七年级语文下册第9课阿长与山海经学案无答案新人教版
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案
《阿长与<山海经>》教学设计教材分析：鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
学情分析：由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。
对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。
而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。
设计思路：本文分两课时完成。
以指导学生课前自学为主要方式，指导阅读。
第一课时的主要任务是整体感知，找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句，学习详略得当、欲扬先抑的写法，初步把握长妈妈形象。
第二课时的主要任务是：重点段落的赏析。
交流初读感受，感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈妈烦琐规矩的描写，以及长妈妈讲“长毛”故事的分析，体会作者在这些充满贬义的文字后面，对长妈妈的同情与怀念，重点分析阿长与《山海经》的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱之情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情。
教学目标：1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
3.学习“欲扬先抑”的写作手法。
4.深入体会作者对阿长的情感。
新人教版部编教材七年级语文下册9阿长与山海经练习
(一) 阅读“大概是太过于念念不忘了”至“这四本书，乃是我最初得到，最为 心爱的宝书”，完成下面的题目。 6．通读选段，梳理出“我”的心理变化过程。 不抱任何希望——惊讶和震撼——产生新的敬意。 7.选文中写阿长带回来《山海经》的情形，并再次提及书的内容，这样写 有何用意？ 这样写，既写了作者对当时的情形十分难忘，也突出了《山海经》这本书 给“我”带来的有益的影响。
8．“三哼经”是阿长对《山海经》的称呼，选文中与之相照应的一句话 是：__她__并__非__学__者__。
9．下列句子运用了何种表达方式？有什么作用？ 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功 。她确有伟大的神力。 议论。表达了“我”对长妈妈的感激和崇敬之情。
10．作者说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”的原因是什 么？
12．“我”为什么做出给自己测量一下体温的决定？ 直接原因：“我”跳皮筋回来，从镜子里看到自己的脸红彤彤的，像发烧 的样子。根本原因：“我”对体温表能测量体温感到非常好奇。
13．品读下面两个句子，任选角度加以赏析。 (1)我像被人塞到老太太裹着白棉被的冰棍箱里，从骨头缝里往外散发寒气 。 运用夸张的修辞手法，从小孩子的生活体验角度，形象地写出了“我”发 烧时的感受，突出了“我”发烧程度的严重。 (2)但体温表像树一样栽在我心中。 运用比喻的修辞手法，把体温表比做树，形象生动地写出了体温表在“我 ”心目中的地位以及对“我”的影响。
现在，它碎了，碎尸万段。我祈祷自己发烧，高高地烧。我知道妈妈对生 病的孩子格外怜爱，我宁愿用自身的痛苦赎回罪孽。
妈妈回来了。我默不作声。我把那只空钢笔套摆在最显眼的地方，希望妈 妈主动发现它。我坚持认为被别人察觉错误比自报家门要少些恐怖。
七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇）
•••••••••••••••••七年级下册《阿长与山海经》教案七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的七年级下册《阿长与山海经》教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
七年级下册《阿长与山海经》教案1教学目标识记重点字词，理解重点句子的含义。
学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部分;理解重点句子的含义。
课时安排两课时。
课前准备学生查字典、看注释，扫除文字障碍，熟读课文。
查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
第一课时教学设计导入新课同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
可是在《阿长与<山海经>》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
出示目标，板书课题。
检查预习“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。
整体感知学生带着问题速读课文。
课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?学生在自主学习的基础上，讨论明确：课文围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。
其中重点写的是买《山海经》一事。
9阿长与《山海经》导学案(含答案)
9 阿长与《山海经》【导学目标】1.识记重点字词，理解重点句子的含义。
2.学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
3.感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
【课时计划】2课时学法指导学法指导：1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题她虽然只是一位普普通通的劳动妇女，但却给少年鲁迅以无微不至的关怀；她在少年鲁迅的眼中，有着种种令人讨厌的坏习惯，却又有着别人不具有的“伟大的神力”。
鲁迅没有给自己的生母作传，却专门给她写了一篇文章，她就是鲁迅儿时的保姆长妈妈。
今天，我们就一起来学习这篇关于长妈妈的文章——《阿长与〈山海经〉》。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.生难字词(1)字音烦琐．(suǒ) 孤孀．(shuāng) 絮．说(xù)震悚．(s ǒng)霹雳．．(zēng wù) 惧惮．．(jù dàn) 渴慕．(mù)．．(pīlì) 憎恶疮疤．．(chuāng bā) 骇(hài) 粗拙．(zhuō) 诘．问(jié)掳(lǔ) 灸(jiǔ)(2)词义辟头：开头。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
烦琐：繁杂琐碎。
絮说：絮絮叨叨地说。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
人教部编版七年级下9 《阿长与〈山海经〉》课后习题参考答案
9 《阿长与〈山海经〉》课后习题参考答案思考探究一、熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。
从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。
参考答案：第一部分，介绍她的身份和称呼。
第二部分，首先围绕阿长的日常言行，略写她“喜欢切切察察”、对“我”过分看管，详写睡相粗俗；其次围绕阿长“满肚子是麻烦的礼节”，详写“元旦的古怪仪式”，略写给“我”灌输各种礼仪禁忌；再次，围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得“我”“空前的敬意”，略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意；第三部分，围绕阿长对“我”的真诚慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》的前后经过。
从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化，粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。
二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。
你从哪里能读出来？3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。
试简要说明。
参考答案：1.关于“写作时的回忆”：如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”，这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述；再加上“此外，现在太抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚”，“现在”也鲜明地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。
关于“童年感受”：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
七年下册第三单元第9课《阿长与山海经》第一二课时教学教案
1、在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度有怎样的变化？
首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“不耐烦”；
之后，对她能抵挡枪炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了我的隐鼠后完全消失；
后来，阿长给我买来《山海经》，这是别人不肯做，或不能做的事，由此我对她又“发生了新的敬意了”。
初中语文学科教学教案
教材册别及单元
统编教材七年级下册 第三单元
课 题
阿长与《山海经》第一课时
课时
2课时
一、单元要求
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
四、课堂小结
这就是阿长，在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文——《阿长与<山海经>》以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。
五、布置作业：
1．字词等基础知识练会。
2.有感情地朗读全文，精读课文中买《山海经》的部分。
因为这件事，“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且她又不识字，居然买来了。所以说，“她确有伟大的神力”。
（文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。不详写她是如何买到《山海经》的，是给读者留下想象的空间。这件事可以表现长妈妈淳朴善良，热心帮孩子解决难题，真心疼爱孩子的特点。）
初中语文人教七年级下册阿长与山海经(教学设计)
《阿长与山海经》教案一、教材分析：《阿长与山海经》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇文章，这一单元的课文都是关于小人物的故事，但其身上有着人性的闪光点，引导人们向善，务实，求美，抵达人性的另一张境界。
要求学生熟读精思，注重从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点以及抓住关键词语，感受文章的意蕴。
二、学情分析：在此阶段，学生的注意是以无意注意为主，经验、兴趣和情绪是影响其注意的重要因素，而在此之前，他们已经学了一些鲁迅先生的文章，第一单元也有萧红写的《回忆鲁迅先生》一文，对鲁迅已经有了一定的了解，就为学习这一课提供了一些知识储备，也为老师利用他们已有的经验吸引他们的无意注意提供了很好的契机。
三、教学目标：1.了解基本文常，认识课后生字词并且能熟读全文。
2.把握阿长的人物形象3.掌握欲扬先抑的手法4.体会作者对阿长的复杂的情感四、重难点：重点：阿长的人物形象分析；欲扬先抑的写法难点：体会作者对阿长复杂的情感五、教学法：教法：朗读法、讨论法、讲授法、探究法学法：自主、探究、合作六、教具：PPT七、课时安排：3课时八、教学过程：课时一（基础知识+整体感知）（一）引入：（1min）先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了，…….他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
——《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美蛇的故事（二）说了又说——作者：(5min)原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人文学地位：是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家、中国现代文学的奠基人代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《野草》、《坟》（三）我会认读——生字词：(10min)搁（gē）置掷（zhì）脐（qí）憎恶（zēng wù）菩（pú）萨竹竿烦琐土匪（fěi）辫子胸脯（pú）疮（chuāng）疤诘（jié）问寡（guǎ）哀悼（dào）茉（mò）莉书斋（zhāi）霹雳（pīlì）震悚（sǒng）粗拙（zhuō）（补）骇（hài）破胆掳（lǔ）去惶（huáng）急画舫（fǎng）絮（xù）说莫名其妙：说不出其中的道理，感到很奇怪（四） 解题：(5min)阿长：《从百草园到三味书屋》中提到的长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考，浙江绍兴东浦人，夫家姓徐，有一个过继的儿子，做裁缝；只生了一个女儿，后来招进一个女婿，在鲁迅的童年生活中，她是个很有影响力的人物。
七年级下册《阿长与山海经》课后题标准答案
目录
CONTENTS
• 课后练习题答案 • 阅读理解答案 • 探究题答案
01 课后练习题答案
CHAPTER
本文写了作者童年时与长妈妈相处的哪几件事？
本文写了作者童年时与长妈妈相处的 几件事，包括长妈妈讲述美女蛇的故 事、长妈妈讲长毛的故事、长妈妈给 作者买《山海经》等。
“我”为什么会如此“震悚”？
• “我”之所以如此“震悚”，是因为长妈妈为“我”买来了 《山海经》，这是“我”一直渴望得到的书，而长妈妈并不 识字，却为了满足孩子的愿望而付出了努力。这份感动和感 慨让“我”感到震撼和惊异，也表达了“我”对长妈妈的感 激和敬爱。
03 探究题答案
CHAPTER
你怎样看待长妈妈给我买《山海经》这件事？
总结词
感动与感激
详细描述
长妈妈为鲁迅买来《山海经》这一行为，体现了她对鲁迅的关爱和照顾。在当 时的社会背景下，一个女仆能够如此关心孩子的精神世界，实属不易。鲁迅对 此充满感激，并一直铭记在心。
你认为本文最令人感动的地方在哪里？
总结词
长妈妈的无私付
详细描述
文中最令人感动的地方是长妈妈对鲁迅的无私付出。她不仅关心鲁迅的饮食起居，更在精神上给予他支持和鼓励。 即使在艰难的环境下，她也始终为鲁迅着想，这种母爱的伟大令人动容。
这些事情都反映了长妈妈的形象特点 ，包括她善良、朴实、迷信、唠叨等 ，同时也表达了作者对长妈妈的感激 和怀念之情。
本文表达了作者对长妈妈的什么感情？
本文表达了作者对长妈妈的感激和怀念之情。
作者通过回忆童年时与长妈妈相处的点滴，表达了对长妈妈的感激之情，因为长 妈妈曾经给予了作者无私的关爱和照顾；同时，作者也表达了对长妈妈的怀念之 情，因为长妈妈已经去世，作者无法再与她相见。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案
书
设
计
9、阿长与《山海经》
填空：
阿长是一个的人。
教
学
反
思
优点：
缺点：
改进措施：
作业布置
1、熟读课文。
2、课后练习一、二。
2. 文章提到的这些事件表现了长妈妈怎样的品格风貌？
3. 你从这些事件中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？
4. 作者在刻画阿长这个人物时，用了一种什么写作手法？请结合文中事例简要分析。
②“然而我有时也对他发生过空前的敬意”。（讲长毛的故事）“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。
③这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠）
④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。（买《山海经》）
1. 下列加点字字音、字形不完全正确的一组是（ B ）
A. 惧惮（dàn） 孤孀（shuāng） 疮疤（chuāng） 切切察察
B. 掳去（nǔ） 憎恨（zèng） 惊骇（hài） 相形见拙
C. 絮说（xù） 诘问（jié） 渴慕（mù 言简意赅
D. 粗拙（zhuō） 烦琐（suǒ）霹雳（pī） 炙手可热
1、完成练此册积累与运用。
2、预习新课。
主备人
备课
成员
备课时间
课型
新授课 （第一课时）
上课时间
课题
9、阿长与《山海经》
教
学
目
标
知识与技能：
1、理解并积累“憎恶、惶急、震悚”等词语。
2、了解鲁迅及《山海经》的有关文学常识。
3、整体感知课文，把握人物形象。
人教版语文七年级下册《阿长与〈山海经〉》教案
阿长与《山海经》说课稿一、说教材《阿长与<山海经>》是九年义务教育新人教版七年级下册第三单元的第一篇课文，《阿长与<山海经>》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我”倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。
本单元内本文意在让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
二、说教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出：“在语文教学中，……重视积累感悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高”，所以根据本课的特点，我设计了如下教学目标：1、理解、积累字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写，和“先抑后扬”写法3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。
教学重点:引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法教学难点:领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。
三、说教法学法为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。
四、说教学过程的设计这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用2课时来完成。
整课的流程为：整体感知——讨论探究——研读品析——美点寻踪四个板块，层层深入。
体现了新课标教学目标的要求。
(一)、导入新课，激发兴趣1、在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与山海经》导学案(无答案)
《阿长与山海经》导学案学习目标1、掌握课文中的生字，整体感知课文。
2、准确把握阿长是一个怎样的人、体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的是思想感情。
4、领会作者围绕人物特点，选择典型材料来突出人物性格的方法。
教学重点领会文中带有感情色彩的词圈，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
教学难点：领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法学法指导：朗读教学法，文章写得很优美情感也很动人，要通过朗读去感受作者是如何从生活细节中去表现人物的性格。
教学过程：第一课一、新课导入1、题解：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？2、阿长：鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
3、关于《山海经》：《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”二、学习探究（要同学们展示自学成果，要求学生课前预习，课前完成，课堂直接展示。
）（一）预习展示1、作者简介鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家，革命家。
代表作有《呐喊》、《朝花夕拾》等。
2、朗读课文圈画文中生字词，掳（）震（）惶（）疮疤（）诘问（）惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）4、注音写字掳．去（）震悚．（）惶．急（）疮．疤（）诘．问（）惧惮．（）粗拙．（）疏．懒（）惊骇．（）憎恶．（）惧惮．（）孤shuāng( ) pī( ) 雳（二）合作探究（熟读课文，先独立思考，再与小组同学合作探究，）问题（一）读课文，看看文章中写了阿长的哪些事情，重点写哪些事情，按课文记叙顺序一一列出。
阿长与《山海经》(教案)-2023-2024学年七年级语文下册同步备课
-在分析阿长的人物形象时，要引导学生关注其“不识字却知识渊博”的特点，以及这一特点在当时社会背景下的意义。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的文学特色和生字词学习这两个重点。对于难点部分，如鲁迅的文学风格和人物形象分析，我会通过对比分析和具体例句来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与传统文化传承相关的实际问题。
2.创意写作：为了加深理解，我们将进行一次创意写作活动。学生将尝试仿写鲁迅先生的风格，创作一段关于传统文化的短文。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与〈山海经〉》的基本内容。这篇文章是鲁迅先生对童年时期的一位普通人物的回忆，通过阿长的形象展现了对传统文化的尊重和热爱。这篇文章的重要性在于它揭示了文化传承的深刻意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的案例分析。例如，阿长对《山海经》的讲述，展示了她对传统文化的了解和传承。
-鲁迅先生在文中使用的一系列比喻和讽刺手法，如将阿长比作“活字典”，这是文学特色的体现，需引导学生关注。
2.教学难点
-理解鲁迅的文学风格：鲁迅的文学作品往往具有深刻的社会意义和丰富的艺术表现力，对于七年级学生来说，理解其文学风格有一定的难度。
-分析阿长的人物形象：阿长这一形象融合了多种特质，如何引导学生深入剖析这一人物，把握其精神内核，是教学的难点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
【最新】秋季版七年级语文下册第9课阿长与山海经导学案答案不全新人教版
【最新】秋季版七年级语⽂下册第9课阿长与⼭海经导学案答案不全新⼈教版阿长与《⼭海经》12教（学）反思：⼆、整体感知学⽣带着问题速读课⽂。
1、本⽂主要刻画了哪个⼈物？围绕着这个⼈物写了哪⼏件事？哪些详写？为什么详写？阿长；写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长⽑的故事、买《⼭海经》；后三件事详写；这三件事能突出中⼼，因为这三件事有⼀个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地吸引着童年作者的⼼，导致作者怀念之情油然⽽⽣。
2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？淳朴、善良、关⼼他⼈、乐于帮助他⼈。
3、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?从不⼤佩服——厌恶——憎恶——有新的敬意——怀念4、这些材料是按什么顺序来安排的？以感情变化为线索。
三、合作探究1.课⽂题⽬为什么称长妈妈为“阿长”？○1⽂中抑笔较多，既然⼜“不⼤佩服她”，⼜是“讨厌”，⼜是“不耐烦”，⼜是“⿇烦”，当然不能⽤“妈妈”称呼3○2题⽬⽤的是46岁写作时的⼝⽓，宜⽤“阿长”称呼，这样写显得亲切些。
2、为什么作者说“使我发⽣了新的敬意”？因为《⼭海经》很难找，别⼈不能做，不愿做，⽽没有⽂化的阿长却能买到。
3、.⽂中最后⼀段表达了怎样的感情，作⽤是什么？对阿长崇敬和怀念；作⽤是点明中⼼。
4、题⽬中“与”表⽰两者有并列关系，作者⽤意何在?⽤意是表明阿长与《⼭海经》都有相似之处：都有神秘莫测的东西深深地吸引着作者的童⼼。
5、作者在刻画阿长这个⼈物形象时，⽤了⼀种什么写法？作者叙述的⼏件事情中，属于“抑”的⽅⾯的事件有哪些？属于“扬”的⽅⾯的事件有哪些？⽤了先抑后扬；抑的是阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好，扬的是“逼我”吃福橘、讲长⽑的故事、买《⼭海经》。
6、“我实在不⼤佩服她。
”你怎样理解这句话的含义？这是作者从童年的眼光看的，不满她的切切查查、睡相不好，但从成年的眼光来看，作者还是持怀念态度的。
四、重点研读买《⼭海经》部分，学⽣朗读19～29段，思考下列问题：（1）当阿长来问《⼭海经》是怎么⼀回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么⼼理？“我”想：“她并⾮学者，说了也⽆益”。
七年级语文下册第三单元第9课阿长与山海经拓展练习含解析新人教版
第三单元
9 阿长与《山海经》
基础闯关全练
拓展训练
1.依次填入下面文段横线处的词语,最恰当的一项是( )
一到夏天,睡觉时她又
两脚两手,在床中间
一个“大”字,
得我没有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已经
得那么热。
A.张开 摆成 压 烘
B.伸开 摆成 挤 烤
2.写出下列句子中的人物描写方法。
地区的地下党人英勇斗争的故事,刻画了江姐、许云峰等意志坚定、形象高大的共产党
人形象。
五年中考全练
拓展训练
1.(2019 重庆中考 A 卷,6)名著阅读。(6 分)
(1)(★★☆)以下文字是对鲁迅《朝花夕拾》相关内容的概述,请据此填空。(2 分) 这是一场让人渴盼的盛．事．,“我”伸长了颈子,遥望,久候,却总是匆匆一眼;这是一
3.(2019 四川凉山中考,23,★☆☆)名著阅读填空。(4 分)
“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊
;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉
嗬
……。”
我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后
面拗过去,拗过去。
以上文段出自
(作者)的散文集《
》。该散文集中的《
》
一文,饱含了作者对一位潦倒同乡旧友的思念和同情;另一文《五猖会》记述了作者儿
沿着陡峭山坡上下奔跑,以提高它们的力量、速度和耐力。
C.《骆驼祥子》叙写了旧北京人力车夫的辛酸故事,小说大量使用北京口语,还有一些
关于老北京风土人情的描写,是现代白话小说的经典作品。
D.《阿长与<山海经>》中阿长是我们家保姆,她姓长,又高又瘦,她迷信唠叨,令人厌烦,
2020部编人教版七下语文第九课《阿长与山海经》学习资料汇编（含精选练习题及参考答案）
2020部编人教版七下语文第九课《阿长与山海经》学习资料汇编（含精选练习题及参考答案）2020部编人教版七下语文第九课《阿长与》资料汇编文学常识《阿长与〈山海经〉》和七年级上学期的《从百草园到三味书屋》同是鲁迅于1926年写的回忆童年生活的回忆性散文，都被收入《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录了鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，都是“回忆的记事”。
其中前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
⑴《狗·猫·鼠》描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
⑵《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念感激之情。
⑶《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。
⑷《五猖会》以赶会为背景，描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。
⑸《无常》通过写无常救人反遭毒打事件，暗示人间恶于鬼界的现实，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，对人世不平的极度愤慨。
⑹《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，也表现出儿童不可抑制的快乐天性及对童年生活的怀念之情。
⑺《父亲的病》重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
⑻《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好，其实是暗中使坏的衍太太，描写了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人。
⑼《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。
⑽《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
新课标语文《阿长与〈山海经〉》学案1
《阿长与〈山海经〉》学案【学习目标】1．把握课文内容，理解阿长的形象。
2．学习先抑后扬的手法，体会词语运用之妙。
3．体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【课前预习】1．查阅资料，了解鲁迅及本文写作背景。
2．给下面加点字注音。
骇．（）疮．疤（）掳．（）诘．问（）孀．（）惧惮．（）玑．（）霹雳．．（）震悚．（）懿．（）憎．恶（）颈．（）灸．（）矩．（）3．解析下面词语。
悚：掳：疮疤：诘问：惧惮：郑重：渴慕：霹雳：惶急：磨难：烦琐：空前：面如土色：深不可测：疏懒：粗拙：4．粗读课文，思考下列问题。
（1）本文围绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何的？重点写哪些事情？你能概述一下吗？（2）如何划分段落？【课堂探究】1．速读课文，思考下列问题，小组自由讨论。
（1）文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？从文中找句子，分析阿长的形象。
（可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）提示：可用“阿长是一个的人”说话。
（2）依照文中时间的顺序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
思考：这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？（3）作者对阿长有着怎样的思想感情？（4）你认为本文的题目好不好？为什么？ l2．本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。
请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。
”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
部编人教版七年级语文下册《阿长与〈山海经〉》优秀导学案
阿长与《山海经》
编写者：韩高平编审者：翁凌翟
第一课时
【学习导言】
百草园、社戏……今天让我们一起品读鲁迅先生的回忆性散文，再度回到鲁迅的童年生活，认识一位他童年生活中的保姆——阿长，在回味往事中，了解她的性格特点,感受她对鲁迅母亲般的慈爱，理解先生无限的怀念之情。
课前尝试：读读课文、查查写写、想想写写、评改订正
【读读课文】
本文选自回忆性散文集《》，我们学习过选自该集子的另一篇回忆性散文《》。
本文的作者是，原名，浙江人。
他是我国现代著名的家、家、家。
【查查写写】
读一读，查一查，写一写（每词抄写两遍），并给加点字注音。
骇．（）掳．（）悚．（）惶．（）急疮．（）疤诘．（）问渴慕疏懒霹雳孤孀．（）低声絮说
【想想写写】
1、读完课文，你了解文章回忆了什么人？哪些事？（用小序号标明事件）请作适当的梳理概括。
人物：
事情：
2、你还搜集了有关“阿长”的哪些资料？
【评改订正】
自己检查、评改、订正。
（或同桌互相检查、评改）
课内对话：读读说说、品品悟悟、想想写写
【读读说说】
感知所忆事
通读课文，说说作者回忆了与“阿长”有关的哪些事？
了解所忆人
各抒己见：从鲁迅的回忆中，你觉得阿长是一个怎样的人？
【品品悟悟】
感受作者情
你的感受：作者写文怀人，儿时的作者和成年后的作者对阿长的情感又分别是怎样的呢？
儿时：
成年：
【想想写写】
我看“阿长”
我用一段话，写下了我对“阿长”的感受：
课后反审：完成作业、评改订正
完成作业本。
七年级语文下册 9 阿长与山海经学案(无答案) 新人教版(2021学年)
(2０１6年秋季版)河南省平顶山市七年级语文下册９阿长与山海经学案（无答案）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(2016年秋季版）河南省平顶山市七年级语文下册9 阿长与山海经学案（无答案) 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为(２01６年秋季版)河南省平顶山市七年级语文下册９阿长与山海经学案（无答案) 新人教版的全部内容。
《阿长与山海经》七年级语文导学案审批:主备授课学生班级课题《阿长与山海经》学习目标：、1、诵读感知课文,理清文章的思路,体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
３、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。
教学重难点:1、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
２、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。
导入设计:学习指导先分析题目,然后朗读全文，把握文章的内容;阅读记人写事的作品,分析行文的感情线索,无疑是一种提高阅读能力的好方法；本文在写人记事上有不少可借鉴之处:如先抑后扬对比反衬方法的运用,使人物形象跃然纸上，再如通过语言、神态、动作、细节的描写，展示人物鲜明的性格特点等，这都为我们写记事写人的文章提供了很好的范例.自主预习案1、知识回顾:２、教材助读:鲁迅：原名—-－———----—字—-——--———-,浙江-———-—--－-—人,我国伟大的 -————-——家——-—-——---——- 家——--－—-－————- 家 .中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱.预习训练1．请给下面加点的字注音，或者根据拼音写汉字.①huáng（ )急②粗拙（）③烦suǒ( ) ④惧惮( ）⑤疮( )疤⑥憎( ）恶⑦孤孀( ）⑧惊骇( ）⑨渴慕( ) ⑩针灸（）⑾矩（）形⑿珠玑( ）⒀疏懒( )⒁震ｓǒng（ ) ⒂诘( )问⒃jí( )贯⒄ｐī雳（）⒅掳（）掠2、学生全体朗读课文,认真体会文章中所蕴涵的情感，感受作者的情怀。
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9．阿长与《山海经》第一课时【学习目标】1、诵读感知课文，理清文章的思路。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。
【相关链接】文化常识：《山海经》，是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部神话传说的大汇编。
全书共18篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说，如《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》等。
反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
【自主学习】1、用普通话朗读课文两遍，要求读音正确、流利。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字。
憎．恶（）惶．急（）震sǒng（） pī( ) 雳惧惮． ( ) 烦琐．（）孤shuāng ( ) jí（）贯粗拙．（）阿长．（）掳去．．（） jié( )问3、解释下列词语。
惧惮：诘问：震悚：惶急：深不可测：莫名其妙：4、初读课文，初识阿长。
（１）本文围绕阿长写了哪几件事？重点写了哪件事？（2）从以上这些事中，你看出作者对长妈妈的感情经过了怎样的变化？用简洁的词语概括。
［导航］用圈点勾画的方法，找出文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
_________→________→________→敬意逐渐淡薄直至完全消失→_________→_________（3）用“阿长是一个________________的人”说一句话。
［学习建议］:请同学们用自己喜欢的阅读方式快速朗读课文，结合上面两个问题和自己的独特感悟完成此题，可用课文中的词句，也可以自己概括，从外貌、身份、性格等方面说。
5、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）：【合作探究】一、对学、群学，小组质疑解难。
二、小组交流，合作探究。
1、作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈怎样的性格特点？2、听了长妈妈讲长毛的故事后，“我”为什么惊异并对长妈妈有了“特别的敬意”？这样写有什么用意？［导航］：反讽往往比直接的批判更具力量，且富有幽默风趣之感。
3、文题是《阿长与〈山海经〉》，而文中为什么却写了几件和《山海经》无直接联系的事？［导航］：记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
【拓展提升】一、文本拓展：假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么呢？[学习建议]：请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。
二、综合性学习活动：学校开展“鲁迅读书月”活动，主题是“鲁迅与我们的学习生活”。
请你按要求完成以下任务。
[活动一：走进作品]要求每位同学推荐一篇课外读过的鲁迅作品，并写一句推荐语。
你推荐的作品：你的推荐语：[活动二：汲取精华]要求同学把鲁迅与自己的思想、生活实际联系起来。
下面是鲁迅作品中的两个名句，请你任选一句联系实际谈谈感想。
①必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
②即使慢，驰而不息，纵落后，纵失败，但一定可以达到他所向的目标。
感想：[活动三：提出疑难]要求同学们记下读鲁迅作品时遇到的不解的问题或想跟鲁迅先生商榷的问题等。
学校将举行论坛，邀请鲁迅研究专家与同学们对话，在论坛上你准备提出一个什么问题？【当堂检测】1、选出字形不正确的一项。
（）A．保姆大抵面如土色 B．福橘烦琐莫明其妙C．渴慕投掷毫不相干 D．哀悼和蔼深不可测2、指出下列各句运用了什么人物描写方法。
（1）我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（）（）（2）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
（）3、“一把将我按住”、“摇着我的肩”、“只见她惶急地看我”。
这一动作和神态描写，此时真是无声胜有声，其中有丰富的潜台词，其言外之意是_______________________ _第二课时【学习目标】1、理解重点句子的含义，品味语言。
2、体会本文先抑后扬的表现手法及刻画人物的方法。
【相关链接】先抑后扬也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。
古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。
运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。
如《白杨礼赞》中有用此法，先说白杨没婆娑姿态，是为后文赞扬白杨的坚强不屈而蓄势。
【自主学习】朗读19-29段阿长买《山海经》一节。
1、这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
复述买书的起因:经过：结果：2、“我”对阿长重新产生敬意的原因是什么？“我”是怎样评价阿长的？（用原文回答）3、阿长为“我”买来《山海经》，表现了她怎样的性格？4、“别人不肯做”中的“别人”指谁？【合作探究】一、交流讨论“自主学习”部分的内容。
二、文本理解１、文中写阿长买《三海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？2、你是怎样理解“确有伟大的神力”？它在文中出现两次，结合语境，说说有什么区别。
3、为什么题目不用“长妈妈”而用“阿长”？4、文中结尾“仁厚黑暗的地母”指什么？这样结尾有什么作用？［导航］从作者对长妈妈的情感态度方面作答。
三、综合探究5、本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。
请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
[示例]：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。
”品析：这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
6、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
你能分析一下吗？[导航]：语言描写：动作描写：神态描写：对比映衬：7、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，后文却写对阿长的“敬意”和深切的怀念，这是__________ 的写法。
这样安排材料有什么效果？【拓展提升】一、文本拓展最幸福的一晚那一晚犹在眼前，那一年我12岁，爸爸妈妈带着我和妹妹在天府之国的大地上紧赶慢赶，就是为了在除夕前回到老家。
我这个四川崽儿一直在异地成长，所以在冬日里嗅着川中泥土的气息，目接着一片新奇，激动非凡。
赶到自贡时，最后一班长途客车还是离开了,爸爸只好领着我们来到一家旅社。
打着呵欠的服务员告诉我们，住一晚需要14块钱。
我看见爸爸羞愧地摸着荷包，妈妈则犹豫不决地看着我和妹妹。
我似乎领会到了什么，拿出我小小男子汉的勇气：“妈,我们不住店。
”就在那个寒风凛冽的夜晚,我们全家蜷缩在车站的长亭下,期待着天亮。
在摸清周围的情况后,妈妈兴奋地说，还有卖抄手(馄饨)的小贩在营业，反正我们已省了一笔钱，索性去大吃一顿暖暖身子。
我和妹妹当然是拍手叫好，爸爸则舔舔嘴唇，把几张票子数给妈妈后坚守原地。
他太节俭了，从来如此。
两毛钱一碗的抄手我们共吃了七碗,辣得我们浑身淌汗,妈妈扳着指头对我们计算说:“我们才花了一块四,以后当家就要这样，既不要奢侈也不要对不起自己。
”妹妹若有所思地点点头,她这个小女人把妈妈的精明全都承袭了去。
后来的情况我就记不太清了，只是记得过瘾回来的我们开始犯困，爸爸脱下他的军大衣，妈妈脱下她的外套，给我和妹妹做了一个最舒适的地铺；我和妹妹很快就睡着了，闭眼前,我看见爸爸妈妈哈出的白气在夜晚的灯光下急速升腾……我和妹妹都成家后，只要全家人聚拢，我们就会聊起那一晚，说着那晚的寒冷，感叹着那抄手无与伦比的美味，我和妹妹都承认，那是我们在童年过得最幸福的一个夜晚，新奇有趣又美妙。
就在昨天,我们又谈起那晚时，妈妈漏嘴说：“那晚,是我一生中最冷的一晚。
”我的爸爸则戴着老花镜在看报纸，无语。
我突然想到,他们都穿着单衣，他们都没有地铺睡，爸爸甚至没吃抄手，他们就那样哆嗦在寒亭的灯光下，守护着他们的两个小天使。
他们将寒冷隐没在我们认为最幸福的回忆里。
“妈，那晚你真的很冷吗?”“很冷，但也很幸福。
”妈妈看着我们说。
1、给下列两个词语注音。
馄饨（）奢侈（）2、你如何理解文章结尾妈妈说“很冷，但也很幸福”？3、《最幸福的一晚》是歌颂亲情的，《阿长与〈山海经〉》体现的是人间真情，请从两篇文章的内容和写作特色上加以比较。
二、写作提升鲁迅先生一生没有专门写过自己的母亲，却为一位不会识文断字，而且粗俗好事，甚至连真实姓名也不为人所知的保姆写了这篇怀念赞美的文章。
你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……请仿照本文先抑后扬的写法写你身边的一个人，看谁写得真实、生动、传神。
（写在作文本上）【当堂检测】1、给下列加点的汉字注音。
骇．( ) 掳．( ) 悚．( ) 惶．( )急诘．( )问2、文中作者“憎恶”、“讨厌”阿长的原因是：；对阿长产生敬意的原因又是：。
3、本文的记叙线索是什么？【收获平台】。