让语文课堂“点点”生辉
让语文课堂“微”出效果
让语文课堂“微”出效果语文课堂是培养学生语言表达能力和阅读能力的关键场所，而如何让语文课堂发挥更大的教学效果是每位语文教师们都在思考的问题。
随着科技的发展，微信、微博等社交媒体已经深入到我们的生活中，作为语文教师，我们可以借助这些新媒体，让语文课堂“微”出更大的效果。
一、微信公众号：构建语文学习平台利用微信公众号可以构建一个属于语文课堂的学习平台，形成一个家校互动的学习圈。
语文老师可以在公众号上发布课堂教学内容、学生作品、名言警句等，引导学生在课余时间深入思考，探索知识。
学生也可以在公众号上留下自己的学习心得、感悟和作品，形成良好的学习氛围。
通过微信公众号还可以发布一些语文学习资源和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高语文成绩。
二、微博：拓展语文教学领域三、微视频：生动展示语文知识微视频是一种生动直观的传播媒介，语文教师可以借助微视频方式，将一些语文知识以图文并茂的方式呈现给学生。
教师可以制作一些与古诗词、名著相关的微视频，通过视频的形式展示古诗词的背景故事、作者生平等，让学生更加直观地了解这些文学作品。
教师还可以邀请学生自制微视频，让学生在制作视频的过程中更深入地了解和体会所学的语文知识。
四、微信小程序：定制个性化学习我们可以利用微信小程序开发一些针对语文学习的应用软件，例如诗文鉴赏、作文辅导、古代文学名著解读等，供学生自主学习。
通过微信小程序，学生可以随时随地进行语文学习，培养学生自主学习的习惯。
教师还可以在微信小程序上设计一些有趣的语文学习游戏，增加学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。
教师可以建立一个班级的微信群，方便学生之间的交流和互相学习。
在微信群里，学生可以相互交流学习心得、求助问题、分享学习资料等，通过互帮互助，提高学习效果。
教师也可以在微信群里发布一些学习任务和讨论话题，引导学生进行深入的学习和思考。
在运用微信、微博等新媒体平台的语文教师应该注意以下几点：1. 注意引导：在使用新媒体进行教学时，教师应该正确引导学生，让学生养成正确使用新媒体的好习惯。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文是人类交流最基础的工具，也是文化传承的媒介。
作为语言运用的主体，人们需要学习语文知识，提高语文能力。
而语文课堂是提高学生语文能力的重要环节，如何让语文课堂绽放光彩呢？以下是几点建议：一、关注学生的情感教育语文不仅仅是语法，阅读理解和技巧的学习，更是一种情感的传递和文化的认知。
教师应该关注学生的情感教育，在教学过程中，让学生能够体验和感受语言的魅力，让学生在语言中感受到美好，这样才能真正引导学生对语言产生兴趣和热情，有助于巩固其语文学习的基础。
二、创设多元的教学活动多元化的教学活动能够增强学生的学习兴趣，提高学生的听、说、读、写能力。
可以通过课外阅读、演讲、朗诵、写作等活动，使学生在学习语文的过程中感受到丰富的文化内涵，激发学生的学习热情。
三、建立以学生为中心的教学模式教师应该以学生为中心，关注和尊重学生的需求，掌握学生的学情，因材施教。
要让学生在语文课堂中实现个性化的学习目标，让学生成为学习的主体，自主学习。
四、努力提高教学品质教学品质是促进语文课堂学习成功的重要条件。
教师需要不断地提高自己的教学能力和教学质量，为学生提供优质的教学服务。
通过不断地学习掌握先进的语文教学理论和教学方法，灵活运用这些知识和技能开展语文教学，为学生的语文学习提供更加完善、科学的指导。
五、鼓励学生参与多样化评价语文课堂的评价不仅仅是成绩的评价，更应是一种多样化和全面的评价。
教师要鼓励学生参与多样化的评价形式，如反思记录、同伴评价、自评、考试等。
评价要全面反映学生的综合能力，让学生更加积极投入到语文学习中，形成良好的学习氛围。
综上所述，让语文课堂绽放光彩需要关注学生的情感教育，创设多元的教学活动，建立以学生为中心的教学模式，不断提高教学品质，鼓励学生参与多样化的评价形式。
只有这样，才能真正激发学生学习语文的兴趣和热情，提升学生语文能力，使语文课堂绽放光彩。
让语文课堂“微”出效果
让语文课堂“微”出效果语文课是学生学习语言文字、文化知识的重要课程，也是学生综合素质提升的重要阵地。
由于学生对语文课的兴趣不高，教师面对学生的学习态度不够积极，导致了语文课堂效果不佳的情况普遍存在。
针对这一问题，本文将从微出发，探讨如何让语文课堂“微”出效果，激发学生学习兴趣，提高语文课堂效果。
一、微调教学方法语文教学是一门艺术，教师需要不断地调整教学方法，以满足学生的学习需求。
在教学方法上，教师可以进行微调，采用多种形式的教学手段，如讲授、讨论、小组活动、课外阅读等，丰富课堂内容，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生学习的兴趣。
1.改变传统的“讲授”型教学传统的语文课堂以教师“讲授”为主，学生“被动接受”为主要方式，这种教学方式容易使学生产生厌学情绪。
可以尝试改变教学方式，采用“探究式”教学，让学生主动参与课堂，通过问题引导学生发现问题、探索问题、解决问题，提高学生的分析和解决问题的能力。
2.提倡小组活动在语文课堂上，教师可以组织小组活动，让学生在小组中进行讨论、分享，互相学习、互相帮助，培养学生的合作精神和团队意识。
通过小组活动，可以激发学生学习的兴趣，提高学生的参与度，增强学生的学习动力。
3.鼓励课外阅读语文课堂上的课文内容往往只是学生语文学习的一部分，教师可以鼓励学生进行课外阅读，扩大学生的阅读领域，提高学生的文学素养，刺激学生对语文学习的兴趣。
通过课外阅读，可以帮助学生增加知识，提高语文水平，促进学生的全面发展。
二、微创课堂氛围一个良好的课堂氛围是语文教学的重要保障，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
如何营造一个良好的课堂氛围呢？可以从以下几个方面进行微创。
1.注重课堂氛围的构建教师可以通过课前布置、课中引导、课后总结等方式，精心构建一个有利于学生学习的课堂氛围。
在课堂上，教师可以注重营造轻松、愉快的氛围，让学生在这样的氛围中充分发挥自己的潜能，提高学生的学习效果。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课堂是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和思维品质的重要环节。
为了让语文课堂绽放光彩，我们可以从以下几个方面进行努力：一、创设宽松、积极的课堂氛围。
课堂是学生学习、表达的场所，应该是一个让学生敢于发言、表达自己观点的自由空间。
在课堂中，教师应以平等、友善、激励的态度对待每一个学生，鼓励他们积极参与课堂活动。
二、设计富有思考性的任务。
传统的语文课堂往往以教师为中心，教师只是简单地向学生传授知识，学生只是被动地接受。
而现代的语文教学应该注重培养学生的思考能力和创新精神。
在课堂中，教师可以设计一些开放性的问题和任务，让学生发挥主动性和创造性，进行思考和探索。
三、多样化的教学手段和资源。
现代技术的发展给语文教学带来了很多便利，我们可以借助多媒体、互联网等工具和资源来丰富课堂教学内容。
通过图片、音频、视频等形式展示文学作品和语言知识，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
四、注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文教学的重要环节，而培养学生的阅读兴趣是关键。
在课堂中，教师可以引导学生选择适合自己的读物，推荐一些优秀的文学作品，进行阅读分享和讨论。
教师还可以设计一些阅读理解和创作活动，培养学生的阅读能力和写作能力。
五、引导学生进行文学鉴赏。
文学是语文教学的核心内容之一，培养学生对文学作品的鉴赏能力是十分重要的。
在课堂中，教师可以通过诗词、散文、小说等文学作品的分析和解读，引导学生发现其中的艺术魅力和思想内涵。
可以要求学生独立读懂一篇文学作品，撰写读后感等。
六、注重培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要组成部分，也是评价学生语文水平的重要指标之一。
在课堂中，教师可以引导学生进行写作训练，让他们多写、写得好。
可以给学生提供一些写作素材和写作技巧，同时还要多给学生提供写作机会和展示机会，鼓励他们勇于表达和展示自己的作品。
让语文课堂绽放光彩需要教师的努力和学生的积极参与。
通过创设良好的课堂氛围、设计思考性的任务、多样化的教学手段和资源、培养学生的阅读兴趣、进行文学鉴赏和写作训练，可以让语文课堂成为学生语言能力和思维品质发展的乐园。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课作为学生学习中文知识和语言表达能力的重要课程，在教学过程中起着十分重要的作用。
如何让语文课堂绽放光彩，让学生更好地学习、理解和运用语言呢？以下是一些方法和建议。
1. 给予学生充分的思维空间语文课是一个需要思考、讨论、交流的课程，而且语文知识和语言表达能力都需要通过实践来提高。
因此，在语文课堂上，老师应该给予学生充分的思维空间，鼓励他们发表自己的看法和观点。
可以通过小组讨论、辩论、角色扮演等活动形式来创造一个积极向上的学习氛围。
2. 丰富多样的教学方法由于每个学生的口味和学习方法都是不同的，因此，在语文教学中，老师应该采用丰富多样的教学方法。
可以结合故事、课文、音频、视频、图表等资源，以及多种交互式教学方式，来激发学生学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和记忆语文知识和技巧。
3. 引导学生独立思考和判断语文课堂不仅是知识传递的场所，更是独立思考和判断的重要环节。
因此，老师应该引导学生自主思考，让他们在思考、交流和辩论中提高自己的批判性思维能力和判断能力。
这样可以帮助学生自主掌握语言知识和技能，在日常生活中更加自信和流畅地表达自己的观点。
4. 加强练习和实践学生掌握语文知识和运用语言的能力，除了在语文课上学习知识外，更需要在平时的练习和实践中加强积累和提高。
因此，老师应该引导学生通过书写、口语表达、自我编写等形式来巩固和提高语文能力，同时鼓励学生参加各种语文活动和比赛，以提高语言表达和交流技巧。
5. 注重实效和趣味性语文课堂应该注重实效性和趣味性，在教学过程中应该注意启发学生思考、提高实践技能、增加敏锐度和兴趣。
可以通过讲解语言文化、文学鉴赏、团队合作等方式来激发学生兴趣和自信，从而提高掌握语言知识和技巧的能力和自信。
综上所述，让语文课堂绽放光彩需要教师和学生双方共同努力，除了在课堂教学中创造积极向上的氛围外，还需要注重学生的自主学习和实践能力，以及在实际生活中增强语言表达能力和交流技巧。
设置有效课堂活动,让语文教学生辉
以利 用现 代化 的多 媒体 技 术 进 行 课 件设 计 ， 让 学生从 视觉 、 听觉等 多方 面进行 感受 ， 加深 对课
文 内容 的理 解 ， 获 得 情 感 的 体 验 。如 在 讲 《 琵
以《 劝学》 为题 目， 勉 励 人 们 要 不 断学 习 ， 陶冶
问题 情境 设置 必 须在深 人研 究 文本 的基 础
上 才能 展 开 ， 将 文 本 中 的知识 重 点 以 问题 的形 式呈 现 出来 ， 才 能引起 学生 多方 面 的兴趣 ， 才 能
目标 ， 达到 教学 要求 。
六、 开 展 写作归 宿式 的课 堂活 动
调 动学 生 的感 官 引 起探 究 的积 极 性 ， 让 学 生 获
诗人 那种 难 以割舍 的眷 恋之情 和意 境之 美 。还 可 以让学 生展 开想象 ， 并 产生 丰富 的联想 ， 获 得
设置 ， 创设 了情 境 之后 ， 学生 就会 结合 自己的生 活体 验来 进行 理 解 ， 他 们 就 会 敢 于表 达 自己心
真切 的体验 ， 如《 归 园 田居》 ， 在教学 时可 以引
现代教 学理 论 与教 学 实 践 表 明 ： 在 语 文 课
堂上 巧妙 地设 计 问题 ， 既可 以激发 学生 的兴 趣 ，
４６
珏 丈 天Ｊ ‘ ２ ０１ ５・ ７
课 堂教 学
再 如鲁迅 的《 祝福》 ， 在 讲 到人 物 的 肖像 描 写时， 可 以鼓 励 学 生 对 号入 座 描 写 同班某 位 同
合热 播 的 电视 剧 《 恰 同 学 少 年 》的 某 些 剧 情 。
可 以教 师讲述 ， 也 可 以让 看 过 电视剧 的学 生 自 己讲 述 ， 还可 以剪 切一段 视频 ， 利 用多媒 体 在大 屏 幕或 白板 上播 放 ， 学 生会 兴趣 大增 ， 无 论 是发 言还是 观看都 会 兴致勃 勃 。
让学生在语文课堂上绽放光彩
让学生在语文课堂上绽放光彩担任班主任工作已经17年了，从事语文教学工作也有17个年头了，教学经验告诉我，课堂上只有学生主动参与了，课堂效率才会提高。
在我的课堂上，为了提高教学效率，我尝试了一些方法，突出学生的主体地位，激发学生的主动性，让学生轻松、快乐地学习。
一、和老师PK，我能行低年级的语文阅读教学中教师往往要进行范读，从字音、语气、停顿等方面给学生起到示范作用，让学生模仿老师进行朗读。
其实在学生中间就有朗读能力强的孩子，只要给他们展示的机会，再加上一些指导和鼓励，他们就会带动其他学生，乐于朗读。
第二天要讲新课了，我就选择一名朗读好的孩子，悄悄地在学校对他进行朗读指导，并告诉他回家练习。
到上课的时候我先范读，然后再让这个学生朗读，由于他回家努力练习了，读得很流利，不仅得到了老师的表扬，同学们对他也报以热烈的掌声。
我相机进行鼓励，说这名同学经过自己的努力都能和老师进行PK了，相信其他同学也能做到。
接下来的一周我都事先安排学生好好练读，课堂上和老师PK，每次都取得了好的效果。
以后不再用我事先安排了，现在每到朗读课文时，都有学生争着抢着和我比赛，朗读课文不再是难事，因为学生的兴趣和要强心被激发了，都能主动练习，争取在课堂上一展风采，不再把朗读当成一种负担，而是一种乐趣，乐此不疲地读着。
二、我的课堂我做主学生之间是存在差异的，课堂上我们不仅要考虑到学困生的接受能力，还要照顾到优等生的发展需要。
为此我在教学环节中设计了“我的课堂我做主”的环节。
将练习题以不同分值的题签体现出来，让学生自主选择。
我以课文中的生字为基础，设计了读词语、说笔顺、形近字组词、多音字组词、同音字填空、用词语说话等形式的练习题，根据题的难易程度赋予分值。
小组根据自身的学习能力选题，答对了加相应的分数；答不上的由其他小组补充。
这样既做到了保底，又给优等生提供了展示的平台，扩大了课堂容量，让每个学生都有收获。
这个环节无形中也促进了学生的预习，只有知道得多，才能答上题。
让语文课堂焕发光彩教学总结优选篇
让语文课堂焕发光彩教学总结优选篇让语文课堂焕发光彩教学总结 1一、营造氛围，激发创新“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。
从教育学的观点看，有兴趣学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。
为使学生创造性地掌握知识，就必须创设教学情境，让学生乐于思考、善于创新。
激发学生好奇之心，是创设兴趣氛围的关键。
换言之，教师在课堂上要创设一种让学生获取新知识具有的热情，并在这种热情兴趣的驱使下产生一种迫切要求获取新知识的欲望。
这样，学生在学习的过程中就会自觉地积极开动脑筋，主动学习，并得到创新思维的发挥。
比如教《新型玻璃》时，我在导入新课时就采用“开门见山激趣法”：今天我们学习《新型玻璃》这篇课文，文中主要介绍几种新型玻璃，这些先进的科学技术成果，在建筑上起了重要的作用。
那么这些玻璃新在哪里，有什么作用，读了课文我们就会知道。
——这样的导语，创设了氛围，激发了学生学习新课的兴趣和欲望。
二、明确目标，进行创新语文教学中的创新，必须遵循语文学科的特点。
无论怎么创新，都要有利于读写能力的培养、有利于智力的开发，有利于认识能力的发展。
比如教《琥珀》时，要在理解课文的基础上，让学生假设琥珀还可能是怎样形成的。
学生先发散思维，然后再聚合，无论怎样推断想象，都必须根据琥珀的样子（“透明”“两个小东西”“腿的四周显出几圈黑色的圆环”）合理展开。
围绕这一特定目标进行创新，目的在于让学生明确科学小品介绍知识一定要具有科学性，为同类课文的学习打下基础。
今后，学生就会触类旁通，举一反三，提高读写能力。
三、训练求异，善于创新心理学家认为求异思维是创造思维的核心。
因此，教师在教学中应充分挖掘教材中的创造因素，提倡一问多答、一题多解、一个实验多种方案，引导学生在标新立异中提高创新意识和能力。
比如教《新型玻璃》时，我采用了“口述产品性能，笔书顾客需求”这一思路展开教学。
即在学生懂得五种新型玻璃性能的基础上，让学生转换角色成为“顾客”，要求他们根据自己实际生活中的需要，以书面形式向厂家提出具体要求，让厂家去研制又一批新型玻璃。
用美读引领课堂 让语文课堂生辉
该怎样 爱国”的话题 ，引导学 生心系 国土 ，心怀大爱 ，理 性爱 衣 ”而逃离 “ 虎穴 ”。
国。 “ 以情燃情”的效果不言而喻 。
更喜欢项羽的小组发言举例 ： 生１ ： 我们喜 欢项羽 。他重情重 义、大仁大义，真挚坦诚 、
三 、以辩明理
道 理本身是 比较 空洞的，在语文 课堂上讲述有 关 “ 道理” 时，与其说教，不如辨析 。
两个，学生 自己选择 入组讨论 。谈 论完毕 ，小 组负责发 言的 同 言词感动 中说 出了 “ 曹无伤 ”的名字 ； 在 樊哙闯帐的情形下对樊 学陈述观点和理 由。 哙的勇敢感到敬佩 ，英雄惜英雄 。他是个有血有 肉的大丈夫！ 更喜欢刘邦的小组发言举例 ： 课 堂发 言 中，后 发言 的还 针对 前边 的 发言做 出辩 驳 ，讨 生１ ： 我们喜欢刘邦，尤其喜欢他的机智。具体理由是： 初 论会里 多 了辩论 的成分，老师为 此感到高兴 。引导学生作总结 到鸿 门时他 谦卑 隐忍 、能言善辩 ，离开鸿 门时慌而不乱 ，回到 时，教师 充分肯定学 生有理有据 的发言 的同时，也提 出个人见 军营后又能够果断除奸——这一切都说明刘邦是一个非常机智
憨直 耿 介， 自信 十足 、英勇 顽强 。正 因为 有这 么多 闪光 点他 才成 为 “ 西楚霸 王”，才在推 翻秦王朝残酷统治 的征程 中功勋 卓著 。他身上更 多的是体现 了Ｊ 一 一 种 “ 霸气 ”和 “ 豪情 ”，是个 顶 天立地 的 男子 汉 ！正 因为 这些 ，所 以 司马迁 将他 写入 “ 本
的人 。 ：
邦 比起来 ，他 更富有人情 味。表 现在 ： 当刘邦初到鸿 门时顾及兄 弟之情 而未将刘邦杀掉 ； 在刘邦看似真挚 、合 隋”合 “ 理
学做事 的道理 。感性做人，理性做事！
点点新招让语文课“新”光闪闪
点点新招让语文课“新”光闪闪课堂是老师和学生的舞台，而要让语文课成为学生充分展示自己的精彩纷呈的舞台，笔者做了以下尝试，促使语文课激情飞扬，效果不错。
一、多方式训练朗读语文课堂中除采用一般的范读、自由读、齐读外，我采用了一些颇具特色的新颖的朗读方法。
1.指挥式导读。
教师先范读，然后让学生仿读。
在学生仿读时，教师挥动手臂，让学生一边读一边用眼角扫一下教师的手势，像指挥合唱打拍子一样引导学生入情朗读。
动态描写处教者手势高扬跌宕，静态描写处手势平柔缓慢，学生则随着教师变化的手势或急促高低或轻缓道出。
在范读基础上以手势导读，使学生不仅闻其声，而且睹其形，进而入情入境地朗读，使学生的朗读达到了较高的境界。
2.擂台式赛读。
运用打擂台的方式激发学生的读书兴趣，也是课堂教学中常用的朗读方法。
如先用激励法提问：“谁能站起来，用最高水平来朗读？”当学生读毕，我又说：“他已经站在‘领奖台’上。
”于是先后有多个同学轮番为“王”，最后我幽默地提出建议，让全班同学以齐读的方式把最后一个同学“打”下擂台。
赛读的评委是朗读的学生自己和全班同学，而裁判则是老师。
先是朗读的同学自我评价该不该下“领奖台”，然后是全班同学用五指亮分，最高五分，最低一分，让打最高分的和打最低分的同学代表分别做点评，最后由教师做裁判。
这种擂台式赛读极大地调动了学生竞读课文的积极性，同时竞争意识、主动精神和评价能力得到了充分的拓展。
3.推荐式朗读。
推荐式朗读又分众荐式朗读和自荐式朗读。
众荐式朗读是老师让全班同学推荐一位在班里读得最好的同学读。
被推荐的同学因为是班里公认的“朗读明星”，他自然格外投入，发挥其最佳水平，不负众望。
老师还可让学生自荐式朗读，如用激将法提问：“谁敢说自己是班里读得最好的？”“谁能站起来，用最高的水平感情朗读？”就这样在“读得最好”、“水平最高”的“悬赏”之下，有很多“勇夫”自荐朗读，这种朗读形式激发了学生主动参与的积极性，同时又培养了学生的自信心。
让语文课堂“微”出效果
让语文课堂“微”出效果语文课是学生学习语文的主要场所，其教学效果直接关系着学生语文素养的提高。
传统的语文课堂教学往往存在着教学内容单一、学生参与度不高等问题，导致学生对语文学习产生了抵触情绪。
针对这一问题，我们可以通过“微”出效果的方式，改善语文课堂教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、“微”出效果的概念“微”出效果，指的是通过微小的改变和调整，达到改善教学效果的目的。
在语文课堂教学中，可以通过微小的创新和改变，提升学生的参与度和学习兴趣，从而达到教学效果的提升。
1. 创设情境，营造氛围语文课堂不再是枯燥的知识传授，而是一个充满情境的教学场所。
老师可以通过音乐、画面、故事情节等多种手段，营造一个浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，可以播放古琴曲，让学生感受诗意;在讲解文章赏析时，可以播放相关的视频，让学生身临其境。
这样的情境化教学将有助于学生的情感投入，增强他们学习语文的主动性和热情。
2. 游戏化学习利用游戏化元素，激发学生的学习动力。
可以设计语文知识竞赛、语文学习任务挑战等形式，让学生在游戏中学习，提高他们的学习积极性。
游戏也是一种很好的学习评价工具，可以通过游戏的形式，检测学生的学习情况，发现问题及时解决。
3. 多媒体教学利用多媒体手段，丰富课堂教学内容和方式。
老师可以利用图片、视频、音频等多种形式，讲解课文内容，让学生通过多种感官的参与，加深对语文知识的理解和记忆。
多媒体教学还可以提高语文课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
4. 个性化辅导针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的辅导服务。
语文课堂中，学生的学习方式、学习兴趣各不相同，老师可以根据学生的具体情况，提供相应的辅导服务。
对于感性学习者，可以通过演讲、表演等形式，进行辅导;对于理性学习者，可以通过讲解、分析等形式，进行辅导。
这样可以更有效地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
5. 开展主题班会通过举办主题班会，让学生在轻松的氛围中学习语文知识。
人文精神让语文课堂熠熠生辉论文
人文精神让语文课堂熠熠生辉语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
这里的“人文性”既包括人的文化性，又包括文化的人性，它的实质就是人文精神，人文精神主要是指人格、情感、意志、性格、心理品质等。
语文的工具性，《标准》明确指出是“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等。
语文教育中的人文性，具体说，主要体现在以下几方面：1、价值观2、文化观。
3、生命观。
那么，如何让人文精神渗透在课堂中呢？可以分两部分着手：一是对课文中体现的人文精神的理解，二是教师组织课堂教学充满人文精神，三是营造人文精神的学习环境。
一、正确体会教材的“人文性”。
如《文心雕龙》中所述：“情动而辞发”。
作者在写文章时，必定是先倾注了情感，才来谋篇布局、遣词造句的。
每一篇文章都体现了作者的人文性。
作为语文教师，首先得自己去领会课文字里行间蕴涵的深刻的人文性，才能以此去影响并感染小学生。
例如，有的老师在执教《夏明翰英勇就义》一课时，将夏明翰简单地理解成不怕死的英雄，可在课堂的互动中发现，有相当一部分学生将英雄理解为不把生命当回事的人。
笔者大惊，于是再次深究文本带给我们的人文信息。
为什么他们会不怕死？那是他们热爱生命的表现，牺牲小我、顾全大我，那是为了能珍惜更多人的生命，这是对生命的一种真正的热爱啊！经过调查，95%的学生转变了对生命的看法，心目中真正树立起夏明翰的英雄形象。
求真永远是求新的基础，尊重学生的多元反应和独特体验，只有建立在合情合理领会人文内涵的基础上，才能帮助他们理解高尚的人文精神，真正体现语文教育的人文性。
二、在具体的教学中要体现人文性，就得变“教师强加体验”为“学生亲历体验”（如《画家和牧童》分角色表演），变“讲授式教学”为“研究性教学”（如《赠汪伦》问题研究），变“课堂权威”、“话语霸权”为“课堂民主”、“心灵沟通”（如《匆匆》的文本对话）。
总之，学生作为具有文化个性的人，在语文课程中就应该受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就应该受到尊重，很多老师在这方面做得很好，连一个很小的细节都不放过，我们经常可以看到，哪怕有一个学生没读完，老师也会耐心地等待他读完，甚至把话筒对着他，把他（她）的朗读声扩出来予以鼓励。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课堂是学生学习语言文字、感悟文学艺术的重要场所，也是培养学生语言表达能力、文学情趣的关键阵地。
要让语文课堂绽放光彩，需要共同努力，包括学校、教师、家长和学生。
本文将从教育教学的角度，探讨如何让语文课堂变得更加精彩，激发学生的学习热情。
教师是语文课堂的灵魂和核心。
教师要有高尚的教育情操和专业能力，激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师应该以学生为中心，注重培养学生的阅读兴趣和表达能力。
在课堂上，教师可以通过讲故事、引用诗词、提问等方式，激发学生的情感共鸣和思维发散。
教师还可以通过多媒体、示范演绎等形式，增加课堂的趣味性和互动性，从而吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
语文课堂的教学内容也需要丰富多彩。
语文课程涵盖了文言文、现代文学、课外阅读等多个方面，教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计生动有趣的教学内容。
在教授古诗词时，可以通过讲述诗人的生平故事、展示古代文人的诗词创作方式等方式，增加学生对古诗词的理解和欣赏。
在学习现代文学作品时，可以组织学生进行小组讨论、剧场表演等活动，提高学生对文学作品的理解和表达能力。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读，拓展学生的文学视野，促进其语文素养的提高。
家长和学生的支持也是让语文课堂绽放光彩的重要条件。
家长应该重视语文教育，鼓励孩子多读书、多写作，培养孩子的语文学习兴趣。
家长可以与学校和教师积极沟通，了解孩子在语文学习中存在的问题，共同帮助孩子解决困难。
而学生本身也要主动参与语文学习，积极参加课堂活动、课外阅读和写作比赛，提高语文学习的积极性和主动性。
学校也应该重视语文教育，提供良好的教学条件和学习资源。
学校可以加强对语文教师的培训和指导，提高教师的教学水平和专业素养。
学校还应该建立多元化的语文教学模式，丰富语文教学手段，提高学生的学习效果。
学校还可以组织语文知识竞赛、朗诵比赛等活动，激发学生对语文学习的兴趣，拓展学生的语文知识面，提升学生的综合素质。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课是学校教育中非常重要的一门课程，它不仅能够帮助学生掌握语言表达能力，更重要的是帮助学生培养批判性思维和表达能力。
在现实生活中，很多学生对于语文课的兴趣不足，甚至抱怨语文课很难，学不进去。
如何让语文课堂绽放光彩，吸引学生的注意力和兴趣，成为了每位语文教师都需要思考和努力的问题。
让语文课堂绽放光彩，需要注重提高教学质量。
语文教学应该注重学生的实际需求和现代社会的变化。
要充分挖掘教材的内涵，设计生动、有趣又富有启发性的课文。
教师可以通过引导学生学习优秀的文学作品、营造轻松活泼的氛围、以及采用多种交互式的教学方法等，提高语文课的吸引力和趣味性，使学生在轻松的氛围中感受到语文的魅力。
教师还可以引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习动力，使学生在学习中愉快而又积极。
让语文课堂绽放光彩，需要培养学生的语文情感。
语文是一门情感性和思想性极强的学科，教师需要引导学生在阅读和学习中体验美的感受，激发学生自身的情感共鸣，培养学生的语文情感。
教师可以引导学生在学习中发挥自己的主观能动性，关注生活中的细节和一些文学作品中的细节，使学生从中感受到美的享受，培养学生对语文的热爱和感情。
教师还可以利用一些音乐、图画等多媒体资源，让学生在课堂上感受文化、历史和语文的魅力，引导学生产生情感共鸣。
让语文课堂绽放光彩，需要注重培养学生的创新思维。
语文课是培养学生创新能力和批判性思维的重要学科，教师需要引导学生在学习中形成批判性思维，培养学生的创新思维和创新能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生从多角度去思考一个问题，培养学生的批判思维和思考能力。
教师还可以设计一些思维拓展和创新性的任务，让学生在解决问题的过程中发挥自己的想象力和创造力，培养学生的创新意识和创新能力。
让语文课堂绽放光彩，需要注重与时俱进。
语文教师应该及时了解和掌握新的教学理念和方法，积极开展教研活动，提高自身的教学水平。
教师可以通过参加各种培训和研讨会，学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学技能和水平。
让语文课堂绽放光彩
让语文课堂绽放光彩语文课堂是学生接触文学、语言、写作等方面知识的重要场所，也是学生综合素养的重要培养地。
如何让语文课堂绽放光彩，让学生爱上语文，让语文教学生动起来，是每一位语文教师时刻关注的问题。
本文将就如何让语文课堂绽放光彩进行探讨。
一、多元化的教学方式在语文教学中，教师可以采用多元化的教学方式，让学生在多种场景下接触语文，培养他们的多方面素养。
可以组织学生进行朗读比赛，提高他们的语言表达能力；也可以引导学生观看古代文学作品改编的戏剧，让他们体验文学的魅力；还可以组织学生进行文学创作，让他们在写作中感受语文的乐趣。
通过多元化的教学方式，让语文课堂变得更加生动有趣，激发学生对语文的兴趣。
二、关注学生的个性发展每个学生都是独立的个体，他们在语文学习中有着不同的兴趣爱好和特长。
语文教师要充分关注学生的个性发展，激发他们的学习潜能。
对于热爱写作的学生，可以给予更多的写作指导和创作机会；对于喜爱朗读的学生，可以组织朗诵比赛和朗读会；对于善于表达的学生，可以鼓励他们参加辩论赛和演讲比赛。
针对不同学生的个性特点，给予个性化的指导和关注，让每个学生在语文学习中都能找到自己的兴趣点，激发学习的动力。
三、注重情感体验语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的陶冶和体验。
教师应该注重学生的情感体验，让他们在语文课堂上感悟人生的真谛。
可以通过名人故事、古人诗词、现代小说等文学作品引发学生的情感共鸣，让他们在情感的潮流中感悟生命的意义；可以通过讲解经典课文，让学生了解古代文化的魅力；还可以通过文学名著的解读，让学生感受文学作品的深邃内涵。
通过注重情感体验，让语文课堂变得更加有温度和人文关怀，激发学生对语文的热爱。
四、注重实践和应用语文教学要注重实践和应用，让学生在语文学习中掌握实际应用能力。
在阅读理解方面可以布置实际的阅读材料，让学生在阅读的过程中掌握实际的知识；在写作方面可以提倡综合性写作，让学生在写作过程中培养实际表达能力；在语言运用方面可以注重口语练习，让学生在口语交流中培养实际表达能力。
精“点”频频妙“笔”生辉 ——也谈多媒体“激活”语文课堂
观 察 事 物 不 够 全 面 。运 用 传 统 的 教 地 记 住 了 池 塘 、 溪 、 河 、 洋 四 小 江 海
苏 教 版 小 学 语 文 第 二 册 课 本 第 学 技 术 对 他 们 施 教 ， 时 低 效 。 师 种 自然 事 物 的 不 同 特 征 ， 对 课 文 内 耗 教 ４课 《 点 》 文 如 下 ： 点 落 进 池 借 多 媒 体 向 学 生 提 供 了 动 画 、 像 、 容 全 都 心 神 领 会 了 。 多 媒 体 的点 化 雨 全 雨 图
一
边 散 步 ， 边 唱 歌 呢 ！ 好 听 呀 ！ 一 多 ”
二 、 化 之 笔 — — 化 难 为 易 。 “ 雨 点 在大海 里 冲浪 呢 ！ 可 真淘 点 促 小 它
气呀 ！… …通过 声 、 的渲染 ， 生 ” 像 学
小 学 生 的 生 活 经 验 不 够 丰 富 ， 人 人 都 找 到 了答 案 ， 且 形 象 、 刻 而 深
里 ， 海 洋 里跳 跃 。 在 这 一 课 的 教 学 目标 除 了 要 让 学 课 文 后 ， 找 到 了 “ 点 落 在 哪 儿 ， 都 雨
三 、 睛之 笔—— 化 静 为动 ， 点 悟 创 设 教 学 需 要 的特 定 情 境 ， 是
还 是 以《 点 》 例 ： 生 初 读 情 入境 雨 为 学
一
天 空 中 飘 着 几 朵 乌 云 ， 云 层 里 陆 陆 案 。 然 后 依 次 出现 下 列 四 幅 动 画 让
续 续 向 下 飘 落 雨 点 。 老 师 指 着 画 面 学 生 观 察 。 一 幅 ： 丽 的 田野 间 有 第 美
上 ， 感 情 地 朗读 和 背 诵 课 文 。 有
一
是 这 一 课 教 学 的 重 点 、 点 。 师 便 使 学 生 能 通 过 电脑 手 段 ， 其 境 ， 难 老 观 闻
让课堂五分钟在语文教学中熠熠生辉
让课前五分钟在语文教学中熠熠生辉培养学生的听说读写能力是语文教学的首要任务。
而课前五分钟是一种用时不多，学生能力却日有所增的行之有效的活动之一。
它以培养学生的语言表达能力为主要目的，以品读课本、体味社会人生为主要素材，以学生轮回登台演讲为主要方式，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性，更好的培养了他们的语文素养。
在从事语文教学的二十多年里，我充分利用每一个课前五分钟，让学生轮流到台前演说，同学们可以提前一天做准备，也可以上台即兴演讲。
要求学生听完后要发表自己的见解或背出某些精彩的句段，最后由组长记录组员打分，每月总结一次，评出“最佳演说家”“最佳评论家”，然后奖给小星星贴在语文园地里，给予表扬。
这无形之中，训练了他们的语言表达能力，逻辑思维能力，语文教学也收到了事半功倍的效果。
课前五分钟的具体内容如下：1．读读你昨天的日记日记，是学生心灵的反馈，内心的独白。
学生的大作将在这里找到第一批读者和听众。
这里有发自内心的呼唤，这里有对生活的独特感悟，这里有他们对父母的一份歉意，有对朋友老师的一份祝福，还有自己走出沼泽的艰难历程。
像《那一刻，我深深的低下了头》《我要飞》《父亲桥》等动人的演说都博得了同学们经久的掌声，后来经过我们的共同批改，形成班级书刊，发到每一位同学的手中。
课前五分钟使讲台成了交心台，学生的心声拓宽了校园生活的素材。
2．纵横话古今透过一扇窗看世界，让古今中外、天文地理都走进课堂五分钟，大家众说纷纭，谈论古今，这不仅锻炼了他们的独特的社会视角，还培养了他们养成博览群书、善于思考的习惯，提高学生表达能力，思维的思辨能力。
在此，学生有对日本篡改历史教科书的愤懑之情，有对“神六”飞天的无尽喜悦，也有对我们争得奥运主办权的自豪。
有位同学曾动容的说：“九曲黄河滋养了这片神圣的东方乐土，繁衍出黄皮肤、黑头发的龙的子孙，从茹毛饮血的年代，到男耕女织，到五星红旗的冉冉升起，我们中国人站起来了，我们炎黄子孙可以扬眉吐气了。
个性化阅读,让语文课堂熠熠生辉
阅 读 金 钥 匙
个性化阅读，
让语文课堂熠熠生辉
□江苏省南通师范第三附属小学 蒋建芹
阅读是学生的个性化行为，因而教师要 创设轻松愉悦的氛围,激发学生的主动意识， 要关注学生的主体地位，注意学生个体的差 异，倡导个性化阅读教学模式，有利于激发 学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，强 化学生的阅读体验，让阅读教学的课堂熠熠 生辉。
教师制定科学的任务和目标，能够有效 进意义，也是我国当下语文课程改革对基础
激发学生的学习动力，让学生以目标和任务 教育阶段学生和教师的共同要求。
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教学形式是知识传输的载体，就小学个性化 教学目标与任务设定更加细化与科学，覆盖
阅读教学而言，教师可以采用阅读比赛的形 每一名学生，让每一名学生都能在阅读中得
式，激发学生的兴趣。小学生都具有好奇 到提升。
心、攀比心，争强好胜，都想在比赛中获得
例如，在《姥姥的剪纸》一文的教学
好的成绩。教师可以充分利用学生的心理特 中，教师可以充分利用分层教学的方式让学
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能力加油站
阅读中感受到阅读的乐趣。
二、丰富阅读形式
阅
为导向，不断朝着目标和任务努力。但是，
读 金
这个目标设置存在科学性的问题，目标太
钥 匙
阅读形式对培养学生的阅读理解能力很 高，学生感觉无法实现，从心里就会放弃这
重要，尤其是对小学生而言，一方面，小学 个任务；如果目标设置过低，又无法吸引学
生的理解能力随着年龄的增长而提高，另一 生的兴趣。因此，目标和任务的设置要深思
如何让魅力语言在语文课堂熠熠生辉
如何让魅力语言在语文课堂熠熠生辉概要：语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，：教师在教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力，引导学生咀嚼、推敲，体会到文章的“味”。
提高课堂教学的有效性，提高学生的语文素养。
教师的课堂语言是一门艺术，：凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。
”所以教师在课堂教学中教师要用自己准确生动，富有趣味性、启发性、激励性的魅力语言打开学生的心灵之门。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术。
《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。
”谁能将教学语言演绎得好，谁就能抓住学生的心。
教师教学语言有节奏、有旋律、有起伏，准确生动、富有启发性和趣味性和鼓励性，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的有效性。
一、语言的趣味性从心理学上来讲，教师讲课时如使学生感到有趣，就会激起学生强烈的学习兴趣，听起课来精神集中，记忆深刻。
反之，如果教师的语言呆板、平淡、抽象，缺乏一种吸引力，学生听起来平淡无味，自然会印象肤浅，效果不佳。
用一颗童心贴近学生的心灵，用出自真心的爱与学生交流，用充满童趣的语言，绘声绘色地展示生活，惟妙惟肖地写人状物，化抽象为具体，化深奥为浅显，语言生动、形象，既活泼、有趣、逼真，又深入浅出、易于接受，化枯燥为风趣，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。
饶有情趣的语言能使学生全神贯注。
打动学生的心灵，形象有趣的语言则可把深奥的事理形象化，把抽象的事理具体化，使学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”、“如睹其容”之感。
幽默是语言的调料，教师语言除了必须具备的语法正确、语言确切、语音纯正、语调清晰等基本要求外，还应加些适当的调料---幽默，使语言更生动形象，教育效果将会更佳。
幽默的语言能给人更深的印象，比单纯的说理开导更有效。
巧妙地揭露事物的内在矛盾，造成既出乎意料之外的又合乎情理之中的令人含笑不止、回味无穷的效果。
用美读引领阅读让语文课堂生辉
用美读引领课堂让语文课堂生辉《语文课程标准》中明确规定：语文课程“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展”，由此看出在语文教学中，既要注重知识的传授、能力的培养，也要注重感情的熏陶、情操的陶冶，审美的品悟。
如何让语文课堂熠熠生辉？让美读走入课堂使学生感受到语文之美，是提高语文课堂效率的重要手段。
所谓美读是在深入、准确地理解了课文的思想内容和情调意味之后，对课文所作的欣赏性审美式的朗读，是朗读的情感化处理。
叶圣陶老师说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来。
……激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。
”“语文的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。
所以，读，让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。
”钱立群教授所说的读，就是我们在追寻的美读。
美读，实质上就是读者与作者的心灵谐奏，情感共鸣，使言语生活感受变得更为强烈和鲜明的重要途径。
美读得其法，揣摩其内在意蕴，把无声的文字变成有声的语言，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人事景物，所倾吐的情意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，达到先声夺人、以情感人的效果。
由此可见，美读的关键在于通过对作品音声节奏的感受，由表象的文字进入作者的内心世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界。
一、美读促理解，悟语文教学之精粹借助朗读体味，揣摩其内在意蕴，把无声的文字变成有声的语言。
将人脑的语言中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢等各部分会活跃起来，使信息交换会逐渐趋向有序的状态，使文章所描写的人事景物，所倾吐的情意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣，使学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染，达到先声夺人、以情感人的效果。
对作品的理解还取决于能否读出文章的不同节奏。
朱光潜这样描述不同语言对他所发生的感应作用：“我读音调铿锵节奏流畅的文章，周身筋肉仿佛作同样有节奏的运动；紧张或是舒缓，都产生极愉快的感觉。
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让语文课堂“点点”生辉
——对小学语文课堂教学的思考
宜兴市闸口小学钱兰
山无起伏便是顽山，水无曲折便是死水，课无波澜便是枯课。
语文课堂如果没有吸引力，按部就班，刻板单调，波澜不惊，学生只会心情压抑，无精打采，恹恹入睡。
怎样才能使语文课堂趣味盎然、生机勃勃、充满活力呢？我认为：以“点”导学，活化课堂，让语文课堂因“点”而生辉，不失为一种行之有效的方法。
一、找准切入点,使课堂事半功倍
任何一篇课文都包含很多的教学内容，这些内容我们在一堂具体的课文教学中若要面面俱到，是不可能的，那只会导致“老虎吃天无从下口”的局面。
这就要求教师根据当堂教学的任务目标、教学文本的自身特征和教学的实际情景，确定教学的重点难点，从而选取教学切入点，找准这个“点”，进行突破，比繁琐，罗嗦地分析费时少，效率高，能使语文课堂教学起到事半功倍的效果。
那么，如何寻找文章的切入点呢？
1、从文章题眼切入，窥一斑而见全豹
高明的作家总是精心设计题目，用来揭示中心，交待写作对象，提出论点问题，提示行文线索以至结构思路等。
文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想。
如在教《菩萨兵》时，可从题眼“菩萨”切入，引导学生讨论：“菩萨”是什么？课文为什么要以“菩萨兵”为题？让学生带着这个疑问去初读课文，从而学生了解“菩萨兵”其实就是有菩萨一样慈善心肠的兵。
这样，学生就有了探究课文的欲望：“菩萨兵”是指谁？为什么称他们为“菩萨兵”？接下去的教学就水到渠成了。
又如《孙中山破陋习》这一课，也可抓题眼“破”与“陋习”引发讨论：“陋习”是什么？“怎么破？”“破了什么陋习？”教师依此为切入点引导学生找出本文就是以“破”为线索、以“陋习”为中心，文章就迎刃而解了。
2、从文章疑点切入，明一点而悟全文
古人云：“学贵有疑”，“学起于思，思源于疑”。
疑是思之源，质疑是探索的源泉，能迅速激起学生穷根探源的好奇心，有利于对整篇文章的阅读理解。
课文的疑点是引导学生向纵深推进理解课文的突破口。
例如教学《狼和鹿》一课时，我先让生说说你心目中的狼鹿是什么样的？鹿又是什么样的？（狼，贪婪凶残；鹿，活泼可爱）紧接着提出疑问：课文中的“功臣”是指谁？“祸首”又是指谁？带着这两个问题学生迅速进入课文，很快从阅
读中发现，“功臣”是指狼，“祸首”是指鹿。
贪婪凶残的狼怎么会变成了“功臣”，活泼可爱的鹿又怎么会变成了“祸首”呢？随着疑点的层层深入，学生探究疑点的好奇心也越来越浓了。
在疑点的层层深入中，学生也更深入地走进了文本，由此切入从而带动学生对整篇文章的分析理解。
3、从文章要害切入，牵一发而动全身
课文的要害，也就是课文的中心所在，是升堂入室理解课文的锁钥和框纽，牵一发而动全身之所在，常常是：“立片言之居要”、“揭全文之旨”的文眼，也可以是能辐射全文的重点词句、语段。
如《珍珠鸟》的“要害”就在于最后一句话：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”抓住这一要害，研读几个问题：“我”为什么能得到小鸟的信赖？这信赖，创造了怎样的境界？全文要旨尽在其中了。
二、闪耀灵动点，使课堂流光溢彩
在我们的语文课堂教学中，往往会生成出许多的“意料之外”，其实这些“意料之外”就是课堂中的灵动点，教师只要适时抓住这些灵动点，让其在课堂中“闪耀”，那么，你的课堂就会收获出乎意料的精彩。
如在教学《二泉映月》第五自然段，我正引导学生以“听着，听着，阿炳的心颤抖起来。
他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜”为线索，请同学们联系上下文说说阿炳积淀已久的情怀有哪些？同学们联系上下文，寻词引句，侃侃而谈，从阿炳对家乡的热爱，对家乡美景的热爱谈到对贫困窘迫的生活的无助、被疾病的折磨的哀怨，又谈到他的倔强不屈，对命运的抗争，最后谈到阿炳对音乐的热爱和对光明的向往……
课，正随着我精心设计的教案进行着。
忽然，一个学生站了起来。
下面是本课的部分课堂实录：
生：老师，我有一个不明白的地方，为什么阿炳一定要把自己积淀已久的情怀倾吐给茫茫月夜呢？
师：（数秒后）同学们，这个问题问得很好，值得我们思考，有没有同学能告诉他为什么呢？
（学生在愣了数秒后，有的从书上去找答案，有的思索起来）
生：因为我们已经知道阿炳生活困顿，又身患眼疾，他没有亲朋好友，只能将积淀已久的情怀倾吐给茫茫月夜。
生：因为惠山的月夜是很美的，从课文的“月光如银”、“月光似水，静影沉璧”、“月光照水，水波映月”等词语中可以看出来，我想阿炳一定是觉得这月夜太美了，情不自禁就倾吐起来，就像我们看见美丽的东西要情不自禁赞美一样。
（全班笑）
生：月亮是光明的象征，夜虽然是黑的，但因为有了月亮，月夜也亮起来了。
阿炳向“黑暗中的光明”倾诉对光明的向往，很合适。
生：课文中有一句话：“他爱那照耀清泉的月光”，可见阿炳很喜欢月亮，把月光当成了一个可诉心事的朋友，他就将自己积淀已久的情怀倾吐给它听了。
师：说得真好。
让我们来当一回皎洁的月亮，闪烁的群星，茫茫的月夜，来倾听阿炳的积淀已久的情怀吧。
（放《二泉映月》，学生欣赏，体会乐曲表达的思想感情）
…………
一个个灵动点在闪耀，课堂顿时流光溢彩，热闹非凡。
三、挖掘空白点，使课堂焕发生机
小学语文课文大多是选自名家的文学作品，文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包括很多“不确定”和“空白”，这就是文本语言的“空白点”。
这些“空白点”很多不是作者行文的疏忽、完结和无奈，而恰恰是作者不忍点破的韵外之致，只可意会的弦外之音或布局谋篇的独具匠心。
课堂上，教师若能让学生切己体察，反复揣摩，深入领悟，引导学生进行巧妙的“补白”，让学生入乎其内，徜徉其中，必使学生产生“柳暗花明”之豁然开朗的感觉。
同时，也只有充分挖掘教材的空白，进行适时巧妙的补白，才能给语文课引进一溪活水，使课堂焕发生机和活力。
如我在教《普罗米修斯盗火》一文时，课文中没有直接描写普罗米修斯取得火种后，人们欣喜若狂的情景。
我就运用多媒体技术创设情境，把普罗米修斯盗火的动态画面展现在学生的眼前。
然后，引导学生抓住这一“空白”点，联系上下文，延伸想象：普罗米修斯取得火种以后，人们会怎么说，怎么想，怎样欢庆？我引导学生课上一起来填补这个空白点，从而体会人们高兴的心情，把握普罗米修斯的高贵品质，引导学生走进了作者的内心，点亮了学生思维的火花。
又如《诚实与信任》这篇课文，“我”撞碎了小红车的反光镜以后，给小红车的主人写了张纸条”，“我”留下了字条，然而，字条上会写些什么呢？此时，我就挖掘课文这一空白设计了一个让学生写字条的练习。
师：假如你就是文中的“我”，你会怎么写这张纸条？
生：说纸条内容。
（要求说清事件，并告知自己的名字、电话。
）
师：现在你准备把这张纸条……？
生：压在车刷下。
师：我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？学生思索到底要不要放。
师（指名问决定留下纸条的同学）：你依然决定留下纸条，为什么？
生：“我”如此诚实，小红车主人肯定很感动，相信他不会来讹诈“我”的。
通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，又通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点，活化了课堂。
找准切入点，闪耀灵动点，挖掘空白点，我们的课堂因“点”而生辉，因“点”而精彩。
当然，语文课堂教学中还有许多可以挖掘的点，只要适时、适度地把握点拨，定能使课堂充满活力，学生在愉悦中得到提升。