生命课堂教学模式PPT

建构“ 建构“345”生命课堂 生命课堂 遵循“五为” 遵循“五为”原则 • 一是以教师为主导。 二是以学生为主体。 三是以活动为主线。 四是以培养能力为核心。 五是以提高素质为主旨。
再见
思依镇小学校 2011年4月
“345”生命课堂 生命课堂 教学抓住四个环节
• ③反馈点拨：在学生自主预习探究 的基础上，各小组展示学习成果， 提出疑难，让交流、讨论在小组与 小组之间展开，教师相机引导点拨， 解决问题，得出结论，总结规律。
“345”生命课堂 生命课堂 教学抓住四个环节
• ④拓展应用：根据知识的迁移规律， 根据学情的需要，教师适度进行应 用性拓展训练，使所学新知得到进 一步的强化。
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• 导课---预习探究——反馈点 拨——拓展应用。
“345”生命课堂 生命课堂 教学抓住四个环节
• ①导课：创境设问，呈现目标， 解决“学什么”的问题。
“345”生命课堂 生命课堂 教学抓住四个环节
• ②预习探究：这一阶段由两个环节 组成，一是学生自主尝试，独立预 习，写下自己的发现，提出自己的 问题；二是小组交流，学生把自己 的发现与小组成员分享，提出自己 的问题与小组成员讨论。
思依镇小建构“生命课堂” 思依镇小建构“生命课堂”教学模式初探
础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转 变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以 适应未来和个人发展的需要。课程改革以来，我校在上级 领导的督导下；在学校领导的高度重视下；在全体教师的 积极参与下，在课堂教学方面不断探索适合本校特点的课 堂教学模式，为落实高效的课堂，形成（师生）人人有发 展，个个有成就感，我校努力探索促进师生共同成长的和 谐、有效、可持续的“345”生命课堂教学模式。我们所追 求的生命课堂是以人为本的；是利于学生发展的；是优化 高效的；是和谐民主的；是师生共同成长的。其本质和核 心是坚持以学生发展为本，促进师生共同成长。基本途径 是营造和谐的教学环境，发挥学生的主体性和创造性，保 护少年儿童健康成长；精心设计教学活动，使学生的时间 资源得到充分利用，努力提高课堂教学效益；寻求科学的 发展方式，促进老师与学生共同成长、持续发展。
建构“ 建构“345”生命课堂采取的三个途 生命课堂采取的三个途 径
• 二、先组后班：学生进行讨论交流， 展示学习成果，要先在小组内进行， 在小组充分交流的基础上，再进行 班级交流。先小组后班级，既保证 人人参与，又充分发挥学生学习伙 伴的作用。
建构“ 建构“345”生命课堂采取的三个途 生命课堂采取的三个途 径 • 三、先练后导：让知识化作智慧， 让规律形成技能，就要加强运用。 在运用的过程中，教师要让学生先 独立尝试，根据练的结果和练的过 程中存在的问题，再进行针对性地 点拨、引导，从而实现知识的内化、 技能的强化和智慧的转化。
建构“ 建构“345”生命课堂采取的三个途 生命课堂采取的三个途 径
• 一、先学后教：教师的教要以学生的 学为基础，教师的教要服务于学生的 学。学习首先从学生的自我尝试开始， 让学生自己发现难点、疑点。学生自 己能学会的教师不讲，学生自己能教 会的教师不教。教师要以学定教，因 学而导，增强教的针对性，提高教的 效率。
“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。基
对生命课堂的理解
• 生命是充满活力与和谐的象征，是可持续发展的象征。我们所 谓的生命课堂，就是指人际关系和谐，学习氛围浓郁，充分张 扬师生生命活力的课堂。生命的课堂让学生越学越会学，越学 越爱学，收获更多的成长自信，获得生命的终极关怀；生命的 课堂让教师越教越会教，越教越爱教，收获更多的职业幸福， 实现职业生命的价值。 • 在生命的课堂里，学生是学习和发展的主人，教师是学习共同 体平等中的首席，其主要作用是组织和引导；在生命的课堂里， 教材是师生对话的桥梁，师生是教材的主人而不是仆人，教师 能创造性地教，学生会创造性地学；在生命的课堂里，教室价值的地方，一句话，是师生共同成长的 地方；在生命的课堂里，教学不只是知识的传递，它首先是生 命的对话、情感的沟通和智慧的交融；在生命的课堂里，评价 不是为了甄别优劣，而是让学生发现自我、认识自我、接纳自 我、增强自信，是为了更好地促进师生的成长与发展。