巧用教材图像,提高教学实效
如何提高一年级课堂教学实效
如何提高一年级课堂教学实效这学期我带一年级的语文教学及班主任工作。
一年级的学生从幼儿园过渡过来，大部分上课自制力差，注意力不集中，活泼好动，还不能很好的适应小学生活，想要改变这种状况，课堂效率就显得尤为重要，现就如何提高一年级语文课堂实效谈几点看法。
一．控制课堂纪律。
通过这段时间上课，我发现一年级新生在上课中出现以下问题：比如上课乱说话，坐不直，双手放在桌洞里摆弄东西，注意力不集中，不认真听讲，眼睛总是看窗外等问题。
如果在课堂上单单靠命令，要求学生不说话，坐端正，那是无济于事的。
可以利用一些口令来转移他们的注意力。
比如老师说：“123”，同学们会异口同声的说：“不说话，”比如：“小眼睛”，他们会说:“看老师”。
和学生一唱一和，既简单，又有节奏感，缩短了和孩子们的距离。
二．趣味性教学“兴趣是是最好的老师，”有了兴趣，学生才可以把注意力集中在课堂上来，提高孩子们上课的积极性。
上课可以采用一些游戏的方式，也可以采用一些儿歌的方式，这样符合一年级学生的心理特点，使他们快乐的学习。
在教学中还可以充分运用图片、音乐等多媒体资源，运用这些直观的音频和图像来引起学生们的注意，这样就会起到事半功倍的效果。
三．善用儿童化语言一年级的孩子不同于高年级的孩子，他们的理解能力差，老师如果语速过快或者太专业化，他们都听不懂。
我们应该善于用儿童化的语言来实现教学。
比如，比如做连线题时，我们可以说是“找朋友”，朗读课文的时候，可以说是“开火车”，这样学生听了觉得非常的亲切，也非常喜欢这样的语气，总之一句话，就是一定要蹲下来与孩子们说话。
四．多鼓励一年级的学生喜欢争强好胜，希望得到老师和同学们的赞赏。
那么作为老师，在日常生教学中可以利用学生的这种心理，发现学生的闪光点，多给予鼓励、表扬。
可以尝试发小奖贴，文具或者表扬信的形式，让他们尝到成功的喜悦。
尤其是对于那些习惯比较差，成绩比较差的学生，也许老师的一句表扬和一个肯定的眼神，对他来说是十分的珍贵的。
如何提升高中美术教学质量
如何提升高中美术教学质量一、创设情境，激发学生学习美术的兴趣合适的情境有利于学生兴趣的激发，提高学生学习美术的积极性。
一是通过多媒体创设情境，增强教学的吸引力。
充分借助多媒体的优势，利用声音、图像等进行生动形象的展示，对学生的感官系统予以直观的冲击，使学生的脑海中能够留下深刻的印象。
二是开展各种活动，展示学生的美术才艺，让学生感受到学习美术的快乐，体验到美术学习进步的喜悦。
可以开展写生比赛、现场绘画比赛、美术设计竞赛等活动，以此激发学生积极参与美术学习，提高美术学习效果。
三是增强教学的趣味性。
可以将一些学生感兴趣的美术资源引入课程教学中，可以将地方民族文化中的美术资源、网络上的美术资源等进行充分的整合，以优化教学内容，增强美术教学内容的趣味性、独特性，彰显美术教学的独特魅力。
二、创新思路，提高学习的实效性合作学习是新一轮基础教育课程改革中倡导的一种崭新的学习方式。
导议就是教师在课堂中适时注意揭示矛盾，围绕某个问题，通过多种形式的交流讨论，合作学习，使学生相互交流，各抒己见，共同解决问题。
如，在教学“小摆设（4）”时，组织学生对塑料瓶、快餐盒及其他相关材料再利用的方法进行交流讨论。
大家畅所欲言，课堂气氛十分活跃，最后大家共同总结出：塑料瓶可以利用切割、组合、添加制作成新的物品；快餐盒可以利用切割、折叠，也可综合利用将其制作成新的物品。
这样通过小组合作学习，交流讨论，加深了对知识的理解，并且有利于培养学生的合作能力。
三、学以致用，提升学生运用美术知识的能力众所周知，学习的最终目的就是为了更好的运用。
因而在现代高中美术教学中，美术教师应做好学生的引导者，鼓励学生在不断练习的基础上加大实践力度，引导学生去描绘自己所看到的世界，无形中培养学生的敢想敢为有作为的学习精神，从而更好地调动学生学习美术的积极性和热情，绽放想象的思维，抒发情感，并对学生的写生练习进行多方指导和点评，根据学生能力与性格的不同，有针对性地开展个性化的教学。
提高中学历史课堂教学实效性的几点做法
提高初中历史课堂教学实效性的几点做法大连西岗中学王庆艳初中历史教学现状和所处地位决定历史教师在课堂教学中，必须讲求实效。
课时少，教学任务重，学生课业负担重，这一切要求教师要在45分钟内高效地完成教学的各个环节，从导课、讲授新课、小结、练习与反馈等都要完成。
其过程中还要突出学生的主体活动，尽量给学生更多的展示空间、引导他们去探究讨论、发表自己的观点。
这就要求历史教师备课要精心设计，提高课堂教学的实效性。
下面是我在教学过程中的几点做法和体会。
1、强化学生的课标意识，让学生有的放矢。
为让学生明确本课学习的目标，重点应该掌握的知识点。
每节课前我都要求学生把课标写在课题上面的空白处，在教师导入新课后，由学生宣读课标，引起他们在听课时的注意和重视。
2、运用多媒体教学，创设情境和增大课堂教学容量。
历史学科的特点之一是过去性；同时历史又是具体的，有事件的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、具体的，其情景性强，但由于教材的简约性，使本来引人入胜的史实大为失色。
用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。
同时通过多媒体教学，尤其对复习课更为有效，会大大增加课堂复习的容量。
3、在多媒体条件不具备时，最大限度利用课本、地图册、练习册的资源，如插图、地图可增强直观性。
历史插图涉及政治、经济、文化、民族关系等各个领域，提供了直观的、确切的地域空间图像，表达了文字难以表达的效果。
与课文配合，相辅相成，是历史教材的有机组成部分。
这种形象生动的插图，学生不但感兴趣，而且也容易接受。
教师可教授学生看图的方法和技巧，并引导去观察分析，通过这些感性的画面引发学生的学习兴趣，它能使学生对所学内容产生一种积极的注意倾向，并激发起热烈持久的情绪。
4、在教学中应注意有计划教会学生学习方法和技能。
所谓“授人以鱼，莫若授人以渔”，教师教学的着力点已不再是教“书”（传授知识），而是教“学”（传授科学的思维方法），指导学生学懂、学会，直到会学，使学生“不待教师讲而自能读书”，达到“学生能自为研索、自求解决”的目的。
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性 研 究 报 告
优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告南邵中心小学张淑凤2010年11月18日优化课堂教学策略提高课堂教学实效性研究报告一、问题的提出（一）课程改革发展的需要新课程改革以来，我国面临着对教育的未来、教育的方式方法的重新认识和重大变革。
国家教育部颁布的课程标准，明确提出了面向21世纪的新理念，并对教育教学的总目标提出了新要求。
这为探索“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”的研究提供了可能和方向以及良好的契机。
本次教学改革的使命之一，就是要“让课堂焕发出生命活力”。
“优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”体现这一改革趋势，应是对传统教学的改革、完善和发展。
在教育改革的今天，研究“如何优化课堂教学策略，提高课堂教学实效性”将对丰富和发展教育教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到积极的指导和推进作用。
（二）学生发展的需要教育开始进入信息化、数字化的时代。
计算机技术的发展使教学发展产生了重大突破，它引发教育的观念、内容和方法相应发生了重大变化，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行学习，这使学习者根据自身的需求，选择学习方式、方法显得尤为重要。
（三）我校教师专业成长的需要随着课程改革的不断深入，新课程所蕴含的先进教育理念也洒向每一位教师的心田。
然而，把先进的教育理念转化为教师的教学行为，进而落实到学生身上，关键在课堂教学。
近几年来，为了促进学生的全面、和谐、可持续的发展，很多学校对教学策略正在进行深入的研究与探索，例如：“教学模式的选择性策略”、“因材施教策略”、“课堂教学指导策略”、“研究性学习策略”、“小组合作学习的策略”、“体验学习策略”等等，这些研究对教学改革和学生的发展都起到了巨大的促进作用。
然而，我校教师虽然认识到位，但是在如何选择教与学的方法、优化课堂教学策略，增强教学实效性方面仍存在一定的操作层面的问题；例如：小组合作学习流于形式，效率不高；数学教学方法单一，导致学生灵活解决实际问题能力不强；教师对学生计算正确率手足无措；课堂提问缺少技巧，不成系列；阅读教学实效不强等等。
多媒体技术在小学音乐教学中的应用
多媒体技术在小学音乐教学中的应用随着科技的不断发展和文化教育的普及，多媒体技术也越来越广泛地运用于各个领域，其中包括小学音乐教学。
多媒体技术是指集计算机、音频、视频、图形等多种媒体于一体的技术，具有丰富的表现形式和多种学习方式，可以有效地促进学生的学习兴趣和学习效果。
本文就探讨多媒体技术在小学音乐教学中的应用，分别从视频、音频、图像、互动性等几方面进行阐述。
一、视频应用多媒体技术可以将音乐教学中的知识内容以图像或视频的形式呈现出来，这样能够更加生动直观地展现教学内容。
例如，在教学学生如何演奏乐器时，可以使用带有光盘或笔记本电脑的多媒体教室，通过视频播放教学演示的过程，让学生跟随光盘或电脑上的演示进行学习，这样可以帮助学生准确地掌握演奏技巧，提高学习效率。
此外，老师也可以运用多媒体技术制作精美的PPT，在课堂上随时呈现，让学生更好地理解和掌握知识。
二、音频应用在音乐教学中，多媒体技术也可以通过音频的形式进行应用。
例如，在学习歌曲时，可以通过多媒体教室播放带有歌曲的音频，让学生一边听一边跟唱，这样不仅可以让学生更好地掌握歌曲的乐曲和节奏，而且能够培养学生的音乐感和演唱技巧，从而提高学习效果。
三、图像应用多媒体技术在小学音乐教学中还可以利用图像进行应用。
例如，在学习音乐理论知识时，老师可以利用多媒体技术制作具有图像效果的PPT或教学演示，展示有关音乐理论知识的板块、图谱或示意图，这样可以更加直观清晰地让学生理解和掌握知识。
同时，使用图像能够让学生了解更多的音乐文化知识，丰富学生的视野和音乐素养，帮助学生更深入地了解音乐文化的内涵和价值。
四、互动性应用最后，多媒体技术还可以利用互动性进行应用。
例如，在学习音乐欣赏时，老师可以利用多媒体技术制作一些有关音乐欣赏的互动视频或游戏，通过互动的形式让学生更好地了解音乐作品的构成、风格、艺术魅力等方面的知识。
这样不仅能够调动学生学习的积极性，而且还能够提高学生音乐欣赏能力和开发学生的创新思维。
初中历史课堂中图像史料运用的误区及应对策略
初中历史课堂中图像史料运用的误区及应对策略摘要：历史学科对于初中学生来说有着重要的意义和作用。
在新课程改革背景下，也逐渐出现了多种有效的教学方式。
其中，史料教学法就是众多教师广泛应用的一种有效教学方式，并且取得了较好的教学效果。
基于此，以下对初中历史课堂中图像史料运用的误区及应对策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中历史课堂；图像史料；运用误区；应对策略引言在历史教学中引入史料，能够辅助教师进行基础知识讲解，提高学生的历史辨析力，增强学生对历史知识的印象。
但是，从目前历史学科的教学中可以看出，仍有部分教师不知道如何有效地使用史料，导致历史学科教学缺乏学科特色。
因此，为了促进历史学科核心素养在教育教学中的有效渗透，教师应当提高对史料的重视程度，并通过史料的引入，提升历史教学实效。
一、在初中历史教学中推进史料教学法的主要意义在教学生学习历史知识时，涉及方方面面的史料，因此，在进行历史教学时，教师需要学会应用史料教学法，这样才能保证学生投入学习中，以此激发他们在学习时的积极性和主动性。
在教学时，通过史料展开教学，可以在很大程度上满足学生的学习需求，同时还能展开针对性的教学，以此促进学生历史成绩的提升。
另外，史料教学法还能培养学生的核心素养，也就是说，历史教师采取这种教学法进行教学时，可以引导学生将一些知识相互串联起来，这样就能提高他们的历史思维能力，这样一来就能为学生核心素养的提升打下良好的基础。
二、历史课堂中图像史料运用的常见误区（一）图像史料的盲目或无效运用史料是学生了解历史的重要载体，丰富多元的史料可以更好的还原历史情境。
这其中，图像史料因其生动的线条、鲜明的色彩、直接的感官冲击在集中学生注意力、调动学习兴趣、激发学生学习动机方面起到了突出的效果，有利于帮助学生触摸历史、感知历史，因而赢得学生的广泛青睐。
但是有的教师在教学过程中为了活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，只选美观、有趣的图片，却没有关注这些图像的史料价值高低、是否与内容主旨契合、能否助力教学目标的达成和学生历史思维的发展。
有效实施图像教学,返璞归真讲究实效
有 效 实 施 图像 教 学， 璞 归 真 讲 究 实效 返
余 香 莲
（ 台县 平桥 镇 中学 ， 江 天 台 天 浙
●
３７ ０ ） １ ２ ３
摘
要 ：《 史 与 社 会 》 教 教 材 图 像 辅 助 教 学 的 实 践 探 索 有 在 “ 学 生 发 展 为 本 ” 程 理 念 的 指 导 下 ， 教 材 在 以 课 新
一
形 剖 面 图 ” 行 观 察 、 论 。 该 图 直 观 地 体 现 了 我 国地 势 进 讨
的 图 像 ， 学 生 获 取 知 识 提 供 了 信 息 资 源 ， 为 培 养 学 生 为 也 的分 析概 括 等各 种 能 力提 供 了 可能 。 随着 现代 信 息 技术 在 教学 中的运 用 ，多媒 体 运 用越 来 越广 泛 ， 许 多教 师往 往花 大量 时 间精力 搜 索课 外 相关 有 资料 ， 心 制作华 丽 的课 件 ， 望 能 提高 课 堂教 学效 率 ， 精 希 但 作 为教 材 的 重要 组 成部 分一 教 材 图像 却 经 常被 一 些 老 师 忽 视 ， 就 无 形 中 造 成 了教 学 资 源 的 浪 费 ， 及 本 末 倒 这 以 置 的 教 学 问 题 。 当 课 件 亮 相 于 课 堂 ， 生 沉 浸 于 “ 情 画 学 诗 意 ” ， 是 一 味地欣 赏 声与 画 的有机 结 合 、 与动 的 巧妙 中 只 静
学 的注 意事 项 。 关 键 词 ： 历 史 与社 会 》 教 材 《 新 助 教 学 实践 探 索 注 意 事 项
一
教 学 内 容 的 呈 现 方 式 上 的 一 个 重 大 突 破 是 ：课 文 中 有 丰 富 的 图像 ， 与 文 字 相 辅 相 成 ； 像 不 再 是 “ 图 ”而 是 并 图 附 ，
提高拼音教学实效的探索
一
其 主要 的学 习动 机是 直接 与学 习活 动本 身相联 系的 。 因而 ，
他 们 较 难 坚 持 不 懈 地 进 行 学 习 ，这 就 要 求 学 习 过 程 富 有 变
儿童的 感知觉 具有模 糊的 特点 ，他们 常常 出现 因音形
相近 而混淆 的毛病 。 在教 学 中 ， 据字 母的形体 或读音 的特 根 点 ， 用编 写并读 背儿歌 、 采 口诀来辨 别并 巩 固字 音 、 形 ， 字 效
果 显著 。如有 的学生 把“ ” “ ” “ ” ｑ’ 淆起来 ， ｂ 与 ｄ ，ｐ 与… 混 可以
出 课 堂 要 学 习的 内 容 ，使 学 生 的 认 知 需 求 借 助 兴 趣 转 化 为 学 习 动 机 ， 起 了 学 习意 识 。 唤
２巧 用 插 图激 趣 ．
很 难接受 。 在指 导学生 读熟 “ 四声 ” 诀 ， 白“ 歌 明 四声 ” 音要 发 领 的基 础 上 ， 用教 学技 巧 ， 运 创设 有 趣 的情 境 ， 复 练读 字 反
习， 高 了课堂教 学效 果 。 提
调 、 燥 、 象的符号。 枯 抽 如 何 提 高 拼 音 教 学 实
二 、 用方 法 。 破难点 活 突
低 年级 儿童 由于受 心理 发 展水 平和 知 识经 验 的 制约 ，
效 ， 学生轻 松 、 乐地 学好拼 音昵 ？ 让 快 教学 中 ， 我根据 低年级
编 读儿 歌 ：像 个 ６字 ｂｂ ｂ６字反 写 ｄ ｄｄ “ ， ，像 个 ９字 ｑｑ ｑ， 反写 ＰＰＰ “ 开天 线听广播 ， ９字 。”拉 右下半 圆 ｂｂ ｂ 。端 起脸 盆把 水泼 ， 右上 半 圆 ＰＰＰ 马蹄 印子 ｄｄｄ 气 球上 升 。 ， ｑｑｑ ”儿歌形 象逼 真 ， 。 学生熟 读成 诵 ， 别 了字 形 ， 辨 加深 了
利用现代信息技术提高道德与法治课的教学实效
利用现代信息技术提高道德与法治课的教学实效随着现代信息技术的迅猛发展，教育领域也在不断探索如何利用这些技术来提高教学效果。
道德与法治课作为学生成长过程中不可或缺的一部分，如何利用现代信息技术来提高其教学实效，已成为教育界和社会关注的焦点。
本文将重点探讨利用现代信息技术提高道德与法治课的教学实效的方法和途径。
一、利用多媒体技术丰富教学内容传统的道德与法治课教学往往以课本和教师讲解为主，内容单一，难以引起学生的兴趣。
而利用现代多媒体技术，可以将道德与法治课的内容通过图像、声音、视频等形式呈现出来，使学生在视听之间获取信息，提高学习的趣味性和互动性。
可以通过播放专题纪录片，展示案例分析，引用相关图片和视频等方式，让学生更直观地感受到法治的重要性和道德的内涵，从而加深理解和记忆。
二、利用网络资源拓展教学视野现代信息技术使得全球范围内的信息资源可以得到快速获取和分享，利用互联网等技术可以让学生接触更广泛、更真实的道德与法治教育资源。
教师可以引导学生通过搜索引擎、在线图书馆等平台，获取各种案例分析、事件评论、学术论文等多样化的资料和观点，从而帮助学生形成全面的自主思考和判断。
教师也可以利用网络资源对课堂教学进行补充和延伸，增加案例分析、实际事件发生报道等内容，使学生对道德与法治问题有更深入的了解和认识。
三、引入虚拟仿真技术提升课堂互动利用虚拟仿真技术，可以在虚拟环境中还原各种社会与法治相关的真实场景，让学生通过参与互动的方式，体验并反思在现实生活中的道德与法治问题。
利用虚拟仿真软件，可以模拟交通事故、商业欺诈、家庭纠纷等真实场景，让学生身临其境地参与从而更好地理解道德价值观和法治精神的意义。
虚拟仿真技术还可以用于模拟法庭审判、社会调解等过程，让学生在模拟环境中扮演不同的角色，锻炼其实际操作能力和法治意识。
四、构建在线互动教学平台通过构建道德与法治课的在线互动教学平台，可以实现师生之间、学生之间的互动交流，促进学习氛围的营造和信息的共享。
提高拼音教学实效论文
浅谈提高拼音教学实效的探索汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
拼音教学是语文教学的难点。
汉语拼音对于一年级的小学生而言，就好像单调、枯燥、抽象的符号。
如何提高拼音教学实效，让学生轻松、快乐地学好拼音呢？教学中，我根据低年级学生的身心特点，努力创设学生喜闻乐见的情境和语境，让学生轻轻松松地学习，扎扎实实地掌握汉语拼音。
一、巧用图片，激发兴趣低年级儿童情感易变，自控能力较弱。
他们的思维带有很大的具体性，无意注意占优势。
拼音教学中，在重视发展儿童有意注意的同时，应充分利用无意注意这一优势。
而无意注意的利用，在很大程度上取决于教学内容的具体性和直观性。
新的拼音教材中，配有许多情境图和插图。
这些图片色彩明快，接近生活，富有情趣，教学中可充分发挥它们的作用，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
1.巧用“情境图”激趣“情境图”生动形象，画面非常贴近儿童的生活，再现了儿童的经验世界和想象世界，具有形象性和开放性。
将情境图和提示字母音与形的画面融为一体，有利于启发儿童看图说话，创设学习汉语拼音的情境。
如教学《看图说话学拼音5》时，我首先指导学生仔细观察“情境图”，然后讨论交流：图上画的是什么地方？有哪些动物？他们在干什么？再让学生看图说话、说故事，并初步感知要学的音节，引导学生练读教材中的“语境歌”：老虎哥哥打大鼓，狐狸弟弟滑滑梯，兔子阿姨拔萝卜，骆驼伯伯驮大米。
“语境歌”富有情趣，朗朗上口，学生心情愉悦，充满了对拼音字母的喜爱之情。
最后引出要学的声母ɡ、k、h。
这样的教学，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了学习意识。
2.巧用插图激趣新教材中的插图与儿童的生活非常接近，并与字母的读音构成了具体形象的联系。
在声、韵母教学中，启发学生将声、韵母的音形与插图的内容联系在一起，往往能激发学生学习的兴趣，并取得良好的教学效果。
优化教学方法 提高教学实效
摘要一堂课的教学效果如何，在很大的程度上取决于教师的教学方法。
当前，在新课标背景下，一些新的教学法尚在探究之中，如何用好传统教学法是一个值得探讨的问题。
本文拟以电工基础教学为例谈谈自己的看法。
关键词教学方法电工基础Optimizing Teaching Method,Improving Teaching Effic-iency//Xie YipanAbstract The effect of a class teaching is mostly determined by the teacher's teaching method.In the current background of new curriculum standard,some new teaching methods are still in their development process,so how to use traditional teaching methods is an issue worthy of discussion.Taking the teaching of"Fundamentals of Electrical Engineering"for an example, the writer discusses some experience.Key words teaching method;Fundamentals of Electrical Engi-neeringAuthor's address Anxi Vocational and Technical School of Tea Art,362435,Quanzhou,Fujian,China1活用讲授法讲授法是运用最广、最为基本的教学法之一。
但运用这种方法教学，又容易造成机械记忆，如何“扬弃”讲授法呢？这要求老师要深入理解教材，抓住重点，突破关键，充分发挥学生的主体作用，不断地提出问题和解决问题，激发学生积极思维，用活讲授法。
巧用课堂小结,提高教学实效
巧用课堂小结，提高教学实效一、情感激励式小结所谓情感激励式小结是指教师在进行课堂教学小结时以激发学生的学习兴趣、优化学生的认知活动为目的，积极创设情境，帮助学生对学习进行积极情感的感悟和体验。
对于思想性、德育性较强的教材内容，教师在进行课堂教学小结时，通常可以借助音乐、诗歌、电影片段、语言等媒介营造特定情境，激发学生情感，产生共鸣。
在小结过程中教师积极引导学生进行情感体验，触动他们心灵，进而迸发出探求新知的动力。
例如，我在教学人教版初中政治七年级下册《“我能行！”》的第二个知识点“超越自负，告别自卑”时，我引导学生根据所学知识对照自身，首先反思自己的思想意识是自信、自负抑或是自卑，接着在缓缓响起的背景音乐中，老师充满深情地朗诵道：“同学们，也许你想成为太阳，可你却只是星星；也许你想成为大树，可你却只是小草；也许你本是一条大江，却错误地把自己当作小河；也许你是一位不可多得的帅才，却只把自己当作一名小兵……你们也许曾不切实际得自负过，也毫无必要得自卑过。
让这一切都挥手作别吧！从今天开始，从此时此刻开始，我们要超越自负，告别自卑，树立真正的自信，让自己迈向成功！”在激情澎湃的音乐渲染中和老师声情并茂的语言鼓舞下，课堂上出现前所未有的热烈，孩子们有的若有所思，有的频频点头，还有的甚至忍不住开始喃喃自语……此时老师趁热打铁，用多媒体出示：让我们做一个充满自信的人！结果全班孩子几乎是用喊的方式读出了这句话。
许多孩子纷纷红着小脸喊道：我要成为自信的人！因为这道出了他们的心声，班级气氛空前高涨。
此时，学生的情感产生了一种共鸣，对自信的认识和渴望真正成为了一种自身积极主动的需求，课前预设的三维教学目标就水到渠成了，这不是空洞的说教能解决的。
此外，在进行情感激励式小结时，教师还要注重留给学生思考感悟的时间和空间，让他们的积极情感充分内化，培养学生正确的人生态度和良好的生活习惯，使我们的课堂真正实现育人的功效。
二、悬念留置式小结课堂教学将要结束时，教师可以教学内容中阐明的原理、原则、规律和方法为基础，提出新问题，留置悬念，为下一课的教学进行铺垫。
巧用教材插图提高中年级英语课堂实效的实践研究
巧用教材插图提高中年级英语课堂实效的实践研究【摘要】插图是教材的有机组成部分，对文本学习起辅助、信息提示的作用。
笔者在小学中年级英语教学中运用教材插图开展教学，提升了学生课堂学习实效，本文结合教学案例，介绍运用插图创设学习情景，促进学生语言表达，滚动重现旧知识，拓展学生思维的实施方法。
【关键词】教材插图；语言情景；语言表达；思维能力《义务教育教科书·三年级起点广州版英语》中年级的教材内容主要以话题展开相关对话为主，语言素材联系实际生活，课文Let’s talk中提供了与对话内容相匹配的插图,在Fun with language中也是图文结合的。
插图作为教材的有机组成部分，与文本信息或练习内容紧密结合，具有形象、直观、有趣等特点。
小学中年级学生以具体形象思维为主，容易被直观、有趣的插图吸引。
课堂教学中灵活地运用教材插图，可以创设学习情景，促进学生语言表达，拓展学生思维，提升课堂的教学实效。
一、运用教材插图创设语言情景情景教学，是小学英语教学常用的手段，通过教材插图创设语言情景是一种最简洁直观的方法。
直观的插图，把学生带到具体的情景中，提供生动的语言环境，让课堂教学收到事半功倍的效果。
例如，在广州版《英语》三年级下册Unit 11 “They’re lovely” Fun with language教学时，老师利用教材上的插图（图1），创设一个参观Uncle Tim 农场的情景，同学们来到Uncle Tim的农场，动物躲起来了，同学们根据看见的线索说出各种动物的数量，引导学生观察图画，让学生运用句型Howmany … are there in the farm? There is/are …. 或Are there any …in the farm? Yes, …. No, …. 询问Uncle Tim。
学生在这个参观农场的情景下，积极运用语言进行交流，他们没有心理负担，都争先恐后询问Uncle Tim。
培养学生读图能力提升地理教学实效研究
成才之路【能力培养研究】图示是地理教材的重要组成部分，不但能够帮助学生理解晦涩难懂的地理知识，而且可以强化学生对空间的认识。
因此，在平时的地理教学中，教师应帮助学生树立读图意识，提升学生的读图能力，使学生从感性认识出发，由表及里地去识别和理解地理事物，切实提高学习效率。
一、深入挖掘教材，培养学生读图意识翻开初中地理教材，可以看到多种多样的地理图示。
在平时教学过程中，教师要注重挖掘地理教材中各种图示所表示的含义，培养学生的读图意识，充分发挥示范与引导作用，激发学生读图的兴趣。
例如，教学初中地理“复杂多样的气候”这一节时，为了让学生充分了解各种气候的分布状况以及特征，教师可以以问题导入的方式，促使学生从气候分布图示中找到问题答案。
在课堂的开始，教师可问学生“中国南方与北方的气候有哪些差异”。
当学生回答出“北方气候偏干、南方气候偏潮湿，北方天气冷、南方比较暖和”等一般性答案后，教师可以继续追问“得出这个结论的原因”。
当学生面临困惑时，教师可以指导学生试着结合教材中的“中国气候分布图”以及图旁的文字解析思考气候差异的缘由。
接着，再让学生根据具体的气候分布图，继续探究“我国南北方气候复杂多样主要表现在哪几个方面”“除了之前自己所了解的气候差异外，还可以从图中发现哪些信息”。
教师通过对问题的引导，能使地理知识呈现得更加全面、更加直观，同时，图示的存在也让学生更加深刻地了解到地理学科与实际生活的紧密联系。
教师要注重培养学生的读图意识，让他们明白读图是学好地理必不可少的途径。
在日常教学中，教师要引导学生多读图、多思考、多分析，这样学生自然而然地就会心中有图。
二、明确读图步骤，让学生掌握标志意义许多学生在读图时漫无目的，不知怎么去读。
因此，教师在教学生读地理图表时，要告诉学生具体的读图步骤，让学生理解图示中的标志代表什么意义。
读图步骤，一般可以归纳为五步法。
第一步：读图示名称，也就是了解这幅图想要表达的内容。
学生读图时若忽略这一点，面临比较复杂的图时，就往往弄不明白图示想要说明的意思。
用好课后习题，提高课堂实效
教育研究课程教育研究学法教法研究 85线传屏进行更多教学内容的分享，使其达到了课堂教学的即时互动效果，而且能够实现更加流畅、更加高效的课堂教学节奏。
此外，智能手机还能对学生进行及时有效的教学评价与反馈，既能帮助学生制定有效的学习计划，还有助于教师及时做出教学调整，使教学内容设计更加具有针对性。
三、有效结合生活实践，语言类学习更高效当前，学生教学主体地位的提升，使教师在教育教学中不仅更加注重学生的兴趣培养，而且也更多方面的注重有效结合生活实践，使课堂教学既富有趣味性，同时也提升了学生的实践应用能力，例如，教师通过灵活运用微信二维码进行活动签到，在丰富学生学习体验的同时，也使学生们增添了学习兴趣。
尤其是在语言类知识的学习过程中，大量的APP 学习软件，不仅为学生提供了丰富的学习资源，而且还增强了学习的主动性。
如：适用于汉字学习的“悟空识字”，可以帮助进行英语单词记忆的“知米背单词”，还有“英语趣味配音”，以及进行文章听讲的“喜马拉雅FM ”等等。
这类APP 的广泛推广应用，不仅减轻了教师的教学压力，还能帮助学生进行有效的自主学习与自主探究，使其形成终身学习的良好习惯与意识。
四、合理进行身心调节，创建轻松课堂管理在智能手机与“互联网+”课堂中，智能手机在充分发挥其高效的计算功能基础上，还具有缓解学生精神疲劳的功能作用，通过其音乐播放功能，在帮助学生进行紧张情绪的短暂放松之后，不仅能有效突破思维瓶颈，还能使学生进入更加高效而愉悦的学习状态。
虽然手机中的游戏是令学生难以抵挡的诱惑，但在课堂教学中，也可以通过游戏升级的相关学习软件设计，使学生自主地投入到学习状态中。
此外，在进行班级管理的过程中，通过智能手机的良好数据整理与分析功能，在安装班级管理优化大师APP 的基础上，既能实现高效的班级管理，还有利于家校互通互联，对于学生的课堂表现，无论是教师，还是家长都可以随时进行查看，由此促进了班级管理工作取得了事半功倍的显著成效。
巧设问题串以提高数学课堂效率
巧设问题串以提高数学课堂效率“问题是数学的心脏”，在数学教学中，从课堂提问到新概念的形成与确立、新知识的巩固与应用、学生思维方法的训练与提高，以及实际应用能力和创新能力的增强，无不从“问题”开始，要在研究问题、解决问题的过程中得以实现。
可是在实际教学中，我们会经常发现问题并不是那么好提，太难学生会“蒙”，并且会使许多学生产生畏难情绪，太简单又成无效问题，浪费宝贵的教学时间。
“问题串”的形式可以让提问更加地有的放矢，能帮助学生释疑，激发学生学习兴趣，开拓学生思维，把学生的思维引向一定的高度与深度。
下面就本人在教学实际中，通过巧妙设计问题串，将问题串贯穿于课堂教学，从而提高课堂教学效率的教学实践作以下介绍。
一、巧设“情景化”问题串，提高学生的学习兴趣案例：对《不等式的性质》一课设计如下问题串问题1：脑筋急转弯，有两对父子，却只有3个人，为什么呢？问题2：爷爷70岁了，爸爸40岁了。
请用不等式表示他们的年龄大小。
问题3：那么5年后，爷爷和爸爸的年龄谁大？如何用不等式表示？问题4：30年前，爷爷和爸爸的年龄谁大？如何用不等式表示？问题5：x年前，爷爷和爸爸的年龄谁大？如何用不等式表示？通过以上一组问题串的设置，学生很容易地就在老师的引导下，通过比较得出结论：当不等式两边加上或减去同一个数(正数或负数)时，不等号的方向不变。
从而愉快地开始“不等式的性质”一节的学习。
二、巧设“层次化”问题串，突破教学的重难点案例：浙教版七下《7.1 分式（1）》中课本的例2，学生要解决这题还真不是容易，更别说对结果的代数式所表示的实际意义的理解。
为突破这一难点可作如下问题串设计。
甲、乙两人从一条公路的某处出发，同向而行。
如果乙提前1小时出发问题1：已知甲每小时行6千米，乙每小时行4千米，则甲追上乙需______小时;问题2：已知甲每小时行a千米，乙每小时行b千米(a>b)，则甲追上乙需______小时;问题3：在(2)中，若a=7，b=8时，(2)中的分式有意义吗？它所表示的实际情境是什么？问题4：在(2)中，若a=8，b=8时，(2)中的分式有意义吗？它所表示的实际情境是什么？这样处理教材后，学生不但能轻易解决各个问题，同时能明了代数式在数学中的意义与在实际情境中的意义是有区别的，也就达到了讲解此例题的目的。
教师如何提高教学的针对性和实效性
教师如何提高教学的针对性和实效性在教育领域中，教师肩负着培养学生知识、技能和价值观的重要使命。
为了更好地履行这一职责，提高教学的针对性和实效性是至关重要的。
所谓针对性，是指教学能够精准地满足学生的个体需求和特点；实效性则侧重于教学能够切实有效地促进学生的学习和发展。
那么，教师究竟应该如何实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性和实效性的基础。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、知识基础、兴趣爱好和学习能力。
教师可以通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式，全面了解学生的情况。
比如，有些学生善于通过听觉来获取信息，而有些则更倾向于视觉或动手操作。
了解到这些差异后，教师在教学中就可以采用多样化的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、实践活动等，以满足不同学生的学习需求。
同时，教师还需要关注学生的知识基础。
对于基础知识薄弱的学生，要提供更多的复习和巩固机会；对于已经掌握了基础知识的学生，则可以适当拓展和加深教学内容。
此外，了解学生的兴趣爱好也能为教学增添色彩。
将教学内容与学生感兴趣的事物相结合，能够激发他们的学习热情，提高学习的积极性和主动性。
其次，精心设计教学内容是关键。
教学内容不仅要符合课程标准和教材要求，更要贴近学生的实际生活和社会实际。
教师可以将抽象的知识与具体的生活情境相结合，让学生感受到知识的实用性和趣味性。
例如，在数学教学中，讲解百分数的概念时，可以引入商场打折、银行利率等实际例子；在语文教学中，分析文学作品时，可以引导学生思考作品与当代社会的联系。
在设计教学内容时，还要注重难易程度的把握。
过于简单的内容无法激发学生的思维，过于复杂的内容则容易让学生产生挫败感。
因此，教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容的梯度，由易到难，逐步引导学生深入学习。
同时，要注重知识的系统性和连贯性，让学生在学习过程中能够建立起完整的知识框架。
再者，灵活运用多种教学方法和手段能够显著提高教学的针对性和实效性。
巧用教材图像,提高教学实效
有 兴 趣
５ ５％
（ １ ） 由文 理 分 明 的 “ 单一 型 ” 向人文教 育相 融合 的“ 复 合
型” 转变 ：
（ ２ ） 在 内容 上 体 现 由传 统 思 想 内容 向 现 代 数 学 思 想 渗 透 来优化课程体系的转变 ： （ ３ ） 在 教 学 方 式 上 由注 重 纯 数 学 知 识 教 学 向加 强 数 学 思
容、 分 式 和根 式 、 指数式 和对数式 、 三角式 、 一元 整式方程 、 分 式 方程 、 线性 方程组 、 解 不等式 、 不等式证 明、 重 要 不 等 式 及 初 等 函数 ． 共 十 四项 ： 线 性代 数初 步分 为行 列 式 、 线 性 方 程 组、 矩阵、 线性 方程组 ， 共 四项 ； 高 等 数 学 初 步 部 分 分 为 极 限 与 连续 、 导数 与微分 、 中值定理 、 导数的应用 、 不 定积分 、 定 积 分 及 积 分 的 简单 应 用 ， 共七项 。 现 选 取 两 个 具 有代 表性 的结 果 加 以说 明 。 表１ 新疆、 西藏 籍 学生对 教材 中初 等数 学 部分 的学 习评 价
一
、
图 像 系 统 作 为 教 材 内 容 的 重 要 组 成 部 分 ，有 着 自身 不 同 于 文 字 系 统 的 独 特 结 构 。图 像 的 组 织 方 式 包 含 图 像 本 身 的呈 现 方 式 及 图 文 的 组 合 方 式 。 翻 阅 现 行 的 各 种 版 本 的 中学 地 理 教材 ． 可 以发 现 教 材 中 各 种 图表 数 量 丰 富 ， 种类 多样 ， 且 制 作 精 美 。 就 人 教 版 三本 必 修 教 材 而 言 ， 有 编 号 的 图像 达３ ４ ５ 幅 之 多， 还 有 众 多 表 格 。地 图是 地 理 教 学 非 常 重 要 的工 具 ， 地 理 知 识 的大 部 分 内 容 都 能 在 地 图 上 明 确 具 体 地 表 现 出 来 ， 它 能 使 抽象 的概念具体化 ， 零 星 的知 识 系 统 化 。 图 像 系 统 作 为 教 材
单元复习课中教材页面的巧用
单元复习课中教材页面的巧用
陈新福;郑志雄
【期刊名称】《教学与管理（小学版）》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】我们就单元复习课教学进行了两年的教学实践,其中,就怎样用好单元教材里每个新授课页面来引入复习课,做了积极的探索。
大家一致认为用好单元教材里的页面是个有讲究的事情,要做好＂页面＋＂的工作,这样对学生更好地开展单元知识整理、数学思想方法总结会更有促进。
一、页面＋批一批,单元所学知识梳理更清晰北师大版《数学》教材中,大部分内容采用情境命名,学习内容的概括性呈现很少,有些单元甚至根本就没有。
【总页数】2页(P45-46)
【作者】陈新福;郑志雄
【作者单位】浙江衢州市柯城区教研室;浙江衢州市开化北门小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.巧用"相关链接" 提高教学实效——谈九年级思想品德教材中"相关链接"的巧用
2.巧用插图引领学生思维的飞扬——谈初中英语教学中巧用教材插图展开思维训练的实践
3.整体情境设置在高中英语单元复习课中的应用的课例研究——以牛津译林版教材必修一第一单元复习课为例
4.教学中的蒙太奇:运用时间价值曲线设计过渡教材的单元复习课——“圆柱圆锥复习课”教学实录
5.巧用实验提升单元复习课教学成效——“电”复习课的设计与实施初探
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巧用教材图像，提高教学实效
摘要：地图是地理教学非常重要的工具，在教学过程中，充分利用图像系统，教材中的插图、地图册，再配合填充图册，必要时再辅以黑板略图补充，可以将知识化繁为简，不仅能帮助学生理解、记忆，而且能培养学生分析问题和解决问题的能力，达到有效教学的目的。
关键词：人教版新课标地理教材图像系统地理认知结构
图像系统作为教材内容的重要组成部分，有着自身不同于文字系统的独特结构，图像的组织方式包含图像本身的呈现方式及图文的组合方式。
翻阅现行的各种版本的中学地理教材，可以发现教材中各种图表数量丰富，种类多样，且制作精美。
就人教版三本必修教材而言，有编号的图像达345幅之多，还有众多表格。
地图是地理教学非常重要的工具，地理知识的大部分内容都能在地图上明确具体地表现出来，它能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。
图像系统作为教材内容的重要组成部分，在教学过程中，充分利用图像系统，教材中的插图、地图册，再配合填充图册，必要时再辅以黑板略图补充，可以将知识化繁为简，不仅能帮助学生理解、记忆，而且能培养学生分析问题和解决问题的能力，达到有效教学的目的。
下面我以人教版必修二“农业地域类型”的教学为例，谈谈图像系统的主要类型特点、意义作用，以及我在教学过程中紧密应用、
提高效率的认知和体会。
一、教材图像的类型、特点与作用
教材中的图像，根据图文的组合方式，大致可以分为文字描述与图像说明相结合、图像显示与文字提示相结合、图像显示与文字提出任务相结合这三大类。
图像服务于教材内容，由于不同类型的图像、特点及其作用有所不同，根据教材内容采用不同的图像类型，这样可以更好地呈现教材内容，有利于学生学习、理解掌握知识。
1.图像显示与文字提出任务相结合。
这种组图方式是新课改人教版教材图像设计的一大创新，其目的不再是让学生停留在对图像的感性认识或表面记忆上，需要学生超越图的内容，进行与图有关问题的深入分析实践探究。
这种设计模式对学生综合能力的培养是十分有益的。
图3.11（教材中的编号，下同）是亚洲季风水田农业的形成和分布，这是一幅组合图，它将亚洲季风水田农业的形成和分布与气候、劳动力、地形的关系通过图像的方式呈现出来，学生通过读图思考，既可以掌握季风水田农业形成的区位因素，又可以训练读图分析能力。
利用图3.20、图3.21和表3.1，从地形、气候和市场等方面综合分析西欧乳畜业的形成，具有很强的思考性。
2.文字描述与图像说明相结合。
这一呈现方式是以文字为主、图像为辅。
图像在教材中仅起验
证文字的作用，如图3.12我国水稻种植景观，这类图像有利于学生更好地理解文字说明，有利于观察能力、记忆能力的培养和地理认知结构的形成。
3.图像显示与文字提示相结合。
这一呈现方式是图像显示——文字提示，这种组织方式以图代文，为学习者提供用语言难以描述的内容，而文字则起提示作用。
如图3.15美国本土商品谷物农业的分布，如果用文字表述，则冗长而又烦琐，用图片代替文字，既简单明了，又可培养学生通过地理图像分析地理事象之间的相对空间关系、空间分布特征的能力，帮助学生建立空间概念。
与教材相配套的地图册上，从23页至25页，内容除了展示各种农业地域类型的分布外，还用联系图将各种农业地域类型的区位条件、特点及原因联系起来，表达简洁明了，对教材起到很好的配合补充作用。
二、图像教学策略
了解了不同类型图像的特点和作用，在教学过程中，根据教学内容，紧密联系教材图像，掌握时机，巧妙应用，事半功倍，效率大增。
1.欣赏教材图像，创设教学情境。
教材的每一幅图片都反映了一个地理学现象。
俗话说，触景生情，丰富的教材图像给教学情境的创设提供了有利条件。
人教版几
乎每节开头都有图片配合问题探讨，使学生很快进入问题情景。
在开始季风水田农业学习前引导学生看图3.1泰国湄南河平原的水稻种植，再由农村学生谈谈种植水稻的情景，使学生产生浓厚兴趣，创设良好的教学情境，教学效果明显增强。
2.思考教材图像，培养学生的能力。
教学中利用图像是培养能力的重要手段。
在地理图像上提取地理信息，分析地理要素之间的相互关系、地理事物之间的因果关系及地理事物的空间分布规律，有助于培养学生运用地图、图表的空间思维能力。
在学习第二节第三节四种农业地域类型时我设计了以下表格：
学生通过读图3.11亚洲季风水田农业的形成和分布、图3.14商品谷物农业的区位条件、图3.20西欧地形分布、图3.21西欧气候类型分布和表3.1西欧四国城市化水平（2001年）很好地完成了“区位条件”一栏，“主要分布”一栏不仅要求学生在书本上找到地名，还要求学生在世界地图上落实到具体位置。
最后本单元的四种农业地域类型分布图就出来了，再对照世界地形图和世界气候图，整个农业部分的知识基本上就都落实到图了，不再零散了。
指导学生读图，还要对图像进行深度讨论，挖掘其中的知识内涵。
如在图3.14商品谷物农业的区位条件教学时，结合思考题，让学生围绕商品率高的基本特点分析主要区位因素对商品谷物农业的影响，引导学生分析哪些区位因素有利于提高产量，哪些因素
有利于提高生产效率，哪些因素有利于促进产品销售。
各种区位因素对这些方面的影响往往是交叉的，所以师生一起动手绘制了概念框图，如图3.14。
3.品味教材图像，培养良好情感。
美是到处存在的，它存在于自然界和人类社会中。
教材图像是美的化身和载体。
在教学中要注意引导学生对教材图像的欣赏、品味，结合语言艺术渲染，培养学生正确的审美观念，唤起学生的内心美感情趣，是发挥图像美育效果的较好方法。
如图3.13“袁隆平在水稻田间”使学生与大师“零距离”接触，感受大师风采，使学生感到科学事业的崇高，埋下科学的种子，激发探索科学奥秘的兴趣，立下攀登科学高峰的雄心壮志。
在地理教学中，教师一定要认真研读图像，思考它的作用，在教学过程中创造性地运用图像，引导学生读图、识图、解图、画图，充分发挥图像的独特功能，还要充分注意培养学生运用地图的习惯及使用地图的技能，这样不但能提高学生学习地理的兴趣，而且能提高学生分析问题和解决问题的能力，从而进一步提高地理课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]宋振韶.教科书插图的认知心理学研究.北京师范大学学报，2005，（6）.
[2]孟胜修.殷培红等.普通高中课程标准实验教科书教师教学
用书（地理）.北京：人民教育出版社，2010.
[3]蒋小润.人教版教材图像的评析与教学.中学地理教学参考，2011，（3）：24-27.。