梅花魂第一课时教学设计
《梅花魂》教学设计(6篇)
《梅花魂》教学设计（6篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这里是勤劳的小编为家人们整理的《梅花魂》教学设计（较新6篇），希望对大家有所帮助。
《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字词，会读会写。
能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。
教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：2课时教学准备：PPT教学过程：一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。
可见它具有非常不屈的品质。
梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。
这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。
（板书课题）齐读课题。
你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。
（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。
二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。
2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用较后一排中的`几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。
五年级课文《梅花魂》教学设计（通用13篇）
五年级课文《梅花魂》教学设计五年级课文《梅花魂》教学设计（通用13篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的五年级课文《梅花魂》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级课文《梅花魂》教学设计篇1知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。
课前准备：查找有关梅花的资料。
教学设计：一、导入：1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文，扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？3、讨论、交流。
第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析。
1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
2、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。
3、谁愿意把感受与大家一起分享？（全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。
）根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
梅花魂第一课时教案
梅花魂第一课时教案篇一：梅花魂第一课时教案学习内容：课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。
学习目标：1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。
2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。
学习重点：1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
学习难点理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示梅花的幻灯片12、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学习一个关于梅花的故事。
3、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。
1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。
2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。
师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。
出示幻灯片33、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。
4、梅花有什么特点？结合自己学习的古诗词和课文说一说。
出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”学生自由朗读，然后指名读师：这段话哪些地方应该重读？指名读师：你从中体会到了什么？总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。
师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
出示幻灯，51、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。
梅花魂教案第一课时
梅花魂教案第一课时【篇一：《梅花魂》教学设计(第一课时)】6 梅花魂教学目标1、认识12个生字，会写14个生字；正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
教学重、难点及解决办法引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。
可以采用以下思路展开教学：1、自读自悟、整体感知。
2、启发点拨、提出问题。
3、讨论交流、升华感情。
课前准备可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。
课时安排两课时。
教学流程第一课时一、激情引入、导入新课同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”中国人心里都揣着一颗中国心。
香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。
出示歌词，师生齐诵：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。
洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。
我的祖先早已把我的一切，烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。
无论何时无论何地，心中一样亲。
流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心”身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书27页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。
关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。
梅花魂第一课时教学设计
《梅花魂》第一课时教学设计（1）一、教学目标（一）认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂、缕”等14个生字，能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
（二）有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受外祖父的思乡之情。
（三）从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
二、教学重点把握主要内容，体会外祖父的情感。
三、教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。
四、教学准备（一）查找有关梅花的资料。
了解梅花的特点。
（二）自学生字词。
（三）回忆已在古诗中品味的游子的思乡之情。
五、教学过程（一）导入揭题1.（教师板书“梅花”二字）你见过梅花吗？你知道梅花的品格吗？学生相互交流课前查找的有关资料。
2. 查字典说说“魂”字的解释。
3. 揭题释题。
（教师板书“魂”字）“梅花魂”（1）读课题，你的心中有疑问吗？（2）学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
（二）初读感知1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。
3. 全班交流，指名分段读。
4. 用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？（五件事：a、外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。
b、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
c、外祖父因不能回国而难过得哭了。
d、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
e、分别那天，外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。
）（三）合作交流1. 讨论交流：比较课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。
）2. 教师导语：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。
《梅花魂》教学设计7篇
《梅花魂》教学设计7篇小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一(一)知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。
(二)能力与方法目标：1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
(三)情感目标：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣，同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。
那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。
）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
板书课题读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑）今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么？设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。
激发了他们进一步阅读的兴趣。
为学生个性发展提供自由舒展的平台。
二、初读，了解“魂”1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。
）3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。
4、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。
学生在自主的基础上寻求合作伙伴的`帮助，较好地照顾了个体间的差异。
三、反馈，交流“魂”1、针对课堂上生成的问题，进行解答。
实验学校部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计(定稿)
实验学校部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计（定稿）一、教学目标1.知识与技能：–了解《梅花魂》的内容，理解文章中的情节及主题。
–掌握课文中的重点词语和知识点。
–培养学生的阅读能力，提高阅读理解水平。
2.情感态度与价值观：–培养学生对优秀文学作品的欣赏能力。
–启发学生对美好传统文化的热爱与传承。
二、教学重点与难点•教学重点：掌握《梅花魂》的核心内容，理解文章背后的寓意。
•教学难点：引导学生深入思考文本内容，引起学生的共鸣与感悟。
三、教学准备1.课件：包括课文课件、教学PPT等。
2.教学辅助材料：包括相关诗歌、图片等。
3.课堂活动准备：互动游戏、小组讨论等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用音频或图片展示梅花的美丽，引起学生对课文主题的兴趣。
•引入梅花的含义，引导学生思考“梅花魂”可能的意涵。
2. 学习课文（20分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.分段解释课文内容，解释关键词语。
3.学生个别朗读，理解课文情节。
3. 深入讨论（15分钟）1.小组讨论：学生讨论梅花在课文中的象征意义。
2.整合讨论：每组总结讨论的核心观点，展示给全班。
4. 拓展延伸（10分钟）1.欣赏相关诗歌：配合课文内容，欣赏与梅花相关的古诗。
2.小组分享：学生表演或朗诵自选的古诗，与课文进行对比。
5. 总结反思（5分钟）•教师对本节课的学习内容进行总结，强调“梅花魂”对学生成长的启示。
五、课堂管理策略1.学生参与：鼓励学生积极发言、参与讨论，营造和谐的学习氛围。
2.小组合作：通过小组活动培养学生团队合作能力，促进学生互动交流。
六、教学反馈与评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，鼓励积极参与的学生。
2.作业评价：布置相关阅读或写作作业，检验学生对课文的理解与掌握。
通过以上教学设计，我们将带领学生深入探讨《梅花魂》中所蕴含的美丽与哲理，引导学生在阅读课文的过程中感受到美好的人生哲学。
希望本节课能够激发学生的文学情感，提升阅读理解能力，为学生的综合素质提供多方面的养成。
《梅花魂》教学设计(第一课时)-教学设计.doc
《梅花魂》教学设计（第一课时）-教学设计《梅花魂》教学设计（第一课时）一、教学目标:1．学习本课的生字新词.2．正确，流利，有感情地朗读课文。
3．自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，和中华民族顶天立地，不肯低头折节的精神。
培养学生的民族意识及爱国情意。
二、教学重点、难点:通过个性化阅读,深入感悟梅花精神和中华民族的精神.三、教学准备: 制作多媒体课件.四、教学过程：上课之前，我们先来欣赏一组图片（出示梅花图），问：关于梅花，你知道些什么？一、感知形象，导入新课1．同学们，你们知道关于梅花的诗句吗？（指名说）2．出示：墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3．谁来读读这首诗？（你读的真不错。
）4．这首诗赞美梅花什么？（不怕寒冷，坚强，勇敢）揭题：诗人王安石赞美了梅花不畏严寒、凌寒独自开的精神。
今天，我们将要品味一个关于梅花的小故事。
出示课题——《梅花魂》5．质疑：读了课题，你有什么疑问吗？梅花魂是什么? 魂是什么意思？（同学们可真会提问题）二、初读课文，整体感知1．自由读文，将课文读通读顺。
2．检查生字。
（指名学生读词语）3．读了课文，你了解到了些什么？（学生交流）（同学们真会读书，第一次读课文就了解了这么多。
）4．我们知道外祖父是喜欢梅花的，请同学们默读课文，找找文中哪些地方让你体会到了外祖父喜爱梅花？用﹏﹏划出来。
三、走进外祖父，感受爱梅情。
（一）研读珍爱梅图玷污不得1．学生交流，出示段落：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷（dian）污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
2．这段话中哪句话让你感受最深？A、训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
《梅花魂》教学设计优秀3篇
《梅花魂》教学设计优秀3篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标：知识与技能：学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：一课时一、谈话入题，赏梅花1、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。
春天是百花盛开的季节，夏天有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，风霜挺且直的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络，知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。
(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)三、细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。
你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜欢的方法。
2、自学体会，动手圈画。
3、读句交流，谈理解。
4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。
指读第三段。
品读第三段，感受惜梅之情。
重点指导：⑴外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
《梅花魂》教学设计精品4篇
《梅花魂》教学设计篇2一、教学目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。
三、课型：独立阅读课四、教学方法：讨论法，谈话法。
五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。
六、教学时间：二课时。
第一课时（24）一、学内容：理解课文内容。
二、教学过程㈠自学，完成下列作业。
1、初读，利用工具书，扫除字词障碍。
2、再读，思考：课文用五件事，表达了外祖父在国外思念祖国的思想感情，请按顺序概括出是哪五件事？㈡指导学生学习理解这五件事。
1、学习第一件事：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出了眼泪。
思考讨论：外公读唐诗宋词，为什么常常落泪？（外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以落泪。
）2、学习第二件事：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
思考讨论：（1）“……这清白的梅花，是玷污得的吗？”表现了外公什么思想感情？（因为在外公心目中，梅花是最干净最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。
表现了外公对祖国的热爱。
）3、学习第三件事：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
思考讨论：“外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了。
”这是为什么？（这充分表现了他思念祖国的深情，他也很想回国。
）4、学习四件事：外公在离开前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
（完成练习册P66－2，加深理解。
）5、学习第五件事：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
思考讨论：外公为什么送了画梅，又送绣梅？（这是他把自己对祖国的一片眷恋之情，让外孙女带回了祖国的表现。
）㈢练习设计：有感情地朗读课文。
第二课时（25）一、教学内容：总结全文。
二、教学过程：㈠分段，写段意。
第一段（1）讲作者由梅花想到了外祖父。
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》第一课时教学设计
统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》第一课时教学设计一、教学目标1.能够理解课文内容，领会课文所传达的情感。
2.能够读准课文中的生字词，理解课文的语言表达。
3.能够运用所学知识，进行课文内容的朗读和复述。
二、教学重难点重点1.理解课文《梅花魂》的情感表达。
2.准确把握课文的意思，丰富词汇库。
难点1.理解课文中的抽象意义和隐喻表达。
2.适当运用课文语言进行表达和情感阐释。
三、教学过程导入（5分钟）教师播放与课文相关的音频或视频素材，激发学生对课文的兴趣。
可以通过提问或展示图片，引导学生预习课文内容。
学习（25分钟）1.学生跟读课文，教师带领学生分析课文结构，理解课文的主题和情感。
2.学生分组合作，对课文中的生字词进行解释和记忆。
3.学生进行课文情感分析，分享自己对于梅花与举手之间的联系的理解。
拓展（15分钟）1.学生小组表演课文情景剧，加深对课文情感的理解。
2.学生自由创作与梅花相关的小故事或诗歌，培养学生的想象力和表达能力。
巩固（10分钟）1.学生个别展示他们的创作，其他学生进行点评和完善。
2.教师巩固本节课的重点内容，强调课文中的重要知识点，引导学生进行课文的复述。
作业（5分钟）布置作业：要求学生背诵本课词语或段落，自主完成与课文相关的练习题目。
四、教学手段1.音频、视频素材2.课件、图片3.教学PPT五、板书设计1.课文主题：《梅花魂》2.重点词汇：梅花、举手六、教学反思在教学过程中，要不断引导学生思考，注重培养学生的综合能力和情感认知。
通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣和表达意愿，使学生在积极体验中更好地消化课文内容。
同时，要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，不断调整教学策略，确保学生在语文学习中取得良好的成效。
梅花魂教案(5篇)
梅花魂教案（5篇）梅花魂教案梅花魂教案（1）：《梅花魂》教学设计设计理念《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。
因而，这节课上，我将用心创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。
教学目标1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。
2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
教学准备多媒体教学流程一、引题质疑1、揭题，读题。
引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。
2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。
3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，那里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。
）二、逐渐释疑（一）解读“梅花魂”读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”层次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）3、那该怎样读出梅花的精神呢？指名读――齐读原先外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）层次二：梅花魂是指中华民族的精神。
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。
（出示句子）2、播放：歌曲《红梅赞》告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。
那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自我再好好读读。
梅花魂教学设计【优秀8篇】
梅花魂教学设计【优秀8篇】篇一：《梅花魂》优秀教案篇一教学目标：1．认识“撩、眷”两个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点：1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
教学难点：1．体会外祖父对梅花品格的阐述。
2．体会外祖父在爱梅花、送梅花图中所寄托的爱祖国的思想感情。
教学过程：一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习梅花魂这篇课文。
板书课题，解“魂”。
二、预习课文1．读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么。
2．画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。
3．把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流1．课文写了5件事，①外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。
②他对一幅墨梅图分外爱惜。
③他因不能回国而难过的哭了。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。
⑤船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢，这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。
）2．理解语句（1）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。
）（2）春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）（3）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
（4）“轻轻、慢慢”。
（体会外祖父对墨梅图的爱惜）（5）为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）（6）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
人教版《梅花魂》第一课时教学设计-经典教学教辅文档
人教版《梅花魂》第一课时教学设计教学目标：1．经过外祖父爱梅花，领会华侨老人眷恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这类品格。
3．了解课文“前后照顾、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1．理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
2．了解课文是怎样做到“前后照顾、首尾连贯”的。
教学工夫二课时教学设计一、教学目标（一）初读课文，自先生字新词。
（二）指点朗读。
二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。
三、教学过程（一）利用录像，引入新课。
1．大家边看录像，边想一想人们为甚么称梅花为君子，人们为甚么深深地爱好这类花呢？2．大家来读一读你了解的情况。
3．“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。
因而与兰花、竹、莲花并称“四君子”。
打开书，预习生字。
（二）先生初读课文，并画出文中的生字。
1．指名上黑板写出不认识的字。
凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。
3．让先生读拼音节。
4．正音、正字。
凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并留意与形近字比较加强记忆和理解。
如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕lǔ，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构“”加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，两头插入一个“”，读shu1i。
眷ju4n，查目字底。
可与卷比拟较。
（三）理解词语。
1．再读课文，让先生，从文中找出不理解的词语质疑。
2．引导先生经过查字典，联系上下文理解词语。
在先生质疑的基础上，教师引导先生查字典，联系上下文理解词语。
以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。
先生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。
读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词交换。
用性情可以。
进而联系生活实践造句：爸爸的秉性忠烈刚直。
换词：爸爸的性情忠烈刚直。
实验学校部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计
实验学校部编版五年级语文下册《梅花魂》第1课时教学设计一. 教材分析《梅花魂》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
课文以作者对故乡梅花儿的怀念为主线，通过讲述一个关于梅花儿的传说，展现了梅花儿的坚韧、纯洁和爱国精神。
课文语言优美，情感丰富，富有诗意，寓意深刻，易于引起学生的共鸣。
本课时的教学设计将围绕梅花儿的品质和课文内容进行，帮助学生理解课文，感受梅花的美好品质，培养他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事和寓意有一定的认识。
但针对本篇课文，他们可能对一些词语和句子含义的理解存在困难，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于爱国情怀的体会可能还不够深刻，需要在教学过程中进行引导和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文内容，体会梅花的品质。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、坚韧不拔的品质，激发他们对美好事物的向往和追求。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文寓意的深入理解。
3.培养学生热爱祖国、坚韧不拔的品质。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生主动阅读课文，参与讨论，思考问题，从而深入理解课文内容，体会梅花的品质。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的故事、图片等资料。
3.生字词卡片。
4.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示梅花的图片，引导学生说出与梅花有关的诗句，从而引入课文。
2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自读课文，理解课文大意。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情。
教师引导学生讨论课文中梅花儿的品质，并用词语概括。
4.巩固（10分钟）学生用课文中的词语和句子进行造句，教师点评。
学生进行课内外阅读，寻找与梅花有关的诗词或故事，分享给大家。
《梅花魂》第一课时教学设计与教学反思
《梅花魂》第一课时教学设计与教学反思集体备课《梅花魂》第一课时教学设计【教学目标】1.认识12个生字，会写14个生字，能正确认读缕缕幽芳、葬身异国等词语；2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容；3.通过品词析句体会外祖父对梅花的喜爱以及品味梅花的精神。
【教学重难点】把握课文主要内容，体会梅花的精神，感受外祖父对梅花的喜爱之情。
【教学过程】一、谈话导入，初悟梅花魂之意1.同学们，开在冬天里的最具代表性的是什么花？（板书：梅花）你对梅花有什么了解？梅花因为开在寒冬腊月，不畏严寒，所以深受人们的喜爱，成为许多诗人和画家赞美的对象。
谁可以给我们背诵几句关于梅花的诗句？2.老师这边也列举了几句诗，我们一起来读一读。
出示：墙角数枝梅，凌寒独自开。
（宋·王安石《梅花》）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
（宋朝·卢梅坡《雪梅》）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
（元·王冕《墨梅》）3.补充课题（板书魂）那么对于“魂”你们怎么理解的？（精神）课题梅花魂的意思是？（梅花的精神）4.这是我们从字面上对这个课题的理解，那么梅花的精神到底指的是什么呢？这篇课文仅仅是讲梅花的精神吗？学了这篇课文我们就知道了。
二、初读课文，理清课文架构1.自由读课文，要求读准生字词读通句子，并思考这样两个问题：出示：1.作者回忆了外祖父生前的哪几件事？2.从这些事情中，你体会到了什么？2.生字词教学。
首先老师来检查下你们的预习情况，幻灯片上的这些字词都会读了吗？出示：幽芳漂泊分外玷污抹净慈祥稀罕欺凌秉性所谓凉飕飕衰老手绢华侨葬身异国能书善画颇负盛名不甚在意风欺雪压低头折节顶天立地泪眼朦胧指名两生读。
重点教授：（1）多音字：抹净（表擦桌子念mā，组词：抹布；mǒ组词：抹眼泪）（2）字形：幽芳、秉性、衰老（板演）3.作者回忆了外祖父生前的哪几件事？谁能用“谁干什么”的句式来简单说一说。
（1）①教我读唐诗宋词时流泪；②因我弄脏墨梅图大发脾气；③因年纪大了不能回国伤心落泪；④在临别时送我墨梅图；⑤在离别时送我梅花手绢（2）交流引导并概括板书。
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《梅花魂》第一课时教学设计（2）
一、教学目标
（一）初读课文，自学生字新词。
（二）指导朗读。
（三）了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
二、教学重点
自学并掌握１8个生字。
三、教学难点
了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。
四、教学过程
（一）利用录像，引入新课。
1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢？
2.大家来读一读你了解的情况。
3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。
因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。
打开书，预习生字。
（二）学生初读课文，并画出文中的生字。
1.指名上黑板写出不认识的字。
凋缕芳吁耍训斥脾
罕藤愈凌秉飕撩梳
衰绢侨眷
2.指名给这些字加上拼音。
3.让学生读拼音节。
（三）正音、正字。
凋字，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。
如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕lǚ，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构“”加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shuāi。
眷（juàn），查目字底。
可与卷相比较。
（四）理解词语
1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。
以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。
学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。
读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。
用性格可以。
进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。
换词：爸爸的性格忠烈刚直。
句意不变。
可见，“秉性”一词指性格。
3.查字典理解其它词语。
4.出示重点词语，让学生巩固练习。
冷艳──指花朵好看而高雅。
飘泊──文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。
颇负盛名──颇，很，相当。
名气很大。
幽芳──香气清淡而芬芳。
古董──古代传下来的文物，很贵重。
玷污──使之有污点。
希罕──少见的，不常有的。
眷恋──顾念，爱恋。
5.读读这些词语。
（五）指导朗读
1.学生自由读课文，画出难读的句子。
2.同桌互相学习，克服困难。
3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4.教师指导读难句。
（1）旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
抵（dǐ）愈（yù）欺（qī）
前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。
后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
（2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
5.再练练难句的朗读。
（六）作业布置
抄词、读课文。
（广州市天河区华成小学李淑筠）。