小学语文课堂教学中集中学生注意力的思考
小学语文教师如何应对学生的注意力分散
小学语文教师如何应对学生的注意力分散在小学语文教学中，学生注意力分散是一个较为常见的问题。
作为教师，我们需要采取有效的策略来应对，以提高教学效果，让学生更好地掌握知识。
首先，我们要了解学生注意力分散的原因。
对于小学生来说，他们的年龄特点决定了其注意力集中的时间相对较短。
一般来说，低年级学生的注意力集中时间在 15 20 分钟左右，中高年级学生在 20 30 分钟左右。
如果教学内容枯燥乏味、教学方法单一，或者教学环境不佳，都容易导致学生注意力分散。
此外，学生自身的身体状况、情绪状态以及家庭环境等因素也可能影响其注意力。
那么，作为小学语文教师，我们可以从以下几个方面来应对学生的注意力分散问题。
一、优化教学设计1、精心安排教学内容教师要根据教学大纲和学生的实际情况，合理安排教学内容。
将重难点知识分解成一个个小的知识点，通过生动有趣的例子、故事等形式进行讲解，让学生更容易理解和接受。
同时，要注意教学内容的难易程度和进度，避免过于简单或复杂，以免让学生感到无聊或压力过大。
2、多样化的教学方法采用多样化的教学方法可以有效吸引学生的注意力。
比如，在讲解课文时，可以采用朗读、角色扮演、小组讨论等方式，让学生积极参与到教学中来。
在识字教学中，可以运用游戏、猜谜语等形式，增加学习的趣味性。
此外，还可以利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
二、营造良好的教学环境1、整洁有序的教室布置保持教室的整洁和有序，为学生创造一个舒适的学习环境。
在教室里张贴一些与语文学习相关的图片、标语等，营造浓厚的学习氛围。
2、控制噪音和干扰尽量减少教室外的噪音和干扰，如关闭窗户、调整桌椅摆放等。
同时，也要教育学生遵守课堂纪律，不大声喧哗，不随意走动，以保证课堂教学的顺利进行。
三、关注学生的个体差异1、了解学生的兴趣爱好每个学生都有自己的兴趣爱好，教师要了解学生的这些特点，在教学中适当地引入相关的内容，以吸引学生的注意力。
小学生学习中的注意力集中训练
小学生学习中的注意力集中训练注意力是学习的前提和基础，对于小学生来说，培养和训练注意力至关重要。
通过训练小学生的注意力，可以提高他们的学习效率和成绩，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将从注意力的重要性、小学生注意力不集中的原因以及注意力训练的方法三个方面进行论述。
一、注意力的重要性在学习过程中，注意力是获取信息、加工知识、解决问题的关键能力。
小学生的学习任务较多，包括听课、做作业、阅读、思考等，而这些任务都需要较长时间的注意力投入。
注意力不集中会导致学习效果的下降，甚至影响到学业的发展。
集中注意力的好处不仅体现在学习成绩上，还有助于培养小学生的自主学习能力。
当他们能够集中注意力完成学习任务时，会感受到学习带来的成就感和满足感，从而增强学习的主动性和积极性。
二、小学生注意力不集中的原因小学生注意力不集中的原因较为复杂，既包括外部环境的影响，也与内部因素有关。
现将其中几个常见原因进行列举分析。
1.外部环境干扰：小学生学习的环境通常是多样性和复杂性的，例如课堂上的噪音、同学之间的交流等，这些都会对学生的注意力产生干扰。
2.学习任务的无趣：小学生的学习任务有时会过于枯燥乏味，缺乏足够的吸引力，导致他们难以集中注意力。
3.生理因素：小学生的生理发育尚未成熟，他们的注意力维持时间有限，并且容易疲劳，这也是导致注意力不集中的原因之一。
三、注意力训练的方法为了帮助小学生提高注意力集中的能力，可以采取一些有效的训练方法，下面介绍几种常见的训练方法。
1.分段学习法：将学习任务分成若干小段，每次集中注意力完成其中一段，然后休息片刻再开始下一段。
通过间隔休息，可以提高小学生学习时的效率和注意力的持久性。
2.游戏化学习：将学习内容转化为游戏形式，增加趣味性和吸引力，从而激发小学生的学习兴趣，提高他们的注意力。
3.专注训练：通过一些专注训练游戏或练习，如益智游戏、观察和记忆游戏等，帮助小学生培养专注力和注意力的维持时间。
小学生的注意力集中与集中力训练
小学生的注意力集中与集中力训练注意力是指一个人能够将自己的思维和感官集中在某个特定的对象或任务上的能力。
对于小学生来说，良好的注意力集中能力对于学习、社交和发展都起着至关重要的作用。
然而，由于现代社会的不断发展和信息的快速传递，小学生的注意力集中越来越成为一个挑战。
本文将探讨小学生的注意力集中问题以及集中力训练的重要性和方法。
一、小学生的注意力集中问题小学生的注意力集中问题是一个常见的现象。
在教室里，我们可以发现一些学生时常分心，难以集中精力听讲；在做作业时，他们可能会经常走神，无法持续关注；在玩耍或者进行其他活动时，他们可能也会容易转移注意力，无法专注。
这些问题不仅会影响他们的学习成绩，还会对他们的自我管理能力和发展产生负面影响。
小学生的注意力集中问题主要由以下几个原因引起。
首先，生理发展不成熟是一个重要因素。
比如，他们的大脑皮层和神经系统尚在发育阶段，此时的注意力集中能力相对较低。
其次，环境因素也起到了一定的作用。
现代社会信息过剩，电子产品与各种娱乐活动等很容易分散小学生的注意力。
另外，学生自身的个别特点，如注意力不集中的性格和行为习惯等也会对其注意力集中能力带来负面影响。
二、注意力集中力训练的重要性注意力集中力训练对小学生的发展非常重要。
首先，良好的注意力集中能力可以提高学生的学习效果。
只有当学生能够将注意力集中在课堂讲解和教师的指导上，他们才能更好地理解和吸收知识。
其次，注意力集中能力也对社交发展有着重要影响。
学生要与他人进行有效的沟通和交流，就需要具备良好的注意力集中能力，才能准确地理解他人的意图和表达自己的思想。
此外，注意力集中力的培养也有助于提升小学生的自我管理能力和解决问题的能力，对其未来的发展具有长远的影响。
三、注意力集中力训练的方法1. 游戏训练法：通过一些游戏活动来锻炼小学生的注意力集中能力，这是一种轻松并且寓教于乐的方法。
可以选择一些需要集中精力的益智游戏，比如象棋、拼图、独立解谜等，让孩子在玩中提高注意力集中能力。
小学语文教学中提高学生注意力的方法
小学语文教学中提高学生注意力的方法注意力是学生学习的基础，也是提高学习效果的关键。
在小学语文教学中，提高学生的注意力对于提高学生的学习效果具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨提高学生注意力的方法。
一、创设情境，激发兴趣小学生好奇心强，容易被新鲜事物吸引。
因此，在小学语文教学中，教师可以根据教学内容创设情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以利用多媒体展示夜空、明月等画面，引导学生进入情境，感受诗中的意境，从而更好地理解诗歌的内容。
此外，教师还可以通过组织游戏、故事、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和注意力。
二、明确教学目标，合理安排教学内容教学目标是教学活动的导向，合理安排教学内容是提高学生学习注意力的关键。
教师在设计教学内容时，应该根据学生的实际情况和教学目标，合理安排教学环节和教学时间，使教学内容层次分明、重点突出。
同时，教师应该注重教学内容的趣味性和启发性，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
此外，教师还应该根据学生的兴趣和特长，选择适合学生的教学内容和方法，让学生感受到学习的乐趣和成就感，从而更好地集中注意力。
三、注重课堂互动，营造良好的课堂氛围课堂互动是提高学生学习注意力的有效手段。
教师在课堂教学中应该注重与学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该营造良好的课堂氛围，让学生感受到课堂的轻松和愉悦，从而更好地集中注意力。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式与学生互动，引导学生思考和探究问题，让学生在互动中获得知识和技能。
四、利用多媒体教学工具，提高教学效率多媒体教学工具具有直观、形象、生动等特点，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体教学工具展示图片、视频、音频等素材，让学生更加直观地了解教学内容。
此外，教师还可以利用多媒体教学工具制作课件、微课等教学资源，让学生在课下进行自主学习和复习，提高学生的学习效率和自信心。
浅谈小学语文教学中学生注意力的培养
学生 只有理解 、 掌握 了课堂上教师 所传授 的知 识 ， 才能对所 学 级小学 生集 中注 意力的时间 比较 短 ，一节 课有效 的注意一般 的知 识点进行 深加工与 自我认知 ，从而转 化为 自己的知识并 能保持 十几分钟 ， 且不稳 定 。 但这 些刚从幼 儿园升到小学的 一 存储起 来 。 低年 级学生注 意力难 以集 中的特点 ， 迫使教师 不得 年级小 朋友 ， 只要一听 到做游戏就会 非常的兴奋 。 而且他们做 不对 其注意力进 行有效的培 养 ， 养成 良好 的课 堂学 习习惯 。 起 游戏 来 ， 精神高度集 中 ， 就 算一节课就玩 一个击鼓 传花的 游
停 留在他 们课 间所 从事的活动 中。此时 能否把学 生的兴奋 点 不断地 调节学生 的注 意力 。 由“ 课 下” 引到 “ 课上” ， 使他 们全 身心地投 入到本 节课 的学 习 ２ ． 运 用现代化媒体 ， 开 阔学生视野 ， 提高注 意力。现代社
中去 ， 在一定程 度上决定 着一堂课 的成败 。
二、 课堂教学 中注意 力培 养的有效方 法
《 棉花姑娘 》 一课的导入就是 用提 问进行 的。 “ 如果你感 冒
却还 在想入非非 ， 我便 叫他起 来回答。再次提 问学生 “ 棉花姑 娘 也生病了 ， 它应该 怎么办 ？” 学生思 考 、 讨论， 引入课文 。
三、 激发 兴趣 ， 培养学 生的注意力
大部分学生 已经开始思考 ， 而 个别学生 学生进行有效的控制与注意力的引导。因而在小学阶段的教 生病 了应该怎 么办？”
课 堂教学是教 师与学生之 间信息 的加工 与交流 ，是 学生 习得 知识的重要 场所 ， 因而课 堂上的高效 学习是最为基 础的 。
１ 、 利用游戏、 比赛 ， 引发学生注意力。 小学生， 特别是低年
小学低段学生课堂注意力保持的教学对策研究以语文学科为例
小学低段学生课堂注意力保持的教学对策研究以语文学科为例一、概述在小学低段教育中，学生的课堂注意力保持问题一直备受关注。
特别是在语文学科的教学中，由于语言学习的特殊性和复杂性，学生的注意力保持显得尤为重要。
语文学科不仅是学生获取知识的重要途径，更是他们形成语言表达能力、阅读理解能力以及文化素养的关键环节。
如何有效提升小学低段学生在语文课堂上的注意力保持能力，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重大意义。
当前，随着教育理念的更新和教学方法的创新，越来越多的教育者开始关注并探索提高小学低段学生课堂注意力保持的教学对策。
在实际教学中，仍存在诸多挑战和困难。
一方面，小学低段学生年龄较小，身心发展尚未完全成熟，注意力容易分散另一方面，传统的教学方法往往过于单一枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 小学低段学生课堂注意力特点分析小学低段学生的课堂注意力特点，是教师在制定教学对策时必须深入理解和把握的关键要素。
这一阶段的学生，由于年龄较小，心智发展尚不成熟，其注意力表现出鲜明的特点。
小学低段学生的注意力广度相对狭窄。
他们往往只能关注到课堂中的部分信息，而难以全面把握教学内容。
教师在语文课堂上需要运用生动、直观的教学手段，如图片、动画等，以吸引学生的注意，并引导他们全面理解课文内容。
小学低段学生的注意力稳定性较差。
他们的注意力容易分散，难以长时间保持对某一事物的关注。
这就要求教师在语文课堂上合理安排教学节奏，适时穿插趣味性的活动或提问，以激发学生的学习兴趣，维持他们的注意力。
小学低段学生的注意力转移能力也较弱。
他们往往难以根据课堂需求主动调整自己的注意力方向。
教师在语文课堂上需要注重培养学生的注意力转移能力，通过设计多样化的教学活动和任务，引导学生逐步学会在不同的学习情境中灵活调整自己的注意力。
小学低段学生的注意力还容易受到外部因素的干扰。
课堂上的噪音、突发事件等都可能影响学生的注意力。
教师需要为学生创造一个安静、有序的学习环境，减少外部因素对学生注意力的干扰。
小学语文教学中如何引导学生思考
小学语文教学中如何引导学生思考在小学语文教学中，教师应当注重培养学生的思考能力，通过采用多元化的教学方法和手段，引导学生主动思考、积极思考，从而提高学生的思维能力和综合素质。
本文将就此展开探讨。
一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的思考能力已经成为小学语文教学的重要目标之一。
思考是创新的源泉，只有具备了思考能力，学生才能更好地理解和掌握知识，进而提高综合素质。
因此，在小学语文教学中，教师应当注重引导学生思考，培养学生的思维能力。
二、引导学生思考的方法1.创设问题情境，激发学生思考兴趣问题情境的创设是引导学生思考的重要手段之一。
通过创设具有趣味性和启发性的问题情境，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，进而引导他们主动思考、积极探索。
例如，在教授《乌鸦喝水》一课时，教师可以设置问题：“为什么乌鸦能够喝到水？”通过这个问题，可以引导学生思考乌鸦如何解决了环境中的困难，从而获得成功。
2.结合生活实际，引导学生思考生活语文是一门与生活息息相关的学科，许多语文知识都来源于生活。
因此，在小学语文教学中，教师应当注重结合生活实际，引导学生思考生活。
例如，在教授《四季》一课时，教师可以引导学生思考四季的特点和变化，从而更好地理解课文内容。
此外，教师还可以鼓励学生观察生活中的事物，让他们通过观察来发现生活中的美和智慧。
3.开展小组讨论，鼓励学生交流思考小组讨论是一种有效的引导学生思考的教学方法。
通过小组讨论，可以鼓励学生交流思想、分享观点，从而促进学生的思维能力和表达能力。
例如，在教授《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以组织学生进行小组讨论：“小壁虎为什么能够借到尾巴？”通过讨论和交流，学生可以更好地理解小壁虎的特点和优点，同时也可以提高他们的团队协作能力和沟通能力。
4.给予学生充分的思考时间思考是需要时间的。
教师在教学中应当给予学生充分的思考时间，让他们能够深入思考、认真思考。
如果教师一味地追求教学进度，而忽略了学生思考的过程，那么就难以达到引导学生思考的目的。
关于小学一年级语文课集中注意力的观察报告
关于小学一年级语文课集中注意力的调查报告包头师范学院闫晓敏摘要英国的教育学家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中于保持学生的注意力。
”培养学生的注意力是小学低年级任课老师是否能够顺利完成课堂教学的一个关键所在，同时也是课堂师生互动的前提条件和重要保证。
课堂上同学们吸收知识的多少同样与集中注意力的程度有着莫大的关联。
因此我想通过对南开小学一年级二班语文课教学过程的观察，来研究这位老师是如何运用对话形式来提高学生注意力的，作为今后我们进行小学语文教学实习的借鉴。
我们采用临床观察的方式，对一堂小学语文课教学过程进行选择性信息观察与记录。
具体方法是二人一组合作记录，一人记录教师的教学方法，一人记录学生的课堂反应。
关键词：集中注意力；课堂纪律；师生互动AbstractBritish educator John Locke once said: "the great skills of teachers is to focus on keeping the attention of students. The attention of students is lower primary classroom teacher is teaching to the successful completion of a key, but also a prerequisite for the classroom teacher-student interaction and an important guarantee. Class, the number of students to absorb knowledge and the same degree of focus has a great association. I would like first grade through the second class of Nankai language lessons observed the teaching process, to study how the teacher is a form of dialogue to enhance the student's attention in the future as our primary language teaching practice for reference.Key words：concentrate; classroom discipline; teacher-studentInteraction Introduction目录摘要 (1)关键词 (1)引言 (4)正文 (5)一、临床观察情况 (5)二、教学行为 (5)三、数据分析 (5)结论 (7)一、适时设问 (8)二、板书重点 (8)三、强调纪律 (8)四、语言生动 (8)参考文献 (9)致谢 (10)关于小学一年级语文课培养学生注意力的观察报告闫晓敏（教育科学学院小学教育专业 2009级 0907840091）引言英国的教育学家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中于保持学生的注意力。
怎样提高小学生在语文教学课堂中的注意力
怎样提高小学生在语文教学课堂中的注意力作者：季秀英来源：《读与写·上旬刊》2013年第12期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0085-01学生不能掌握该会的知识和技能，学习成绩不好，往往是在课堂学习中思想开小差，注意力不集中，不专心听讲，不积极参与学习活动的结果。
只有提高学生在语文课堂教学中的注意力，让学生专心听讲，认真学习，积极探究，才能提高小学语文教学质量。
那么，怎样提高学生的注意力呢？我认为应该从以下几个方面着手。
1.认真备课，选择适当的教学方法我们要用新课程理念来指导自己，不能像以往教师一样选择讲授法进行教学，处处以教师为本，填鸭式对学生进行知识灌输，而要以学生为主体，让学生进行探究学习。
第二，要备教材。
如果教师不备教材，在教学中分不清重难点，拿不准目标，弄半天都进入不了主题，这样学生就会失去兴趣。
因为，心理学家经过调查研究，发现小学生在每堂课的教学过程中只能注意25分钟左右。
第三，在备课时，我们除了备教法、备教材，还要备学生，根据学生的实际情况选择适当的教学方法，看用什么方法才能适应自己的学生，激发学生的求知欲，提高学生的注意力，让学生学到知识，掌握技能，得到思想的陶冶。
如果学生学习知识基础好，就可以让学生进行探究，从读中悟，从学中悟，从做中悟，教师可以少讲，甚至于不讲。
如果学生基础较差，教师就要设想自己讲得颇多一些，而且要注意语言的趣味性，激发学生的学习兴趣，这样才能让学生在学习活动中真正投入。
2.细心导入，激发学生的求知欲朱自清先生曾说：一年之计在于春，一天之计在于晨。
一堂课，就要有一个好的导入。
只有教师设计了一个好的导入，把学生的求知欲激发出来，吸引住学生的学习兴趣，才能提高他们的注意力。
导入时，教师要时时刻刻记住以激发学生的学习兴趣为目的。
不管千变万化，仍不离其中，而且要少而精，尽量在最短的时间里引入主题，减少要学生持续注意的时间，这样才能取得良好的效果。
小学课堂教学中学生注意力的培养研究》阶段性总结
小学课堂教学中学生注意力的培养研究》阶段性总结小学课堂教学中学生注意力的培养研究》阶段性总结经过学校领导的高度重视和务实工作的推进，我们的课题研究工作取得了预期的效果。
为了更好地开展下一步的工作，我们总结了前期的工作和课题研究的情况与进展。
前期工作一）多途径地研究理论知识我们通过多种途径研究了关于集中学生课堂注意力的理论知识，确保从根本上认识了该问题的重要性。
我们还研讨研究并总结出现阶段我们教学中学生注意力不集中的问题以及有关的理论知识和解决策略。
二）找准根源，把握方向通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我们全组老师讨论研究发现，我们课堂学生课堂注意力不集中，原因何在呢？通过平时的观察与调查，我们发现原因有四：1.学生年龄小，活泼好动，自控能力差，有意注意持续时间短，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右。
还没有获得倾听的技巧和能力，良好的注意力尚在形成之中。
2.班额人数太多，造成教室拥挤，互相影响，尤其是孩子们在家娇生惯养，生活在集体还是要以自我为中心。
3.独立能力差。
在调查问卷中，我们发现有90%的学生在家研究要家长陪；50%的学生写作业是在家长的再三催促下才开始的，还有个别学生边玩边写，其中30%的学生在写作业时还和家长讨价还价；有95%的学生写完没有检查作业的惯，有45%的学生写完没有自己整理书包的惯。
4.自主研究意识差。
有65%的学生不会研究，不明白上课是干啥，不会听课，不会思考，总是仅仅限于老师布置的写字，这就是上课。
课题研究工作情况及进展一）理论与实践并进我们将理论研究渗透在平时的研究工作中，培养课题组成员做研究型教师的思想意识，养成研究的惯。
课题组长带头并要求和督促组员每月必须至少写一次研究笔记和感想。
这个惯从课题实验伊始一直延续至今。
我们课题组教师长期坚持进行相关的理论研究，并在组内实现知识共享。
我们在网上申请了一个课题组的邮箱，大家若发现有好的文章都可以放入邮箱中供大家研究，在开展课题组研究活动时，还将所看到的文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研思想上就比较容易沟通和达成共识。
在语文教学中培养小学生课堂注意力
容 ，及 时记 录老 师讲 课 的 重点 ，随着 教师 的思 路边 写 边思 考 ，这样注 意力就会 高度集 中 。做 笔记是培 养小学 生 良好注 意力 习惯 的 有效 途 径 之一 ，它 不仅 可 以防 止学 生注 意 力分 散 ，还能帮 助学生筛 选 出主要知识 ，更为课 后复 习或期末复 的差 异 ，只有 “ 万 能 ”的千篇一 律 的教 学结 构。在教 与学 的 习提 供材料 。做笔记 可分 为两种形 式 ：一是 在书上 写旁注 ； 关 系 中，没 有把握 好两 者的统一 。这样 又怎 能发挥学 生学 习 二是 专 门准 备一个 笔记本记 录 。在 小学语文 课堂上基 本是在 的积极性 ，使 之一 以贯之的注意呢？ 书上 写旁注 ，因为小 学生 的年龄特 点决定他 们需要 学习和掌 教学方 法 陈旧。现 在不少 教师还 习惯于 依靠 “ 一 本书 、 握 的重点 内容不是很 多 ，所以没有 必要专 门准备一 个笔记本
讲 ，但 是 经 过一 段 时 间后 注意 力又 开 始涣 散 ，思想 上 开小 差 。表 现为做 小动作 ，左顾右 盼或 是交头接 耳 ，即使 附近 同 学掉 了一只笔 他都会 马上 闻声 过去 ，帮人捡起 。 因此 ，教师 意力 是决定 智力高 低 的重要 因素 ，只有 注意 力集 中，才能较 在想尽 办法如 何激发 学生兴趣 ，培 养学习愿 望的 同时 ，也要 好地 学到知 识和技 能 。那 么 ，如 何在小 学语 文的教学 中培养 培养学生 良好的集 中注意力的习惯。 做 笔记 防止注意 力分散 。语文 课堂上学 生专注 于学习 内 学生 的课 堂注 意力 呢？
一
也是课 堂教学效益低的症结所在 。 二、在 语文教学 中培养小学生课堂注意力的策略 建立 良好课 堂秩序 ，激 发学生 自我提高 内驱 力。教师 明 确 提 出要 求 ，使 学生有 据可依 。向学 生提 出最基 本的要求 ， 上课 坐姿端正 ，精神饱 满 ，眼神随着 老 师走 ，保 证班级 中多 数 学生能够专注学 习。 树立 榜样 ，以榜样带动全班 。 “ 榜 样 的 力 量 是 无 穷
关注学生,实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考
例如 ： 教学《 秦兵马俑》 一课时 ， 由于学生 已有 了秦 兵 马 俑 的 有 关 基 础 知 识 ， 让 学 生 课 前 先 预 习 ， 学 时 可 教 让 学 生 快 速 默 读 全 文 后 ， 接 提 问 ： 从课 文 中获 得 了 直 你
生 的思 维 ， 同时 ， 天 鹅 的精 神 也 震 撼 了学 生 的 心灵 。 老
又如 ：船长》 《 一课 中有这样一段描写 ：船长哈尔威 “
屹 立 在 舰 桥上 ， 一个 手 势 也 没有 做 ， 一句 话 也 没有 说 ， 随 着 轮 船 一 起沉 入 了 深 渊 。人 们 透 过 阴森 可 怖 的薄 雾 。 凝 视着 这 尊 黑 色 的雕 像 徐 徐沉 人 大 海 ”教 师 问 ： 着 这 一 。 看 情 景 ， 时此 刻 ， 想 说什 么？ 生 纷 纷 将 内 心的 感 受表 此 你 学 达 了出 来 ： 尔威 船 长 ， 对 如 此危 急 的 情 况 ， 却￣ ｌ 哈 面 你 ｌ： Ｉｔ
阅读经纬 ・ 说文论遒
关 字 生 ・实 瑰 高 效 课 堂 注
— —
对 小 学 语 文 课 堂 教 学 有 效 性 的 思 考
江 苏海 门市三星 中心 小学（２ １ ２ 刘 ２６１ ） 培
教师 、 生和教材是课堂教学中的三个重要因素 ， 学 教 材 是 相 对 静 止 的 ， 要 教 师 通 过 教学 彰显 其 生 命 力 ， 需
然 也 直 接 影 响 着 教 学 的 实 际 效 果 。常 听 到 教 师 这 样 抱
习 ， 动建 构 ， 到 在 有 限 的时 间里 尽量 提 高 学 习效 率 。 主 达
2024年小学一年级语文教学反思(精选5篇)
2024小学一年级语文教学反思（精选5篇）小学一年级语文教学反思1一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。
识字教学是低年级语文教学的重中之重，《菜园里》是一节识字课，本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点，容易被新鲜的事物吸引。
以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片，教师以富有童趣的语言吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。
二、教学源于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。
在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。
色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探索生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生开创了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。
在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等搞笑的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。
由原先枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。
小学一年级语文教学反思2对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。
要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。
孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。
1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
冀教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。
学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。
例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。
如何在小学语文教学中培养学生的注意力
Ｑ ： ！
基 础 ｛ 发丁
靼 国
如何在小学语文教学中培养学生的注意力
陈同伟 河 北 省邯 郸 市 鸡 泽 县 小 寨 学 区中心 校
赣 Βιβλιοθήκη 注 意 是 有 效 进 行 学 习 和 劳 动 所 不 可 缺 少 的 条 件 ， 是 课 堂 教 学 能 否 成 功 的 关 键 。 因 此 ， 要 想 使 学 生 学 好 小 学 每 一 门 学 科 ， 提 高 各 科 的 教 学 质 量
心。
（ ２ ）依靠灵活多样的教学手段 。 教师的教学方法应该灵活 多样 ， 教学手段应 该经常创新 ［ ２ ］ 。 教师可 以借 助于图文并茂 的多媒 体，那些色彩鲜艳 的 面 、悦耳动听的音乐肯定能深深 吸引住孩子。教师还可以把游戏和 竞争引入语文课堂 此外 ，对于一些有趣 味的教学内容，教师还可以组织学生进行角色表演 ，等等 。总之 ，教师要善 于通过多种多样的活动， 激发学生参与的热情， 从而达到提高注意力的 目的。 ３ 、培养注意重 点的习惯 。 不管是听课，或者是作业，还 是做别的什 么事情 ，都要动脑 子分析 、综 合和 比较，通过思考区别出所学内容的重点和非重点，本质和现象 。动脑子 思考 ，不仅能把注意力吸引过来，而且一旦区别重要的与一般的内容 ，便 能 使认识得到加深 ，还会产生愉快地体验，使注意力稳定得 更久。 ４ 、课堂上 的小竞赛是提 高学生注意力 的有效方法 竞赛可 以使学生的注意力高度集中，在这样精神高度 紧张的氛围中，学 生是最不容易分心 的。所 以在教学过程中，教师有意识地把竞赛的方式引入 课堂 ，会取得意想不到的效果 。比如朗读课文 ，可以用小组对抗赛的形式， 看那一组读得准 ， 读得有感情；比如回答问题，则可 以用 男女生抢答 的形式 ， 看 男生或女生谁 的反应快 ， 谁的理解力强等。从我 的教学实践来看 ， 只要教 师运用得法 ，这种形式还是 比较受学生欢迎的。 ５ 、注重评价 （ １ ）适 时评价 引回学生 的注意力 。 由于学 生年龄 小注意力集 中的时间较短 ，特别是一些 自控能力较差 的孩 子，更是难 以做 到在三十五分钟 内始终保持全神贯注 ，但老师如果能在适当 的时候 ， 对学生进行一些鼓励性地评价 。 可以使学生的注 意力 回到课 堂中来 。 上课时，老师 要高度 关注班 中的一些注意力较分散 的同学 ，在他们控制不住 自己的时候 ，巧妙地用评价语提 醒他们 ，引回他们 的注意力 。课堂上这样 的 评价语不用 多，但要适时 （ ２ ）激 励评价让学生树立信心 。 运用 “ 南风效应”激励 学生不断进 步。南风 效应用就是温和 的鼓励 的方 法处理一些事情，会比强硬的手段更有 效。众所周知，人人都想得到别人 的 赏识 ， 人人都需要他人的鼓励。《 语文课程标准》也指 出： “ 对 学生的日常表 现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主 ，采 取激励性 的评价 ，尽量从 正确加 以引导。”因此，教师充满激励的评价 语言能让学生不断获得前进 的动 力，
小学语文课如何集中学生注意力
小学语文课如何集中学生注意力1小学语文课如何集中学生注意力1、重视课前三分钟，唤起学生的注意力在一节课的开始，良好的开端是成功的一半。
学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。
能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。
因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展说唱儿歌或饶口令等活动，引导学生将分散的注意力集中起来。
如在教学二年级上册17课《酸的和甜的》时，上课前孩子们还正在互相聊着课间好玩的游戏，我便打开视屏让孩子们观看动画和听《狐狸和葡萄》的儿童歌谣，孩子们立刻安静了下来，注意一下子回到了老师这儿。
2、巧妙引入新课，吸引学生的注意力德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。
教学实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。
在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
如在教学二年级上册16课《风娃娃》时，我对孩子们说：“孩子们，我们来猜个谜语怎么样?”我开始念起了谜面：小树见它招手……云儿见它让路。
孩子们立刻活跃来，各自开动着脑筋，并互相商量着，表现出极大的兴趣。
3、激发兴趣，培养学生的注意力小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。
他们的注意力最长只能坚持10―15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。
如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打采，注意力分散。
解决小学生的注意力不集中问题
解决小学生的注意力不集中问题小学生是一群充满活力和好奇心的孩子，然而在学习和课堂上，他们常常面临着注意力不集中的问题。
这不仅会对他们的学习成绩产生影响，还可能影响到他们的发展和成长。
因此，解决小学生注意力不集中问题变得尤为重要。
本文将探讨几种有效的方法和策略来帮助小学生提高注意力水平。
1. 创造良好的学习环境小学生对于学习环境的舒适度和安静度非常敏感。
为了帮助他们集中注意力，我们可以提供一个安静、清洁和整洁的学习环境。
确保课堂上的桌子、椅子和设备都处于良好的状态，并尽量减少干扰因素，如噪音和杂物。
2. 分配合理的学习时间小学生的注意力持久能力有限，长时间的学习容易导致他们的兴趣减退和分心。
因此，我们应该根据小学生的年龄和注意力特点，合理分配学习时间。
可以采用番茄钟法（Pomodoro Technique）或其他类似的方法，将学习时间分为短暂的时间段，每个时间段持续集中学习25分钟并休息5分钟，以提高学习效率。
3. 引入多样化的学习活动小学生的兴趣和好奇心往往是保持注意力集中的关键。
为了吸引他们的注意力，我们可以使用多样化的学习活动。
例如，将教材内容转化为游戏、角色扮演或小组合作活动，让学生能够积极参与并享受学习的过程。
此外，引入有趣的教学素材、图片和实例，也可以吸引学生的兴趣并提高他们的注意力。
4. 提供清晰的指导和规则小学生常常容易迷失在学习任务中，因此，提供清晰的指导和规则对于帮助他们集中注意力非常重要。
在课堂上，教师应该明确告诉学生每个任务的目标和要求，以及完成任务的步骤和时间限制。
同时，建立明确的纪律和规则，对于学生的行为进行规范和管理，可以帮助他们保持专注和秩序。
5. 运用多感官教学法小学生的感官感知能力发展不完全，他们对视觉、听觉和触觉等感官刺激更加敏感。
因此，采用多感官教学法可以帮助小学生更好地参与学习并提高注意力水平。
例如，通过使用多媒体技术展示教学内容、使用故事和音乐来传达信息、以及组织实地考察和实践活动等方式，都可以活跃课堂氛围，增强学习兴趣。
关于小学语文教学中应怎样提高学生注意力的思考
ʻ 语文教学研究
关于小学语文教学中应怎样 提高学生注意力的思考
周雪丽
摘㊀要: 小学语文教学对整个教学过程中起着关键性 的 作 用 . 而 小 学 生 由 于 年 龄 和 心 理 素 质 不 成 熟 , 缺 乏 自 律 自 制 能 力, 很容易上课出小差 , 无法集中精力好好学习 . 只有让孩子们 在 语 文 教 学 中 集 中 注 意 力 , 才 能 更 好 地 进 行 思 考 与 探 究, 才能有效 地完成教学任务 , 提升教学质量 . 因此 , 如何才能有效地提高学生的注意力是我们本次研究的主题 . 关键词 : 小学语文教学 ; 注意力 ; 策略 一 ㊁前言 小学生是一群对事物充满好奇的群 体 , 对于周围的一举 一动都能引起他们 的 目 光 . 这 种 特 征 也 体 现 在 语 文 教 学 活 动中 , 导致学生无法集中注意力 , 直接 影 响 学 生 的 学 习 效 率 . 因此 , 需要教师运用 各 种 方 式 方 法 , 让学生把注意力关注到 语文课程学习中 , 培养良好的注意力 . 这 与 « 语文课程标准» 小学生语文教学应 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 为 主 , 注重培养 学习主动学习的意识与习惯 , 为学生营造 一 个 良 好 的 自 主 学 习环境 一致 . 二 ㊁学生注意力不集中的原因探究 专注力是最好的老师 , 也是心理 最 现 实 ㊁ 最活跃的因素, 是直接影响学生学习动力的动因 . 学 生 是 否 拥 有 专 注 力 , 是 提高教学质量 , 提高学生语文水平的 重 要 前 提 . 而 小 学 生 普 遍存在注意力不集 中 的 现 象 , 其 中 有 自 身 的 原 因, 也有外部 的原因 . 一方面 , 在于学生 . 由于小学 生 都 有 着 好 玩 好 动 的 天性 , 他们活泼的性 格 特 点 , 是一群对于各种事物充满好奇 的群体 , 但是他们又具有好奇心持续 时 间 短 的 缺 点 . 需 要 教 师运用各种教学方 法 来 刺 激 他 们 的 求 知 欲 , 但 是, 不管什么 方式方法都是会把 积 极 性 慢 慢 地 褪 去 , 一 旦 积 极 性 小 时, 就 很难再集中注意力 . 久而久之 , 学生与 教 师 都 会 感 到 疲 倦 不 堪 . 另一方面 , 在 于 教 师.传 统 的 教 学 方 式 陈 旧 单 一, 不具 有趣味性 , 导致学生 产 生 厌 倦 厌 学 心 理 , 就会出现注意力越 来越不集中的现 象 . 比 如 , 教 师 会 把 自 己 的 姿 态 高 高 挂 起, 认为学生必须要服从教师的命令 , 忽视了 学 生 才 是 课 堂 的 学 习主人 . 导致 , 很多 学 生 配 合 教 师 进 行 互 动 , 只是盲目地配 合, 并不明白教师在说什么 , 自己的思绪神游于课堂之外 . 三 ㊁小学语文教学中培养学生注意力的策略 要注 意 课 堂 提 问 方 式, 因 材 施 教 的 教 学 方 法, 树立良好 的课堂教学方法 , 能增 加 师 生 间 的 情 感 交 流, 会产生更多的 师生互动 , 可利于学 生 更 好 地 发 挥 想 象 力 , 更多地表达自己 的创造力 , 进而培养良好的注意力 . 巧妙设疑 , 唤醒学生注意力 １． 语文教学活动中最有效的方式就是 提 问 , 但是传统的提 问方式比较枯燥无 效 , 很 容 易 使 学 生 产 生 厌 倦 情 绪, 无法让 学生长期保持高度的专注力 , 更达不到培 养 学 生 专 注 力 的 目 的.如: 在教学 « 龟兔赛跑 » 中, 教师普 遍 问 学 生 , 龟兔赛跑的 结果是什 么 ? 谁 赢 了 ? 谁 输 了 ? 这 样 的 提 问 方 式 毫 无 吸 引 力 . 因此 , 教学需要 精 心 地 设 置 提 问 , 以激发学生学习兴趣 为目的 , 促使学生思维能力的发展 . 如 , 教师可以让学生想, 乌龟跟兔 子 谁 的 速 度 快 ? 乌 龟 在 赛 跑 中 发 扬 了 什 么 精 神 ? 兔子赛跑中有哪些骄傲的行为 ? 以此 类 推 , 层层递进地进行 设问 , 然后让学生 跟 着 设 置 的 思 路 走 . 可 见 , 巧妙的设问方 式不仅能启发学生的好奇心 , 更能培养学生注意力 . 创新教法 , 集中学生注意力 ２． 教师需要结合学生的特征和教学目 的 去 设 计 教 学 方 法 . 小学生注意力持续一 般 ４－５ 分 钟 , 时 间 短, 性 格 活 跃 多 动, 自律 , 自我管理能力差 , 很容易出现 阶 段 性 疲 劳 . 所 以 , 在教 学过程中 , 教师就要运用灵活多变的教学 方 法 吸 引 学 生 的 注 意力 , 改变枯燥乏味 的 教 学 模 式 , 真正地使课堂氛围趣味性 和生动化 . 如 , 教师可以用游戏 ㊁ 比赛 ㊁ 猜字谜等方式让学生 积极主动地参与到 课 堂 活 动 中 , 投 入 激 情 与 精 力.如 « 司马 光» 一课 中 , 可 以 让 学 生 扮 演 其 中 的 角 色, 让司马光 活起 来 , 通过语言 ㊁ 举止 ㊁ 动作 ㊁ 神态进行 要 求 , 凸显角色地位, 让 学生高度集中注意力来活化角色 . 四 ㊁运用现代化教学手段 , 吸引学生注意力 多媒体具有音频 与 视 频 合 二 为 一 的 特 点 , 可以改变 教 师讲 , 学生听 , 教师 做 , 学 生 看 的 呆 板 教 学 模 式, 声 音, 图像 效果可以有效地刺 激 学 生 的 感 觉 器 官 , 吸 引 学 生 的 关 注 力, 并且丰富课堂教学信息 . 把课堂教学 变 得 更 加 生 动 有 趣 , 把 , 语文教学直观形 象 化 .« 虎 门 销 烟» 运 用 现 代 化 教 学 手 段, 把当时的图片 ㊁ 文字㊁ 视 频 同 步 播 放 出 来, 运 用 动 画 的 形 式, 把紧张而又激奋人 心 的 快 感 充 分 地 表 达 出 来 . 把 学 生 的 全 身细胞置身于战前 紧 张 的 历 史 情 境 中 , 产 生 共 鸣, 以此吸引 学生的注意力 , 激发学习兴趣 . 五 ㊁评价激励 , 强化学生注意力 评价是语文教学的重要环节 , 传统的 评 价 方 式 来 源 于 学 生的课程成绩 , 简单来说就是 , 学生的 考 试 成 绩 越 高 , 给予学 生的认可与肯定就越高 . 而对于成绩 低 的 学 生 而 言 , 他们更 容易受挫与情绪 低 落 , 无 法 进 行 注 意 力 集 中.因 此, 需要教 师重视学生的学 习 过 程 , 而 不 是 忽 视 过 程.结 果 固 然 重 要, 但是需要对学生的过程给予肯定 , 以此来树立学习信心.如 学生的考试成绩可 能 不 好 , 但 是 平 时 很 努 力, 可能方法存在 缺陷 , 这时需要教师给予学生鼓励 , 用激励性的语言来认可. 如平时上课认真 , 但 是 这 次 发 挥 不 好, 下 次 加 油.用 这 样 的 激励性语言来强化学生的学习积极性 , 以此来强化注意力 . 六 ㊁树立良好的学习习惯 , 强化注意力意识 只有良好的学习 习 惯 才 能 让 学 生 在 日 后 的 学 习 中 更 加 轻松自如 . 因此 , 需要在语文教学活动 中 帮 助 学 生 养 成 良 好 的学习习惯 . 反观学习成绩优秀的学 生 , 都是拥有一个良好 的主动学习习惯 , 不需 要 教 师 日 嘱 万 嘱, 他们会很自觉地把 自己的注 意 力 随 着 教 师 的 节 奏 前 进 . 如 , 上课前的预习课 文, 课后的练习题 练 习 , 以 及 教 师 安 排 的 作 业.自 觉 性 高 的 同学基本上不需 要 教 师 的 督 促 , 会 主 动 地 完 成.又 如, 学生 在上课期间走神或 者 开 小 差 , 可 以 友 好 地 提 醒 学 生, 让学生 把思绪带回到课堂中来 . 此外 , 还需要 强 化 注 意 力 集 中 带 来 的积极作用 , 树立榜 样 , 让全体学生认识到注意力集中对于 学习的重要性 , 塑造一个注意力集中的学习氛围 . 七 ㊁结束语 简而言之 , 在小学语文教学中 , 需要教师不断地努力, 创 新教学方法 , 以新颖的方式来吸引学 生 的 注 意 力 . 以 教 学 内 容为主 , 来设置疑问 , 引发学生的思 考 , 扩展思维方式.并且 不断地激励学生 , 给予学生认可 , 帮助 他 们 树 立 学 习 的 信 心 . 小学生的注意力培养不是一朝一夕就能 锻 炼 成 的 , 需要不断 地㊁ 长期地坚持 , 才能取得有效的结果 , 才能有效地提高学生 的注意力 . 参考文献 : [ ] 余颖 ． 浅析 小 学 语 文 教 学 中 应 怎 样 提 高 学 生 的 注 意 １ ] ( ) 力[ 小作家选刊 , J ． ２ ０ １ ６, １ ０ ４ ． [ ] 张梅芳 ． 关于小学语文教学中应怎样吸引低年级学 ２ ] ( ) : 生的注意力思考 [ 神州旬刊 , J ． ２ ０ １ ６, ０ ２ ６ ９ ７－９ ７． 作者简介 : 周雪丽 , 福建省漳州市 , 平和县金华小学 .
教学反思如何提高学生的注意力集中
教学反思如何提高学生的注意力集中教师的教学反思在提高学生的学习效果和培养学生的学习兴趣方面起着重要的作用。
随着现代社会信息过载的压力和人们日益分散注意力的习惯形成，学生们的注意力集中已成为教学中的一大难题。
本文将探讨教师如何通过教学反思来有效提高学生的注意力集中。
一、了解学生的差异在教学过程中，教师首先要了解学生的差异，比如学生的年龄、性格、兴趣爱好等因素。
不同的学生在注意力集中方面存在着差异，有些学生对某些课程更感兴趣，而对其他课程可能缺乏兴趣。
通过教学反思，教师可以发现学生的差异，有针对性地制定授课计划，提高课程的吸引力。
二、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是提高学生注意力集中的关键一步。
首先，教室的布置要舒适、整洁，教学材料要准备充足，为学生提供良好的学习条件。
其次，教师应该保持良好的精神状态，亲切友好地与学生交流，为学生树立一个积极向上的榜样。
最后，教师还可以利用多媒体技术，运用图文并茂的教学资料，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
三、多种教学方法的运用教学反思还要求教师灵活运用不同的教学方法。
单一的讲授方式容易使学生产生疲倦感，从而导致注意力的下降。
而且学生的学习方式也各不相同，有些学生喜欢听课，有些学生则喜欢动手实践。
因此，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作等，以激发学生的积极性和主动性，增强他们的注意力。
四、培养学生的自我管理能力教学反思还应注重培养学生的自我管理能力。
学生的注意力集中问题往往与他们自身的学习态度和学习习惯有关。
因此，教师可以通过课堂反思，帮助学生认识到自己的问题所在，并制定相应的解决方案。
同时，教师还可以向学生介绍一些有效的学习方法和技巧，帮助他们提高学习效率，提升注意力集中的能力。
五、及时反馈和调整教学反思还需要及时反馈和调整。
教师可以在教学过程中对学生的学习情况进行观察和评估，及时给予学生鼓励和指导。
同时，教师也应该根据学生的表现来调整自己的教学策略，不断改进和完善，以提高学生的注意力集中。
关于小学语文教学中应怎样提高学生注意力的思考
关于小学语文教学中应怎样提高学生注意力的思考摘要】：小学生是一群对事物充满好奇的群体，对于周围的一举一动都能引起他们的目光。
这种特征也体现在语文教学活动中，导致学生无法集中注意力，直接影响学生的学习效率。
因此，需要教师运用各种方式方法，让学生把注意力关注到语文课程学习中，培养良好的注意力。
这符合新课标的相关要求。
【关键词】：小学语文；学生注意力；措施学生不能掌握该会的知识和技能，学习成绩不好，往往是在课堂学习中思想开小差，注意力不集中，不专心听讲，不积极参与学习活动的结果。
只有提高学生在语文课堂教学中的注意力，让学生专心听讲，认真学习，积极探究，才能提高小学语文教学质量。
那么，怎样提高学生的注意力呢？我认为应该从以下几个方面着手。
1小学语文的大环境随着时代的进步，教育要从娃娃抓起的呼声越来越高，所以对于小学的教育势在必行。
通过调研我们发现，现在的语文教师普遍年轻化，普通话水平也较高，对工作有热情，关注学生素质发展。
教师课堂的基本功也比较扎实，都是受过专业学校培养，并经过考试选拔出来的优质教师。
教学方式也更多样化了，有着新一代教师特有的教学理念。
而家长对于学生教育也是非常支持，再穷也不能穷教育。
家长对于学生作业也会督促学生按时完成，而且在利用强大的互联网建立的家长微信群中也经常与老师沟通学生的学习情况等，这些情况都让我们看到了未来学生在教师的教学引导下健康快乐的成长模样。
2小学生特点和教学特点2.1小学生特点小学阶段学生年龄偏低，心智不成熟，好动不好静，专注能力不够强，小学生这些特点决定了让他们在课堂上安安静静的用心学习是很困难的，是对小学生天性的约束。
小学语文的教学内容，像识字、背诵等，都需要学生专心，但是重复性的记忆活动往往会让爱玩爱动的小学生感到厌倦，丧失对学习语文的兴趣。
这种教学需求与学生天性之间的矛盾使得小学语文课堂教学的有效性大打折扣。
2.2教学特点传统的教学方式陈旧单一，不具有趣味性，导致学生产生厌倦厌学心理，就会出现注意力越来越不集中的现象。
浅谈小学低段语文课堂注意力的培养
浅谈小学低段语文课堂注意力的培养摘要：小学低年级语文教学过程中，为了提高课堂教学的效率，在教学活动开展时，要确保学生能够集中精力，全心投入，因此，对于学生的注意力培养非常重要，本文对小学低年级学生在语文课堂中的注意力培养进行重点分析。
关键词：小学低年级语文学生注意力培养方法新课程改革的不断推进让小学语文在教学过程中需要对教学理念和教学方法进行创新，从而明确学生在学习中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，在提高学生学习质量的同时，发展学生的综合素质。
但当前，低年级学生课堂注意力不集中成为很多教师的棘手问题，因此，培养学生的注意力非常关键，学生的注意力得到提升，不仅有利于学生能够全身心地投入到课堂学习中，还能帮助学生更好地对语文知识进行掌握与吸收。
一、小学低年级学生注意力特点与在语文课堂中的注意力情况1.注意力特点小学低年级学生平均年龄大概在8岁左右，这一阶段的学生普遍存在注意力不集中的问题，造成这一问题的主要原因是因为在该年龄段，学生的好奇心强，对于感兴趣的事物能够非常集中，但对于不感兴趣的事物，注意力非常分散。
另外，由于低年级学生的年龄尚小，抽象思维能力尚未形成，所以他们只对具体的事物产生兴趣，而抽象的事物对于他们来说没有太大的吸引力，知识就是一种相对抽象的事物，所以对于他们来说，在课堂中集中注意力是一件不容易的事情。
[1]2.在语文课堂教学中注意力情况当前低年级语文课堂注意力不集中的情况非常常见，一旦学生的注意力不够集中，在有限的课堂教学时间内，教师不得不一而再再而三的强调集中注意力，不但耗费了很大的精力，甚至会影响教学进度，这是导致当前低年级语文教学质量与效率普遍偏低的根本原因。
很多学生在语文学习中提不起兴趣，交头接耳，小动作不断，这不仅对于自己的学习是一种影响，对于他人来说也是一种干扰，可见，集中注意力非常重要。
[2]二、加强学生注意力的方式1.采用游戏教学为了在小学语文教学过程中培养学生的注意力，教师可以采用游戏教学的方法提高小学生的语文学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
由 于 小 学 生 的年 龄 较 小 ． 思 维 能 力的 发 育 并 不 全 面 ， 所以 在 课 堂教 学 中． 很 多小学 生的并 不能完全投 入 ， 小动作 多 ， 注 意力分散 语 文课 堂由于其开放性特 点 ， 内容 的 灵 活 较 强 ， 学 生的 思维比较活跃 ． 一方 面学生能够很好 的理解知识 点 ， 另 一 方 面 学 生 容 易天 马行 空 的 去 想 象 ． 分 散 了课 堂 注 意 力 ， 影响 了 课 题 教 学质 量 因此 ． 提 高小学生在语文课堂教 学中的注意力 显 得 非 常 重要 。从 教 学 实践 来看 ， 提 高 小学 语 文 课 堂教 学 中学 生 注意 力既要发 挥教 师的作 用“ 治标 ” ． 也要 从 学生层 面上进 行“ 治本” ． 从 而 达 到 标 本 兼 治 的作 用 。 １ ． 深谙小学生思维规律 ． 在 关 键 肘 间点 上 提 醒 学 生 回 归 课
堂
每 一 个 教 师 都接 受 过 教 育 心 理 学培 训 ． 然 而 很 多教 师在 教 育教 学 过 程 中 并 不 遵 循 学 生 的 思 维 规 律 ． 甚 至 漠 视 学 生 的 思 维 现 状 不 遵 循 学 生 思 维规 律 的 语 文 课 堂教 学 只 能 是 教 学 的 无 效和 学 生 的 思 维 涣 散 、 注意力不集 中 小 学语 文教 师要 不 断提 高 心 理 学素 养 ． 并提 高 运 用 心 理 学理 论 发 现 课 堂 问 题 、 分 析 学 生表 现 的 能 力 ． 时刻 关 注 学 生 的 课 堂 反 应 ， 在 学生思 维 出 现 涣 散 的 时 间 点 上及 时提 醒 学 生 回 归课 堂 首 先 小 学语 文教 师 要 把 握 整 个 班 级 学 生 的 思 维 共 性 ． 比如 三 年 级 学 生 在 课 堂 中的注意力集 中时间为 ２ ２分 钟 左 右 。教 师 掌 握 了这 些 特 点 ． 就 能 够 在 适 当 的 时 间 里 采 取 相 应 的措 施 调 节 学 生 的 注 意 力 其 次教 师 要 掌握 每 个 学生 的 不 同思 维 特 点 ． 只 有 知 道 了每 个 学 生 所表 现 出 来 的 不 同特 点 ． 才 能 有 针 对 性 的 进 行 个 别提 醒 第三 ． 教 师要 准 确 把 握 时 间 节 点 ． 只 有 在 必要 的 时 间 采 用合 适 的提 醒 ， 学 生 的 注 意 力 才 能 有 效 地 集 中起 来 以 《 大地的话》 为 例， 本课 是 一首诗歌 ， 文章语 言本 身就 比较 晦 涩。 学生在理 解 过 程 中 需要 经过 大 量 的 朗读 和 教 师 的 深 刻 讲 解 以 及 引 导 ． 很 多 学 生会 失 去 兴趣 。在 课 堂教 学 中 ． 教 师 一 方 面要 抓 住 课 文 中 的 激 趣 点 进 行 及 时 的提 醒 ， 教 师 设 置 了“ 如果你是 种子、 飞鸟 、 游鱼 、 小草 ， 或 大 地 体 内的 其 他 生 灵 ， 听 了 大地 母 亲 的话 ． 你 有 什 么 想对 大地 母 亲 说 的 ？你 能说 给 你 的 小 组 成 员听 听 吗 ７” 这 个 问题 ， 让 学 生从 “ 听” 的 状 态切 换 到 “ 说” 的状 态 ． 学生的 学习 思维发 生转 变。 注 意 力 自然 集 中起 来 另 一 方 面 ． 教 师 要 根 据 学生 的 思 维 规 律 进 行 提 醒 ． 在 课 堂 教 学进 行 二 十 分 钟 之 后 ． 教 师 可 以适 当的 转 换 学 生 的 思 维状 态 。 或 者 通过 语 句提 醒 ． 或 者
【 中图分类号【 文章 编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ ０ ４ ３ — ０ １
教 师进 行 了提 醒 之 后 保 持 整 节 课 的积 极 学 习状 态 。例 如 ， 《 语 言的魅力》 一课 的 教 学 中 ． 教 师 根 据 本 课 的语 言 特 点 和 故 事 情 节设 置 了两 个 讨 论 活 动 ． 一是 语 言 变 动 之 前 的 情 节 ， 二 是 语 言 变动 之后的情节 ． 分组讨论过 程 中有些 学生注意力分散 ， 不能 有 效 地 参 与 到 讨 论 之 中 ．教 师 在 巡 视 过 程 中发 现 有 学 生 呆 坐 在 座位上 ． 于 是 走 过 去 询 问他 是 否 阅读 了课 文 ， 并 参 与 到 本 组 讨 论 之 中 ．在 讨 论 过 程 中教 师 引 导 其他 同学 给 这 位 同 学 创 造 出发 言 机 会 ． 引导他积极 的思考 。 不仅 有 效 的 提 升 了 小 组 合 作 的质量 ． 也激励所有 学生都集 中注意力、 参与到 学习之 中。 ’ ３ ． 只有教 师的课 堂非常精彩 ． 小学生的注意力才能彻底集 中起 来 经 常 听 到 一 句话 ：没 有 学 不好 的 学 生 ．只 有 教 不 好 的 老 师 乍看 起 来这 句话 似 乎有 武 断之 嫌 ． 但 是 教 师 深 思 自己 的教 学过程 ． 会 发 现 精 彩 的课 堂教 学 中 学 生的 注 意 力 最 集 中 。 如 果 课 堂 教 学枯 燥 无味 ．则课 堂 中 死 气 沉 沉 ．学 生 的 思 维 十 分 涣 散 。 由此 可 见 ， 要 想 从 根 本 上 解 决 学 生注 意 力 不 集 中的 问题 ． 教 师 首 先 要 提 高 自身 教 学 能 力 ．将 每 一 节 课 都 打 造 成 精 彩 的 课 堂 。 一 堂 精 彩 的语 文 课 ． 首 先 要 抓 住 学 生 的 兴趣 点 ． 有 些 课
学生蓉易 马行空的 去想象， 分散了 课堂注意力， 影响了 课题教学 质量。 从教学实 践来看， 提高小学 语文 课堂 教学中 学生注意力
既 要 发 挥 教 师 的 作 用“ 治标” ． 也要从 学生层面上进行 “ 治本” ， 从 而达到标本兼治的作用 。 【 关键 词 】 』 】 、 学语 文 课 堂教 学 学 生 注 意 力 调 动 ’
课程 教育 研究
２ ０ １ ５ 年１ 月 上旬 刊
教改 ・ 教 研
小学语 文课 堂教 学 中集 中学生注意力的思考
郑 玉 娟
（ 甘 肃省 金 塔 县 南 关 小 学 甘 肃 金 塔 ７ ３ ５ ３ ０ ０ ）
【 摘要 】 语文课 堂由于其 开放性特 点 ， 内容的灵 活较 强 ， 学生的思 维比较 活跃 ， 一方 面学生能够很好的理 解知 点 另一方面