第五单元导学案 答案

《苏州园林》【自主预习案】1、为下列加点字注音或根据拼音写汉字。

池沼（ zhǎo ）嶙峋（ línxún ）着眼（ zhuó）琢磨（zuó）丘hâ（壑）对称（ chân ）2、借助工具书解释下列词语的意思。

①因地制宜：_______________________②自出心裁：_______________________③标本：__________ ④败笔：________3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

思考：①本文的体裁是什么？ __________________②文章主要介绍苏州园林的什么特点？_____________________________③从哪些方面来具体介绍的？______________________________【课内探究案】一、情景导入，明确目标。

俗话说，上有天堂，下有苏杭。

苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。

而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。

江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。

苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。

今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？学习目标（见上）二、整体感知。

欣赏园林学生听老师范读课文后，思考：1.请以一位游览者的身份谈谈苏州园林哪一点最美？2．让学生大声朗读课文，以导游的口吻介绍：亭台轩榭的布局：_____________________假山堆叠：________________________池沼的布置：____________________（提示：注意介绍的条理，注意介绍的方法，用上重要的词语。

）三\自主探究.理清结构1．这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢？引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。

2．讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构？第1段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。

这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。

3．第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征？讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。

4．课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系？讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。

每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

这是重点，故作详细说明。

5．课文第7、8、9段说明的内容是什么？与中心有何关系？讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。

这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

6．末段结尾有何特点？讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。

四、梳理课文核心部分结构提纲2．讨论本文说明的顺序从全文看：整体——局部从部分看：主——次大——小提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。

五、探究本文所用的说明方法提出问题：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。

讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。

六、布置作业1．继续找出课文中的说明方法并略作分析。

2．抄写字词。

3．完成课后“思考与练习一、二、三”。

第二课时一、检查字词二、检查预习说明方法的情况由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序1．打比方：如第 3 段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。

2．举例子，如第 5 段以“有几个园里有古老的藤蔓，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画，开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

3．作比较，如第 5 段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。

归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。

三、重点分析本文的语言特点提示：可从以下几方面来归纳：(1)多种表达方式的综合运用(2)用词准确、精当、周密(3)多种修辞方法的运用1．以第5段为例分析用了哪几种表达方式。

发言、归纳：第l句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

第 2 句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。

第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。

第 5 句描写了几个园里古老的藤蔓，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。

如第l段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

2．课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。

(1)准确运用副词、动词、数词及附加语：“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。

——因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语；因为要构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。

这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。

(2)用词严密，紧扣中心，前后呼应：第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。

(3)用词精当，概括性强：第 l 段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。

第 2 段中“务必使……完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。

3．提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。

归纳：排比(第2段) 设问(第3段) 比喻(第3段)有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。

四、总结全文1．本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

2．(多媒体显示苏州园林画面、解说)配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。

五、比较阅读下边节录《红楼梦》中写大观园里假山堆叠的几段文字，把它和本文关于假山堆叠的说明作比较，谈谈记叙文和说明文的区别。

区别首先在于目的不同。

课文以假山堆叠为例介绍园林文化，《红楼梦》节选借写景记事显示贾宝玉的文采。

其次表达方式也不同，课文是概括说明，《红楼梦》节选用的是生动的描述。

1．（1）中性黄色化合物。

（2）不溶于水，只溶于油脂等有机溶剂。

（3）性质十分稳定（不怕酸，不怕热）。

（4）怕碱和紫外线。

2．凝血酶元与出血时血小板释放的凝血活素和钙离子结合变成凝血酶，凝血酶的催化使血浆中的可溶性纤维蛋白元迅速变成了不溶性纤维蛋白，从而止血。

3．（两）兄弟、性格、脾气、泰然自若、撕、怕。

4．例一：“它们……不溶于水，只溶于油脂等有机溶剂。

”（“只”字起限制作用，准确说明了维生素K的性质）例二：“在常温下维生素K1是液体，维生素K2却是固体。

（”在常温下”准确表明条件，极为严密）。

课堂探究1．审题无论浏览还是精读，抓住题目去分析思考，无疑为我们把握课文的内容和思路提供了一把钥匙。

本文题目告诉读者什么呢？明确：本文题目，告诉了读者本文写作的主要内容，即桥梁事业发展的远景蓝图；也告诉了读者本文内容的时态特点，即未来时，是想象中的。

所以，由本文题目，我们又可以知道本文的体裁是科幻说明文。

2．浏览全文，把握全文内容。

提示：抓住每段的中心句或段首语，想一想，全文可以分成几个部分？每一部分写什么？明确：全文分为两大部分。

第一部分(1～2段)：说明桥的重要性和桥的结构。

第二部分(3～13段)：具体设想桥梁远景图。

3．讨论主体部分的内容。

(1)对将来的桥梁和造桥业，作者进行了哪些大胆的想象？请摘录课文有关内容回答。

明确：将来的桥造得又快又好，很便宜，很美，很低，有的没有桥墩或者桥墩浮在水面，桥是可以弯曲的，很小很轻的，或者是无梁的。

(2)启发学生弄清作者如何设想桥的“远景”，从而理清主体部分的说明顺序。

明确：第5～8段，侧重在现有桥的基础上，说明如何改进完善，使将来的桥造得更快、更便宜、更美、更低、更灵活。

文章由将来造桥的时间和材料，写到将来处理材料的技术，以及新技术产生的低成本和更“美”更好的结果，这些都有先后的事理逻辑联系。

第9～13段，作者侧重于突破现有桥梁的造型和结构，作了更大胆的设想，表现了独特的创造能力。

这里的说明顺序，先由上而下，即由桥梁的特别写到桥墩的特别(这样也照应了第2段中说明桥梁结构的顺序)，最后再写弯曲桥、便携桥和无梁桥。

由此看出，本文说明的顺序是，由一般桥的改进写到特殊桥的创造，想象步步推进，层层深入，很有内在的逻辑力量和鲜明的创造精神。

而每一种桥介绍之前，又都用“将来”的句式作段首语总领下文，这样使文章的条理更加清晰，一目了然。

(3)思考：作为一个著名的桥梁专家，还要对未来的桥梁业进行大胆的设想，这说明了什么？讨论并明确：现有的可能不尽如人意，对现有的不满足，所以萌生了对已有的事物进行改进、完善、扩展和延伸或重构和创造的想法，这正体现了作者勇于探索、敢于开拓、不断创造的科学精神。

能用有关事实证明吗？能举一两例吗？三、布置作业1．搜集有关资料，看看作者的哪些“幻想”，今天已变成了现实。

再了解在人类历史上，还有哪些想象终于变成了现实。

第二课时一、学生讨论（检查作业完成情况）1．分组介绍查阅的有关资料和图片(有条件的可播放多媒体、幻灯片、纪录片等)，看看作者的哪些“幻想”现在已成了现实，体会想象力在创新中的重要作用(上海南浦大桥和杨浦大桥的有关资料见《教师用书》)。