小学课堂管理 PPT
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课堂管理PPT课件
• 2、利用有效的交流
• 3、建立民主的课堂。
.
19
• 六、群体过程模式
• 群体过程模式，也称社会心理模式，它是 一种建立在社会心理学和群体动力学原则 基础上的课堂管理模式。它基于这样的认 识：学校教育产生与特殊的群体环境—— 课堂群体之中；教师的主要任务是建立和 维持有效的、积极的课堂群体；课堂群体 也是一种社会系统，具有所有社会系统共 同的特征，有效的、积极的课堂群体决定 于与这些特征相一致的 特定条件，教师在 课堂行为管理中的任务就在于建立和维持 这些条件。主要要点有：
.
5
• 三、课堂行为的执行
• （一）执行规则前应检查规则是否 适宜
• （二）执行规则应始终如一、而且 坚决、果断
• （三）执行规则既要公平一贯、又 要灵活差异
• （四）执行规则应采用积极的方法
.
6
第二节 课堂问题行为管理
• 一、课堂问题行为的特性与类型
• （一）课堂问题行为的特性
• 课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反 课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进 行或影响教学效率的行为。课堂问题行为 是消极的、负面的，而且具有普遍性，也 具有差异性。
• （一）规范课堂行为，维持课堂秩序。
• （二）培育良好行为，促进课堂学习
.
2
• 二、课堂规则的制定
• （一）制定课堂规则的依据
• 课堂规则的制定受多种因素的影响。 一般的说，课堂规则主要依据四个 方面：
• 1、法令与规章
• 2、学校及班级传统
• 3、学生及其家长的期望
• 4、课堂风气 .
3
• （二）制定课堂规则的原则与要求
• 1、鼓励和强化良好行为，以良好行为控制 问题行为
• 3、建立民主的课堂。
.
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• 六、群体过程模式
• 群体过程模式，也称社会心理模式，它是 一种建立在社会心理学和群体动力学原则 基础上的课堂管理模式。它基于这样的认 识：学校教育产生与特殊的群体环境—— 课堂群体之中；教师的主要任务是建立和 维持有效的、积极的课堂群体；课堂群体 也是一种社会系统，具有所有社会系统共 同的特征，有效的、积极的课堂群体决定 于与这些特征相一致的 特定条件，教师在 课堂行为管理中的任务就在于建立和维持 这些条件。主要要点有：
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5
• 三、课堂行为的执行
• （一）执行规则前应检查规则是否 适宜
• （二）执行规则应始终如一、而且 坚决、果断
• （三）执行规则既要公平一贯、又 要灵活差异
• （四）执行规则应采用积极的方法
.
6
第二节 课堂问题行为管理
• 一、课堂问题行为的特性与类型
• （一）课堂问题行为的特性
• 课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反 课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常进 行或影响教学效率的行为。课堂问题行为 是消极的、负面的，而且具有普遍性，也 具有差异性。
• （一）规范课堂行为，维持课堂秩序。
• （二）培育良好行为，促进课堂学习
.
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• 二、课堂规则的制定
• （一）制定课堂规则的依据
• 课堂规则的制定受多种因素的影响。 一般的说，课堂规则主要依据四个 方面：
• 1、法令与规章
• 2、学校及班级传统
• 3、学生及其家长的期望
• 4、课堂风气 .
3
• （二）制定课堂规则的原则与要求
• 1、鼓励和强化良好行为，以良好行为控制 问题行为
第十二章课堂管理。
出现问题行为时，教师应更多地运用沟通技能，引导学生 分析问题的性质和后果，自己把问题解决。
典型的人本主义取向的课堂管理模式有格拉塞模式和吉诺 特模式。
1．格拉塞模式
格拉塞模式被称为现实疗 法和控制疗法。
格拉塞提出了现实疗法的 基本程序：
他认为人有两种基本需要， 即爱和被爱的需要、希望
另外就是要相信学生的自 控能力，并鼓励学生进行 自我管理。教师与学生之 间进行和谐沟通时应做到：
（1）表达“明智的”信息； （2）接受感情宣泄而不是
否决；
（3）避免贴标签； （4）谨慎使用表扬； （5）引导合作； （6）理智的表达愤怒。
（三）教师效能取向的课堂管理模式
研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能；通 过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂管理 质量的效果，典型的教师效能取向的课堂管理模式有戈 登模式和库宁模式。
（6）不接受借口；
该帮助学生作出好的选择。 （7）承受自然后果。
2．吉诺特模式
吉诺特模式又称明智信息模 式，这种课堂管理的核心概 念是强调教师用明智的方式 和学生进行和谐的沟通。
基诺特认为，纪律是一点点 地形成的。在纪律形成的过 程中教师应该以身作则，在 和有行为问题的学生进行沟 通时应当做的设身处地的从 对方的角度考虑。
教师应当使用果断的纪律来管理课堂，维持良 好的课堂纪律，促进学生的发展。
（二）人本主义取向的课堂管理模式
人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能力， 他们可以对控制自己的行为负主要责任。
在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该 关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机 会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持 一种积极的课堂环境；
典型的人本主义取向的课堂管理模式有格拉塞模式和吉诺 特模式。
1．格拉塞模式
格拉塞模式被称为现实疗 法和控制疗法。
格拉塞提出了现实疗法的 基本程序：
他认为人有两种基本需要， 即爱和被爱的需要、希望
另外就是要相信学生的自 控能力，并鼓励学生进行 自我管理。教师与学生之 间进行和谐沟通时应做到：
（1）表达“明智的”信息； （2）接受感情宣泄而不是
否决；
（3）避免贴标签； （4）谨慎使用表扬； （5）引导合作； （6）理智的表达愤怒。
（三）教师效能取向的课堂管理模式
研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能；通 过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂管理 质量的效果，典型的教师效能取向的课堂管理模式有戈 登模式和库宁模式。
（6）不接受借口；
该帮助学生作出好的选择。 （7）承受自然后果。
2．吉诺特模式
吉诺特模式又称明智信息模 式，这种课堂管理的核心概 念是强调教师用明智的方式 和学生进行和谐的沟通。
基诺特认为，纪律是一点点 地形成的。在纪律形成的过 程中教师应该以身作则，在 和有行为问题的学生进行沟 通时应当做的设身处地的从 对方的角度考虑。
教师应当使用果断的纪律来管理课堂，维持良 好的课堂纪律，促进学生的发展。
（二）人本主义取向的课堂管理模式
人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能力， 他们可以对控制自己的行为负主要责任。
在课堂管理中，教师不应该要求学生百依百顺，而是应该 关注学生的需要、情感和主动精神，向学生提供最好的机 会去发掘归属感、成就感和积极的自我认同，以此来维持 一种积极的课堂环境；
课堂管理的方法与技巧ppt课件
到课堂上来，或者在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注 意力，学生转瞬就会各归原位，安静下来，恢复教学秩序。
35
课堂管理方法
• 六、行为矫正
• 就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力
量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。
• 这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口
头表扬，增加操行分等；
27
教师的移情能力
• （2）教师的移情能力。移情指在人际交往中，
当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体
验相应的情绪，即设身处地从对方的角度去 体察其心情。
• 在课堂学习管理中，教师要有体察情感反应的能
力，使自己在情感上和理解上都能处于学生的地 位，多为学生着想。因此，移情是师生之间的一 座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感 连接起来，创造良好的课堂气氛。
苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、恰 当的点拨、积极的引导。
13
14
消极的课堂气氛
• 常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应
迟钝为基本特征。
• 在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精
打采、注意力分散、小动作多，有的甚至 打瞌睡。
• 对教师的要求，学生一般采取应付态度，
很少主动发言。
• 有时，学生害怕上课或提心吊胆地上课。
• 这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，
课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上 述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的
准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种
平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引
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课堂管理方法
• 六、行为矫正
• 就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力
量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。
• 这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口
头表扬，增加操行分等；
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教师的移情能力
• （2）教师的移情能力。移情指在人际交往中，
当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体
验相应的情绪，即设身处地从对方的角度去 体察其心情。
• 在课堂学习管理中，教师要有体察情感反应的能
力，使自己在情感上和理解上都能处于学生的地 位，多为学生着想。因此，移情是师生之间的一 座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感 连接起来，创造良好的课堂气氛。
苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、恰 当的点拨、积极的引导。
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消极的课堂气氛
• 常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应
迟钝为基本特征。
• 在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精
打采、注意力分散、小动作多，有的甚至 打瞌睡。
• 对教师的要求，学生一般采取应付态度，
很少主动发言。
• 有时，学生害怕上课或提心吊胆地上课。
• 这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，
课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上 述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的
准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种
平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引
教师课堂管理技巧精品PPT课件
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的 兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 ❖ 6、上课时要充满激情
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课 堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了 对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形， 任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵， 震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁 静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长； 如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾— —适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过 是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会 把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些， 为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特级教师窦桂梅）
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力 学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
❖ 7、做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。（著名特级
教师张化万）
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很 坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重， 学生也因此爱听他们的课。
❖ 10、课堂要立规矩
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿 童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定 要给他们立规矩。是规矩，就和学生约法三章——上课应该怎样做， 不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。（著名特级教师于永正）
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快 和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就 动机和进取心。
古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课 堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了 对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形， 任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵， 震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁 静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长； 如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾— —适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过 是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会 把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些， 为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特级教师窦桂梅）
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力 学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
❖ 7、做一个真实的人 真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。（著名特级
教师张化万）
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很 坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重， 学生也因此爱听他们的课。
❖ 10、课堂要立规矩
儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿 童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定 要给他们立规矩。是规矩，就和学生约法三章——上课应该怎样做， 不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。（著名特级教师于永正）
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快 和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就 动机和进取心。
课堂管理艺术 PPT课件
课堂管理的方式要求必须遵循一定的规则，而规则反映了 教师的教育理念
课堂管理的范围涵盖了课堂教学的诸要素及其之间的关系， 如师生关系、教室情境、教学中所发生的一切活动等
课堂管理中的决策应由教师与学生共同参与决定。
课堂管理的内容
1
2
3
建立课堂常规
处理课堂问题行为
创建良好的课堂环境
课堂管理行为的三条基本原则。
促进师生之间、学生之间交流
学生之间的互动 师生之间的互动 前排中间效应
灰色地带
展示“班集体”个性
有助于完成任务
学生们应该能够得到经常使用的教室用具 教室的过道需要仔细设计，比避免拥堵和分心 讲台的位置要能够选择和放弃 决定在哪里储存你个人的教学辅助用品和物品
让学生和教师心情愉悦
环境诱人性的经典研究是由马斯洛和明茨 (1956）)做出的。他们的实验比较了在“丑陋 的”屋子里和“漂亮的”屋子里进行的会而。会 面者和实验对象都不知道，调查的真正目的是评 估环境对他们行为的影响。马斯洛和明茨发现被 分配到丑陋屋子的会面者抱怨头疼、疲劳和不舒 服，而且，在丑陋屋子的会面结束得更快。很明 显，在丑陋的屋子里的人试图尽快完成工作，以 便早早离开让人不舒服的环境。
促 进 师 生 2002 交 流
2
2003
展 示 班 级 个 性
3
促6 进 学 生 成 长
有助于完成任务 4
5
让 学 生 和 教 师 心 情 愉 悦
保障安全，并增强心理安全感
这是所有人造环境最基本的功能 学校的环境提供身体安全，但不提供心理安全，
但对于许多学生来说，他们更希望学校是一个避 风港 一种提高心理安全的方法是：使教室变得柔和 另一种提供心理安全感的方法是：合理安排教室 空间，尽量减少对学生的干扰 还通过让学生选择作为来提高心理安全感
课堂管理的范围涵盖了课堂教学的诸要素及其之间的关系， 如师生关系、教室情境、教学中所发生的一切活动等
课堂管理中的决策应由教师与学生共同参与决定。
课堂管理的内容
1
2
3
建立课堂常规
处理课堂问题行为
创建良好的课堂环境
课堂管理行为的三条基本原则。
促进师生之间、学生之间交流
学生之间的互动 师生之间的互动 前排中间效应
灰色地带
展示“班集体”个性
有助于完成任务
学生们应该能够得到经常使用的教室用具 教室的过道需要仔细设计，比避免拥堵和分心 讲台的位置要能够选择和放弃 决定在哪里储存你个人的教学辅助用品和物品
让学生和教师心情愉悦
环境诱人性的经典研究是由马斯洛和明茨 (1956）)做出的。他们的实验比较了在“丑陋 的”屋子里和“漂亮的”屋子里进行的会而。会 面者和实验对象都不知道，调查的真正目的是评 估环境对他们行为的影响。马斯洛和明茨发现被 分配到丑陋屋子的会面者抱怨头疼、疲劳和不舒 服，而且，在丑陋屋子的会面结束得更快。很明 显，在丑陋的屋子里的人试图尽快完成工作，以 便早早离开让人不舒服的环境。
促 进 师 生 2002 交 流
2
2003
展 示 班 级 个 性
3
促6 进 学 生 成 长
有助于完成任务 4
5
让 学 生 和 教 师 心 情 愉 悦
保障安全，并增强心理安全感
这是所有人造环境最基本的功能 学校的环境提供身体安全，但不提供心理安全，
但对于许多学生来说，他们更希望学校是一个避 风港 一种提高心理安全的方法是：使教室变得柔和 另一种提供心理安全感的方法是：合理安排教室 空间，尽量减少对学生的干扰 还通过让学生选择作为来提高心理安全感
Unit-5-classroom-management(课堂管理)只是课件
Unit-5-classroommanagement(课堂管理)
I. What is classroom management?
Classroom management is precisely that skill which teachers apply when they teach.
Since teachers most likely teach in a classroom, the skill is called “classroom management”.
feedback Gives guidance on how to
improve future performance
Tasks:
Please do the task 3 on page 69.
Teacher’s other roles
Facilitator guide researcher
planner
➢ Decides lesson content language focus, texts, etc. ➢ Decides lesson methodology ➢ Chooses materials
During class
✓ organizer ✓ controller ✓ assessor ✓ prompter ✓participant ✓ resource-provider
Provides technical support (operates equipment such as cassette ／video recorders, overhead projectors, etc.）
Organizer
Starts activities Gives instructions Clarifies instructions Decides length of activities Decides to move on from one stage of
I. What is classroom management?
Classroom management is precisely that skill which teachers apply when they teach.
Since teachers most likely teach in a classroom, the skill is called “classroom management”.
feedback Gives guidance on how to
improve future performance
Tasks:
Please do the task 3 on page 69.
Teacher’s other roles
Facilitator guide researcher
planner
➢ Decides lesson content language focus, texts, etc. ➢ Decides lesson methodology ➢ Chooses materials
During class
✓ organizer ✓ controller ✓ assessor ✓ prompter ✓participant ✓ resource-provider
Provides technical support (operates equipment such as cassette ／video recorders, overhead projectors, etc.）
Organizer
Starts activities Gives instructions Clarifies instructions Decides length of activities Decides to move on from one stage of
一年级课堂教育常规的PPT课件
建立秩序
自我介绍：教师和学生相互介 绍，建立互信关系
课堂规则
课堂规则
准时到课：学生按时到达教室 ，养成守时的好习惯
注意听讲：学生专心听讲，积 极参与课堂活动
课堂规则
尊重他人：学生互相尊重，不打扰 他人学习 完成作业：学生按时完成布置的作 业，巩固所学知识
师生思考和参与
一年级课堂教育常规的 PPT课件
目录 引言 建立秩序 课堂规则 师生互动 课堂纪律 总结
引言
引言
课堂教育常规的重要性：为学生提 供良好的学习环境和秩序 本PPT旨在介绍一年级课堂教育常 规的基本内容和实施方法
建立秩序
建立秩序
安排座位：学生按照规定就坐 ，方便教师管理和交流
教室管理：教室整洁有序，教 学用具摆放整齐
小组合作：学生分组合作，共 同完成课堂任务
师生互动
奖励鼓励：教师及时给予学生 肯定和鼓励，激发学习动力
课堂纪律
课堂纪律
安静听讲：学生在教师讲解时 保持安静
不吃零食：学生在课堂期间不 吃零食，保持专注
课堂纪律
小便请假：学生请假上厕所时要向 教师请示 不乱扔垃圾：学生保持教室整洁， 不乱扔垃圾
总结
总结
课堂教育常规的重要性和实施 方法
建立秩序、制定课堂规则、师 生互动和保持课堂纪律的重要 性
总结
通过良好的课堂教育常规，为 学生营造良好的学习氛围和发 展空间
谢谢您的观赏聆听
如何管理好学生(25张PPT)
尊重学生和家长的意见
尊重学生和家长的意见，不轻视或忽视他们的想法，以平等、开放的心态与学生和家长交 流。
04
管理学生的案例分析
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生缺乏自律的案例
01
案例描述
小明是个初中生，平时自律能力较差，经常拖延作业和沉迷游戏，导
致学习成绩不稳定。
02 03
管理方法
班主任首先与小明进行深入沟通，了解他的学习情况和自律问题，然 后提出具体的改进措施。例如，设定小目标、制定学习计划、限制游 戏时间等，并督促他积极执行。
结果
在班主任的帮助下，小红逐渐适应了新环境，与新朋友 建立了良好的关系，学习成绩也逐渐提高。
学生与同学之间冲突的案例
要点一
案例描述
要点二
管理方法
小华和小明是同班同学，因为琐事发 生口角，进而演变成激烈的冲突。
班主任应该及时介入，分别与两位同 学进行沟通，了解事情的经过和原因 。然后根据具体情况采取适当的措施 ，如调解、批评教育、制定和解协议 等。
如何管理好学生
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 管理学生的基础知识 • 管理学生的实用技巧 • 管理学生的案例分析 • 结论与展望
01
引言
目的和背景
提高学生参与度和 积极性
培养学生的学习技 能和自我管理能力
提升学生的学习效 果和学习成绩
课程大纲
课程目标
明确教学目标和内容，帮助学生掌 握学习方法和技能，提高学习成绩 和学习效果。
要点三
结果
在班主任的调解下，小华和小明意识 到了自己的错误，互相道歉并和解。 他们之后的关系也逐渐改善，班级氛 围也更加和谐。
05
结论与展望
本课程的主要观点和内容回顾
尊重学生和家长的意见，不轻视或忽视他们的想法，以平等、开放的心态与学生和家长交 流。
04
管理学生的案例分析
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生缺乏自律的案例
01
案例描述
小明是个初中生，平时自律能力较差，经常拖延作业和沉迷游戏，导
致学习成绩不稳定。
02 03
管理方法
班主任首先与小明进行深入沟通，了解他的学习情况和自律问题，然 后提出具体的改进措施。例如，设定小目标、制定学习计划、限制游 戏时间等，并督促他积极执行。
结果
在班主任的帮助下，小红逐渐适应了新环境，与新朋友 建立了良好的关系，学习成绩也逐渐提高。
学生与同学之间冲突的案例
要点一
案例描述
要点二
管理方法
小华和小明是同班同学，因为琐事发 生口角，进而演变成激烈的冲突。
班主任应该及时介入，分别与两位同 学进行沟通，了解事情的经过和原因 。然后根据具体情况采取适当的措施 ，如调解、批评教育、制定和解协议 等。
如何管理好学生
xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 管理学生的基础知识 • 管理学生的实用技巧 • 管理学生的案例分析 • 结论与展望
01
引言
目的和背景
提高学生参与度和 积极性
培养学生的学习技 能和自我管理能力
提升学生的学习效 果和学习成绩
课程大纲
课程目标
明确教学目标和内容，帮助学生掌 握学习方法和技能，提高学习成绩 和学习效果。
要点三
结果
在班主任的调解下，小华和小明意识 到了自己的错误，互相道歉并和解。 他们之后的关系也逐渐改善，班级氛 围也更加和谐。
05
结论与展望
本课程的主要观点和内容回顾
小学生课堂常规ppt课件
家长引导
家长应该引导孩子养成良好的学习习惯，例如定时复习、 独立完成作业等。
家庭氛围
家长应该营造一个良好的家庭氛围，让孩子在轻松、和谐 的环境中学习。
家校合作
家长应该与学校保持密切联系，了解孩子在学校的表现， 同时向学校反映孩子在家中的情况，以便学校和家长共同
帮助孩子培养良好的课堂常规习惯。
THANKS
课前准备
准备好学习用品
小学生应提前准备好课本、笔记 本、笔等学习用品，以避免在上
课时找不到或忘记带。
调整好心态
小学生应在课前调整好自己的心态 ，让自己处于安静、专注的状态， 以便更好地接受新知识。
课前预习
小学生在课前应对当天要学习的内 容进行预习，了解课程的基本内容 ，以便更好地理解老师的讲解。
课中听讲
小学生课堂常规ppt课件
汇报人： 日期:
目录
• 课件介绍 • 小学生课堂常规的内容 • 小学生课堂常规的培养方法 • 小学生课堂常规的实践案例 • 小学生课堂常规的答疑解惑
01
课件介绍
什么是课堂常规
定义
课堂常规是一系列为了维持课堂 秩序、提高教学效果而制定的规 范和准则。
目的
确保课堂活动的顺利进行，促进 学生的学习效果。
被人嘲笑。
尊重他人
小学生在发言时应该尊重他人的 观点和意见，不要打断别人的发
言或嘲笑别人。
用语言清晰Байду номын сангаас达
小学生应该用清晰、简洁的语言 表达自己的观点和想法，避免使
用不恰当的词语或语气。
认真完成作业
按时完成
小学生在规定的时间内应该按时完成作业，不要 拖延或偷懒。
认真对待
小学生应该认真对待每一项作业，尽力做到最好 。
学生及教师管理办法(托管)(课堂PPT)
8
注意：
1、班级的划分不要太死板的按照年级进行 划分，要综合学生的实际特点，文特本 别是性格、
行为习惯的搭配。
文本
2、由于老师的调文休本 和接送学生时间上的 差异，每个老文师本 应当相互配合。分班不是分
责任而视方便管理。
3、当班级的只剩下一学生时，该班的
负责老师应立即文本将该文生本 调往文本未完成文本作业较
1、教师在上班期间除开工作需要（查 资料、计算、照相）不得玩手机
2、认真及时的为孩子登记作业、辅导 功课、检查功课。
3、能和孩子们打成一片，能与家长及时 有效沟通。
4、按时上班，不迟到、不早退。有事请 假。
22
三、教师奖惩制度
教师的奖惩依据由两部分构成： 1、达到机构基本要求与否 2、学生流失率的高低
5、特别强调孩子有事举手的习惯。 6、树立榜样：对于每个孩子无论是谁， 无论他有哪一点表现的比较好，或者是比昨 天好要及时点名表扬，表扬要具体化，好要 说出好在哪里。
15
7、在辅导期间应尽量在教室内走动，以便 及时观察学生的情况，让他们保持专注度。
8、每个月发一次奖励。主要表扬进步孩 子与表现好的孩子，任何一点进步都要考虑。
学生及教师管理办法（托管）
龚老师
1
目录
学生管理办法 教师管理办法
2
学生管理办法
一、学生流程管理 二、学生教室安排 三、作业辅导技巧 四、学生管理技巧
3
一、学生流程管理
1、学生从学校到机构径直回到自己的座位， 将所抄写的作业放到桌子旁等待老师登记。
2、在老师带领学生进教室后，分发食物， 在学生吃食物的时候进行作业登记。
10
（3）、“先易后难”：将能做先做思考后不后 不能做的放着，先将一类（例如数学练习）作业做 一遍，交于老师检查时开始做下一科目，这样当下 一科目完成时老师也检查完毕。提高效率。
注意：
1、班级的划分不要太死板的按照年级进行 划分，要综合学生的实际特点，文特本 别是性格、
行为习惯的搭配。
文本
2、由于老师的调文休本 和接送学生时间上的 差异，每个老文师本 应当相互配合。分班不是分
责任而视方便管理。
3、当班级的只剩下一学生时，该班的
负责老师应立即文本将该文生本 调往文本未完成文本作业较
1、教师在上班期间除开工作需要（查 资料、计算、照相）不得玩手机
2、认真及时的为孩子登记作业、辅导 功课、检查功课。
3、能和孩子们打成一片，能与家长及时 有效沟通。
4、按时上班，不迟到、不早退。有事请 假。
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三、教师奖惩制度
教师的奖惩依据由两部分构成： 1、达到机构基本要求与否 2、学生流失率的高低
5、特别强调孩子有事举手的习惯。 6、树立榜样：对于每个孩子无论是谁， 无论他有哪一点表现的比较好，或者是比昨 天好要及时点名表扬，表扬要具体化，好要 说出好在哪里。
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7、在辅导期间应尽量在教室内走动，以便 及时观察学生的情况，让他们保持专注度。
8、每个月发一次奖励。主要表扬进步孩 子与表现好的孩子，任何一点进步都要考虑。
学生及教师管理办法（托管）
龚老师
1
目录
学生管理办法 教师管理办法
2
学生管理办法
一、学生流程管理 二、学生教室安排 三、作业辅导技巧 四、学生管理技巧
3
一、学生流程管理
1、学生从学校到机构径直回到自己的座位， 将所抄写的作业放到桌子旁等待老师登记。
2、在老师带领学生进教室后，分发食物， 在学生吃食物的时候进行作业登记。
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（3）、“先易后难”：将能做先做思考后不后 不能做的放着，先将一类（例如数学练习）作业做 一遍，交于老师检查时开始做下一科目，这样当下 一科目完成时老师也检查完毕。提高效率。
《课堂管理》课件.ppt
教师是学生的领导者、朋友、顾 问和管理者。没有任何角色比管
理者更重要。
课堂管理涉及课堂的所有方 面，而且贯穿课堂活动的始终， 如果没有良好的组织和管理技能, 学生和教师两者都将在课堂上陷 入困境。
讨论：
课堂管理包含哪些主 要内容？
教师指令
监测和评估
空间管理
行为管理
资源管理
小组管理
时间管理
课堂规则和程序
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
学生参与
态度管理
师生间的交流 作品展示
活动2 课堂管理方法与策略
目标:
根据课堂管理要素，分享一 些课堂管理的经验，探讨搞 好课堂管理的方法与策略
中心问题：
我们通过哪些途径 来实施这条管理内容？
•对____的管理,我们 采用的方法 是:______________
___.
新的理念：
新的课堂管理是将管理的工具性 对人性的压抑束缚，变为对学生灵 魂的唤醒，让学生在广阔的五彩的 自由氛围中自我激励，生动成长， 创新发展。因此课堂管理应根据学 生的差异，设置许多不同的管理策 略，使每一个学生都有表达和生长 自己思想的空间与机会，使教师能 关注到学生的内心深处。
课堂管理课件
• 4．推延满足感：有能力推迟瞬间的快 乐和满足情绪，以便将来获得更大的 快乐满足。
专题三 教师课堂管理的问题行为
及分析
一、教师课堂管理中的不当行为
1.时间战 2.体罚、变相体罚 3. 挖苦、斥责、惩罚自尊心 4. 罚款 5.利用座位
二、课堂管理问题行为的诊断
1．标准严苛，手段成为目的 2.错误理解教师尊严，师生相互敌视，
• 三、捕捉偶发事件中包含的积极因素，善 于引导，化消极因素为积极因素，把事件 变成磨炼学生品质、激发学生情趣、教育 多数学生的一次机会。
（三）处理自身失误的机智
• 课堂教学是一种极其复杂的创造性劳动。 • 尽管教师认真备课，把可能出现的情况都
作了估计，但是仍然避免不了出现一些意 想不到的自身失误。 • 如：读错字、写错字、算错题、实验失败 等。 • 归纳起来有口误、笔误、内容遗漏、讲课 “卡壳”、学生听不懂等。
• 学生心理健康成长的需要 • 教师行为专业化的需要 • 教学质量提高的需要 • 新课程实施的需要
三、课堂是什么？
• 传统的课堂的认识： • 完成认识任务是课堂活动的中心或唯一目
的 • 钻研教材或设计教学过程是教师备课的中
心任务 • 上课是执行教案的过程，教师的教和学生
的学在课堂上最理想的进程是完成教案。
行为目的的手段； • （3）纪律是指对自身行为起作用的内在约
束力
纪律的发展是从他律向自律转化的过程，一般分 5个阶段：
• 2岁前：不考虑行为的后果，不受任何标准的 约束。
• 2-5岁：开始接受行为的外在标准，但尚未将 执行行为标准视为义务，缺乏约束力。
• 6-8岁：儿童行为完全以服从权威为特征，属 于权威的他律阶段。
或严重交往障碍
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除了这些，还要训练孩子读书和写字的姿
势、握笔的姿势，离开自己的座位时应放好凳
子，上课发言要先举手，老师说话不随意插嘴 等一些课堂常规。
上课铃声响， 赶快进课堂。 书本文具盒， 整齐摆桌上。 起立要站直， 坐正不乱晃。 不做小动作， 专心来听讲。 发言先举手， 回答要响亮。 学会守纪律， 学习一定棒！
手放好，身坐正， 脚放平，头摆正， 看前方，注意听
身坐正，脚放平 两手拿书向外斜， 眼睛离书半臂远。
头正肩平脚着地， 三个一字要牢记: 眼离书本有一尺， 胸离课桌有一拳， 手离笔尖要一寸。
二、培养班干部，由学生监督，实现自我 管理。
1
善当伯乐，发现可塑之材。
特征：思维活跃，自觉守纪，成绩优秀，胆子大，好表现 2
树立班干部的威信，提高班级工作成效。
灌输学生一个意识：老师不在时，班干部就是班里的小老师。
3
律
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其 是对低年级的学生。
1
奖励卡、优秀瓶、游戏课
2 爱心洒向后进生。
3
适当的惩罚也是有效的教育手段，但 惩罚措施要与不当行为相关 。
1
小组竞赛。可以用在课前准备，课堂发言， 收发本子纪律等。
2 3 4 5
训练学生学会“察言观色”
课堂上要让学生有事可做。
用节奏代替“喊”。 给课堂打分。
教师能否有效地管理好课堂， 对课堂教学成败至关重要。我 们要不断探索新的、有效的管理 方法，对课堂进行有效地管理， 创造出和谐民主、充满智慧与 活力的新课堂。
一年级课堂常规管理策略
一年级组：金晓燕
一年级的孩子活泼好 动，自制力差，注意力容 易分散，没有认真听课就 很难掌握知识。 所以，对 他们进行课堂常规的训练 是非常必要的，也是使他 们能在课堂上认真听讲的 前提。
一、制定班规，明确课堂常规。
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课前准备好学习用品。
培养学生坐的习惯。 培养专注听讲的习惯。
于漪说： 一辈子当老师， 一辈子当好老师。
我们的目标： 一辈子当老师， 一辈子当有智慧的好老师！