2021-2022学年五年级下学期数学1 观察物体（三） 教案
人教版数学五年级下册第1章《观察物体三》教学设计(1)
人教版数学五年级下册第1章《观察物体三》教学设计（1）一、教学目标1.知识与技能：–能够认识物体的形状、颜色和大小。
–能够观察物体的特征，进行分类。
–能够描述物体的形状、颜色、大小等属性。
2.过程与方法：–学生通过观察物体，积极参与课堂活动。
–学生运用直观的方法，提高观察与分类的能力。
二、教学重点与难点•重点：物体的形状、颜色和大小。
•难点：描述物体的属性，进行分类。
三、教学准备1.教具准备：各种具有不同形状、颜色和大小的物体。
2.教材准备：人教版数学五年级下册教材第1章相关内容。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•利用教具展示几种不同的物体，让学生通过观察发现物体的形状、颜色和大小。
2. 学习新知识（15分钟）•带领学生一起观察更多的物体，引导学生描述不同物体的形状、颜色和大小。
•引导学生学习用分类法对观察到的物体进行归类。
3. 操练与实践（20分钟）•组织学生分组，让每组选择一些物体进行观察和分类。
•让学生用语言描述他们所观察到的物体的特征。
•老师引导学生共同总结各组观察到的特征，进一步加深学生对物体的观察和描述能力。
4. 总结与拓展（10分钟）•结合课堂讨论，帮助学生总结本节课所学内容。
•老师给出一些延伸问题，引导学生举一反三，拓展他们的观察与分类能力。
五、板书设计•关键词：物体的形状、颜色、大小•分类法：按形状、颜色、大小分类六、课堂讨论•学生可以分享自己观察到的物体特征，与同学讨论物体分类的方法。
七、作业布置•布置作业：让学生在家中收集不同的物体，用分类法进行整理，并描述其中一个物体的特征。
通过本节课的教学，学生可以提高观察、描述、分类等能力，培养对物体属性的敏感度和思维能力，为以后更深入的数学学习打下良好的基础。
五年级观察物体三优秀教案
五年级观察物体三优秀教案教案标题：观察物体的特征与性质教学目标：1.了解观察物体的重要性，培养学生的观察能力和细致观察的习惯；2.学习物体的特征和性质，包括形状、颜色、大小、材质等；3.能够通过观察物体的特征和性质进行分类，并能够进行简单的数据统计。
教学重点：1.观察物体的特征和性质；2.分类物体。
教学准备：1.物体样本：球、立方体、圆柱体、金属、塑料等（数量与学生人数相符）；2.观察笔记册子、彩色钢笔、直尺、计数器等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：请学生观察周围的物体，思考一下为什么观察物体很重要？（鼓励学生发表自己的看法）2.提问：你观察到的物体有哪些特征和性质呢？二、探究总结（10分钟）1.观察物体特征：教师将球、立方体、圆柱体等物体样本拿出，向学生展示，并请学生观察它们的形状、颜色、大小等特征，随后向学生发放观察笔记册子和彩色钢笔，要求他们将观察到的物体特征记录下来。
2.观察物体性质：教师再次向学生展示金属、塑料等物体样本，引导学生观察它们的材质、质地等性质，并记录下来。
3.学生合作交流：学生第一时间观察并记录，然后两两合作交流观察结果，对比是否一致，如果不一致，给出自己的观点。
1.整理观察结果：教师鼓励学生将自己的观察结果拿出来，进行比较和归纳，向学生展示一个分类表格，包括物体的形状、颜色、大小和材质四个方面。
2.分类表格填写：学生根据自己的观察结果，将观察到的物体分别填写到表格的相应位置上。
3.物体分类讨论：教师和学生一起讨论填写表格时遇到的问题和解决方法，通过对比不同答案，让学生理解准确分类的重要性。
四、拓展延伸（15分钟）1.分组展示：将学生分成若干小组，让每个小组选择一个特定的物体特征或性质，例如颜色为红色的物体，进行分类展示。
2.观察数据统计：学生使用直尺和计数器等工具，对不同特征的物体进行测量和统计，例如统计红色的物体有多少个、球形物体有多少个等。
3.总结反馈：学生展示自己的统计数据，并总结物体特征与性质的分类方法和统计结果。
【典型例题】五年级数学下册第一单元观察物体(三)(含答案)
2021-2022学年五年级数学下册典型例题系列之第一单元观察物体（三）（原卷版）编者的话：《2021-2022学年五年级数学下册典型例题系列》是基于教材知识点和常年考点考题总结与编辑而成的，该系列主要包含典型例题和专项练习两大部分。
典型例题部分是按照单元顺序进行编辑，主要分为计算和应用两大部分，其优点在于考题典型，考点丰富，变式多样。
专项练习部分是从常考题和期末真题中选取对应练习，其优点在于选题经典，题型多样，题量适中。
本专题是第一单元观察物体（三）典型例题部分。
本部分内容主要是观察立体图形的几种类型题，考试多以填空、选择、判断等基础题型为主，题目比较简单，建议选取着重点进行讲解，一共划分为五个考点，欢迎使用。
【考点一】根据立体图形观察物体。
【方法点拨】根据立体图形观察物体时：1.从不同位置观察立体图形的形状，一般是从前面、上面、左面三个方向观察，所看到的形状一般是不同的。
2.在画观察到的图形时，遵循三个原则：长对正、高平齐、宽相等。
【典型例题】画出从不同方向观察到的图形。
【对应练习1】如图的物体分别从正面、左面、上面看到的图形是什么？请你在方格纸上画出来。
【对应练习2】分别画出从正面、上面、左面看到的形状。
【对应练习3】请把对应的序号填在横线上．（1）从上面看是的有（）。
（2）从前面看是的有（）。
（3）从左面或右面看是的有（）。
【考点二】根据平面图形还原立体图形。
【方法点拨】根据平面图还原立体图形：1.从上面看到的图形中，小正方形内部的数表示的是在这个位置上所用的小正方体的个数。
2.从正面看到的图形中，视线从前往后，每列中最大的数即为这一列最高层的层数。
3.从左面看到的图形，视线从左往右，每行中最大的数即为这一行最高层的层数。
【典型例题】一个立体图形，从正面看到图形是，从上面看到的图形是，从右面看到的图形是，这个立体图形可能是（）。
A． B．C． D．【对应练习1】一个几何体，从正面看是，从左面看是，这个几何体可能是（）。
2022年五年级数学下册第1单元观察物体三第2课时观察物体三教案新人教版
第 2 课时观察物体（三）2【教学目标】1. 能正确辨认从不同方向( 正面、左面、上面) 观察到的平面图形。
2. 能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
3. 进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据从给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。
4. 发展空间观念，培养乐于思考和观察的好习惯。
【教学重点】能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
【教学难点】能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
【教学方法】讲授法观察法实验法【课前准备】教师准备：小正方体若干个学生准备：小正方体10 个【教学过程】一引入新课观察下面的立体图形，体验从不同方向观察到的图形的区别。
引出课题。
[ 板书：观察物体（三）2]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三探索新知出示课件：师：这是一个用小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画的形状，你们能不能用小正方体搭出这个立体图形？ [ 学生小组合作探究]各组展示本组搭好的立体图形。
师：请说一说你在搭的过程中的想法和做法。
[ 指名回答]引导学生总结方法：方法一：先根据从正面看到的是，可以推测这个立体图形只有一层；再根据从左面看到的是，可以推测这个立体图形有两排；最后根据从上面看到的是，可以判断出兰兰所观察到的立体图形为。
也就是说，我们可以先根据从一个方向看到的平面图形拼摆出原来的立体图形，然后根据从另外两个方向看到的平面图形进行调整。
[ 教师适当板书]方法二：从整体出发进行拼摆，也就是先综合从三个方向看到的平面图形，知道这个立体图形应该有3 个小正方体，然后进行拼摆，最后根据从正面、左面、上面三个方向看到的平面图形逐一验证。
2024年人教版数学五年级下册观察物体教案(精推3篇)
人教版数学五年级下册观察物体教案（精推３篇）〖人教版数学五年级下册观察物体教案第【1】篇〗第1单元《观察物体(三)》教学计划一、教材分析观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。
本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。
教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。
二、学情分析学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。
同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。
要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
三、学习目标（一）知识技能：1、让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。
数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。
2、问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。
（二）情感态度：1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。
人教版小学数学五年级下册第一单元《观察物体(三)》教案
《观察物体（三）》教案【教学内容】人教版小学数学五年级下册第一单元【教学目标】1.能根据从不同角度看到的平面图形，经过想象与推理，拼摆出相应的几何组合体，随着观察方向的增加，体会摆法的由多到少。
2.经历观察、想象、验证、总结的过程，积累活动经验，提高学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观念。
3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，体会数学学习的乐趣。
【教学重点】根据从不同角度看到的平面图形摆出相应的几何组合体。
【教学难点】借助空间想象还原立体图形。
【课前准备】多媒体课件、小正方体。
【教学过程】一、导入新课师：这节课我们就充分发挥想象的力量，继续学习观察物体（贴课题）。
请看大屏幕，有一个小正方体像这样（ppt演示）穿墙而过，想象一下，墙面上会留下什么？（弱音）（两位同学）生1：一个洞、轮廓生2：正方形的洞师：没错，正方体穿墙而过后，墙面上留下了一个正方形的洞。
现在反过来，如果墙面上就留下这样一个正方形的洞，它一定是一个小正方体穿墙而过留下的吗？生：不一定师：那会是几个小正方体？怎样穿墙而过的？生：我觉得是2个、3个、4个、无数个，只要把它们排成一排就可以师：同意吗？这么多小正方体排成一排穿墙而过后，为什么墙面上只留下一个正方形的洞呢？生：因为前面的把后面的都挡住了。
师：谁听明白他的意思了？他们都用了一个字？“挡”。
“挡”字用的太好了，也就是说，前面的小正方体把后面的小正方体都--挡住了，所以在墙面上只留下一个正方形。
二、探究新知（一）从一个方向观察1、提出问题师：同学们，刚才老师见识了你们强大的想象力，接下来借助想象开始研究（坚定的说）。
请看，默读。
2.分析题意。
师：想一想，你关注了哪些信息？生1：从正面看师：正面看，他注意到了观察方向，太棒了，还有吗？生2: 4个小正方体。
师：数量，还有吗？生3：还有那样的图形。
师：嗯，图形。
大家都关注到所用正方体的数量，观察的方向，以及所观察到的平面图形。
五下观察物体三教学设计
五下观察物体三教学设计教学目标：1.学习使用科学方法观察物体的特征和变化。
2.培养学生用准确的语言描述物体特征和变化的能力。
3.培养学生主动观察和思考的能力，培养学生对物体的兴趣和好奇心。
教学重点和难点：1.通过实际观察和实验，学习使用科学方法观察物体的特征和变化。
2.提高学生的观察能力和语言表达能力。
教学准备：1.物品：纸巾、铅笔、玻璃杯、瓶盖等常见物品。
2.实验器材：放大镜、手电筒等。
3.实验材料：水、油、醋等。
教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师出示一个纸巾，让学生观察纸巾的外观特征，如颜色、形状、材质等，然后引导学生进行讨论。
最后，引导学生思考，纸巾是否有其他特征或变化。
Step 2：观察物体特征（20分钟）教师出示一些常见物体，如铅笔、玻璃杯、瓶盖等，让学生观察这些物体的外观和结构特征，并逐个进行讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生深入观察和思考，例如物体的形状是什么样的？有多少个面？有没有边？有没有圆形的物体？等等。
教师可以引导学生使用放大镜等工具进行观察。
Step 3：观察物体变化（25分钟）教师准备一些实验材料，如水、油、醋等，让学生观察物体在实验过程中的变化。
首先，教师给每个学生发放一个玻璃杯，学生可以自由选择实验材料进行观察。
然后学生小组进行讨论，分享各自的观察结果和发现。
最后，每个小组选取一个实验过程进行演示，并向全班做报告。
Step 4：总结归纳（10分钟）教师引导学生对实验结果进行总结归纳，并让学生发表自己的观点和想法。
教师可以用几个问题引导讨论，例如：在实验过程中，你观察到了哪些物体的变化？为什么会发生这些变化？学生通过讨论和回答问题，对物体的特征和变化有了更深入的认识。
Step 5：拓展延伸（10分钟）教师可以给学生一些拓展问题，激发学生的思考和探索欲望。
例如：你能想到其他的物体特征和变化吗？你能设计一些实验来观察这些特征和变化吗？学生可以在小组或个人进行讨论和思考，并展示他们的观察结果和实验设计。
最新新人教版五年级下册数学教学工作计划
五年级数学下学期教学计划一、学情分析本学期五（3）班共有学生17人，其中男生6人，女生11人。
本班学生历来的课外作业完成得不够理想，大多数学生书写状况缭草；上课用心听讲、积极大胆发言的的人不多；少部分学生的基础知识很差，上课走神等。
根据本班学生的特点，制订相应的教学措施，力争本期有较大的提升。
二、教材分析这一册教材内容包括：观察物体（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动（三）、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等。
（一）数与代数第二单元因数与倍数；第四单元分数的意义与性质；第六单元分数的加法与减法。
（二）图形与几何第一单元观察物体；第三单元长方体与正方体；第五单元图形的运动（三）。
（三）统计与概率第七单元折线统计图。
（四）数学思想方法第八单元数学广角——找次品（五）数学综合运用1.探索图形；2.打电话。
本册修订后的教材，既有原实验教材的主要特点，又呈现出一些新的特色。
1．改进因数与倍数教学的编排，体现数学教学改革的新理念，培养学生的数学素养。
2．改进熟悉分数的编排，注意沟通知识间的联系，加强对分数意义的理解。
3．提供丰富的空间与图形教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展4．加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成进行思考问题的思维习惯。
5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
6．情感、态度、价值观的培养渗入渗出于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机三、教学目标1．理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行分数与小数的互化，能够比较熟练地进行通分和约分。
2．掌握因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。
3．理解分数加减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。
2022年 五年级下册数学《观察物体(三)》教案(公开课)人教版
数，不能形成完整的表象。
（二）教学例2：根据从不同方向看到的平面图形，推想拼摆的立体图形观察教材第2页教材例2，回答：你能摆出兰兰所观察到的图形吗？你发现了什么？（1）理解题意刚才我们根据从一个方向看到的平面图形能拼摆出多种不同的立体图形，现在根据兰兰从正面、左面和上面这三个方向看到的平面图形，你能摆出她所观察的立体图形吗？请你尝试着摆一摆。
（2）学生独立思考，尝试拼摆，教师巡视指导。
（3）集体交流。
让学生说一说是怎样想的。
能摆出不同的立体图形吗？你发现了什么？（4）引导学生总结方法。
方法一：先根据从正面看到的是，可以推测这个图形只有一层，再根据从左面看到的是，可以推测这个图形有两排，最后根据从上面看到的是，结合三个方向看到的图形，可以判断出兰兰所观察的立体图形为。
也就是说，我们可以先根据一个方向看到的平面图形拼摆出原来的立体图形，然后根据从另外两个方向看到的平面图形进行调整。
方法二：从整体出发进行拼摆，也就是先综合三个方向看到的平面图形，知道这个立体图形应该有三个小立方体，然后进行拼摆，最后根据从正面、左面、上面三个方向看到的平面图形逐一验证。
（5）根据这三个方向看到的平面图形，你能摆出不同的立体图形吗？你发现了什么？引导学生概括得出：根据从三个方向看到的平面图形拼摆立体图形，结果只有一种。
教学目标知识与技能通过计算、比较、分析、归纳，使学生理解和掌握相邻体积单位间的进率是1000，并能进行正确的运用。
过程与方法在学习过程中，培养学生比较、分析、概括的能力，提高学生对旧知识的迁移和运用能力。
情感态度与价值观使学生体验数学知识之间的紧密联系性，能够运用知识解决实际问题。
教学重难点1、理解体积单位之间的进率。
2、掌握体积单位之间的换算。
教学准备多媒体课件、棱长1dm的正方体模型教学节数 1一、复习引入1．填空：①长方体体积=（）；②正方体体积=（）。
③常用的体积单位有（）、（）、（）；2.常用的面积单位有哪些？他们之间的进率是怎样的？师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体(三)》集体备课教案
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》集体备课教案一. 教材分析人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》主要让学生通过观察物体的不同角度，进一步理解物体的形状和结构。
教材通过丰富的图片和实际生活中的例子，让学生在观察和操作中掌握观察物体的一般方法，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对物体有了一定的认识。
但在观察物体时，部分学生可能会受到生活经验和空间想象能力的限制，难以全面观察和理解物体的形状和结构。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从不同的角度观察物体，提高他们的空间想象能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，掌握观察物体的一般方法，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2.使学生能够运用所学的观察方法，解决实际生活中的问题。
3.培养学生的合作意识和交流能力，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握观察物体的一般方法，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
2.难点：如何引导学生从不同的角度观察物体，提高他们的空间想象能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活中的实际例子为导入，激发学生的学习兴趣。
2.运用小组合作学习法，让学生在交流和讨论中共同解决问题。
3.采用启发式教学法，引导学生思考和发现问题的规律。
4.利用多媒体辅助教学，直观地展示物体的形状和结构。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材。
2.准备一些实物体，如立方体、圆柱体等，让学生直观地观察和操作。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的物体图片，让学生观察并说出这些物体的名称。
然后提问：“你们平时是如何观察这些物体的？”引导学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）展示一些立体图形，如立方体、圆柱体等，让学生观察并说出它们的形状。
然后提问：“你们能找出这些立体图形的不同角度观察结果吗？”引导学生动手操作，尝试从不同的角度观察这些立体图形。
五年级数学下册《观察物体(三)》
《观察物体（三）》教案一、教学目标1.知识与技能：1.学生能够从多个角度观察物体，理解不同角度观察到的形状和特征可能不同。
2.学生能够用语言描述从不同角度观察到的物体特征。
2.过程与方法：1.通过观察、操作和交流，培养学生的空间观念和空间想象能力。
2.引导学生通过小组合作，共同探究观察物体的方法。
3.情感、态度与价值观：1.激发学生对观察物体的兴趣，培养他们的探究精神和创新意识。
2.培养学生认真细致的观察习惯，提高他们的空间认知能力。
二、教学重难点1.重点：1.理解从不同角度观察物体时，看到的形状和特征可能不同。
2.学会用语言描述从不同角度观察到的物体特征。
2.难点：1.培养学生的空间想象能力，能够在没有实物的情况下，想象并描述物体的形状和特征。
三、教学过程1.导入新课1.展示一个常见物体（如玩具车、积木等），提问学生：“你们从这个角度看到了什么？”然后转动物体，再问：“现在看到了什么不同？”引导学生意识到观察角度不同，看到的形状和特征也不同。
2.新课讲解1.详细解释观察物体的方法：可以从正面、侧面、上面等多个角度观察物体，并用语言描述观察到的特征。
2.通过多媒体或实物展示不同角度下的物体形状，帮助学生建立空间观念。
3.学生活动1.分组观察：将学生分成小组，每组提供一个物体，让他们从不同角度观察并记录所看到的特征。
2.分享交流：每个小组选一名代表上台展示他们的观察结果，其他同学进行点评和补充。
4.巩固练习1.提供一系列物体的图片，让学生判断每张图片是从哪个角度拍摄的。
2.设计一些与实际生活相关的情境题，让学生运用所学知识解决实际问题。
四、作业布置1.完成课本上的相关练习题，巩固从不同角度观察物体的方法。
2.在家中找一个物体，从不同角度观察并记录所看到的特征，写一篇观察报告。
五、课堂总结本节课我们学习了如何从不同角度观察物体，并学会了用语言描述观察到的特征。
通过观察和实践，大家已经掌握了观察物体的基本方法。
2024年小学数学五年级下册教案
2024/3/1
1
contents
目录
2024/3/1
• 教材分析与教学目标 • 学情分析与教学方法 • 课堂教学设计与实施 • 课后作业布置与批改 • 考试评价与成绩分析 • 教学反思与经验总结
2
01
教材分析与教学目标
2024/3/1
3
教材内容概述
01
02
03
04
本册教材主要包括数与代数、 图形与几何、统计与概率等三
2024/3/1
学生喜欢动手实践，通过操作来理解数学概念和方法。
10
教学方法选择及依据
01
02
03
04
情境教学法
通过创设生动有趣的情境，激 发学生的学习兴趣和探究欲望
。
直观演示法
利用实物、模型、图片等直观 手段，帮助学生理解抽象的数
学概念。
动手操作法
通过学生的亲身实践，让他们 在操作中体验数学、理解数学
通过数学学习活动，激发学生的学习 兴趣和探究欲望，培养学生的创新意 识和实践能力，同时渗透数学文化和 社会主义核心价值观教育。
通过引导学生经历知识的形成过程， 使学生体验数学知识间的内在联系， 感悟数学的基本思想和方法。
2024/3/1
7
02
学情分析与教学方法
2024/3/1
8
学生已有知识基础分析
个领域的内容。
2024/3/1
在数与代数方面，教材安排了 负数的初步认识、多边形的面 积、分数的意义和性质等内容
。
在图形与几何方面，教材涉及 观察物体、图形的运动、长方
体和正方体等知识点。
4
在统计与概率领域，教材主要 让学生学习数据的收集与整理 以及事件概率的初步知识。
人教版数学五年级下册《1 观察物体(三)》教案1
人教版数学五年级下册《1 观察物体（三）》教案1一. 教材分析《观察物体（三）》是人教版数学五年级下册的一章内容，主要让学生通过观察和操作，进一步培养空间想象能力和抽象思维能力。
本章内容主要包括利用简单几何体进行拼组，从不同角度观察物体和几何体，以及利用语言描述几何体的形状和特征。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和抽象思维能力，通过对物体进行观察和操作，可以进一步巩固和提高这些能力。
同时，学生在生活中已经积累了一些关于物体的直观经验，可以利用这些经验更好地理解和掌握本章内容。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，进一步培养空间想象能力和抽象思维能力。
2.使学生能够从不同角度观察物体和几何体，并用语言描述它们的形状和特征。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够从不同角度观察物体和几何体，并用语言描述它们的形状和特征。
2.难点：培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等教学方法，引导学生主动观察、思考、操作和交流，培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
六. 教学准备1.教师准备一些几何体模型，如正方体、长方体、圆柱体等。
2.准备一些图片，展示从不同角度观察到的物体。
3.准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的物体图片，引导学生从不同角度观察物体，并提出问题：“你们从不同的角度观察到了物体的哪些特征？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师呈现本节课的主要内容，即利用简单几何体进行拼组，并从不同角度观察物体和几何体。
引导学生思考：“如何用这些几何体拼出不同的物体？”并让学生进行小组讨论。
3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生亲自动手操作几何体进行拼组，并从不同角度观察所拼出的物体。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。
人教版五年级数学下册教学内容目录及课时安排
人教版五年级数学下册教学内容目录及课时安排
本册教材为五年级下学期数学教学安排了61 课时的教学内容,各部分教学内容教学课时大致安排如下,教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。
一、观察物体(三）(2 课时）
二、因数与倍数(7课时）
1.因数和倍数………2课时左右
2.2、5、3的倍数的特征………3课时左右
3. 质数和合数… 2课时左右
三、长方体和正方体（12课时）
1.长方体和正方体的认识………………2课时左右
2.长方体和正方体的表面积……………2课时左有
3.长方体和正方体的体积…………………………7课时左右
整理和复习……………1课时
综合与实践;探索图形（1 课时）
四、分数的意义和性质19课时）
1.分数的意义…4课时左有
2.真分数和假分数……2课时左右
3.分数的基本性质·…2课时左右
.约分………………4课时有
5.通分……4课时左右
6.分数和小数的互化......2课时左右整理和复 (1)
课时五、图形的运动（三）（3课时）
六、分数的加法和减法（7课时）
1.同分母分数加、减法……2课时左右
2.异分母分数加、减法……………………………2课时左右
3.分数加减混合运算…………3课时左右
综合与实践;打电话（1课时）
七、折线统计图（3课时）
八、数学广角（2课时）
九、总复习（4课时）。
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体(三)》教案(三)_教学设计
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》教案（三）_教学设计
人教版五年级数学下册第一单元《观察物体（三）》教案（三）
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第2-4页内容。
教学目标
知识与技能：能够根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形。
过程与方法：通过观察、操作，经理根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。
情感、态度和价值观：通过拼摆活动，培养空间想象能力和推理能力。
教学重点
能根据从不同角度看到的形状还原立体图形。
教学难点
体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。
教学过程
一、复习导入。
人教新课标数学五年级下学期 1 观察物体(三) 知识点总结
1观察物体(三)一、能用小正方体摆出从某一方向观察看到指定图形的几何体。
1.从同一方向观察不同的几何体,看到的图形可能相同。
2.观察由小正方体搭成的几何体时,由于前面的小正方体遮挡．．了后面的小正方体、左面的小正方体遮挡．．了右面的小正方体、右面的小正方体遮挡．．了左面的小正方体或者是上面的小正方体遮挡．．了下面的小正方体,常会漏数被遮挡的小正方体．．．．．．．．．．．．。
例如:图1是由5个小正方体搭成的,而不是由4个小正方体搭成的;图2是由4个小正方体搭成的,而不是由3个小正方体搭成的。
解决此类问题时,一定要具体问题具体分析。
3.在观察物体时,从正面看可以确定所摆的几何体有几层．．．．．．．．．．．．．．．．．和几列．．．;．从上面看可以确定所摆的几何体有几行和几列．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．;．从左面．．．看可以确定所摆的几何体有几行和几层．．．．．．．．．．．．．．．．．。
二、能根据从不同方向看到的图形搭出几何体。
1.从正面、左面和上面看到的图形确定了,这个几何体也就．．．．．确定了．．．。
2.根据从三个不同方向观察到的图形还原几何体,先从上面观察到的图形分析确定基本形状,推测可能出现的各种情况,然后根据从其他两个方向看到的图形综合分析,确定层数和每层小正方体的个数。
3.数组合成几何体的小正方体的个数时,可以先把这个几何体分层、分行或分列统计,然后把每一部分的小正方体的个数相加。
温馨提示:从不同的方向观察几何体,所看到的图形可能相同,也可能不同。
温馨提示:根据从三个不同的方向观察到的图形搭成几何体时,先从上面确定基本形状,然后从正面和左面确定层数和每层的个数。
易错点:仅根据从某一方向观察到的平面图形,是无法判断几何体的摆法的,更无法确定组成这个几何体的小正方体的个数。
新人教版(新插图)五年级下册数学 第1课时 观察物体(三) 教案(教学设计)
第 1 课时观察物体（三）1【教学目标】1. 结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式，并让学生学会通过从正面看到的平面图形摆出不同的几何体。
2. 让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考。
3. 发展空间观念，培养乐于观察和思考的好习惯。
【教学重点】能根据从正面看到的平面图形，摆出不同的几何体。
【教学难点】引导学生进行想象来找出被遮挡住的小正方体。
【教学方法】讲授法观察法实验法【课前准备】教师准备：小正方体若干个学生准备：小正方体10 个【教学过程】一引入新课师：同学们喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。
请用手中的4 个小正方体搭一个你喜欢的几何体。
谁来展示一下？ [ 学生展示不同的搭法]师：通过刚才的游戏，我发现同学们越来越喜欢动脑筋了，老师真为你们高兴！这一节课希望同学们积极动手动脑，让我们一起来探索观察物体中的奥秘吧！引出课题。
[ 板书：观察物体（三）1]二课前检测师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三探索新知1. 用4 个同样的小正方体摆成的立体图形。
师：现在有4个同样的小正方体，如果我想摆出从正面看是的几何体，应该怎样摆？有几种摆法？ [ 小组交流讨论，教师巡视指导] 师：刚才我发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果呢？[学生上台展示]师：谁还有不同的摆法？课件出示六种基本摆法。
[ 板书课件]2. 用5 个同样的小正方体摆成的立体图形。
导思：如果再增加1 个同样的小正方体, 要保证从正面看到的形状不变, 可以怎样摆？[ 学生以小组为单位，合作解决，教师巡视指导]学生展示成果。
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第一单元教学设计
学校：沁县东风小学校姓名：尚慧霞安彩霞
【核心素养】生活认知数形结合抽象思维
【课标要求】
1.能根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。
2.能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。
【教材分析】
“观察物体”是“图形与几何”领域的内容,数学《课程标准》在每一学段要求不同。
第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察简单物体的形状”。
第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。
第三学段是“正式学习投影和三视图的知识”。
本单元是第三学段，重在动手操作,教材设计了形式多样的观察和实践活动,为学生展开空间想象提供了平台;动手操作不能仅仅停留在“观察”的层面上,要让学生经历观察—猜想—推理—验证的过程,意在激发学生的思维,发展学生的空间观念。
【学情分析】
本单元是观察物体(三),前面已经学习了观察物体(一)和观察物体(二),因此学生对于观察物体的知识有了一定的认识。
前面所学的知识重点在于观察,而这一单元的知识侧重于动手操作,只有在动手操作的过程中,学生才能真正经历观察—猜想—推理—验证的过程,学生的空间想象力和思维力、空间观念才能得到发展。
【设计理念】
1.从学生、教师、师生发展三个层面出发，突出数学课堂的完整性和实践性，努力尝试建立和谐人文情怀的数学课堂，教师既是良师，又是益友，在本课堂理念的践行中做出探索性尝试。
2.让学生在课堂上“动”起来，在快乐的动手操作实践中掌握知识，改变以往枯燥的学习方式，轻松学习数学知识，把这种思想和理念渗透到以后的课堂上。
《观察物体例1》教学设计
课题观察物体例1 课型
新授课时1
教学目标基础性目标：
1.通过动手操作，实现从平面图形到立体图形的转化。
2.确保学生动手摆出由4个同样的小正方体组成的不同的几何体，要求从一个方向看到的形状是相同的。
拓展性目标:
通过推测和拼搭图形的方式，引导学生体验“根据一个方向看到的平面图形，摆出不同的几何体”
挑战性目标：
学生能借助动手摆放几何体或某个方向看到的形状进行分析和逆向推理，积累活动经验，提高空间想象和推理能力，发展空间观念。
教学重难点重点:能根据一个方向看到的形状图，推测出几何体的不同拼搭方式。
难点:借助空间想象还原立体图形。
教学
方法自主探究动手操作合作交流汇报展示等
教学
准备
小正方体若干、PPT课件、投影仪等。
教学
环节
教学活动设计意图
问题导入一、创设情境，激趣导入
同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从
正面看到的是下图的几何体。
今天我们就来一起研究这个问题，板书:观察物体(三)
通过谈
话，让学生
明确本节课
的学习目
标。
探究新知
二、探究体验，经历过程。
1.学生探究。
师:现在同学们每个小组都有若干个小正方体,请你们自主探究一下,
用四个小正方体怎样拼搭几何体,才能从正面看到看一看
哪个小组得出的方法最多。
学生分组探究，教师巡视指导。
学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。
2.探究结果汇报。
学生展示:
师：还有其他撘拼方法吗？
学生思考，动手实验。
学生接着展示：
通过交
流和操作让
学生发现只
看一个面摆
小正方体的
方法是多样
的，同时体
会不同方法
的内在联
系。
在活动
过程中,培
养学生观察
发现、联系
比较、分析
师：大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。
学生探究：
3.如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变,应该怎样拼搭呢?
下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭,看哪个小组得出的结论最多。
学生分小组动手操作,教师巡视指导。
学生分组自主探究,相互交流。
4.汇报探究结果。
小组分别汇报自己小组拼搭的图形,如下图所示:
...... ......
教师分别对各个小组所拼搭的图形进行点评，给学生以肯定和鼓励。
推理的能力。
当堂检测
1.判断题：
（1）一个物体从正面、上面和侧面看到的图形一定是不相同的。
（）
（2）根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。
（）
2.按要求摆一摆。
用4个同样的小正方体,摆出从正面看到的是
的图形。
学习知识
点后，紧跟
巩固练习，
使学生能够
把学到的知
识得以运
用。
总
结
通过这节课的学习，你学会了什么？还有什么疑问？和大家一起分享交流一下吧！
课后
作业
用5个同样的小正方体,摆出从正面看到的是的图形。
板书设计
观察物体（三）
用4个小正方体木块，摆出从正面看到的是的几何体。
教学
反思
《观察物体例2》教学设计
胜利小学张芳
课题观察物体2课型新授课时1
教学目标基础性目标：进一步根据从一个方向看到的图形还原几何组合体，体会多样性。
挑战性目标：进一步根据从三个方向看到的图形还原几何组合体，体会有些摆法的确定性。
拓展性目标：通过练习，充分地参与到观察、操作过程中，处处体现“想象”，进一步发展空间观念。
教学重难点1.进一步培养学生的空间想象力和推理能力，发展空间观念。
2.借助空间想象还原立体图形。
教学
方法
观察法操作法
教学
准备
课件，小正方体若干。
教学
环节
教学活动设计意图
问题导入一、巩固旧知
1.（1）观察一个物体时可以从哪几个方向去观察？
（2）观察时应注意什么？
2.数一数下面的物体各是由几个正方体摆成的。
【设计意图】
通过谈话，引
导学生回顾整
理，对整个小
学阶段观察物
体的学习有一
个全面、系统
的认识。
探究新知二合作探究
1.辨认从三个不同方向观察到的形状图。
前面我们学习了从三个不同的方向观察同一个几何体，会辨别从不
同方向看到的形状图。
你们都会吗？
（1）观察一个物体时可以从哪几个方向去观察？
（2）观察时应注意什么？
2.数一数下面的物体各是由几个正方体摆成的。
2.根据从两个方向看到的形状图进行立体图形的辨认
（1）课件出示教科书P4“练习一”第5题左边的图形。
想象一下，一个几何体，从两个方向看到的形状图分别是这样的，
【设计意图】
借助课件分步
呈现问题，培
养学生的猜
测、想象能力，
从想象到直
观，再从直观
到想象，更有
利于学生空间
想象力的培
养。
这个几何体可能是怎样的呢？
拿出小正方体摆一摆，看看有多少个这样的几何体。
小组合作，动手操作。
谁愿意展示一下自己小组摆出来的几何体?
（2）课件出示教科书P4“练习一”第5题右边的图形。
3.根据从上面观察到的形状图和每个位置上的小正方体的个数辨认。
（1）课件出示教科书P4“练习一”第7题。
从题目中你读到了哪些数学信息？
这里的数字表示的是什么意思？
（2）交流分享。
搭的这组积木，从正面和左面看到的分别是哪个图形？你是怎么得到的？
三、展示提升
活动三：自己说说、摆摆、画画自己想到的图形。
四、拓展延伸
在本单元学习内容上有所拓展。
学生必须根据二维平面图形正确还原出可能的三维立体图形，才能求出这个几何体的最大体积。
当堂检测一、1.用5个相同的小正方体摆一摆，要求从正面看到的是，
从左面看到的是,从上面看到的是。
下面摆法中（）符合要求。
A. B.
C. D.
提
炼总结分辨从不同方向观察立体图形得到的形状图。
根据观察到的形状图还原立体图形
课后作业一、在下图中再添上一个同样大小的正方体，使几何体从左面和上面看到的图形不变，应该怎样摆？
二、有一组积木，从正面和上面看都是。
搭这组积木，最少需要多少个小正方体？最多需要多少个小正方体？
板书设计
观察物体（2）
分辨从不同方向观察立体图形得到的形状图。
根据观察到的形状图还原立体图形。
教学反思:。