基于应用的中职数学渗透式教学研究
中职数学课堂教学渗透研究性学习的实践探索
中职数学课堂教学渗透研究性学习的实践探索摘要：随着社会生产力的发展和社会产业结构的调整，生产者的素养也需随之提高方可与之适应。
中等职业学校是培养一线生产者的重要基地，切实抓好中等职业学校教育，提升课堂教学的效率显得尤为重要。
在此，我就中等职业学校教育中公共课数学的课堂教学效率提高作一些思考，我认为中职数学课堂教学渗透研究性学习是提高课堂教学效率的有效途径，为此进行了一些实践与探索。
关键词：中职学校数学研究性学习研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，强调的是知识的自主学习与灵活运用。
数学是中等职业学校教学中一门非常重要的学科，其直接影响了学生逻辑思维能力、分析能力、推理能力的发展。
新时代的中职教育，数学课堂教学渗透研究性学习，已经成为广大中等职业学校数学教师面临的重要课题。
一．中职数学课堂教学渗透研究性学习的重要意义研究性学习是一种新型的学习方式、探索方式，非常有助于学生数学实践能力、综合素质的提高。
众所周知，中职教育的特色就是紧密联系实践，有机结合理论与实践。
因此，研究性学习本身带有的实践性与可操作性，对学生的数学学习有着非常积极的影响，既能培养学生的思维能力和实事求是的科学精神，又能使学生学会合作、交流、反思，奠定学生终身学习、可持续发展的基础。
二．中职数学课堂教学渗透研究性学习的实践1.精心创设研究性学习情境，有效激发学生热情研究性学习注重的是以生为本，其注重紧密联系的是学生的知识结构、身心发展特征，因此，中职数学教师不管是在联系教材，还是依据生活实际教学时，都要精心创设情境，有效激发学生热情，增强学生的主动参与度，使学生自主探索。
巧妙设置问题情境能更快地将学生带入问题情境中，激发学生的好奇心与求知欲，并以最好的状态参与到教学活动中，将所要学习的知识创设为若干个问题情境，以生动幽默的教学语言，以及灵活新颖的教学方式，牢牢吸引学生眼球，使学生充分明确学习目标与学习重点。
我们都知道中等职业学校数学教学的关键就是发现、解决问题，而精心创设研究性学习情境正好满足了此要求。
中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略
中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学模式往往过于注重知识的灌输，而忽视了学生数学思维能力、创新意识和实践能力的培养。
中职数学核心素养的渗透课堂教学实践变得尤为重要。
通过探索适合中职学生的教学策略，引导学生自主学习，激发学生学习兴趣，注重实践应用，提升教师教学水平，从而全面提升学生的数学素养和能力。
本文将深入探讨中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略，旨在为中职数学教师提供一些建设性的教学思路，帮助他们更好地培养学生的数学素养，推动中职数学教育的进步和发展。
1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略，探索如何有效培养学生的数学思维能力，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生实现自主学习，注重实践应用，提升教师的教学水平。
通过研究，旨在总结中职数学核心素养渗透课堂教学实践的关键策略，为教师提供实用的指导，为学生提供更具有挑战性和实用性的数学学习环境，为学校推进素质教育目标提供重要借鉴和支持。
通过对中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略进行总结和分析，为未来进一步深入研究该领域提供基础和方向。
通过研究目的的指导，可以更好地促进中职数学教学质量的提升，实现学生素养全面发展的目标。
2. 正文2.1 培养学生数学思维能力的策略培养学生数学思维能力是中职数学核心素养渗透课堂教学实践中至关重要的一个策略。
为了有效地培养学生的数学思维能力，教师可以采取多种措施。
教师可以注重培养学生的逻辑思维能力，通过引导学生分析问题、解决问题，提高学生的逻辑推理能力。
教师可以设计具有挑战性的数学问题，激发学生思考的欲望，培养他们的创新意识和问题解决能力。
教师可以采用启发式教学方法，引导学生探索数学问题的解决路径，让学生在探索中感受数学思维的乐趣。
教师还可以通过合作学习的形式，让学生之间展开讨论和合作，共同解决数学问题，培养学生的团队合作精神和交流能力。
教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和数学建模活动，让学生在实际问题中应用数学知识，锻炼他们的数学思维能力。
中职数学教学中渗透数学史的探索
蝇 的 爬 动 ，受 其 启 发 从 而 建 立 解 析 几 何 ；古
例 如 讲 对 数 这 部 分 内 容 时 ， 学生 不 明 白 为什 么要学 对数 ，也没觉得学了有何用处 。 我们应该 向学生介绍对数产生的背景和历史 ， 为 什 么发 明 对 数 ，对数 的 发 明 过 程 ，对 数 知 识 的完善过程等 等。数学 家纳皮 尔花了二十 年 的时间，每天都重复做 同类 型的繁琐计算 建立对数表 ；里 氏震级计 算公式；考 古学家 利用来估算 出土文物或古遗址 的年代 ，例如 根据湖南长沙马王堆汉墓女尸 出土时碳 １ ４的 残余量来推算 马王堆古墓的年代等等。 二、数学史教学的实施 １ ． 数学家的故事 数学 史记载 了人类特别是数 学家艰 苦奋 斗 的历 史 ，在 数 学 发 展 过 程 中 出 现 了 很 多 为 人类科学事业 的进 步不畏劳苦、勇于攀登的 数学家 ，他们的奋斗史是 激励 学生努力奋斗 的极好教材。可以做出以下划分 ： 是数学家 的励 志故事。比如欧拉双 目 失明之后仍然坚持心算 ， 并且写出许多著作 ， 是历史上最 多产的数学家；阿基米德在罗马 侵略者 闯人 家门时仍在专心研究数学 ，为的 是 “ 我不能 留给后人一条没有证完的定理”； 有史记载 的第一位 女数 学家希帕蒂娅坚持真 理 ，宣传科学 ，最后惨死 于暴行 ；华罗庚虽 然身有残疾仍能 自学取 得令人瞩 目的数学成 就 ；希帕苏斯 因发 现无 理数而葬身大海 ；集 合论 的创始人康 托尔备受摧残精神失 常，晚 年 只能在精 神病 院中度过等等。对那些在平 时学 习中遇 到稍微 繁琐 的计算和稍微复杂的 证 明就打 退堂鼓 的学生来说 ，介绍数学家在 遭遇挫折 时坚持执著追求的故事 ，对于他们 正确看待 学习过程中遇到的 困难 、树立学 习 数学的信心会产生重要的作用。 二是数学家 的趣闻轶事。例如希腊数学 家丢 番图的墓志铭 ：这是一座石墓 ，里面安 学 精神 、数学的思维方法、研究方法和着 眼 葬着丢番图 ，请你告诉我，丢番图寿数几何 ？ 点等都随时随地发生作用 ， 使他们受益终生 。 ” 他一生 的六 分之一是幸福的童年 ，十二分之
中职学校数学课堂教学中渗透数学文化探究
＿ Ｊ
傅 子 川
（ 福 建 省 尤 溪 职业 中专 学 校 ， 福建 尤溪 ３ ６ ５ １ ０ ０ ）
中 职 学 校 数 学 课 堂 教 学 中 空 间形 式 和 数 量 关 系的 科 学 ， 是 科 学和 技 术 的基 础 ， 是 人 类 文化 的重 要 组 成部 分 。 数 学本 身有 着 丰 富 的 内涵 ． 数 学发 展 的 历 史 就 是 一 部 文 化 的 历 史 。 将 数 学文 化 渗 透 到 各 个教 学 环 节之 中 ， 能 够 提 高 数 学课 堂教 学质 量 ， 从 而提 升 学生 的 数 学 素养 。 关 键 词 ：中职数 学教 学 渗 透 数 学文 化 国 家 教育 部 新 颁 布 的 《 中等职业学校数 学教学大纲》 指 出： “ 数 学 是 研 究 空 间 形 式 和 数量 关 系 的科 学 。是 科 学 和 技 术 的基 础 ， 是 人类 文 化 的重 要 组 成 部 分 。” 中 等职 业 学 校 的文 化 课 教 学 ．承 担 着 提 高 民 族 素 质 ，满 足 学 生 职 业 生 涯 发 展 的需 要， 为 专业 知识 学 习和 技 能 培 养 奠 定 基 础 的 任 务 。 其 目的是 培 养生 产 、服 务 一 线 的 高 素 质 劳 动 者 。 数学 本 身 有 着 丰富 的 内 涵， 数 学 发 展 的历 史 就 是 一 部 文化 的历 史 。 在 如 今课 改要 求 以 人 为 本 的理 念 下 ， 我 们 的职 业 教 育 更 应 以学 生 为 主 体 ， 在 教 学 中更好地体现数学文化 ， 让 学 生 了解 、 体会 数学文化 ， 从 而 丰 富 学 生 的数 学 文 化 内涵 。数 学 文 化 已 成 为 现代 人文 化素 质 的 部分 ， 其 美 妙 绝 伦 的数 学 思 维 方 法 、 探 索 不 止 的数 学 精 神 、 求 真 臻 善 达美 的数 学 品 格 ，对 于 一 个 人 全 面 的 发 展 具有 极 为 重要的意义。 随着中职招生规模 的扩大和升 学政策的调整 等因素 ， 中 职 教 育正 面临 着 前 所 未 有 的 困惑 与 挑 战 ．学 生起 点 低 、差 异 大， 厌 学 现 象严 重 。 学 生之 所 以选 择 职 校 正是 因为 本 身 文 化课 基础弱 ． 特 别 是 数学 很 大 一 部 分 学 生 基 础 较 差 ． 学起 来确 实有 困难 ， 甚 至 有 些 学 生从 小 学 开 始 就 对 数 学 不 感 兴 趣 ， 从 没 兴趣 到不想学， 最 后 导致 一 窍 不通 ， 他 们 的 共 同 点 就 是 看 不 到 数学 的 实 用 价值 ， 因 而 学 习起 来 提 不起 劲 。再 者 ， 职 业 学 校 教 材基 本 上 还 是保 留 了普 通 高 中数 学 教 材 的 基 本 结 构 。如 今 的 数 学 课堂 ， 由于 对 知 识 、 技巧等工具性价值 的过度追逐 ， 数 学 原 本 具 有 的 丰 富 内 涵 日益 被 单 调 、 枯燥 的数 学符 号 所 替 代 ， 并 几 乎 成 为 数 学 的全 部 。 在学 生 眼 中 ， 数 学 的最 大 功 能 就是 计 算 再 也 别无他用。 那 么 如何 把 数 学 文 化 融 人 职 业 学 校 数 学 教 学 中 ？ 这 是 职 业 学 校 数 学课 程 面 临 的一 个 新 的课 题 。数 学 文 化 的 融 人 无 疑 是 促 进 职 业学 校 数 学 教 学 的一 个 重 要 手 段 ．将 数 学 文 化 融 人 各 知 识 点 中 ，即将 数 学 文 化 体 现 在 各 教 学 环 节 之 中也 势 在 必 行。 只有 不 断 地 挖 掘 教材 中 的数 学 文化 ． 才 能 在 教学 中渗 透 数 学文化 ， 达到“ 润物 细无 声 ” 的 教 学 效果 ， 从 而 提 高 数 学 课 堂 教 学质量 。 那 么 如 何 让 数学 文 化 渗 透 到课 堂教 学 中呢 ？ 可 以从 以
中职学校数学课堂教学中渗透数学文化探究
中职学校数学课堂教学中渗透数学文化探究摘要：数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。
数学本身有着丰富的内涵，数学发展的历史就是一部文化的历史，将数学文化渗透到各个教学环节之中，能够提高数学课堂教学质量，从而提升学生的数学素养。
关键词：中职数学教学渗透数学文化国家教育部新颁布的《中等职业学校数学教学大纲》指出：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。
”中等职业学校的文化课教学，承担着提高民族素质，满足学生职业生涯发展的需要，为专业知识学习和技能培养奠定基础的任务，其目的是培养生产、服务一线的高素质劳动者。
数学本身有着丰富的内涵，数学发展的历史就是一部文化的历史。
在如今课改要求以人为本的理念下，我们的职业教育更应以学生为主体，在教学中更好地体现数学文化，让学生了解、体会数学文化，从而丰富学生的数学文化内涵。
数学文化已成为现代人文化素质的一部分，其美妙绝伦的数学思维方法、探索不止的数学精神、求真臻善达美的数学品格，对于一个人全面的发展具有极为重要的意义。
随着中职招生规模的扩大和升学政策的调整等因素，中职教育正面临着前所未有的困惑与挑战，学生起点低、差异大，厌学现象严重。
学生之所以选择职校正是因为本身文化课基础弱，特别是数学很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，甚至有些学生从小学开始就对数学不感兴趣，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通，他们的共同点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。
再者，职业学校教材基本上还是保留了普通高中数学教材的基本结构。
如今的数学课堂，由于对知识、技巧等工具性价值的过度追逐，数学原本具有的丰富内涵日益被单调、枯燥的数学符号所替代，并几乎成为数学的全部。
在学生眼中，数学的最大功能就是计算再也别无他用。
那么如何把数学文化融入职业学校数学教学中？这是职业学校数学课程面临的一个新的课题，数学文化的融入无疑是促进职业学校数学教学的一个重要手段，将数学文化融入各知识点中，即将数学文化体现在各教学环节之中也势在必行。
浅议数学应用在职业高中数学教学中的渗透
浅议数学应用在职业高中数学教学中的渗透【摘要】职业高中数学教学中数学应用的渗透是一个备受关注的话题。
本文首先从背景介绍和研究意义两方面入手，探讨了数学在职业高中教学中的重要性和应用领域。
通过分析数学知识对职业高中学生的影响，以及数学教学方法与实践的探讨，揭示了数学应用在职业高中教学中的挑战。
本文也就数学应用对职业高中数学教学的启示，未来发展方向进行了深入思考。
通过总结文章内容，我们可以更好地认识到数学应用在职业高中数学教学中的重要性，以及如何更好地促进学生对数学知识的理解和应用能力的提升。
【关键词】数学应用、职业高中、教学、渗透、重要性、影响、方法、实践、挑战、启示、未来发展、总结1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学往往过于注重理论知识的灌输，缺乏实际应用的操作性。
而职业高中学生更需要掌握的是实用性强的数学知识，能够应用于各种职业领域。
如何将数学知识与实际职业需求结合起来，成为了当前职业高中数学教学中需要解决的问题之一。
通过对数学在职业高中教学中的应用领域、数学知识对学生的影响、教学方法与实践以及面临的挑战进行分析和探讨，可以更好地把握数学在职业高中数学教学中的重要性，为未来教学工作提供指导和启示。
1.2 研究意义数目提示、操作指南等。
谢谢！。
数学一直被认为是一门抽象的学科，很多学生对数学的学习都感到枯燥乏味。
在职业高中教育中，数学的应用性变得尤为重要。
通过研究数学在职业高中教学中的渗透，可以深入探讨如何更有效地教学，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
数学在职业高中教学中的应用领域也非常广泛，涉及到多个行业和领域，研究数学在这些领域中的实际应用，可以为教师提供更多的教学资源和案例，帮助学生更好地理解数学知识。
数学知识对职业高中学生的影响也是研究的重点之一。
通过研究数学对学生的认知能力、逻辑思维能力和问题解决能力的影响，可以更好地指导教师如何开展数学教学，培养学生的综合素质。
探讨数学教学方法与实践，可以帮助教师更好地运用现代教学技术和方法，提高教学效果。
基于应用的中职数学渗透式教学研究
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基于应用的中职数学渗透式教学研究
基于应用的中职数学渗透式教学研究作者：孙维强来源：《价值工程》2011年第20期Research on Math Penetrating Teaching Based on Application in Secondary Vocational School Sun Weiqiang（山东省轻工工程学校，青岛 266112）（Shandong Light Industry Engineering School，Qingdao 266112，China）摘要：根据当前职业学校的课程安排和数学课的在各专业课的要求不同，我们将课程进行模块化整合，分不同专业讲授不同的内容，制定了不同教学大纲和教学计划。
根据实际教学，我们进行了基于应用的中职数学渗透式教学研究。
Abstract: According to course setting and requirements of math in vocational schools, we conducted modulation conformity to courses, taught different content in different majors, and formulate different teaching program and teaching plan. Based on actual teaching, we conducted research on math penetrating teaching based on application in secondary vocational school.关键词：中职数学渗透式教学研究应用模块整合Key words: math of secondary vocational school；research on penetrating teaching；application；modulation conformity中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）20-0238-010引言当前职业教育的特点：一是培养目标是应用性人才，要求有较强的动手能力；二是基础课教学时数相对较少；三是学生学习基础相对较低。
中职数学教学中渗透数学文化的方式与策略研究
243教法研究2020年第8期1 数学文化渗透中职数学教学的意义受传统应试教育教学思想和普通高中数学教学方法的影响，中等职业学校的数学教学中，普遍存在一味地理论讲解和数量关系及其图形变化题目的训练，使很多学生感到枯燥无味，觉得学数学没有什么用。
其实，数学有着很强的历史文化内涵，人类在漫长的社会实践中，为了改造自然利用自然，总结了数学概念，学会用数学方法解决实际问题，发展了数学思想等等，这些都是极其广泛的数学文化内容，在教学中有意识地渗透这些数学文化理念，就会使学生感到数学是自然的、有用的、能够提高个人能力的基础科学。
只要掌握其中的学习规律和学习方法，就能从一般的数学概念看到它产生的背景，理解数学知识所传承的人类历史文化精华和科学思想。
中职数学教学中是引导学生从具体到抽象、从个体到全部的认识数量关系、学习空间形式的，广泛运用了观察、探究和思考、推理方式方法，把数学思想和文化内涵渗透其中，就能提高学生的兴趣，拓展学生的视野，增强学习的动力。
2 数学文化渗透中职数学教学的策略和方法2.1 学习数学概念的起源，渗透数学思想文化内涵中职数学的教学是在初中数学的基础上进行的“空间形式与数量关系”的学习探究活动，在教学中，要通过数学概念的产生、起源，渗透相应的数学思想文化内涵，比如，“集合与函数概念”教学中，让学生回忆一下，初中阶段学习的正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数，问一问，大家在学习过程掌握了哪些知识？让大家谈谈函数概念的起源与发展历程。
17世纪，为了获得不可测量物体运动变化的准确数据，研究数据之间的变化规律，比如，行星恒星的位置距离，大洋航行中船舶到达的经度纬度的交点位置等等，科学家们提出了函数的概念，函数的诞生，使人们能够利用坐标、切线等推理计算出随着曲线变化而产生的几何量，并推导出了函数公式，19世纪初，科学家们在深入研究微积分的过程中，推进了对函数的认识，进一步完善了函数的公式、表格、图像表现形式，函数概念的表达更加精确、严谨，运用函数知识技能，计算出了天体之间的距离，进而发明了人造地球卫星，各种卫星组网系统的广泛应用极大地改善了人们的生活，提高了人们出行和应对自然灾害的能力，降低了突发灾害对人类的直接威胁。
浅析中职数学教学专业渗透
中职学校 中大部分学生上学只是迫于老师 、家长的压力来学校读 书的 ，大部分学生基础很 薄弱。因此教学方法上 ，要深入浅 ，理论 联系实际。要避免大量烦琐 的纯数学推导 ，注重概念 ，注重结论的应 用 。同时数学教师要尽可能了解专业 ，多结合专业实例讲解数学 ，让 同学们知道学了有什么用 ，用在哪里，怎么用 ，通过学 以致用 ，理论 联 系实际 的方 法来激发 学生 的学 习兴趣 ，增 强学 习 自觉性 。为了更 加适应 中职学生的特点 ，提高教学 效果 ， 数学教学还应充分利用现代 科技 的成果 ，数学与现代科学技术 有着本质 的 、天然 的联系 ，网络技 术、多媒体技术等现代技术是可 以为数学教学增添活力。
教 育 教 学
浅析 中职数学教 学专业渗透
何艳荣
（ 柳 州市 第一 职业 技 术学 校 ，广 西 柳 州 ５ ４ ５ ０ ０ ７）
摘 要 ： 中职 数 学作 为 学 习其 它 专业 理论 和技 术 的 Ｘ － 具 ，其 应 用极其 广 泛 。职教 教 育 以培 养 “ 实用型人 才”作 为 人 才的培 养 目标 ，应将 中职数 学 作 为 学 习专 业课程 的 基础 ，为专 业课 程 学习服 务 。 关键词 ： 中职 数 学 ；课 程 改革 ；专业 渗透
中职数学课 程的内容设置沿袭普通 中学教育课程的设计或者直接 搬 用 ，学生不 知学 以所 用 ，普教 色彩较浓 ，基 本是单 一的学科性 课 程 ，不能体 现中职教育 的特色 ，忽略了职业教 育的功能 。因此 ，中职 数学教学必须注重与专业课程的渗透。
１树 立以人考 文献
同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要。
例如 ，函数 的概念 和性质是各专业 的基本要求 ，属于基础学习部 分， 特别是三角 函数是多数专业课 程的基础 ，因此 ，这一部分可作为 每个专业必须学 习的基础数学。而对于电子电工专业 的学生 ，要求他 们不仅要学 习函数 ，还应把 向量 ，复数等作 为重点学 习内容 ，以适应 专业课学 习的需求 。对机械类专业学生来说 ， 几何部分显然是数学学 习的重点 ，并且在教学安排上把立体几何部分 内容提前 ，对专业的制 图教学更为有利 ，这些体现了数学的实用 、 在专业中的渗透。 “ 基 础 、实 用 、够用 ”原则运 用 ，可从 以下几个 方面着手 ：首 先， 要 完善各专业 的教学计划 ，合理分配教学课 时 ， 协调数学课与专 业课 的教学进程 ；其次 ，应针对不同专业对各数学课 的具体 内容作合 理的安排和增删 ， 重新审视各专业的数学学习要求 ，整合教材 ，有 目 的的选取教学 内容。凡专业需要的 内容应突出强化 ，与专业无关 内容 可削弱或删去 ； 第三 ，组织专业教师与数学教师共 同研讨 ，分割各模 块 ，哪些模块应用 于哪些专业或哪 门专业课程 ，应达到何种要求 ，完
中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略
中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略【摘要】本文主要围绕中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略展开讨论。
通过培养学生综合运用数学知识和技能的能力，可以提高学生的学习效果和实际运用能力。
激发学生对数学的兴趣是促进他们学习的动力，提升学生的数学解决问题能力也是教学的重点。
在全面发展学生数学核心素养的过程中，运用各种教学方法和手段是至关重要的。
通过这些策略的实践，中职学生的数学素养将得到显著提升。
结论部分总结了中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略，并展望了未来的发展方向，为中职数学教学提供了有益的借鉴和指导。
【关键词】中职数学核心素养、渗透课堂教学、实践策略、综合运用数学知识、激发学习兴趣、提升解决问题能力、促进素养全面发展、教学方法、教学手段、总结、发展展望1. 引言1.1 研究背景中职数学核心素养的培养是当前中职教育的重要任务之一。
随着社会经济的发展和科技的进步，对中职毕业生的数学素养要求也越来越高。
传统的数学教学模式往往强调对知识的灌输，缺乏对学生综合运用数学知识和技能的能力培养。
如何有效地渗透数学核心素养于课堂教学实践中，成为当前中职数学教师亟待解决的问题之一。
随着社会的不断发展，学生对数学的兴趣逐渐丧失，学习动力不足的现象也较为普遍。
如何激发学生学习数学的兴趣，提高他们参与学习的积极性，成为当前中职数学教师需要思考和探讨的重要议题之一。
基于以上背景，本文将深入探讨中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略，旨在提出一些实用且有效的方法和手段，以帮助中职数学教师更好地培养学生的综合运用数学知识和技能的能力，激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学解决问题能力，促进学生数学核心素养的全面发展，同时运用各种教学方法和手段，为中职数学教学质量的提高和学生综合素质的提升做出积极的贡献。
1.2 研究意义中职数学核心素养渗透课堂教学实践的策略对于提高学生的数学素养水平具有重要的意义。
通过这种方式能够培养学生综合运用数学知识和技能的能力，使他们能够在实际生活和工作中灵活运用所学的数学知识解决问题。
中职数学课堂教学渗透数学文化的探索-最新教育文档
中职数学课堂教学渗透(shèntòu)数学文化的探索国家教育部新颁布的《中等职业学校数学教学大纲》指出:“数学是研究空间形式和数量关系的科学,是科学和技术的基础,是人类文化的重要组成部分。
”数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观。
可见,数学文化已逐渐从理念走进数学课堂(kètáng),渗入实际的数学教学。
中职数学课堂教学必须渗透数学文化,努力使学生在学习数学的过程中感受数学文化,产生文化共鸣,体会数学文化品味。
本文就数学文化的内涵和在中职数学教学中的渗透谈谈笔者的体会。
一、数学文化(wénhuà)的内涵数学文化首先是一种文化。
文化有广义、狭义之分。
广义的文化是相对自然界而言的,是指人类一切活动所创造的非自然事物和对象。
狭义的文化则指人类的精神生活领域。
数学文化也是一种精神,一种理性精神,这种精神来源于理性的思维方式和观念形成的力量。
数学文化是一种使人,乃至使整个社会减少盲目和迷信,增强理智和文明的精神力量。
我们可以将数学文化理解为数学精神和数学思想。
《普通高中数学课程标准(实验)解读》中提到:“一般说来,数学文化表现为在数学的起源、发展、完善和应用的过程中体现出的对于人类发展具有重大影响的方面。
它既包括对于人的观念、思想和思维方式的一种潜移默化的作用,对于人的思维的训练功能和发展人的创造性思维的功能,也包括在人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索和进取的精神和所能达到的崇高境界等。
”二、在数学(shùxué)课堂教学中渗透数学文化的必要性1.数学对于人的理性精神的养成与发展有着十分重要的意义,这种理性精神主要对人的思维产生影响,它使人能够对事物进行客观地、深入地分析,从而作出准确判断,并指导人的行为。
数学精神具体体现在以下几个方面:严谨朴实的科学态度,理智自律的人格特征,勤奋自强的探索精神,开拓创新的基本素质,宽容谦虚的人品特征,等等。
数学应用在职业高中数学教学中的渗透分析
数学应用在职业高中数学教学中的渗透分析发表时间：2020-07-31T17:11:12.610Z 来源：《中国教师》2020年2月6期作者：吴葵[导读] 对于职业高中数学教学来说，需要秉承学以致用的基本观点摘要:对于职业高中数学教学来说，需要秉承学以致用的基本观点，通过培养学生的理论知识以及思维水平来引导学生学会应用数学知识来解决问题，从而提高学生的综合数学水平。
随着教育改革的不断推进，对于职业高中数学教学也有了新的要求，因此职业高中数学教学需要在实际教学中以培养学生的能力水平作为导向，并且结合学生的发展需求来设计教学方案。
本文主要围绕职业高中数学教学展开分析，并提出了数学应用的渗透策略。
关键词：数学应用；职业高中；数学教学；渗透策略引言：数学教学的初衷便是让学生掌握数学知识，并利用数学知识解决数学问题，而数学问题的产生有很大一部分源于生活，因此老师在设计数学问题时需要将实际作为依据，让学生的数学学习和思考都能有实际现象作为依据，也让学生体会到数学知识的应用价值。
此外，数学问题也可以来自于数学学习本身，学生通过对数学知识进行分析与思考，进而衍生出新的问题，对新的问题进行探索与思考，能够培养学生的数学应用意识，让学生学会自主学习。
一、通过具体问题的探索引入数学实践职业高中数学教学中的概念知识需要通过生活实例来引导学生去理解，通过灵活的方式方法为学生构建数学情境，学生通过融入数学教学情境来理解数学概念，这种方式更为生动有趣，也更有利于学生简化理解难度。
如在教学《高绿统计》的部分抽象问题时，老师可以设计具体问题，让学生通过情境理解来导入数学实践。
可以设计为调查统计工厂工人的工作时间及生产量关系等，让学生通过情境的引导开展实践活动。
在实践活动开展之前，学生需要明确抽样方法，这也锻炼了学生的判断能力和知识应用能力，并在实践的过程中培养其数学实践水平。
同时，学生在抽样完毕后还要对获取的数据信息进行整合与分析，这也需要学生进行归纳与分析，从中提取有用的信息。
浅议数学应用在职业高中数学教学中的渗透
浅议数学应用在职业高中数学教学中的渗透【摘要】这篇文章将深入探讨数学在职业高中数学教学中的重要性、应用背景、具体案例、教学方法以及教学效果。
通过对这些方面的分析，我们可以更全面地理解数学在职业高中教学中的渗透和作用。
数学在职业高中教学中扮演着至关重要的角色，不仅可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，还可以让他们将抽象的数学知识应用到实际工作中。
本文将通过引言、正文和结论的呈现，为读者展示数学在职业高中数学教学中的重要性和影响。
【关键词】职业高中、数学应用、教学、渗透、重要性、背景、案例、方法、效果、结论1. 引言1.1 引言数、格式等。
谢谢！本文将探讨数学在职业高中数学教学中的渗透，通过分析数学在职业高中数学教学中的重要性、应用背景、具体应用案例、教学方法和教学效果等方面，来探讨数学在职业高中教育中的实际应用和价值。
希望通过本文的研究，能够对职业高中数学教学提供一些参考和启示，促进教育教学的不断改进和提高。
2. 正文2.1 数学在职业高中数学教学中的重要性数学在职业高中数学教学中扮演着至关重要的角色。
数学是一种基础学科，是其他学科的基础。
在职业高中的数学教学中，学生通过学习数学知识，可以建立起扎实的数理基础，为日后的学习和工作打下坚实的基础。
数学是一种逻辑思维训练的工具。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力，培养学生的创造力和创新精神。
数学还是一种实践运用广泛的学科。
在职业高中数学教学中，学生学习的数学知识可以在各个领域得到应用，帮助他们更好地适应未来的工作环境。
数学在职业高中数学教学中的重要性不言而喻。
通过数学学习，学生可以培养自己的综合素质，提高自己的竞争力，为未来的发展打下坚实的基础。
在职业高中的数学教学中应引导学生正确对待数学学习，激发学生学习数学的兴趣，培养学生掌握数学知识的能力，为他们未来的成就做好准备。
2.2 数学在职业高中数学教学中的应用背景数学在职业高中数学教学中的应用背景是非常关键的，它直接影响着教学的效果和学生的学习兴趣。
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基于应用的中职数学渗透式教学研究
【摘要】在我国中职类学校的教育中，当前的课程安排上显得不够紧凑，所以说，就需要将课程安排与各类科目进行整合，对于不同专业的讲授不同的内容。
在教学理念上要制定一套完善的教学大纲和周密的教学计划。
本文根据中职学校的实际数学教学分析，进行基于应用的中职数学渗透式教学研究的讨论。
【关键词】中职数学教学；渗透式教学
我国中职类学校的教学特点是，培养专业的应用型人才，能够具有较强的实际操作能力而现阶段由于中职学校师资力量的薄弱，学生的基础较差，已然不能满足这一要求，所以说在中职学校中，要根据不同专业的不同科目，制定出一套完善的合理的模块整合系统。
1.在教学的内容上要转变
数学这门学科一直以来都受到广泛的重视，普遍认为，数学比较难学，能够学好数学不仅仅是需要学生本身有较清晰活跃的思维，最主要的是，在数学教育的过程中老师的传授，这也是学生能否学好数学的关键。
所以说，在中职学校的数学教育中，要根据不同的专业，对数学进行模块整合，从而制定有针对性的教学内容，而中职学校的数学教育也是为了能够让学生在今后的工作中利用好数学。
对于中职学校的数学教育内容，可以分为三大类，即计算机、机械以及财经。
在中职学校不同专业都需要学习的数学内容是，函数、集合与逻辑、以及不等式，不同专业又分别增加了不同的内容。
在中职学校数学教学内容的安排上，一定要有针对性的对不同专业进行不同的教育，而且数学知识不宜太深也不宜太广，但是在教育过程中一点要抓住重点，不需要对学生进行数学方面系统的逻辑分析，也不要过分的注重数学的延伸。
在中职学校数学教育过程中，老师要尽量对定理知识的背景进行介绍，跟学生讲一讲背后的故事，这样可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
老师要对各类知识进行整合，相似的知识可以放在一起进行讲解，这样也有助于学生去思考，也方便了教学，比如说，老师在讲到函数时，可以将函数与指数对数等进行整合，从函数的教育中从而延伸到指数与对数，方面学生学习也方便老师授课。
针对类似的题目老师要总结出一套相应的方式方法，注重培养学生举一反三，同时也要多传授学生一些与实际工作相联系的经验，让学生在今后的工作中少走弯路。
有针对性的进行教学，老师要从学生的实际情况出发，对学生进行整体的了解，从而能够掌握学生的基础，进而进行有针对性的教育。
2.在教育方法上的转变与有效的措施
2.1在中职学校的数学教育过程中，老师一定要确立教学目标，让学生自主的去预习准备学习的内容，然后通过本身的认识与老师的详细讲解，指导学生将理论与实践有机的整合，从而完成教学目标。
2.2在中职学校的教育过程中，一定要突破以往传统的教育模式，老师在上面讲，学生在下面听。
这种教育方也也一直沿用到现在，但是这种教育模式并没有取得良好的效果，这种教育模式显得过于枯燥乏味，学生没有兴趣去学习，也没有积极性，长期以来，形成了恶性循环，导致了学生对于学习数学的抵触性，甚至会出现厌烦数学的严重后果。
所以说，在中职数学教育的过程中，一定要突破以往教育模式，采用情境教学的方法，在课堂中多为学生创设情境，将问题联系到生活实际，让学生积极的参与，去发现“问题”从而自主的去解决问题，让课
堂保持一个良好的学习氛围，这样也能充分的调动学生的积极性，并且激发学生的潜能，锻炼学生的创新能力与想象能力。
也为社会培养更多更优秀的综合性高素质人才。
同时，在学校对学生的考评上，也不要仅仅依靠学生的考试成绩来评判学生是否优秀，一定要制定多种考评制度，可以进行分阶段的考评，要树立学生的自信心，重视学生的学习过程而不是只在乎学习结果。
2.3现阶段我国的中职学校教学条件还远远不能满足学生的需要，对于学生实训教学还没有足够的设备。
由于中职学校的资金短缺，导致了无法满足学生理论与实践相结合的教学目的，所以说，为学生创设健康的学习环境也是至关重要的。
比如说，学校的网络教学系统、老师的职业水平、学生的食宿条件等等，这些也都严重的影响着学生的学习质量，学校一定要在教学设备与教学资源上满足学生的需要同时也满足现阶段社会的需要。
网络教学也是能够适应现阶段中职教育的整体方向，也可以有效的控制学校的管理，学校可以更加注重对于学生进行网络教育，利用网络这个平台来完成对学生的培养。
2.4中职学校数学教材还存在着许多问题，中职学校更注重的是培养学生的技术能力，而中职学校的数学教材普遍都会偏难，有着很强的逻辑性，也需要学生有较强的分析能力，没有考虑到学生的整体素质，也没考虑学生的基础，导致了教材难以适应现阶段学生的基本情况，所以说，才教材方面一定要进行整改，要充分考虑到学生的基本条件，才教材内容上也要做到，生动、形象、易懂、联系实际，让学生不仅仅愉快的学习，而且还掌握了知识。
3.总结
通过对中职学校数学渗透式教学的应用，可以充分调动学生学习数学的主观能动性，也激发了学生学习数学的兴趣，再加上学校的教学内容上多增加适合中职数学教育的案例以及能够让学生实训操作的实验题目，从而增强学生的创新能力与想象能力，培养学生的数学应用意识，能够利用数学来解决今后在学习以及工作上面的问题。
让数学这科枯燥无味的科目在学校与老师的共同努力下变的更加有趣生动，能够让学生在非常愉快的氛围中掌握知识。
同时也要培养学生养成良好的学习习惯与学习方法，让学生能够自主性学习。
要让学生感觉到中职数学是一门非常有趣生动，而且具有非常高的实用性的科目。
[科]
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