真正的英雄课堂实录
《真正的英雄》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案)-1.doc
附表6信息技术环境下课堂教学设计（模板）学科语文版本册数人民教育出版社七年级（下）课目名称《真正的英雄》共 1 课时教学目标1、培养快速阅读能力，学会从文中提取信息，了解课文内容；2、通过诵读，简析句子，感受演讲词魅力；3、通过对文中英雄事迹、品质的学习，联系身边英雄，激发学生对英雄的佩服之情并树立积极的人生观。
教材分析《真正的英雄》是七年级下期《语文》五单元第四课。
学习本文，主要培养快速默读课文、抓住课文主要信息、概括内容要点的能力。
同时，这篇演说词中所传达出来的宇航员为探索宇宙奥秘而英勇献身的精神，同样也是教学的重点，应该以此为出发点，联系身边的英雄，对学生进行情感上的引导。
学生分析对于初一下期的学生来说，已经具备一定的阅读能力，但在快速阅读、提取主要信息能力方面仍然较为薄弱，因此，在教学中对快速阅读方法的指导必不可少。
现代中学生，对于“英雄”这一词汇的理解相对肤浅、表面，而通过本文的学习主要是为了让学生对真正的英雄有更全面的认识，并联系身边实际，对英雄产生敬佩之情。
教学重点教学内容措施媒体、资源应用策略培养快速阅读能力，并学会从文中提取信息；主要通过学生自读课文，并在文中勾画的形式媒体出示问题、要求教学难点教学内容措施媒体、资源应用策略简析句子，感受演讲词魅力，并学习这些宇航员为了探索宇宙奥秘而英勇献身的精神。
分析句子、感受演讲词魅力，主要依托小组合作的形式，组内组织朗读、并简要介绍选择朗读理由的方式；培养学生对英雄的敬佩之情，主要是通过对文中英雄行为的感悟，及对5、12地震图片直观感悟的形式。
媒体出示诵读要求以及5、12地震图片教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动媒体、资源使用方式方法一二导入：初谈英雄朗读课文、初感“英雄”我们一起来探讨一个问题：在你的心目中，英雄是什么样子的？（板书“英雄”）请大家翻到24课《真正的英雄》。
希望我们通过这节课的学习，是大家的快速阅读能力，从文中提取信息的能力得到提高；通过诵读，简析句子，感受演讲词魅力；学习这些宇航员为了探索宇宙奥秘而英勇献身的精神。
《真正的英雄》教学案 (人教版七年级上册)共3篇
《真正的英雄》教学案 (人教版七年级上册)共3篇《真正的英雄》教学案 (人教版七年级上册)1《真正的英雄》教学案 (人教版七年级上册)一、教材分析《真正的英雄》是人教版七年级上册的一篇阅读理解文章，主要让学生了解英雄的定义，引导学生从生活中认识英雄，启发学生以积极向上的心态去追求自己的人生价值。
二、学习目标1.知识目标(1)认识英雄的定义(2)掌握文中的重点单词、短语和句型2.能力目标(1)能阅读理解短文的主旨大意(2)运用语言表达自己对英雄的认识和思考3.情感目标(1)培养学生崇拜英雄的精神(2)激励学生树立自信心，追求自己的人生价值三、教学步骤Step 1:导入与预读(1)教师可以给学生放一段短片或播放一首歌曲，让学生体验并认识到英雄的精神内涵，引导学生预读文章内容。
(2)师生一起讨论英雄的定义，学生会不同程度地提出各种意见和观点，教师做引导性讲解，帮助学生形成统一认识。
Step 2:阅读理解(1)阅读全文，看能否掌握文章的主旨大意。
(2)再次阅读，注意各段内容之间的连贯性和转化。
(3)回答问题，加深对文章细节内容的理解和把握。
Step 3:重点词语、短语和句型解析(1)依据文章内容，学生自己记录下并总结英语单词、短语，学生分享自己的总结过程和结果。
(2)老师讲解学生自己没有懂的问题，并指导学生如何高效地掌握生词和英语表达方式。
Step 4:英雄的内涵分析和思考(1)以学生自身的生活经验为基础，引导学生对文章中的英雄内涵进行深度思考。
学生可以自由的讨论，给出自己的个人感受和看法。
(2)组织一些小组活动，加深学生对于英雄内涵的了解。
通过教育实践活动，辅助学生理解英雄的价值。
Step 5:总结与归纳(1)提出问题，让学生自我复习回顾，找出自己在本课中掌握的知识点，以及需要再次理解的问题。
(2)点拨未掌握的知识点，引导学生形成梳理知识点，进行通盘综合了解的习惯和能力。
四、课后作业(1)课后作业一：每个学生以近实际的事件为例，去写一篇短文，介绍自己所崇拜的英雄。
《真正的英雄》教案
在反馈中应注重激励学生，肯 定他们的努力和进步，提高他
们的学习积极性和自信心。
05
作业与要求
作业布置
01
02
03
作业一
写一篇关于你心目中的英 雄的短文，要求真情实感 ，字数不少于300字。
作业二
搜集关于英雄的名言警句 ，整理成笔记，字数不少 于100字。
作业三
阅读《真正的英雄》原文 ，完成课后习题，写出答 案及思路。
引导学生对自己的学习情况进行自我评价 和反思，帮助他们发现自己的不足之处， 并制定改进计划。
反馈机制
及时性
对学生的表现和作业进行及时 反馈，让他们及时了解自己的 学习状况，以便调整学习策略
。
具体性
反馈内容应具体、明确，指出 学生的优点和需要改进的地方 ，帮助他们更好地认识自己的 学习状况。
建设性
反馈应具有建设性，提出具体 的建议和改进措施，帮助学生 找到适合自己的学习方法。
。
04
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现
作业完成情况
观察学生在课堂上的参与度、回答问题的 准确性和创新性，以及小组讨论中的表现 等。
检查学生的作业完成度、正确率以及是否 按时提交等情况，以评估学生对课堂内容 的掌握程度。
测试与考试
自我评价与反思
通过定期的测试和考试，检测学生对课程 内容的整体掌握情况，以及分析学生在哪 些方面存在薄弱环节。
《真正的英雄》教案
汇报人：
2023-12-29
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 作业与要求 • 教师自我反思与提升
01
教学目标
知识目标
01
《真正的英雄》七年级语文教案
《真正的英雄》七年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容；学会生字词，积累好词好句；理解课文表达的思想感情。
2.过程与方法：通过讨论、分析，培养阅读理解能力；通过合作学习，提高学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：感受英雄的品质，培养爱国主义精神；树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感；学习生字词，积累好词好句。
2.教学难点：理解课文中的抽象概念，如“真正的英雄”；深入体会作者对英雄的敬仰之情。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生的兴趣；提问：同学们，你们心目中的英雄是什么样的？2.朗读课文学生自读课文，注意理解生字词；教师指导学生朗读课文，感受语言的魅力。
3.分析课文教师引导学生分析课文结构，理清文章脉络；学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟；4.学习生字词教师逐个讲解生字词，让学生正确书写；学生通过造句、组词等方式巩固生字词。
5.体会情感教师引导学生深入体会作者对英雄的敬仰之情；学生通过讨论、分析，表达自己对英雄的感悟。
6.拓展延伸教师提出拓展性问题，引导学生进行思考；学生分享自己的观点，互相交流。
7.课堂小结学生回顾所学，巩固知识点。
四、作业布置1.抄写生字词，巩固记忆；2.深入理解课文，写一篇关于“真正的英雄”的感悟；3.搜集有关英雄的故事，进行分享。
五、教学反思1.本节课通过朗读、分析、讨论等多种方式，帮助学生理解课文内容，体会作者的情感；2.学生在课堂上的参与度较高，积极表达自己的观点，体现了合作学习的优势；3.作业布置注重拓展延伸，培养学生的阅读能力和写作能力；4.在今后的教学中，还需关注学生的个体差异，提高教学效果。
附：课文原文真正的英雄我常想，生命是什么呢？生命是那挺直了身躯、任狂风肆虐、严寒侵袭而不倒的青松；生命是那任凭暴雨狂淋、山洪肆虐、摧毁一切却仍顽强生存的小草；生命是那任凭严寒封锁、土壤冻结、暗无天日却仍努力生长的竹笋……生命，就是那无数生命的组合，无数生命的延续。
《真正的英雄》教案(精选15篇)
《真正的英雄》教案（精选15篇）《真正的英雄》教案篇1教学目标：1、理清文章的思路，把握内容。
2、朗读课文，体会文章丰富剧烈的感情。
3、品尝关键语句，培育观赏和理解力量。
4、培育逆境理清文章的思路，把握内容。
面前永不言退，对未知领域进行百折不挠地探究的精神。
教学重点：1、理清文章的思路，把握内容。
2、朗读课文，体会文章丰富剧烈的感情。
教学难点：品尝关键语句，培育观赏和理解力量。
课前预备：1、预习课文，加强朗读。
2、了解有关航天飞机和载人宇宙飞船的概况。
课时支配：1课时教学过程：一、导入：由同学已知导入。
师询问同学是否知道中国宇航员杨立伟的事迹，从而引出杨立伟是一个胜利的英雄。
再争论明确美国“挑战者”号勇敢牺牲的七名宇航员虽然升空失败但仍旧称得上是英雄，应“不以成败论英雄”，从而引出课文。
（板书课题、文体、）二、观赏图片：七名宇航员的肖像和“挑战者”号爆炸时的情景。
三、整体感知：师——请同学们快速阅读课文，读的过程中做到：1、看看里根总统讲了哪些内容？2、体会里根总统在演讲时的感情是怎样的？（师提示同学快速阅读的方法：①必需是默读，不要朗读。
力戒倒回去重读。
②实行抓内容要点、抓关键字、词、句、段的读法。
内容相同的段落可以适当合并，有时可以读得快些，甚至是跳读。
）四、朗读指导：1、师明确课文大致所包含的两种感情：哀思和力气。
阐释说明这两种感情的变化脉络是前半部分主要是抒发哀思，后半部分主要是表达力气。
但两者不是泾渭分明，而是水乳交融的。
2、师明确朗读课文的语气：低沉→激扬。
3、老师选取三个自然段范读。
五、品尝语言：师——找出你认为精彩或让你感动的语句或段落，有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。
（这个环节可结合“研讨与练习”一、二。
同学说理由时，只要能说出他所体会和理解的即可，多赐予确定。
）六、老师小结：（强调学习宇航员身上在困难面前永不言退和百折不挠的探究精神。
）七、拓展延长：阅读左拉（法）《在莫泊桑葬礼上的演说》并思索问题。
2016-2017年最新鲁教版(五四制)小学语文六年级下册《真正的英雄》：课堂实录(精品)
《真正的英雄》课堂实录教师：今天我们来学习《真正的英雄》这篇文章，请同学们阅读注释1，从注释1我们可以知道这是篇文章的体裁是——学生（全体）：是演讲辞。
教师：对！看完注释以后，请同学们阅读这篇文章。
（学生读完）教师：从文体上说，演讲词属于议论文，但不是严格意义上的议论文。
演讲主要是要以情动人。
关于议论文我们已经学过一篇。
（学生马上回答《艰难的国运与雄健的国民》）对！不过，这两篇议论文还是有差别的。
议论文可以是对一个论点展开论述，也可以是对一个论题展开论述。
现在先请同学们作个判断，你们说此文是对论点展开论述呢，还是对论题展开论述？学生（全体）：是论述一个论题。
教师：请哪位同学来说你这样判断的理由。
（学生沉默。
这在教师的预料中，因为学生还没有很多关于议论文的陈述性、程序性知识和策略性知识）我们忘记了老师一直强调的阅读文章最要注意的是什么？学生（全体）：题目。
教师：对。
那此文的论题是什么？你们明白了吗？学生：真正的英雄。
教师：噢！在美国总统里根的眼里，原来英雄还分真假。
（学生笑）那么你认为什么样的英雄才是真正的英雄呢？学生：有牺牲精神和奉献自我的精神。
教师：课文中作者是这样说的吗？（学生沉默）好！现在我们来看课文。
先请同学们阅读第一段，这段说了什么一个什么话题呢？（学生还是沉默）请大家把课文第一段读上一遍。
（学生全体读课文第一段完）以前我曾经给你们关于阅读“议论文”的一系列规则：本文开头吸引人吗？演讲的开头能吸引听众吗？学生（全体）：能够吸引听众的。
教师：请你谈谈你的理由？（学生又沉默）“真正的英雄”不是一个句子，而是一个词组，词组当然不能做论点，而只能作为话题。
所以第一段是对题目的解释。
请同学们想一想，作者是怎么解释的？学生（读课文）：“沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。
”教师：请你具体分析作者讲了什么事？分几点讲的？与题目有关吗？学生：首先是哀悼七位勇敢的公民……（教师打断学生发言）教师：给“七位勇敢的公民”换一个称呼就是……学生：“七位勇敢的公民”是“真正的英雄”。
七年级语文真正的英雄公开课教案优秀教案
七年级语文真正的英雄公开课教案优秀教案24真正的英雄青岛宋晓渝教学目标1．朗读课文，体味文章的感情。
2．理清文章的思路，把握内容。
3．培养学生探索科学未知领域的精神。
教学重点让学生加强朗读，主动探究，把握演讲词的思想感情，感悟主题。
课前准备学生：预习课文，加强朗读。
教师：请物理老师或对航空航天感兴趣的同学介绍有关航天飞机和载人宇宙飞船的概况；查阅有关美国“挑战者”号航天飞机的网络信息，补充资料。
教学内容《真正的英雄》是一篇演讲词。
演讲者是美国总统里根，他就美国“挑战者”号航天飞机爆炸的事发表了声情并茂的演讲，对罹难的英雄表示哀悼，并决心继续对宇宙进行探索。
这篇演讲词以真切的感情打动人，鼓舞人，教师要引导学生悉心感受。
教学设计导入同学们查阅了有关航天飞机和载人宇宙飞船的资料，请你给大家介绍一下查阅的资料。
（学生交流，相互补充，教师参与引出美国“挑战者”号航天飞机）明确学习目标。
（投影显示）检查预习字词情况。
教师范读课文。
（配录音）学生听读，仿读，思考下列问题。
（投影显示）演讲词的主题是什么？表达了怎样的感情？学生小组讨论，全班交流。
教师小结里根的这篇演讲哀悼罹难的英雄，颂扬人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开辟的道路，继续进行太空探索。
演讲词的内容虽然写的是美国人和美国的事，其意义却超越了民族、国家和不同的科学领域，上升到全人类的高度，体现了人类最闪光的品质──百折不挠地探索未知领域的精神。
研读与赏析学生有感情地朗读，边读边思考。
（投影显示）从文中画出让你感动的句子，并说说这些句子为什么感动了你。
教师引导学生欣赏、理解几个精彩的句子，师生共同交流，让学生说出自己独特的感受。
学生再次朗读让自己感动的句子或段落。
体验与反思教师引导学生进一步思考：里根总统宣扬的美国精神的内涵是什么？你怎样看待这种精神？学生小组讨论，全班交流。
教师小结要站在一定的高度来看待这种精神，把它看成全人类的优秀品质。
课文《真正的英雄》教案范文
《真正的英雄》教案范文一、教学目标：1.了解真正的英雄是什么，认识真正的英雄的品质和价值；2.通过阅读课文《真正的英雄》，培养学生对英雄的健康理解和判断力；3.通过课堂讨论，激发学生对英雄的思考和感悟，提高学生的思维水平和思考能力。
二、教学重点：1.培养学生价值观的正确认识，使学生积极向上；2.引导学生做英雄的思考和感悟，提高学生对英雄的认识和评价水平。
三、教学过程1. 导入环节：首先请学生回答以下问题：你们心目中的英雄是谁？他们是为什么被你们认为是英雄的？这个人有哪些特点和品质让你们感到敬佩？2. 阅读课文《真正的英雄》（1）要求学生以朗读的形式，口语表达和语感要求。
（2）阅读后请学生回答以下问题⑴ 作者用哪些方式来描述真正的英雄？⑵ 真正的英雄舍弃的是什么？得到的是什么？⑶ 你有没有遇到过真正的英雄？他们给你留下了什么印象？⑷ 你认为真正的英雄品质是什么？你有什么依据或例子来证明？3. 课后作业：⑴ 用自己的话总结一下“真正的英雄”的特点和品质。
⑵ 回忆自己的成长历程，思考哪一个人或事情曾让你觉得他/她是“真正的英雄”。
⑶对于中国历史上哪一位英雄，你有怎样的评价？四、板书设计：英雄 Heroes积极向上 Positive坚韧不拔 Resolute无私奉献 Selfless dedication五、教学反思：通过《真正的英雄》这篇文章的阅读学习，使学生能够正确地认识英雄和英雄的品质，感悟英雄的精神，从而强化学生价值观的引导，让学生学到的不仅是知识，更是精神力量。
同时，在课堂讨论的过程中，也引发学生的思考和启示，提高了学生的思考和表达能力，使学生在学习者的同时也成为了教育者。
人民英雄永垂不朽 课堂实录
人民英雄永垂不朽课堂实录这节课，我们的主题是“人民英雄永垂不朽”。
今天，我们荣幸地邀请到了一位英雄的亲属，他将为我们讲述他的亲人在历史中的伟大事迹。
请大家热烈欢迎他。
在座的各位同学，你们是否知道什么是英雄？英雄是指在面对挑战和困难时表现出非凡勇气和崇高品质的人。
英雄的事迹能够激励和鼓舞他人，让我们看到希望和勇气。
今天，我们将一起了解一个真正的英雄，他是人民英雄，他的名字将永远留在历史的长河中。
英雄故事的主人公是我国的一位抗战英烈，他名叫李清。
李清出生在一个普通的农民家庭，他从小就立志要为国家和人民做出贡献。
随着抗日战争的爆发，李清毅然决然地加入了抗日军队，成为一名炊事员。
尽管炊事员的职责是为战士们提供口粮，但李清并不满足于此。
他在日军入侵的战斗中，不顾个人安危，积极参与战斗，用自己的勇气和智慧保护了战士们的生命和安全。
他的英勇事迹在战场上被广为传颂，成为了士兵们心中的楷模。
一天，李清所在的部队突遭敌人的围攻，面对强大的敌军，士兵们陷入了绝境。
然而，李清咬紧牙关，毫不犹豫地冲向敌人，巧妙地利用周围的地形，成功解救了战友们，并将他们安全地带到了战壕里。
他的英勇行为打破了士兵们心中的绝望，激励他们继续奋战。
李清的事迹最终得到了上级的表彰，他被授予了“人民英雄”称号。
他不是因为所拥有的权力和财富而成为英雄，而是通过自己的勇气和无私的奉献，用行动诠释了什么是真正的英雄主义。
他的精神将永远镌刻在人民的心中，他的事迹将被后人永远铭记。
在课堂上，我们有幸倾听到了英雄李清亲属的讲述，了解了李清在抗战中的英勇事迹。
通过这个实际案例，我们应该深刻认识到英雄不仅仅是那些在历史书籍中被记录下来的人物，他们更是我们身边发生的普通人中的一员。
无论是战士、医生、教师还是家长，只要他们在自己的岗位上无私奉献，勇于担当，才能成为真正的英雄。
最后，我想引用一句话来结束这节课：“人民英雄永垂不朽。
”英雄们用自己的行动诠释了这句话的内涵，他们的事迹将永远被后人传颂。
部编版语文五年级下册《英雄》课堂教学实录
部编版语文五年级下册《英雄》课堂教学实录简介该实录记录了部编版语文五年级下册的一堂关于《英雄》的课堂教学情况。
本节课的教学旨在帮助学生了解什么是英雄，并培养学生对英雄的敬仰和研究英雄精神的意识。
课堂教学实录第一部分：导入1. 教师以一段简短的视频或图片展示英雄形象，引起学生的兴趣。
2. 教师通过提出问题，引导学生讨论英雄的定义和特点，激发学生思考。
第二部分：理解篇1. 教师引导学生一起阅读课文《英雄》，并帮助学生理解文章中的关键词汇和短语。
2. 教师根据文章内容适时提问，鼓励学生参与讨论，并引导学生归纳整理英雄的特征和行为。
第三部分：语言篇1. 教师以英雄形象为例，引导学生用自己的话描述英雄，并激发学生对英雄进行正面评价的语言表达。
2. 教师带领学生一起上演以英雄为主题的小故事或角色扮演，让学生深入体验英雄精神和行为。
第四部分：拓展探究1. 教师组织学生进行小组活动，让学生选择一个自己崇拜的英雄，并研究该英雄的事迹和成就。
2. 学生通过小组展示的形式分享自己的研究成果，并让其他学生提问和评论。
第五部分：总结1. 教师通过问答或小结，帮助学生总结本节课所学的关于英雄的知识和感悟。
2. 教师强调学生要研究英雄的优秀品质，并鼓励学生在日常生活中发扬英雄精神。
教学反思本节课通过多种教学方法和互动方式，帮助学生理解并感知英雄的特征和行为。
学生参与度高，积极性较好，对英雄有了更深刻的认识。
课堂氛围活跃，学生之间互动频繁，充分展现了英雄精神的魅力。
结束语通过本节课的教学实录，孩子们更加了解了英雄，并懂得了效仿英雄的重要性。
希望通过这样的教学方式，培养孩子们对英雄的敬仰之情和学习英雄精神的意识，使他们在成长过程中成为具有良好品质和有益社会的人才。
【精品】...号航天飞机失事事故中罹难的七位宇航员发表的电视讲话,文章声..
真正的英雄课堂实录1.背景语文课程标准倡导“在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”，强调“教师应该鼓励学生以自己的情感去体验作品”。
然而现实状况令人堪忧。
课堂教学中，我们常常担心学生不能正确地解读文本，无法真正体验作者的内心世界，于是便越俎代庖，总是讲了又讲，讲深讲透。
效果怎样呢？久而久之，学生失去了与文本对话的兴趣，与文本形成了隔膜。
怎样才能让学生在阅读课上绽放出智慧的火花？长久以来，我苦苦思索着。
《真正的英雄》是美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机失事事故中罹难的七位宇航员发表的电视讲话，文章声情并茂，感人至深，对初中生形成正确的英雄观、人生观有很好的教育意义。
然而，问题依然存在：学生们能否走进文本，感受到文字的魅力?根据平日与学生的交流，我发现，学生们心目中的偶像屈指可数，多数是一些歌星、影星以及几个当今走红的少年作家等。
我们当然不能否认这些人给学生带来的正面影响，但是，我还是希望在语文课上能让学生感动：什么人能够震撼我们的心灵？对于英雄，学生们并不陌生，谁都可以列举出几个自己心目中的英雄。
但是，他们对于英雄的内涵还缺少了解，更多地把英雄的内涵等同于成功、鲜花和掌声，而不能理解在失败中所展现的崇高。
如何引导学生从英雄的身上汲取力量和勇气，怎样使他们感受英雄人格的伟大。
这需要教师的引导。
2.教学实录师：2005年，有两位宇航员的名字会铭刻在每一个中国人的心中，他们就是聂海胜和费俊龙。
他们以高超的技术、过硬的本领和非凡的勇气谱写了中国航天史上一曲壮丽的乐章。
当他们成功返回走出舱门的那一刻，举国欢腾。
他们用成功塑造了生命的辉煌，是当之无愧的航天英雄！然而，茫茫宇宙，奥妙无穷，人类在探索宇宙的过程中绝不仅仅是鲜花与掌声，还有失败与泪水。
（播放课件：美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸图片，七位宇航员照片）师：1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机升空72秒后突然爆炸，七名宇航员全部罹难，世界为之震惊。
《真正的英雄》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案)-2.doc
新世纪教育网版权所有单位租用个人充值QQ:448966300
评课材料
蒲江中学实验学校黄巍《真正的英雄》这节课，在教学设计上构思巧妙，用“教读、造句”的方式，巧妙将基础知识中的字音、字义进行落实。
同时由造句对文章内容进行归纳，这是本堂课的一个闪光点。
本文是一篇演说词，其特点在于用动情的语言打动听众，本节课将“语言品读”作为重点，可谓重点突出。
在情感、态度、价值观方面，本文在于引导学生对英雄产生敬佩之情，本节课将文中的七位航天英雄与地震中的英雄相结合，引导学生寻觅英雄、佩服英雄，形成情感上的共鸣。
除了在教学设计上有以上亮点外，本节课另一突出之处在于借助小组合作的方式，这种方式灵活、新颖，大大调动了学生积极性、激发了学生的参与意识，活跃了课堂氛围，让学生在轻松的环境中高效学习。
同时，教师自身素质很高，对课堂有很强的调控能力，对学生的点评也比较到位。
同时对文本有很深层次的挖掘，较之表面学习，对学生更有价值的教学是具有深度的教学。
新世纪教育网版权所有单位租用个人充值QQ:448966300。
【初中语文】真正的英雄教学实录及反思 人教版
《真正的英雄》教学实录及反思教学目标：1、理清文章的思路，把握内容。
2、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。
3、品味关键语句，培养欣赏和理解能力。
4、培养困境面前永不言退，对未知领域进行百折不挠地探索的精神。
教学重点：1、理清文章的思路，把握内容。
2、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。
教学难点：品味关键语句，培养欣赏和理解能力。
课前准备：1、预习课文，加强朗读。
2、了解有关航天飞机和载人宇宙飞船的概况。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：师：1、关心国家大事的我们，有没有哪位同学记得2003年我国在科技领域有一项什么重大突破？让我们来看一段演示动画。
2、（展示神舟五号发射和英雄杨利伟的图片）公元2003年10月15日，中华人民共和国第一艘载人飞船“神舟五号”发射成功，我想问同学们，中国第一位太空人杨利伟是不是一位英雄？（生：是！）对，杨立伟是一位成功的英雄。
可是科学探索的道路充满了险阻，有成功也有失败，能不能以成败论英雄呢？3、1986年1月28日上午，美国东部标准时间11点38分，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员（包括一名女教师在内）全部遇难。
这架耗资十二亿美元的航天飞机，转瞬间销于无形，美国全国上下悲痛万分，全世界也为之震惊。
在隆重的追悼大会上，美国总统里根发表了声情并茂的演讲，它就是今天我们将要学习的课文《真正的英雄》，它将让我们认识能不能以成败论英雄，并告诉我们什么是真正的英雄。
（链接第一张幻灯——课题、文体、作者）二、整体感知：师：（创设情境）里根的演讲讲了哪些内容？演讲这些内容时的感情是怎样的？下面请同学们带着这两个问题快速阅读课文。
（1）表达深深的哀痛和对英雄的赞颂。
（2）分别追忆几位献身英雄，要人民永远记住这些“真正英雄”。
（3）号召人民化悲痛为力量，继承英雄未竟的事业，继续向太空前进。
2、里根总统在演讲时的感情是怎样的？（1）悲痛的感情。
（主要体现在哪些段落？）第1、2、3段。
《真正的英雄》教学案例
《真正的英雄》教学案例一、创设情境，导入新课师：人类的历史是在探索中前进的，在某些领域，每一次的探索就是一次冒险，都可能面临生与死的抉择，都可能付出沉重的代价。
在人类探索太空的进程中，就曾发生了这样一场巨大的灾难。
就让我们一起来看看关于这场灾难的有关报道。
（播放录象）当长烟在天际消散，悲痛却在人们的心中积聚起来。
（同时播放当时人们的表情及降半旗的情景，请大家认真观察图片上人物的神情。
）美国全国上下悲痛万分，全世界为之震惊，现场观众惊愕不已、痛哭失声。
各地下半旗致哀，华盛顿大教堂响起了哀悼的钟声。
面对这场突如其来的航天灾难，1月31日时任美国总统的里根在追悼会上发表了声情并茂的演讲，沉痛哀悼遇难的七位宇航员，称他们为“真正的英雄”。
今天我们将跟随里根走进英雄的世界。
（板书课题：真正的英雄）二、默读课文，整体感知师：首先让我们一起来看看大屏幕上的这些生字词，请一位同学起来读一读，其他同学看看他读得是否准确。
生：（读）师：有没有读错的地方，请其他同学进行纠正。
（提醒：锲、霾、孜、寐）生：（自由读，将难的字写在草稿本上，然后和屏幕上相订正。
）师：接下来请大家快速默读课后的资料框，从中勾画出快速默读的要领。
带着你所收获的快速阅读要领去默读课文，思考问题，并勾画相关语句。
①文中追忆了哪几位航天英雄？这不幸牺牲的七位宇航员给你留下的最深刻的印象分别是什么？②在里根总统的悼词中，讲了什么内容，表现了怎样的情感？生：文中追忆了迪克、迈克、朱蒂丝、埃里森、罗纳德、格里高利、科里斯塔七位航天英雄。
师：<板书:追忆>（播放七位航天英雄的图片）这就是“挑战者号”上七位遇难的宇航员。
说说哪些自然段在具体追忆他们。
他们给你最深刻的印象是什么？生：迪克：（以危险为伴）；迈克：（胸前戴满奖章）；朱蒂丝：（微笑着，迫不及待地想对人民有所贡献）；埃里森：（梦想去月球旅行，建树令人难忘的业绩）；罗纳德：（性格坚毅，梦想到外层空间站去生活）；格里高利：（随身带着母校的旗帜，纪念为他指点过未来的人们）；科里斯塔：（勇敢，有永不停息的探索精神）,师：通过里根总统对英雄的追忆,这七位英雄的名字已深深烙在我们的心中，他们的事迹、他们的品质和精神将被我们广为传诵。
【初中语文】真正的英雄课堂实录3 人教版
《真正的英雄》课堂实录执教教师：黄皓上海市杨园中学一、教学目标1．知识与技能（1）整体感知文意，深刻体会文章中那种动人心魄的力量和演讲者以情动人，以情感人的情感。
（2）初步学习并掌握有关演讲词（演讲稿）的文体知识。
2．过程与方法采用多媒体辅助教学。
课前以师生同备课的形式采集资源，课上以学生为主，采取自主、合作、探究的学习方法，进行启发式与引导式教学，理解本文所展现的主题思想。
3．情感态度与价值观体味本文作者的深沉而悲痛但却发自内心的赞颂与敬佩之情。
培养学生高度的社会责任感与为事业勇于献身的精神。
二、教学重点和难点1．教学重点：把握内容，体会感情，理解精彩语句的含义。
2．教学难点：揣摩语言的表现力，培养探索精神。
三、教学准备：准备ppt课件进行多媒体辅助教学。
四、教学课时：一课时五、教学过程（一）导入师：同学们，首先让我来介绍几个中国探险家的故事吧！首先是探险家余纯顺：1988年7月1日开始孤身徒步全中国的旅行、探险之举。
1996年6月3日，在即将完成新疆罗布泊全境的壮举时，不幸遇难；其次是尧茂书，他想为祖国争取长江第一漂的荣誉，一叶轻舟顺江而下，最终却献身于金沙江滚滚的激流之中；再有哈尔滨的登山运动员阎庚华，他一直渴望征服世界最高峰，但最终却永远的长眠在珠峰脚下。
探险-----既是人类对未知的探索，也是人类对自身的挑战，其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。
当我们仰望历史的苍穹，当我们把鲜花和掌声给予那些幸福的成功者的时候，请不要忘了那些勇于挑战自我，超越自我的失败了的勇士们，他们也是当之无愧的真正的英雄。
（ppt先演示课题：真正的英雄；再演出示本文教学的重点难点和难点。
）师：介绍一下本文的文体是演讲。
1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在升空约1分12秒后突然爆炸，机上七名宇航员全部遇难。
这架耗资12亿美元的航天飞机，转瞬间销于无形。
美国全国上下悲痛万分；全世界也为之震惊。
1月31日，里根总统在追悼会上发表了声情并茂的演讲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《真正的英雄》课堂实录教师：今天我们来学习《真正的英雄》这篇文章，请同学们阅读注释1，从注释1我们可以知道这是篇文章的体裁是——学生（全体）：是演讲辞。
教师：对！看完注释以后，请同学们阅读这篇文章。
（学生读完）教师：从文体上说，演讲词属于议论文，但不是严格意义上的议论文。
演讲主要是要以情动人。
关于议论文我们已经学过一篇。
（学生马上回答《艰难的国运与雄健的国民》）对！不过，这两篇议论文还是有差别的。
议论文可以是对一个论点展开论述，也可以是对一个论题展开论述。
现在先请同学们作个判断，你们说此文是对论点展开论述呢，还是对论题展开论述？学生（全体）：是论述一个论题。
教师：请哪位同学来说你这样判断的理由。
（学生沉默。
这在教师的预料中，因为学生还没有很多关于议论文的陈述性、程序性知识和策略性知识）我们忘记了老师一直强调的阅读文章最要注意的是什么？学生（全体）：题目。
教师：对。
那此文的论题是什么？你们明白了吗？学生：真正的英雄。
教师：噢！在美国总统里根的眼里，原来英雄还分真假。
（学生笑）那么你认为什么样的英雄才是真正的英雄呢？学生：有牺牲精神和奉献自我的精神。
教师：课文中作者是这样说的吗？（学生沉默）好！现在我们来看课文。
先请同学们阅读第一段，这段说了什么一个什么话题呢？（学生还是沉默）请大家把课文第一段读上一遍。
（学生全体读课文第一段完）以前我曾经给你们关于阅读“议论文”的一系列规则：本文开头吸引人吗？演讲的开头能吸引听众吗？学生（全体）：能够吸引听众的。
教师：请你谈谈你的理由？（学生又沉默）“真正的英雄”不是一个句子，而是一个词组，词组当然不能做论点，而只能作为话题。
所以第一段是对题目的解释。
请同学们想一想，作者是怎么解释的？学生（读课文）：“沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。
”教师：请你具体分析作者讲了什么事？分几点讲的？与题目有关吗？学生：首先是哀悼七位勇敢的公民……（教师打断学生发言）教师：给“七位勇敢的公民”换一个称呼就是……学生：“七位勇敢的公民”是“真正的英雄”。
教师：对！请再说第二点。
学生：分担悲痛，相互安慰；得到力量并坚定信念。
（教师形成板书：1、哀悼英雄；2、分担悲痛；3、在相互安慰中得到力量并坚定信念。
）教师：分析得很好。
这叫总说，总起论述。
下面应该怎样论述呢？下面请同学阅读课文的2、3、4段，（学生读课文完）作者是不是从这三方面来展开论述的？是否分得很清楚？学生：作者也是从“哀悼英雄、分担悲痛、在相互安慰中得到力量并坚定信念”三方面论述。
教师：具体分析一下。
学生：第二段主要是“哀悼”，第三段是说“分担痛苦”，第四段是说“在相互安慰中得到力量并坚定信念”。
教师：第二段还有那些内容。
学生：“对家庭、朋友及我们的太空宇航员所爱着的人们来讲，国家的损失首先是他们个人的巨大损失。
”是哀悼英雄。
“对那些失去了亲人的父亲、母亲、丈夫和妻子们，对那些兄弟、姐妹，尤其是孩子们，在你们悲痛哀悼的日子里，所有的美国人都和你们紧紧地站在一起。
”安慰英雄的亲人，当然也有哀悼的成分。
教师：嗯，分析得很好。
那么“我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感，言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力：它们似乎根本无法寄托我们对你们深深爱着的，同时也是我们所敬佩的英勇献身的人们的哀思”里有没有哀悼英雄的成分？学生：也有哀悼的意思。
教师：那么，第四段中，里根要美国人民得到身力量？坚定什么信念？学生：“始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感去实践真正的生活以至献出生命”，要美国人民得到力量。
“我们所能尽力做到的就是记住我们七位宇航员——七位“挑战者”，记住当他们活着的时候给熟悉他们的人们带来生机、爱和欢乐，给祖国带来骄傲”，是要美国人民坚定信心。
教师：对呀！那么作者是怎么具体哀悼真正的英雄的？学生：第五段是总述，“他们来自这人伟大国家的四面八方”，接着分别哀悼七位英雄。
教师：作者这样分别哀悼这七位宇航员的。
学生1：“对机长司各比来说危险从来就是一位熟悉的伙伴”。
学生2：强调迈克·史密斯他获得过的奖章之多；学生3：朱蒂丝·莱恩尼科总是对人们微笑着，总是迫不及待地想为人民有所贡献。
在余暇时间，她常常弹着钢琴在音乐中寻求美的享受。
学生4：埃里林·奥尼佐卡梦想有一天去月球旅行。
学生5：罗纳德·麦克耐尔的坚毅性格。
学生6：格里高利·杰维斯随身带着他的母校巴法洛纽约州立大学的一面旗子和他说的话。
学生7：“凝聚了整个国家想象力的科里斯塔·麦克奥里夫，她用她的勇气和永不停息的探索精神激励我们”。
教师：你们觉得这样叙述能感动听众吗？学生：很能感动人，他说得很好，说的都是这些英雄的优点。
教师：回答得很好。
为什么说科里斯塔·麦克奥里夫身上“凝聚了整个国家想象力”。
（学生沉默）我们又忘记了到哪里去寻找。
学生（全体）：到课文中。
教师：对啊！在课文哪里呢？学生：“她是一位教师，不仅是她的学生们的教师，而且是全国人民的教师，她以这次太空飞行作为激励我们向未来冲击的教例孜孜不倦地讲述给我们。
”而我们孩子正是想象力十分丰富的时期。
教师：回答得好！但为什么说是“整个国家”的“想象力”。
学生：“她是一位教师，不仅是她的学生们的教师，而且是全国人民的教师。
”所以说科里斯塔·麦克奥里夫身上“凝聚了整个国家想象力”。
教师：回答得太好了。
对董老师提出的问题，绝大多数都可以在课文中找到答案，请同学们记住这。
七个人的故事讲完了，作者又说了什么。
学生：“我们将永远记住他们，这些杰出的专家、科学家、冒险家、这些艺术家、教师和家庭中的男、女成员们。
我们将珍爱任何一个关于他们的故事——成功和勇敢的故事，真正的美国英雄的故事。
”又是总结性论述。
教师：是我们开头说的哪一点？学生：是总结性论说。
教师：论说什么内容？学生：沉痛哀悼真正的七位美国英雄。
教师：“沉痛哀悼七位真正的美国英雄”，说得好。
依照我们刚才开头的说法，接着作者该说哪方面的话了呢？学生：分担悲痛、相互安慰，得到力量并坚定信念。
教师：用课文中的具体句子来说一说。
学生：“阴霾笼罩着整个国家，我们走出家门，手拉着手，互相安慰着”是安慰，“在一个不幸的时刻，我们的兴奋变成了战栗：我们等待着，注视着，想弄清所发生的一切”是要大家分担痛苦。
学生：“未来的道路并不平坦，整个人类进程的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。
我们又一次认识到，美国，亚伯拉罕·林肯称为地球上人类最大希望的美国，是在英雄主义和崇高献身精神的基础上建立起来的，它是由像我们的七位宇航员那样的男人和女人，那些把全社会的责任做为自己责任的人，那些给予人民比人民期望和要求的更多的人，那些为人类做出贡献而从不企求些微报答的人建成的”上说得到力量并坚定信念。
教师：什么力量和信念？学生：英雄主义和崇高献身精神。
教师：原来美国人也是有要提倡“英雄主义和崇高献身精神”。
我们作为社会主义国家，更应该提倡了，有道理吗？学生（全体）：有道理！教师：可不能只做应声虫啊！不过同学们见识过人并认识到了。
到这里本来可以完结了，但作者显然认为还应该说些什么，说了些什么话呢？与演讲的主题有关吗？学生：作者在追溯美国的往事。
教师：能给“往事”换一个词么？学生：追溯“历史”。
教师：换得好。
作者为什么还要在这里追溯历史呢？（学生沉默）又忘记了到——学生（全体）：到课文中去找！教师：在哪里？学生：“沿着奥里根公路你们仍能看见那些倒下去的人们的墓碑。
但是悲痛只能使他们更坚定开拓前进的决心”，这说明美国的“英雄主义和崇高献身精神”是历来如此的。
教师：回答很精彩，尤其是“说美国的‘英雄主义和崇高献身精神’是历来如此”这话。
相对于“今天的荒漠”而言，“昨天的荒漠”指什么呢？学生：“今天的荒漠”“就是太空和人类知识没有达到的疆域”，“昨天的荒漠”大概是说“荒凉的美国西部”吧。
教师：用“大概”的意思是你还没有确定。
“昨天的荒漠”到底是不是“荒凉的美国西部”？要有自信！学生：“昨天的荒漠”就是指“荒凉的美国西部”。
教师：好！就要这么自信。
演讲从总体上来说，还不是严格意义上的论文，但议论文需要论据，“沿着奥里根公路你们仍能看见那些倒下去的人们的墓碑。
但是悲痛只能使他们更坚定开拓前进的决心”就是论述美国的“英雄主义和崇高献身精神”是历来如此的论据。
在演讲中，作者再一次提到迪克·司各比和他说的话，又有什么作用？学生：也是论述需要的论据。
教师：做什么观点的论据呢？学生：论述美国的“英雄主义和崇高献身精神”是历来如此。
教师：这跟题目“真正的英雄”有是什么关系？学生：有“英雄主义和崇高献身精神”的就是真正的英雄，所以美国人民要向他们学习并发扬广大。
教师：中国人要学习吗？学生：当然也应该学习。
因为这样的精神是人类所共同拥有的。
教师：好一个“人类所共同拥有”，说得好。
那么最后三段作者有是怎么来论述呢？学生：是总结并保证。
教师：对什么总结和保证什么？（学生沉默）请看黑板，说哪一点呢？学生：得到力量并坚定信念。
教师：得到什么力量，坚定什么信念？（学生读课文）学生：“我们向迪克·司各比和他的伙伴们保证，他们的梦想决没有破灭，他们努力为之奋斗去建设的未来一定会成为现实”和“人类将继续向太空进军，不断确立新的目标，不断取得新的成就”就是说“得到力量并坚定信念”教师：好！那么对“不朽生命的归宿”怎么理解，是不是有迷信的成分？学生：不是迷信，而是指他们的“英雄主义和崇高献身精神”将不朽，将永远激励后来的人。
教师：理解得很好。
我们读完了。
哪位同学还有问题？学生：请问董老师，“挑战者”号航天飞机为什么会爆炸的？教师：这个问题刚才老师没有介绍，抱歉！爆炸是因为燃料箱发生了泄漏。
还有关于课文的问题吗？学生：这篇演讲大多数开头都用“我们”，但有几段是用“他们”，有几段直接用宇航员的姓名开头。
教师：好问题。
谁来分析以下。
（学生不做声）没有人肯说啊。
还有谁有问题吗？我想应该是演讲者感情变化和句式转换的需要。
学生：在“沉痛地哀悼我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念”中间，为什么要加上“或许”。
教师：谁来说自己的理解。
学生：加上“或许”表明演讲者自己无法确定。
教师：会不会是翻译出了问题呢。
（学生惊愕，既而讨论起来）我也不知道究竟是不是，因为董老师的英语太臭了。
只是我们要有这种怀疑的精神。
还有问题吗？（学生摇头）这样可不好，没有问题表明我们的学习有问题，有了问题反而是没有问题。
不过我们已经提了不少问题，我们慢慢来学会针对课文或其他知识提出问题。