《元素》说课
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
具体教学过程如下：㈠情境导入(2分钟)创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣。
元素的教学设计第2课时
篇一：元素第二课时教案及说课稿《元素》第二课时说课一教材内容分析：元素这节课内容是九年级化学课本第四单元、第二节的内容，它处于全书的中心位置，具有承上启下的重要作用。
它是初学化学者第一次接触到化学用语，是学习化学用语的基础。
本课时教学的主要内容有两个方面，元素符号和对元素周期表的简单认识，元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学重点。
它又包括三个部分，即元素符号的概念，读写，含义。
其中元素符号的读写和它的含义，要通过反复练习，学会其正确运用。
元素周期表也是学习化学的工具，由于学生所学知识有限，只能进行简单的了解。
元素符号大部分不谐音，记忆有一定困难；将元素符号读成英文字母音，元素符号的书写也不规范是学习过程中易犯的错误，应注意纠正。
二、学习者特征分析篇二：第二节元素周期律(第2课时)教案【教学设计】必修ⅱ第一章物质结构元素周期律第二节元素周期律（第2课时）一、教材分析：在本节中，这些知识将更加细化，理论性更强，体系更加完整。
学生已经学习了原子的构成、核外电子排布和元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，这些为本节的学习奠定了一定的基础。
通过学习，可以使学生对于所学元素化合物等知识进行综合、归纳。
同时，作为理论指导，学生能更好的把无机化学知识系统化、网络化。
本节用第三周期为例，通过典型金属和典型非金属的性质递变，引入元素周期律。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的增递而呈现周期性变化的规律。
（2）通过实验操作，培养学生实验技能。
2、过程与方法：（1）自主学习，归纳比较元素周期律。
（2）自主探究，通过实验探究，培养学生探究能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生辩证唯物主义观点——量变到质变规律三、教学重点难点：重点：元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。
难点：探究能力的培养四、学情分析：元素周期律的是高中化学的基础理论内容，但是元素性质的周期性变化可以从资料进行分析而得出的，所以，要注意激发学生的学习主动性，让学生去动手实验获取证据，让学生去分析图表、资料获取信息。
《元素》说课稿一等奖3篇
《元素》说课稿7一、说教材本节内容属于鲁教版九年级下册第十单元第二节的内容，本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容，较详细地叙述了组成无机盐的一些元素对人体健康的影响，同时还叙述了元素在人体内的平衡等有关内容。
通过本课的学习，从学科素养方面可以帮助学生进一步完善物质组成的元素观，使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
同时使学生认识到人体新陈代谢和生长、衰老都是一系列复杂的化学变化过程，人体通过这种变化过程与外界环境进行物质交换和能量交换。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。
)二、说学情通过之前的学习，学生已经初步了解人体内常见的营养物质。
九年级学生好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的问题。
就能力水平来看，学生初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力以及与人合作交流的能力，但有待于进一步发展。
在进行本课教学时，应该充分调动学生在学习过程中的自主意识，创设问题情境，凸显学生的主体作用。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1、了解人体的元素组成;了解某些元素对人体健康的重要作用;了解人是如何摄入对人体健康有重要作用的元素。
2、通过交流、讨论，培养学生的分析、归纳、总结能力、交流表达能力和从众多知识中提取有效知识的能力。
3、进一步认识到化学与生活有着密切的联系，激发学习化学的兴趣。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】人体的主要元素组成、分类及作用，一些元素对人体健康的影响。
【难点】元素在人体内的平衡。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、读书指导法。
(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。
2024元素说课稿范文
2024元素说课稿范文今天我说课的内容是《2024元素》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024元素》是化学课程中的一部分，涉及到元素周期表中的2024个元素的学习和认知。
它是在学生已经掌握了基础的元素周期表知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且元素周期表在化学实验和工业生产等领域有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握元素周期表的基本结构，了解2024个元素的特性和用途；②能力目标：培养学生分类、比较和分析元素的能力；③情感目标：培养学生对化学的兴趣和热爱，意识到元素在生活中的重要性。
二、说教法学法通过实验、示范和讨论等教学方法，让学生亲身经历和感受元素的性质和特点，培养学生的观察、实验和分析能力。
学法是以问题为导向的学习，让学生主动参与探究和解决问题的过程。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备元素周期表的实物和图片，通过多媒体辅助教学展示元素的特性和应用场景，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和教学效率。
四、说教学过程1. 引入新知识通过展示元素周期表的实物和图片，让学生初步了解元素的种类和排列方式，引导学生思考元素周期表的结构和意义。
2. 学习元素特性通过实验和观察，让学生探究不同元素的性质和特点，如金属和非金属的区别，化学反应等。
学生可以进行实验记录和数据分析，培养学生的实验和观察能力。
3. 分类和比较让学生根据元素的性质和特点，对元素进行分类和比较，比如根据导电性、熔点等特征来进行分类和比较，让学生体会到元素周期表的有序和规律性。
4. 元素的应用通过展示元素在实际生活和工业生产中的应用，让学生了解元素的广泛应用领域，引导学生思考元素的重要性和意义。
5. 练习和巩固设计一些练习题和实践活动，让学生巩固和应用所学知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
6. 总结和反思在课堂结束时，让学生对所学内容进行总结和反思，提出自己的问题和疑惑，加深对元素的理解和认识。
元素第一课时一等奖说课稿3篇
1、元素第一课时一等奖说课稿各位评委、老师，大家上午好！我说课的题目是人教版九年级化学第三单元物质构成的奥秘元素这一课题中的第一课时。
我说课内容分为以下五个部分一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
新课标中要求：认识物质的多样性；认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素；能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量；知道同一元素的原子和离子可以相互转化；形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
本节课的设计应采取的是以学生为中心，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的'方式，初步形成元素观。
第二，教学背景分析。
首先是教学内分析：初中阶段关于元素的教学主要分为3个课题展开，元素第一课时建立元素概念，第二课时认识元素符号和元素周期表，在水的组成这一课题中利用元素种类守恒确定化合或分解反应中物质的元素组成，最后在质量守恒定律中深入研究与应用元素守恒。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成认识世界、认识物质的思想方法，既能促使学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
第二、学生情况分析。
已有知识技能。
障碍点。
发展点。
第三、确定本课题的三维教学目标，其中教学重难点是知道元素含义，对物质的宏观组成与唯冠结构的认识统一起来。
第四、依据以上分析，我将本节课设计为三个环节，两条主线，活动线，知识线。
接下来我将着重介绍上课的三个环节。
环节一，创设情境。
首先从学生熟悉的生活情境中引入，情境一、根据不同比例调配三原色组成了五彩缤纷的颜色；情景二、6种基本笔画组成超过了8万个汉字，提出问题：组成物质的基本成分是什么？创设情境，吸引学生的注意力、激发学生学习化学的兴趣。
接下来通过老师对古代、近代组成物质基本成分发展过程的介绍，让学生感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家坚持不懈追求真理的精神。
教师招聘面试中学化学《元素》说课稿
教师招聘面试中学化学《元素》说课稿尊敬的评委老师：大家好!我是×号考生，我说课的内容是人教版初中化学九年级上册第三单元课题2内容《元素》，我将从五个方面进行说课。
一、说教材元素的概念是初中化学核心概念。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
此前学生已经了解元素是组成物质的基本单位，已学习了原子的结构。
因此本课题就从微观的角度对它下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观认识统一起来。
知识与技能目标：理解元素的概念，初步掌握元素与原子的联系和区别。
了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素符号。
过程与方法目标：通过趣味、有效的记忆掌握元素符号的书写。
能在掌握原子的基础上将对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。
情感、态度与价值观目标：初步形成从不同角度看待物质的思维方式。
在学生的实践和体验中获得成功的乐趣。
结合本篇课题的内容确定教学重点为元素概念的理解。
结合学生的认知特点和知识经验确定本节课的教学难点：学生元素与原子，分子概念的区别。
二、说学情学生是学习的主体，在教学之前有必要分析一下学生的基本情况。
从学生的认知经验上分析，学生前三个单元学生学到的元素化合物主要是空气、氧气和水。
有一定的经验但是这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验。
从学生的思维特点上来讲，这一阶段的学生思维敏捷，有明确的观点但是对于抽象的内容学习还需要感性材料的支撑。
这些都是教学过程中要重点考虑的问题。
三、说教法学法针对本节课课程特点，在教学方法设计上采取讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法有机结合的方式。
概念教学采取由表及里，由浅入深的思路进行设计，从而在教学中把握好知识的深度和难度。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，引导学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
鲁教版九年级化学上册 2.4 《元素》说课课件(15张PPT)
知识延伸，深化知识
不是
五、教学过程
音乐导入，过渡揭题
合作探究，集中智慧 巩固练习，拓展思维 知识延伸，深化认识
1、单质与化合物 2、元素的分布 3、元素的书写 4、元素的意义六、板书设计课 Nhomakorabea4 元素
元素的意义
元素的 概念
元素的书写
元素
元素的分布
单质 化合物
知识延伸，深化认识
设计意图：通过学生自 主思考、合作讨论，集 中智慧得出元素的概念。
五 、教学过程
音乐导入，过渡揭题 合作探究，集中智慧
1.一类原子”是指核电荷数（质 子数）相同的原子。 2.元素是原子的统称，是个宏观 的概念，只讲种类，不讲个数。 3.元素的种类取决于质子数。
巩固练习，拓展思维
以下三种原子是同一种元素吗？
从认知基础看
学生已能记住一 些常见物质的名 称及物质的分类 等，这为本节课 的学习奠定了基 础。
从思维特点看
九年级学生的抽象 逻辑思维能力提高 ，以理解记忆为主
，喜欢合作探究。
三 、教法分析
讲述法
合作 探究法
点拨法
提问法
教法
四 、学法分析
温故知新， 归纳分类
个性表现， 知识迁移
合作探究， 明确方法
鲁教版化学九年级上册
元素
（课时一）
说课环节
1 2 3 4 5 6
说教材 说学情 说教法 说学法 说教学过程 说教板材书分设析计
教材内容的地位和作用
1
《元素》是鲁教 版化学九年级上册的 第二单元第4课题的 内容，是上一课时 《原子的结构》知识 的延伸。
2
同时该课题 又是课题《水分 子的变化》的结 论的深化。更是 学习第五单元 《化学方程式》 的基础。
部编版九年级化学上册《课题3元素》说课稿
部编版九年级化学上册《课题3元素》说课稿一、教学目标本节课的教学目标是： - 知识目标：了解元素的概念，掌握元素符号、原子序数、原子量的表示方法； - 能力目标：能够根据元素的符号、原子序数和原子量找到对应的元素； - 情感目标：培养学生对化学元素的兴趣和好奇心，激发学生对化学学科的兴趣。
二、教学重点和难点•教学重点：元素的概念、元素符号的表示方法以及如何根据符号找到对应的元素；•教学难点：元素符号的学习和运用，培养学生对元素符号的记忆和识别能力。
三、教学准备•教材：部编版九年级化学上册《课题3元素》；•教具：黑板、彩色粉笔；•教辅资料：元素符号表、元素原子量表。
四、教学过程1. 导入引入（5分钟）教师通过提问的方式引起学生对元素的思考，例如：你看到周围有哪些物质是由什么构成的？有没有想过这些物质的内部结构是怎样的？2. 学习新知（15分钟）a. 元素的概念教师通过示意图或实物示范，向学生介绍元素的概念，即物质的最小组成单位，不能再分解成其他物质的物质。
b. 元素符号的表示方法教师向学生展示元素符号表，并教授常见元素符号的基本知识。
通过讲解案例，学生可以理解元素符号的命名规则和表示方法。
c. 元素符号、原子序数和原子量的关系教师通过示意图或实物示范，向学生解释元素符号、原子序数和原子量三者之间的关系。
通过教师的引导，学生能够理解元素符号代表元素的基本单位，原子序数表示元素中的质子数，原子量表示元素的相对质量。
d. 元素符号的识别和记忆技巧教师向学生介绍一些辅助记忆元素符号的技巧，例如根据元素名称的首字母、发音或特定特征来记忆元素符号。
通过实际操作，帮助学生提高对元素符号的识别和记忆能力。
3. 拓展应用（20分钟）a. 元素符号的应用教师组织学生进行元素符号的应用练习，例如根据给定的元素名称或特征，找出对应的元素符号。
通过互动问答和小组合作，巩固和拓展学生对元素符号的理解和运用能力。
b. 元素原子量的计算教师给出几个元素的原子量，要求学生计算其他元素的相对原子量。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、课程背景《元素》是高中化学课程的重要内容之一，也是学生理解化学基础知识的关键。
本节课将通过讲解元素的概念、元素周期表的组成和元素周期表的应用等方面，帮助学生全面了解元素的重要性和应用价值。
二、教学目标1. 知识目标：掌握元素的定义、元素周期表的组成和元素周期表的应用。
2. 能力目标：能够根据元素的原子序数确定元素的基本性质，并能运用元素周期表进行相关问题的解答。
3. 情感目标：培养学生对化学科学的兴趣，激发学生学习化学的积极性。
三、教学重点和难点1. 教学重点：元素的定义、元素周期表的组成和元素周期表的应用。
2. 教学难点：元素周期表的组成和元素周期表的应用。
四、教学内容和教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，引导学生思考物质的组成和性质，激发学生对元素的兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）a. 元素的定义：通过解释元素是由相同类型的原子组成的纯物质，每个元素具有独特的原子序数和原子质量。
b. 元素周期表的组成：介绍元素周期表的基本结构，包括周期和族的概念，以及元素周期表中元素的排列规律。
c. 元素周期表的应用：讲解元素周期表的应用，如根据元素的位置预测元素的性质和元素的化合价等。
3. 实例分析（15分钟）通过实际案例分析，让学生运用元素周期表解决相关问题，如根据元素的位置预测元素的化学反应性等。
4. 讨论互动（15分钟）提出一些问题，引导学生进行讨论和互动，激发学生思考和探索的能力，如为什么元素周期表中的元素按照一定的规律排列？元素周期表对于化学研究有何重要意义？5. 拓展延伸（15分钟）通过展示一些实际应用中的元素，如金属元素的应用、非金属元素的应用等，让学生了解元素在生活和工业中的广泛应用。
6. 小结与作业布置（5分钟）对本节课的重点内容进行小结，并布置相关作业，如根据元素周期表的信息，完成一份元素性质表格等。
五、教学手段和教学资源1. 教学手段：讲授、案例分析、讨论互动、实物展示等。
化学《元素》说课稿（精选5篇）
化学《元素》说课稿化学《元素》说课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的化学《元素》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材(一)教材的地位与作用《元素》一节是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四单元课题2的内容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容。
在此之前，学生已经学习了原子结构，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，为学生从微观结构的角度认识元素，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来打好了基础。
本节内容是后面章节《离子》学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。
(二)教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识与技能目标：了解元素的概念;了解元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号;初步认识元素周期表。
2、过程与方法目标：通过元素周期表发现史的教育，体味科学探究的一般过程和方法。
3、情感态度与价值观目标：通过元素周期表探究元素之间规律性联系，对学生进行辩证唯物主义教育--量变引起质变的思想。
(三)教学重难点根据对教材和教学目标的分析，本节课的教学重难点确定如下：教学重点：掌握元素符号的意义和元素周期律教学难点：元素概念的理解二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，他们对于化学知识以及物质的宏观组成已经有了一定积累，但对于物质的微观结构还没有太深入的认识，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。
这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
三、说教法本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合教材分析和学生实际情况分析，我确定本节课的教法为：讲解法、谈话法、指导发现法。
初中化学《元素》说课稿
初中化学《元素》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是初中化学《元素》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《元素》是人教版九年级化学上册第四单元课题 2 的内容。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。
元素是化学中的重要概念，它是构成物质的基本成分，是学习化学的重要基础。
通过本课题的学习，学生将对物质的微观构成和宏观组成有更深入的理解，为后续学习化学式、化学方程式等知识奠定基础。
在教材的编排上，本课题先从日常生活中常见的物质入手，引导学生思考物质的组成，从而引出元素的概念。
接着介绍了元素符号的书写和意义，最后让学生初步认识元素周期表。
教材内容的安排由浅入深，符合学生的认知规律。
二、学情分析学生在前面的学习中，已经了解了原子的结构、分子的概念等知识，对微观粒子有了一定的认识。
但是对于元素这一抽象的概念，学生可能会感到难以理解。
因此，在教学中，要通过丰富的实例和形象的比喻，帮助学生建立起元素的概念。
此外，九年级的学生已经具备了一定的观察能力、分析能力和归纳能力，但他们的思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。
所以在教学过程中，要注重引导学生从感性认识上升到理性认识，培养学生的抽象思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）知道元素符号所表示的意义，学会正确书写元素符号。
（3）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
2、过程与方法目标（1）通过对元素概念的探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（2）通过对元素符号的学习，培养学生的记忆能力和规范书写的习惯。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生体会到化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
初中化学元素说课教案
初中化学元素说课教案
一、教学内容：化学元素
二、教学目标：
1. 了解化学元素的概念和特点；
2. 掌握常见元素的名称、符号和性质；
3. 能够应用元素知识解决相关问题。
三、教学重难点：
1. 化学元素的定义和分类；
2. 常见元素的性质及其应用。
四、教学内容安排：
1. 课堂导入：通过展示一些物质的图像，引发学生对元素的好奇和疑问；
2. 知识讲解：介绍化学元素的概念、种类和特点，以及常见元素的名称、符号和性质；
3. 案例分析：通过展示一些化学反应的过程，引导学生分析元素在反应中的作用；
4. 学生讨论：让学生讨论一些元素在生活中的应用，并分享他们的见解；
5. 小结复习：总结本节课的重点内容，强化学生对元素的理解。
五、教学方法：
1. 案例教学：通过生动的实例引导学生理解元素的概念和特点；
2. 合作探究：让学生在小组中探讨元素的性质及其应用，促进他们合作学习的能力。
六、教学资源：
1. 实验器材：化学元素周期表、实验试剂等；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
七、教学评价：
1. 通过课堂讨论、问题练习和小测验等方式，检查学生对元素知识的掌握程度；
2. 鼓励学生在课后积极思考和实践，提高对元素知识的理解和应用能力。
《元素》说课稿
《元素》说课稿《元素》说课稿1一教材分析（一）教材的地位和作用本节课是“双基”的重要组成部分。
课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。
所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。
（二）教学目标⒈知识与技能⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息⒉过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
⒊情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。
（三）教学重点难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。
课时：２课时二、学况分析1．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。
针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
三、教学方法讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
在教学中把握好知识的深度和难度。
四、教学过程（一）新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。
九年级化学全册 第二单元 第四节 元素(第一课时)说课稿(无答案) 鲁教版
第二单元第四节元素（第一课时）说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的内容是鲁教版九年级化学上册第二单元第四节《元素》第一课时。
下面我将从教材、学情、课标、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计等几个方面对本节的内容进行说课。
一、说教材教材地位:本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
本课为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素。
因此，这部分内容对学生十分重要。
课时安排:本课时的内容安排为：元素的概念、元素符号的书写和含义。
二、说学情学生已经有了缺锌和补锌的生活经验和物质由元素组成、原子结构的知识经验。
但大多数同学都认为：元素是一种微粒或一种物质。
总之，学生的思维里已有了元素的影子，但对什么是元素却不知道，有好奇心、求知欲。
这便成为了本课时教学的起点。
三、说课程标准本节内容在新课标【物质构成的奥秘】一级主题下的【认识化学元素】二级课题里。
其中要求：1.记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号；2.知道元素的简单分类。
四、说教学目标据以上的分析，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能初步掌握元素的概念；了解元素符号的正确书写和意义，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过自主学习，联系地壳中元素的含量，加深对元素概念的理解。
⒊情感态度与价值观进一步建立科学物质观；发展善于合作，勤于思考的科学精神。
重点:元素符号的书写和意义。
由于元素的概念较抽象，容易跟原子混淆，因此我确定元素的概念为本节的难点。
五、说教法学法基于上述分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了我校 (“自主学习—探究展示—感悟提升”“自学—展示—点拨—练习—小结”)的“三环五步”生本导学案课堂模式，以学生的学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我采用了图片展示、创设情境、讲解点拨的教学方法，让使学生借助导学案在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
元素 说课稿
元素说课稿【元素说课稿】一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 知识目标：学生能够理解元素的概念，掌握元素的分类和特性；2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决相关问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力；3. 情感目标：培养学生对元素的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解元素的概念和分类，并能够灵活运用所学知识；2. 教学难点：引导学生从实际生活中观察和分析元素的特性，培养学生的思维能力和创新意识。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些常见的物质，如水、铁、氧气等，引导学生思考这些物质有什么共同的特点，从而引出元素的概念。
2. 概念讲解（10分钟）通过简单的语言解释元素的概念，如元素是由相同类型的原子组成的纯物质，无法通过化学反应分解成其他物质等。
同时介绍元素的分类，如金属元素、非金属元素和惰性气体等。
3. 实验展示（15分钟）通过实验展示的方式，让学生亲自参与，观察和分析元素的特性。
例如，用镁带燃烧，观察其燃烧现象和产生的白色粉末，引导学生发现镁是一种金属元素，并能够从实验现象中总结出金属元素的共同特点。
4. 深入学习（20分钟）让学生分组进行小组讨论，探究不同元素的特性和应用。
每个小组选择一个元素进行研究，例如氧气、氢气等。
要求学生从元素的物理性质、化学性质、用途等方面进行分析和总结，并向全班进行汇报。
5. 拓展应用（15分钟）通过提出一些拓展问题，引导学生运用所学知识解决问题。
例如，如果你是一名科学家，你会如何利用元素的特性来解决环境污染问题？让学生进行思考，并展示自己的观点。
6. 归纳总结（5分钟）对本节课所学内容进行归纳总结，强调元素的重要性和应用价值，并鼓励学生继续深入学习和探索。
四、教学手段1. 多媒体展示：通过投影仪或电子白板展示相关图片和实验视频，帮助学生更直观地理解元素的概念和特性。
初中化学元素说课稿范文
《元素精品说课稿》一、说教材：初中化学的教学内容中，元素是一个重要的林场。
在元素的教学中，我们不仅要传授学生相关的知识点，更要让他们了解各个元素之间的内在联系和相互作用。
二、说教学目标：通过本次教学，希望学生能够掌握以下几个方面的知识：1、了解元素的概念和基本分类方法，能够识别常见元素。
2、了解元素的普遍性、活泼性等特点，能够运用这些特点解释实际现象。
3、能够初步掌握元素周期表，理解周期律的概念和应用。
三、说教学重点：1、基础知识的讲解：概述元素的概念和分类方法，重点介绍常见元素的名字、符号和性质。
2、元素周期表的解释：包括周期表的组成、排列、元素分类、元素周期规律、元素周期规律的应用等方面的内容。
3、重要实验和技巧：包括元素性质的测试、化学反应等实验操作和技巧，以及这些实验操作和技巧的应用。
四、说教学方法：1、兴趣点引入：介绍元素有趣的事例和实际应用，让学生从实际中了解元素的重要性和应用价值。
2、课堂讨论：引入讨论题目，让学生结合图表和实际现象理解元素的特性和周期规律。
3、分组探究实验：组织学生们分组进行实验操作，让学生自主探究元素的性质和化学反应等实际应用。
4、小组作业：组织小组讨论作业题目，让学生在交流中巩固所学知识。
五、说教学活动：1、元素的普及活动：介绍元素的名字、符号和性质，让学生了解到元素的广泛应用。
2、组织元素拼图游戏：将元素周期表拆成单个方块，组织学生进行拼图游戏，让学生能够掌握元素周期表的基本规律和特性。
3、实验探究：引导学生探究元素的性质和重要实验技巧，让学生在实践中认识元素的特点和应用价值。
六、说教学评价：1、考查学生对基础概念的掌握程度。
2、考查学生对元素周期规律的掌握程度。
3、考查学生在实验探究中的操作和技巧。
4、考查学生在小组讨论和学习方面的能力。
七、说教学成果：通过本次教学，期望让学生们从实际生活中了解元素的重要性和应用价值，并初步掌握元素的基本概念、分类方法和周期规律。
初三化学元素说课稿
初三化学元素说课稿一、说教材（一）作用与地位《初三化学元素》是初中化学课程的重要组成部分，它对于学生建立化学基本概念，理解物质的组成和化学变化的实质具有举足轻重的作用。
本课内容位于教材的第四章，是学生接触到的第一个系统性介绍元素及其特性的章节。
通过本节课的学习，学生能够将之前学到的化学知识与具体的元素联系起来，为后续学习物质的分类、化学反应等打下坚实基础。
（二）主要内容本节课主要围绕以下几个核心内容展开：1. 元素的概念及其在物质世界中的地位；2. 常见元素的名称、符号及其基本性质；3. 元素周期表的基本结构及其应用；4. 我国元素资源的分布特点及其对日常生活的影响。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 理解元素的定义，掌握常见元素的符号及其书写；2. 了解元素周期表的基本结构，能够简单应用周期表查找元素信息；3. 能够列举几种我国特有或丰富的元素资源，并说明其应用。
（二）过程与方法1. 通过观察和实验，培养学生的观察力、动手操作能力和科学探究精神；2. 通过对元素周期表的学习，提高学生分类、比较、归纳的能力；3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索未知世界的热情；2. 增强学生的环保意识，让他们认识到合理利用资源的重要性；3. 培养学生的民族自豪感，认识到我国在元素资源方面的优势。
三、说教学重难点（一）重点1. 元素的概念及符号的掌握；2. 元素周期表的结构及其应用；3. 我国特有或丰富元素资源的了解。
（二）难点1. 元素周期律的理解，以及如何运用周期表进行元素性质的推断；2. 学生对元素资源的实际应用场景的理解，如从生活中举例说明元素的存在形式和作用；3. 在教学过程中，引导学生建立知识体系，将零散的知识点系统化。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我采用启发式教学方法，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
通过设置一系列问题，如“什么是元素？”“为什么我们需要元素周期表？”等，让学生在思考问题的过程中，逐步深入理解教学内容。
元素说课教学设计
人民教育出版社义务教育教科书九年级上册第三单元课题3《元素》（第一课时）说课一、学科分析1.学科知识元素是化学学科重要的基本概念，元素概念的发展经历了漫长的历史时期。
我国古代唯物论这认为构成世界万物的是“气”还有人提出是金、木、水、火、土等五行；古埃及的思想家则认为，构成世界的基本物质是“水？印度古代的哲学家则主张，世界上的一切都是由地、水、火、风四种“始基”构成；而古希腊则有人认为“气”是万物之源，有人认为“火”是万物之源，也有人提出水、火、土、气的四元素说。
总之，古代各民族中，这些关于自然界组成的提法，虽不尽相同，但都坚持了从世界本身来说明世界。
到17世纪中叶，波义耳才把元素这个概念介绍到化学里来，用以表示不能用化学方法再分的单质（在长时期里，大多数化学家不区分元素和单质各两个概念）。
直到19世纪60年代，原子、分子概念得到进一步明确后，单质和元素这两个概念才分分子和原子这两个概念联系起来，把具有一定化学性质的同种原子叫做元素，游离存在的元素组成单质。
到20世纪初期，对原子内部结构有了一定的研究，由在原子结构理论的基础上，把元素定义为：具有相同核电荷数的同一类原子。
对元素概念的知识结构呈现，在初、高中不同阶段课程标准中的目标要求既有关联，又有深在初中阶段，对元素的要求标准只是从简单的“认识”、“记住”、“知道”等层次水平，旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣。
2.学生科学素养的培养义务教育化学课程标准（2011）指出，义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
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表示该元素的一个原子 2020/6/22
（微观含义）。
若元素符号前有 系数，能否表示 该元素？
O 既表示氧元素，又表示氧元素的一个原子
H 氢元素 一个氢原子 Fe 铁元素 一个铁原子 （此外还可表示铁单质） 在元素符号前面加上系数后，就只能表示若干原子，不再 表示某元素。 2020/6/22 如3H只表示三个氢原子
2020/6/22
▪ 教学目标分析
▪ 知识与技能：了解元素的概念；了解元素 符号的涵义，学会正确书写元素符号。
▪ 过程与方法：通过比较，培养学生的归纳 总结的能力；通过活动与探究，培养学生 学习应用化学知识的习惯和能力；通过适 当练习，增强对基础知识的记忆与理解。
▪ 情感态度与价值观：激发学生学习化学、 探索化学知识的兴趣；培养学生热爱化学 、勇于求知的学习精神。
2020/6/22
▪ 教学重难点分析 本课题教学的重点是元素符号的书写方法
，难点是元素符号的涵义。教学关键是创 设恰当的情境，结合学生较熟悉的具体物 质，分析理解相关概念，组织好活动与探 究，突出学生在教学活动中的主体地位。
2020/6/22
二、教法分析
▪ 本课题以讲授法结合学生讨论为主，配以 多媒体辅助教学。教学过程中，还可运用 类比的方法，帮助学生增强对概念的理解 ，例如用水果与葡萄、人类与人的关系来 类比元素与原子的关系，以说明宏观与微 观、种类与个数的关系。元素符号的书写 、记忆，应适当练习，采取多种不同的形 式进行。
铁 2020/6/22
铜
铝
镁
汞
注意：
1、Co和CO 2、Ca和Cu
3、 Ag和Hg
2020/6/22
氦钙硅铝镁 钠 氢碳硫氧氮氯
常见元素的元素符号
元素名称 元素符号 元素名称 元素符号
H
He
C
Ca
S
Si
O
Al
N
Ｍg
Cl
Na
2020/6/22
2、元素符号的意义 一个氢原子
H
氢元素
意义：表示一种元素 （宏观含义），
练一练：
1、说说下列符号的意义 O ： 氧元素或一个氧原子
2H： 2个氢原子
Na： 钠元素或一个钠原子
2Mg： 2个镁原子
nS： n个硫原子 2、用符号和数字表达含义
5个氧原子： 5O 氮元素 ： N 2020/6/22
2个铜原子： 2Cu 3个磷原子：3P
课堂达标训练
1、元素符号“Hg”不能表示( C )
2020/6/22
硫在氧气中燃烧
过氧化氢分解
S、O2 SO2 硫元素、氧元素
H2O2 H2O、O2 氢元素、氧元素
硫元素、氧元素
氢元素、氧元素
化学反应前后，元素种类不变
▪ 元素用于描述宏观物质的组成 如：水由氢、氧两种元素组成
• 元素只讲种类，不讲个数 如：不能讲氢、氧两个元素
• 物质发生化学变化时，原子种类不 变，元素也不会改变。
2020/6/22
（1）地壳中含量最多的元素是： 氧元素 （2）地壳中含量最多的金属元素：铝元素 （3）生物细胞中含量最多的元素：氧元素
2020/6/22
二、元素符号
2020/6/22
1、元素符号的书写
书写原则： 一大二小！
第一个字母要大写，第二个字母要小写
O C HN S
氧碳氢氮硫
Fe Cu Al Mg Hg
2020/6/22
五、教学过程
2020/6/22
缺“钙”吃什么好？
想一想 以上的“钙”、“锌” 指的是什么？
2020/6/22
氧化汞
氧气
水
二氧化
碳
HgO
O2
H2O
CO2
汞原子、 氧原子
氧原子
氢原子、 氧原子
设问:上述分子在组成上有何共同点?
2020/6/22
它们为什么属于同类原子?
碳原子、 氧原子
A.汞元素 C.含汞的化合物
B.一个汞原子 D.汞单质
2、 “2H”表示( B )
A.两个氢元素 C.氢元素
B.两个氢原子 D.两个氢分子
2020/6/22
3、长期饮用奶制品，体内就不会缺钙。这里的“钙” 是指( C )
A、钙这种金属 B、钙原子
C、钙元素
D、钙分子
2020/6/22
4、用分子、原子、元素填空
2020/6/22
六、板书设计
▪ 一、元素 ▪ 1、元素的概念：质子数相同的一类原子的
总称 ▪ 2、元素的特征：化学反应前后种类不变、
元素含量分布、元素与原子比较 ▪ 二、元素符号 ▪ 1、书写方法：一大二小 ▪ 2、意义：相应元素、一个原子
2020/6/22
2020/6/22
2020/6/22
三、教学手段
▪ 主要采用多媒体演示进行教学
2020/6/22
四、学法指导
▪ 九年级的学生理性思维能力发展比较快， 但是理性认识的形成，还需要一定感性材 料的支持。学生已经具备一定的生活经验 ，例如：0~9这10个数字可以组成无数的 数；简谱中的1234567几个音符可以组成 不同的音乐；26个英文字母组成无数的单 词。由此我们联系到身边形形色色的物质 ，都是由这100多种元素组成。
2020/6/22
▪ 元素的概念“质子数相同的一类原子的总 称”中的“一类原子”这一定义学生通常 会感到非常抽象、难以理解。为此，在学 习方法上，要强调学生在观察比较的基础 上，形成比较整体的认识。另外，学生主 要的问题是死记硬背元素的定义却不能认 识其含义，容易将元素和原子混淆，分不 清宏观和微观。
1、保持物质化学性质的最小粒子是 2、化学变化中的最小粒子是 3、水是由氢 和氧 组成的。 4、水分子由氢 和氧 构成的。 5、水是由水 构成的。 1、分子 2、原子 3、元素 元素 4、原子 原子 5、分子
2020/6/22
小结
▪ 1、元素：概念及运用 ▪ 2、元素符号：书写和涵义 ▪ 考法：表述考法、填空、元素含量排位
2020/6/22
元素与原子的比较学习
元素
原子
联系
区别
2020/6/22
练一练：判断正误,并加以改正
①二氧化硫分子是由硫元素和氧元素组成的（ ）。 改正：
②水是由两个氢原子和一个氧原子构成的（ ）。 改正:
③加热氧化汞生成汞和氧气,氧化汞中含有氧元 素（ ）。 改正：
2020/6/22
2、元素在地壳里、生物体中 的含量和分布
原因分析
物质 氧化汞
氧气
相同原子 氧原子 氧原子
水
氧原子
二氧化碳 氧原子
核电荷数(即质子数) 8 8 8 8
化学上将质子数（即核电荷数）为8的所有 氧原子统称为氧元素
2020/6/22
一、元素
1、元素的定义：
质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称 不同元素的本质区别：质子数（即核电荷数）不同
思考：
1、质子数为16中子数为16的原子、质子数为16中子数为 17的原子是否属于同一种元素？ 2、质子数为6中子数为6的原子、质子数为7中子数为6的 原子、质子数为8中子数为6的原子是否属于同一种元素？
2020/6/22
Hale Waihona Puke 质子数决定元素的种类讨论：
反应前分子种类 反应后分子种类 反应前元素种类 反应后元素种类 结论
九年级化学上册第三单元课题3
元素
2020/6/22
教材分析
板书设计
教法分析
元素
教学过程
2020/6/22
教学手段
学法指导
一、教材分析
▪ 教材的地位和作用：本课题内容为人教版 2012年版义务教育教科书九年级化学上册 第三单元课题3。从教材的体系看，元素是 在课题1、2中学习了分子、原子、离子等 微观粒子基础上，从宏观角度引出元素， 从而把对物质的宏观组成和微观构成的认 识联系起来；元素符号是学习化学的重要 工具，是后面学习化学式、化学方程式等 重要化学用语的基础。