蝶的女儿(二)
音乐剧《蝶》中“祝英台”音乐形象表现分析
音乐剧《蝶》中“祝英台”音乐形象表现分析何为音乐形象？音乐形象是一种美学范畴。
《美学概论》中解释：“音乐以在时间上流动的音响的物质手段，表现人的审美感受，从而形成一定的‘音乐形象’。
”也就是说音乐形象并不是作品本身，而是由主体想象、联想出来的结果。
这是一个主体创造出来的表象，是主体所特有的审美过程。
例如民间器乐曲《雨打芭蕉》之所以广为人传主要是它的断奏声犹如雨水滴滴嗒嗒，管弦乐《野蜂飞舞》强烈而又密集的节奏型使得听众眼前浮现许多只野蜂，让人紧张压迫。
总而言之节奏型的快慢如同行走或奔跑。
不一样的调性也会带来不同感受如小调带来的阴冷刺骨，或是惆怅忧郁，而大调则会带来灿烂明媚或是清新甜美，大跳音程体现音的张力表达激情澎湃的感情;拥挤的小二度则体现着刺耳和诡异。
这一系列音响效果多能为我们带来如生活一般的情感体验。
然而音乐形象仅仅依靠欣赏者本人主观臆想就可以完成审美体验吗？修金堂先生在著作《音乐形象说》一文中提到：“音乐形象，可以从客观、主观两方面考察它的存在状态。
第一是客观存在的声音形象，第二是主观存在的听觉形象和视觉形象。
”这样看来音乐形象必须结合作品本身以及演绎者自身艺术修养和处理从而完成音乐形象的分析。
结合不同艺术家所述，音乐形象归纳起来就是通过音乐来表达主体的内心，并通过音高、音色、强弱等音的构成元素组织成旋律从而完成音乐形象。
那么音乐剧是什么？音乐剧涉及元素如此的丰富，到底谁才是重中之重？我校德高望重的居其宏教授曾在一次讲座中这样对“音乐剧”定义：“音乐剧是用载歌载舞的形式来演出一个完整、曲折、动人的故事。
”居老这番话强调了音乐剧的构成要素分别是“戏剧”“音乐”“舞蹈”。
音乐形象是音乐剧中重要的组成部分。
成功的音乐剧除了完美的舞台呈现，能让观众离场后过了十年五十年也不会忘怀的是成功的角色塑造。
随着经济科技的发展，舞台装备越来越先进，单纯的舞美灯光也只是昙花一现，留在人们心中的是那一个个活灵活现的人物，而音乐形象源自于人物形象，人物形象建立于人物塑造，成功的人物塑造除了演员的“自我”还有人物“原始形象”，只有将二者无缝结合，和谐共生，才能重新给予角色新的生命力。
编童话故事（精选15篇）
编童话故事编童话故事(精选15篇)编童话故事1昆虫们要开大会啦，蜻蜓开着私家飞机赶到了，螳螂跳着舞，挥着刀，也来了，还要打着灯笼的萤火虫，大白天的也点了灯出来了，格外引人注目，昆虫们都风风火火的赶到了会场，互相打着招呼。
“等等我们，等等我们”。
从远处传来了声音，原来是慢吞吞的蜗牛和一扭一扭的蚯蚓也来了。
可是没想到它们被保卫员蜜蜂拦住了。
蜜蜂说：“你们不能去开会。
”蜗牛说：“我们也是虫类，为什么不能进？我的名字上都有虫，肯定是属于虫类大家族。
”蚯蚓在一旁附和说：“就是就是，我们都是虫。
”蜜蜂大声说：“你们不是虫。
”就是不给他们进去，蜗牛大叫：“凭什么不让我们进去，你说个理由出来。
”蜗牛气得满脸通红，眼睛里都快喷出火来了，蜜蜂说：“别生气，我来给你们讲讲道理吧。
昆虫的成虫都具有三对分节的足，少于三对或多于三对分节的足的动物，都不是昆虫。
蜗牛属于软体动物，蚯蚓属于环节动物，没有一般昆虫所具备的几个特征。
”蚯蚓和蜗牛听了蜜蜂的话，觉得很有道理，只好灰溜溜的走了。
编童话故事2在阳光明媚的一天，小动物们要给即将生日的小马准备生日礼物了。
大家商量之后决定，一起去采蘑菇为小马庆贺。
大家来到田野里，走来走去，到处寻找、采集蘑菇。
小兔一边走，一边说：“看，这儿有好大的蘑菇!”“哎呀!”松鼠也惊叹一声：“你看，这儿的蘑菇五光十色，多么漂亮!”接着，大家分头行动，各自采集蘑菇去了，不一会儿，到了集合的时间。
大家背着满满的蘑菇回来了。
“你看，我篮子里的蘑菇比你的大多了!”小熊得意洋洋地说。
“大又怎样，我采的蘑菇比你的漂亮!”山羊不服气了。
大家你一句，我一句地争闹起来。
这时，大象走过来说：“你们看看，我采的蘑菇虽然很小，而且难看，可是你们采的那些好看的蘑菇都是有毒的呀!东西不能光看外表!”动物们听了大象的话，红着脸一句话也说不出来，大家急忙去采集新的蘑菇，这回大家采到的蘑菇新鲜极了!“你们看，大家采到的蘑菇不都非常好吗?为什么还要争吵呢?”大象说完，大家你看看我，我看看你，不好意思地笑了。
部编版四年级上册语文第二单元类文阅读一(6篇,含答案)
四年级（上）语文第二单元类文阅读一寻找快乐的小獾（节选）朱惠芳一天，小獾．（huān ɡuàn）决定去寻找自己的快乐。
小獾走呀走呀，听见路边有一棵快要干死的小野花在喊：“小獾，请你救救我！”小獾把一片草叶卷成一个筒,捧来清水,轻轻洒在小野花身上。
小野花喝足了水，挺直了腰，脸儿变得鲜艳了：“谢谢你！这个花瓣是我身上最香最美的一瓣,送给你。
”一片粉红色的花瓣轻轻飘下来，小獾把花瓣藏好，又踏上了寻找快乐的旅程。
忽．（tū hū）然，小獾看见前面有一张蜘蛛，一只小蜜蜂不小心撞．（zhuànɡ chuànɡ）了上去，正在拼命挣扎。
小獾小心翼翼地走过去，用力一拉，把小蜜蜂救了出来。
小蜜蜂感激地说：“谢谢你！这一小罐蜂蜜送给你。
”小獾藏好蜂蜜，又忙着去寻找快乐了。
小獾走着走着，忽然听见地上传来轻轻的呻吟声。
原来是小蚂蚱在草丛间练习跳远的时候，不小心把腿摔伤了。
小獾背起小蚂蚱，把他送回了家。
小蚂蚱的妈妈非常感激：“小獾，这根风铃草送给你！”天色晚了，小獾带着花瓣、蜂蜜和风铃草回到了家。
看着这三份礼物，想起小野花、小蚂蚱和小蜜蜂的笑脸，小獾惊奇地发现，自己心里充满了一种说不出来的感觉。
“这就是快乐吗？”小獾自言自语地说。
他尝了尝蜂蜜：“原来，快乐就是这样甜。
”小獾躺了下来，把花瓣盖在身上，深深地吸了口气：“原来，快乐就是那么香。
”微风吹动风铃草，传出“叮叮当当”的轻响，小獾闭上了眼睛：“原来，快乐就是那么好听。
”小獾就这样进入了甜甜的梦乡，脸上还带着甜甜的笑容。
1.给文中加点的字选择正确的读音。
2.根据意思写出文中的词语。
（1）自己跟自己说话；独自低声说话。
（）（2）小心谨慎，丝毫不敢疏忽的样子。
（）3.仔细阅读文中画线句子，仿写连续动作的句子。
4.小獾在寻找快乐的途中都遇到了谁？他都做了什么？5.小獾找到自己的快乐了吗？他的快乐是什么？梧桐子（节选）叶圣陶梧桐子在麻雀的嘴里，周身觉得很湿润，麻雀用舌头舔他，好像给他挠．（náo ráo）痒痒似的。
《蝴蝶的家》ppt课件
越 来
越
桥下面
没有见过
担
心
树叶下面
没有见过
作者为什么要反复写“我ຫໍສະໝຸດ 为蝴蝶 着急？”表达出了对小生命的关爱之情，让每 个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。
作者为什么要反复写“我真为蝴蝶 着急？”
表达出了对小生命的关爱之情，让每 个读者感同身受，也都为蝴蝶着急。
问题 蝴蝶的家在哪里？
但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的 地方。谁要是能说给我，我就不着急了。
“我”最 终没有找到蝴 蝶的家。
我们可以在课后通 过多种途径查阅资料， 寻找答案。
课文主旨
本文以问题和思索为主线，以雨 天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感 贯串首尾，真切地表达了作者对幼 小生灵的关爱之情。
23
板书设计
担忧
着急
蝴蝶的家 寻找无果(关爱) 提出问题
解决问题(加深理解) 筛选问题 问题分类
雷、电、雨、风吼叫着，震撼着，雨点 密集地喧囔着，风将银色的雨幕斜挂起来
➢ 作者使用了什么修辞手法？ ➢ 拟人：形象地描绘了风雨交加的场面，让人
听着心惊、看着害怕！为下文描写担心蝴蝶 做了铺垫。
12
蝴蝶弱小 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是 那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片 树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
段落层次
第一部分： （1、2）总写“我”对蝴蝶在下雨天情况的担忧。
（3、4）写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻，
第二部分：表明了“我”对蝴蝶的担忧和关爱。 第三部分：（5）写“我”对蝴蝶的家的美好猜想。 第四部分：（6）以苦寻无果收束全文，给人留下无限遐想。
读课文第1自然段，思考：下大雨的时候，外面的环境是怎样的？
部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文及教案【篇一】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》课文原文我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗？我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。
下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”不过它们的家在哪里呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。
麦田里呢？也不能避雨。
松林里呢，到处是水珠滚坠。
园里的花是它们的家吗？花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。
一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。
它们是那么高兴，那么鲜艳。
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。
它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。
一定是这样的。
”她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。
谁要是能说给我，我就不着急了。
__________本文作者燕志俊，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学四年级上册语文第8课《蝴蝶的家》教案教学目标1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。
新版部编小学语文四年级上册【课内外阅读理解专项训练(完整)】及答案+作文习作
新版部编小学语文四年级上册【课内外阅读理解专项训练(完整)】及答案+作文习作1．课外阅读，回答问题。
有一只猫头鹰，它的叫声特别难听，每天晚上人们要睡觉的时候，它就尖声地叫起来。
因此，人们都非常讨厌它，看见它就指责它。
猫头鹰很苦恼（nǎo），就对它的邻居斑（bān）鸠说：“我要搬家了，搬到东方去。
”斑鸠说：“你为什么要搬家啊？”猫头鹰说：“这里的人们都讨厌我的叫声，所以我要搬家。
”斑鸠说：“不知道你想过没有，你不改变那讨厌的叫声，无论你搬到哪里，当地的人们都会照样讨厌你啊！”猫头鹰听了，低下了头。
（1）这篇短文共有________个自然段。
（2）这篇短文中有________种动物，分别是________和________。
（3）听了斑鸠的话，猫头鹰为什么低下了头？【答案】（1）6（2）两；猫头鹰；斑鸠（3）它认识到还是自己的错误，所以不好意思地低下了头。
【解析】【分析】⑴考查有几个自然段。
此题较容易，数一数就知道了。
⑵考查筛选相关信息并加以概括的能力。
解答时带着问题细读课文整体感知文章内容就能找到答案。
短文中有两种动物，分别是猫头鹰和斑鸠。
⑶考查对课文内容的理解能力。
依据课文内容可知，听了斑鸠的话，猫头鹰低下了头，是因为它认识到还是自己的错误，所以不好意思地低下了头。
【点评】⑴此题是考查有几个自然段。
⑵此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。
⑶此题考查对课文内容的理解能力。
2．阅读短文，回答问题。
长春花“六一”是我们少年儿童的节目。
节目前夕，同学们把家里最美的盆花搬到学校里来装点校园。
我搬来献给学校的，是一盆长春花。
那是我生日的时候，五叔叔来祝贺，并送给我一株花苗。
爸爸告诉我：“这是长春花，是用科学方法培育出来的新品种。
”有一天_____天晚了_____爸爸下班回来边脱外衣_____边问我_____小明_____给长春花浇水了吗_____哎呀_____我回家_____玩都来不及_____怎么会老记着给花浇水呢_____我回爸爸的话_____爸爸什么也没说，就自己舀了一勺清水，向阳台上跑去。
统编版语文2023-2024学年度一年级下册期末真题课外阅读专项练(含答案)
一年级语文下册期末真题课外阅读专项练一、（2023一下·苍南期末）阅读理解喜鹊的新发现喜鹊在半空中飞着，眼睛只盯住自己的下面。
它看见那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆虫在低空中飞，便叫起来：“看来，世界上要数我飞得最高了。
”哪知，头上传来鸽子咕咕的歌声，喜鹊吃了一惊！难道上面还有飞鸟？往上一看，一群鸽子在头上飞，它伸长脖子向上面喊道：“鸽兄，天上数你飞得最高了？”“不，不，我飞得不算高，上面还有大雁！”鸽子对喜鹊说。
喜鹊抬头一看，真的，雁群排成“人”字形，整整齐齐地飞向远方。
“真是人外有人，天外有天！”喜鹊说。
1．短文一共有 个自然段，第1自然段共有 句话。
2．选择合适的语气词填入文中的方框里。
啊吧呢3．写出与“整整齐齐”形式相同的词语。
4．把下列动物按从低到高的飞行顺序排列。
（填序号）①鸽子②喜鹊③蜻蜓④大雁5．喜鹊的新发现是（ ）A．蜻蜓飞得最低。
B．大雁飞得最高。
C．人外有人，天外有天。
二、（2023一下·杭州期末）课外阅读。
千里马一大早，马爸爸去工作了，小马在林子里休息。
一头老牛走了过来，问小马：“小马，你今天怎么没出去呀？”小马回答说：“昨天，我一天就跑了好几百里路，给爷爷送粮食。
今天，爸爸让我先歇歇脚，一会儿，还要跑好远的路去给叔叔送水果呢！”老牛看看小马，说：“你小小年纪，怎么这么能跑呢？”小马说：“牛伯伯，我爸爸可是千里马呀！”老牛说：“哦，原来你爸爸是千里马呀。
那你也一定是千里马了？”小马说：“不是的，我还不算千里马。
要想像我爸爸那样，一天能跑千里以上的路，我还得天天刻苦练习才行。
”1．短文共有 个自然段。
2．故事里是 和 在对话。
3．小马昨天给 送 ，今天要给 送 。
（填序号）①爷爷②叔叔③水果④粮食4．画横线句子中“歇歇脚”的意思是（ ）。
A．没出门B．跑远路C．休息5．判断下列说法，用“正确”“错误”表示。
①小马的爸爸是千里马，小马也一定是千里马。
②小马的爸爸一天能跑千里以上的路，小马一天能跑好几百里路。
8《蝴蝶的家》一课时 教学设计 四年级上册人教部编版
人教部编版语文四年级上册第8课《蝴蝶的家》一课时教学设计（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：bìhàn xuān qiǎo yán避撼喧雀檐指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字家雀屋檐（5）古文识字避，甲骨文（彳，行进）（辟，杀头），表示为躲死难而逃亡。
造字本义：动词，为躲刑戳或战乱而逃离是非之地。
雀，甲骨文（小）（隹，鸟），表示体型小的鸟类。
造字本义：名词，一种在居民区活动的体型小巧的鸟，喜欢在地面连飞带跳。
（6）学习多音字雀què麻雀欢呼雀跃qiǎo家雀儿3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着。
震撼：A土地剧烈摇动（多指自然灾害）；B内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或波动。
它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾。
斑斓：色彩灿烂绚丽的样子，非常灿烂多彩。
指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学习多音字学生理解词意合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。
重点抓住排比、拟人等修辞手法；最后对课文内容进行梳理，试着让学生根据梳理的层次感知课文内容。
第四个环节是拓又指生活多姿多彩。
二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、作者简介燕志俊，又名燕遇明。
著作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》和《碧叶集》等。
部编版语文四年级上册8蝴蝶的家课件(共21张PPT)
每年的10月14日是世界动物日
说说课文讲了一件什么事？
在为蝴蝶找家的过程中，你体会到作者的心 情是怎样的？
本文讲“我”想象下雨时蝴蝶无处藏身而为 蝴蝶担心的事。突出说明作者对幼小生命的 热爱、关心。
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，
震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。本课指蝴蝶身形弱小。 弄脏：弄脏。使有污点（多用于比喻）。本课指蝴蝶身上的彩
粉，不能被弄脏一点。
水淋淋：原是状态词，形容物体上水往下滴。本课指雨 后树林很湿。
密集： 原形容数量很多的聚集在一起。本课指雨下的大。
这是一篇言辞优美的散文，作者构思特殊， 以 （ 问 题 ） 和 （思 索 ） 为 主 线 ， 以 雨 天 蝴 蝶 躲 藏在哪里而（着急 ）的情感贯穿全篇，逼真地 表 达 了 作 者 （ 对 幼 小 生 灵 的 关 爱） 之 情 。
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是 那样素洁，一点儿水都不能弄脏上的；它们是那样的柔弱，比一片 树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ （拟人 排比 反问）
描写了蝴蝶的3个特点轻盈、素洁、柔弱，不由得让人心生怜爱之 情；排比句和反问句的运用，更让这种情感层层推动，充分体现 了作者的同情心和爱心。 将作者的关心与担忧之情染到了极致。
每年的10月14日是世界动物日
板书设计
担忧
着急
蝴蝶的家 寻找无果(关爱) 提出问题
解决问题(加深理解) 挑选问题 问题分类
按要求改写句子。 1.风将银色的雨幕斜挂起来。（改为“被”字句） 2.它们身上的彩粉是那样素洁。（改为感叹句） 3.花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它 们藏身呢？（改为陈说句） 4. 蝴蝶的家到底在哪呢？你也来写一写山，直抒胸臆，写出了作者 对蝴蝶的担忧与关爱。形象地说明了风雨交加的热闹 场面，让人听着心惊、看着畏惧！
《蝴蝶的家》类文阅读+同步练习(附答案)四年级上册部编语文
（统编）部编版四年级上册语文类文阅读+课时练习（附答案）类文阅读-8 蝴蝶的家螳螂法布尔螳螂的外表很美丽。
它长着细长的腰身，还披着一件淡绿色的外衣。
当它把上半身直立起来的时候，前腿也会前伸，就像正在祈祷一样，模样很像一个虔诚的修女。
螳螂虽然很美丽，但性情却非常凶猛。
它那像镰刀一样的大腿是一对捕捉足，腿上有很多钩刺和锯齿。
它的小腿上也有很多锯齿，甚至比大腿上的还要多。
小腿锯齿的末端长着尖锐的硬钩子。
记得有一次，我试图抓住一只螳螂。
我一碰到它，就被它的刺牢牢“抓”住了。
螳螂静止的时候，看起来很温和。
（）只要别的昆虫在它面前路过，（）是有意还是无意的，它就会立刻把翅膀伸展开，用大腿迅速地把路过此地的昆虫抓住。
然后，它就会用力把钳子夹紧，可怜的昆虫就会立刻被杀死。
有一次，我看到一只蝗虫向一只螳螂走过桥。
没等蝗虫靠近，螳螂就立刻张开翅膀，同时将身体的上端弯曲起来，嘴里还发出像蛇一样的“咝咝”声。
这是一种心理战术，是利用对方的恐惧心理来打败对方。
螳螂的眼睛一直瞪着蝗虫，可怜的蝗虫别吓傻了，竟然朝着螳螂走去。
当蝗虫靠近螳螂时，螳螂一下子把它抓了过来，蝗虫再怎么反抗也逃不出它的魔爪。
接下来，螳螂就开始享用自己的美餐了。
除此之外，黄蜂也是螳螂的美食。
螳螂经常躲在黄蜂的蜂巢旁边，等待猎物飞过来。
一些粗心的黄蜂常常忽略螳螂的存在，当它们发现螳螂的时候，已经来不及逃跑了。
（选自《昆虫记》）1.在文中的括号里填上合适的关联词。
2.文中画横线句子运用了的修辞手法，写出了螳螂大腿的。
3.文中画“”句子是一个句，作用是。
4.螳螂捕食有什么特点？【参考答案】1.但是无论2.比喻强壮有力3.过渡句承上启下4.一是动作迅速；二是心理战术；三是躲在暗处，出其不意。
白天鹅红珊瑚沈石溪疣（yóu）鼻天鹅是一种典型的候鸟。
春天，梅里雪山弯弯曲曲的雪线退到山腰，疣鼻天鹅就从遥远的江南水乡飞到漾濞（bì）湖来，在湖心岛芦苇丛产卵抱窝，繁殖后代。
人教部编版四年级语文上册第二单元第8课蝴蝶的家配套类文阅读理解4篇附答案
人教部编版四年级语文上册课文配套类文阅读理解第二单元第8课蝴蝶的家班级：姓名：座位号：类文阅读8-1螳螂螳螂的外表很美丽。
它长着细长的腰身，还披着一件淡绿色的外衣。
当它把上半身直立起来的时候，前腿也会前伸，就像正在祈祷一样，模样很像一个虔诚的修女。
螳螂虽然很美丽，但性情却非常凶猛。
它那像镰刀一样的大腿是一对捕捉足，腿上有很多钩刺和锯齿。
它的小腿上也有很多锯齿，甚至比大腿上的还要多。
小腿锯齿的末端长着尖锐的硬钩子。
记得有一次，我试图抓住一只螳螂。
我一碰到它，就被它的刺牢牢“抓”住了。
螳螂静止的时候，看起来很温和。
（）只要别的昆虫在它面前路过，（）是有意还是无意的，它就会立刻把翅膀伸展开，用大腿迅速地把路过此地的昆虫抓住。
然后，它就会用力把钳子夹紧，可怜的昆虫就会立刻被杀死。
有一次，我看到一只蝗虫向一只螳螂走过桥。
没等蝗虫靠近，螳螂就立刻张开翅膀，同时将身体的上端弯曲起来，嘴里还发出像蛇一样的“咝咝”声。
这是一种心理战术，是利用对方的恐惧心理来打败对方。
螳螂的眼睛一直瞪着蝗虫，可怜的蝗虫别吓傻了，竟然朝着螳螂走去。
当蝗虫靠近螳螂时，螳螂一下子把它抓了过来，蝗虫再怎么反抗也逃不出它的魔爪。
接下来，螳螂就开始享用自己的美餐了。
除此之外，黄蜂也是螳螂的美食。
螳螂经常躲在黄蜂的蜂巢旁边，等待猎物飞过来。
一些粗心的黄蜂常常忽略螳螂的存在，当它们发现螳螂的时候，已经来不及逃跑了。
（选自法布尔《昆虫记》）1.在文中的括号里填上合适的关联词。
2.文中画横线句子运用了的修辞手法，写出了螳螂大腿的。
3.文中画“”句子是一个句，作用是。
4.螳螂捕食有什么特点？类文阅读8-2白天鹅红珊瑚疣（yóu）鼻天鹅是一种典型的候鸟。
春天，梅里雪山弯弯曲曲的雪线退到山腰，疣鼻天鹅就从遥远的江南水乡飞到漾濞（bì）湖来，在湖心岛芦苇丛产卵抱窝，繁殖后代。
到了秋天，第一场霜雪降临之前，新生代小天鹅翅膀已经长硬，跟随群体飞往温暖的江南水乡越冬。
部编版8蝴蝶的家课文阅读题及答案 类文阅读-8 蝴蝶的家(2)
类文阅读-8 蝴蝶的家蝴蝶花儿（节选）冯喆春天到了，花园里的花开了。
辛勤的小蜜蜂和美丽的蝴蝶们，扇动着翅膀飞过来了。
它们唱着，跳着，在这朵花上停一停，在那朵花上落一落，将花儿的生命一年年地传下去。
我仿佛听见了蝴蝶妈妈的声音：“孩子，我们的生命很短暂，我希望你们能在短暂的时间里让没有花的地方变成花园。
”小蝴蝶们齐声回答：“妈妈，您放心吧，我们会做到的。
”第一天，大女儿彩蝶来到花园里，（）着说：“你们愿意跟我去别的地方生活吗?”小草高兴地说：“我愿意去。
”彩蝶（）地说：“你只是棵小草，又不是花儿。
”花儿们听到这话，心想：你也太看不起人了。
便说：“我们都不去了。
”彩蝶非常失望地走了……第二天，二女儿凤蝶来到花园里，用很（）的口气命令花儿和小草：“你们立刻跟随我到另外一个地方去生活。
”小草和花儿谁也不理它，凤蝶非常生气地走了……第三天，小女儿粉蝶来到花园里，用触角轻轻地摸着小草的叶子和花儿的花瓣儿，（）地说：“花儿、小草，我想请你们帮助我把光秃秃的地方变成美丽的花园，你们愿意吗?”花儿和小草都非常高兴地说：“我们愿意，我们愿意!”粉蝶很（）地说：“太好啦，让我们一起努力吧!”春风吹来了，小草摇起来，花儿动起来，引得小蜜蜂和蝴蝶们来回飞……它们飞到哪儿，哪儿就有歌声。
它们落到哪儿，哪儿就有花朵。
就连小草都变成了美丽的蝴蝶花。
蝴蝶花儿给我们带来了一个繁花似锦的世界。
（选自《钓星星的小老鼠》）1.选择恰当的词语填在文中的括号里。
傲慢感激微笑不情愿诚心诚意2.花儿们为什么对蝴蝶妈妈的大女儿彩蝶说：“我们都不去了”？3.小草和花儿都不理蝴蝶妈妈的二女儿凤蝶，是因为（）A.她并不是真心邀请小草和花儿的。
B.她用的是傲慢的命令的语气。
C.她太爱生气，不能和小草、花儿做朋友。
4.蝴蝶妈妈的小女儿粉蝶为什么能得到小草和花儿的帮助呢？用自己的话说一说吧。
5.读了这个故事，你明白了什么道理呢？【参考答案】1.微笑不情愿傲慢诚心诚意感激2.因为彩蝶觉得小草不是花儿，不想邀请他，花儿们觉得她“太看不起人了”。
8蝴蝶的家 课件(共30张PPT)
象，为下文写“我”担心蝴蝶做了铺垫。
恶劣的自然环境与第2自然段中蝴 蝶弱小的生命形成了强烈的对比，使得 作者的想法、疑问更合理，担忧与关爱 更合情。
读第2自然段，思考： 这一段运用了哪些修辞手法？刻画出蝴蝶的什么
形象?
它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它
们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们 是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈 的风雨呢？
撼
雀
避
喧
檐
课文围绕“蝴蝶的家”写了哪些内容？
担忧
蝴蝶
1
追寻蝴
4
蝶的家
2
5
6
苦寻
3
无果
从大雨中的青鸟、麻雀联想到柔弱的蝴
第一部分（1～2） 蝶怎么经得起猛烈的风雨。“我”为蝴
蝶担忧，急于想知道蝴蝶到底躲在哪里
。 展开联想，不断寻找蝴蝶的家，从屋宇
第二部分（3～5） 到麦田、树林、园里的花，从桥下到树
不止一次地想
心情：关爱、着急、担忧
点明主旨
抓住读者思绪
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、 雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷 着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都
拟 人
被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋
淋的，到处都是湿的。 环境描写
运用了拟人的修辞手法，形象地描
绘出了世界笼罩在猛烈的风雨雷电之中的景
表明作者时刻在思考这个问题，更能突出 作者对小生灵的关爱之情。
文中多次反复出现“我真为蝴蝶着急”， 你怎么理解？
因为作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、 疼来自蝴蝶、怜爱蝴蝶，为蝴蝶的住处 而担心、发愁。
主旨概括
文章通过描写“我”常为下大雨时 无处藏身的蝴蝶而担忧的事，真切表达 了作者对幼小生灵的关爱之情，告诉我 们要关心弱小，关爱生命。
小学语文四年级上册《蝴蝶的家》课前预习(含答案)
小学语文四年级上册《蝴蝶的家》课前预习（含答案）一、给加点的字注音躲避．( ) 震撼．( ) 喧．嚷( ) 家雀．儿( ) 屋檐．( ) 二、多音字注音组词雀⎩⎪⎨⎪⎧（ ）（ ）（ ）（ ） 三、重点词语理解震撼：喧嚷：湿漉漉：四、词语积累ABB 式词语： 黑压压 水淋淋 湿漉漉五、重点句子品析1．天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。
2．它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？六、疑难探究文中反复提到“我真为蝴蝶着急了”，你怎么理解？七、课文结构第一部分( )：第二部分( )：第三部分( )：第四部分( )：八、课文回顾《蝴蝶的家》是一篇，以“我”的为主线，以“我”为在雨中藏身何处而的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对之情。
九、类文阅读蝴蝶花儿(节选)春天到了，花园里的花开了。
辛勤的小蜜蜂和美丽的蝴蝶们，扇动着翅膀飞过来了。
它们唱着，跳着，在这朵花上停一停，在那朵花上落一落，将花儿的生命一年年地传下去。
我仿佛听见了蝴蝶妈妈的声音:“孩子，我们的生命很短暂，我希望你们能在短暂的时间里让没有花的地方变成花园。
”小蝴蝶们齐声回答:“妈妈，您放心吧，我们会做到的。
”第一天，大女儿彩蝶来到花园里，微笑着说:“你们愿意跟我去别的地方生活吗?”小草高兴地说:“我愿意去。
”彩蝶不情愿地说:“你只是稞小草，又不是花儿。
”花儿们听到这话，心想:你也太看不起人了。
便说:“我们都不去了。
”彩蝶非常失望地走了....第二天，二女儿凤蝶来到花园里，用很傲慢的口气命令花儿和小草:“你们立刻跟随我到另外一个地方去生活。
”小草和花儿谁也不理它，凤蝶非常生气地走了……第三天，小女儿粉蝶来到花园里，用触角轻轻地摸着小草的叶子和花儿的花瓣儿，诚心诚意地说:“花儿、小草，我想请你们帮助我把光秃秃的地方变成美丽的花园，你们愿意吗?”花儿和小草都非常高兴地说:“我们愿意，我们愿意!”粉蝶很感激地说:“太好啦，让我们一起努力吧!”春风吹来了，小草摇起来，花儿动起来，引得小蜜蜂和蝴蝶们来回....它们飞到哪儿，哪儿就有歌声。
8.蝴蝶的家(教案)
部编人教版小学语文四年级上册：8.蝴蝶的家（教案）8 蝴蝶的家(略读课文)【教学目标】1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学重点】1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
【教学课时】1课时第一课时【课时目标】1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
（重点）2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
（难点）3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
（重点）板书设计8 蝴蝶的家下雨着急猜想关爱生命心系自然课后反思成功之处：课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
不足之处：1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。
2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。
因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。
部编人教版小学语文四年级上册：8《蝴蝶的家》教学设计部编小学课文《蝴蝶的家》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
教学重点：抓重点词句体会作者的思想感情。
教学难点：读中想像，深刻感受作者对蝴蝶的担心。
教学方法：以读为主，读中感悟，读中想像。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：师：同学们，上节课，我们初读了《蝴蝶的家》这篇课文。
先来回忆一下，这篇课文向我们讲了一件什么事？生：（作者为蝴蝶找家）师引导学生详细说（2人）师：这节课我们继续跟随作者的脚步来探寻《蝴蝶的家》。
新四年级上册课文8蝴蝶的家(2)(类文课外阅读)-阅读理解(附答案)全国语文
类文阅读-8 蝴蝶的家蝴蝶花儿（节选）冯喆春天到了，花园里的花开了。
辛勤的小蜜蜂和美丽的蝴蝶们，扇动着翅膀飞过来了。
它们唱着，跳着，在这朵花上停一停，在那朵花上落一落，将花儿的生命一年年地传下去。
我仿佛听见了蝴蝶妈妈的声音：“孩子，我们的生命很短暂，我希望你们能在短暂的时间里让没有花的地方变成花园。
”小蝴蝶们齐声回答：“妈妈，您放心吧，我们会做到的。
”第一天，大女儿彩蝶来到花园里，（）着说：“你们愿意跟我去别的地方生活吗?”小草高兴地说：“我愿意去。
”彩蝶（）地说：“你只是棵小草，又不是花儿。
”花儿们听到这话，心想：你也太看不起人了。
便说：“我们都不去了。
”彩蝶非常失望地走了……第二天，二女儿凤蝶来到花园里，用很（）的口气命令花儿和小草：“你们立刻跟随我到另外一个地方去生活。
”小草和花儿谁也不理它，凤蝶非常生气地走了……第三天，小女儿粉蝶来到花园里，用触角轻轻地摸着小草的叶子和花儿的花瓣儿，（）地说：“花儿、小草，我想请你们帮助我把光秃秃的地方变成美丽的花园，你们愿意吗?”花儿和小草都非常高兴地说：“我们愿意，我们愿意!”粉蝶很（）地说：“太好啦，让我们一起努力吧!”春风吹来了，小草摇起来，花儿动起来，引得小蜜蜂和蝴蝶们来回飞……它们飞到哪儿，哪儿就有歌声。
它们落到哪儿，哪儿就有花朵。
就连小草都变成了美丽的蝴蝶花。
蝴蝶花儿给我们带来了一个繁花似锦的世界。
（选自《钓星星的小老鼠》）1.选择恰当的词语填在文中的括号里。
傲慢感激微笑不情愿诚心诚意2.花儿们为什么对蝴蝶妈妈的大女儿彩蝶说：“我们都不去了”？3.小草和花儿都不理蝴蝶妈妈的二女儿凤蝶，是因为（）A.她并不是真心邀请小草和花儿的。
B.她用的是傲慢的命令的语气。
C.她太爱生气，不能和小草、花儿做朋友。
4.蝴蝶妈妈的小女儿粉蝶为什么能得到小草和花儿的帮助呢？用自己的话说一说吧。
5.读了这个故事，你明白了什么道理呢？【参考答案】1.微笑不情愿傲慢诚心诚意感激2.因为彩蝶觉得小草不是花儿，不想邀请他，花儿们觉得她“太看不起人了”。
小学四年级语文上册蝴蝶的家教案
8 蝴蝶的家(略读课文)【教学目标】1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学重点】1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
【教学难点】抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
【教学课时】1课时第一课时【课时目标】1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
（重点）2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
（难点）3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
（重点）4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
（重点）板书设计8 蝴蝶的家下雨着急猜想关爱生命心系自然课后反思成功之处：课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
不足之处：1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。
2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。
因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。
8.*蝴蝶的家一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
二、教学重点、难点：1.抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。
2.激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。
三、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法四、教学课时：2课时第一课时五、教学过程一、导入幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。
过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。
突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。
2024年部编版语文四年级上册第二单元 第四课时 《蝴蝶的家》说课稿附反思含板书和知识点汇总
三、多音字 雀qiǎo（家雀儿）què（雀斑） 倒dào（倒退）dǎo（跌倒）
四、近义词： 躲避一一躲藏 震撼一一震惊 喧嚷一一喧嚣 轻盈一一轻快 翻转一一转动
五、反义词： 喧嚷一一安静 轻盈一一笨重 柔弱一一强大
（二）、读中学
1.学习任务1：自由朗读课文 你觉得这是一篇怎样的课文？
2.读好三个关键段落 （1）指名读——读词语——齐读
这些词都是描写——雨天的，雨还非常地大。我们把这些词带进这样的情境里，再来 读一读。
想着这样的大雨，你联想到了哪些词语？
小结：所以，发现了吗？读课文我们已有的生活经验会读得更有意思。
一、说教材
本课是新部编版小学语文四级上册第二单元 第四课时《 蝴蝶的家 》。这是一 篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着 急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
二、说学情
孩子们已经有四年的学习经历，学生已经有较强的独立识字能力 ，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读课 文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。
怎么解决呢？读一读课文，找找文中带有问号的句子，画下来。 师生配合读，师营造情境，生读问句，体会“我”的担心。 这些问号后面藏着什么呢？ 而且一次比一次——着急
这“着急”背后又藏着什么呢？ ——对蝴蝶的爱
小结：所以作者不是在问，不是在否定，在这背后藏着的是对蝴蝶的“爱”。 可是课文里为什么又要写那个女孩呢？
七、说板书计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《蝴蝶的家》教学设计(完整版)1
“幕”在字典中的几种解释：（1）覆盖在上面的大块的布、绸、毡子等；（2）挂着的大块的布，绸，丝绒等；（3）古代战争时将帅办公的地方；（4）戏剧较完整的段落，每幕可以分若干场。
三、思考并交流1、下大雨时候的环境如何？作者为什么浓墨重彩地刻画雷雨时的自然环境？下大雨的时候，环境十分恶劣，风雨交加，电闪雷鸣，到处都湿漉漉的。
恶劣的自然环境与蝴蝶柔弱的生命之间形成了强烈的对比，使得作者的想法、疑问更为合理，担忧与关爱更为合情，更易化为读者的所思、所感。
2、概括主题课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，并一次次对蝴蝶的家进行猜想与寻找，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。
课堂练习（难点巩固）按要求改写句子。
1.风将银色的雨幕斜挂起来。
（改为“被”字句）银色的雨幕被风斜挂起来。
2.它们身上的彩粉是那样素洁。
（改为感叹句）它们身上的彩粉是多么素洁啊！3.花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？（改为陈述句）花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，不能容它们藏身。
小结课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和蝴蝶的轻盈、柔弱，并一次次对蝴蝶的家进行猜想与寻找，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。
8*蝴蝶的家教学目标知识与能力1．会认5个生字，理解这些生字组成的新词。
掌握多音字“雀”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．边读边提出问题，理解课文。
过程与方法1．理解课文内容，抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。
2．体会课文生动优美的语言和巧妙的构思，积累好词佳句。
情感、态度与价值观激发观察大自然的兴趣及保护小动物的情感。
重点难点教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学难点体会课文生动优美的语言和巧妙的构思，积累好词佳句，激发观察大自然的兴趣及保护小动物的情感。
课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题阳光下，花丛中，一只只蝴蝶扇动着五颜六色的翅膀翩翩起舞，多么自由，多么美好。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蝶的女儿（二）
作者：沈阅
来源：《初中生世界·八年级》2017年第10期
董花落从木春晓屋子里走出来，伸了个懒腰，做了个“加油”的手势，准备继续搜索灵蝶的线索。
“喂，那个外乡人。
”
董花落听到有人在叫她，她寻声望去，原来是那个卖糖画的老人。
“你在寻找灵蝶吧？”老人摇了摇手中的蒲扇，笑眯眯地看着她。
他怎么知道自己在找什么？自己只不过和他说了几句话罢了。
“是的是的，那您知道它们在哪里吗？”董花落点了点头，露出一种期盼的眼神，好像等这一刻等了很久了。
老人沉默了许久，摇摇头，叹了口气：“不知道，以前春天的时候还看过灵蝶领着一群蝴蝶来江南的情景，现在都看不到了啊，真可惜。
听说它们灭绝了。
”
董花落呆呆地站在原地，心中默念着：灭绝了吗？和木春晓说的一样啊。
老人见董花落眼里露出疑惑和一丝伤心，安慰道：“这只是传言罢了，你别真相信了。
听说灵蝶会化成人形来到人多的地方居住，还容易被动听的笛声吸引……”
董花落顿时抬起头，眼眸亮得出奇：“笛声？”她突然就想到木春晓，那个吹笛子的少年。
是他吗？他的原形会是灵蝶吗？
“谢谢爷爷。
”董花落对老人鞠了一躬，转身匆匆离去。
老人望着董花落离去的背影，刚想叫住她，却又止住了：“哎，我还没有说完呢，怎么就这么跑掉了呢？现在的年轻人啊……”
老人哼着江南小调，又开始用勺子在大理石板上熟练地画着栩栩如生的画，只是手上的那块伤疤有点刺眼……
有了一点线索的董花落迫不及待地奔回木春晓的住处，想寻个究竟。
如果木春晓真的是灵蝶的话，如果……
刚想推门的董花落站在木春晓的庭院前定住了，她在脑海里想了好多遍这个问题，突然又没有勇气打开这扇虚掩着的门：如果他真是灵蝶的话，自己真的会把他带走么？
“小董？”背后忽然传来一声如鸟叫般悦耳的声音。
董花落转过身去，原来叫她的是一个比自己大不了几岁的女孩。
“哎……你是……”董花落看著眼前的女孩，愣了一下，突然失神了——眼前的女孩，有着水灵灵的双眸，如江南的河水般清澈；高高的鼻梁，两片薄唇如花瓣般；柳叶眉与瓜子脸，给这张眉清目秀的脸又添了几分美，连董花落这种美女站在她的面前都感觉自愧不如。
“果然是你呢，我真是好眼力。
哈哈，小董，等了你这么久你终于回来了！”女孩一把抱住董花落。
“那个……我认识你吗？”董花落皱着眉头努力地回忆着。
女孩倒也不诧异：“我叫木河。
”
木河？董花落微微蹙眉，一种莫名的亲切感和陌生感一齐涌了上来。
木河笑嘻嘻地凑到董花落的面前：“这下想起我了吧？看来我的魅力很大呢，你至今还没有忘了我呢！”
“魅力？什么魅力？我要走了，去找灵蝶。
”董花落一想到灵蝶，就有点心急如焚。
“灵蝶？”木河眼里闪过一丝诧异，但董花落没有捕捉到。
木河对董花落摇摇头，好像是故意隐瞒什么似的，转口道：“灵蝶？什么灵蝶？我说小董你不会真信了那些骗人的传说吧？我还是带你玩玩怎么样？江南好玩的地方多着呢！”
董花落莫名其妙地盯着木河，却早已被她硬生生地从庭院前拉走。
不只是木河，董花落隐约觉得她问的每一个人都在隐瞒着重要的事情。
“对了木河，你认识木春晓吗？你觉得他是灵蝶吗？”董花落一想到木春晓，心里就有点紧张。
“哎呀小董，你怎么可以这么说呢，”木河眯起眼睛看着远方，乌黑的美目让人捉摸不透，“木春晓怎么可能是灵蝶？”
屋内，木春晓独自一人坐在桌前，他被黑暗笼罩着，却丝毫感觉不到寂寞。
外面的风呼呼地吹着，他放下手中的东西，突然叹了一口很深很长的气。
放在桌上的是一张照片，照片中央是一个矮个子女孩，穿着彩裙，手里拿着一根棒棒糖，呆呆地看着前面，好像一时还没有反应过来，那蓝宝石似的双眼在照片里闪闪发光。
旁边两个调皮的小孩各在她的头上竖了一个剪刀手，从远处看，女孩就如同一只讨人喜爱的小蝴蝶。
木春晓轻轻地抚摸着照片，鼻子一酸，他突然有一种想哭的冲动。
他揉了揉眼角，又悄悄地离开了屋子。
木春晓慢慢走出屋子，此时的他已经有点疲惫了，今天太多太多的往事涌上心头，突然想散散心，呼吸一下江南的新鲜空气。
他推开门，正在拉拉扯扯的两人跃入他的眼帘：“咦？”
（未完待续）。