课堂教学设计表
透镜--伊顿名师课堂教学设计表
伊顿名师课堂教学设计表和凸面镜有什么不同呢？生甲：形状不同生乙：对光的作用不同。
……教师演示：将光照分别射到平面镜和放大镜、近视眼镜上，观察现象。
师生总结：平面镜——会发射光；放大镜、近视眼镜、老花眼镜——会透光。
会透光的镜子叫透镜。
这堂课我们就来研究有关透镜的知识。
探究一：认识透镜师：在我们的桌子上都有一盒透镜，请同学们认真观察，动手动脑，看有什么不同。
让学生明确两个任务：①将透镜分类；②说出出它们的特征。
提醒学生：我们桌子上是实验用的是透镜，可以用手摸。
但实际光学仪器镜头一定不能用手直接去摸！学生仔细观察、讨论，并进行比较。
师：通过观察和讨论，概括出它们的特征。
生甲：透镜可以分为两类。
生乙：透镜有两面往里凹的，也有往外凸的。
……师生总结：1、中间厚、边缘薄的叫凸透镜，中间薄，边缘厚的叫凹透镜。
（板书）师：看投影，看看它们中哪些是凸透镜；哪些是凹透镜?生：①③⑤是凸透镜，②④⑥是凹透镜。
学生活动：桌子上放着帮助人们矫正视力，保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片，让学生鉴别它们是什么透镜?学生鉴别后回答：远视镜的镜片是凸透镜，近视镜的镜片是凹透镜。
师：关于透镜，有两个名词必须了解——透镜的主光轴和光心，它们是进一步研究透镜的基础。
2、透镜的主光轴和光心程理念。
从对比中了解什么是透镜。
动手体验观察讨论分析概括应用巩固过渡借助多媒体教学过渡实验多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。
师：透镜是会透光的镜子。
那么，透镜对光到底有什么特殊的作用呢？探究二：透镜对光线的作用实验一：分别将一凸透镜和凹透镜正对着平行光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？实验二：将无色透明饮料瓶放在水平桌面上，在瓶中放置点燃的香头，这就形成一个“烟室”，用自制的平行激光垂直射入烟室，然后在中间分别放入凸透镜和凹透镜，观察光的路径发生怎样的变化，并总结凸透镜和凹透镜对光线的作用。
让同学们把凸透镜和凹透镜对光作用的光路图画出来。
教学设计表格(模板)
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
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教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
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教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
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教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
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教学重点及难点：
教学准备：
月日总序第个教学设计课题：
预设目标：
教学重点及难点：
教学准备：。
教学设计模板(表格)(模板)
教学设计模板(表格)(模板)一、教学内容教材章节：《数学》第五册第四章《分数的应用》详细内容：本章主要学习分数的加减法运算，包括同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算方法及应用。
二、教学目标1. 学生能够掌握同分母分数加减法的运算方法，并能应用于实际问题中。
2. 学生能够理解异分母分数加减法的运算方法，并能正确进行计算。
3. 学生能够通过解决实际问题，培养运用数学知识解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：同分母分数加减法的运算方法，异分母分数加减法的运算方法。
难点：异分母分数加减法的运算步骤及应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一个实际问题：“小明有2/3块蛋糕，小红有1/4块蛋糕，他们一起吃，还剩下多少蛋糕？”引发学生思考，引入同分母分数加减法的运算。
2. 同分母分数加减法（1）教师通过讲解同分母分数加减法的运算方法，引导学生理解并掌握运算步骤。
（2）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
3. 异分母分数加减法（1）教师通过讲解异分母分数加减法的运算方法，引导学生理解并掌握运算步骤。
（2）学生进行随堂练习，教师巡回指导。
4. 例题讲解教师选取具有代表性的例题进行讲解，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 课堂小结六、板书设计同分母分数加减法：分母不变，分子相加（减）异分母分数加减法：先通分，再按照同分母分数加减法计算七、作业设计（1）1/2 + 1/3（2）3/4 1/6答案：（1）1/2 + 1/3 = 5/6（2）3/4 1/6 = 7/122. 应用题：小明有2/3块蛋糕，小红有1/4块蛋糕，他们一起吃，还剩下多少蛋糕？答案：1/4块蛋糕八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容教材章节：《数学》第五册第四章《分数的应用》详细内容：本章主要学习分数的加减法运算，包括同分母分数加减法、异分母分数加减法的计算方法及应用。
《国殇》课堂教学设计方案表
[资料链接]
诚燕王诚振怖大王之威。——《荆轲刺秦王》 （确实）
诚既勇兮又以武。（确实）
齐读课文。
4、让学生自己试着概括两部分的主要内容。 （让学生自己思考，锻炼概括能力。）
（赞颂齐读。）
四、进一步研读
（一）这是一首追悼死者的挽歌，抒发对阵亡将 士们的哀悼与赞美之情。那么屈原是如何评价这些将 士的？
[资料链接]：吴戈，是吴国制造的戈。吴国在古 代以制造锋利的武器著名。有名的宝剑干将、镆铘就 出在吴国。犀甲，是犀牛皮制做的铠甲。《周礼•冬 官考工记•函人》记载：“犀甲寿百年。”(《十三经 注疏》中华书局影印本)
[资料链接]
操大王来何操？——《鸿门宴》（拿着）
操吴戈兮被犀甲。（持着）
[资料链接]
被项王身亦被十余创。——《项羽之死》（受）
男女生交替朗读第一段，读出悲壮和慷慨。
5.拓展阅读——《谁是最可爱的人》“松骨峰战 斗”
敌人为了逃命，…都掰断了。
与《国殇》中有关诗句比较，边对照边朗诵，提 高对课文的理解。
五、《国殇》通篇贯穿着鲜明的爱国主义精神， 悲壮沉雄，激昂动人，死伤虽然惨重，但却无半点颓 丧情绪。作者为什么要这么写呢？
资料链接：
操吴戈兮被犀甲。（通“披”）
[资料链接]
毂，车轮的中心部分，有圆孔，可以插轴。
车错毂，双方战车交错。
[资料链接]
凌凌余阵兮蹑余行。（侵犯）
终刚强兮不可凌。（侵犯）
资料链接：“霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣 鼓。”楚国的将士们将剩余战车的两轮埋入土中，用 绳索将驾车的战马羁绊在一起，而作为楚军统帅的将 领，则拼尽全力，擂响了最后的战鼓。这是古代车战 中所谓“方马埋轮”的战术。古代军事家孙子认为这 种战术“未足恃也”(《孙子•九地》)，但楚国将士 们此刻正是运用这一战术行动，来表示他们必死的决 心。
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计新部编版表
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年级四年级学科数学备课时间2011年4月12日课题三角形的特性（2）主备教师陈丽芳参与教师陈丽芳林真林雪玲林依恰教学目标1通过观察、操作和实验探索等活动，使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边。
2联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
重点、难点使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
资源准备农远课件教学过程资源应用一、引入新课1．出示：课本82页例3情境图。
(1)这是小明同学上学的路线。
请大家仔细观察，他可以怎样走?(2)在这几条路线中哪条最近?为什么?(生：垂直线段距离最短)教师出示不规则三角形路线图，现在还是垂直线段吗？为什么这一条路最近呢？2．大家都认为走中间这条路最近，这是什么原因呢?.大家都认为走课件出示主题图中间这条路最近，这是什么原因呢？请大家看，连接小明家、商店、学校三地，近似一个什么图形？连接小明家、邮局、学校三地，同样也近似一个什么图形？那么走中间这条路，走过的路程是三角形的一条边，走旁边的路走过的路程实质上是三角形的另两条边的和，根据刚才大家的判断，走三角形的两条边的和要比第三边大，那么，是不是所有的三角形的三条边都有这样的关系呢？我们来做个实验来验证，证明猜想对任意三角形都适合才能成立。
二、探究1．实验l：用三根小棒摆一个三角形。
在每个小组的桌上都有5根小棒（2厘米、4厘米、5厘米、6厘米、10厘米），请大家随意拿三根来摆三角形，看看有什么发现?学生动手操作，发现随意拿三根小棒不一定都能摆成三角形。
幼儿园课堂教学设计表
2024/1/30
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学校管理层面对课程设计表的评审意见
教学目标明确性
教学内容适切性
学校管理层应评价课程设计表中的教学目 标是否明确、具体，是否符合学生的年龄 特点和认知水平。
学校管理层应评价课程设计表中的教学内 容是否与学生的生活经验和社会实际相联 系，是否有助于培养学生的综合素质。
2024/1/30
确保教材和教具的数量和质量 满足教学需求，保证每个幼儿 都能充分参与课堂活动。
对教材和教具进行分类和整理 ，方便幼儿取用和整理。
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多媒体资源准备
根据教学内容和幼儿兴趣，准备相关 的多媒体资源，如音频、视频、动画 等。
对多媒体资源进行筛选和分类，选择 适合幼儿年龄特点和认知水平的资源 。
感性认识。
故事讲述
通过生动的故事，将新知识融入 其中，使幼儿在听故事的过程中
学到知识。
音乐渲染
运用音乐元素，如歌曲、音乐游 戏等，营造轻松愉悦的学习氛围 ，帮助幼儿更好地理解和记忆新
知识。
2024/1/30
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学生活动组织及指导
小组合作
组织幼儿进行小组合作， 培养其团队协作精神和沟 通能力。
2024/1/30
和情境。
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人员配备及分工
根据教学需求和幼儿人数，合理 安排教师和助教的人数和分工。
2024/1/30
确保教师和助教具备相应的专业 素养和教学经验，能够提供优质
的教学服务。
明确教师和助教的职责和任务， 建立良好的沟通和协作机制，确
保教学活动的顺利进行。
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导学案课堂教学设计表
课堂教学设计表课程名称语文设计者单位（学校）授课班级课堂教学过程结构的设计教学模式：教学过程结构：一、整体感知，认读生字。
是否否二、朗读比较，感受心情。
谜面：弟弟长，哥哥短，两个赛跑大家看，弟弟跑了十二圈圈，哥哥一圈才跑完。
谜底：时钟猜字谜在情境中走进文本。
开始激发兴趣，创设乐学氛围。
创设和再现情境，以童真和童趣引领学生融入文本，是本环节的关键。
认读“钟”字，你有什么办法记住“钟”。
用“拆合法”记一记，认识钅+中=钟；换一换，换掉“钅”变成“钟、冲、肿”。
出示图片，连一连从文中我们读出，这天早上元元的心情经历了怎样的变化？学生思考问题回答。
三、移情表达，游戏体验。
出示课文 读一读元元自言自语和焦急样。
多种形式朗读，读中感悟。
倒带游戏 生填空，进而感受一分钟的宝贵。
你们见过录像倒带时的情景吧。
汽车向后开，人倒退着走。
假如元元的经历拍成录像也来倒带，一切可以从新再来。
朗读课文，生活中有后悔药吗？想一想还可以在什么情况下用“要是——就——”说话。
联系生活经验。
出示课文 有感情朗读元元后悔的话。
多种形式朗读，读中感悟。
一分钟小游戏：1、一分钟读课文能读多少字？2、一分钟唱跳课间操《上学歌》联系生活经验。
否是四、观察发现，写好生字。
是否让学生通过读课文倒带游戏，体验一分钟的长短。
讨论：一分钟到底长还是短？带拼音、去拼音抽读生字卡片。
学习生字“元、已、坐”生字卡片 进行生字词的巩固。
指导书写本课的生字词。
文字 学习写生字词。
巩固字词，指导书写。
让学生自己先观察说注意事项。
结束。
苏瑞芹1课堂教学设计新部编版表(2004标准)
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校课堂教学设计表课程名称语文设计者贠芬利单位（学校）沿村台小学授课班级一（一）班课堂教学设计表课堂教学设计表由4张基本表格组成，在填写时应注意以下几点：1．章节名称按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。
在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。
如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那幺在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。
如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。
2．计划学时按照设计的授课实际需要填写。
如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。
3．教学目标应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。
教学目标的编写一般包括了认知、动作技能和情感三方面的内容。
按新课标的要求，教学目标应包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面。
尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。
教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。
它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。
另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。
如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。
《卖火柴的小女孩》课堂教学设计方案表
《卖火柴的小女孩》教学设计方案课堂教学设计表学科语文教师姓名：张友前学校名称：威远县新场镇永高小学授课班级：六年一班教学设计思想本课《卖火柴的小女孩》依据建构主义理论进行教学设计。
突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。
一、运用视频和课件创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。
使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。
同时通过视频课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。
1、根据教材特点，导入新课部分，请学生欣赏卡通版的《卖火柴的小女孩》的整个故事情节，把学生带到故事中去，让他们有了学习的兴趣，让他们体会到卖火柴的小女孩的遭遇从而更加珍惜现在的幸福生活。
一段动人的动画视频，使学生大有身临其境之感。
，泛起了对卖火柴的小女孩的不幸遭遇的同情，为下面的学习开拓了空间。
2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象练说等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。
3、巩固总结部分，利用多媒体再次出现的卖火柴的小女孩的图片场景，让学生再次感受，并背诵自己喜爱的段落，既帮助巩固、深化了知识，又能通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、教给学法，实现自主合作学习自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。
《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》课堂教学设计方案表
教师引导学生思考问题：北方少数民族内迁给北方带来了什么影响？你如何看待这个事件呢？
新知讲解：
教师出示PPT，东晋前秦形势
教师讲解：由氐族人建立的前秦国先后灭掉前燕、代、前凉等割据国，统一了黄河流域。378年，前秦苻坚集结大军征讨南方东晋，企图一举统一全国。双方军队在淝水展开决战，结果东晋以少胜多，前秦苻坚率败军逃回北方，不久北方重新陷入分裂战乱之中。淝水之战是中国历史上著名的以少胜多的战例。拥有绝对优势的前秦败给了东晋，国家也因此衰败灭亡，北方各民族纷纷脱离了前秦的统治，分裂为后秦和后燕为主的几个政权。而东晋则趁此北伐，把边界线推进到了黄河，并且此后数十年间东晋再无外族侵略。
南方政权更迭：420年，东晋武将刘裕称帝，国号宋。此后，南方经历了宋、齐、梁、陈四个朝代，合称“南朝”
教师出示材料，请同学们根据材料，概括秦汉与魏晋南北朝时期江南经济面貌有何不同？并分析其原因？
秦汉时期，江南地区还处于比较落后的状态。魏晋南北朝时，江南经济快速发展。在南方开发的过程中，许多山区的少数民族也开始与汉方族相交融
学生思考回答：西晋灭亡；北方陷入战乱
教师出示PPT，总结
结果：内迁的少数民族主导北方局势；316年，西晋灭亡中国历史又进入一个比较长的分裂时期
教师布置思考问题：西晋是继东汉之后的又一个统一王朝，同时又是一个短命王朝。试分析导致西晋灭亡的原因。
学生积极动脑思考并回答
参考答案：①统治集团腐朽，西晋皇族为争夺皇位，混战了十几年，耗竭了西晋的国力。
对分课堂教学设计表
分课堂教学设计表一、引言现代教育倡导个性化教学，使每位学生能够享受到针对自身需求量身定制的教育。
为了实现这一目标，分课堂教学模式应运而生。
分课堂教学设计表作为教师设计和实施个性化教学的有效工具，被广泛应用于教育领域。
本文将对分课堂教学设计表的定义、用途以及编写方法进行探讨，并提供一些建议，帮助教师更好地使用分课堂教学设计表。
二、分课堂教学设计表的定义分课堂教学设计表是一种记录教学活动的工具，用于指导和记录不同课堂活动的目标、内容、教学策略、评估方法等关键要素。
它可以帮助教师系统地规划和组织教学过程，确保每个学生都能够在个性化的教育环境中获得适当的学习支持。
三、分课堂教学设计表的用途1. 个性化教学设计：分课堂教学设计表使教师能够根据学生的不同需求和学习风格，设计符合其特点的教育方案。
通过记录学生的学习目标、学习内容和教学策略等要素，教师可以为每位学生制定个性化的学习计划。
2. 教学过程监控：分课堂教学设计表帮助教师监控学生在教学活动中的学习进展。
通过记录实时的教学反馈和评估结果，教师可以及时调整教学策略，确保教学效果达到最佳。
3. 教学评估和反思：分课堂教学设计表能够记录学生的学习成果和教学过程中的问题。
教师可以通过对学生的评估和自身的反思，提高教学的质量和效果。
四、编写分课堂教学设计表的方法1. 确定学习目标：在编写分课堂教学设计表之前，教师应该明确每个课堂活动的学习目标。
学习目标应该与学生的需求和课程标准相一致。
2. 制定教学内容：根据学习目标，教师应该选择合适的教学内容。
教学内容应该包括相关知识点、技能和概念。
3. 设计教学策略：根据学生的学习风格和需求，教师应该选择适当的教学策略。
教学策略可以包括讲解、讨论、实践等。
4. 安排评估方法：为了评估学生的学习成果，教师应该选择合适的评估方法。
评估方法可以包括测试、作业、项目和小组讨论等。
5. 实施和调整：根据分课堂教学设计表，教师应该按照计划实施教学活动。
课堂教学设计表
课堂教学设计表章节名称（人教版）高二必修5 Unit2 The United Kingdom 第一课时Warming up & Reading学科英语授课班级高二（一）班授课时数1设计者严孟忠所属学校福清江阴中学本课是《普通高中课程标准实验教科书英语（必修5）》（人教版）高二Unit2 The United Kingdom 第一课时Warming up & Reading。
本单元的话题是“英国”，通过阅读使学生了解英国的历史和地理位置，国家的构成及名胜古迹，Reading (Puzzles in Geography)从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的形成、发展，以及它的风土人情和人文景观。
使学生对英国有一个比较详实的认识，拓宽了知识面，有助于深入理解和领悟英国语言和英国文化习俗, 对培养学生的跨文化意识起到了积极的促进作用，是一个有着重要意义的学习模块。
本课时是本单元第一课时，为阅读课，是本单元最重要的一节课。
课程标准：新课标对高二（七级）读的目标描述如下：1、能从文章中获取主要信息并能摘录要点；2、能理解文章主旨、作者意图；3、能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；4、能利用上下文的线索帮助理解；知识和技能：学生通过阅读本课文章，了解英国的主要人文景观、历史、地理、文化。
培养快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，提高预测、分析、概括、信息重组等阅读能力。
过程和方法：1．能够通过认识英国国旗，引发对英国地理、历史的思考。
2．运用预测、略读、查读、精读等阅读方法对文章逐层推进，在完成任务中锻炼捕捉细节、获取、分析、重组信息和概括、总结的能力。
3．能够通过语境探究生词意义并培养用英语思维的习惯，在这种有意义的语言使用中无意识和自然地习得词汇。
4．通过复述课文内容，对所获得的信息进行转换，并能有逻辑性地表述出来。
情感态度和价值观：1．激发学生学习英国文化的兴趣，拓宽视野，了解英语国家社会的各个方面。
闽侯县青口中心小学课堂教学设计表
紫色树，开紫花，我像一个大苹果，
紫花谢了结紫果，脸皮厚得不得了，
紫果里面装芝麻。去了一层又一层，
弄得你直流泪水。
（打一蔬菜名）（打一蔬菜名）
（猜谜语不仅可以活跃课堂气氛，而且可以激发学生说话的兴趣，加深学生对蔬菜的认识，为口语交际做铺垫。）
3同学们，你们真能干，认识了那么多的蔬菜。你们瞧，书中图上的同学们都忙着介绍自己喜欢吃的蔬菜呢。我们也一起来加入他们的活动吧！
闽侯县青口中心小学课堂教学设计表
年级
三年级
学科
综合实践
备课时间
2010年3月17日
课题
我爱吃的蔬菜
课时安排
4
主备教师
林真
参与教师
黄碧珠林真张加庚林依恰
教学目标
1、了解蔬菜水果富含的营养成分的特点。
2、蔬菜水果对人体的作用。
重点、难点
了解蔬菜水果对人体的重要意义。
资源准备
各种蔬菜卡片。
教学过程
资源应用
闽侯县青口中心小学课堂教学设计表
年级
三年级
学科
综合
备课时间
2010年3月17日
课题
种蔬菜
课时安排
4
主备教师
林真
参与教师
黄碧珠林真张加庚林依恰
教学目标
通过活动使学生认识各种蔬菜。让学生了解蔬菜的价值。提高学生的搜集、整理、分析信息的能力。
让学生初步体验观察探究的过程，并学会撰写小组活动计划表。
情感态度与价值观
4让学生拿出自己喜欢吃的蔬菜实物或图片，先同桌互相说一说：你喜欢吃什么蔬菜？为什么？（重点指导学生说出自己喜欢的理由。可从蔬菜的外形、颜色、味道、营养价值等方面讲述。）
课堂教学设计表
课堂教学设计表教学目标：- 明确教学内容- 确定教学目标- 安排教学时长教学内容：- 列出教学重点与难点- 分析学生背景与需求，选择适当的教学材料- 整理相关教学资源和辅助工具教学方法与策略：- 选择适合的教学方法，如讲授、示范、讨论、实践等- 考虑采用多种教学策略，如个体化教学、合作学习、问题解决等- 设计评估手段与活动，以监测学生的学习进展教学步骤：1. 课前准备：- 检查教学设备和材料是否准备齐全- 了解学生的学习背景和前置知识- 确定教学时间和地点2. 导入环节：- 激发学生兴趣，引入本课的主题- 布置学习任务，激发学生思考3. 提供新知：- 结合课程要求，呈现相关知识和概念- 使用具体的例子和实践操作进行说明- 鼓励学生参与讨论、提问和分享意见4. 练习与巩固：- 安排练习活动，巩固学生的新知和技能- 设计个体或小组活动，培养学生的合作与创造力- 鼓励学生在实践中运用所学知识解决问题5. 梳理与总结：- 与学生一起复习课程内容，梳理重点与难点- 确保学生对所学知识有全面的理解- 总结本课的学习成果，展示学生的进步6. 评价与反馈：- 运用多种评估手段，如测验、作业、口头回答等- 及时给予学生反馈，指导他们进一步提升- 根据评估结果调整教学策略与方法7. 课后延伸：- 提供相关阅读材料或作业，拓展学生的学习内容- 鼓励学生在生活中应用所学知识- 面对面或线上答疑，解决学生遇到的问题教学评估：- 根据教学目标，对学生的学习成果进行评估- 分析评估结果，评价教学效果并进行反思- 从评估中获取反馈，进一步优化教学设计备注：- 教学表可根据具体课程内容和教学需求进行调整- 每一节课的具体内容和时间可根据实际情况填写- 教学表可作为备课和教学过程中的参考依据以上是一个针对课堂教学设计表的简要参考，具体的教学表可以根据不同学科和课程需要进行个性化设计和填写。
这样的教学表可以帮助教师规划教学过程，确保教学的系统性和高效性。
“一师一优课、一课一名师”活动学课堂教学设计表
媒体内容要点 单词
教学 使用 作用 方式
B H
所 得 结 论
占用 媒体 时间 来源
自制 库存
B、F、 复习上节课学习内容
教 学
音、动 画） 课 件 C、E、F B、F、 深入理解本课四会句 自制 库存
媒 Unit2 过程和 9-22 PartB-2 方法 （ 文 体
字、图
四会句型
H
子的内在含义。
1.教师找学生总结本课知识点，出示课件加深 印象。 2.教师出示视频，进行爱的教育。
结 束 始
知识点 编 号 形 Unit2 PartB-1
学习 目标
练
习
题
目
内
容
成
Unit2 性 PartB-2
练
Unit2 PartB-3
知识 1.Which season do you like best ？ 与能 I like . 力 2. Why do you like spring? Because I can . Why do you like summer? Because I can . Why do you like fall? Because I can . Why do you like winter? Because I can . 过程 3.Listen and answer questions: 与方 (1): What is Sarah's favourite season? 法 (2): What is Chen jie's favourite season? 4. Sarah likes ______ best. Because she can ___ ___. Chen jie likes ______ best. Because she can _____
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这一环节是本节课的难点，为了突破它，我设置了这样几个问题让其贯穿推导过程以将难点分解：
（1）回顾椭圆标准方程的推导步骤及方法；
（2）类比椭圆试着推导双曲线的标准方程；
（3）换元处理与椭圆有没有区别？
（4）猜证双曲线焦点在y轴上的标准方程。（片）
然后让学生独立完成推导过程。
这样设置的目的是考虑到由定义求方程，就是求轨迹方程的问题，并且双曲线的标准方程推导过程
课堂教学设计表
课程名称（数学）设计者马洁单位（学校）包头市三十三中授课班级高三12
章节名称
圆锥曲线---双曲线的定义及标准方程
学时
1
教学目标
课程标准：
本节（课）教学目标：
知识和能力:理解双曲线的定义并能独立推导标准方程
过程和方法:通过定义及标准方程的挖掘与研究，使学生进一步体验类比及数形结合等思想方法的运用，提高学生的观察与探究能力
打开几何画板，首先通过动画让学生再一次回顾椭圆的生成过程，然后改变图中的条件，将
距离变大，动画生成一种新的曲线，学生易看出该曲线为双曲线。双曲线的定义其实就是动点所满足的关系，那么双曲线的定义是什么？也就是动点所满足的关系是什么？这个问题可让学生进行探究。
这一设计让学生先形象直观地看到椭圆与双曲线的形成过程，在此基础上，再通过教师的引导，学
教学
环节
教师的活动
学生的活动
设计意图
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体的作用
教学
环节
教师的活动
学生的活动
信息技术的应用
流程图
学生的活动
教师的活动
2.教学过程的重点放在了培养学生的创新精神和实践能力上，而把握重点的关键是如何选择好创新精神、实践能力与课堂教学的结合，这个结合点从学科来说，就是以科学知识为载体，培养学生的创新思维方法；从教师来说就是“思路、教路、学路”三者有机结合的教学过程设计，及其在课堂中的艺术展现；从学生来说，就是亲历、体验、探究、思考和创造性的解决问题的过程，从而在过程中获得逐步发展。
（3）相距2km的两个哨所A，B都听到远处传来的炮弹爆炸声，已知当时的声速为330m\s，
在A哨所听到爆炸声的时间比在B处迟4s。试判断爆炸点在什么上，并求出曲线的方程。（片）
这道题是从生活中提炼出的数学问题，设计此题的目的是想通过练习题的解决可以加强学生的应用能力及应用意识，让学生感悟到数学是源于生活，服务于生活的辨证唯物主义观点。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
一双曲线的定义
定义的挖掘
二双曲线的标准方程
1推倒
2对比
三例1
例2
课
堂
教
学
过
程
结
构
的
设
计
教学模式：教学过程结构：
（一）知识引入----知识回顾、观察动画、概括定义
在课的开始我设置了这样几个问题，以帮助学生进行知识回顾：
（1）椭圆的第一定义是什么？定义中哪些字非常关键？
（2）椭圆的标准方程是什么？
（3）如何判断焦点位置？a、b、c是何种关系？（片）
通过回顾，既检测了学生对前面知识的掌握情况，同时又为下面双曲线的学习做好铺垫。之后，告诉学生：今天要学习一种新的曲线。
整个这个推导过程，不仅提高了学生的变形能力、运算能力，而且也提高学生的分析问题和解决问题
的能力。
教学内容和
教师的活动
媒体的
应用
学生的
活动
教师进行逻辑判断
形
成
性
检
测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
练习题。
（1）已知双曲线的实轴长为6，焦距为10，则该双曲线的标准方程为（）
A. B.
C. 或 D. 或
教
学
反
思
教学内涵不局限于课堂，为了帮助学生课下能够继续探索和研究，我设置了几组不同层次的作业，以帮助学生巩固对定义和标准方程的理解，同时可全面照顾到不同层次的学生，激发他们的能动性。
附表：有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用以下几种表格形式：
（四）知识小结----归纳知识与布置作业
1、知识总结：
（1）双曲线的定义（与椭圆的区别）
（2）标准方程（两种形式）
（3）焦点位置的判断（与椭圆的区别）
2、作业：
（1）用表格形式整理双曲线与椭圆的区别和联系
（2）142页第1、2题
（选做）M是双曲线 上一点， 是双曲线的焦点，
形
成
性
评
价
1.教学过程的着力点放在了如何激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣上，这是唤醒学生主体认识的关键。
1、定义的挖掘
在这一环节中，我们要认识到定义中的绝对值和两点间距离与常数的大小关系二者对曲线的影响。
首先，我设置了这样两个问题：
（1）类比椭圆寻找双曲线定义中的关键字；
（2）若分别去掉这几个关键字曲线会发生怎样变化？（片）
然后让学生带着问题进行合作探究，教师可适当引导，对于学生难以理解的地方适时给予帮助指导。虽然学生学习椭圆定义时也接触过类似问题，但双曲线较为复杂，比如：增加了“绝对值”等等。学生要独立完成会较为困难，所以采取合作探究。这个过程既可以加深学生对定义的理解，又让可学生在相互交流中互相启发、激励、共同进步提高，从而培养学生的表达能力和协作能力。在得出结论后，我又为学生提供了以下题目：请说出下列方程对应曲线的名称：
项目
内容
解决措施
教学重点
理解掌握双曲线的定义及标准方程
教学难点
双曲线标准方程的推导
教学媒体（资源）的选择
知识点编号
学习目标方式
所得结论
占用时间
媒体来源
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（3） （双曲线）
（4） （双曲线右支）
（5） （椭圆）
（6） （以（0，4）为端点，沿着y轴正向的一条线）（片）
这些题目由浅入深，前面两题学生可由双曲线定义直接认识到动点的几何含义，后四题需根据两点间距离公式及椭圆双曲线定义间接认识到动点的几何含义。这样设置有了过渡，学生不会觉得跨度很大，处理起来比较顺手。通过这些题的练习可以加深学生对定义的理解，更重要的这些题目就是学生对自己研究结果的应用。让学生体验到应用自己探究果实的喜悦，对学生来说是一种激励，一举两得。
与椭圆十分类似，学生有能力独立完成。但在由于化简根式时运算量较大，处理起来很可能出现一些运
算错误。另外，变形时绝大多数学生会想到先移项再平方，少部分学生会直接平方。若直接平方，就会
出现4次方，较为复杂。如果在实际教学中，有学生提出这种做法，我会让然后让大家参与分析讨论，
看看哪种做法更为简便。以让学生认识到今后在变形前要考虑清楚不要盲目去做。
此题是求焦点不确定的双曲线标准方程，学生易忽视焦点在y轴的情况，通过此题的练习可以提醒学生考虑问题要全面。
（2）已知方程 表示双曲线，求m取值范围。
此题限制条件为m+2和m+1同号，但会有一些学生会认为它们均大于0，忽视了均小于0
的情况，因此会丢解，所以通过这道题的练习会提醒学生考虑问题要认真、全面，同时又可加深学生对定义及标准方程的理解。
情感态度和价值观:通过教师指导下的学生交流探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生用联系的观点认识问题
学生特征
学生在学习这节课之前，已掌握了椭圆的定义及标准方程，所以说学生已经具备了字形探索和推导方程的基础。
学
习
目
标
描
述
知识点编号
学习
目标
具体描述语句
学生初步认识圆锥曲线是从椭圆开始的，双曲线的学习是对其研究内容的进一步深化和提高。如果双曲线研究的透彻、清楚，那么抛物线的学习就会顺理成章。所以说本节课的作用就是纵向承接椭圆定义和标准方程的研究，横向为双曲线的简单性质的学习打下基础。
生就可在观察思考中一步一步地由感性认识上升到理性认识，最终得到双曲线定义，从而培养了学生的
观察能力及概括能力。另外，这一设计也在形的方面实现了椭圆与双曲线的比较，也为下面双曲线定义
的挖掘及两种曲线的对比打下基础。随着双曲线定义的得出，教学进入第二阶段---知识探索
（二）知识探索----定义的挖掘、标准方程的推导、方程的对比