8 匆匆【教案】
《匆匆》教学设计一等奖3篇
《匆匆》教学设计8一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。
通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）二、细读探究，品味感悟。
1、(作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。
（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？（１）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的'深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。
）（课件出示）对比写作方法指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。
其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。
头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
《匆匆》教学案例（精选13篇）
《匆匆》教学案例（精选13篇）《匆匆》篇1教学目标：知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学难点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、猜：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。
”（时间）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。
（板书课题）3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？4、教师出示朱自清的一段话。
（出示课件，读）朱自清先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。
（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。
）5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。
）二、整体感知1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、指名读文，纠正字音。
3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
三、品读课文随学生汇报，课件出示相应段落。
1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”生边读边说体会。
指导朗读。
指名读。
（读出作者对时间的无奈和留恋。
）师板书：花有重开日，人无再少年。
2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。
”生自由读。
师：你对这段话有什么理解？师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？师：朱自清先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。
我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？（引导学生仿写句子）的时候，日子。
课文匆匆教案优秀8篇
课文匆匆教案优秀8篇《匆匆》课文教案篇一学习目标：1、熟练地、入情入境地朗读课文。
2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
3、感受语言美，领悟表达方法。
4、背诵自己喜欢的自然段。
教学重点：1、感悟语言美，体会作者的思想感情。
2、积累语言。
教学过程：一、交流上堂课的学习体会，过渡新授：通过上堂课的学习，你对《匆匆》这篇课文有什么认识或感受？过渡：是啊，这篇课文的确写得很美，令人百读不厌。
那么，她美在哪里呢？就让我们打开课本来细细品味这篇脍炙人口的散文吧！二、读中感悟：悟语言之美，悟情感之真，悟表达之巧。
师：请同学们从课文中找出含义深刻的句子或自己最喜欢的语句，划一划、读一读、注一注，写上自己的理解和感受；然后同桌间交流交流。
学生边读边悟，同桌交流。
学生集体交流。
重点交流：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？”（体会句式的运用。
）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……”（体会运用比喻的好处。
）（教师适当点评、补充。
引导学生相互评价。
）三、指导朗读、背诵。
师：把你最喜欢的语句或段落背下来，好吗？指名背诵。
四、仿写练习，拓宽课文内容，加深感受。
我们阅读一篇课文，不但要能读进去，还要从课文的内容想开去。
我们可以从不同的角度想开去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。
你能把他们写下来吗？假如你能仿写就更好了。
学生仿写练习，或整理有关时间的诗句、格言。
学生交流。
五、编座右铭，深化认识：学了这篇课文，你一定对时间、对生活有了很深的感受。
《8.匆匆》教学设计和教案(附同步练习)
《8.匆匆》教学设计课后作业基础积累大巩固一、下列画线字注音无误的一项是( )A.涔涔(cén) 潸潸(shān) 赤裸(nuǒ) 徘徊(pái huái) 遮挽(zhē wǎn)B.蒸融(zhēng róng) 伶俐(líng lì) 秧苗(yāng) 枯萎(wěi) 锻炼(duàn)C.三番五次(fān) 优雅(yǎ) 勃勃生机(bó) 萦绕(yíng) 肩胛(jiá)D.刹那间(chà) 歉疚(jiū) 鞠躬(jū) 不知所措(cuò) 一摞碗(luó)二、下列词语字形无误的一项是( )A.赤裸裸一番锻练机敏名义B.惊羡幅度附合暄哗附庸C.挪移蒸融幸而基业优雅D.消受堂皇薄弱涔涔钮扣三、比较下面的句子，意思相同的打“√”，不同的打“×”。
1．我不知道他们给了我多少日子。
他们给了我多少日子，我不知道。
（）2．我的日子滴在时间的流里。
时间的流滴在我的日子里。
（）3．新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。
（）阅读能力大提升四、阅读课文片段，回答问题。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？1.标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。
2.你知道吗？在上面的文段中采用了对比的写作手法。
请认真思考一下，试将这一处对比的作用写在下面。
3.文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感？4.试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。
思维创新大拓展五、请你写出两条珍惜时间的名言或谚语，并说说它对你的学习生活产生了怎样的影响。
（自由发挥）参考答案：一、B二、C三、1. √ 2. × 3. √四、 1.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
匆匆教学设计(精选9篇)
匆匆教学设计(精选9篇)匆匆教学设计篇一【教学理念】以读为主，通过创设情境，激发学生读的兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
【教学内容】理解课文生词，学习课文１～３自然段。
【教学目标】１、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。
２、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？３、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。
【教学重点】感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
【教学难点】通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
【教学流程】一、导入１、师：毛泽东主席曾赞扬过一位作家，说他一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。
谁还知道有关他的资料，给大家说一说。
学生汇报所搜集到的资料。
２、朱自清一生写下了不少文字优美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就让我们一起来学习这篇《匆匆》吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感悟师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：作者在这篇文章中想告诉我们什么？学生汇报。
明确学习内容，出示学习要求：１、学习１～３自然段，找出你自己喜欢的的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。
２、在小组内大声朗读，和同学们交流你的理解和感受。
三、品读课文，体会作者的思想感情，感悟语言美预设：１、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？教学策略：教师问：能说说你为什么喜欢这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，学生评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，学生读，感悟语言美。
２、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
教学策略：问：八千多日子有多长时间？作者用比喻的手法写出了时间的什么特点？解释头涔涔泪潸潸，了解我不禁头涔涔而泪潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指导学生朗读。
8《匆匆》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
8《匆匆》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计一、教学目标1.了解课文《匆匆》的大意，体会课文中所传达的思想情感；2.掌握疑问句、感叹句的基本语法结构和运用方法；3.能够根据课文内容写出简单的感叹句、疑问句；4.培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：1.理解课文《匆匆》的主旨，体会课文所传达的思想情感；2.掌握疑问句、感叹句的基本语法结构和运用方法。
2. 教学难点：1.把握疑问句、感叹句的语法成分和语序；2.理解和阐释课文中表达情感的词语、句子。
三、教学过程1. 导入环节先让学生看一段小视频，引导学生体会匆匆的感受，然后向学生提出问题：“你们时常会因为什么而匆忙？”“匆忙的时候，你们有什么感受？”让学生自由发言。
2. 学习课文1）整体感知教师朗读全文《匆匆》。
2）分段阅读根据课文内容，把文章分成五段，由学生自己分别朗读。
每段完后，教师帮助学生理解其中的生词或难点内容。
3）深层次学习让学生分组，分别读、分析第1、2、3段和第4、5段。
经过小组讨论，各小组派代表发言，由全班同学共同来理解和推敲课文中的意义。
3. 疑问句、感叹句的学习1）概念导入教师用举例子的方式向学生讲授疑问句、感叹句的辨认方法及用法。
2）学习方法教师先举例子（疑问句和感叹句各 1 个），让学生好好品味一下。
接着让学生在课文中找出疑问句和感叹句各 5 个，理解用法和特点。
3）训练让学生结合自己的生活经验、现实情境进行疑问句、感叹句的造句。
4. 课文梳理与表达1）语文知识的运用让学生理清疑问句、感叹句的语法成分和语序，并根据课文内容填充疑问句、感叹句。
2）课文表达让学生围绕课文的主题、“忙碌”的主题，由学生任选一种方式（如朗诵、说课、小讲、扮演角色）进行表达。
5. 总结反馈教师让学生分别讲述自己今天的感受和体验，然后回顾今天学习的内容和收获，梳理出有哪些需要再加强的知识点和技能，以后如何提高对课文把握能力等。
《匆匆》优秀教案（通用9篇）
《匆匆》优秀教案《匆匆》优秀教案（通用9篇）《匆匆》优秀教案篇1一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，2、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
8匆匆(教案)统编版语文六年级下册
8匆匆（教案）——统编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：通过学习《匆匆》，学生能够正确理解和掌握本课的生字词，理解文中重要句子的含义，并能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流和分享，学生能够掌握有效的阅读方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够体会作者对时间流逝的感慨，进而懂得珍惜时间，培养积极向上的人生态度。
教学内容1. 生字词学习：学生通过查字典、组内讨论等方式，掌握生字词的正确读音、书写和用法。
2. 课文理解：学生通过阅读、讨论和分享，理解课文内容，把握作者情感。
3. 重点句子解析：学生通过分析、讲解和讨论，理解文中重要句子的含义，提高语言表达能力。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确理解和掌握本课的生字词，理解文中重要句子的含义，并能够流利地朗读课文。
2. 教学难点：学生能够通过课文学习，理解作者对时间流逝的感慨，进而懂得珍惜时间，培养积极向上的人生态度。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：字典、笔记本、课文教学过程1. 导入：教师通过提问或展示图片，引导学生进入课文主题。
2. 自主学习：学生通过查字典、阅读课文等方式，自主学习生字词和课文内容。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流学习心得，分享对课文的理解。
4. 讲解与讨论：教师针对重点和难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，反思学习过程，提出改进措施。
板书设计1. 匆匆2. 生字词：列出生字词及其解释3. 重点句子：列出重要句子及其含义4. 作者情感：简要描述作者对时间流逝的感慨作业设计1. 生字词练习：学生通过书写、组词等方式，巩固生字词。
2. 课文理解：学生通过回答问题、写读后感等方式，检验对课文的理解。
3. 拓展阅读：学生选择与课文主题相关的文章进行阅读，进一步拓宽视野。
课后反思1. 教学效果：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学效果。
《匆匆》教案精选八篇
《匆匆》教案《匆匆》教案「篇一」教学目的：1、读懂课文，理解文中含义深刻的句子2、学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理3、有感情地朗读课文，背诵课文重点难点关键：读懂作者具体形象地描写日子去来匆匆的部分，并感悟要珍惜时间的道理步骤：一、导入新课1、上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。
2、齐读课文题目，“匆匆”是什么意思？课文中讲什么“匆匆”二、理解内容1、谁能给大家朗读第一自然段？你喜欢这个开头吗？喜欢哪些句子？说理由。
2、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？3、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？如果读懂了，请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？4、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？5、谁还知道关于珍惜时间方面的名言警句？6、齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？三、总结作者通过这篇文章要告诉我们一个什么道理？《匆匆》教案「篇二」一、导入1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？2、教师随课件介绍：这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。
这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。
慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。
看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板书课题。
谁按自己的理解读一读。
《匆匆》教案(优秀8篇)
《匆匆》教案（优秀8篇）《匆匆》教案篇一教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生们的语文综合素养。
教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。
1、学生们自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生们已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生们提早进入文本阅读状态。
）二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生们自学字词和读文情况。
2、学生们在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生们是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生们会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。
）三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。
圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。
学生们采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。
然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生们的阅读实践。
此环节学生们从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。
同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。
）重点指导：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时（教案）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《匆匆》，学生能够理解并掌握文中生字词，了解作者表达的时间流逝的无奈和惋惜之情。
2. 过程与方法：学生通过自主阅读、小组讨论等方式，培养独立思考能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到时间的宝贵，激发珍惜时间的意识。
教学内容- 生字词学习：“匆匆”、“岁月”等词语的学习与理解。
- 文本理解：体会作者对时间流逝的感慨，理解文中表达的情感。
- 背景了解：了解作者及相关背景知识，加深对文本的理解。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确理解并运用生字词，把握文章主旨。
- 难点：学生能够深入体会作者的情感，并将其内化为自己的感悟。
教具与学具准备- 教具：课文PPT、黑板、粉笔。
- 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引发学生对时间流逝的思考。
2. 新课导入：介绍作者及背景知识，激发学生兴趣。
3. 自主阅读：学生自主阅读课文，标记生字词和不懂的地方。
4. 生字词学习：教师讲解生字词，学生跟读并记录。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章主旨和作者情感。
6. 全班分享：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
7. 情感内化：学生结合自身经历，分享对时间流逝的感受。
8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
板书设计- 《匆匆》- 重点词语：“匆匆”、“岁月”- 文章结构：引入、发展、高潮、结尾- 作者情感：无奈、惋惜作业设计- 书面作业：完成课后练习题，加强对生字词的记忆。
- 拓展作业：写一篇关于时间流逝的短文或日记，表达个人感悟。
课后反思- 教学效果：学生是否掌握了生字词，是否理解了文章主旨。
- 教学方法：教学方法是否有效，是否需要调整。
- 学生反馈：收集学生反馈，了解教学效果，为下一课时做好准备。
---本教案根据人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》设计，旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生深入理解文本，培养独立思考能力和合作学习能力，同时激发学生对时间流逝的感悟，达到教学目标。
《 匆匆 》教案(通用11篇)
《匆匆》教案（通用11篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《匆匆》教案（通用11篇）《匆匆》教案篇1设计意图：这篇课文教学立足六年学生具备的阅读能力，进一步加强学生的阅读实践，让学生充分的读中感悟散文语言生动细腻的美，在读中获得独特的体验，让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬，并从课文内容想开去读，这是本节课教学设计的一个重要层面，其次在教学设计中注重这篇散文的学习中使学生在小学阶段对语文的学习方法形成一种知识体系，在老师的帮助引导下，梳理出语文学习由字、词、句、段、篇、章入手，逐步掌握语文学习的基础知识，从而提高阅读能力、学会写作，注重让学生学懂一篇课文到学会一类课文，再到能学一册书……使六年级的学生学会学语文，从而建立起本色的语文学习课堂。
8 匆匆(教案) 部编版语文六年级下册
8匆匆（教案）——部编版语文六年级下册教学目标1. 理解文章主题：通过学习课文《匆匆》，使学生理解作者对时间流逝的感慨，引导学生珍惜时间，把握当下。
2. 掌握生字词：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用。
3. 提升阅读能力：通过阅读理解，提升学生的阅读能力，包括信息提取、推理判断、情感理解等。
4. 培养写作技巧：学习作者的写作手法，培养学生写作中的表达与抒情能力。
教学内容1. 作者背景介绍：介绍作者朱自清的生平及其作品。
2. 文章结构分析：分析文章的结构特点，理解文章的层次。
3. 重点句子解析：解析文章中的重点句子，理解作者的情感表达。
4. 主题思想探讨：引导学生探讨文章的主题思想，理解作者对时间流逝的感慨。
教学重点与难点1. 重点：理解文章的主题思想，掌握生字词，提升阅读能力。
2. 难点：文章中深层次的情感理解，写作技巧的运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、笔。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考时间的意义，引入课文。
2. 作者介绍：介绍作者朱自清的生平及其作品。
3. 阅读理解：引导学生阅读课文，理解文章内容。
4. 重点解析：解析文章中的重点句子，理解作者的情感表达。
5. 主题探讨：引导学生探讨文章的主题思想，理解作者对时间流逝的感慨。
6. 写作技巧学习：学习作者的写作手法，提升学生的写作能力。
板书设计1. 匆匆2. 作者：朱自清3. 文章结构：引子-正文-结尾4. 重点句子：时间就像流水，一去不复返。
5. 主题思想：珍惜时间，把握当下。
作业设计1. 阅读理解题：根据课文内容回答问题。
2. 写作题：模仿作者的写作手法，写一篇关于时间的作文。
课后反思通过本节课的学习，希望学生能够理解时间的珍贵，学会珍惜时间，把握当下。
同时，也希望学生能够通过学习课文，提升阅读和写作能力，为未来的学习打下坚实的基础。
（注：本教案为示例性教案，实际教学过程中可能需要根据学生的实际情况进行调整。
《匆匆》教案（15篇）
《匆匆》教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《匆匆》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《匆匆》教案1《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
一、通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生们自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生们认真、全面地读课文，让学生们先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生们进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生们的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生们深层次赏读课文的兴趣。
）二、品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生们读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。
但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。
）教师从以下几方面引导：（1）、品读叠词和短句的妙用。
如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。
8《匆匆》第二课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第二课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 让学生理解《匆匆》一文的主题，感受时间流逝的无奈和惋惜。
2. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生通过品味课文的语言，体会作者的情感，提升审美能力。
4. 培养学生珍惜时间，积极面对生活的态度。
教学内容1. 《匆匆》全文阅读与理解。
2. 分析课文的结构与语言特点。
3. 体会作者对时间流逝的感慨和惋惜。
4. 引导学生联系生活实际，思考如何珍惜时间。
教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者情感，培养珍惜时间的意识。
2. 教学难点：分析课文结构与语言特点，引导学生联系生活实际进行思考。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：学生用书，笔记本，文具。
教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾《匆匆》第一课时的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 全文阅读：学生齐读课文，整体感知课文内容。
3. 内容理解：教师提问，学生回答，共同梳理课文结构，理解课文内容。
4. 语言品味：教师引导学生品味课文中的优美语句，体会作者情感。
5. 主题探讨：教师引导学生思考课文主题，联系生活实际进行讨论。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调珍惜时间的重要性。
板书设计1. 课题：《匆匆》第二课时2. 结构：引言 - 全文阅读 - 内容理解 - 语言品味 - 主题探讨 - 总结3. 重点：珍惜时间，积极面对生活作业设计1. 家庭作业：根据本节课的内容，写一篇关于珍惜时间的短文，不少于300字。
2. 课后思考：思考自己在日常生活中如何珍惜时间，列出具体的行动计划。
课后反思1. 教师反思：回顾本节课的教学过程，总结优点与不足，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：让学生在课后反思自己在课堂上的表现，以及如何更好地珍惜时间。
（注：本教案为简化版，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
）重点关注的细节是“教学内容”部分，特别是对课文结构与语言特点的分析，以及引导学生联系生活实际进行思考。
第8课《匆匆》教案
一、教学内容
第8课《匆匆》教案，选自人教版语文六年级下册。本节课主要内容包括：
1.阅读课文《匆匆》，理解作者朱自清通过对时间流逝的描绘，表达对人生意义的思考。
2.学习生字词：匆匆、流去、痕迹、凝视、虚度等。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，体会其表达效果。
4.领悟作者珍惜时间、勤奋学习、努力进取的人生态度。
首先，导入新课时的提问环节，学生们对于时间流逝的感受各有不同，有的同学能立刻体会到时间的宝贵，而有的同学则显得有些迷茫。这让我意识到，在教学中要因材施教，针对不同学生的理解程度进行引导。
其次，在新课讲授中，我发现对于修辞手法的解析，学生们掌握程度不一。有些同学能够迅速理解比喻、拟人等修辞手法，而部分同学则难以领会。这提醒我在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，对于难点知识进行更为细致的讲解和辅导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解课文《匆匆》中表达的时间流逝的概念。时间流逝是生命的必然现象，它无情且不可逆转，对我们每个人来说都极其宝贵。朱自清先生通过细腻的描绘，让我们感受到时间的珍贵和如何去珍惜。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。这些描述展示了时间流逝在实际生活中的体现，以及我们如何从中认识到珍惜时间的重要性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第8课《匆匆》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否感受到时间总是不够用，似乎在不知不觉中就溜走了？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索时间流逝的奥秘。
举例解释：
-难点在于如何让学生从内心深处感受到时间的宝贵，教师可以通过分享生活中的实例，引导学生反思自己的时间管理，从而加深理解。
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》优质教案
8.匆匆［教学目标］1.会写6个生字，能正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
理解课文的主要内容，感受语言的优美，学习作者的表达方式。
3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
［教学重难点］1.理解课文的主要内容，品析文中使用的修辞手法，并能灵活地加以运用。
2.体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入（课件出示有关时间的名言警句）师：请同学们小声地读一读这些名言警句，说说你最大的感受是什么。
（生举手自由回答）曾经有一位作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》。
（板书课题，读题）这位作家就是朱自清。
（板书）有同学了解朱自清吗？谁能说一说？（生简介作者）朱自清的散文语言朴素、精练，文笔清新如水，自然如风，令人回味无穷。
在今天我们所要学习的课文里，他是怎样来抒发他的情怀的呢？让我们一起去看看吧。
二、初读课文，学习生字1.教师配乐范读课文。
2.学生有感情地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
标出自然段序号，画出生字词。
3.教师指导生字的读音和写法。
（1）读音：涔（cén）、潸（shān）。
（2）写法：“藏”字笔画较多，注意笔顺规范；“蒸”是上下结构的字，“艹”和“灬”要写得窄而扁，中间的“丞”要写得宽而大。
三、再读课文，整体感知1.自由读课文，思考：课文主要写了什么？（课文先讲了日子一去不复返的特点，然后写了自己对八千多日子来去匆匆和稍纵即逝的叹息。
最后，作者发出内心的感叹。
）2.每一自然段分别讲了什么内容？（小组讨论交流，概括出每一自然段的主要内容。
）3.全班交流，理清文章结构。
四、学习第1自然段1.课件出示第1自然段。
（1）生自由读，读完交流感受。
（时间一去不复返）（2）作者在这段话中用什么样的方式来表达这种感受的呢？（排比、设问、对比）（3）用这样的表达方式有什么好处呢？（生讨论交流）2.思考：课文哪些地方写了时间一去不复返？找出相关的语句。
课文《匆匆》教学设计（精选9篇）
课文《匆匆》教学设计课文《匆匆》教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的课文《匆匆》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课文《匆匆》教学设计篇1教学目标1、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2、感受语言美，领悟表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
教学重点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学难点感受语言美，领悟表达方法。
教学过程一、复习，导入新课1、教师出示词语，全班齐读。
2、作者在第一段向我们提出了一个什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）板书3、今天，我们继续学习课文，解决问题。
二、品读句子，感叹时间匆匆1、谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？2、学生找出第二自然段中的有关的句子。
3、在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？）（2）谁喜欢这个句子？把你的理解读出来。
你为什么喜欢这个句子呢？（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻句，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。
（4）全班齐读。
三、精读课文第三自然段，运用语言1、作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的来去匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？（板书：……的时候，从……过去）3、这是排比句，你认为这个句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
《匆匆》课文教案
《匆匆》课文教案《匆匆》课文教案（精选21篇）《匆匆》课文教案篇1教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2．结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。
3．感受课文的语言美，领悟作者表达方法。
4．了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。
教学重点：1.感悟文章重点句的含义。
2.领悟作者的表达方法。
教学难点：感悟语句的深刻含义。
教具：多媒体课件。
教学过程：一、情境导入，感知匆匆1．同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）播放时钟的滴答声。
2．配背景画面范读课文。
教学设计意图：【（一）时光是无形无影的。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以开课伊始我就注意营造氛围，，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。
这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。
（二）配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。
】二、初读文本，感受匆匆1．喜欢读吗？其实文章还可以这样来读——以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读）2．诗中有一句话，在文中不止出现一次——引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3．读着读着，我感到诗中有一种淡淡的——（引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）4．默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。
教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显本文语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。
】三、细读课文，感悟匆匆（一）品读二、三自然段1．出示第二自然段语句在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三单元集体备课本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。
《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。
内容课时教学要点匆匆2 1.会写20个字，正确读写18个词语。
2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 感受《匆匆》中的语言美，领悟作者的表达方法，感悟光阴荏苒，体会作者的真情实感；感受《那个星期天》中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，体会作者这一天的心情变化。
5.了解“青”字族汉字的特点，通过字谜学习，了解和体会合体字及形声字的构字规律。
那个星期天 2交流平台·初试身手11.通过对本单元课文的回顾，总结把情感融入到具体的人、事或景物之中的写作方法。
2.尝试选择心情、场景写几句话来表达自己对身边事物的感受或情感。
习作例文 1 1.自读文章，把握主要内容。
2.理解文章的中心思想，体会作者是如何表达情感的。
习作 2 1.选择一种生活中的情感体验，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。
2.把印象深刻的内容写具体，把情感的变化也写清楚，表达真情实感。
8匆匆▶教学目标1.会写“藏、挪”等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”这3个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
▶教学目标1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和作者的真情实感。
2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
▶教学策略1.词语理解引导学生通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
如：“蒸融”可以结合课文描述的情景来理解。
2.阅读理解指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。
启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。
3.表达运用课文运用了大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞手法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章更加生动真切。
指导学生学习作者把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露的写作方法。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶教学目标1.会写“藏、挪”等5个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”这3个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
▶教学过程板块一回忆体验“匆匆”导入新课，情景体验。
1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子）2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流）（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片）3.板书课题，齐读课题。
是啊，我们都有过这样的体验。
时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。
今天我们就一起来学习朱自清的《匆匆》。
4.搜集作者资料。
关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。
（课件出示朱自清的人物生平介绍）课件出示：朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏人，著名散文家、诗人、学者。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”所学的知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。
因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，拉近文本与学生的距离。
板块二理解字词入文本1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。
2.识记生字。
课件出示：藏cánɡ 挪nuó 徘pái 徊huí 蒸zhēnɡ（1）正音：“藏”在本课读 c án ɡ；“蒸”是后鼻音。
（23.整体感知课文。
（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？）（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。
（板书：一去不复返）（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。
（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。
这句话是这篇课文的灵魂。
（5）学生齐读。
我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。
（6）再读课文。
课件出示：● 读了这篇课文你有什么感受？●①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？②学生交流汇报。
③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。
【设计意图】通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定基础。
板块三 体会着急和无奈1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行交流。
2.全班交流。
3.教师引导学生感悟要点。
（1）学习体会第1自然段。
①引导学生自由读、分组读。
②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？③重点句子点拨：a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。
b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。
（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）⑤教师结合写作背景引导学生理解。
⑥指导朗读第1自然段。
（2）学习体会第2自然段。
①引导学生运用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。
②引导学生交流重点语句。
课件出示：【设计意图】在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
③对话交流：八千多日子是多少年？④这里作者运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？⑤作者为什么“头涔涔而泪潸潸了”？⑥引导学生体会作者的惋惜、留恋、自责之情。
⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。
（教师可范读）⑧指导背诵第1、2自然段。
【设计意图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，既加强了对学生读书的指导，又让学生走进了文本。
通过读、找、圈、议、悟，让学生深入文本，体会作者表达的情感的同时，又培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
第2课时▶课时目标1.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用，背诵课文。
2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。
3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
▶教学过程板块一点面结合忆旧知1.汇报上节课在文中找到的有关时光特点的字词。
课件出示：一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄挪移匆匆伶伶俐俐跨过飞走闪过逃去如飞2.指名读词语。
3.从这些字词中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。
预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。
4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这般逃去如飞，一去不复返。
【设计意图】通过汇报上一节课所布置的作业，让课文内容历历在目的同时，让学生再一次感知文本，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。
指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文，注重培养学生自读勾画、合作提高的良好学习习惯。
板块二品读好句悟文采学习第3自然段。
1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。
（课件播放轻音乐，教师配乐朗读）2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？（课件出示：第3自然段）预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。
这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。
3.朗读指导。
（1）自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。
（2）读出作者的惋惜、无奈之情。
4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“时间之流”的感受写下来。
5.全班交流。
【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔。
”传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。
这既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。
板块三把握当下惜时间1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？课件出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
2.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？3.学生发表自己的感想。
提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。
4.体会“徘徊”在课文中的含义。
“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。
他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。
反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。
教师引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现自己的人生价值。
5.交流有关珍惜时间的古诗词或名言警句。
6.反复朗读，试着背诵课文。
【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生体会课文的深刻内涵。
在这一连串的问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有作者的触景生情和对自己深深的责问，从中可以感受到作者不满自己一直处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。
▶板书设计▶教学反思文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，发出伤时、惜时的深长感喟。
通过运用排比的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。
在教学中，我主要做到以下两点：1.注重情感朗读，感受散文之美。
读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本的过程。