高考语文二轮复习课件 (教师)：11.4评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
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《评价诗歌的思想内容和观点态度》 课件 (29张PPT)
暗示钓翁生活的闲适自在；“茅舍竹篱依小屿” 描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫 入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有 儿童”凸现了钓翁生活的温馨和快乐。
解答分析思想情感类题目，应注意以下几个方面的问 题：
(1)抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。 许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的 《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送” 字说明了此诗表现的是惜别之情。
典故，表达对友人康复的期
史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮 许，体现出两人的深厚友情，
日休。
“不怕江花不满枝”宽慰友
人的同时也表达了自己旷达
乐观的心态。
三、对作者观点态度的评价。
作者的观点态度包括：对事物、人物的态 度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人 物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓 “评价”，是指在把握文中观点和作者态度的 基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。 如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述 是否透彻，感情是否健康，对读者是否有益的 启示，在今天有什么现实意义，等等。有时还 需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的 判断。评价观点态度常见的设问方式有：
①采菊东篱下。②率性自然、超凡脱俗。
解题方法 作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题， 一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离 篇”的基本规律。因此，由“点”及“面” 应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的 “面”，指的是作者的观点态度；这里的 “点”，则主要包括以下内容的“关键点”：
1．关键词。
如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝 头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春 杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地 展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱 自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露 出来了。又如2019年高考江苏卷《登金陵凤凰 台》(李白)“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁” 中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也 为我们的答题明确了方向。
解答分析思想情感类题目，应注意以下几个方面的问 题：
(1)抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。 许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的 《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送” 字说明了此诗表现的是惜别之情。
典故，表达对友人康复的期
史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮 许，体现出两人的深厚友情，
日休。
“不怕江花不满枝”宽慰友
人的同时也表达了自己旷达
乐观的心态。
三、对作者观点态度的评价。
作者的观点态度包括：对事物、人物的态 度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人 物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓 “评价”，是指在把握文中观点和作者态度的 基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。 如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述 是否透彻，感情是否健康，对读者是否有益的 启示，在今天有什么现实意义，等等。有时还 需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的 判断。评价观点态度常见的设问方式有：
①采菊东篱下。②率性自然、超凡脱俗。
解题方法 作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题， 一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离 篇”的基本规律。因此，由“点”及“面” 应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的 “面”，指的是作者的观点态度；这里的 “点”，则主要包括以下内容的“关键点”：
1．关键词。
如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝 头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春 杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地 展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱 自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露 出来了。又如2019年高考江苏卷《登金陵凤凰 台》(李白)“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁” 中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也 为我们的答题明确了方向。
评价诗歌的思想内容和观点态度-PPT课件
1．关键词。指诗中最生动传神的、最能体现 作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词 或形容词。如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝 头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春 杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地 展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱 自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露 出来了。又如2019年高考江苏卷《登金陵凤凰 台》(李白)“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁” 中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也 为我们的答题明确了方向。
分析：要理解诗歌的主题，就必须结合王安 石的生平经历。了解了王安石积极变法的经 历，了解了他的思想性格，了解了他生活的 时代背景，就不难把握此诗的主题了。王安 石在这首诗中借“孤桐”以言志，“孤桐” 即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到 种种打击，但他志存高远，正直不屈；经历 的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不 惜粉身碎骨。
2．要结合时代特点 诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌会在同 时期的文学作品上都打上印记。比如，宋末元初 和明末清初这两个历史阶段：一方面旧王朝积贫 积弱、国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾 激化，这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民 不聊生的凄苦。或抒写自己怀才不遇、忧国忧民 的情怀；或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。因 此我们读宋诗、宋词和清诗，总感觉少了唐诗的 雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代 相适应的家国之愁和悲凉之气。
诗歌所写之“景”、所之“物”，即为客观之
“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”， 即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合， 就是“意象”。只有领悟“意象”中的寓意，才 能把握好诗歌的思想感情。
答题步骤 1．根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句 具体写了什么。 2．揭示情感。采用的作答形式是“描写 了……，抒发了……”。
高考语文专题复习评价诗歌的思想内容和作者的观点态度ppt课件
5
2.（2009·山东）阅读下面这首唐诗，回答问题。 寄远 杜牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？ 本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简 要分析。 解析 此题要求分析诗人的思想感情。从题目 “寄远”可以看出诗中蕴含着作者漂泊异乡，思 念家乡之情。再结合诗中描写的意境和相关的重 要词语来分析概括。感情词语有“客心”“孤 回”“红袖”“凭江楼”等。
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5.（2008·全国Ⅱ）阅读下面这首宋诗，然后回答 问题。 春日即事 李弥逊① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 【注】 ①李弥逊（1085~1153）：字似之，吴县 （今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部 侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。 ②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
第4节 评价诗歌的思想内容和作者的 观点态度
成语故事·求田问舍 据说刘备在荆州刘表手下的时
候，广开贤路，礼贤下士。（当然 最后找到了诸葛亮。）在这个过程 中，有个人叫作许汜，去找他。向 他抱怨陈登这个人对待贤士态度很 糟糕，自己坐大床，让客人坐小床。结果他被刘备
1
骂得狗血喷头：“你这人，空有虚名，整天只知道 自己发点小财，整天琢磨着买房子买地，置国家安 危于不顾。陈登对你还算好的，换了我，我自己睡 楼上，让你睡地板！” 温馨提示 求田问舍：舍，房子。多方购买田地， 到处问询屋价。指只知道置产业，谋求个人私利。 比喻没有远大的志向（贬义词）。常错用为褒义 词。
13
真题探究 1.考点要求
考纲要求
考查角度
评价诗歌的思想内容和 分析诗歌的内容，把
作者的观点态度
握作者寄寓的感情
2.解读考点
本考点可以细化为三个方面：
2.（2009·山东）阅读下面这首唐诗，回答问题。 寄远 杜牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？ 本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简 要分析。 解析 此题要求分析诗人的思想感情。从题目 “寄远”可以看出诗中蕴含着作者漂泊异乡，思 念家乡之情。再结合诗中描写的意境和相关的重 要词语来分析概括。感情词语有“客心”“孤 回”“红袖”“凭江楼”等。
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5.（2008·全国Ⅱ）阅读下面这首宋诗，然后回答 问题。 春日即事 李弥逊① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 【注】 ①李弥逊（1085~1153）：字似之，吴县 （今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部 侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。 ②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
第4节 评价诗歌的思想内容和作者的 观点态度
成语故事·求田问舍 据说刘备在荆州刘表手下的时
候，广开贤路，礼贤下士。（当然 最后找到了诸葛亮。）在这个过程 中，有个人叫作许汜，去找他。向 他抱怨陈登这个人对待贤士态度很 糟糕，自己坐大床，让客人坐小床。结果他被刘备
1
骂得狗血喷头：“你这人，空有虚名，整天只知道 自己发点小财，整天琢磨着买房子买地，置国家安 危于不顾。陈登对你还算好的，换了我，我自己睡 楼上，让你睡地板！” 温馨提示 求田问舍：舍，房子。多方购买田地， 到处问询屋价。指只知道置产业，谋求个人私利。 比喻没有远大的志向（贬义词）。常错用为褒义 词。
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真题探究 1.考点要求
考纲要求
考查角度
评价诗歌的思想内容和 分析诗歌的内容，把
作者的观点态度
握作者寄寓的感情
2.解读考点
本考点可以细化为三个方面：
2024届高考语文复习：评价诗歌的思想内容和观点态度+课件
答案: ①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾; ②宽慰友人，表达对友人能够战胜病患的信心和对以后美好生活的展望。
【 典题示例】
[例2] 阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 登赏心亭① 陆游
蜀栈秦关岁月道，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。孤臣老抱忧时意，欲请迁都③涕已流。 [注] ①宋孝宗淳熙五年(1178),陆游奉诏回临安面陈恢复大计，从四川回来舟经建康， 登亭有感而赋此诗。作为主战派,诗人曾向朝廷建议迁都建康，以利于防备,但不被采 纳。②瓜步：瓜步山，在长江北岸六合境内 ，与南京隔江相望。迁都：南宋主战派 一贯主张迁都建康（南京），便于随时出师收复汴京。
【技法指导 】
概括分析整体情感的六把钥匙
1.看题目 题目蕴含着诸多信息,如时间、地点、人物、事件以及作者的心情、诗歌的意境、
诗歌的类型等。 2.看作者
作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等，无不影响作者的创作。所以， 在鉴赏作品时，首先要了解作者的生平经历、作品风格、思想抱负等。 3.看时代
问题：诗人的情感经历了怎样的变化？请结合诗句简要分析。
【 解题流程】
第一步：划分诗歌的层次。 前两联由一“兴”字点出,后两联为一“忧”字包含。
第二步：根据内容体会感情。 “兴”乃因一线希望而引起赴阙召对，将面陈恢复大计，若建议被朝廷采用，则夙愿得
偿。“忧”则由希望渺茫而引起-——面对现实，诗人深知孝宗的软弱，国家前途如满目衰 败之秋景。 第三步：贯穿情感，写出变化。
转变。抓住关键词句，能够帮助我们理解作者在诗词中所表达的思想感情。 6.看注释
高考鉴赏诗歌的试题有时会加注释，注释常对我们理解诗歌有帮助,要认真阅读， 好好利用。注释的作用一般有以下几种：①介绍写作背景，一般暗示作者的创作动机 及诗歌的思想内容。②解释相关词句，一般暗示诗歌的用典或意境。③介绍作者,一般 暗示整首诗的艺术风格及感情基调。④介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术 特色。
【 典题示例】
[例2] 阅读下面这首宋诗,完成后面的题目。 登赏心亭① 陆游
蜀栈秦关岁月道，今年乘兴却东游。 全家稳下黄牛峡，半醉来寻白鹭洲。 黯黯江云瓜步②雨，萧萧木叶石城秋。孤臣老抱忧时意，欲请迁都③涕已流。 [注] ①宋孝宗淳熙五年(1178),陆游奉诏回临安面陈恢复大计，从四川回来舟经建康， 登亭有感而赋此诗。作为主战派,诗人曾向朝廷建议迁都建康，以利于防备,但不被采 纳。②瓜步：瓜步山，在长江北岸六合境内 ，与南京隔江相望。迁都：南宋主战派 一贯主张迁都建康（南京），便于随时出师收复汴京。
【技法指导 】
概括分析整体情感的六把钥匙
1.看题目 题目蕴含着诸多信息,如时间、地点、人物、事件以及作者的心情、诗歌的意境、
诗歌的类型等。 2.看作者
作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等，无不影响作者的创作。所以， 在鉴赏作品时，首先要了解作者的生平经历、作品风格、思想抱负等。 3.看时代
问题：诗人的情感经历了怎样的变化？请结合诗句简要分析。
【 解题流程】
第一步：划分诗歌的层次。 前两联由一“兴”字点出,后两联为一“忧”字包含。
第二步：根据内容体会感情。 “兴”乃因一线希望而引起赴阙召对，将面陈恢复大计，若建议被朝廷采用，则夙愿得
偿。“忧”则由希望渺茫而引起-——面对现实，诗人深知孝宗的软弱，国家前途如满目衰 败之秋景。 第三步：贯穿情感，写出变化。
转变。抓住关键词句，能够帮助我们理解作者在诗词中所表达的思想感情。 6.看注释
高考鉴赏诗歌的试题有时会加注释，注释常对我们理解诗歌有帮助,要认真阅读， 好好利用。注释的作用一般有以下几种：①介绍写作背景，一般暗示作者的创作动机 及诗歌的思想内容。②解释相关词句，一般暗示诗歌的用典或意境。③介绍作者,一般 暗示整首诗的艺术风格及感情基调。④介绍别人对诗歌的评价，一般暗示诗歌的艺术 特色。
2024届高考语文总复习：体会古代诗歌思想内容评价作者的观点态度课件
3.思乡怀人
具体内容 羁旅愁思 思亲念友 边关思乡 闺中怀人
举例 温庭筠《商山早行》 王维《九月九日忆山东兄弟》 范仲淹《渔家傲·秋思》
王昌龄《闺怨》
4.生活杂感 具体内容
寄情山水田园的悠闲 昔盛今衰的感慨 借古讽今的情怀 青春易逝的伤感 仕途失意的苦闷 告慰平生的喜悦 品格气节的自白 谈禅说理的感慨
答案：D
(2)诗人对儿子提出了哪些要求？请简要分析。 答：___________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 解析：“闻义贵能徙，见贤思与齐”意思是，知道了“义”贵在能够自己践行，见 到贤能的人要想着向这样的人学习。由此可概括出“要追慕仁义、贤德之士”。“食 尝甘脱粟”意思是，吃饭要以能吃粗粮为甘美；“萧索园官菜，酸寒太学齑”意思是， 要像大诗人杜甫那样能够安于吃杂着野菜的菜蔬，像文豪韩愈一样能够适应清贫的 生活。这几句都是强调生活上不追求奢靡，而要能够安于清贫，俭朴度日，从中可 概括出“要生活俭朴”。“起不待鸣鸡”意思是，要早起劳作；“未用厌 犁”则是要 求孩子不能厌恶体力劳动，而应该勤奋劳动。从中可概括出“要勤于劳动”。
答案：①要追慕仁义、贤德之士。告诫儿子要接近仁义之士，向贤德之士看齐。 ②要生活俭朴。要甘于粗茶淡饭，习于节俭。③要勤于劳动。要鸡鸣即起，勤于 农事。
概括分析内容情感重“6看” 1．看题目 题目蕴含着诸多信息，如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的 意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点，有助于我们理解诗歌的内涵。如《渡荆 门送别》是送别诗，应有离情别绪在诗中体现；而《山坡羊·潼关怀古》则提示诗 歌是怀古咏史诗。 2．看作者 作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等等，无不影响着作者的情 绪。所以，在鉴赏作品时，首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。如读 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词，只有了解了他在政治上的失意(被贬黄州)、有远 大的抱负等，才可以读懂该词所表达的年华消逝，壮志难酬的感慨。
高考语文诗歌鉴赏专题复习诗歌思想内容和作者观点态度的评价教学ppt课件
参考答案:情感①:上句蕴含了惜别之情。
关闭
关键词①:翘首远望,天边流水远送无穷树色,一个“送”字突显了诗人依依不舍之情的
深厚。
情感②:下句满含对行人的关切和自己的担忧之情。
关键词②:阴云低垂,掩埋半山。“埋”字令人顿感山高水长、前途迷茫、心情郁闷,油
然而生对远行之人的关切之情。
答案
【名校课 堂】获 奖PPT- 高考语 文诗歌 鉴赏专 题复习 诗歌思 想内容 和作者 观点态 度的评 价（课 件）推 荐（最 新版本 ）推荐
解析 答案
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-6-
学案一
学案二
学案三
学案四
学案五
2.从关键词角度,体悟情感 这里的“关键词”,即精练、生动的一个字,或活用的字,或运用了
修辞方法的一个字,或表达作者感情的词语,尤其是有点石成金之效的动 词。
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学案一
学案二
学案三
学案四
学案五
答题步骤示意图
参考答案:情感①:表现了诗人的孤寂以及对友人的怀念之情。
关闭
时间①:今年“独游秦”,“公子南桥应尽兴”,表现了诗人独在异乡为异客的寂寥
情怀,突出对友人怀念的深沉和思归之切。
情感②:表达了对洛阳的万物无比的眷恋和热爱之情,表现出昂扬向上的乐观情怀。
时解间析②:分:“析明这年首春诗色表倍达还的人感”情,,可写从出时了间诗角人度对来洛切城分友,人今的年思春念日,独对游洛和城想的象春中光洛风阳物友的人 关闭 眷赏念春与欢热宴爱的。情将景感为情一升层华,设为想喜明悦年自春信色,表为现一出层昂,两扬个向情上感的点乐,两观种情感怀情。。
高考古代诗文阅读《评价诗歌的思想内容和作者的观点态度》ppt课件
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古代诗文阅读
1．阅读下面的一首诗，完成后面的题目。 长相思 林 逋 吴山青，越山青。两岸青山相送迎。谁知离别情？ 君泪盈，妾泪盈，罗带[注]同心结未成。江头潮已平。 【注】 远相爱。 罗带，香罗带。古人把香罗带打成同心结，表示永
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古代诗文阅读
试就你的理解，简单说说这首诗的主要内容。
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古代诗文阅读
◎高频考点二
分析思想感情
(2013· 高考安徽卷)阅读下面两首诗，完成后面的题目。 秋斋独宿 [唐]韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州[注]《秋斋独宿》 [金]赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 【注】 韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦 苏州”。 栏目
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(四)评价诗歌的思想内容和作者的观点 态度
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古代诗文阅读
1．(2013· 高考江苏卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。
醉
唐
眠
庚
山静似太古，日长如小年。
馀花犹可醉，好鸟不妨眠。
世味门常掩，时光簟已便。 梦中频得句，拈笔又忘筌。
【注】
唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。
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治倾向等。所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感
基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判， 往往与形象、语言或表达技巧联系在一起，一般不单独设
题。
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古代诗文阅读
ห้องสมุดไป่ตู้
从近几年新课标全国卷的考查情况来看，对此类试题的考查 已经不只停留在情感的表面上、类型上，而是越来越深入到 诗人情感的更深层。
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1．阅读下面的一首诗，完成后面的题目。 长相思 林 逋 吴山青，越山青。两岸青山相送迎。谁知离别情？ 君泪盈，妾泪盈，罗带[注]同心结未成。江头潮已平。 【注】 远相爱。 罗带，香罗带。古人把香罗带打成同心结，表示永
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试就你的理解，简单说说这首诗的主要内容。
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◎高频考点二
分析思想感情
(2013· 高考安徽卷)阅读下面两首诗，完成后面的题目。 秋斋独宿 [唐]韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州[注]《秋斋独宿》 [金]赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 【注】 韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦 苏州”。 栏目
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(四)评价诗歌的思想内容和作者的观点 态度
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1．(2013· 高考江苏卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。
醉
唐
眠
庚
山静似太古，日长如小年。
馀花犹可醉，好鸟不妨眠。
世味门常掩，时光簟已便。 梦中频得句，拈笔又忘筌。
【注】
唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。
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治倾向等。所设的考点一般是对思想内容的理解，对其情感
基调的把握，对其社会意义的分析和对其社会价值的评判， 往往与形象、语言或表达技巧联系在一起，一般不单独设
题。
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从近几年新课标全国卷的考查情况来看，对此类试题的考查 已经不只停留在情感的表面上、类型上，而是越来越深入到 诗人情感的更深层。
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山早行》
王维《九月九日忆山东兄弟》、苏
轼《江城子· 十年生死两茫茫》
范仲淹《渔家傲· 塞下秋来风景异》 3.边关思乡。
王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎
行· 候馆梅残，溪桥柳细》、李白 4.闺中怀人。
《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)
(四)生活杂感
分类 示例 王维《山居秋暝》、孟浩然《过 故人庄》 姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣 巷》 辛弃疾《永遇乐· 京口北固亭怀 古》
人物、事件等因素，综合关照，这样才能顺利地
解读诗歌，体味作者的创作意图（主旨）。
一、“概括内容主旨型”解题技巧
二、“概括内容主旨型”常见设问方式及答题步骤 （一）设问方式
1、这首诗的主旨是什么？
2、这首诗主要写了什么内容？ 反映了怎样的社会现实？ 3、这首诗可分为几个层次？ 分别写了什么内容？
（二）答题步骤：
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度 是诗歌鉴赏考查的重点，考题一般以主
考点 观题的形式出现。考查的形式为： 综述 (1)概括诗歌的主要内容；
(2)分析诗歌的思想情感；
(3)评价诗歌中蕴含的观点态度。
梳理诗歌的思想情感。 我们按两种标准对诗歌的思想情感进行 了分类。
复习 一是按诗歌的题材分类，梳理时可结合 重点 作者的风格分析。
1.揭露统治者的昏庸腐朽。 2.反映离乱的痛苦。
3.同情人民的疾苦。 4.对国家民族前途命运的担
忧。
白居易《卖炭翁》
杜甫《登楼》
(二)建功报国
分类 示例
1.建功立业的渴望。
曹操《龟虽寿》、陆游《书
愤》
2.保家卫国的决心。 3.报国无门的悲伤。
王昌龄《从军行》
辛Байду номын сангаас疾《永遇乐· 京口北固
高考语文专题突破复习课件评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
5 抓住典型意象 意象是融入了诗人的主观情感的客观物象;或是借助客观 物象表现出来的主观情感;所以注意分析诗中意象来揣摩 诗人的情感
6 抓住注释
注释有时很短;却是命题者给考生的暗示 如：
注释 分类 介绍写 作背景 介绍相 关诗句 介绍 作者 介绍别 人评价
暗示内容
暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容
参考答案 同意 这是一首咏史诗;抒发的是对国家兴 亡的感慨;可谓大内容;大主题;但诗人却通过小物 小事来表现 诗由一个小小的文物折戟;联想到汉末 分裂动荡的年代;想到赤壁大战中的英雄人物;可谓说是 一粒沙里见世界 后两句把二乔不曾被捉这件小事与 东吴霸业 三国鼎立的大主题联系起来;写得具体可感;有 情味;有风韵;可谓半瓣花上说人情
考点 综述
复习 重点
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是诗歌 鉴赏考查的重点;考题一般以主观题的形式出 现 考查的形式为：1概括诗歌的主要内容；2 分析诗歌的思想情感；3评价诗歌中蕴含的观 点态度 梳理诗歌的思想情感 在下面的学之窗中我们 按两种标准对诗歌的思想情感进行了分类 一 是按诗歌的体裁分类;梳理时可结合作者的风 格分析 一是按诗歌的情感分类;梳理时可将情 感具体化 以上两类诗歌;都要结合示例梳理;不 要只记概念;不问例子
暗示本诗的用典或意境 暗示本诗的写作风格;从中揣摩出本诗的 感情基调 暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容
二 分析思想情感型常见设问方式及答题步骤 一设问方式 1 这首诗体现了诗人什么样的思想感情 2 试比较诗歌中的不同情感 3 ××句寄托了作者什么样的思想感情
二答题步骤 第一步;根据诗句描述内容;分析所涉及的诗句具体写了
例1 阅读下面的一首诗;回答后面的问题 潍县署中画竹呈年伯包大中丞括① 郑 燮② 衙斋卧听萧萧竹;疑似民间疾苦声 些小吾曹州县吏;一枝一叶总关情
高考语文二轮复习诗歌鉴赏之观点态课件
历年高考真题回顾
2022年全国卷I《咏史》
01
分析诗中运用的对比手法及表达效果。
2021年全国卷上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”的深刻含义。
2020年全国卷III《苦昼短》
03
探讨诗中“吾将斩龙足，嚼龙肉，使之朝不得回，夜不得伏”
所体现的作者情感。
模拟试题实战演练
模拟题一《山园小梅》
高考语文二轮复习诗 歌鉴赏之观点态课件
汇报人：XX 20XX-01-25
目 录
• 诗歌鉴赏基础知识 • 观点态度类题目解题技巧 • 常见观点态度类题目类型及应对策略 • 高考真题实战演练与解析 • 学生自主创作与分享环节 • 课程总结与拓展延伸
01
诗歌鉴赏基础知识
诗歌定义与分类
诗歌定义
诗歌是一种用高度凝练的语言， 形象表达作者丰富情感，集中反 映社会生活并具有一定节奏和韵 律的文学体裁。
应对策略
在鉴赏怀古诗时，要关注诗人所咏的历史事件和人物，理解 其背后的历史背景和文化内涵，进而把握诗人的情感态度。
咏物诗观点态度解读
咏物诗常见情感
咏物诗通常借物抒怀，表达诗人的志向、品质或对社会现实的看法。
应对策略
在鉴赏咏物诗时，要关注所咏之物的特点和品质，理解诗人借物抒怀的手法， 进而把握诗人的情感态度。
通过对诗歌内容的整 体把握，理解作者的 观点态度。
注意诗歌的题目、注 释等，它们可能包含 作者的观点态度。
关注诗歌中的情感词 、评价词，把握作者 的情感倾向。
分析诗歌表达技巧
熟练掌握常见的诗歌表达技巧 ，如比喻、拟人、夸张等。
分析诗歌中运用的表达技巧， 理解其对表达作者观点态度的 作用。
关注诗歌中的意象、意境等， 它们是作者观点态度的重要体 现。
高考诗歌鉴赏复习考点二：评价作品的思想内容和作者的观点态度ppt
诗歌内容鉴赏口诀
1.从题目认识对象 3.从注释破解难点 5.从原作找到根据 7.从首联找到特点 9.从景物把握情感 2.从字面读出感觉 4.从作者了解背景 6.从题干得到启示 8.从尾句参透主旨 10.从意境洞察心胸
肃肃凉风生，加我林壑清。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
山水诗源于南朝（宋）谢灵运， 田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、 孟浩然为代表。
鲁山野行 梅尧臣 适与野情惬，千山高复低。 好峰随处改，幽径独行迷。 霜落熊升树，林空鹿饮溪。 人家在何许？云外一声鸡。
【题目】(1)诗歌第一句“适与野情惬”中 所说的“野 情”体现在哪些方面?请作简要的赏析。
【题目】 (2)有人认为，诗歌以“云外— —声鸡”收 尾，余味无穷，请就此作简要的赏析。
柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》。
A.依依不舍的留念。
王勃《送杜少府之任蜀州》 B.情深意长的勉励。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 C.坦陈心志的告白。
常见特征
季节
送别
时间
地点
景物
路口、长亭 秋季 清晨 杨柳、 驿站、渡口 或春季 或傍晚 码头等 酒等
古人送别的习俗 ①折柳送别 ②饮酒饯别③唱歌送别
例
淮上与友人别
3、联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人
所托之情，所言之志。
4、体会诗人手法的高妙。
08安徽 小孤山① ［宋］谢枋得② 人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。天地偶然留 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造 极，渺观宇宙我心宽。
［注］①小孤山：位于安徽宿松县城南65公里的长江之中， 四无依傍，地势险要，是南宋军事要地。 ②谢枋得：宋弋阳（今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗 元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京，绝食而死。 ③海眼：急流遇阻所形成的大漩涡。
高考语文 评价诗歌的思想内容和作者的观点态复习课件 新人教版
2.披沥报国之志、忠君之诚，体察君国之忧的忧患风骨。如韩愈 《左迁(zuǒ qiān)至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不 前”，就抒写了作者伤怀国事，思念家人而不得见的英雄末路之悲。
3.倾诉怀古之情，“黍离之悲”。作者往往借咏史述怀，寄寓物是 人非盛衰无常的感慨。如刘禹锡《乌衣巷》
4.表现恋友之情，惜别之意。这类诗作均以歌咏亲情、友情、爱情 为主。如王维《九月九日忆山东兄弟》与《渭城曲》，高适《别董大》
第十三页，共37页。
高考总复习(fùxí)·语文
天风吹得香零落。”在基本认同“雪却输梅一段香”的共识下，词人 彷佛在为雪花叫屈，雪非无香，而是为天风所吹散。词的下阕：“虽 是一般，惟高一着”，虽然看起来相似，实质有高低。“雪花不似梅 花薄。”“薄”字一语双关，是形薄，也是情薄。“梅花散彩向空山 (kōnɡ shān)，雪花随意穿帘幕。”最后两句生动地表现了梅花的孤高 与雪花的随意，构成了鲜明的对比，形象地说明了“惟高一着”之意。 此词语言明快，词意浅显，见解独到，情理相生，不失为一首好词。
高考总复习(fùxí)·语文
第二章 二、 古代诗歌鉴赏
第二节 评价诗歌的思想内容(nèiróng)和作者的观点
第一页，共37页。
高考(ɡāo kǎo)总复习·语
考纲解读
第二页，共37页。
高考(ɡāo kǎo)总复习·语
考纲点击 《考试大纲》要求：评价文章(wénzhāng)的思想内容和作者的观点 态度。能力层级：D级。“评价文学作品的思想内容”，主要指诗歌所 描写的景象、所叙述的事情、所阐释或蕴涵的哲理、所抒发的感情等。 它包括：①作品的内容与主旨；②作者的思想感情与态度；③作品的意 义(积极意义和局限性、社会意义与现实意义)；④审美趣味及情感基调： 格调高雅或是平庸、“近古”或是“媚俗”、高亢激昂或是凄凉低沉等。 评价文学作品的思想内容，要求在理解、分析、概括的基础上，对文学 作品的思想内容和作者的观点态度作出价值上的评价判断，是一个综合
3.倾诉怀古之情，“黍离之悲”。作者往往借咏史述怀，寄寓物是 人非盛衰无常的感慨。如刘禹锡《乌衣巷》
4.表现恋友之情，惜别之意。这类诗作均以歌咏亲情、友情、爱情 为主。如王维《九月九日忆山东兄弟》与《渭城曲》，高适《别董大》
第十三页，共37页。
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天风吹得香零落。”在基本认同“雪却输梅一段香”的共识下，词人 彷佛在为雪花叫屈，雪非无香，而是为天风所吹散。词的下阕：“虽 是一般，惟高一着”，虽然看起来相似，实质有高低。“雪花不似梅 花薄。”“薄”字一语双关，是形薄，也是情薄。“梅花散彩向空山 (kōnɡ shān)，雪花随意穿帘幕。”最后两句生动地表现了梅花的孤高 与雪花的随意，构成了鲜明的对比，形象地说明了“惟高一着”之意。 此词语言明快，词意浅显，见解独到，情理相生，不失为一首好词。
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第二章 二、 古代诗歌鉴赏
第二节 评价诗歌的思想内容(nèiróng)和作者的观点
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考纲解读
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考纲点击 《考试大纲》要求：评价文章(wénzhāng)的思想内容和作者的观点 态度。能力层级：D级。“评价文学作品的思想内容”，主要指诗歌所 描写的景象、所叙述的事情、所阐释或蕴涵的哲理、所抒发的感情等。 它包括：①作品的内容与主旨；②作者的思想感情与态度；③作品的意 义(积极意义和局限性、社会意义与现实意义)；④审美趣味及情感基调： 格调高雅或是平庸、“近古”或是“媚俗”、高亢激昂或是凄凉低沉等。 评价文学作品的思想内容，要求在理解、分析、概括的基础上，对文学 作品的思想内容和作者的观点态度作出价值上的评价判断，是一个综合
最新整理高三语文高考语文第二轮专题复习评价诗歌的思想内容何作者的观点态度.docx
最新整理高三语文教案高考语文第二轮专题复习评价诗歌的思想内容何作者的观点态度第十七节评价诗歌的思想内容何作者的观点态度知识梳理（一）、诗歌借助具体的语言描写来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的思想内容。
无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。
鉴赏文学作品的思想内容可以从以下几个方面着眼：1、解作品的主旨，即作者的思想态度。
任何人写作品都有其目的都是为了宣传某一种思想，造成一种舆论，去影响别人的思想和行为。
这种通过文学作品的具体内容表达出来的某一思想意见，就是作品的主旨，往往也是作者本人的观点。
它是作品内容的灵魂，题材的统帅。
我们在阅读文学作品时，会首先被作品的主旨所震撼和感染，并从中获得对社会生活的理性认识。
分析主旨往往需要关注以下几个方面：（1）涉及的文化常识、生活常识、历史典故、深化传说和自然现象；（2）某一诗句的大意或内涵；（3）诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；（4）时代背景和社会现实。
2、分析作品表达的思想感情。
优秀文学作品的艺术形象，表现为艺术美，而通过艺术美的形象表达作家的人生理想，健康的思想感情，读了能使人受到教育与启迪，从而获得精神上的享受。
理解思想感情要注意以下几点：（1）情感类别，如哀怨、激愤、憎恶、忧愁、欣喜、欢快、向往、离愁别恨、怀古伤今等；（2）情感载体，如杨柳、菊花、圆月、落叶等；（3）抒情方式，如直抒胸臆、融情于景、托物言志、触景生情等。
3、明确作品的社会意义。
4、把握作品的情调。
文学作品无不渗透作者的思想刚强，而其思想感情是与作者的生活时代、阶级立场、道德操守、个人经历分不开的，因此作品的格调就有高雅与庸俗、振奋与颓唐、健康与不健康之分。
总之，文学作品的内容和作者的观点态度，具体的就是判定某一篇文学作品的政治内容、思想倾向，这是任何时候文学鉴赏的首要任务。
古典诗歌的重要主题：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相思、别恨离愁、昔胜今衰、沧海桑田的变化等。
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第9章 扩声系统调音
[答题点拨] 这首题考查对诗歌内容的理解能力。回答该 题，要在反复阅读的基础上，抓住每一句的关键性词语 ，联系全诗，整体把握。由“几问津”“忙于我”可知 作者奔波忙碌；由“客愁”“孤枕”可知作者孤身在外 ；由“乡国梦”可知作者思念家乡，由“交游落落”可 知作者朋友很少。抓住以上关键词语分析作者的情感， 那么“客愁”的内容自然能够抓住。
第9章 扩声系统调音
(2)要结合时代特点 诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌都会在同时期的
文学作品上打上印记。比如，宋末元初和明末清初这两 个历史阶段，一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另一 方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多 表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦；或抒写自己怀才不遇 、忧国忧民的情怀；或抒发驱逐异族、建功立业的雄心 。因此我们读这两个历史阶段的诗歌，总感觉少了唐诗 的雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适 应的家国之愁和悲凉之气。
第9章 扩声系统调音
(3)要利用暗示信息 理解古诗词的思想内容要充分利用诗词本身的暗示信息，
这些暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序， 也可以是诗后的注释。这些内容，有的给我们提供了创 作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作 者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感 基调。这些对理解作品的思想内容都是至关重要的，因 而解读诗词时必须要细心阅读，充分利用。
第9章 扩声系统调音
第四节 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度主要包括以下三个 方面的内容：
考向一 评价诗歌的思想内容
评价诗歌的思想内容是诗歌鉴赏中最重要的环节之一。诗 歌的思想内容是诗歌通过艺术意境传达给读者的感情状 态，分析、评价诗歌的思想内容，必须借助对诗歌形象 的分析，联系写作背景等因素全面综合来考虑。所谓“ 评价”大多是对写了什么、内容是积极的还是消极的作
第9章 扩声系统调音
[例1] (2011年高考重庆卷)阅读下面这首诗，然后回答问 题。
渡江
(明)张弼
扬子江头几问津，风波如旧客愁新。
西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。
孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。
交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。
“客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。(4分)
答
：
________________________________________________
第9章 扩声系统调音
2．答题步骤 步骤一：确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边
塞征戍诗、山水田园诗等； 步骤二：具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容
，作答形式是“××句(联)写了××”； 步骤三：揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。(这三个步骤不
是固定的，答到哪一层，要根据题干要求灵活处理) 3．答题模板 这是一首什么样的诗＋诗歌各句分别写了什么＋通过什么
[答题点拨] 本题考查鉴赏分析诗歌思想感情的能力。解 答此题时，首先要分析作者在词中表现了渔翁怎样的生 活场景，通过对渔翁生活场景的描写传达了作者怎样的 思想感情。在下阕中，我们看到渔翁生活在一个高远空 旷、清幽宁静的类似于世外桃源的环境中，生活虽然简 朴，只是平凡的茅舍竹篱，但却有自得垂钓之乐和家庭 和谐欢愉之美，由此便不难得出作者的情感：对渔翁简 朴而自由自在生活的倾慕。
第9章 扩声系统调音
[阅卷手记]
[规范答案] 奔波忙碌(几问津、忙于我)(1分)，孤身在 外(孤枕)(1分)，思念家乡(乡国、犹带帝京尘)(1分)，朋友
第9章 扩声系统调音
1．解题思路 (1)要学会知人论世 分析作品思想内容时，要结合作家的生活经历、主要思想
倾向以及创作的主要风格。如鉴赏李煜的词，就要了解 李煜的创作以南唐降宋为界分为前后两个阶段，降宋前 ，南唐政治稳定，经济、文化基础较好，李煜过着纸醉 金迷、酣歌曼舞的生活，作品多描写帝王的享乐生活， 表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的快乐；降宋 后，李煜过着“此中朝夕，只以眼泪洗面”的屈辱生活 ，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主，感情真挚沉 痛，凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一 番开阔的境界。
第9章 扩声系统调音
[例2] (2012年高考福建卷)阅读下面这首诗歌，回答问题 。
望江南
(宋)李纲
江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花【注 】空。图画若为工。
云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼《御选历代诗余》卷
【注】 玉花：喻雪花。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
从近几年高考试题来看，真正要求作出评价的不多，即使 是涉及这一层面，也多是开放性的题目，考生可任选一 个角度作答，言之成理即可。倒是分析概括诗歌的思想 内容的设题比较多。
“评价诗歌的内容主旨”常用的设问方式有： 1．这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？ 2．这首诗的主旨是什么？ 3．这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？
手法＋描写了什么＋评价。
第9章 扩声系统调音
考向二 分析诗歌表达的思想感情
分析思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其 情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代 诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客 观具体的分析评价。
常见的命题方式 1．这首诗体现了什么样的思想情感？ 2．该句(联)蕴含了诗人什么样的思想情感？ 3．简析下片中作者抒发的思想感情。 4．这首诗(词)反映了作者的思想感情有何变化？ 5．试比较诗歌中(或两首诗)的不同情感。
第9章 扩声系统调音
例如：王安石的《孤桐》，诗歌的主题是什么？ 孤桐
天质自森森，孤高几百寻。 凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。 明时思解愠，愿斫五弦琴。 分析：要理解诗歌的主题，就必须结合王安石的生平经历 。了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格 ，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题了 。王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，“孤桐”即为 他的人格写照：尽管在变法中，他受到种种打击，但他 志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为