16、《珍珠鸟》
《珍珠鸟》课文
《珍珠鸟》课文《珍珠鸟》课文《珍珠鸟》是语文教学中一篇非常重要的课文，而相关的《珍珠鸟》课文原文哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的《珍珠鸟》课文，欢迎阅读！珍珠鸟真好！朋友送我一对珍珠鸟，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。
笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。
有人说，这是一种害怕人的鸟。
我把笼子挂在窗前。
那儿有一盆茂盛的法国吊兰。
我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
正是它们的雏儿！这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。
只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。
就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
人教版小学五年级上册第四单元第16课《珍珠鸟》PPT课件
是一种红嘴红脚的鸟，长着灰蓝色的毛。
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背 还没生出珍珠似的圆圆的白点；它 好肥，整个身子好像一个蓬松的球 儿。 银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚 好给胸脯上 嚓嚓 斑斑驳驳 涂蜡 嗒嗒 细腻 眼睑 不动声色 眸子 咂嘴 流泻
茂盛的（ ） 繁茂的（ ）清楚的 （ ）幽深的（ ）银灰色（ ）奇 丽的（ ）可爱的（ ）细长的（ ） 微弱的（ ）
斑斑驳驳：一种颜色中加杂有别的颜色，或 颜色深浅不一。 ( 大多指植物和其他物体被 阳光照射而形成不同的颜色。）
生意葱茏：形容草木生机盎然,茂盛青翠。
神气十足：形容摆出一副自以为高人一等而
人教版第九册第16课《珍珠鸟》教学设计
人教版第九册第16课《珍珠鸟》教学设计一、教学理念根据本文特点，结合新课程理念，本课在教学中注重以人为本，以读为本以及采用情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，让学生在各种形式下的对话过程中获得独特的感受和体验，让学生的思维在互动中交流，情感在感悟中升华。
二、教材分析《珍珠鸟》是人教版第九册中的一篇略读课文，全文自始至终贯彻了人性化的语言和笔调，以及表现人亲近小鸟，亲近自然，亲近生命的博爱之情，体现了信赖、尊重和和谐的人文之举。
这篇课文紧紧围绕本单元学习专题”生活中的启示”，直接点明“信赖，往往能创造美好的境界”的文章主旨。
凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅要读懂课文本身，而且延伸到生活，从中有所发现，得到启示。
三、学情分析学生通过前面《钓鱼的启示》，《落花生》，《通往广场的路不止一条》等三篇课文的学习，真切的感受到生活的确是一本读不够，读不完的书，书中处处有学问，就看我们想不想，有没有耐心去读它。
而本单元的学习，重点是引导学生走进文本，从中感悟课文带来的教育和启发，然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际,感悟待人做事的道理。
四、教学目标1、正确的认读13个字，能流利，准确的，有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的意识和情感。
3、训练学生用较快的速度默读课文，提高学生默读能力。
五、重点难点教学重点：体会作者对鸟的真诚而细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近最后变成信赖的变化过程。
教学难点：理解课文里含义深刻的句子，体会作者在句子里表达的思想感情。
六、教学策略与手段1、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习。
2、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习。
七、课前准备1、学生自学生字词，练习有感情的朗读课文。
16《珍珠鸟》教学何兴冠PPT课件
“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过 脸瞧瞧我的反映”，然后，“放开胆子跑到 稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去······”——它 居然也懂得看脸色行事。
“啄我颤动的笔尖”，“友好地啄两下我的 手指”“竟趴在我的肩上睡着了”——和 “我”的关系是何等的融洽。
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（四）、文章表现感情基调的字眼是“真 好”。
讨论发现：文章中什么让你感觉“真 好”？
• “真好”：鸟很可爱，真好；
•
大鸟关心小鸟，真好；
•
为鸟创造这么好的环境，真好；
•
细心呵护小鸟，真好；
•
鸟和人的关系和谐融洽，真好！
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“我”从和鸟儿的相处中得 到了什么感受？
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信赖，往往创造出美好的境界。
因为我（善良、有爱心）， 雏儿离我（ 越来越近 ）。
体会到（往 往创造出美 好的境界。）
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在你看来，为了在人与自然、人与人之
间创造这种境界，我们应该做些什么？
（可联系现实社会生活、人类处境，国际形势等）
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提问与解答环节
Questions And Answers
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谢谢聆听
挨近、蹦、俯下、 喝、偏、瞧瞧、 跑、绕、蹦来蹦 亲近 去、跳动、啄笔 尖、啄手指
有一天 落到Βιβλιοθήκη 肩上趴、睡熟、 呷呷嘴信赖
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探究质疑
（一）、为什么文章在一开始部分用 单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
怕人是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点 放在前面说，为全文的立意找到了根基。文章 以鸟儿由“怕人”到“信赖”人为叙事线索， 围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑、 脉络清晰。
16、珍珠鸟(精华版)
冯骥才： •祖籍浙江慈溪，当代作家和 画家。现任中国文联副主席、 中国小说学会会长等职。主要 作品《雕花烟斗》、《义和 拳》、《神鞭》等小说，多篇 文章入选中小学教材，如《珍 珠鸟》、《捅马蜂窝》、《刷 子李》、《挑山工》《泥人 张》、《花脸》等。他的散文 哲理深邃，意境高远，想象丰 富奇特，给人以心灵的陶冶， 美的享受。
繁茂
陪伴
轻松自在
不动声色
Microsoft Office PowerPoint，是微软 公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或 者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打 印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的 领域中。利用Microsoft Office PowerPoint不 仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召 开面对面会议、远程会议或在网上给观众展 示演示文稿。 Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫演示文稿，其格 式后缀名为：ppt、pptx；或者也可以保存为： pdf、图片格式等
互 相 信 赖
体会到
和谐 （ 温馨 ） 美好
关爱呵护、友好相处，尊重理解对方的 自由生存空间，真正做到不以大欺小，以强 凌弱，这是建立信赖的前提。 有了信赖，才能构建和谐的社会，创 造温馨美好的世界。
生活中你是否也有这样的体验，和人 或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的 关系?你认为这种信赖是怎样建立的？
1、珍珠鸟的性格，有什么特点？ 怕人 2、在我的照料和呵护下，珍珠鸟发生了哪些 变化？ 怕人 亲近 信赖 3、课文主要讲了什么事情？ 主要讲在“我”的悉心照料、呵护下，珍 珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，告诉 我们信赖往往创造出美好的境界。
研读 ：
自由读第3-15自然段，完成以下任务
（要求：合作讨论，并用不同符号标划相关语句。）
五上语文课堂笔记16课
珍珠鸟信赖
以下是一篇关于五年级上册语文第十六课《珍珠鸟》的课堂笔记，希望对您有所帮助：
一、文章主题
本文主要描述了珍珠鸟的外貌、习性以及人与鸟之间相互信赖的关系，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。
二、文章结构
本文可以分为三个部分：第一部分描述了珍珠鸟的外貌特征和习性；第二部分讲述了“我”与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程；第三部分总结了全文，点出了文章的主题：“信赖，往往创造出美好的境界”。
三、重要段落
第六自然段是本文的重点之一，描述了“我”与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程。
作者通过描写自己对待珍珠鸟的细心照顾和尊重，以及不干扰它们的正常生活，逐渐赢得了它们的信任和依赖。
这一段落的描写生动而具体，展现了作者对珍珠鸟的喜爱和尊重。
四、表达手法
本文采用了多种表达手法，包括描写、叙述、议论等。
其中，描写是本文最主要的表达手法之一，通过生动的描写展现了珍珠鸟的外貌和习性。
此外，文章中还运用了比喻和
拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣。
五、中心思想
本文的中心思想是表达“信赖，往往创造出美好的境界”的主题。
作者通过描述自己与珍珠鸟之间建立相互信赖关系的过程，强调了信任和依赖的重要性。
同时，文章也呼吁人们要尊重自然、爱护动物，实现人与自然的和谐共处。
六、课后习题
课后习题主要围绕文章的主题和中心思想展开，包括对文章中一些关键语句的理解和应用，以及对文章中所描绘的珍珠鸟的形象和习性的了解。
需要认真阅读课本并深入思考才能完成。
16、珍珠鸟
2、改成肯定句： 信赖，就能创造出美好的境界。
信任和依赖 3、“信赖”的意思：
珍珠鸟雏儿对“我”的信任和依 4、谁对谁的“信赖”：
5、作用 结构上：总结上文； 内容上：点明并揭示中心（既是“我” 的真切感受，又是“我”真诚的呼唤。）
赖
找一找，读一读：课文描写的怎样的情景 最能体现小珍珠鸟对“我”的无限信赖。
扭（niǔ） （扭动） 案（à （伏案） n） 腻（nì （细腻） 赖 à （信赖） ） （l i） 索 （索Biblioteka ） 雏（chú） （雏儿） （suǒ）
掌握多音字
扒
扒开 bā 扒窃 pá
爪
爪子zhuǎ 蔓 爪牙zhǎo
顺蔓摸瓜wàn 蔓延 màn
1、本文讲述了 一个什么故事？ 2、表达了作者 对珍珠鸟的什么 感情？
冯骥才，我国当代作 家和画家。已出版中外各 种版著作近百部，画集多 部。文学作品题材广泛， 体裁多样。主要作品有 《珍珠鸟》、《雕花烟 斗》、《三寸金莲》、 《神鞭》、《一百个人的 十年》等。多次在国内外 获奖。
（卷曲） 猜 āi） 卷 ǎn） （c （猜想） （ju
） 拨 ō） （拨弄） 柜（guì （衣柜） （b o） 撞 淘 （zhuàng）冲撞） （tá （淘气） （
冯骥才
诗句欣赏：
1. 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
2. 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
3. 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
4. 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
珍珠鸟，又名珍珠鸡、珠鸡、 几内亚鸟,也叫锦花鸟、小珍珠。原 产于澳大利亚东，因羽毛散落许多 小白斑点，形似珍珠，故得名。珍 珠鸟性情温顺，喜群居，不善争斗。 珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一 旦遇到意外，鸟群即发出叫声，逃 避、飞跑或胡乱冲撞，常导致损伤。
16课《珍珠鸟》PPT课件
小组合作讨论：
“我”和珍珠鸟之间的信赖 关系是怎样逐步建立起来的？ 从“我”的举动和珍珠鸟的反应 两个角度分析。分别用“——” 线和“~~~~~~”线画出来。
我的举动
珍珠鸟的反应
①们我很少扒开叶蔓瞧他怕①敢伸出小脑袋瞅瞅我
②决不掀开叶片往里看 ②小脑袋从叶间探出来
③我不管它
③打开窗子，决不飞出去
拓展升华
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人 与鸟之间的信赖吗？
2、欣赏一组图片，结合生活实际谈谈 对“信赖，往往创造出美好的境界” 的理解。
南非动物学家与狮共泳
男子与鳄鱼共舞
两岁女孩的猩猩朋友
“现代泰山”放豹归山
泰国惊险鳄鱼表演吸引游客
保护动物公益广告
作业布置（二选一）：
•1、这篇文章为我们描绘出很多美好的画 面，喜欢画画的同学可以任选一个画下来
探究学习课文
仔细阅读第3-6自然段，回答下列问题：
1、想一想珍珠鸟为什么叫得“格外轻 松自在” 2、作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们 给作者一个什么惊喜?
请一位同学来有感情的朗读第七自 然段，想一想这一段运用了什么修辞手 法来描写雏鸟的？这样写有什么好处。
它小，就能轻易地由疏格的 笼子钻出身。瞧，多么像它的母 亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只 是后背还没生出珍珠似的圆圆的 白点。它好肥，整个身子好像一 个蓬松的球儿。
(新疆专用)七年级下册
第16课 珍珠鸟
成年珍珠鸟
珍珠鸟
初步感知课文
请用你喜欢的方式读课文，圈记本课 的重点字词，思考问题：
1、本文讲述了一个什么故事？ 2、表达了作者对珍珠鸟的什么感情？
记忆大闯关，抢答问题：
1．请问这篇课文的作者叫什么名字？
五年级上语文同步阅读及答案-16.珍珠鸟-人教新课标
【精品】人教新课标版五年级上语文同步阅读16 珍珠鸟断腿鹭鸶白天，它这样(淘 陶) 气地．（de di ）陪伴我；天色入（暮、幕） ，它就在父母的（再 在） 三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
呆一会儿，扭头看，这小家伙（竟 竞） 趴在我的肩头睡着．（zh áo zh ē）了，银灰色的眼睑．(ji ǎn li ǎn)盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟．(sh ú sh óu)!还呷呷嘴，难道 流泻： 咂咂嘴4.“信赖，往往创造出美好的境界”，联系生活实际，谈谈你对这句话的体会。
断腿鹭鸶岁月如流。
但人生中一些忏悔是不能被时间抹去的。
那一年我18岁。
18岁的我曾经伤害过一只名叫“鹭鸶”的长腿大鸟。
一个罕见的恶作剧就这样诞生了。
我双手握住鹭鸶鸟的一条长腿，像折一根棍子样，“喀嚓”一下，把这条长腿折断了。
之后，我把鹭鸶鸟往空中狠劲一扔。
折了双腿的鹭鸶鸟在空中翻了几个跟斗，吃力地平衡好身子，在就要坠地的一瞬飞起来了，飞向空中。
鹭鸶鸟在我的头顶盘旋，不知怎的，它不肯离去，就这样一圈又一圈盘旋着不停地飞，几大滴鲜血滴落下来，滴在我的脸上。
从正午一直到黄昏，鹭鸶鸟盘旋着片刻不停地飞；看得出，它已经很累了……我怀着一种幸灾乐祸的心情，仰头望着空中的鹭鸶鸟，期待着它到了飞不动的时候，像块石头似的，从空中落下来。
天越来越黑了，盘旋的鹭鸶鸟飞得越来越慢，啼叫声也越来越焦急、嘶哑。
鹭鸶鸟与别的鸟儿是一样的，天黑之前必须降落归巢……突然，一幕既悲壮又令人生怜的场景出现了：鹭鸶鸟张开双翅，朝一棵大树飞去，并保持着张开双翅的姿势，成功地落在树冠顶上——准确地说，它是用双翅把自己的身子挂在树枝上！月亮出来了。
鹭鸶鸟一动不动地就这么挂在那里，跟死了似的。
第二天天蒙蒙亮，我急匆匆地赶到了这里，看见鹭鸶鸟吃力而又笨拙地收拢自己的双翅，以便让身子成功地从树枝缝里掉下来，它竟然做成功了：只见它像块石头似的往下也不饿了的鹭鸶鸟就挣扎着要飞，但飞不起来；我抱着它往空中一扔，它就飞起来。
(人教新课标)五年级语文上册16《珍珠鸟》教学设计
4.提高学生的阅读理解能力，培养他们的文学鉴赏能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示珍珠鸟的图片和视频，让学生在直观感知的基础上，产生对课文内容的兴趣。
2.自主学习，合作探究：给予学生一定的时间自主阅读课文，鼓励他们提出问题、分享感受。在此基础上，组织学生进行小组讨论，共同探讨课文中的难点和重点。
3.运用多媒体教学手段，展示珍珠鸟的图片和视频，帮助学生直观地了解课文内容。
4.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
5.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、课文朗读比赛等，提高学生的参与度和积极性。
（三）情感态度与价值观
1.培养对大自然生物的热爱和尊重，增强环保意识。
2.感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，学会欣赏生活中的美好事物。
3.课堂讲解，突破难点：针对学生在自主学习中遇到的难点，教师进行有针对性的讲解，帮助学生突破学习障碍。
4.丰富活动，提升能力：设计如下教学活动：
a.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，再现课文内容，提高学生的语言表达能力。
b.课文朗读比赛：通过朗读比赛，培养学生的语感和审美情趣。
c.课文仿写：让学生仿照课文中的描写方法，写一篇以其他动物为主题的短文，提升学生的写作能力。
然而，学生在理解课文深层次含义、把握文章主题思想方面还存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用分层教学策略，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。此外，学生在语言表达和思维拓展方面仍有待提高，教师应充分利用课堂时间，引导学生积极思考、勇于表达，培养学生的创新意识和语言表达能力。
2.根据课文内容，用自己的话简要介绍珍珠鸟的特点和生活习性。
16.《珍珠鸟》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组X号考生，今天我说课的题目是《珍珠鸟》。
下面，我从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行我的说课。
一、说教材《珍珠鸟》》是人教版小学语文五年级上册中的一篇略读课文。
本文主要记叙了胆小怕人的珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下，由害怕到亲近，最后到信赖的过程，从而谱写了一曲人与鸟爱的赞歌。
本单元以“生活中的启示”为主题，以引导学生深入体会关键词句，让学生读懂课文，并延伸到生活，从中有所发现，得到启示为训练重点。
结合本课的教材特点和本单元的训练重点以及学生的实际情况，我确定了以下三维目标：知识与技能目标：正确认读13个生字。
过程与方法目标：有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观目标：领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
为了落实教学目标，我将本课的教学重点确定为：认识珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点确定为：理解“信赖，往往能创造出美好境界”的含义。
二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一，基于此，我准备采用创设情境法、朗读法、点拨法，积极倡导新课标中“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在讨论交流中，激发思维，读中感悟。
三、说教学过程新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
为了能够有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我设计了以下五个教学环节（一）谈话导入，激发兴趣兴趣是做好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，上课伊始，我首先会用多媒体出示白居易的诗《鸟》，激发学生的爱鸟之心，随即出示珍珠鸟的图片，让学生感受小鸟的可爱，从而引出课题。
我觉得这样导入，能够拉近学生、教师与文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
（二）初读课文，整体感知新课标明确指出：在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
16《珍珠鸟》
在关爱之情的驱使下， 我为鸟儿做了哪些事？
1、为鸟儿布置更好的环境；
2、按时添食加水； 3、按捺自己的好奇心决不轻易 打扰它们的生活。
“我”的举动 小鸟的反应 很少扒开叶蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看 雏鸟脑袋“从叶间探出来”
我不管它 不去伤害它 我只是微微一笑，依 旧写东西 我不动声色地写 “笔不觉停了，生怕 惊走它” 即使开着窗子也不会飞走 “蹦到我杯子上”喝茶 绕着我的笔尖蹦来蹦去 啄着我颤动的笔尖
1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 （白居易） 2.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （杜甫） 3.鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均） 4.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一
色。 （唐）王勃
5.春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然）
6、未闻笼中鸟，飞去肯飞还。 (唐· 白 居易)
7、野性思归久，笼樊今始开。虽知主恩 重，何日肯重来。 宋· 司马光《放鹦鹉》 8、百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 宋· -------的鸟. “鸟”说:你是一个--------------的 人.
心灵感悟
是信赖创造了美好，是自由、宽容培育 了信赖，这便是我们读《珍珠鸟》后的 结论。我们应当学会作者爱护生命，善 待自然，尊重他人，这样，世界将变得 更加美好。
“我爱自己，也爱雏鸟；我爱 我的双亲，我也爱雏鸟的双亲！”
信赖是一朵娇美的花， 让我们用真诚去浇灌。
1、假如有一天作者因种种原因迫不得已 将珍珠鸟送与他人，试想小鸟的命运会如何？
2、请写一个蕴含哲理的语段，阐明人和人 之间如何创造美好的境界。要求：用上“尊重”、 “关爱”、“信赖”三个词语。
“我”的爱 护 提供环境
不去惊动
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16、《珍珠鸟》
《珍珠鸟》
教学目标：
知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重难点：
教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。
”
教学过程：
一、提出学习目标
激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。
请大家看老师写课题
引出学习目标。
把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。
难懂的字词和句子多读几遍。
找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
说说通过读课文，你知道了什么？
二、展示学习成果
小组内按学困生——中等生——优等生进行展示
别人展示时，其他同学应认真倾听，并做好点评。
基础知识展示
这节课我新掌握了一些字词。
我想把课文的这一段读给大家欣赏一下。
我刚才弄清楚了这个问题。
学文悟情展示
全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。
老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。
你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖
是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
设计意图：让学生在交流中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。
阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。
可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。
交流书面感受
创作性展示
真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。
再有感情的朗读一下。
小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。
”这句话的理解。
作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。
四、激发知识冲突
珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
五、归纳积累，从读学写，课外延伸
通过学习课文，现在你又了解了什么？
评：这里学生通过学习一定会对有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
现在，你们愿意和动物交朋友吗？
其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请
你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。
怎么想就怎么写？
①舒适、安全的巢。
②可爱鸟雏儿。
③小鸟喝茶。
④幸福的“三口之家”。
⑤“雏鸟儿的梦”。
六、全文总结：
是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。
只要
人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！让我师生同唱爱的颂歌──《奉献》。
在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！。