高考语文大一轮复习第4部分三实用类文本阅读专题二传记阅读第二节文本信息的整合与归纳概括课件
原创高考语文复习备考精品课件 实用类文本阅读传记现代文阅读之传记阅读
第四部分
现代文阅读 · 第二章
第四部分
现代文阅读 · 第二章
1.把传记当作一般的阅读材料。如对重要词语、句子 和内容的理解，对作品风格的分析和人物形象的评价，对 感情的体验和感悟等。 2. 一是结合作品考查对传记理论知识的理解。如自传的 真实性、传记作者与传主的关系、传记的真实性与文学虚 构、传记的选材与语言表达、传记人物描写与刻画、勾勒 二是运用传记知识分析作品。如分析传记的结构、表 现手法，总结传主的事迹、贡献或形象、性格特点，评价 传主的价值、影响或传记作者的观点、态度等。
2.要抓住文章的叙事和描写中所充分展现出来的人物 的个性。对文章中写得生动传神的片断，要反复地诵读、 深入体会，把握主人公复杂的思想感情和精神品质。对一 些时间性比较强的人物传记，可以采取列表格的形式，来
3.把握传记兼具真实性和文学性的艺术特色。可以从 事件的叙述、人物描写、语言表达等方面加以分析、比较、 概括，从总体上把握作品的艺术特色。通过阅读掌握传记 写作中选择和组织材料的方法，体会传记褒贬鲜明、文采
②“分析传主的性格特点和情感特征”题型：首先，从人物 在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）；其次，从传主
第四部分 （2008
现代文阅读 · 第二章
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请根据②③④⑤段的内容，每段用两个四字短语概括陈寅恪的特点。
【解析】本题考查归纳内容要点的能力，能力层级为C级。第二段主要写到陈 寅恪的学识和成就，从文中‚游学欧美十数年……一生治学涉及……等方面，尤其 精治魏晋南北朝隋唐之学‛这些内容可得出他‚学识渊博‛，从文中‚《隋唐制度 渊源略论稿》……有划时代意义‛，‚至于《柳如是别传》，……有着重要的参考 价值‛ 这些内容可得出他‚成就卓著‛。抓住‚学识‛和‚成就‛概括。第三段主 要写他在逆境中专心治学的态度，抓住‚心有所属，兀兀独处而无悔；志向远大， 冷清寂寞仍无怨‛概括。第四段写他对官位的态度，抓住‚陈寅恪被任命为科学院 中古研究所所长，但被他委婉地拒绝了‛、‚固守自己的价值主张‛概括。第五段 是作者对他治学精神的评价。抓住‚前人讲过的，我不讲……现在只讲未曾有人讲 【答案】①学识渊博，成就卓著；②专心治学，无悔无怨；③不慕官位，固守 己见。④勇于创新，超越自我。（每点1 【解题指津】解答此类题目要把握传主的主要生活历程，概括出主要事件，归 纳段落要点，然后根据题目要求，结合传主故事，结合作者的评价性词句，抓住关
全国语文高考现代文之实用类文本阅读指导总结
全国语文高考现代文之实用类文本阅读指导总结1.定义:传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
2.分类: 从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》。
后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、《“布衣总统”孙中山》、《我的父亲邓小平》等。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
传记文学：多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
3.传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
4.传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：(1)理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；(2)分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；(3)理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；(4)通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；(5)探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（探究）探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。
实用类文本阅读
互联网+图书出版（3） 简答题（1道，6分）；必 括读图；议论+说明+
考题，12分。
图表+记叙
2017
频道运营（Ⅰ卷）、
人物传记类主要考查
垃圾分类(Ⅱ卷)、
选择题（2道，3分+5分）； 筛选整合文中的信息，
文化遗产（Ⅲ卷）
简答题（1道，4分）；必 概况文本内容要点的
考题，12分。
能力、分析传主的事
2016 《寻找属于自己的句子》
选择题解题三步法 第一步：读懂选项，标关键词。
日前，中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布，“墨子号”量子科学实验卫星提前并 圆满实现全部既定科学目标，为我国在未来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实的基础。
通信安全是国家信息安全和人类经济社会生活的基本需求。千百年来，人们对于通信安 全的追求从未停止。然而，基于计算复杂性的传统加密技术，在原理上存着着被破译的可能 性，随着数学和计算能力的不断提升，经典密码被破译的可能性与日俱增。中国科学技术大 学潘建伟教授说：“通过量子通信可以解决这个问题，把量子物理与信息技术相结合，用一 种革命性的方式对信息进行编码、存储、传输和操纵，从而在确保信息安全、提高运算速度、 提升测量精度等方面突破经典信息技术的瓶颈量子通信主要研究内容包括量子密钥分发和量 子隐形传态。
2020年高考第一轮复习之 实用类文本阅读
近年来实用类文本阅读选用材料：
非连续性文本
近年来的实用类文本阅读，多选用非连续性文本。 所谓非连续性文本，又称“间断性文本”，是以间断性 的内容信息符号组成的一种综合性阅读文本，它很重要 的特点，是以一个话题为中心，从不同角度，运用不同 表达方式来阐述中心话题。材料涉及新闻、报告、传记 和科普文。近年来，主要考察新闻和科普文。
高考语文总复习第三部分现代文阅读题三实用类文本阅读二传记阅读五探究类题的2大题型课时跟踪练
高考语文总复习第三部分现代文阅读专题三实用类文本阅读（二）传记阅读五探究类题的2大题型课时跟踪练不分版本学案五探究类题的2大题型阅读下面的文字，完成1～3题。
二胡演奏家闵惠芬琴音一曲余韵长曹玲娟5月12日上午10时05分，素有“二胡皇后〞美誉的著名二胡演奏家闵惠芬因病在沪去世，享年69岁。
这位“超天才的二胡演奏家〞，最终挥手辞别，留一曲琴音，缭绕人间。
年少结缘，终成一代“二胡皇后〞闵惠芬曾告诉二胡爱好者顾兆农，自己的第一把二胡是美术老师给做的，“用蛤蟆的皮做的，都不是蛇皮〞。
从摸到二胡伊始，闵惠芬就显露出与众不同的天赋。
8岁，闵惠芬跟从父亲闵季骞学习二胡，13岁考入上海音乐附中，师从王乙先生，19岁跳级入上海音乐学院本科民乐系，师从陆修堂先生。
1963年，闵惠芬便在第四届“上海之春〞全国二胡比赛中荣获一等奖，可谓年少成名。
“她参加‘上海之春’那年还不满18岁。
〞上海民族乐团团长、艺术总监王甫建说，闵惠芬曾告诉他，那届比赛《二泉映月》是必选曲目，她正是凭借自己超出年龄的理解和演奏取得了第一名的成绩。
闵惠芬出生在江苏，听惯江南丝竹吹打、民谣小调，跟阿炳也算同乡。
对这首自己演奏的成名之作，闵惠芬生前似乎总还有点不够尽兴的感觉，“阿炳拉《二泉映月》其实是可以一直拉下去的，当时的录音技术只能录6分钟，所以人们现在听到这首曲子，在结尾时有点意犹未尽〞。
随后的艺术生涯，闵惠芬获奖无数。
她先后访问过美国、法国、加拿大等十几个国家和港、澳、台地区，所到之处，均获高度评价。
1973年，美国费城交响乐团指挥大师奥曼迪称赞闵惠芬是一个“超天才的二胡演奏家〞。
波士顿交响乐团听了她的演奏后，首席评论员撰文称赞她为“伟大的弦乐演奏家〞。
“我也算二胡发烧友。
〞顾兆农说，“同样拉二胡曲《赛马》，一听就知道是不是闵惠芬，她的演奏特别有激情。
〞二胡在闵惠芬手里，热情内涵、动人而不媚，夸张而不狂，哀怨而不伤，情感气势与神韵合而为一。
有人甚至如此评价，“听闵惠芬拉二胡，要跪着听〞。
语文高考总复习第四章专题一实用类文本阅读连续性文本(新闻、传记等)含答案
专题一掌握关键的整体阅读能力Ⅰ连续性文本(新闻、传记等)新闻一、新闻概念和文体特征新闻概念有广义与狭义之分。
新闻，也叫消息，是指对国内外新近发生的具有一定社会价值的人和事实简要而迅速的报道。
这是狭义新闻。
广义新闻是指消息、通讯、特写、访谈、新闻评论等体裁的统称，新闻类阅读体裁主要指这五种。
新闻具有真实性、新鲜性、及时性等特点。
真实性，是指报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话，这是新闻最基本的要求。
新鲜性，是指报道内容一般是新人新事，讲究从新角度说话。
及时性，是指报道要迅速及时，及时性是新闻价值的保障。
二、新闻主要文体的基本特点(一)消息狭义的新闻即指消息，一般包含标题、导语、主体、背景、结语等部分。
标题、导语、主体是消息必不可少的组成部分，背景和结语有时则蕴含在主体里面。
新闻标题要求准确凝练、新颖醒目。
有的新闻有多行标题，多行标题包括引题(引标)、正题(主标)、副题(副标)。
引题一般交代形势，烘托气氛，说明背景等；正题是对一则消息内容的高度概括；副题往往是对重要事实、结果的提要。
导语大多是消息的第一句话或第一段话，以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。
其写法有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
主体是对导语内容进行展开和补充，是消息的主干，一般按事件发生发展的先后顺序展开叙述，或按事物之间的逻辑关系安排层次。
结语是消息的最后一句话或最后一段话。
有的消息没有结语。
结语可对全文内容作概括性小结，可用带有启发性、激励性的语言作结，可对事物发展趋势作出预测，可提出值得读者深思的问题，不一而足。
(二)通讯通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
因为通讯除具有新闻的一般特点外，还特别强调形象化，注重以情感人。
通讯有人物通讯和事件通讯两种，结构有顺叙、倒叙、插叙等。
高考语文实用类文本阅读答题技巧
高考语文实用类文本阅读答题技巧高考语文实用类文本阅读答题技巧有哪些？实用类文本一般包括人物传记、新闻、报告、科普。
下面是小编为大家带来的高考语文实用类文本阅读答题技巧总结归纳，希望大家能够喜欢！一、文本意识：命题者依据原文拟题目，我们答题也要依据原文，因此，文本意识，我们必须注意。
二、问题意识：一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。
三、得分点意识：阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。
如果一道题 2 分，要求概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。
如果是 4 分或 6 分题，答案要点就两到三个(一般一点 2 分)题目的分值，是答题得分点数的重要提示，亲们要有得分点意识，按赋分解答。
四、关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，我们要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。
五、术语意识：要用术语作答。
传记阅读 3 注意1.知人：就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。
2.明事：事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就把握住了文章的主要内容。
3.辨理：就是分析作者在文中的观点态度。
就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
传记解题 4 原则(1)“还原”原则：要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。
(2)由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
高考语文复习《实用类文本阅读》
他热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处，他就诚恳地提出修改意 见。赵景深在《文心背影》里说：“他的复信措词谦抑，字迹圆润丰满，正显出他那谦和而有诚实 的心。”正如当年他主编《小说月报》精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。 他那种公而忘私的精神和工作态度，给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学
㈣ 对传记进行探究。
三、举例剖析(2008年广州一模)
舞者之歌
伊莎朵拉· 邓肯
小时候，我的母亲相当贫困，她无法为我们请仆人或家庭教师，这种情况便赋予我一种自然发 展的生命，使我能表露童稚之情且永保赤子之心。每次看见那些老是有保姆跟家庭教师随侍在侧， 一举一动都被保护、照顾的孩子们，就觉得他们十分可怜，觉得自己非常幸运。因为的确是肆无忌 惮、不受拘束的童年生活激发了我的舞蹈创作灵感，即表现纯粹的、不受任何干扰的自由。 母亲出生于一个爱尔兰天主教家庭，原来是个虔敬的天主教徒。她离婚后，就抛弃了天主教信 仰，转为一个十足的无神论者。在我小时候，母亲就向我们揭发了圣诞老人的不存在。有次在学校 圣诞晚会上，老师边发蛋糕和糖果边说:“孩子们，你们看!圣诞老公公带什么东西给你们啊!”我 站起来很严肃地说: “我不信，根本就不存在什么圣诞老公公!一切都是骗人的。”这下可把老师 给气坏了。她说: “只有相信圣诞老公公的同学才有糖果!”我说： “那我情愿不要你的糖果!” 我真正的教育是从晚上开始，母亲会为我们弹奏贝多芬、舒伯特、肖邦等大音乐家的作品，或 大声为我们朗读莎士比亚、雪莱、济慈的诗篇。这些时光总让我们心驰神往。在一次校庆上，6岁 的我当众朗读了威廉· 莱托的《安东尼致克娄巴特拉》，满座皆惊。 我6岁的时候，有一天母亲回家，发现我聚集了一大帮连走路都还不太稳的邻居小孩儿坐在地 板上，而我则站在房间前面教他们做出各种舞蹈的姿势。母亲觉得很奇怪，我告诉她这是我开设的 舞蹈学校。她十分高兴，并坐在钢琴前为我们的舞蹈伴奏。学校就这样办了下来且大受欢迎。后来 邻近的小女孩也进了我的学校，我10岁的时候，这些舞蹈课已经排得满满的。 我们教舞的名气越传越远。一位曾住在维也纳的女长辈要母亲带我去跟旧金山一位著名的老师 学芭蕾舞，但是我一点也不喜欢他的教学。他要我踮起脚尖站着，我问他为什么要这么做，他回答 说：“因为这姿态很美。”我认为这种姿态不但丑而且违反自然，在上到第三堂课时我就走了，再 也没有回去。他称之为舞蹈的那种僵硬陈腐的体操徒然破坏了我的梦想。我所梦想的是一种与之有 天壤之别的舞蹈。我当时还不知道那会是什么样子，只是摸索着向一个看不见的世界前进，直觉告 诉我，只要找到了那把钥匙，我就能登堂入室。
高考语文备考 阅读理解 信息类文本阅读-梳理行文思路
材料二： 《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字艺术在功能上的区别，已成老生常谈了。它的主要论点——绘 画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事，中国古人也浮泛地讲过。晋代陆机分划“丹青”和“雅 颂”的界限，说：“宣物莫大于言，存形莫善于画。”这里的“物”是“事”的同义字。邵雍有两首诗说得详细些： “史笔善记事，画笔善状物，状物与记事，二者各得一”；“画笔善状物，长于运丹青。丹青入巧思，万物无遁 形。诗笔善状物，长于运丹诚。丹诚入秀句，万物无遁情”。 但是，莱辛的议论透彻深细得多，他不仅把“事”“情”和“物”“形”分开，还进一步把两者各和时间与空间结合； 作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间，所画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象， 绘画更是这一刹那内景物的一面观。我联想起唐代的传说：“客有以《按乐图》示王维，维曰：‘此《霓裳》第 三叠第一拍也。’客未然，引工按曲，乃信。”宋代沈括《梦溪笔谈》批驳了这个无稽之谈：“此好奇者之，凡 画奏乐，止能画一声。”“止能画一声”五字也能帮助我们了解一首唐诗。徐凝《观钓台画图》：“一水寂寥青霭 合，两崖崔崒白云残。画人心到啼猿破，欲作三声出树难。”画家挖空心思，终画不出“三声”连续的猿啼，四 为他“止能画一声”。徐凝很可以写“欲作悲鸣出树难”，那不过说图画只能绘形而不能“绘声”，他写“三声”，寓 意精微，就是莱辛所谓绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继，所以画家画“一水”加“两崖”的排列易， 画“一”而“两”，“两”而“三”的连续“三声”难。 （摘编自钱锺书读《拉奥孔》）
分析：本题考查学生分析文章行文思路和概括文本内容的能力。需要学 生认真阅读原文，结合文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层 次时重点关注观点句，看段落中是否有分论点。 第一段，分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作 《禹贡》； 第二段，以《汉书·地理志》《水经注》为例，介绍历史地理学，引出传 统的沿革地理。 第三、四段，介绍沿革地理产生的原因和发展情况。 第五段，比较历史地理学与沿革地理的区别，指出历史地理学依托现代科 学。 第六段，论述了我国历史地理学的形成、发展过程和改革开放后的研究成 果。
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群二
有一年，去成都，大年初一，赶去浣花溪公园，只为看看你的草堂。 那公园真幽静，大到不及边，雾气缭绕，寒气逼人，冷得人将脖子缩 了又缩。到处溪水潺潺，处处大树繁荫。随便一棵树，怕都有上百岁 了。那年正是你1300周年诞辰。活了58年，写下1500余首诗的你，永 不被时间打败，你的人格以及精神与时代并行。
题后点拨
分析句段作用要注意以下两点： (1)把握句段的三个特点 ①内容特点：看它写了什么内容，表达了什么感情，甚至表现了怎 样的主旨。 ②位置特点：看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文 有着怎样的关联；如是句子，则要看它在段落中的位置。 ③表达特点：看它在表达上有无特点，如使用了排比、对偶手法等。
题后点拨
梳理行文思路是阅读的基础工作，包含两点： (1)方法：①寻找关键词句。画出各段落中的中心句、首括句、尾结 句，在文章结构上起过渡、连续作用的词语、句子、段落，以及画龙 点睛的句子，再将关键词句串联起来，从而把握文章的思路脉络。② 捕捉文中体现时间、空间、人物、事件、感情的语句，从而把握文章 的思路脉络。③逐段归纳要点，把各段要点合并起来思考，不仅能把 握文意，还能找出文章的思路脉络。④依据文体特征来理清思路结构。 (2)规范：①规范表述应包括线索、层次、层意、思路特点。②规范 要求：线索准确，层意概括准确，层次要清晰，表述要有衔接词，不 能遗漏要点。③规范用语：先写……，再写……，后写……。
2021学年高考语文一轮复习实用类文本阅读—传记阅读第2讲传主类主观题目的2种考法课件新人教版
迹(贡献)”“特点(治学、 实的标志性年份？请结合材料简要概括。
性格等方面)”“精神品 (2)(2016·全国卷Ⅱ)对我国的数学基础教育，吴文
质”“人格魅力”等表 俊有哪些心得？请结合材料简要概括。
在科学研究中，史绍熙总是把国家的需要作为自己的研究课题。1951 年 史绍熙决然放弃了优越的物质生活和工作条件，返回祖国，到天津大学任教。 那时，新中国刚成立，工业基础十分薄弱，高校中也没有内燃机专业。然而 内燃机却是国民经济与国防部门广泛应用的动力机械。史绍熙敢为人先，回 国后第二年便在天津大学建立了内燃机专业，亲任内燃机教研室主任并讲授 热工学、气体动力学、燃烧学、内燃机设计、高速柴油机原理与设计等课程； 同时组织翻译了我国高等学校通用的第一套苏联内燃机教材及其教学计划 和教学大纲，并建立了内燃机实验室，成为中国内燃机及燃烧学学科的奠基 人之一。
人物在事件 重点把握传记中具有典型意义的事件、细节，并对这
中的表现 些事件、细节加以仔细思考。
要学会知人论世，结合传主的年龄、身份、传主所处
传主与时 的社会背景等判断。
代、他人的 联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈
关系
述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，
把握传主形象。
对传主的把握要看作者在作品中反映的对人物的态度 作者对人物
1993 年，国际无线电科学联盟大会在日本东京举行，南仁东也 在现场。当时有科学家提出，在全球电波环境继续恶化之前，人类 应该建造新一代射电望远镜，接收更多外太空的讯息。南仁东认为 这对中国来说是一个千载难逢的好机会。于是，一个大胆设想油然 而生。他推开中国参会代表吴盛殷的门，激动地说：“咱们也建一个 吧！”这是一次勇攀世界科技高峰的设想和探索，更是南仁东“做点 事情”的开始。
2024版新教材高考语文全程一轮总复习第二部分现代文阅读专题二现代文阅读Ⅱ文学类文本阅读复习任务群一
学案七体会意图，探究构思，理解小说特征、主旨真实与虚构二者似乎朝着两个方向前进，有着不可调和的张力，但二者在小说中却如同血与肉一样难以分开，现实是虚构的支点，虚构则提升了现实，使现实摆脱了庸俗。
小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。
【必备知识图解】【必备知识学习】一、小说的文本特征虚构与真实是小说的本质特征。
抓住小说中“虚构”与“真实”二者的辩证关系，学会从文体特征的视角审视小说文本，从文体视角考虑小说的情节安排、人物塑造、主题达成、审美效果等，既有利于深入把握小说作品的内容，深入领会作家的创作意图，在对小说的分析解读以及考试的应对中都有一种豁然开朗的感觉，也有助于小说深度阅读能力与审美鉴赏能力的有效提升。
(一)虚构性与真实性虚构是小说的本质特征，甚至是小说的灵魂。
没有虚构，就没有小说。
虚构的特质是想象、夸张、怪诞和荒谬。
小说家是专业“说谎者”。
小说是一种想象的艺术，它经由想象所显示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界，它绝然有别于我们置身其中的这个触手可及的现实世界。
小说中的真实不能只局限于现实里业已发生的事情；小说中的真实是一种想象和虚构的真实，是一种真实的谎言。
小说最终要表达的不是某种事实，而是一种具有审美魅力的真实。
艺术的真实固然与生活的真实有关，但艺术的真实绝不等同于生活的真实。
小说即便写的是历史或广为流传的故事，也可以进行再创造甚至是虚构。
【典题赏读】小说是虚构的，又是生活的真实反映，请从“虚构”与“真实”的角度简析本文的基本特征。
(于博《黄豆飘香》)答案：①小说中，于放等人物以及于放带领抗联小分队攻打庆城前后发生的故事是虚构的。
②东北抗联在极其艰苦的条件下坚持抗日，军纪严明，并得到群众的支持，抗联战士手足情深，都是真实的。
③小说通过真实和虚构的结合，更好地反映生活和历史的真实，赋予生活和历史审美价值，更能感染读者，使读者在领略生活和历史的同时感受到艺术真实的魅力。
新教材适用2024版高考语文一轮总复习复习任务群2文学性阅读专题4散文类文本阅读整体阅读指导课件
2．读题，明确题干要点和要求 细读题干，准确全面把握题干要求，把命题人的命题指向、意图看 得清楚，明晰，特别要注意答题的角度，忌答非所问。这里需要注意有 一个“主题辐射原则”，所谓主题辐射原则就是散文阅读的命题，不论 是有关内容，还是有关结构，还是有关表达技巧，都会从文章主旨的角 度出发，也就是说，所设置的问题都与文章的主旨有着密不可分的联 系。
4．懂得散文由实至虚的特点 散文交汇着叙述、描写与议论、抒情，“形”的铺展往往是“神” 凸显的前提，看似松散，其实多有联系或链接的痕迹。阅读的关键点不 在于记叙、描写的客体(实)，而在于记叙、描述中灌注的主体的思想、 感情(虚)。 5．探究散文句段的丰富意蕴 意蕴是散文的灵魂，一般指散文渗透出来的理性内涵，如作品中渗 透的情感，表现出来的风骨，某种精神或某种取向等。探究意蕴可以讲 “广”字，求的是丰富意蕴；也可以从不同的层面探究，由浅层到深 层，讲的是“深”字，求的是深层意蕴。
简答题型 × 8．鉴赏词语效果(6分) 8．分析文本构思(6分) 9．分析文本构思(6分) 9．分析细节描写(6分)
从新高考卷来看，散文类文本阅读呈现如下特点： 1．考查采用主、客观题混合的形式，以主观题型为主，选文类型 和题型有所创新。2021年新高考Ⅱ卷分别节选了废名的散文《放猖》和 废名的小说《莫须有先生坐飞机以后》，选择题型分别对两个文本进行 考查。 2．散文阅读的考查点主要是分析作品结构，概括作品主题；分析 作品的体裁特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言 的表达艺术；鉴赏作品的文学形象等。尤以语言的内涵及语言的表达艺 术为考查重点，这与散文的体裁特点有关。
2．理解“形”“神”之间的关系 散文的“形”，是指散文的外在形式，如用了什么标题，选用了怎 样的材料，材料与材料之间是怎样组织的，又采用了什么线索，还用了 什么样的表达方式，语言使用得怎样等。散文的“神”，是指蕴含于外 在“形”中的情感、思想，它体现了作者的写作意图。一般来说，一篇 散文的“神”是集中的、凝聚的。要重视散文散的“形”和不散的 “神”的和谐统一，它们都从属于“思想”，是经过“思想”的选择并 能积极能动地反映“思想”的；许多材料看似很散，但它们都按照“思 想”的“线”组织在一起，它们的排列有着紧密的联系。
高考语文复习信息类文本阅读专题复习
腾八中2024届语文二轮专题复习第一章信息类文本阅读一、考查对象信息性阅读是以求知求真的态度与方式阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质，其对象主要有论述性文本和实用性文本。
二、考查内容（一）学科素养从外显功能看，阅读和表达是语文学习的核心领域，是全球化、信息化时代终身学习、德智体美劳全面发展所必需的基本技能，因此阅读素养和表达素养是高考语文学科素养的基本构成和决定要素。
（二）核心素养本大题侧重考查普通高中语文学科四大核心素养中的“思维发展与提升”——学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
（三）关键能力1.核心能力：阅读能力——信息性阅读能力2.具体能力：（1）信息定位获取能力，包括定位检索能力、信息提取能力、图表理解能力。
（2）信息推理整合与逻辑推断能力，包括理解分析能力、归纳概括能力、逻辑推理能力、识别推理谬误能力。
（3）信息评价运用能力，包括归纳概括能力、迁移运用能力、评价反思— 2 —和解决问题的能力。
（4）分析文本论证的能力，包括分析论点、论据、论证方法的能力，概括分析论证特点的能力，梳理分析论证结构、思路的能力。
（5）关联教材的能力，包括迁移教材知识的能力，与教材进行比较分析的能力。
3.具体要求：（1）熟悉论述性文本和实用性文本的主要文类及其基本特征、体式惯例；（2）整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系；（3）评价文本的主要观点和基本倾向；（4）估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实；（5）在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。
第04讲 文本信息的筛选、整合和概括(课件)-2024年高考语文一轮复习(新教材新高考)
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2022
辛红娟《中国典籍“谁来译”》党争胜《霍克思与杨宪
新高考卷Ⅱ
益的翻译思想刍议》杨乃乔《（红楼梦）与The Story of the Stone——谈异质文化观念的不可通约性及其翻译的
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创造性》
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网络构建
客观选择题（3道，共计9分） 主观简答题（2道，共计8分）
网络构建
实战技法
客观选择题（3道，共计9分） 主观简答题（2道，共计8分）
● 如下两个有关转换的距离感和切近感的因素，值得特别关注。一 是“内视与外视”问题。文学接受动用的是“内视”，传媒艺术接受 动用的是“外视”。文学接受过程有抽象性，传媒艺术接受有具象性。 因此对于接受者来说，文学有可自由想象的切近感，传媒艺术有易看 易懂的切近感。这与文学具有超验性、陌生化、内在性和神秘性，而 传媒艺术更多的具有经验性、生活化、熟悉化、外在性有极大关系。 二是“延时与瞬时”问题。文学可以让读者反复阅读、暂停阅读以探 寻韵味，阅读过程中提供给读者相当的时间与作者、文本进行对话。 因自主性和对话性强，对接受者来说，文学有其特殊的切近感。而传
考情分析
概括：“归纳内容要点，概括中心意思”包含概括段落中心、归纳内容要点、概括 全文中心三个循序渐进的过程。其中，分析理解是基础，综合归纳是核心，概括 表达是关键。
信息类阅读试题关于文本信息的筛选、整合和概括，可以在选择题中出现，也可 以在主观试题中出现。试题形式灵活多样，
这种考点的试题，一般出现在选择题和简答试题中，这是考查学生概括信息的能 力，要有对信息进行筛选和整合的能力。
参考答案：①加强对中国古典诗论的挖掘与阐发； ②批判性地吸收和借鉴西方文论； ③寻求古典诗论与当下审美需求的契合，协同解决新诗面对的问题； ④发挥古典诗论在诗歌阐释上的长处，向世界传播中国古典诗论的审美意义 和当代价值。
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二、归纳概括中心意思有哪些类型和思维方式？ 1.归纳概括中心意思的 3种形式
归纳概 归纳段落内容要点以分析词语、句子为基础，因此，对重要 括段落 词语、句子的理解，对不同句子恰当组合(或相加或合并)的理
要点 解，对句间内在关系的分析，就显得尤为重要。
归纳概 以归纳段意为基础，在分析段与段之间关系的基础上，或理
1.(2016·新课标全国卷Ⅰ)为什么说 上打开自己。②他认识到必须写出史
1985年是认知陈忠实的标志性年份？ 诗般的长篇小说，才能在文学上确立
请结合材料简要概括。(6分)(《寻找 自己的位置。③他认为自己是在1985
属于自己的句子》)
年开始重建自我，产生对生活的独特
理解和表述的。(每点2分，意思答对即
[思维 建模]
筛选整合信息 3步骤 第一步：浏览筛选 根据题目要求，浏览全文，搜索相关信息；要依据筛选标 准，感知全文，筛选重要信息。 第二步：比较辨别 对筛选出来的信息，要进行比较辨别，要比出有关与无关， 较出事实与结论；要分出主要与次要，辨出现象与本质。通过 比较辨别，选取出重要信息，提取出关键信息。 第三步：调整组合 对提取的重要信息进行调整组合。要依据题干要求，将重 要信息进行分类，调整顺序；要按题目要求，用准确的语言进 行加工。
考点二 原因、成因类题目的分析概括
阅读人物传记，不仅要把握住传主的人生经历、事迹、成 就，分析传主质形成的因素，个人行为和人生经历背后深层 次的因素。这些原因或因素既有主观的，也有客观的，但都是 传主事迹背后深层蕴含着的。这种题型以整合分析原因为主， 高考中几乎年年出现。
吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后， 他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是 非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么 不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终 生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反
省。他特别强调研究数学要下扎实的工夫。他说：“外国许多 数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧 思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析，一切以 事实为主。这是我主要的想法。”
合并 摘取
这种方法适合对传主多件事情的归纳。
化实 为虚
不仅有对事情的归纳(实)，还有对事理的概括(虚)。这种“虚”不是从原 文观点词句中提取出来，而是从一些具体事情中“分析提炼”出来的， 是将具体的内容概念化，将含蓄的内容明白化，将形象的内容抽象化， 是化事为理的过程。
点面 结合
先 把有关内容提升到它们的上一层次的概念，即上位概念之中。 面 “上位概念”有时文段内有，更多的时候是用自己的语言组织的。
方法四：材料概括法 从所选的材料中概括。材料是为文章中心服务的，我们可 以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情， 从中找到作者要表达的主题思想。
归纳内容要点，概括中心意思 ☞ 咀嚼经典高考题目 提升审题答题技能
高考曾经这样考
品答案，悟技巧，不丢分
①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生
一样接受时代的变化，在生活和思想
3.(2014·新课标全国卷Ⅰ)文中说： “玻尔领导的哥本哈根学派具备了一 ①拥有站在学术前沿的核心领导人物； 个科学学派应有的优秀特质。”请结 ②有堪称骨干的科学家群体；③创造 合材料，具体分析哥本哈根学派有哪 了独特的学术精神。(每答出一点给 些“优秀特质”。(6分)(《科学巨人 2分。) 玻 尔》)
读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时 教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到 数学的巨大魅力。
1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学 担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身， 他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。 对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做 拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作 出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏 锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代 数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法， 几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人 类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”
3.考生复习时要注意审清题型，准确把握解题方向；同时要掌握 筛选整合文中信息和归纳概括的特殊方法。
考点一 归纳概括中心意思
“归纳概括中心意思”是传记等实用类文本考查的一种热 点题型，这种题型是以筛选整合信息为基础的。只有准确、全 面地筛选并整合文本信息，才能做到归纳概括的准确。
[知能 构建] 一、如何准确、全面地筛选整合文本信息？ 筛选整合信息的 2种意识
归纳、概括中心意思 4方法 方法一：提取精要法 即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、 重点段，由点带面。 方法二：综合句意法 对于那些没有明显中心句、重点句(段)的文段，必须对每 个独立句的句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。 方法三：整体透视法 对于有些含蓄的句子，若单独分析某一两个句子会割裂甚 至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之 音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。
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1.本节内容包括“筛选并整合文中的信息”和“概括中心意思” 两个考点，其考查核心是对文本信息、文章内容的定向加工处 理。
2.这是新课标全国卷命题的热点题型，几乎年年都有考查。需要 注意的是，它与概括分析传主并不完全相同，其命题范围更为 广泛，可以是除传主“事迹和形象”之外的其他的题，几乎涵 盖了传记阅读的所有题型。
对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生 多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明， 但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣 之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题 目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。作为基础 学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文 俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过 重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训 练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维 方式。
对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一 生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊 特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能 总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。 牛顿就说过，他之所以获得成功，是因为他站在巨人的肩膀上， 才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能 够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是， 数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民 族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他 在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学， 发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的 独辟蹊径。
②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人， 富有创造性的。
(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
★对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简 要概括。 答：__________________________________________________ 解析 解答本题，要抓住题目设问的具体指向——对我国的数 学基础教育，吴文俊有哪些心得。分析可知，本题的答题区间 在文章的第四段。作答时，要注意结合文章内容，从吴文俊的 看法中提取关键词，用简洁的文字概括即可。 答案 ①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣。 ②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题 目训练和追求竞赛获奖。③现行奥数教学方法太功利，且无法 引导学生深入理解和训练数学思维。
[知能 构建]
如何准确、全面地分析概括原因？ 1. 原 因 信 息 有 两 类 。 一 类 原 因 是 由 具 体 事 情 构 成 ， 姑 且 称 为 “事 因”，如传主的人生抉择、具体行为选择的原因等；一类原 因 主要包含着事理，姑且称为“理因”，如传主作出巨大贡献、 取得巨大成功的原因，“理因”多见于探究题中。对于“理 因”
(摘编自柯琳娟《吴文俊传》)
【相关链接】 ①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发， 开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的 “吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统， 与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理 自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在 吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工 作给整个领域带来光明。” (黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》)
后 所谓“点”，就是一个个具体答题点。一个“面”往往有多个 点 “点”，“点”要列全，且“面”“点”一致。
[即学 即练] 1.(2016·新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
吴文俊的数学世界 吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华， 初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学， 但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽 管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的 数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考 数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不 放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知 之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来
①文本主要说的是什么问题。
统观意 ②作者的立场、观点、态度是怎样的。 识 ③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的， 段落之间的关系如何。