初三化学备考策略

初三化学备考策略

初三刚刚接触化学，你知道怎样备考才是最有效的方法吗?接下来店铺为你整理了初三化学备考策略，一起来看看吧。

初三化学备考策略【1】

一、做好新课教学与复习课教学的转型，重视复习课教学的重要性。复习是一个提高过程，是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解。复习是一个再学习的过程，不但要巩固过去所学的知识，而且还要通过复习让学生加深、扩展知识，并进一步掌握复习知识的方法。在提高熟练程度的基础上能让学生灵活运用所学的知识来分析、解决新的问题。

二、制定科学的复习计划，做好统筹安排

一般情况下，我们正常的新课教学是在三月底结束，四月份就开始对化学进行全面的复习，在进入总复习时，值得我们研究和讨论的问题是：如何克服复习中的盲目性，跳出“题海战术”，提高复习的效率，使复习效果达到最优化?如何在有限的时间内对所学的化学知识进行系统的全面复习，并力争在中考中取得优异的成绩。我们说教无定法，同样，复习有法，但也无定法，贵在得法。正所谓“条条大路通罗马”，但还是有个前提，我们在复习中一定要安排一个合理的复习进度，制定可行的复习计划，让师和生心中有数，使整个复习过程井然有序，绝不能犯前松后紧，虎头蛇尾的错误，或者像踩西瓜皮那样踩到哪里滑到哪里。我现在介绍一下我们双品教育集团各个校区复习时间与内容的安排，与各位同仁交流：

时间

复习内容

备注

第一轮复习

4月1日—5月15日

单元复习

按教材的结构进行，次序可适当调整

第二轮复习

5月15日—6月5日

知识板块复习

期间有实验操作应强化训练和必要地实验操作考试

第三轮复习

6月5日—6月22日

综合训练

查漏补缺及中考适应性复习训练(以模拟试卷为主)

初三化学备考策略【2】

三、抓好每一轮复习，重视务实基础知识复习教学

在进入总复习之前，我们必须研究课标，从理论上来分析，化学新课程标准是执行教育方针的学科准则，是培养学生相关习惯和潜能的基本要求，学科教学目标是依据课程目标来设计的，课程目标应该贯穿和体现于教学目标之中。从中考情况来说，我省《化学中考考试说明》是根据化学课程标准制订出来的，只是中考说明比课程标准在有些方面更加具体化,而《化学中考考试说明》又是中考化学命题的具体依据，教学目标是课程的具体内容标准的体现，即依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来设计教学目标。

所以在复习的过程中，我们老师应该认真对照化学学科《中考考试说明》的内容和课本的重点知识，正确处理好《新课程标准》和化学学科的《考试说明》与课本之间“纲”与“本”的关系。只有熟悉考试要求，才能有的放矢、避免加重学生的负担和浪费时间，有利于学生分清概念层次、把握复习的重难点和确定复习的范围。在复习中我们老师应该合理分散教材的难点，强化知识的重点，对知识点的处理应源于教材，高于教材。明确考试的目的、能力要求和考查内容，力求抓住五点：①知识点;②考试点;③能力点;④德育点(爱国主义、科学史);⑤实际点(联系工农业生产、国际科技、环保知识的实际)。在复习的过程中我们应该做到不猜题、不压题、不让学生做死题，少走弯路，以求实效。因此，在总复习中既不要随意降低要求，也不能随意

拔高，要把握好“度”。

现在就三轮复习教学，谈谈我的一些具体做法，与大家学习和交流，以便更有效提高复习课的教学质量。

第一轮复习时首先要围绕课本，对上、下册教材中的每个单元的知识进行梳理。我们有许多学生会认为，新课学完了，完全可以与教材说再见了。其实，复习时，引导学生重视教材，运用教材是我们老师的又一项重要的任务。教材是学生复习的依据，也是中考命题的依据，更是老师编造一些练习题、测试题的依据，绝不能抛开书本，用复习资料代替书本复习。回到教材，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对教材中内容的知识进行引申、扩展，加强纵横联系;对教材中的习题可改变条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。

根据《新课程标准》和化学学科《中考考试说明》的要求，我们老师应以“复习学案”的形式进行复习。上、下两册课本总共12个单元，每个单元的复习学案主要包括：

1.知识要点，把每个单元所涉及到的基础知识设计成填空、图表式、问题式方案，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统，这样可以帮助学生回顾和梳理知识，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪学生的思维，培养学生的能力。

2.典型题例，精选或设计有代表性的例题(精选近5年我省及全国其他各省市中考试题)

3.课堂练习，编写课堂练习题时，保证教学质量，应注意以下几点：

①涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。我们在选择习题时要有利于知识的巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养;

②提倡多种题型合理搭配，题目编排应做到由易到难;

③控制习题的数量，以课堂完成60~70%左右为宜;

④避免老师占过多得时间进行讲解，练习中可适当给予提示。

4.跟踪训练，做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与工农业生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的以激发学生的训练情趣，使学生变苦练为乐练;培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。

学习的主体是学生，毫无疑问学生是复习中的主体。老师则是复习的动员者、引导者、观察者和反思者。许多老师对“学生本位”比较难以接受，认为这是一种理想教育。没有老师，学生自己能学会吗?“把学习的主权还给学生”是句空话。这些想法实际是有认识的误区存在。老师没有意识到在教育教学中，自己担任的是更重要的职责，既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人，而不是学生成长的包办者。

第二轮板块复习，是针对第一轮复习的补充与提高，在复习的过程中老师应根据实际情况进行复习。由于许多客观原因，这一轮复习的时间很短，所以要特别注意一题多解与一题多变。拓展学生思维，提高学生解题的灵活性，使学生对所学的知识能融会贯通、能举一反三。例如：如何鉴别两支试管中分别装有的澄清石灰水和稀盐酸?学生讨论有如下答案：

(1)紫色石蕊溶液(2)锌粒等(3)氧化铜等(4)二氧化碳(5)碳酸钠溶液

老师归纳：

(1)所用试剂涉及到指示剂、活泼金属、金属氧化物、非金属氧化物、盐溶液

(2)涉及到的知识：酸的化学性质，碱的化学性质。

所以在第二轮的短时间复习内，老师要充分利用典型的例题对知识的条理化、系统化、网络化起到不可忽略的作用。

综合训练和模拟考试，可以提高学生的做题速率，训练学生解题的能力和解题的技巧，培养学生的各种能力，锻炼学生的应考能力，提高学生的应考水平。然而，初中化学知识中有许多是具有一定内在联系或区别的，因此在第三轮进行综合训练与模拟测试的同时，还要穿插进行小专题复习，可以使学生的化学总复习得以升华，可以帮助学生改进复习方法，拓展思路和联想，有利于系统地掌握所学的知识，