
肃宁
０ ２５ ） ６ ３０
摘要 ： 教师在课 堂教 学中， 如何激发、 培养学生的学习兴趣 ， 这是提 高教 学质量 ， 高学生思想品德课成绩的关 提
键 。因此 ， 教师要善于激发 学习兴趣 ， 并通过多种方法和途径 不断地巩 固和发展这种兴趣 ， 思想品德课 教学就会收
强教 学 实效性 的 实体要 件 ， 者 缺一 不 可 。 三 关键词 ： 识性 ； 想Ｉ； 知 思 必要 高度 ； 味 性 趣
的都是大干世界 的事情 ，社会课不单纯是圈圈重难点 ， 背背知识点 ， 而是 一门紧密联系实 际的课程 ， 从而使学
一
８１—
【 教法研究 】
增 强高校思想政治理论课教学实效性 的实体要 件
安晋军
（ 天津商业大学
马克思 主义学 院， 天津
３０ ３ ） ０ １４
摘要 ： 要增 强思 想政治理论课教 学实效性 ， 师应在教 学内容方面注重追求知识性 、 教 思想性和趣味性 ， 这是 增
来发展学习兴趣 。
一
语言要幽默 ， 能诱发学生的学习兴趣 。法 国的一 才
位名人——演讲家雷 曼麦有句名言 ：用幽默 的方式 说 “
出严肃的真理 ， 比直截 了当提出更容易让人接受 。思想 ”
品德课 中的概 念 、 原理都 比较抽象 ， 但所 阐述 的内容 却 是严肃的真理 。要使这些抽象枯燥 的概念 、 原理被学生 所接受 ， 老师在教学 中就要巧妙地使用幽默的语言及学