人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录
人教版小学语文三年级上册赵州桥课堂实录
赵州桥教学实录师：同学们，上课之前先让大家看一组图片（播放图片），你看到了什么？生：桥/大桥/赵州桥师：对，这就是赵州桥，它是我国也是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，在世界上都非常有名，用课文中的一个词语叫“世界闻名”。
今天就让我们一起走进赵州桥，欣赏这世界闻名的赵州桥。
让我们来一起写课题，大家要注意‘州’字的写法，第一个点是右点，二、三个点是左点，让我们齐读课题。
生：赵州桥师：同学们，昨天布置大家回去预习课文，你预习了吗？请一位同学来读一读这些生字。
（出示生字）县隋参部横跨宽举减坚固栏案嘴爪（生读）师：你读得很准确，声音也很响亮，那老师请你当小老师来领着大家读一遍好不好？师：在这些字中有两个多音字，你找到了吗？生1：参既念参加的参又念人参的参。
师：非常棒，这个字除了读这两个音外，它还有一个读音（cēn）参差不齐的参。
生2：爪既读爪子的爪也读张牙舞爪的爪。
师：同学们观察的真仔细，两个多音字都找出来了。
这些字在书写方面你有什么要提醒大家的吗？生1：县里面有两道横，不是三道。
生2：参下面是三个撇不是两个。
生3：举下面是两道横。
生4：爪不要写成瓜了。
师：这些字特别容易出错，大家一定要记牢，生字会读了，这些词语呢？（出示词语）隋朝雄伟全部横跨创举减轻节省坚固美观石栏栏板精美图案前爪遥望双龙戏珠宝贵遗产（学生读）师：生字词同学们预习得非常好，那课文你读熟了吗？咱们开火车读一读好不好？（生读课文）师：前面我们说了，赵州桥是我国也是世界上现存最早、保存最完整的石拱桥，是我国非常宝贵的文物，对于宝贵的文物，我们国家都要为它们建一个档案。
昨天我把档案纸发给了大家，大家都填好了吗？哪位同学想交流一下？生：国家档案赵州桥曾用名——安济桥地理位置——河北省赵县的洨河上建筑年代——隋朝设计者——李春建筑材料——石头形状——拱形师：这些答案在咱们课文中的第几段可以找到？生：第一自然段师：让我们一起读一读第一段好不好？（生读）师：同学们读得非常好，声音十分响亮，赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，在世界上都非常出名呀，我们应该为有这样的赵州桥而感到骄傲、自豪。
三年级上第五单元赵州桥教案课堂实录
（一）启发谈话，刀入新课。
今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。
大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）（二）看图议桥这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。
请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。
）小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。
50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。
大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。
这独特的设计也是前所未有的。
这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
（三）初读课文，掌握生字的读音。
1. 出示生字卡片,要求读准字音。
2. 理解生字。
赵县：在河北省，古代叫赵州。
隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
冲毁：冲破。
3. 自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
4. 抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
5. 指读课文。
要求：读准字音，把句子读连贯。
最后一个自然段可全班齐读。
为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
（四）学习第一自然段。
1. 自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？2. 小组讨论交流。
3. 小组代表发言，各组代表相互补充。
（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
4. 理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。
然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
（五）学习第二自然段。
1、了解句与句之间的联系。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录《赵州桥》教学实录教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
教学准备：教学过程：一、创设情境，走近赵州桥。
师：同学们，提起桥我想你们并不陌生，你们都见过哪些桥？生：木桥、石桥、竹桥、塑料桥……师：那你们知道我国有哪些非常著名的桥吗？生：卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥……师：同学们知道的可真多。
今天我们要学习的是赵州桥。
（教师板书：赵州桥）板书州时，注意“州”字的第一点是左点，其他是右点。
说到这个字，老师要提醒大家的是它与“洲”的区别，“洲”一般指水中的陆地，范围比“州”大；“州”是我国古代的行政区划。
你明白了吗？齐读课题。
生：齐读课题。
师：关于赵州桥你了解哪些呢？学生自由汇报。
师：同学们知道得可真多。
它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界闻名的大桥。
为什么这座桥如此有名呢？相信我们学了课文就知道了。
打开课本，结合阅读提示用自己喜欢的方式初读课文。
（点评：通过创设情境，让学生明白赵州桥虽然是众多桥梁中的一座，但却是世界闻名的一座，为什么能如此有名呢？引起学生的思考，也激发学习的兴趣。
）二、合作学习，初知赵州桥师：我发现同学们读书非常认真，有的同学还边读边画，做到不动笔墨不读书，这是个很好的习惯，希望大家继续保持。
我相信大家对本课的生字生词也掌握得很好了，有没有信心读好呢？生：有。
师：先自由读。
后同桌之间互相读。
再开火车读。
师：去掉拼音还能读好吗？指生读。
师：那么多同学想读呀，我们一起来读，好吗？生齐读。
师：同学们发现这些词里有一个多音字吗？是谁？生：是爪。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录
《赵州桥》课堂实录教学目标1.认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点认识10个生字，会写14个生字。
正确读写本课词语教学难点了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感课前准备请学生提前预习课文教具准备课件教学过程一、导入（课件出示赵州桥图片）师：大家认识它吗？生：认识，赵州桥师：今天老师就和大家一起学习19课，赵州桥（板书课题）请同学们齐读课题。
生：19.赵州桥二、检查预习，学习生字词1.学习生字词师：学习课文之前，我先来检查一下你们的生字词预习的如何，请大家齐读词语。
（课件出示本课词语,并标注拼音）生：齐读词语师：带着拼音读很容易，下面老师把拼音去掉，看看还认识吗？（课件出示去掉拼音的词语）谁来给大家读一读第一行？生：参加坚固横跨前爪师：读的真准确，那位同学来给我们读一读第二行？生：赵县设计全部宝贵师：你读的也很棒，谁来给我们读一读最后一行？生：创举栏板图案冲击力师：看来去掉拼音也难不倒大家，老师又要增加难度了，只保留单个的正字，并且打乱顺序，谁还认识它们？请一位同学来读一读第一行。
生：朗读生字师：你的发音真准确，请你带领全班同学读一读好吗？生：领读词语师：谁来读一读第二行？生：朗读生字师：你的声音真洪亮，请你带领全班同学读一读好吗？生：领读生字师：还有最后一行，最后一个机会给你吧！生：朗读生字师：读的真好，请你带领全班同学读一读好吗？生：领读生字2.学写“横”字师：你们真了不起，一个不错的都读出来了，这些生字都是要求会写的，我们挑一个笔画较多的“横”字一起来写一写好不好？生：好师：请同学们仔细观察，这是一个什么结构的字生：左右结构师：写左右结构的字时要注意什么？生：要注意左窄右宽师：说的很正确，请同学们再仔细观察，看看写这个字还应该注意什么呢？生1：木字旁的最后一笔要变捺为点生2：中间部分是“由”而不是“田”生3：最后一笔是点不是捺师：你们可真是火眼金睛！现在请同学们伸出手指，跟着老师一起写（师范写）生：书空师：请大家拿出练习本，在本子上把“横”练3遍。
三年级语文19.赵州桥(课堂实录)
2020-2021学年《赵州桥》课堂实录第一课时一、创设情境，走近赵州桥1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。
（出示句子，学生朗读，教师随机指导）三、朗读感悟，品悟赵州桥1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a 指名试读。
b 评价促读。
c 师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。
小学三年级上语文《赵州桥》课堂教学实录
小学三年级上语文《赵州桥》课堂教学实录人教版小学三年级上语文《赵州桥》课堂教学实录范文教学过程一、复习旧知，引出新知1笔荷辖诳挝颐茄Я恕墩灾萸拧氛馄课文的前两节，请同学们说说作者是从哪几方面来介绍桥的?生：作者是从赵州桥的长、宽和桥的结构来介绍桥的。
赵州桥长50多米，有9米多宽，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞。
生：作者是从赵州桥的设计是世界建桥史上一个伟大的创举来介绍桥的。
因为这么长的桥没有桥墩，在大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形小桥洞。
这种设计在当时是独一无二的。
〔复习不是机械的简单的重复知识，而是在原有的基础上，注意培养学生的理解能力和概括能力。
〕2痹擞梦淖滞队捌进行口头练习(1)赵州桥全部用〖砌成，下面〖桥墩，〖一个拱形大桥洞。
大桥洞顶上的左右两边，还各有〖。
(2)这种设计在建桥史上是一个〖，既减轻了〖，〖，又减轻了〖，〖。
〔在复习过程中，注意运用电教媒体，有利于全体学生巩固知识。
〕师：请同学们看第二个填空内容，我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容位置交换一下(用投影复片将上述两部分内容的位置交换一下)再读一读，想一想：意思变化了没有?生：意思没有变，说明既……又……这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。
〔使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会既……又……这一对关联词语的并列关系，没有讲语法术语。
在复习中渗透新知识。
这里很巧妙地运用投影复片将“既……”“又……”后面内容的位置交换进行读的训练，恰到好处。
〕二、继续讲读课文师：赵州桥的这种设计是一个创举，这是桥的内在体现坚固。
请大家读一读第三小节的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用?生：这座桥不但坚固而且美观。
这句话在这里起承上启下的作用，是要说桥的另一个特点：美观。
师：请大家默读这一节，写桥的美观是围绕哪一句话来写的?生：整个一节是围绕着“栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师：课文中主要写了哪些精美的图案?生：有的`刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
人教版小学语文《赵州桥》课堂实录
人教版小学语文《赵州桥》课堂实录教学目标：1、会认本课10个生字，会写14个生字。
2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
4、有感情地朗读课文，并背诵课文喜欢段落。
5、在积累语言的同时，学习围绕一个意思写一段话。
教学重难点：1、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。
知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。
理解赵州桥设计的独创性及其作用。
2、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。
从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣师：今天让我们一起去了解一座石拱桥。
这座桥在河北省赵县。
赵县古称赵州，所以这座桥叫赵州桥。
（出示两张图片，一张是赵州桥，一张是卢沟桥）师：猜猜哪张图是赵州桥，并说出你的理由。
生：指图说，一张是卢沟桥，因为卢沟桥上有很多狮子；另一张是赵州桥，因为赵州桥没有桥墩，有四个拱形的大桥洞）师：你预习得真好！二、初读课文，学习概括师：请同学们自由读课文，想想：这篇课文主要写了什么？师：同学们对《赵州桥》这篇课文有了初步的了解，那么你们一定会填写下面的脑思维图。
（课件出示“脑思维图”）生1：第一自然段写了世界文明，历史悠久生2：第2、3自然段写了赵州桥雄伟、坚固、美观。
生3：第4自然段总写了赵州桥是我国宝贵的历史遗产。
师：能根据这个图表，把每部分内容连成一句话。
生：这篇课文写了历史悠久的赵州桥世界闻名，它雄伟、坚固、美观，是我国宝贵的历史遗产。
生齐读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。
为什么说赵州桥雄伟、坚固呢？（一）体会雄伟生1：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学实录(
19、《赵州桥》教学实录一、启发谈话，导入新课。
师：今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。
大家一定想知道这是怎样的一座桥吗？下边就让我们先来看一看这座桥。
（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）师：请同学们齐读课题。
生齐读课题。
一、初读课文，掌握生字的读音。
师：课文里的生字你们会认读了吗？生：会读了。
师：那老师就来检查一下，有信心挑战吗？生：有。
指名认读词语，去掉拼音开火车认读。
师：这位同学请你再把“砌成”、“安济桥”来读一下。
学生认读。
师：注意“砌”要读“qì”，是“安济（jì）桥”，请同学们再把这两个词语读一遍。
学生齐读。
师：同学们，词语你们还有问题吗？生：老师，什么是“回首遥望？”师：你们回头看看孟老师在干什么？学生回头看。
师：刚才你们就是在“回首望”。
如果孟老师在我们后面很远，你们再回头远望她就是“回首遥望”，明白了吗？生：明白了。
生：老师，“雕刻“是什么意思？生：我知道，就是在石头、木头上刻东西。
师：我还可以再加一点，“雕刻”就是在骨头、石头、木头上刻出艺术品。
这样解释是不是更好？生：嗯。
生：老师，那什么是“遗产”？师：老师这里有两种解释，你结合课文想想那种最合适？（屏幕出示：1、死者留下来的财产，包括财物。
2、指历史上遗留下来的精神财富和物质财富）生：哦，老师我知道了，文中的解释应该是第二种。
师：（出示三组字“瓜——爪部——陪县——具），你们看看这三组生字有何不同？学生在班内交流，教师适时提醒孩子书写“爪、县、部”。
让孩子在本子上写一写。
三、初读课文，感知课文内容。
师：赵州桥是一座怎样的桥呢？下面请同学们自读课文。
把较长的句子多读几遍。
师：课文有几个自然段？生：四个。
指名学生分自然段读，其它学生想想每段讲了什么？师出示提示，让学生填空，感知课文内容，然后齐读。
生：好。
四、解析课文，突破重点师：这样一座看起来普普通通的桥，作者在文中最后却这样评价道：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
小学三年级语文《赵州桥》教学实录（精选17篇）
小学三年级语文《赵州桥》教学实录（精选17篇）小学三年级语文《赵州桥》篇1第一课时(在提示课题和生字词教学以后)师：下面我们学习课文。
赵州桥为什么有名?它在设计上有什么特点?请翻开书听老师读课文。
(范读)请大家像老师这样读课文。
(学生自由朗读，教师个别辅导)师：同学们读得不错。
下边让我们用心地把课文读懂，要特别注意赵州桥在设计上有什么特点。
谁先把第一段读一下(指名读) 师：这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。
这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。
第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。
一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
(学生默读。
在默读中教师再次强调上面的要求。
并且说同学们可互相商量)师：好，让我们集体研究一下。
大家来看赵州桥。
(出现幻灯棗赵州桥彩色图)拿它跟别的桥比较，特别是什么呢?(同学们认真观察后纷纷举手)生：它跟别的桥不一样，别的桥棗(没说上来)师：不要着急，坐下，一会儿想起来再说。
后边那个同学说。
生：赵州桥和别的桥不一样，别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩。
师：噢，他注意观察，认真看书，抓住了一个特点。
这座桥没有桥墩，只有一个什么呀?生：拱形的大桥洞。
师：对，这是它的第一个特点。
这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
(板书：只有一个拱形的大桥洞)继续研究，还有什么特点?生：一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞。
师：噢，他又看出了一个特点。
两边，哪两边呢?讲清楚。
生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师：好，这就清楚了。
小桥洞在大桥洞顶上的左右两边。
各有两个什么形状的?生：拱形的。
师：小桥洞。
这就是第二个特点(板书：各有两个拱形的小桥洞)大家观察得很好。
下边咱们一起读一读这段课文，不要拉长声。
(学生齐读)师：大家读得很认真，谁还有不懂的地方?生：横跨怎么讲?师：后边那位同学告诉他。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录执教：赵志祥师：早听说咱们班的孩子特别会学习，是吗？生：是！师：我想老师老早也告诉你了，学问、学问，要想有学问必须得会问。
咱们班同学会提问题吗？生：会。
师：以前很多时候，都是老师拿到一篇课文问小朋友这一个什么问题，那一个什么问题。
今天赵老师把它反过来，你们提问题我来回答，好不好？生：好。
师：下面咱们就自由读课文，然后想一个问题。
要想一个最精彩的问题向老师提问。
（学生自由读课文。
）师：读完的同学就趴在那儿认真地思考，看哪一个问题最准？想好了问题就在脑子里琢磨琢磨我应该用一种什么样的语气向老师提问呢？我应该怎样让我提问的语言更准确、更清楚、更简洁呢？如果你觉得自己考虑成熟了，就可以举手了。
生：我的问题是：“横跨”是什么意思？师：他问这个问题，我想这个问题不用老师回答，咱们班同学一定有人能帮我回答。
生：“横跨”就是横着跨过去。
师：对，就是这样横着跨过去（动作演示）。
这是一条河（图示），（ 书上叫什么河来着？生：xi áo 河。
师：这座桥就是“横跨” 边说边画）。
提的问题不错，找到了一个很重要的词。
生：我的问题是：“双龙戏珠”是什么意思？师：请你来回答。
生：就是两条龙在玩一个珠子。
师：你们有没有见过这样的场面？生：没有。
师：我告诉大家一个方式，回去上网，在“百度搜索”点击图片，然后在搜索栏里打上“双龙戏珠”四个字，一敲回车键就会出现“双龙戏珠”的图片──两条大龙围着一个珠子在那里争，很有趣儿的。
生：“回首遥望”是什么意思？师：“回首遥望”是什么意思？现在都坐端正（边说便走到教室最后），孩子们回头！（全体学生都回头看着老师）懂了吗？生：懂了。
师：这叫“回首望”。
如果赵老师站在一百米开外，那就叫做“回首遥望”。
还有吗？生：“桥墩”是什么意思？师：“桥墩”？不知道什么意思啊？难怪，因为这座桥没有“桥墩”。
这样吧，你来看一看，咱们画一个简易的大桥，你看，见没见过这就是什么？生：桥墩。
《赵州桥》课堂教学实录
《赵州桥》课堂教学实录一、课程导入师：同学们，在我们的生活中，有各种各样的桥。
有的桥高大雄伟，有的桥小巧玲珑。
今天，老师要带大家一起去认识一座非常有名的桥——赵州桥。
（板书课题：赵州桥）师：看到这个题目，大家有什么想知道的吗？生 1：赵州桥在哪里？生 2：赵州桥是什么样子的？生 3：赵州桥有多少年的历史了？师：同学们的问题都很有价值，那让我们带着这些问题一起走进课文，去寻找答案吧！二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
（学生自由朗读课文）师：同学们读得都很认真，现在老师来检查一下大家的生字词掌握情况。
（出示生字词卡片）谁愿意来读一读？（生读生字词）师：读得真不错，声音洪亮，字音准确。
那大家一起来读一读吧。
（全班齐读生字词）师：现在我们把生字词放回课文中，再来读一读课文，想一想课文主要写了赵州桥的哪些方面？（学生再次朗读课文）师：谁来说一说？生 1：课文写了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
生 2：还写了赵州桥的历史悠久。
师：同学们说得都很对。
接下来，我们就一起去详细了解一下赵州桥的这些特点。
三、精读课文1、学习赵州桥的雄伟师：请同学们默读课文第二自然段，想一想赵州桥的雄伟表现在哪里？（学生默读思考）师：谁来说一说？生 1：赵州桥非常长，有五十多米长。
师：五十多米长，这是一个怎样的概念呢？我们的教室大概有 10米长，赵州桥差不多有 5 个教室那么长。
生 2：赵州桥的桥宽有九米多。
师：九米多宽，相当于我们3 个教室的宽度。
这么长、这么宽的桥，真是雄伟啊！师：还有吗？生 3：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
师：“横跨”这个词用得真好，形象地写出了赵州桥的雄伟气势。
2、学习赵州桥的坚固师：赵州桥不仅雄伟，还非常坚固。
请同学们读一读课文第三自然段，找一找赵州桥坚固的原因。
（学生朗读思考）师：谁找到了？生 1：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
三年级语文《赵州桥》课堂实录
三年级语文《赵州桥》课堂实录三年级语文《赵州桥》课堂实录赵州桥又称安济桥，坐落在河北省赵县的洨河上，下面是小编整理的三年级语文《赵州桥》课堂实录，欢迎阅读参考！师：在我国有这样一座桥，被美国土木工程师学会，认定为世界第十二处“国际土木工程历史古迹”，它就是——生：赵州桥。
师：对，今天，老师就带同学们去《赵州桥》看看。
（板书课题，生书空）生：齐读课题：19.赵州桥师：课前我们要求进行预习，那谁能说说你对赵州桥有哪些了解？生：我知道赵州桥已经有1400多年的历史了。
师：这说明它历史悠久。
生：我知道赵州桥有三个名字：石拱桥、安济桥、赵州桥。
师：赵州桥也叫安济桥，这没有错。
石拱桥也是它的名字吗？生：不是。
石拱桥是指用石头砌成的拱形的桥。
师：讲解的很准确。
还有谁知道的吗？生：我知道赵州桥坐落在河北省赵县的洨河上。
师：对，这是它的位置。
生：我知道赵州桥经历了10次大水灾，还依然保存完整。
师：你知道的可真多。
能告诉大家，你在哪里知道的吗？生：我是在电脑上查找出来的。
师：借助多媒体搜集资料，真是个好方法。
有条件的同学也可以进行搜集。
生：我还知道赵州桥是李春设计和参与制造的。
师：看来同学们的预习都不错。
老师要检查一下生字的预习情况。
（出示词语）师：请同学们先自己读一读，再和你的小伙伴一起读一读。
生自由读师：刚才老师听到同学们有几个词语读的不准确，谁能再来读一读。
（教师指着“砌成”）生：领读“砌成”，全班跟读师：这次读的很准确，再来读一读“洨河”生：领读“洨河”，全班跟读师：那“前爪”这个词应该怎样读呢？生：读前爪zhuǎ生：读前爪zhǎo师：这个词语的正确读音要看它所在的语言环境，请大家读一读这两句话。
（出示句子）师：那什么时候应该读zhuǎ,什么时候读zhǎo呢？生：有锋利牙齿的，读zhǎo师：不错。
指鸟兽的脚趾时，读zhǎo。
比如说鹰爪。
指禽兽的脚趾时读zhuǎ，比如说鸡爪子。
现在你们能分清了吗？生：能分清了。
人教版小学三年级语文赵州桥课堂实录
《赵州桥》课堂实录教学目标：1、认识10个生字，会写“举”字。
正确读写“雄伟、横跨”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：一、导入：师：老师给大家猜一个谜语：驼背公公，力大无穷，爱驮什么，车水马龙。
今天，老师和大家一起来认识一座古老的石拱桥：赵州桥(齐读课题)二、检查词语，学写生字。
1、出示生词，抽读。
2、了解“举”字的演变过程。
3、指导书写“举”字。
三、初读课文，整体感知。
《赵州桥》是一篇说明文，说明文是指抓住事物的主要特点，来介绍事物的文章。
下面我们先来分段读课文，看作者是抓住赵州桥哪些特点来介绍的？生交流：赵州桥雄伟、坚固、美观、造型巧妙。
（师板书）四、细读探究，品味感悟（一）请同学们快速浏览课文，看课文中哪个自然段写出了桥的雄伟？师：请大家默读第二段，画出最能表现赵州桥雄伟的词语或句子。
（生交流，谈理解。
）1、桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
说说你的理解：板书（长、宽）师补充：在1400多年前的隋朝，科技落后、战争频繁、百姓穷苦。
人们用的都是一些长不过几米的小木桥，而赵州桥却长50多米，宽九米多，相当于我们六口教室长，一口半教室宽。
如果你生活在当时的隋朝，你生活中看见的都是这些小木桥，看到赵州桥，你想说什么？谁能读一读？读出桥长、桥宽。
（出示句子对比）师：课文用具体的数字，描述桥长和桥宽，对比第二个句子，这样写有什么好处？1、准确2、形象2、还有哪里体现了桥的雄伟？（横跨在37米多宽的河面上。
）说说你的理解：以前的木桥都是由桥墩支撑的，可是赵州桥却没有桥墩，他像一个巨人一样，坚实地横跨在水面上，让人感觉气势非常的雄伟。
这个句子里，还有一个词，最能体现桥的雄伟，你找到了吗？“横跨”谁来读一读？读出桥的气势。
人教版三年级语文上册《赵州桥》第一课时 课堂实录
赵州桥第一课时课堂实录王小倩【教材分析】这篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。
课文语言准确、简练，又不乏生动。
不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，还把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；并对其设计的美观加以描绘使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
【学情分析】三年级的学生已具备一定的自学能力, 理解书本上的字面意思应该不成问题。
但在现代化技术高度发展的今天, 高科技大楼层出不穷，站在这样的高度去审视一座一千四百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。
教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会我国古代劳动人民的只会和才干。
【教学目标】1、会认“县、洨、济、隋、匠”等8个生字；2、能有感情地朗读课文；3、会用“既……又……”递进关系的关联词造句；4、感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。
【重点难点】1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
【教学准备】多媒体课件、词语卡片【教学过程】一、谈话导入师：上课，同学们好！生（起立）：老师好！师：请坐！师：我从遥远的衢州来到美丽的杭州，听说杭州有很多美丽的桥，哪位小朋友愿意向我介绍一下杭州的桥？生自由说，同时出示图片。
师：小朋友知道得可真多！今天，王老师要向小朋友们介绍一座比广济桥更加古老的桥，它的名字叫“赵州桥”。
（板书课题）请小朋友拿出小手跟着老师来写一写。
谁来读课题？生读师：声音真响亮！声音真好听！翘舌音读得真标准。
我们一起来读课题。
生：赵州桥师：这么古老的赵州桥，你想去了解一下他吗？请自由读一读第一自然段。
（出示第一段）二、学习第一段，体会赵州桥的历史悠久师：看同学们读得这么认真，老师真为你们感到高兴！这一段里有很多难读的词语，谁能把这一段读准确？生个读，读准词语，读通句子。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》课堂实录
《赵州桥》课堂实录教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分。
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：多媒体课件前置性作业：1、自学生字词，读通读顺课文。
2、了解关于桥的一些知识，如：桥有哪些种?世界上著名的桥有哪些?可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。
3、想一想：作者是从哪几个方面写赵州桥的?哪些语句能体现这一方面？赵州桥师：板书课题师：注意州字的第一点是左点，其他是右点师：昨天大家都预习了课文，下面请大家再读读课文，生字新词读准，课文读通顺。
生自由读课文。
师：同学们读得很投入。
课文的第一自然段生字很多，谁来读一读。
生读。
师：真不简单，生字读准了，特别是第二句话，句子很长，他注意到了停顿。
让我们一起来读读。
生读第二句话。
师：这里还有两句话。
谁来读一读。
生读句子师：这里有一个生字──生；横跨师：有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看看，容易错在哪？生：中间由字容易写成田生：第四笔不是捺，而是点。
师：这个字记住了吗？中间是一个由字。
还有一句话。
谁来读生读句师：真是一个读书的小能手，这里有几个词都读准了，请你当小老师教大家读。
生领读：相互缠绕师：看来，读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？生：是一座举世闻名的桥。
生：是一座有三千多年的桥。
师：这座古老的桥有什么特别的地方。
请同学们默读课文二三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。
师：同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？生：有的有的有的，学生读课文的句师：图案各不相同，非常美观。
我们一起来看一下这些表现美观的句子。
师：读最后一句话的时候，你有问题要问吗？生：刻的龙为什么会活呢生：都是龙，为什么要用似乎？生：是刻的龙为什么似乎像活的一样呢师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，有哪些词看出龙好像活起来一样呢？生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出师：就是这些词语让龙好像活起来。
赵州桥教学实录（精选5篇）
赵州桥教学实录（精选5篇）赵州桥篇1编者荐语：培养学生的求异思维能力，是促使学生发展创造思维和创造能力的基础。
在小学高年级培养学生的求异思维能力则又必须切合学生的思维发展水平和特点。
下面，我们谨向读者推出这篇培养求异思维能力的一个课例，希望能为大家提供有益的借鉴。
师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊?生：是造纸、印刷、火药、指南针。
师：对。
我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。
此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。
隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。
今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。
(板书课题)【点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么?同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。
这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”】我们先来读课文内容。
生：(四人，朗读课文的四个自然段)师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……生：抓住它的特点。
师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢?(板书：赵州桥的特点)大家想想。
生：雄伟，美观。
生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。
第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
另外，还说明了美观的特点。
(学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观)【点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境】师：大家都投了“美观”的赞成票。
第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。
人教版小学三年级语文《赵州桥》课堂实录4
赵州桥课堂实录片段（三）下面我们来看赵州桥的美观（出示第三自然段）师：一起来读，同学们看看栏板上雕刻了龙的哪几种姿态？（生答师板书有的……有的……还有的）生：有的刻着两条缠绕的龙。
生：有的刻着两条飞龙。
生：有的刻着双龙戏珠师:有的刻着两条缠绕的龙（老师两手交叉做缠绕状）嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙前爪相互抵着，各自回首遥望；小飞龙们伸出你的前爪，和你旁边的小飞龙相互抵着，各自回首遥望。
生伸出手同桌做抵着状，师巡视检查师：这可不是抵着，这是交叉。
（师纠正学生姿势，理解抵着的意思）师：什么是回首遥望啊？生：回头望师：回头望啊?曲家明啊不爱听我讲课，上课的时候总爱回首遥望张迪,我这么说对不对啊？生：不对师：为什么不对啊？回首遥望是回头向远处望。
曲家明登上了泰山，站在峰顶，回首遥望，这么说对不对啊？生：对师：同学们可得记住啊，别犯老师这样的错误，说话用词得准确。
还有的刻着双龙戏珠。
什么是双龙戏珠啊？生：两条龙在玩一个珠子。
师：双龙戏珠就是两条龙在玩一个珠子，这个珠子实际是一个火球，双龙戏珠从汉朝的时候便成为一种吉祥喜庆的装饰图纹，多用在建筑彩画和高贵豪华的器皿装饰上，翡翠啊，玉啊，表达人们对美好生活的追求。
师出示三种龙的姿态（幻灯片）师：图案雕刻的太精美了，所有的龙似乎都在游动，像活的一样。
咱们也得让这些龙在咱们心里游动起来啊，怎么就活了啊？有感情的读啊，让这些龙在咱们心里游动起来。
老师以前跟你说过读书要——生：读书要用心去读师：对，读书要用心读，不是用嘴巴去喊。
读的有没有感情老师不用听你的声音看看你们的眼神，看看表情就知道你用没用心。
自己试着读读。
生齐读师：下面老师来读，同学们闭上眼睛去想象龙的样子。
(老师读)下面一起来读，边读边想象女生读，男生读指名读师：最后再来一遍，有的同学估计已经背过了，背过了就不要看书了，没背过的就看书读。
生齐读师：同学们读的非常有感觉，龙真的游动起来了。
人教版小学语文三年级上册赵州桥教学实录
《赵州桥》教学实录师：上课。
生（起立）:老师好。
师：同学们好，请坐。
师：首先请同学们观看一段视频。
（播放微视频导课部分，导入新课）(生活中，我们见过各式各样的桥，比如石桥、木桥、吊桥、钢桥，还有我们最熟悉的胜利黄河大桥，今天我们要认识一位桥家族中的老前辈——赵州桥。
请看，这就是赵州桥，它已经有1400多年的历史了，经受过无数次洪水的冲击，8次大地震的摇撼，以及各种车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然屹立在洨河之上，你能感受到这座桥什么特点？（坚固）那赵州桥为什么如此坚固？让我们共同走进课文，看看作者是怎样描写的。
)师：下面，就让我们共同走进课文。
我想请几位同学读读课文，谁愿意来试一试？生1读第一自然段。
师：读得很流利，声音也响亮，真不错！生2读第二自然段。
师：刚才这位同学哪句话读得不够流利，谁听出来了？师范读“这么长的桥……”全班齐读这句话。
师：读得有进步，加油！生3读第三自然段。
师：读得真棒，有没有哪个字的读音很容易出错的呢？生：爪。
师：对，爪是多音字，在本文中读三声，前爪（zhao三声），还有个读音是爪（zhua三声）爪子。
生4读第四自然段。
师：这位同学读得怎么样？生：读得很有感情，声音也响亮。
师：下面请同学们默读课文，边读边思考：课文是怎样给我们介绍赵州桥“坚固”的特点的。
师：同学们分小组交流一下。
师：谁能读读相关的句子？生：“这么长的桥，全部用石头砌成……节省了石料。
”师：同学们同意吗？生：同意。
师：谁能把这段话再读一读。
师：读完这段话，你有什么想说的吗？生1：我觉得李春很聪明，他设计的这种桥我还从来没有见过呢。
生2：我知道了赵州桥有一个大桥洞，四个小桥洞。
生3：我知道了李春之所以这样设计赵州桥，是因为它能减轻流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：同学们说得都不错。
下面让我们一起观看一段视频，对赵州桥“坚固”的特点做一个更深入的了解。
（师播放微视频的授课部分）微视频授课过程：（1、出示课文文字。
三年级上学期级语文导学案设计-赵州桥(课堂实录)
《赵州桥》课堂实录第一课时一、创设情境，走近赵州桥1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3．齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥1．认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。
选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3．检查朗读。
（出示句子，学生朗读，教师随机指导）三、朗读感悟，品悟赵州桥1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2．学生自由读文，圈点勾画。
3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。
你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）重点感悟：▲历史悠久。
①学生读勾画的句子。
②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）▲设计奇特。
汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？③学生交流，品词析句，指导朗读。
重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a 指名试读。
b 评价促读。
c 师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。
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《赵州桥》教学实录
教学目标：
1．认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：
感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。
教学难点：
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
教学准备：
收集与赵州桥有关的资料、图片，也可搜集其他体现我国古代劳动人民智慧结晶的成果。
教学过程：
一、创设情境，走近赵州桥。
师：同学们，提起桥我想你们并不陌生，你们都见过哪些桥？
生：木桥、石桥、竹桥、塑料桥……
师：那你们知道我国有哪些非常著名的桥吗？
生：卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥……
师：同学们知道的可真多。
今天我们要学习的是赵州桥。
（教师板书：赵州桥）板书州时，注意“州”字的第一点是左点，其他是右点。
说到这个字，老师要提醒大家的是它与“洲”的区别，“洲”一般指水中的陆地，范围比“州”大；“州”是我国古代的行政区划。
你明白了吗？齐读课题。
生：齐读课题。
师：关于赵州桥你了解哪些呢？学生自由汇报。
师：同学们知道得可真多。
它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界闻名的大桥。
为什么这座桥如此有名呢？相信我们学了课文就知道了。
打开课本，结合阅读提示用自己喜欢的方式初读课文。
（点评：通过创设情境，让学生明白赵州桥虽然是众多桥梁中的一座，但却是世界闻名的一座，为什么能如此有名呢？引起学生的思考，也激发学习的兴趣。
）
二、合作学习，初知赵州桥
师：我发现同学们读书非常认真，有的同学还边读边画，做到不动笔墨不读书，这是个很好的习惯，希望大家继续保持。
我相信大家对本课的生字生词也掌握得很好了，有没有信心读好呢？
生：有。
师：先自由读。
后同桌之间互相读。
再开火车读。
师：去掉拼音还能读好吗？指生读。
师：那么多同学想读呀，我们一起来读，好吗？生齐读。
师：同学们发现这些词里有一个多音字吗？是谁？
生：是爪。
师：它还念什么，组个词好吗？
生：鸡爪，猫爪。
师：很好。
爪是个多音字，当形容鸟兽比较锋利的爪子时，读zhǎo ,如龙爪，鹰爪；当形容家禽的爪子时，读zhuǎ,如鸡爪，猫爪。
你能区分吗？
生：能。
（在学习生字的过程中，积累知识，丰富词汇。
）
师：好，同学们的生字掌握得很准确了，如果把它们放到文中，你还能读好吗？
生：能。
学生逐段读课文，教师及时纠正读音。
师：同学们，读完课文你能说说赵州桥给你留下了什么印象吗？可以用文中的词语或句子来表达。
生：赵州桥是一座世界闻名的桥；赵州桥是一座雄伟的桥；赵州桥是一座坚固而且美观的桥。
师：你们概括的真棒！赵州桥为什么能世界闻名呢？让我们再次走进课文，找出答案好吗？
三、朗读感悟，品悟赵州桥
师：（播放赵州桥录像，屏幕定格赵州桥画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？这座古老的桥到底有什么特别的地方呢？请同学们默读课文，一边读，一边想，用~~~~~画出你认为赵州桥特别的地方。
师：谁找到了？向大家汇报一下吧！
生：我认为赵州桥非常坚固。
因为它已经有一千四百多年的历史了。
师：你是从哪里知道的呢？
生：我是从文章的第一段知道的。
生读课文第一自然段。
师：是的，同学们，一般的建筑物也就存在几十年或者几百年就倒塌了，而赵州桥却经历了一千四百多年的风风雨雨，经过至少八次地震，多次的战争，却依然如故，这足以见它的坚固了。
谁还想来体会它的坚固呢？板书：坚固。
指生读课文。
师：说起它的坚固，老师这里还有一个神话传说呢，据说八仙之一的张果老，骑着一头小毛驴，手里拿着一个包，包里装着五座大山，从赵州桥上走过，都没把它压塌，只是留下了几个驴蹄印而已。
这虽是个传说，也说明了它很坚固。
面对这历经风雨的桥，你的心情如何呀？
生：充满敬佩。
师：带着敬佩的语气读这一段吧。
师：赵州桥除了坚固以外，还有哪些特点呢？
生：赵州桥还很雄伟。
生读课文第二自然段。
师：课件出示：“赵州桥非常雄伟。
桥长五十多米，有九米多宽。
”、“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。
师：它的桥长大约有我们的六、七个教室那么长，桥宽比我们的教室还要宽，这些数字形象地说明了赵州桥的雄伟，这种用数字介绍一种事物的方法就是列数字，在今后的习作中我们也可以引用这种方法，让我们的习作更形象、具体。
谁还想来体会一下它的雄伟呢？板书：雄伟。
指生读。
师：除了这些数字以外，还有哪些地方也说明了它的雄伟、坚固呢？
（课件出示赵州桥平面示意图，让学生观察其特点，并用文中句子回答。
）
师：通过观察，你发现了什么？
生：我发现大桥洞顶上有四个小桥洞。
出示：“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
”
师：你们观察得很仔细。
这四个小桥洞有什么用处呢？指生读。
师：小桥洞的作用真是奇妙呀！谁还想体会它的奇妙呢？指生读。
师：小桥洞真是一举多得，既减轻了洪水对桥身的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。
这种设计在建桥史上是从没有过的，所以作者说这是一个“创举”，也就是从未有过的举动或事业。
师：同学们，这种设计几百年以后才在国外出现，并且他们建的桥很快就倒塌了。
读到这里，作为中国人你的心里有什么感受呢？
生：骄傲、自豪。
师：大声地读出这种感受吧！
师：赵州桥除了雄伟、坚固以外，还有一个特点，你发现了吗？
生：赵州桥不但坚固，而且美观。
师：你回答得非常准确。
这个句子即总结了上文的雄伟、坚固，又引起了下文要讲的美观，这种句子叫过渡句，它起着承上启下的作用，能使文章非常自然地过渡，明白了吗？那你从哪里感受到它的美观呢？
生：读课文第三自然段。
师：文中描写了哪些精美的图案？（课件出示栏板图案）板书：美观。
从相互缠绕的龙、飞龙、双龙戏珠等谈起。
结合课件中的图案，同位之间做动作理解。
师：你最喜欢哪一种图案？把它读出来。
师：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？用上“有的…有的…还有的…”
师：这么美的画面你喜欢吗？想不想把它背下来？
生：想。
师生结合课件合作完成背诵。
师：同学们，你们真会读书。
这就是有着一千四百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且美观的赵州桥，
这就是世界闻名的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。
同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不完，课文仅仅是写桥吗？还写了──
生：造桥的人们。
所以说（出示句子：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
）生齐读。
师：同学们，在我国像这种凝聚着我国劳动人民聪明智慧和才干的桥还有很多，赵州桥只是其中一座，让我们一起欣赏几幅图片，进一步体会中国人的智慧吧！（课件出示其它桥的图片、资料。
）（教师边欣赏边讲解图片）这些桥虽然形态各异，但都反映了中国劳动人民的聪明才智，是值得我们骄傲和自豪的，让我们带着自豪的心情再次读最后一段吧！
（点评：让学生通过各种方式朗读，在读中体会赵州桥的神奇和美丽，感受古代劳动人民的聪明智慧。
）
四、回归整体，夸夸赵州桥
师：这节课我们了解并认识了赵州桥，知道它以其独特的建筑风格闻名中外，它是智慧的结晶，是美的化身，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
生：赵州桥，你是我们的骄傲，我为你自豪！
生：赵州桥，我们要好好保护你！
生：赵州桥，我想给你起个名字，叫“李春桥”，好吗？
师：你们的感受都很深刻。
同学们课上的时间是短暂的，课下请继续收集其它的古建筑，可以是国内的，可以是国外的，也可以是家乡的一处，了解它的历史，也可以把它画下来。
好吗？
生：好!
师：下课！
（总评：这是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。
我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。
在研究教材时，我发现这虽然是一篇说明文，文章的情感不易被学生察觉。
老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以世界闻名的原因。
因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。
于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。
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