教学设计整十数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)
整十数乘一位数的口算和不进位的两位数乘一位数
人教版《整十数乘一位数口算乘法》说课稿西彭三小孟飞一、说教材（一）教材分析《整十数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材第五册第六单元中的内容，本节课的主要教学内容是整十数乘一位数的口算，巩固乘法口诀。
这节课是在学生熟练掌握表内乘法的口算基础上进行教学的，为学习接下来的“笔算乘法”、“倍的认识”和“进位乘法”的知识积累经验，做好必要的知识和技能的准备。
（二）学情分析在学习本课前，学生已经熟练掌握了表内乘法。
在教学整十数乘一位数的时候，学生应该能够较好地利用乘法口诀和乘法的意义进行计算得出计算结果，并能用自己的话表达计算的方法。
但对于算理他们不一定理解，特别是在阐述理由时，不一定能够用上准确的数学语言。
（三）目标定位基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的目标定位在以下几个方面：1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算的方法。
2、引导学生独立思考，合作交流，体验计算方法的多样化。
3、培养学生从数学的角度观察周围的世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
（四）教学重难点教学重点：理解算理，掌握口算方法。
教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘。
二、说教法和学法1．情境创设，激发兴趣通过采用了创设情境的方法，让生动的生活情境引起学生学习数学知识的兴趣，激发出学生内在的知识潜能，提高课堂上的效率。
2．知识迁移，内化算理在学生明确问题后，通过让学生进行自主的交流讨论，再加上一些有针对性的问题的引导，让学生根据已有的经验和引导理清算理，并掌握计算的方法。
3．自主探索，优化算法算法优化是在计算教学中不容忽视的一点，本课教材为学生主动优化算法创造了机会。
教学时，通过教师的引导和学生的自主探索，让学生体会算法优化的必要性。
三、说教学过程本课我准备以如下三部分展开教学。
（一）创设情境，激趣引新教学引入时，利用多媒体出示游乐宫图，激发学生的学习兴趣，拉近与学生的距离，同时以生活片段入手让孩子们认识到数学就在生活之中，我们要学习生活中的数学知识，才能更好地生活。
苏教版二年级数学下册整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数
整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数
教学内容：教材第69-71页。
教学目的：
1、理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
能用所学乘法计算解决简单的实际问题。
3、在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
教学重点、难点：
理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
教学准备：教学挂图，实投。
《两位数乘一位数(不进位)》教案
《两位数乘一位数（不进位）》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《两位数乘一位数（不进位）》教案《两位数乘一位数（不进位）》教案（精选2篇）《两位数乘一位数（不进位）》教案篇1关于余剑老师执教的《两位数乘一位数（不进位）》一课，我先后听三次。
整十数乘一位数的口算的说课稿
整十数乘一位数的口算的说课稿整十数乘一位数的口算的说课稿整十数乘一位数的口算的说课稿1尊敬的各位评委、各位老师大家好！今天我说课的内容是九年义务教育六年制青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗1的第1课时《整十数乘一位数的口算》，下面我将从：教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七个方面来阐述对本节课的理解与设计。
一、（第一方面说）教材分析：根据《义务教育数学课程标准》对学段时间及课程内容的划分,本课时属于第一学段“数与代数”中“数的运算”的教学。
本课时是学生由表内乘法计算向多位数乘法过渡的起始课。
因此本课的学习在本单元、本册，乃至整个小学计算教学中占有非常重要的地位。
先从本单元的角度分析：主要学习三个内容：信息窗1学习整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）笔算；信息窗2学习两位数乘一位数（进位）笔算；信息窗3学习求比一个数的几倍多几（少几）的数是多少。
从整个单元编排的顺序可以看出，整十数乘一位数的口算为下一课时学习两位数乘一位数理解算理，探究算法奠定知识与方法的基础。
再从全册角度看，教材编排结构有：第三单元三位数乘一位数，第五单元两、三位数除以一位数，第六单元混合运算，足以看出本课时在整个单元甚至整册教材中具有举足轻重的作用。
为了有效实施本节课的教学，结合《义务教育数学课程标准》提出的四个方面的总目标，根据三年级学生的认知能力，我确定如下的教学目标。
知识技能目标：1、学生经历整十数乘一位数口算方法的形成过程，理解算理。
2、掌握整十数乘一位数口算的口算方法，能准确进行口算。
数学思考目标：会独立思考问题，在观察、操作等活动中，讲清楚自己的想法。
问题解决目标：1、了解探究整十数乘一位数口算方法的基本过程，体会解决问题策略的多样化。
2、体验与他人合作交流，解决问题的过程。
情感态度目标：1、感受数学与生活的密切联系，能主动参与数学活动。
2、能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。
两位数乘一位数教学设计(共5篇)
两位数乘一位数教学设计（共5篇）篇：两位数乘一位数设计两位数乘一位数(教学设计)教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第69----71页。
教学目标：1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算两位数（整十数）乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识教学重点：整十数乘一位数的口算方法、两位数乘一位数（不进位）乘法的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数的算理。
教学过程：一、创设情境，导入新课小朋友们喜欢动物吗？今天老师就带大家一起去动物王国去看一看！（出示课件）从图中你看到了什么？（3头大象在运木头）3头大象一共运了多少根木头？提示：要求3头大象一共运了多少根木头必须要知道什么？（每头大象运多少根）你能列出算式吗？可能出现的式子：①20＋20＋20②20×3、③3×20指着算式问：哪个算式我们已经学过了？算出得数。
哪两个算式我们还没学过？（20×3、3×20）⑷揭题对，这就是今天我们要学习的新知识。
看一下，这是几位数乘几位数？（两位数乘一位数）板书课题二、活动尝试，探究算法（一）、整十数乘一位数的口算1．探究算法那20×3是多少呢？交流得数，提问：你是怎样算出来的？可能出现的情况：①因为20＋20＋20＝60，所以20×3＝60，教师给予肯定，说明你是加出来的；②10×6＝60，每堆10根，6堆一共60根。
教师给予肯定，说明你是数出来的；③因为2×3＝6，所以20×3＝60，重点讨论第三种算法，引导学生得出：运用口诀二三得六，算出2个十乘3得6个十，是60。
《两位数乘一位数》教学设计
《两位数乘一位数》教学设计教学内容：国标苏教版小学数学二年级下册第76~78页。
教学目标：1、知识与技能（1）掌握整十数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
（2）理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2、过程与方法（1）经历两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，探究不进位乘的计算方法。
（2）通过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。
3、情感态度与价值观培养学生自主探索、合作交流的学习习惯。
教学重点：掌握整十数乘一位数的口算方法，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。
教学准备：学生：每人28根小棒。
教师：电脑、课件、实物投影仪。
教学过程：一、创设情境，复习导入1、复习同学们，你们喜欢小动物吗？看，今天谁来作客了？[两只小猴自我介绍] 请三位同学在黑板上板演三道题。
欢欢和乐乐还带来了几道题，请同学们看屏幕[出示题目]（分别指名回答）。
这三个得数中的个位上都是几？表示什么？那这里的两个2又在哪一位上？它们又表示什么呢？2、揭题欢欢和乐乐这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。
这几年靠着卖水蜜桃他们攒下了一笔钱，打算盖一座新房子。
瞧，盖房子用的木头都买齐了[出示一堆木头]。
可是兄弟俩看着这堆木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？[动画演示]隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。
看，他们很轻松地运来了一根根的木头。
[动画演示]那么每头大象运了多少根木头呢？让我们一起来数一数！3头大象到底运了多少根木头呢，你能用算式表示出来吗？揭题：这节课我们就着重学习用“乘法”来解决实际问题。
二、活动尝试，探究新知1、教学例1（1）探究20×3的算法20×3等于多少呢？你们是怎么得到这个答案的？（2）自选算法，形成思路刚才我们知道了每头大象运20根木头，3头大象运60根木头。
照这样计算，8头大象一共运多少根木头呢？谁会列式？得数是多少？还可以怎样列式？比较20×3＝60和20×8＝160，它们有什么相同的地方？小结：在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘，借助乘法口诀算出积是多少个十。
小学数学_ 两位数乘一位数不进位教学设计学情分析教材分析课后反思
两位数乘一位数（不进位）教学设计一．教学目标：1. 结合具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确的进行计算，能正确的笔算两位数乘一位数。
2. 经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，并结合学具操作，明确算理，掌握算法。
3. 积极参与探索问题的学习活动，培养学生解决问题意识及合作精神。
4. 在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习热情。
二．教学重难点：重点：整十数乘一位数的口算方法；两位数乘一位数的笔算方法。
难点：理解笔算两位数乘一位数的算理。
三．资源准备：教具准备：ppt课件，小棒，导学案，黑板磁铁学具准备：铅笔，小棒四．教学过程：（一）复习旧知在学习新课之前，我们先来做一个题。
（复习乘法的意义：）教师：3×5表示什么？学生：（3个5相加或者是5个3相加）教师：20是（）个十，12里有（）个十和（）个一。
学生：2个十，1个十和2个一。
教师：乘法的意义就是相同加数的和，用乘法表示。
数的组成。
出示课题——两位数乘一位数(二) 创设情境，提出问题。
教师：丰富的课间生活让我们学习之余得到了放松，这节课我们来看一下体育大课间的表演情况，你们发现了什么数学信息？（学生举手回答）学生：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。
教师：非常好！请根据上面的数学信息，能提出什么数学问题？学生：（1）、三（1）班跳舞的一共有多少人？（2）、三（2）班跳舞的一共有多少人？（三）操作探索，创编竖式。
教师：学生们的问题提得真棒！下面我们先一起来解决一下第一个问题：三（1）班跳舞的一共有多少人？把第二个问题先放进数学口袋。
请同学们先想一想你打算怎样列算式？你能计算出结果吗？（思考半分钟）预设：生1：用加法计算，20+20=40生2：用乘法20×2（教师板书算式）同学们的回答都非常精彩，第二位同学说用乘法计算：20×2，那20×2到底应该怎么算呢，请同学们自己动手去发现吧。
二年级下册数学《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一
二年级下册数学《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一二年级下册数学《整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数》教案苏教版教学目标知识与技能数学思考解决问题情感与态度1、探究20×3的计算方法。
师：看见小朋友以前的知识学得这么扎实，两只小猴很开心地请大家去做客。
他们正准备造一座新房子，瞧——他们买了这么多的木头准备造房子用呢！可是木头太重，他们搬不动，这可怎么办呢？于是他们请来隔壁的大象来帮忙。
（出示图1）师：大家看，大象在干什么？师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？师：想得都很好。
大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？学生独立写出算式后指名汇报。
（生1：3 × 20。
2：20 × 3。
3：20 + 20 + 20。
20 × 3等于多少？1：我是用20 + 20 + 20得到60的。
2：我是看图上有6 堆，每堆10 根，就是60 根。
3：我先想“二三得六”，再把那个0 加上等于60。
2、探究20×5的计算方法。
师：又来了2头大象，现在一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？学生同桌交流后写出算式。
师：你是怎样列式的？指名汇报。
师：20×5又等于多少？你是怎样想的呢？师：20中有1个0，为什么积的末尾有2个0呢？3、“试一试”（P70）师：想一想，像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？怎样列式计算？学生独立列式并计算。
师：谁愿意来跟我们说一说？4、“想想做做”第1题。
师：知道小朋友们把他们建房子的问题转化为数学问题，小猴很高兴，它们想考考大家，你们有信心接受考验吗？师：现在请大家把课本打开，看第71页“想想做做”的第1 题。
请大家直接把得数写在课本上，边做边比较上下两题有什么相同的地方。
师：像这样的算式你们还会算吗？好的，下面老师出一道题，请小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快。
3×9=27，请小朋友来对一道几十乘几的题。
整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数教案
整十数乘一位数和不进位的两位数乘一位数教学目标：1.使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程。
理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。
知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。
2.使学生能主动与他人交流算法，促进自主探索、合作交流的良好学习习惯的养成。
教学重点：使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。
教学难点：使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单的推理的能力。
教学准备：课件、计数器。
教学过程：一、情境导入谈话：（出示动物学校的画面）小朋友看，森林里可热闹了，动物们要办学校了，它们一致推举聪明的猴先生当校长。
猴先生是个急性子，说干就干，开始建学校了，它请了大象来帮忙（出示第69页例题的情境图）二、探究交流（一）探索两位数乘一位数的口算方法。
1. （课件出示一头大象搬木头图）这头大象到底搬了多少根木头？你是怎么想的？预设：生1：我先数一堆是10 根，两堆就是20根。
（师评：不错，直接从图中数一数生2：一堆是10根，两堆就是2个十是20根。
（板书：20）（师评：你的想法真棒，从乘法意义的角度去思考。
）2.（课件出示3头大象图）问：那3头大象一共运来了多少根木头呢？你能用算式表示出来吗？生1：3 × 20。
生2：20 × 3。
师板书：20 × 3生3：20 + 20 + 20。
师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究其中两道乘法算式的算法。
（板书：乘法）。
那20 × 3等于多少？生：（齐）是60。
师：哦，你们是怎么想到这个答案的？预设：生1：我是用20+20+20得到60的。
（师：你的想法跟小辣椒是一样的。
课件出示小辣椒）生3：我先算，2×3=6再在后面添上1个0。
（师：这个想法跟小蘑菇一样。
点击课件）师评：这种想法真好，先想2×3=6，再想20×3=60接着上面生3的说法，师问：你能结合图说一说2×3=6在图中表示什么吗？（在主题图中圈出3个2堆）生2：20是2个十，2个十乘3是六个十，六个十是60（师：小西红柿也是这样想的，课件出示小西红柿）生4：我是看图上有6 堆，每堆10 根，有6个10就是60 根。
《两位数乘一位数笔算(不进位)》教学设计
《两位数乘一位数笔算（不进位）》教学设计作者：赵琳来源：《新课程·上旬》2018年第08期课题：两位数乘一位数笔算（不进位）教学内容：青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗1。
教学目标：1.探索并理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程，初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
2.通过解决实际问题，体验乘法在生活中的作用。
教学重点：初步学会两位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘一位数（不进位）的笔算过程。
教学准备：课件、小棒板贴教学过程：一、创设情境，复习导入同学们，上节课我们学习了整十数乘一位数的口算，口算小火车要开起来了，谁来做火车头？其他同学做好小裁判。
谁能以90×4为例来说说你的算法呢？（先算9×4=36，再补上一个零就是360）为什么要补上一个零？（因为90是9个十，9个十乘4等于36个十，36个十是360。
）同学们表现得真棒。
今天这节课我们再一次来到光明小学的大课间，看，3（2）班也在跳集体舞呢，你发现了什么数学信息？根据数学信息，你能提出什么数学问题？（3年2班跳舞的同学一共有多少人？）【板书】一共有多少人？二、活动尝试，探究新知谁的声音响亮给大家完整地读一读问题？这个问题怎样解决？你能列个算式吗？12×3或3×12【板书】12×3你为什么这样列式？有3个组，每组12人，要求一共有多少人？就是求3个12相加的和是多少，所以用乘法。
请同学们仔细观察这个算式与我们上节课学的整十数乘一位数有什么不同？12不是整十数。
观察真仔细，那这样的算式你还会算吗？有没有知道等于多少的？生可能回答36.【板书】横式得数36（人）？12×3到底是不是等于36呢？我们请小棒来帮忙验证一下吧。
先读一读活动要求。
（师读）请大家按照要求摆一摆，说一说，算一算。
请同学在黑板上摆出小棒，来给大家说说你是怎样算的。
（引导学生指着学具说清）：生1：每份12根小棒，摆3份，要求一共多少人就是求3个12相加一共是多少。
小学数学_两位数乘一位数的不进位乘法教学设计学情分析教材分析课后反思
(一)教学设计教学内容:教科书第85-88页,两位数乘一位数(不进位)的口算和笔算。
教学目标:1.通过具体情境理解并体会整十数乘一位数的口算方法。
2.通过具体情境理解并体会两位数乘一位数(不进位)的意义。
3.探索并掌握两位数乘一位数(不进位)的计算方法,并结合学具操作,明确笔算算理,能正确地进行计算。
4.积极参与共同探索问题的学习活动,培养初步的合作意识。
教学重点:两位数乘一位数的笔算方法的探讨。
教学难点:两位数乘一位数的笔算方法。
教学准备：多媒体课件教学设计一、复习导入改写乘法算式并计算6+6+6=8+8+8+8+8=10+10+10+10=学生口答师：像这种求几个相同加数和的运算我们可以用乘法计算，接下来我们开启新知识的探索旅程。
二、创设情境师谈话:同学们,请看大屏幕,图中是什么地方,上面的人物都在干什么?多媒体出示教材情景图,学生观察师提问:通过观察,你了解到哪些数学信息?学生举手,教师指名回答。
学生回答预设如下。
生1:图中的地点是学校,学生们在利用大课间时间跳舞。
生2:图中有两个班的学生,分别是三(1)班和三(2)班的学生生3:三(1)班跳舞的同学分两组,每组20人;三(2)班跳舞的同学分3组,每组12人。
师继续提问:根据上面的信息,你能提出什么问题?学生回答预设如下。
生1:三(1)班跳舞的一共有多少人?生2:三(2)班跳舞的一共有多少人?师小结:同学们通过认真观察,获得这么多数学信息,这节课就让我们带着这些疑问起去探究吧!三、探索交流,获取新知1.整十数乘一位数的口算师谈话:要想知道“三(1)班跳舞的一共有多少人”应该怎样列式?学生组内交流,教师参与学生的交流学生完成后全班汇报交流,教师对学生做出评价师谈话:20×2该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧学生小组合作交流算法后,派代表在全班交流,教师对学生做出评价师小结:20×2就是2个十乘2得4个十也就是40出示小试牛刀：30×3是（）个十乘（）得（）个十，也就是（）40×2是（）个十乘（）得（）个十，也就是（）师：其实我们还有一种更直观简单的办法，就是先把个位上的“0”放一边，用十位上的数直接和一位数相乘，在积的末尾添上“0”，如40×2可以先用十位上的4和一位数2相乘得9，由于4本身在十位上，它实际代表的是40，积就应该写在十位上，最后在末尾添上1个“0”.2.快速口算师：用我们刚刚掌握的知识去练一练吧20×3= 20×6= 40×3= 20×4=师：大家的速度非常快，看来掌握不错，接下来我们解决第二个问题3.两位数与一位数相乘(不进位)师谈话:要想知道“三(2)班跳舞的一共有多少人“应该怎样列式? 学生手师指名回答:12+12+12=36（人）师：你们能改成乘法算式吗？生：12×3=36（人）师谈话:不通过加法，能不能计算12×3= 跟小组的同学一起讨论一下吧。
两位数乘一位数教学设计_1
两位数乘一位数教学设计两位数乘一位数教学设计1教学目标：1、学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3、学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
一、复习20是（）个十50是（）个十100是（）个十13个十是（）30个十是（）70个十是（）二、两位数乘一位数的口算1、创设情景小朋友们，大象运木头来了，让我们一起来看看吧！2、从图中你知道了什么？3头大象，每头大象运2堆，每堆10根。
带着学生数一数你能提出什么问题？3头大象一共运了多少根？该怎样列式呢？生口述、师板书：20×320×3是多少呢？该怎么算？（先想一想）3、交流方法指名汇报：（1）20＋20＋20＝60，可以吗？（2）2个十乘3得6个十，6个十就是60。
（3）2×3＝6，20×3＝60。
这是什么原因呢？你觉得这种方法怎样？你喜欢用哪种方法口算，接下来就用你喜欢的方法来算一算。
4、试一试照这样算，8头大象一共运了多少根？“照这样算”什么意思？每头大象运20根木头？学生独立列式完成。
交流算法。
有没有用连加的，为什么不？（比较麻烦）这次大家都用想乘法口诀的方法来算了，就用这种方法来算一算吧！5、想想做做第1题学生独立在书上完成，交流。
在每组下面补充一题。
4×307×8050×6每组三道题有什么联系？你能想到什么？小结：口算整十数乘一位数时，可以先想相应的乘法口诀，再在算出的积得末尾添一个0.6、想想做做第4题学生独立完成，做完后河同桌先说说口算过程。
三、两位数乘一位数的笔算1、出示图，从这幅图中你知道了什么？每只猴子采了14个桃子，它们采的桃子都是放在两个筐里的，一个筐里放10个，另一个筐里放了4个。
两位数乘一位数教学设计
两位数乘一位数（不进位）教学设计教学目标：1、使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。
2、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单推理的能力。
3、使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。
教学过程：一、学历前测30是（）个十80是（）个十100是（）个十2个十是（）3个二是（）3个二十是（）二、创设情境，激发兴趣。
师：同学们，我们刚刚过完什么节呀？生：仲秋节师：哪位同学知道有关仲秋节的知识？月饼为什么是圆的？生回答，师汇总展示：月饼象征着每个家庭都团团圆圆，合合美美；人们的生活甜甜蜜蜜，幸幸福福。
三、探究新知（一）整十数乘一位数1、提出问题，探索并交流算法。
（课件出示买月饼的情景）一个2元，，要买20个，买月饼要付多少钱呢？（学生说出不同的方法）师：今天，我们就来学习20×2 或2×20的算法，也就是乘法。
（板书：乘法）师：20×2等于多少呢？同桌交流后汇报。
2、尝试口算，迁移方法。
师：照这样计算，一个月饼8元，要买20个，一共要花多少钱？你会列式并口算出结果吗？学生回答。
师追问：你是怎么算的？还有不同的想法吗？生：2个十乘8得16个十，16个十是160，20×8=160。
3、比一比，算一算（课件展示）师：通过计算，你发现了什么？生相互交流，后小组内汇总。
师生共同汇总：整十数乘一位数，整十数后面的0，可以先不参加运算，按照口诀得出结果之后再在积的末尾添一个0。
（二）、逛公园（探索两位数乘一位数的笔算方法）1、课件出示小猴摘桃场景图。
师：小猴正在忙着给大伙儿准备吃的桃呢！从这幅图中，你还能获得哪些数学信息？能提出什么问题？谁能列式？（板书：14×2 ）2、结合场景图探索算法。
小学三年级数学《口算乘法》教案5篇
小学三年级数学《口算乘法》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学三年级数学《口算乘法》教案5篇下面是本店铺分享的小学三年级数学《口算乘法》教案5篇三年级口算乘法的教案，以供参考。
人教版数学三年级上册6.1《1. 口算乘法》教案(表格版)
1. 口算乘法206个十，3汇报结果：个百乘也就是整百数、整千数乘一位数的口算方发现规律：前面的数与一位数相乘，算出积后，再看因数末尾有，就在积的末尾添掌握整十数、整百数、整千数乘一位数）读题，理解题意。
：）先摆小棒理解算理，然后小组内讨论、汇报。
表示3和，再算＝12明确两位数乘一位数（不进位）的可以先算8×7，结果是（56），再在（56）的后面添上（1）个0就是80×7的积。
（3）500×8的积的末尾有（3）个0。
3.口算下面各题。
30×4=120300×4=12003000×3=900060×4=240800×7=56004.口算下面各题。
22×3 =6621×3=6334×2=6833×3=9942×2=8411×3=3331×3=935.买34盒需要多少钱?（P99）34×2=68（元）6.一个没有拧紧的水龙头1小时大约浪费200克水，8小时大约浪费多少克水？200×8＝1600（克）相加。
1.猜猜这两朵花分别是多少。
（1）×3＝1＝50（2）×6＝3＝602. 请你写出4 道整十数乘一位数,积是180 的乘法算式。
90×2=180 60×3=18020×9=180 30×6=180。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
整十数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）教学设计
一、教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第69~71页。
二、教学目的
1.让学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。
2.让学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
三、教学重、难点
1.能准确口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）。
2.理解两位数乘一位数的算理。
四、教学准备：课件，小猴卡通画
五、教学过程
一．创设情境，导入新课
师：小朋友，森林里住着两只聪明的小猴！（出示卡通形象）这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。
这几年，通过卖水蜜桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。
瞧——造房子的木头都买齐了（出示木头图）。
可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。
看！他们很轻松地用长鼻子卷起了一根根的木头。
（电脑出示情境图1）
师：你能数出每只大象运了多少根木材呢？你是怎么看出来的？
生说（每只大象运了 2堆，每堆10根，2堆就是2个十，就是20根）
【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。
开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，吸引了学生的有意注意，激发了学习兴趣。
二、活动尝试，探究新知
1、探究20×3的计算方法
(1)师：谁能提一个数学问题呢？
生说：3只大象一共运了多少根木材？
师：怎么解决这个问题呢？谁能列式？
(2)生自由说： a . 20+20+20 =
b. 20×3=
c. 3×20=
(当学生说出乘法算式时及时表扬，并说说为什么这么列式)
师：加法我们都会做。
那么这2道乘法算式怎么算出积呢？你有方法么？先静静的想一想，然后和同桌说说你的算法。
（3）师：谁来说说你的方法。
生1：用20+20+20 算得60.
生2：2个十乘3得6个十，就是60.
生3：用2×3=6，在后面再加上0 ，就是60.
当学生说出这个方法时，鼓励：这么简单就能算出结果了，这么算对不对呢？为什么可以先不看0？算好后为什么要添0？如果不添会怎样？（引导：二三得六，这个2实际是2个什么？得到的6其实是6个什么呢？）
2、自选算法，形成思路
（1）刚才我们知道了每头大象运20根木头，三头大象就运60根木头（板书：3头），照这样算，8头大象一共运多少根木头呢？（板书：8头）谁会列式计算的？
生说：20×8=
（2）师：能口算出结果吗？不说出来，暂时保密，打开书本69页，在书上写出来。
（3）师：谁愿意公布一下答案，再说说怎么算的？
（4）师：最快的举手，让老师看看正确吗？对的加以表扬，不对继续完成。
（5）师：时间到。
校对一下，指名说说答案。
对的举起小手。
太棒了你们！这么多同学能快速准确的完成。
（6）看来小朋友们都知道怎么算了，我们做几道试试，算出得数后再比一比。
出示题目：
4×3＝ 7×8＝ 5×6=
40×3＝ 70×8= 5×60= 师：看这三组题，我们会发现上下两道题很相似，上面的一题是一位数乘一位数，下面的一题是整十数乘一位数。
并且计算整十数乘一位数时，我们只是
在对应的一位数乘一位数得数的末尾添了1个0。
这是什么原因呢？因为我们计算的是几和几个十相乘，得到的结果是多少个十，所以要在得数的末尾添上1个0。
【分析】及时巩固，有利于知识的内化。
通过比较的环节，使得学生正确理解和表述算法，形成口算思路，为进一步理解两位数乘一位数笔算的算理作准备。
3、探究14×2的计算方法
（1）在大象们的帮助下，小猴兄弟俩的新房子很快就造好了。
为了表示感谢，他们到桃园里摘了很多水蜜桃款待他们的好邻居。
（电脑出示情境图2）谁来说说他们采桃的情况？（每只小猴都采了14个桃。
）师：2只小猴一共摘了多少个桃？谁能列出算式？
（2）生1：14+14=
生2： 14×2=
生3： 2×14=
（3）师：怎样算这2道乘法呢？
（4）生：用14+14.
a. 如果学生只能说出这种方法，引导：14×9时这样算比较麻烦，我们要寻求更方便的算法。
我们看图，这些桃是怎么放的？2只小猴的桃都是十个在筐里，还有4个在外面。
可以先吧筐里算出来几个十？（2个十）是20个。
外面是几个四？（2个4）是8个，再把20个和8个合起来就是28个。
b. 如果学生能说出让他讲给同学们听听，说说他是怎么理解的。
并加以表扬。
（5）. 这种方法也可以用竖式来表示。
师板书：
1 4
× 2
——————
写时问 2写在哪位上？
边板书边问：2跟个位的4乘（标），得（ 8 ），写在（个）位。
2再跟十位的1乘（标），得（20）.2写在（）位，0写在（）。
再把8跟20合起来得（28）。
（6）. 师：你们也来乘乘看，伸出小手跟老师说一说。
（重复上面的过程）（7）. 师：说的不错。
这是我们边想边算的过程，看整个竖式，你觉得怎样？
你有什么想法吗？（这个竖式能不能简化呢？）
怎样简化，你知道怎么算怎么写吗？
（8）.师：谁来说说怎么算的。
（生说师板书）
1 4
× 2 2乘个位4得8，写在个位
—————— 2乘十位1得2，写在什么位上呢
2 8 8+20=28
提问：你喜欢哪一种？以后列竖式计算，我们一般这样写。
【分析】这一环节，我引导学生充分利用已有的知识经验，自主探究两位数乘一位数的计算方法，我扮演组织者、引导者、合作者的角色。
学生在探究和交流过程中，品尝了成功的喜悦，增强了学习的信心。
4、教学“试一试”
（1）师：刚刚我们学了两种方法，我们就用简便的方法来做做看。
3×21=
（2）师：用竖式计算时，老师告诉你们一个法宝：列乘法竖式时，
把数位多的写在上面，计算比较方便。
开始。
（指名板演，其余同学在书本上做）
（3）核对。
指名说说乘的过程和积的书写位置。
算的对不对呢，我们需要验算。
（4）怎样才能知道自己算得对不对呢？
可以用再乘一遍的方法进行验算！什么叫再乘一遍呢？
让我们用手指着刚才的竖式再算一遍！
以后算乘法，小朋友都要养成自觉验算的习惯。
三、巩固练习
1、长颈鹿也想到森林里，但森林的入口被设了密码，它希望我们二（2）班的小朋友们能帮它找到密码，你们有信心吗？下面几题的得数连起来就是入口的密码，大家一起办他找到密码。
师找部分学生到黑板板演，其他小朋友在自己书上写。
2、解决实际问题：完成“想想做做”第4题。
小朋友们表现真棒，老师要带领小朋友到森林商店去看一看。
（电脑出示情境图）
森林商店有4箱矿泉水，每箱有12瓶，想一想，一共有多少瓶？
学生独立完成，集体订正。
3、完成“想想做做”第6题。
森林商店里还有很多小玩具呢，小朋友们看看商店的货柜里有哪些商品？价钱分别是多少？
（1）买3个机器人要多少钱？
（2）买2只玩具狗要多少钱？
（3）老师带了80元钱，够买4辆玩具汽车吗？
（4）你还能提出什么问题？
电脑逐题出现，学生相应解答。
4、（机动处理题）在□里填上合适的数字
□ □×3=270
4□×6＞240
【分析】本课的练习设计，我注意了题型丰富形式多样的分层次设计，使学生进一步内化算法、掌握算法，既强化算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，课堂上又一次激发了学生应用知识的参与热情，这一过程中，学生收获了知识撞击的快乐，收获了愉悦的情感体验……
四：课堂总结
师：今天我们学习了两位数乘一位数的计算，计算整十数乘一位数时，可以先算几乘几，再在得数的末尾添一个0；用竖式计算两位数乘一位数数时，要注意相同数位对齐，然后用一位数依次去乘两位数的个位，十位。
下面完成作业：第71页，想想做做第3题。