幼儿教师教学反思：行走在“情”与“理”的视界中 ——自主理念下绘本教学的价值追寻
绘本教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言绘本，作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、寓意深刻、富有创意等特点，深受广大儿童的喜爱。
近年来，绘本教学在我国逐渐兴起，成为幼儿园、小学等教育阶段的重要教学手段。
作为一名绘本教师，我深感绘本教学的重要性，并在实践中不断摸索、总结，以下是我对绘本教学的一些心得体会。
二、绘本教学的意义1. 激发儿童阅读兴趣绘本内容丰富，形式多样，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
通过绘本教学，可以让儿童在轻松愉快的氛围中接触文字、图片，培养阅读习惯。
2. 培养儿童审美能力绘本中的图画精美，色彩丰富，能够培养儿童的审美能力。
教师通过引导儿童观察、分析、评价绘本中的图画，使他们在欣赏美的过程中，提高审美素养。
3. 培养儿童想象力与创造力绘本故事往往具有丰富的想象力，能够激发儿童的想象力。
教师可以通过引导儿童续编、改编故事，培养他们的创造力。
4. 培养儿童语言表达能力绘本中的文字简洁明了，富有韵律感，有助于儿童学习语言。
教师可以通过讲解、提问、讨论等方式，提高儿童的语言表达能力。
5. 培养儿童情感认知能力绘本故事中的角色形象鲜明，情感丰富，有助于儿童理解和表达自己的情感。
教师可以通过引导儿童关注故事中角色的情感变化，培养他们的情感认知能力。
三、绘本教学实践心得1. 选择合适的绘本选择合适的绘本是绘本教学的前提。
教师应根据儿童的年龄、兴趣、认知水平等因素，选择具有教育意义、富有启发性的绘本。
例如，对于小班儿童，可以选择图画简单、故事情节简单的绘本；对于中班儿童，可以选择图画丰富、故事情节曲折的绘本；对于大班儿童，可以选择图画精美、故事情节复杂的绘本。
2. 创设良好的教学环境良好的教学环境有助于提高绘本教学的效果。
教师应营造一个温馨、舒适、富有童趣的教学氛围，让儿童在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重绘本解读绘本解读是绘本教学的核心环节。
教师应深入挖掘绘本中的教育价值，结合儿童的实际需求，对绘本进行解读。
幼儿园绘本教学反思(精选)
提高幼儿的情感认知
通过绘本中的情感表达，引导幼儿学 会识别、理解和表达自己的情感，促 进其情感认知的发展。
02
绘本教学实施过程
选择合适的绘本
符合幼儿年龄特点
与幼儿生活经验相关
选择适合幼儿年龄段的绘本，内容简 单易懂，图画色彩鲜艳，能够吸引幼 儿的注意力。
注重家园合作，鼓励家长积极参与幼儿的绘本阅 读活动，促进亲子阅读氛围的形成。
06
总结与展望
总结绘本教学经验教训
精选绘本
创设阅读环境
选择适合幼儿年龄和认知水平的绘本，确 保内容有趣、富有教育意义，能够激发幼 儿的阅读兴趣。
营造温馨、舒适的阅读环境，提供充足的 阅读时间和空间，让幼儿能够沉浸在绘本 的世界中。
探讨如何运用多种教学手段和方法，如 讲解、讨论、示范、游戏等，以提高教
学效果。
提高幼儿参与度
探讨如何根据幼儿的特点和需求，创设有趣、生动的 学习情境和氛围。
思考如何激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们参 与绘本阅读和学习的热情。
评估是否充分利用了幼儿的好奇心、探究欲和创造力 等特点，引导他们主动学习和探索。
评估结果分析
大部分幼儿能够积极参与绘本阅读，表现出较高的兴趣和热情。 绘本教学对幼儿的认知能力、情感态度、语言表达等方面都有一定的促进作用。
部分幼儿在理解绘本内容方面存在一定困难，需要教师在教学过程中加强引导。
改进建议
针对幼儿的不同需求，选择更加适合他们的绘本 教材，以提高教学效果。
在教学过程中，加强对幼儿的引导和帮助，鼓励 幼儿积极参与阅读和讨论。
情感目标
通过绘本阅读，引导幼儿 感受故事中的情感变化， 培养幼儿的情感共鸣和审 美能力。
绘本教学反思
绘本教学反思《绘本教学反思》绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其精美的图画、简洁的文字和丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。
在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们观察图画、阅读文字、讲述故事等方式，培养他们的观察力、想象力、语言表达能力和审美能力。
然而，在实际的绘本教学中，我也遇到了一些问题和挑战，需要不断地反思和改进。
一、绘本教学的优点激发孩子的阅读兴趣 绘本以其精美的图画和生动的故事，能够吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们观察图画、猜测故事情节等方式，让他们感受到阅读的乐趣，从而培养他们的阅读习惯。
培养孩子的观察力和想象力 绘本中的图画往往具有丰富的细节和想象力，能够引导孩子们仔细观察、思考和想象。
在绘本教学中，教师可以通过提问、引导孩子们描述图画等方式，培养他们的观察力和想象力。
提高孩子的语言表达能力 绘本中的文字简洁明了，富有韵律和节奏感，能够帮助孩子们提高语言表达能力。
在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们阅读文字、讲述故事等方式，让他们学习到新的词汇和表达方式，从而提高他们的语言表达能力。
促进孩子的情感发展 绘本中的故事往往蕴含着深刻的情感和价值观，能够引导孩子们感受和理解他人的情感，培养他们的同理心和社会责任感。
在绘本教学中，教师可以通过引导孩子们讨论故事中的情感和价值观等方式，促进他们的情感发展。
二、绘本教学中存在的问题教学目标不明确 在绘本教学中，有些教师没有明确的教学目标，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对孩子们阅读能力和思维能力的培养。
教学方法单一 在绘本教学中，有些教师采用的教学方法比较单一，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对孩子们阅读兴趣和阅读能力的培养。
缺乏对绘本的深入解读 在绘本教学中，有些教师缺乏对绘本的深入解读，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对绘本内涵和教育价值的挖掘。
缺乏对孩子们阅读兴趣和阅读能力的关注 在绘本教学中，有些教师缺乏对孩子们阅读兴趣和阅读能力的关注，只是简单地让孩子们阅读绘本，缺乏对孩子们阅读过程和阅读体验的关注。
绘本教学实践心得体会(3篇)
第1篇一、引言绘本教学作为一种新型的教学方式，在我国逐渐受到教育者的关注和重视。
它以图文并茂的形式，将故事、知识、情感、审美等元素融合在一起，为儿童提供了一种全新的学习体验。
作为一名绘本教学实践者，我深感绘本教学的重要性和魅力，以下是我对绘本教学实践的一些心得体会。
二、绘本教学的特点1.图文并茂，激发兴趣绘本教学以图文并茂的形式呈现，色彩鲜艳、生动有趣，能够吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在绘本教学中，教师可以通过引导儿童观察图片、理解文字，从而培养他们的观察力和想象力。
2.情感共鸣，传递价值观绘本故事往往具有丰富的情感色彩，能够触动儿童的心灵。
通过阅读绘本，儿童可以学会关爱他人、勇敢面对困难、诚实守信等价值观，有利于培养他们的道德品质。
3.寓教于乐，提高综合素质绘本教学将知识与趣味性相结合，使儿童在轻松愉快的氛围中学习。
通过绘本教学，儿童可以培养阅读能力、语言表达能力、审美能力、思维能力和创造力等多方面的综合素质。
三、绘本教学实践心得1.精心挑选绘本绘本的选择是绘本教学的关键。
教师要结合儿童年龄特点和兴趣爱好，挑选适合他们的绘本。
同时，绘本的内容要富有教育意义，能够传递正确的价值观。
2.创设情境，激发兴趣在绘本教学过程中，教师要善于创设情境，使儿童身临其境。
可以通过扮演角色、模仿声音、讨论问题等方式，激发儿童的兴趣，让他们积极参与到绘本教学中。
3.引导观察，培养能力在绘本教学中，教师要引导儿童观察图片、理解文字，培养他们的观察力和想象力。
可以通过提问、讨论、总结等方式，使儿童在阅读过程中学会思考、学会表达。
4.注重情感体验，传递价值观绘本故事往往具有丰富的情感色彩，教师要关注儿童的情感体验，引导他们感受故事中的喜怒哀乐。
在绘本教学中，教师要传递正确的价值观，使儿童在情感共鸣中学会关爱他人、勇敢面对困难。
5.拓展延伸，提高综合素质绘本教学不仅仅是阅读故事，还要拓展延伸，使儿童在多个方面得到提高。
幼儿绘本教研心得感悟总结
一、引言绘本，作为一种独特的儿童文学形式，以其图文并茂、生动有趣的特点，深受幼儿喜爱。
近年来，绘本教育在我国幼儿教育领域得到了广泛的应用和发展。
作为一名幼儿教师，我有幸参与了绘本教研活动，通过学习、实践和反思，对绘本教育有了更深刻的认识。
以下是我对幼儿绘本教研的心得感悟总结。
二、绘本教研的收获1. 提升了专业素养通过绘本教研，我对绘本的内涵、特点、分类、创作方法等方面有了更深入的了解。
这使我能够更好地把握绘本教育的核心，为幼儿提供更加丰富、有针对性的教育内容。
2. 丰富了教学手段绘本教研让我认识到，绘本不仅可以作为阅读材料，还可以作为教学工具。
在教学中，我将绘本与游戏、表演、绘画等多种教学手段相结合，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，提高综合素质。
3. 拓宽了教育视野绘本教研让我了解到国内外优秀的绘本作品，这使我能够将更多优质资源引入教学，为幼儿提供更广阔的学习空间。
4. 增强了团队协作能力绘本教研过程中，我与同事们共同探讨、交流，共同解决教学中的问题。
这使我认识到团队合作的重要性，提高了我的团队协作能力。
三、绘本教研的感悟1. 关注幼儿的兴趣和需求绘本教研使我认识到，绘本教学应关注幼儿的兴趣和需求。
在教学中，我们要尊重幼儿的主体地位，引导他们自主阅读、思考，激发他们的想象力。
2. 注重绘本的选材绘本选材是绘本教学的关键。
我们要选择适合幼儿年龄特点、符合幼儿兴趣的绘本，使他们在阅读过程中获得愉悦的体验。
3. 创设良好的阅读环境良好的阅读环境有助于提高幼儿的阅读兴趣。
在绘本教学中，我们要创设温馨、舒适的阅读氛围，让幼儿感受到阅读的乐趣。
4. 激发幼儿的创造力绘本教学不仅仅是阅读，更是创造。
我们要鼓励幼儿在阅读过程中发挥想象力，用自己的方式表达对绘本的理解。
5. 注重家园共育绘本教研使我认识到，家园共育在绘本教育中的重要性。
我们要与家长沟通，共同关注幼儿的阅读成长，形成教育合力。
四、绘本教研的反思1. 教学方法需不断创新在绘本教学中，我们要不断尝试新的教学方法，以提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
幼儿园绘本教学实践：老师的心得与反思
幼儿园绘本教学实践：老师的心得与反思幼儿园绘本教学实践：老师的心得与反思一、引言幼儿园是孩子们接受教育的最早阶段，绘本教学作为其中重要的一环，对于培养孩子们的阅读兴趣和能力起着至关重要的作用。
作为一名幼儿园老师，我在长期的绘本教学实践中总结了一些心得和反思，希望通过这篇文章分享给大家。
二、绘本教学的深度和广度1. 绘本的选择与使用在幼儿园的绘本教学实践中，我发现绘本的选择和使用非常重要。
首先需要根据孩子们的芳龄和兴趣，选择合适的绘本。
在教学过程中，老师需要运用丰富的表情和声音，将故事讲得生动有趣，让孩子们全身心地投入其中。
2. 绘本教学的多元化除了简单的朗读故事，我积极探索了一些多元化的绘本教学方式，比如通过游戏和角色扮演的形式，让孩子们更好地理解故事和其中的道理。
我也鼓励孩子们通过绘画、手工等方式，参与到故事创作中，从而提高他们的想象力和创造力。
三、对幼儿园绘本教学的总结和回顾通过长期的绘本教学实践，我发现孩子们在故事中的学习是全方位的。
他们不仅能够从中学习语言、情感、思维等方面的知识，还能够培养良好的品格和价值观。
在教学中，我也不断总结经验，反思教学中可能存在的问题，努力提高自己的教学水平。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园绘本教学不仅是一种教育方式，更是一种亲子互动和家园合作的桥梁。
家长们也需要积极参与到孩子的阅读过程中，和孩子一起讨论、分享对故事的理解和感受，从而促进孩子的阅读兴趣和情感表达能力的培养。
五、总结幼儿园绘本教学实践不仅需要老师有丰富的教学经验，更需要老师有足够的热情和耐心。
只有通过不断地探索与实践，不断地总结与反思，才能不断地提升绘本教学的深度和广度，为孩子们打开更广阔的阅读天地。
六、结语通过本篇文章的阐述，我对幼儿园绘本教学的重要性有了更深入的理解，也更加坚定了在绘本教学实践中不断探索的决心。
也希望通过这篇文章的分享，能够给其他幼儿园教师和家长一些启发和帮助。
在今后的教学实践中，我将继续不断地提高自己的综合素质，不仅要做一名优秀的教师，更要成为孩子们心中的知己和启蒙者。
幼儿园绘本教学反思
幼儿园绘本教学反思幼儿园是孩子开始接触社交生活的起点，也是孩子心智发展的重要阶段。
在这个阶段，绘本教学是一种重要的教育方式。
绘本教学不仅有助于孩子的认知、语言、情感、审美等各个方面的培养和提高，还能够加深家长和孩子之间的亲密关系，使孩子的学习更加愉快和有效。
本文将对本人在幼儿园绘本教学中的反思和体会进行总结和分享。
一、提高自身素养作为幼儿园的一名教师，我们需要不断提高自己的素养，这是有效开展绘本教学的前提条件。
首先，我们需要花时间阅读多种类型的绘本，包括绘本馆的书籍和经典的绘本，了解书籍的传达思想、绘画风格、互动性质等方面。
其次，我们需要具备良好的语言表达能力，能够清晰地表达故事情节和思想感受。
同时，我们还需要有较深刻的理解绘本的能力，在讲解绘本的时候不能只是机械地诉说故事情节，而应根据孩子们的年龄和认知水平深入理解书籍所传递的思想内涵，以及书中所表现的形式美和内容美。
只有这样，才能从教学中传递出爱读书、喜爱文化的标准。
二、精心设计教学氛围绘本教学的氛围对孩子们的接受程度和教学效果有着至关重要的作用。
在绘本教学中，教师应该尽量营造一个舒适、愉悦的氛围，让孩子们沉浸在故事中，感受其中的情感，培养孩子的情感认知。
在绘本教学过程中，可以通过模拟情境和行为，让孩子们更贴近书中所表现的情节，从而更深入地理解书籍所蕴含的思想。
同时，教师应该给予孩子充分的时间去思考和回答问题，充分发挥孩子们的想象力和创造力，让他们学会独立思考、解决问题和表达自己。
三、绘本教学应该有针对性在绘本教学时，需要先认真分析一下这本书的目标读者对象和意义所在，从而选择相应的教学方法。
针对不同年龄和认知水平的幼儿，绘本的内容和教学重点也有所不同。
在学习时，我们可以结合绘本教材的情景，从形象化的角度出发，让孩子们能够直接看到书中所表达的思想，通过观察、感受、想象，去理解和掌握书籍所传达的一切内容。
从而使孩子们能够在轻松、快乐中学习到丰富和精彩的人生故事，大大增强了孩子的阅读兴趣，激发了想象力和创造力。
绘本教学实践感悟(3篇)
第1篇自从接触到绘本教学，我便被其独特的魅力所吸引。
绘本教学是一种以图画和文字相结合的教育方式，它以生动、形象的图画和简洁、优美的文字，激发学生的兴趣，培养学生的审美情趣，提高学生的语言表达能力。
经过一段时间的绘本教学实践，我对绘本教学有了更深刻的认识，以下是我的一些感悟。
一、绘本教学激发学生的兴趣绘本教学以其独特的魅力，吸引了学生的目光。
在绘本教学中，图画和文字相互补充，形成了一种独特的叙事方式。
这种叙事方式既具有故事性，又具有教育性，能够激发学生的阅读兴趣。
学生在阅读绘本的过程中，可以感受到故事情节的跌宕起伏，体会到人物性格的鲜明特点，从而产生共鸣。
在绘本教学实践中，我发现学生在阅读绘本时，往往会被其中的图画所吸引。
那些色彩鲜艳、形象生动的图画，让学生在视觉上得到了极大的满足。
同时，绘本中的文字简洁优美，富有韵律感，让学生在听觉上得到了愉悦的体验。
这种图文并茂的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中，主动参与到阅读活动中来。
二、绘本教学培养学生的审美情趣绘本教学注重培养学生的审美情趣。
在绘本中，作者运用丰富的想象力，将美好的事物呈现在学生面前。
学生在阅读绘本的过程中，可以感受到大自然的神奇、人物的善良、情感的真挚。
这些美好的元素，对学生审美情趣的培养起到了积极的推动作用。
在绘本教学实践中，我注重引导学生欣赏绘本中的美。
例如，在讲解《小王子》时，我会让学生观察小王子的形象，感受他的纯真和善良；在讲解《森林里的夜晚》时，我会让学生欣赏画面的色彩搭配，感受大自然的美丽。
通过这些教学活动，学生的审美情趣得到了很大程度的提高。
三、绘本教学提高学生的语言表达能力绘本教学注重培养学生的语言表达能力。
在绘本中，作者运用简洁、优美的文字，将故事情节、人物性格、情感态度等表达得淋漓尽致。
学生在阅读绘本的过程中，可以学习到丰富的词汇、句式和修辞手法，从而提高自己的语言表达能力。
在绘本教学实践中，我注重引导学生从绘本中提取信息，用自己的语言进行表达。
幼儿园行走课程读后感范文
幼儿园行走课程读后感范文幼儿园行走课程，这是一本充满智慧和启迪的书。
读完这本书，我深感幼儿园教育的重要性和独特性，同时也对行走课程产生了浓厚的兴趣和认同。
行走课程，顾名思义，是一种以行走为主要形式的课程。
这种课程形式不仅强调身体的活动，更强调心灵的体验和感知。
在幼儿园阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，行走课程恰好符合他们的身心发展需求。
书中提到，幼儿园行走课程的目标是促进儿童的身心健康发展，培养他们的观察力、思考力和行动力。
通过行走课程，孩子们可以在实践中学习知识，提高自我认知和环境认知的能力，增强自信心和创造力。
这样的教育方式，不仅有助于孩子们的个体发展，也对他们的未来成长具有深远的影响。
在行走课程中，孩子们可以接触到自然和社会中的各种事物，通过亲身体验和感知，形成自己的认知和理解。
这种教育方式让孩子们更加主动地学习，更加深入地思考，从而培养了他们的自主学习和终身学习的能力。
此外，行走课程还注重培养孩子们的团队协作和沟通能力。
在行走过程中，孩子们需要相互帮助、相互配合，共同完成任务。
这样的经历可以帮助孩子们更好地融入集体，学会与人相处，提高社交能力。
幼儿园行走课程的教育理念和方法值得我们深入学习和借鉴。
通过这样的教育方式，我们可以让孩子们在快乐中学习，在实践中成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
总之，《幼儿园行走课程》是一本富有启发性和实践性的好书。
通过阅读这本书，我对幼儿园教育和行走课程有了更深入的了解和认识。
我相信，这种教育方式将会对孩子们的成长产生积极的影响，也希望更多的幼儿园能够引入行走课程，为孩子们的成长提供更加丰富和有益的教育环境。
教师教学绘本心得体会
作为一名教育工作者，我深知绘本在儿童教育中的独特价值。
近年来，随着教育理念的更新和教育方法的多样化，绘本教学在我国越来越受到重视。
通过实践和反思，我对绘本教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、绘本教学的独特魅力1. 丰富的情感体验绘本故事往往具有丰富的情感色彩，能够激发儿童的情感共鸣。
在教学过程中，我注重引导儿童感受故事中的喜怒哀乐，让他们在阅读中体验人生的酸甜苦辣，从而培养他们的情感表达能力。
2. 独特的审美情趣绘本作品具有独特的艺术风格，画面精美，色彩鲜明，能够满足儿童对美的追求。
在绘本教学中，我鼓励儿童欣赏作品中的美，培养他们的审美情趣，提高他们的审美能力。
3. 生动有趣的语言表达绘本故事的语言生动有趣，富有韵律感，易于儿童理解和记忆。
在教学过程中，我引导儿童学习故事中的语言表达，提高他们的语言运用能力。
4. 强大的教育功能绘本作品蕴含着丰富的教育内涵，如关爱他人、勇敢坚强、团结协作等。
通过绘本教学，我能够将这些教育理念潜移默化地传授给儿童，促进他们的全面发展。
二、绘本教学的有效策略1. 创设良好的阅读氛围为了激发儿童的阅读兴趣，我努力营造一个温馨、舒适的阅读环境。
在课堂上，我采用多种方式，如播放音乐、布置主题墙、展示精美插图等，让儿童感受到阅读的乐趣。
2. 注重互动式教学在绘本教学中，我注重与儿童的互动，鼓励他们发表自己的看法，分享自己的感受。
通过提问、讨论、角色扮演等方式，引导儿童深入理解故事内容，培养他们的思维能力和表达能力。
3. 融入生活实际绘本故事来源于生活，我又将生活融入绘本教学。
在教学中，我结合儿童的日常生活，引导他们关注身边的人和事，使他们在阅读中找到共鸣，提高他们的生活感悟。
4. 多元化评价方式在绘本教学中，我采用多元化的评价方式，如观察、提问、小组讨论等，全面了解儿童的学习情况。
同时，我注重鼓励和肯定，让儿童在评价中感受到自己的进步和成长。
三、绘本教学的反思与感悟1. 教师要具备丰富的绘本知识为了更好地开展绘本教学，我不断学习绘本相关知识，了解不同年龄段儿童的阅读需求，选择合适的绘本作品。
幼儿园绘本教学反思：孩子的情感与认知成长
幼儿园绘本教学反思：孩子的情感与认知成长在幼儿园教学中，绘本教学一直被重视，并被认为是促进幼儿情感与认知成长的重要途径。
然而，在实际开展绘本教学的过程中，我们必须不断地进行反思和总结，以更好地促进孩子的全面成长。
一、绘本教学的目的及意义1. 通过绘本教学，帮助孩子建立对文字和图画的认知，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
2. 通过绘本教学，激发孩子的想象力和创造力，促进孩子的情感发展和价值观的形成。
3. 通过绘本教学，引导孩子发展自主思维和解决问题的能力，促进孩子的认知发展和语言表达能力。
二、绘本教学中存在的问题1. 缺乏多样化的绘本选择，容易陷入“流水线式”教学，导致孩子的兴趣无法得到充分激发。
2. 教师在教学中过于注重教育目标的达成，忽略了孩子的个性和情感需求。
3. 缺乏与实际生活的联系，孩子对绘本的理解停留在表面，无法将所学知识与实际生活联系起来。
三、绘本教学的反思1. 对于绘本的选择，应该注重多元化和个性化，根据孩子的兴趣爱好和认知发展水平，灵活选择绘本材料。
2. 在教学过程中，我们应该注重孩子的情感体验和认知的深度，引导孩子积极参与故事情节、人物形象的刻画，促进孩子的情感体验和认知的深度。
3. 绘本教学应该贴近孩子的实际生活，引导孩子将所学知识融入到实际生活中，培养孩子的实践能力。
四、对于绘本教学的展望1. 希望在未来的绘本教学中，能够实现个性化和差异化教学，满足孩子的不同需求，促进每个孩子全面发展。
2. 希望在绘本教学中，能够充分发挥孩子的主体作用，激发孩子的创造力和想象力，培养孩子的学习兴趣和学习动力。
3. 希望在绘本教学中，能够实现学校与家庭的有机结合，共同关注孩子的情感与认知成长，形成良好的教育生态。
通过对幼儿园绘本教学的反思，我们能够更好地发现问题、解决问题，实现对教学的不断进步，培养更多具有全面发展能力的优秀下一代。
幼儿园是孩子们学习、成长的重要阶段，而绘本教学作为一种重要的教学方式，对于促进孩子的情感与认知成长至关重要。
幼儿园教师绘本教育实践分享：教学心得与感悟
在幼儿园教师的日常教学中，绘本教育一直扮演着非常重要的角色。
通过精心挑选、认真解读和巧妙运用各类优秀绘本，可以帮助孩子们建立丰富的情感世界、丰富的想象力、以及对世界的认知和理解。
在我多年的教学实践中，我深深地体会到绘本教育对幼儿认知发展和情感体验的重要性，同时也积累了一些教学心得和感悟，现在就与大家共享一下。
一、注意绘本的选择对于幼儿园教师来说，绘本的选择至关重要。
在实际教学中，我会根据孩子们的芳龄和兴趣特点，精心挑选适合他们的绘本。
对于幼儿园小班的孩子，我会选择图文并茂、内容简洁易懂的绘本；对于中班的孩子，我会选择内容更加丰富、主题更加深刻的绘本；而对于大班的幼儿，我会选择涉及更加广泛的主题和内容的绘本。
在挑选绘本时，我会考虑到孩子们的感受和接受能力，希望通过精心选择的绘本，让他们在阅读中获得乐趣的也能感受到绘本所传达的深刻内涵。
二、注重情感体验在进行绘本教育时，我会注重引导孩子们进行情感体验。
在阅读绘本的过程中，我会贴近孩子们的生活经验，引导他们从绘本中感受和体验到不同的情感，比如快乐、悲伤、惊喜等。
通过绘本故事中的人物命运、情感起伏等，让孩子们在情感体验中获得成长，培养他们的价值观和人格。
三、开展互动教学另外，我在绘本教育中也非常注重开展互动教学。
在引导孩子们阅读绘本的我会引导他们进行互动讨论，共享自己的理解和感受。
通过互动，让孩子们在交流中共同思考、共同学习，提高他们的思维能力和语言表达能力。
四、引导延伸活动我会根据绘本的内容，引导孩子们进行延伸活动。
在阅读完《小熊种树》这样的绘本之后，我会组织孩子们进行植树活动；在阅读完《小兔子找萝卜》之后，我会组织孩子们进行蔬菜种植等。
通过这些延伸活动，让孩子们在现实生活中深化对绘本内容的理解，并且在实践中感受到知识的乐趣。
绘本教育是一项非常重要的工作，也是一项非常有趣的事业。
通过绘本教育，我们可以引导孩子们建立正确的人生观、价值观，培养他们积极、向上的心态，让他们在学习中获得快乐、成长。
幼儿园绘本教学心得与感悟
幼儿园绘本教学心得与感悟绘本，一种图文并茂的读物，它能吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力，培养他们的阅读兴趣。
作为一名幼儿教育工作者，我有幸参与了绘本教学的全过程，从中收获了许多心得与感悟。
一、绘本教学的魅力二、绘本教学的重要性1.培养孩子们的阅读兴趣2.提高孩子们的审美能力绘本中的精美插图和文字，展现了美的形式和内涵。
通过绘本教学，孩子们可以欣赏到各种风格的艺术作品，学会发现美、感受美、表达美，从而提高审美能力。
3.培养孩子们的情感态度绘本中的人物形象和故事情节，往往具有很强的感染力。
孩子们在阅读过程中，可以体会到作品的情感内涵，从而培养正确的情感态度和价值观。
4.锻炼孩子们的思维能力绘本教学通过提问、讨论、表演等形式，引导孩子们积极思考、勇于表达。
这种互动式教学，有助于锻炼孩子们的思维能力，提高他们的口语表达能力。
三、绘本教学的实践探索1.选择合适的绘本2.创设丰富的教学环境为了让孩子更好地投入绘本教学，我们需要创设一个充满趣味的教学环境。
可以通过布置教室、准备教具、设计游戏等方式，让孩子们在愉悦的氛围中学习。
3.运用多种教学手段绘本教学应注重运用多种教学手段，如讲解、提问、讨论、表演等，激发孩子们的兴趣，提高他们的参与度。
同时，教师要善于引导孩子们观察、思考、表达，培养他们的综合素质。
4.注重个性化教学每个孩子都有自己的特点和需求，教师要在绘本教学中关注个体差异，因材施教。
对于不同程度的孩子，可以设置不同难度的教学目标，提供个性化的指导。
5.加强家校合作四、感悟与展望通过多年的绘本教学实践，我深刻体会到绘本对于幼儿教育的重要性。
它不仅孩子们的阅读兴趣，还培养了他们的审美能力、情感态度和思维能力。
然而，绘本教学在我国仍处于起步阶段，有许多问题和挑战需要我们去面对。
如如何更好地挑选和运用绘本，如何提高教师的专业素养，如何加强家校合作等。
我相信，随着绘本教学的不断深入，我国幼儿教育将迎来一个新的春天。
幼儿园绘本教学工作反思
幼儿园绘本教学工作反思引言：绘本作为一种重要的儿童文学形式，被广泛应用于幼儿园教学中。
然而，在幼儿园绘本教学工作中，我们常常会遇到一些挑战和问题。
本文将以绘本教学工作为切入点，探讨在幼儿园开展绘本教学的优势和不足，并提出相应的改进措施。
一、绘本在幼儿园教学中的重要作用1. 绘本的启蒙教育作用绘本可以帮助幼儿开启阅读的大门，培养他们对文字和图片的兴趣。
通过绘本的阅读，幼儿可以了解世界、认识自我，激发他们的好奇心和探索欲望，为进一步的学习打下基础。
2. 绘本的语言培养作用绘本中的文字贴近幼儿的生活，简短、生动的文字能够激发幼儿的语言表达能力。
在绘本阅读过程中，幼儿可以通过模仿和表演来丰富自己的语言能力，提高语言组织和表达的能力。
3. 绘本的情感体验作用绘本作为一种文学艺术形式，融入了作者的情感和感受。
幼儿通过阅读绘本，可以感受到文字和图片中传递的情感，从而培养他们的情感体验和情感表达能力。
同时，绘本还能培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对美的感知和追求。
二、幼儿园绘本教学工作的优势1. 提供丰富多样的学习资料绘本的内容涵盖了生活、自然、科学等各个方面的知识，能够为幼儿提供丰富多样的学习资料。
通过绘本教学，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
2. 激发幼儿的思维和想象力绘本中的图片是幼儿理解和构建世界的窗口，文字则是他们理解和表达的工具。
鼓励幼儿通过观察、描述、思考和表达，能够培养他们的思维和想象力，提高他们的观察和思考能力。
3. 培养幼儿的情感和审美能力绘本中丰富的情感和情节可以引发幼儿共鸣，激发他们对美的感知和追求。
通过欣赏和欣赏绘本作品，可以培养幼儿的情感和审美能力，提高他们对美的辨别和表达能力。
三、幼儿园绘本教学工作存在的问题1. 绘本选择不合理有些幼儿园在绘本选择上存在片面追求多样性、忽视价值取向的问题。
一些绘本内容贫乏、形式陈旧，难以引发幼儿的阅读兴趣。
同时，还有部分绘本中存在不文明、不健康、甚至有违伦理道德的内容，给幼儿的健康成长带来一定的负面影响。
绘本教学心得体会教师
作为一名教师，我深知绘本教学在儿童教育中的重要性。
绘本是一种图文并茂的书籍，它不仅能够培养孩子们的阅读兴趣，还能帮助他们提高语言表达能力、想象力以及审美能力。
自从我开始尝试绘本教学以来，我深刻地体会到了绘本教育的魅力，以下是我对绘本教学的一些心得体会。
一、绘本教学的意义1. 培养阅读兴趣绘本以其独特的图文并茂的形式，吸引了孩子们的注意力，激发了他们的阅读兴趣。
通过阅读绘本，孩子们可以感受到文字和图画带来的美好，从而逐渐养成良好的阅读习惯。
2. 提高语言表达能力绘本中的文字简洁、生动，富有节奏感，有助于培养孩子们的口语表达能力。
在阅读绘本的过程中，孩子们可以模仿角色的语言，锻炼自己的语言组织能力。
3. 培养想象力绘本中的故事情节丰富，角色形象鲜明，能够激发孩子们的想象力。
通过阅读绘本，孩子们可以在脑海中构建出一个个生动的故事世界，提高自己的创造力。
4. 培养审美能力绘本中的图画色彩鲜艳，构图巧妙，能够培养孩子们的审美能力。
在欣赏绘本的过程中，孩子们可以学会欣赏美，提高自己的审美情趣。
二、绘本教学的方法1. 选择合适的绘本选择合适的绘本是绘本教学的关键。
教师要结合孩子们的年龄特点、兴趣爱好和教学目标，挑选出富有教育意义的绘本。
例如，对于低年级的孩子，可以选择图画丰富、故事简单的绘本；对于高年级的孩子，可以选择情节曲折、寓意深刻的绘本。
2. 创设良好的阅读氛围良好的阅读氛围能够提高孩子们的阅读兴趣。
教师可以在课堂上营造轻松、愉快的氛围，让孩子们在阅读中感受到快乐。
例如，播放轻松的音乐、准备舒适的阅读角落等。
3. 互动式教学互动式教学能够提高孩子们的参与度。
在绘本教学中，教师可以采用提问、讨论、角色扮演等多种形式，引导孩子们积极参与。
例如，在讲述绘本故事时，教师可以提出问题，让孩子们思考故事中的道理；在角色扮演环节，让孩子们扮演故事中的角色，体验不同的情感。
4. 融入生活实际绘本故事往往与生活息息相关。
绘本教学_教师心得体会
作为一名绘本教学教师，我有幸在孩子们的纯真世界里探索、发现和成长。
自从接触到绘本教学，我便深深地被这种教学方式所吸引，它不仅让我在教学过程中找到了乐趣，更让我看到了孩子们在学习中展现出的无限潜能。
以下是我对绘本教学的一些心得体会。
一、绘本教学的价值1. 激发孩子们的阅读兴趣绘本是一种图文并茂的阅读材料，它通过精美的插图和生动的文字，将故事呈现在孩子们面前。
这种直观、形象的表达方式，能够激发孩子们的阅读兴趣，让他们在阅读过程中感受到快乐。
2. 培养孩子们的审美能力绘本中的插图和文字都经过精心设计，具有很高的审美价值。
通过绘本教学，孩子们可以学习到如何欣赏美、感受美，从而提高他们的审美能力。
3. 培养孩子们的想象力绘本故事往往充满了丰富的想象力和创意，孩子们在阅读过程中可以尽情地发挥自己的想象力，从而培养他们的创造力和想象力。
4. 培养孩子们的思维能力和语言表达能力绘本故事中的情节往往具有逻辑性和连贯性，孩子们在阅读过程中可以学会如何思考、如何表达。
同时，绘本教学还可以通过角色扮演、故事复述等方式，提高孩子们的语言表达能力。
二、绘本教学的方法1. 选择合适的绘本选择合适的绘本是绘本教学的关键。
教师应根据孩子们的年龄、兴趣和认知水平，挑选出适合他们的绘本。
同时，要注重绘本的内容和风格，确保绘本具有较高的教育价值。
2. 创设良好的阅读氛围良好的阅读氛围能够激发孩子们的阅读兴趣。
教师可以创设一个温馨、舒适的阅读环境，让孩子们在轻松愉快的氛围中阅读。
3. 引导孩子们进行阅读在阅读过程中，教师要引导孩子们关注绘本中的插图、文字和故事情节。
可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，让孩子们更好地理解故事内容。
4. 拓展绘本教学活动绘本教学不仅仅局限于阅读，还可以拓展到绘画、手工、音乐等多个领域。
教师可以根据绘本内容，设计相应的活动，让孩子们在参与过程中感受绘本的魅力。
三、绘本教学的反思1. 关注孩子们的个体差异每个孩子都有自己的特点和兴趣，教师在进行绘本教学时，要关注孩子们的个体差异，因材施教，让每个孩子都能在绘本教学中找到自己的位置。
2024年绘本教学的反思心得感悟
2024年绘本教学的反思心得感悟随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，绘本在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。
绘本作为一种图文结合的形式，能够以生动有趣的方式引发幼儿的学习兴趣，并帮助他们开展各种认知和情感层面的发展。
作为幼儿教育工作者，我在2024年的绘本教学实践中，深刻领悟到了许多宝贵的经验和感悟。
首先，我意识到了绘本教学的重要性。
通过绘本，幼儿可以接触到各种丰富的语言，并且在阅读中扩大词汇量和语言表达能力。
在过去的绘本教学中，我注重的是让幼儿熟悉故事情节和认知绘本中的图片，对文字的理解和运用常常被忽视。
但是在2024年，我发现，在绘本教学中注重发展幼儿的语言表达能力是至关重要的。
我通过读绘本、讨论绘本内容、讲故事等方式，激发幼儿的主动参与，鼓励他们用自己的语言描述故事情节并表达自己对于故事中人物或事件的感受。
在这个过程中，我发现幼儿们能够更好地理解故事的内涵，并且通过语言表达来发展自己的思维能力。
其次，我也意识到了绘本教学中情感培养的重要性。
绘本带给幼儿们的不仅仅是知识的学习，更重要的是情感的培养。
在2024年的绘本教学中，我注重通过故事中人物的情感体验来引导幼儿的情感表达。
我告诉幼儿们，他们可以把自己的情感投射到故事中的人物上，与人物共情，感同身受。
在阅读过程中，我鼓励幼儿们说出自己的感受，表达对人物行为的认同或者不认同，以及对人物遇到的困难的思考和解决办法。
通过这种方式，我发现幼儿们的情感表达能力得到了极大的发展，并且他们对于自己的情感能够有更深入的认知和理解。
另外，我也深刻认识到了绘本教学中阅读策略的重要性。
在绘本教学中，阅读策略是幼儿们获取信息和理解故事的重要手段。
在过去的绘本教学中，我主要注重了幼儿对于绘本中文字的识别和理解能力，但忽略了他们对于整个故事情节的把握和关联。
在2024年，我引入了一些阅读策略，例如提问、预测、概括等，帮助幼儿更好地理解故事的内容。
通过提问引导幼儿思考，预测故事发展，概括故事要点，幼儿们的阅读理解能力得到了极大的提升。
绘本教学 反思
绘本教学反思引言概述：绘本教学是一种广泛应用于学前教育和小学教学的教学方法。
它通过图画和文字的结合，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
然而，我们在进行绘本教学时，也需要进行反思，以不断提高教学效果。
本文将从教师角度出发，对绘本教学进行反思，并提出相应的改进措施。
一、教师角色的反思1.1 教师作为引导者的角色在绘本教学中，教师应该扮演引导者的角色，引导学生主动参预阅读和思量。
然而，有时候教师会过分干预学生的思量过程，导致学生缺乏独立思量的能力。
因此，教师需要反思自己在引导学生时的方式和方法。
1.2 教师作为资源提供者的角色教师在绘本教学中应该提供丰富的资源，如多样化的绘本和相关的学习材料。
然而，有时候教师可能只依赖于一两本绘本，导致学生的阅读材料单一化。
因此，教师需要反思自己在资源提供方面的不足，并寻觅更多的绘本资源。
1.3 教师作为评价者的角色教师在绘本教学中应该及时评价学生的阅读和思量表现，以便及时调整教学策略和匡助学生提高。
然而，有时候教师可能只关注学生的表面表现，而忽视了学生的内在思量和理解。
因此，教师需要反思自己在评价学生时的方法和标准。
二、教学内容的反思2.1 绘本的选择在绘本教学中，教师应该选择适合学生年龄和阅读水平的绘本。
然而，有时候教师可能只关注绘本的故事情节，而忽视了绘本的教育价值和教学目标。
因此，教师需要反思自己在绘本选择方面的标准，并选择更加有针对性的绘本。
2.2 绘本的运用在绘本教学中，教师应该善于利用绘本中的图画和文字，引导学生进行阅读和思量。
然而，有时候教师可能只注重对绘本的解读，忽视了学生的主动思量和创造性表达。
因此，教师需要反思自己在绘本运用方面的方法，并鼓励学生进行更多的自主学习和思量。
2.3 绘本的延伸活动在绘本教学中，教师应该设计适合学生的延伸活动，如绘本分享、角色扮演和绘本创作等。
然而，有时候教师可能只依赖于传统的讲解和练习，导致学生的学习方式单一化。
因此，教师需要反思自己在延伸活动设计方面的不足，并创新教学方法。
教育反思----行走在孩子的世界里
教育反思----行走在孩子的世界里（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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绘本教学的反思心得
绘本教学的反思心得绘本教学的反思心得绘本教学的反思心得1幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精美的装帧，精湛的画技，精炼的语言和出彩的创意，让人眼前一亮。
引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来了鲜活的生机。
从美术的角度来说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。
我把幼儿美术教育的重点定位为激发幼儿对美术活动的兴趣培养幼儿欣赏美、发现美、创造美的能力并能用语言表达出自己对美的认识和理解。
将绘本投入到幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。
结合课题组学习，围绕绘本开展的，原本以为绘本教学就是语言教学活动，可是，在对绘本有了更多的认识以后，才发现原来绘本里的内容隐藏着很多内涵而这些内涵可以决定不同的领域，语言、科学、社会、艺术都可以利用绘本为载体，有了这样的认识以后，对绘本教学也产生了更多的兴趣。
一、深入挖掘绘本中的内涵，选择适宜的绘本。
经过实践运用，我觉得运用于美术创造活动的绘本应具备以下特点：1、富于想象的绘本。
运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。
如大班可以开展绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘故事的新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。
以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想使孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。
2、能挖掘出美术元素的绘本。
从幼儿园开展美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。
绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。
“母鸡萝丝去散步”中简单的线条图案和以红、黄、果绿为主色的色彩非常的整齐有序，很漂亮。
故事情节在不断变化，变化中图案规律在重复，孩子们喜欢这种重复，也期盼这种重复。
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幼儿教师教学反思：行走在“情”与“理”的视界中——自主理念下绘本教学的价值追寻文/江苏省XX市实验幼儿园方莉华缘起——追求有效的教学作为一名教师，特别是一名自认为尚有着一些责任感、且还不算平庸的教师，我常问自己：我最大的职业梦想是什么？在历数了教育生涯的点点滴滴后，我给自己找到了方向——追求有效的教学。
试想，在充满科学之理性、闪耀人文之精神、洋溢文化之芳香的活动现场，和孩子一起进行思想碰撞、心灵交流、生命对话，是一件何等美妙的事啊！恰逢此时，我园自主特色亟待彰显，绘本阅读方兴未艾。
于是，对绘本教学曾有的零星感悟逐渐汇聚起来：阅读总从封面开始，然后环衬、正文，一竿到底；过程总是看图、提问、回答、小结，一页不漏；提升也总显主观、教条，一成不变。
这非但有悖于我们的自主理念，更远离了文本的美学价值。
而审视自身，我不禁窃喜：语言教学，那是我的强项；文本解读，那是我的特长。
我很快确立了行动目标：在自主理念引领下，以绘本教学为平台，用自己的方式去建构我的绘本教学模式，实现我的教学价值追求。
我信心满满地开启了寻梦之旅。
实践——徘徊在两难境地我为自己的寻梦之旅选择了绘本《愿望树》。
实践一：披文入境，感受心灵交汇的情趣活动前，通过对文本（图和文）的反复研读，同时结合自身优势，我以“情”为主导进行了活动设计，并于20xx年12月第一次展示了教学活动（其实，当时我并没有第二次展示的打算）。
目标1．能围绕阅读重点“寻找爱的秘密”进行不同方式（通读、精读、选读）的自主阅读，根据画面细节探究故事内涵。
2．会用完整的语言表达自己对画面和故事的理解，感受故事中温馨、感人的母子亲情。
过程一、谈话导入，明确阅读重点1．小朋友已看过绘本《愿望树》了。
故事里，小熊贝迪有哪些愿望？都实现了吗？2．翻译这本书的金波爷爷还给我们写了导读，指导我们怎样来看这本书。
我们一起来听一听。
（教师读部分导读。
）二、通读全书，了解重点内容1．今天，我们就一起到书中去寻找金波爷爷说的爱的秘密。
2．幼儿自主阅读，找到答案后可以和同伴轻声交流。
3．幼儿介绍自己找到的爱的秘密，教师适当提炼。
三、精读部分画面，探究故事内涵1．小朋友在很多地方发现了爱的秘密。
下面我们仔细读一读其中的片段，体会一下书中温馨、感人的爱。
2．出示ppt（p10～11、p15、p18～19）：这三幅图分别是贝迪三个愿望实现的画面。
请你仔细观察这三幅图，用自己的话说说贝迪实现愿望时的情景。
3．幼儿自选画面讲述。
每讲一个画面后，教师即朗读该段文字。
4．贝迪的愿望到底是谁帮它实现的？你从哪里看出来的？（在讲述p18～19时，教师可追问：你怎么知道提灯是妈妈送来的？从而引出p16～17。
）5．这个爱的秘密到底是什么呢？请用一句话把它说出来。
6．教师小结：要读懂一个故事，我们可以用不同的方法观察画面，有的观察画面不被注意的角落（p10～11），有的观察画面很细小的图案（p15），还有的要前后联系起来一起看（p18～19和p16～17）。
四、选择阅读，感受母子亲情1．选择一个你喜欢的方式（看ppt、自己看书、和同伴一起看书、闭上眼睛听等），我们完整地欣赏一遍故事。
一边欣赏一边思考：你最喜欢哪一页的熊妈妈？为什么？（教师配乐完整地讲述故事。
）2．幼儿交流，教师根据幼儿讲述展示相应画面，并结合生活实际引导幼儿体验书中表现的母子亲情。
●教者心语应该说，活动的设计和实施我还是很用心的，特别是充分体现了我的意图——自主阅读的渗透和情感价值的凸显。
其中几处说是独具匠心，也不为过。
1.主体和主导适时融合。
活动中，我精心融入了三种阅读方式：通读、精读、选读，并让不同的阅读完成不同的目标。
其中既有幼儿阅读理解的空间，如围绕阅读重点“爱的秘密”的寻找和发现，根据情感主线“母子亲情”的选择和讲述；也有教师平行指导的契机，即三个关键画面的出示。
我觉得，这一方面突破了绘本教学的局限——一页页地看、问、讲，然后读故事，另一方面也在收和放之间把握了一个较为适宜的度——在给孩子自主的同时，又不至于让他们走出我的视线。
2.情感和技能相互渗透。
虽说在设计之初我就确定了活动以情为主，但我并没有忘记孩子阅读技能的培养。
在我精心选择的三个关键画面中，分别隐含着三种阅读方法：观察角落、关注细节和前后联系起来看。
为了让技能呈现不突兀，我有意让幼儿先自选画面讲述，然后通过追问“你是怎么知道的”让幼儿自己发现其中的秘密，水到渠成之后再适时小结。
如此设计，是想让活动达到“教育无痕”的境界。
3.铺陈和诵读层层渲染。
在通读、精读、选读层层铺陈的同时，我还不忘发挥我的语言优势，不失时机地为孩子诵读关键词句，如“我要在这儿呆整整一晚上”的愤然，“你们真好，可是……”的落寞，“真想不到这是一棵煎饼—毯子—提灯树”的惊喜。
在我声情并茂的讲述和诵读中，不但我孜孜以求的情感渗入了孩子心里，故事的语言魅力也深深烙在了他们脑中。
●他人感言以情为主导的活动设计不但感动了孩子，也感染了观摩的老师。
活动之后，老师们进行了热烈的研讨。
感谢她们，给了我很多肯定和鼓励。
而更让我珍惜的，是那几个不同的声音，它引起了我更深的思考。
1.该放不放，必受其乱。
一位老师首先对我确定“阅读重点”的做法提出了质疑：“活动一开始教师即由导读确定了阅读重点，其后大部分时间都围绕这个重点展开。
那其他所谓体现自主的通读和选读还有存在的价值吗？”确定阅读重点的做法源于想让活动更精炼，但细想之下其实是一种高控制。
尽管我在之前和之后安排了通读和选读，可事实上，牵着孩子的那根绳一直牢牢地拽在我手里，所谓“自主”只是一种点缀。
记得在通读环节，曾有孩子对贝迪生气后爬到树上的情节很感兴趣，却生生地被我一句“你在其中找到爱了吗”给压了下去。
然而，意犹未尽的孩子在后来的选读中仍对此念念不忘，导致活动稍稍偏离了预想的轨道。
现在想来，这应该是我早早确定重点导致的必然后果。
2.主导越位，主体遮蔽。
紧接着，一位老师就我最感得意的精读环节提出了自己的疑惑：“精读是活动的重点，其中三个关键画面是由老师选择的，后来讲述时的自选也是在这三个画面中。
这是真正的自主吗？”扪心自问，我想让孩子自主。
但我有很多担心：其一，三个关键画面我不出示，孩子们自己能找到吗？万一找不到，我如何实现“体会母子亲情”的情感目标？其二，尽管我的施教对象是大班幼儿，但他们的自主阅读能力我心里没底，我不给出一个范畴，他们会不会离我越来越远或全都浮于浅表？正因为种种担心，才使活动中的自主“犹抱琵琶半遮面”。
一句话，主导遮蔽了主体，孩子并没有真正自主。
我感觉，我走进了一个怪圈：想要践行自主，却抓住自认为更有价值的情感不放；想让孩子自主，却左不放心、右不相信。
难道是我的价值导向出了问题？多次思虑之后，我决定重新演绎《愿望树》，以期教学更有效。
实践二：各会其意，体验思想砥砺的理趣此次，我果断地转换思路，把更多的自主权还给了孩子。
在几番痛苦的自我否定之后，20xx年3月，我第二次公开展示了《愿望树》。
目标1．在通读故事的基础上，能大胆质疑并主动寻求答案，在质疑和解惑中探索自主阅读的方法。
2．会用完整的语言表达自己对画面和故事的理解，能根据画面细节探究文本内涵、感受故事主旨。
过程一、谈话导入，回忆故事1．昨天，我们一起看了绘本《愿望树》。
通过看书，你知道了故事的哪些内容？2．很多小朋友已学会通过看书来了解故事了，但也有一些疑问。
今天，我们就一起看着书来讨论小朋友的问题。
二、幼儿质疑，选择话题1．说一说，你的问题是什么？（幼儿讲述问题，教师逐一用图加文的方式记录、展示。
）2．因为时间关系，我们一次最多只能解决四个问题。
到底解决哪些问题，我们可以用什么方法来决定？3．幼儿自选方法选出本次活动要解决的问题，并按想解决的问题自然分组。
三、自主阅读，寻求答案1．我们可以通过哪些方法去寻找问题的答案？2．现在就请小朋友用刚才说的方法试着去书中找一找问题的答案。
可以边找边和好朋友讨论。
3．幼儿以小组为单位寻找、讨论问题答案。
四、讲述交流，深入阅读1．分小组说一说，你找到的答案是什么？你从哪里看出来的？（幼儿讲述，教师根据幼儿回答选择重点画面朗读部分文字。
）2．教师用简短的语言小结幼儿寻找答案的有效方法及故事主旨。
●案例回放说实话，在活动实施之前我是有些担心的，不知道此次能带给大家什么。
但活动过后，热情的同伴及时帮我进行了提炼。
联系自身感受，我对第二次实践有了定论：求同存异，各有会意。
1.质疑与解惑磨砺同行。
其实，这次活动的设计思路很简单，即质疑——解惑。
由于把更多的自主还给了孩子，因此整个活动基本是由孩子掌控的。
这样做的结果便是：孩子激情四射，信心满满。
在解答质疑“为什么煎饼是妈妈送来的”时，除大多数孩子发现了隐藏在11页右下角的妈妈头像外，有孩子还找到第6页作为佐证：贝迪离家后从窗外往里看时，妈妈和弟弟的影子正是做煎饼的动作。
如此细致的观察和有逻辑的联想，绝非是老师“教”能得到的。
在此问彼答中，孩子们不断思考、寻找、发现，体会着自主阅读的乐趣。
2.幼幼与师幼多维互动。
这一次的执教，我倍感轻松。
因为我知道，在这种模式下，我不再是权威，孩子自己完全有释疑的能力。
我要做的，只是适时地点拨和提升。
如现场有孩子提出：为什么贝迪白天和弟弟吵架，晚上又和好了？翻看全书后，似乎没有画面能直接解答这个问题。
这时有孩子猜测：“贝迪晚上可能忘记吵架的事了。
”我及时推进：“贝迪为什么会忘记吵架？”这时，参与讨论该问题的孩子纷纷举起了小手：“贝迪和小动物玩了一会儿就忘记了。
”“贝迪坐在自己最喜欢的树上，他就不生气了。
”“过了好一会儿了，贝迪又觉得妈妈和弟弟很好了。
”无需教师多言，文本的主旨之一——生气了怎么办已了然展现在孩子面前。
这种教化的获得是那么自然，真正做到了“润物无声”。
3.追问与回应有效提升。
尽管在释疑中我轻松了一把，但我知道，作为主导，教师在孩子学习中的推进作用是不容忽视的。
因此，我认真倾听孩子的每一句话，并及时作出回应，以帮助孩子沉浸其中、反观其外，感悟甚至超越文本。
绘本结尾有一页温馨的画面：贝迪回到家，妈妈紧紧地拥抱了他。
看到这里，有个孩子奇怪地嘀咕了一句：“妈妈还没睡觉啊！”我敏锐地发现，这是一个涉及文本内涵的关键点。
我捕获了它，并适时放大：“这时的天色怎样了？你从哪里看出来的？”“为什么贝迪一回家就得到了妈妈的拥抱？”“这么晚了，妈妈没睡觉，她在干嘛？”联系前面妈妈悄悄送煎饼、毯子和提灯的画面，有孩子提出：“妈妈一直在悄悄地关心贝迪。
”我接过话头追问：“妈妈为什么要悄悄地？从中你看到了什么？”于是，一位挚爱孩子、充满智慧的妈妈形象在孩子心里丰满起来。
此时的导，无疑为活动添上了画龙点睛的一笔。
●价值叩问这次实践是我对自己的一次大胆突破，也是对自主理念的努力践行。