让学生在生活中学习数学
教会小学生在生活中学习数学
教会小学生在生活中学习数学新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，代之以学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。
如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，让学生从生活中学习数学知识，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。
1让学生在生活中学习数学生活永远是我们取之不尽的教学资源。
因此，小学数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能永葆魅力，学生学习才会有兴趣，我们会收到事半功倍的教学效果。
1.1把教材内容与学生的生活现实结合起来。
尊重小学生的认知特点，可以激发学生的数学学习兴趣，增强学生的数学的应用意识。
例如：如教学循环小数概念时，我们可以给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生初步感知“不断重复”，再举出钟表的指针不断循环转动的例子，引出“循环”的概念,使学生产生浓厚的兴趣。
1.2引导学生从生活实际出发，逐步加深理解和运用数学概念和法则。
例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。
为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。
教学新课时，联系两次比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。
又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题：128－96＝128－100＋4，学生对减100时要加上4 难以理解。
我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际：我要过生日了，妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。
妈妈付给营业员一张百元钞票（应把128元减去100元），营业员找回4元，（应加上4元）。
让孩子从生活中学习数学
让孩子从生活中学习数学数学，是一门抽象而又具有普适性的学科。
它既是一种思维方式，又是一种实用的技能。
在孩子的成长过程中，数学教育被认为是非常重要的一环，但是有时候孩子对于数学学习可能存在抗拒或者无趣的情况。
为了激发孩子对数学的兴趣，我们可以把数学教育与生活相结合，让孩子从生活中学习数学，发现数学的美妙之处。
一、从日常生活中发现数学日常生活中充满了各种与数学有关的事物和情景，我们可以让孩子从中发现数学的踪迹。
在购物时，可以让孩子帮忙计算商品的价格或者找零钱；在厨房里，可以让孩子学习测量食材的重量和容积，并且参与食材的配比和烹饪过程；在出行时，可以让孩子帮忙观察时间和里程，了解速度和时间的关系。
通过这些日常活动，让孩子在实践中学习数学，培养他们的数学思维和技能，增强数学的实用性和兴趣。
二、从游戏中体验数学数学游戏是一种寓教于乐的方式，可以帮助孩子在游戏中体验数学的乐趣和挑战。
比如玩数学拼图游戏、数学棋盘游戏、数学卡片游戏等，这些游戏既能锻炼孩子的逻辑思维和推理能力，又能加深他们对数学概念的理解。
还可以通过数学竞赛和数学趣味活动来激发孩子的学习兴趣，提高他们的数学水平和竞争意识。
让孩子在游戏中感受数学的魅力，激发他们对数学学习的积极性和热情。
三、从实践中探索数学除了在日常生活和游戏中学习数学，实践也是让孩子发现数学的重要方式。
可以组织孩子参与一些数学实验和探究活动，让他们通过操作和观察来发现数学规律和原理，加深对数学知识的理解和运用。
在实践中培养孩子的观察力、实验能力和解决问题的能力，提高他们的动手能力和思维能力。
可以让孩子种植数学花园，在植物生长的过程中观察和测量植物的生长情况，学习数学中的比较和测量知识。
又在科学实验中使用计量工具和测量仪器，让孩子在实践中学习数学的应用和实验方法。
四、从故事中感悟数学数学故事是一种很好的启蒙方式，可以通过故事的方式向孩子介绍数学知识和数学原理。
将数学知识融入寓教于乐的故事情节中，让孩子在故事中感悟数学的奥妙和魅力。
让小学数学教学充满生活情趣
让小学数学教学充满生活情趣数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，往往觉得枯燥乏味。
如果能够将数学教学与生活情趣结合起来，那么就能够激发学生学习的兴趣，让他们更加主动地去探索和思考。
在小学数学教学中，我们应该尽可能地让数学充满生活情趣，让学生在学习数学的同时感受到生活的乐趣。
一、利用日常生活情境展示数学概念在小学数学教学中，老师可以利用日常生活情境来展示数学概念，让学生在实际操作的过程中感受到数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过购物的情境来让学生操作实际的货币，体验购物的过程，从中感受到加法和减法的实际应用。
在教学分数时，可以利用食物的例子让学生体会分数的实际意义，比如将一个苹果分成几份，让学生亲自体验一下。
通过这样的方式，不仅能够提高学生对数学概念的理解，还能够增加学生对数学的兴趣。
二、利用游戏和竞赛增加学生的参与度在小学数学教学中，老师可以利用游戏和竞赛的方式来增加学生的参与度，让他们在愉快的氛围中学习数学。
可以组织数学竞赛，让学生们分成小组进行竞赛，互相切磋，激发学生的学习热情。
老师也可以设计一些数学游戏，比如数学拼图、数学趣味竞赛等，让学生在游戏中体验数学的魅力，从而增加对数学的兴趣和热情。
三、引导学生进行数学探究和实际应用在小学数学教学中，老师应该引导学生进行数学探究和实际应用，让他们在实际操作中感受到数学的魅力。
在教学面积时，可以带领学生到学校的草坪上进行测量，让学生亲自操作测量工具，感受测量的乐趣。
在教学几何时，可以带领学生到校园中进行几何图形的寻找和认知，让学生亲自找寻各种几何图形，感受几何在生活中的无处不在。
通过引导学生进行数学探究和实际应用，不仅能够提高学生对数学的理解和掌握，还能够增加学生对数学的兴趣和热情。
四、注重数学教学与生活实际的结合在小学数学教学中，老师应该注重数学教学与生活实际的结合，让学生在学习数学的同时感受生活的乐趣。
可以通过探讨日常生活中的数学问题来引入数学教学，让学生理解数学知识的实际应用。
让孩子从生活中学习数学
让孩子从生活中学习数学数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学习工具，更是一种思维方式。
它可以培养孩子的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
家长和老师都应该让孩子从生活中学习数学，让孩子在日常生活中体会到数学的乐趣和实用性。
下面就让我们一起来看看如何让孩子在生活中学习数学。
一、让孩子参与日常家庭生活中的数学活动1. 让孩子参与购物每次去超市购物时，可以让孩子参与帮助记录购买的物品价格、品种和数量，在这个过程中，孩子可以学会简单的加减运算和货币计算。
通过这样的活动，不仅可以锻炼孩子的基本数学能力，还可以培养孩子的独立思考和管理能力。
2. 让孩子参与烹饪在家里做饭时，可以让孩子帮忙称米、糖、盐等食材的重量。
孩子可以通过这样的活动学习到不同食材的重量和比例，同时也培养孩子的细心和耐心。
3. 让孩子参与家庭收支记录可以利用家庭账本、记账本等工具，让孩子记录家庭的日常收支情况，孩子通过记录每一笔开销和收入，可以学习到记账的重要性，同时也可以锻炼孩子的数学计算能力和对金钱的认知。
二、通过游戏让孩子学习数学1. 数学游戏可以通过一些数学游戏来培养孩子的数学能力，比如数独、数学题卡、巧算游戏等。
这些游戏不仅能够锻炼孩子的逻辑思维能力，还能让孩子在游戏中体验到数学的乐趣。
2. 数学玩具数学玩具是培养孩子数学能力的好帮手，比如拼图、积木、计算器等。
这些玩具可以帮助孩子直观地理解数学概念，培养孩子的空间想象力和逻辑推理能力。
三、利用日常生活中的数学情境让孩子学习数学1. 引导孩子观察生活现象可以在日常生活中引导孩子观察和思考，比如让孩子观察天气的变化、交通工具的数量、蔬菜水果的重量等，通过观察和思考，可以让孩子学会用数学的思维方式来解释和分析这些现象。
2. 利用日常生活中的问题引导孩子学习数学在家庭生活中，可以让孩子参与一些简单的装修、修电器等活动，这些活动都需要用到一些数学知识，比如测量尺寸、计算面积和体积等。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
如何利用生活中的实际问题进行数学教学？
如何利用生活中的实际问题进行数学教学？将生活融入数学课堂：借用换算问题激发学习兴趣数学，一门抽象的学科，常常让学生觉得枯燥乏味。
而现在，数学与生活息息相关，生活中处处流露出数学的影子。
如何将生活中的实际问题融入数学教学，让学生能够感受到数学的魅力，是当今教育工作者一直在探索的重要课题。
一、巧妙设计问题，激发学生兴趣生活中的数学问题通常具有真实性、趣味性、应用性，能有效激发学生的兴趣。
教师应根据学生年龄特点和教学内容，设计与生活密切相关的数学问题，引导学生思考并解决问题的方法。
低年级：以学生熟悉的日常生活场景为背景，例如：“小明有5个苹果，吃了2个，还剩多少个？”这类问题简单易懂，能让学生真正体会到数学在生活中的应用。
中年级：可以利用学生日常购物、出行等经验，设计一些简单的计算问题，例如：“超市做促销，每瓶饮料5元，买3瓶送1瓶，怎么样才能比较划算？”这类问题能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。
高年级：可以利用图表、数据、模型等，引导学生分析生活中的问题，例如：“调查班级同学最喜欢的运动项目，并绘制图表，分析数据得出结论。
”这类问题能够培养学生的分析能力、归纳总结能力和逻辑思维能力。
二、参与生活实际，注重培养应用能力数学教学应注重应用问题，让学生体悟到数学知识解决实际问题的价值。
教师可以将生活中的问题转化为数学模型，引导学生用数学知识解决问题。
依靠案例教学：比如介绍建筑设计中的比例、桥梁建设中的几何原理、股票投资中的概率统计等，让学生了解数学在不同领域的应用，提高学习动力。
组织社会实践：学生可以通过参观博物馆、科技馆等场所，了解数学在科技、文化等领域中的应用，进行实地考察和数据收集，并运用数学知识解决实际问题。
鼓励项目式学习：比如，设计一个“城市规划”项目，让学生运用数学知识解决交通、人口、资源等问题，并进行模型搭建和方案设计，锻炼学生的综合能力。
三、注重思维培养，提升学习效率生活中的实际问题大多不是标准的数学题，需要学生发挥多种数学思维才能解决问题。
培养学生在生活中体验数学
培养学生在生活中体验数学数学是一门抽象而又严谨的学科，它在我们的生活中无处不在。
许多学生对数学的学习并不感兴趣，甚至对它产生畏惧心理。
这主要是因为传统的数学教学方法往往过于理论化，缺乏生活化的体验和实践。
培养学生在生活中体验数学成为了教育界亟需解决的问题之一。
培养学生在生活中体验数学，不仅能够增强学生对数学的兴趣，而且更可以提高他们的数学能力。
下面我们将分享一些关于如何培养学生在生活中体验数学的方法和策略。
我们应该注重数学教学的生活化。
这意味着教师需要把抽象的数学知识与生活实际相结合，使学生在日常生活中能够感受到数学的存在和应用。
在教学中可以引用日常生活中的例子来说明数学原理，让学生明白数学是与他们息息相关的。
可以通过购物、做饭、测量等情境来进行数学教学，让学生在实际操作中理解数学的应用。
我们需要提倡数学思维的培养。
数学并不仅仅是一门知识，更是一种思维方式。
培养学生在生活中体验数学，也就是培养他们的数学思维和逻辑思维能力。
在日常生活中，我们可以鼓励学生提出问题、进行推理和解决问题的过程。
对于一些实际问题，可以让学生分析问题的本质，找出其中的规律和关系，运用数学思维进行解决。
通过这种方式，不仅能够提高学生的数学能力，还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。
引入数学实验教学也是培养学生在生活中体验数学的一个重要途径。
数学是一门实验性较强的学科，而且数学实验可以激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学原理。
在实验教学中，学生可以通过实际操作来感受数学的魅力，通过观察、测量、推理，从而掌握数学的基本概念和方法。
让学生亲自动手、亲自体验，这种方式不仅能够使学生更加深刻地理解数学知识，而且还能够让他们在生活中体验到数学的乐趣。
数学游戏也是培养学生在生活中体验数学的有效手段之一。
数学游戏是一种生动有趣的数学教学方法，它既能够激发学生的学习兴趣，又能够培养他们的数学思维和逻辑推理能力。
通过数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中体验到数学的魅力，从而增强对数学的兴趣和热爱。
让学生学习生活中的数学
让学生学习生活中的数学自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。
下面谈谈我校开展数学实践活动的做法及体会。
1、选取符合学生年龄特点的内容，可操作性强数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景。
引导学生自主探索和合作交流的学习活动。
这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。
只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。
发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。
本学期我们在一年级学生中开展了“问题银行”活动，提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。
学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等途径，让学生从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。
活动中，同学共提出不同问题100多条，一年四班黄悦同学一人提出八个问题，表现出了良好的问题意识和求异思维能力。
二年级开展了“我家的数字”活动，同学们通过度一度，量一量，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。
并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能。
三年级“寻找家中的周长”；四年级“生日派对方案”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等，这些活动，符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。
反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地。
1.1活动过程中，及时交流，互相启发，逐步完善数学实践活动是一项综合性很强的活动过程。
再小的活动都不可能一下子完成。
要经历确定活动目标、内容——拟定活动计划——组织具体实施——交流反馈评价等程序。
让学生在生活情境中学习数学
让学生在生活情境中学习数学《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
而要让数学教学具有魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的氛围（即情境），这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。
因此，教师应从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，选择与学生生活有关的课程内容与实践活动，让学生在“生活化的数学”中探索新知，学会合作，在生活实践中感受用数学的乐趣，从而亲近数学、喜欢数学、热爱数学。
一、让学生在生活情境中发现数学新数学课程《标准》指出：数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。
小学生周围有着丰富的数学生活题材，如购买学习用品、买菜、作息时间等，但学生很少用数学的眼光去观察、分析、判断，只有通过把生活情境转化成数学问题，培养学生用数学的眼光去观察和认识周围事物，加强对周围事物的认识，学生就会发现生活中处处有数学，数学就在我们身边。
在教学《位置》前，让学生说说自己在第几组第几个，说出前后左右同学的位置。
在学习《认识时间》前，我在后面黑板挂上一个时钟，注意提醒学生“什么时间上课”，“几点放学”“上课几分钟了”。
在学习《立体图形的认识》前，我给学生布置作业，要求学生收集一些不同形状的物体（如香皂盒、易拉罐等）。
在学习《元角分》之前，布置学生到超市问问商品的价格、看看商品的标签。
在学习《克和千克》之后让学生在课后调查每包盐、味精、洗衣粉等日常用品的重量，用手掂一掂体会1克和1千克的区别……学生明白了数学知识源于我们身边的生活实践，从而增强学习数学的信心。
二、让学生在生活情境中体验数学生活中处处充满数学，小学数学中的问题大都可以从现实生活中找到它的原型。
有些数学知识较为抽象，小学生难以接受，但如果赋予生动的生活原型，把昔日的生活情景搬上今日课堂，问题就会迎刃而解。
引导学生在生活中学习数学
引导学生在生活中学习数学数学是一门重要的学科，它不仅是一种学习技能，更是一种思维方式和解决问题的能力。
很多学生对数学却有一种畏惧和厌恶的心态，觉得数学很难，不实用，甚至是一种折磨。
事实上，数学并不是难以接触和理解的，只需要我们把它与生活联系起来，就会发现数学无处不在，也许在你所不知不觉的生活中，就有许多数学相关的东西。
那么，如何引导学生在生活中学习数学呢？下面我们就来探讨一下。
我们可以从日常生活中的实际问题中引导学生学习数学。
我们可以通过数学的方式来解决一些日常生活中遇到的问题，比如购物时算价、做菜时计算食材的比例、设计简单的家居装饰时测量尺寸等等。
这些都是日常生活中的数学问题，通过实际操作和运用，可以帮助学生更好地理解数学知识，并且增强他们对数学的兴趣。
在购物时，我们可以要求学生计算出购买若干商品的总价格，以及通过打折和促销活动来计算最终需要支付的金额，这不仅锻炼了学生的计算能力，还让他们更加了解实际的消费习惯和优惠购物的技巧。
又在做菜时，我们可以要求学生计算出不同成分的食材搭配比例，这不仅帮助他们学习数学知识，还培养了他们的动手能力和实际应用能力。
我们可以通过实际的科技和工程项目来引导学生学习数学。
现在，科技和工程已经深入到我们的生活之中，我们可以将一些科技和工程项目引入到数学课堂上来，让学生从中学习到数学的知识。
可以组织学生一起参与一些简单的科学实验，如测量物体的重量和体积，计算速度和距离等等。
这些实验既可以帮助学生加深对数学知识的理解，又可以培养他们的实验和观察能力。
又如，可以组织学生一起参与一些简单的工程设计和制作活动，如设计简单的机械模型，搭建小型建筑，这不仅可以帮助学生学习到一些应用数学知识，还可以培养他们的创造力和设计能力。
我们可以通过游戏和竞赛来引导学生学习数学。
游戏和竞赛是孩子们喜欢的活动，我们可以通过各种形式的数学游戏和竞赛来引导学生学习数学知识。
可以组织学生参与数学知识竞赛，如数学竞赛、数学运动会等等，这样不仅可以让学生接触到更多的数学知识，还可以激发他们对数学的兴趣。
让小学数学走近学生生活
让小学数学走近学生生活数学是一门抽象而又具体的学科，它是一门智力的艺术，也是一门能够帮助学生提高逻辑思维和解决问题能力的学科。
对于许多小学生来说，数学却是一门枯燥乏味的学科，他们觉得数学和生活没有太大的关系，只需要死记硬背一些公式和计算方法就可以了。
我们应该让小学数学走近学生的生活，让孩子们从生活中体会到数学的魅力和实用性，从而激发他们学习数学的兴趣和激情。
一、数学和生活融合数学是一门抽象的学科，但是它却无时无刻不在我们的生活中。
在购物时计算价格、量体温、测量角度、算账、算时间等等，这些都是我们日常生活中使用数学知识的例子。
我们可以通过将数学与生活进行融合，让孩子们在日常生活中自然而然地学习数学。
在购物时鼓励孩子亲自计算价格、算找零；在做饭时让孩子帮忙量材料，比如米、面、水等等；在出游时让孩子帮忙规划行程、计算时间等等，这些都是将数学与生活相结合的好方法。
二、游戏中学习数学小学生喜欢玩游戏，他们喜欢和朋友一起玩耍、比赛，这样既可以放松身心，又可以增进友谊。
我们可以通过游戏的方式来让孩子学习数学，使他们在游戏中不知不觉地学会一些数学知识。
可以通过数学游戏方式来教孩子计算，学习算术等基础知识；也可以通过数学拼图、数学问答等游戏来激发孩子学习数学的兴趣。
通过游戏来学习数学不仅可以调动孩子的积极性，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
三、在生活中灵活应用数学知识我们可以通过在生活中灵活应用数学知识来让孩子们体会到数学的实际应用价值和魅力。
我们可以和孩子一起做一些简单的手工制作，让他们在制作过程中学会测量尺寸、计算比例等数学技能；也可以和孩子一起做一些简单的烹饪，在烹饪过程中让他们学会计算比例、测量材料等数学知识；还可以带孩子去参观一些和数学有关的展览，让他们在实际生活中感受到数学的魅力。
通过在生活中灵活应用数学知识，孩子们可以更加深刻和直观地了解数学的实际用途和价值。
四、培养数学思维数学不仅是一个计算问题的学科，更重要的是它可以培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学数学是一门让很多学生望而却步的学科，很多学生对数学都有一种畏惧感，觉得数学很难，学了也用不上。
但事实上，数学在我们的生活中随处可见，它是我们理解世界、解决问题的重要工具。
如何将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学成为了教师们共同面对的问题。
我们可以通过丰富多彩的教学方式和具体的生活案例来引导学生学习数学。
在讲解数学的基本概念时，可以以日常生活为例子，让学生在实际生活中感受数学的重要性。
比如在解决问题的过程中，将日常生活中的实际问题引入，如购物打折、旅行距离、饮食热量等，让学生将抽象的数学概念与生活紧密联系起来，从而增加学生对数学的兴趣和理解。
我们可以通过开展数学实践活动来提高学生的学习兴趣和动手能力。
数学实践活动是将数学的理论知识与实际生活相结合，让学生亲自动手操作、实践、感受，从而学以致用。
组织学生进行数学游戏、数学拼图、数学实验，让学生通过实际操作来理解数学知识，激发学生对数学的兴趣，也提高了学生的动手能力和实践能力。
我们还可以通过拓展学生的数学思维，引导学生运用数学解决实际问题。
数学思维是一种抽象的思维方式，学生在学习数学时需要培养逻辑思维、空间思维、数量思维等多种思维方式。
在课堂教学中，可以通过设计开放性问题、引导学生进行数学建模、进行数学探究等方式，拓展学生的数学思维，培养学生的解决问题能力，让学生在实际生活中能够运用数学知识解决实际问题。
我们还可以通过大量的实例演练和趣味数学练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
组织学生在课堂上进行数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在竞争与合作中学习数学，让学生在愉快的氛围中提高自己的数学能力。
我们也可以通过引入现代技术手段，如数学软件、互动白板等，来丰富课堂教学的内容，提高教学效果。
数学软件可以让学生通过数字化工具更直观地理解数学概念，互动白板可以让学生更加积极主动地参与数学课堂，提高课堂教学效果。
用生活中的例子让小学数学学习更有趣
用生活中的例子让小学数学学习更有趣在生活中的例子中，小学生可以通过实际经验和观察来理解和应用数学知识，使数学学习更加有趣和实用。
以下是一些生活中的例子，可以给小学生带来数学学习的启发。
一、在超市购物小学生可以通过去超市购物的活动来学习数学。
他们可以学习到有关货币计算、计算商品价格和找零的技巧。
例如，让小学生假装自己是超市里的顾客，给他们一些假钞和纸币，并挑选一些商品。
他们可以用计算器或计算纸帮助他们计算每个商品的价格，并估计他们需要支付多少钱。
接下来，让他们使用不同面额的钞票支付，并计算需要找零的金额。
通过这个活动，他们可以实际应用加减法和货币概念，提高他们的数学技能。
二、分析运动数据小学生可以通过分析他们自己参与的运动活动数据，学习统计和图表的应用。
举个例子，让小学生带着计步器或运动手环进行一周的步数统计。
他们可以将每天的步数记录下来，并用图表形式展示出来，比如柱状图或折线图。
然后，他们可以分析数据，回答一些问题，比如哪一天的步数最多，哪一天的步数最少，平均步数是多少等等。
通过这个活动，他们不仅可以学习到数据统计和图表的使用，还能激发他们对健康生活的兴趣。
三、制作数学游戏小学生可以通过制作数学游戏来培养他们的创造力和逻辑思维能力，同时加深对数学概念的理解。
举个例子，让小学生通过使用纸板、卡片和色彩标记，制作出一个简单的数学迷宫游戏。
他们可以在迷宫中设置一些数学问题，比如解一道简单的算术题才能通过迷宫的下一个关卡。
这样的游戏可以帮助小学生巩固他们的数学技巧，并培养他们的逻辑思维。
四、烹饪数学小学生可以通过参与烹饪活动来学习数学，特别是分数和测量单位的应用。
例如，在烹饪过程中，小学生可以学习如何使用分数来测量材料，如1/2杯、1/4杯等等。
他们还可以通过测量不同材料的重量和容积，学习不同的测量单位和换算。
通过这些生活中的例子，小学生可以更加形象地理解和应用数学知识，使数学学习变得更加有趣和实用。
这些实践活动可以让他们在实际中体验到数学的应用，提高他们的数学技能和兴趣。
引导学生在生活中学习数学
引导学生在生活中学习数学数学是一门抽象而又具有现实意义的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
正因为如此，我们不妨从日常生活入手，通过引导学生在生活中学习数学，让数学不再是一门枯燥的学科，而是一个贴近生活、充满乐趣的学习过程。
一、在购物中学习数学购物是我们日常生活中必不可少的一部分，而数学在购物中也有其重要的地位。
我们可以引导学生在购物时学习比较价格、计算折扣、预算花费等一系列数学问题。
我们可以让学生比较不同商品的价格，计算哪一种更划算；让学生计算打折后的价格是多少；让学生规划一份购物清单，预算所需花费等。
这种方式既可以让学生在实际生活中学习数学知识，又可以让他们体会到数学的实际应用，从而培养他们对数学的兴趣。
家务是每个人都要面对的事情，而在家务中也蕴藏着许多数学问题。
我们可以引导学生通过家务活动来学习数学知识，比如在洗碗时让他们测量清洗剂的用量、在整理房间时让他们进行分类和计数、在做饭时让他们进行食材的配比等等。
通过这些实际的家务活动，学生可以在不知不觉中学习到数学知识，并将数学知识与日常生活紧密相连，从而更加深入的理解和掌握数学知识。
游戏是孩子们喜欢的活动，而我们可以利用游戏来引导孩子学习数学知识。
比如在玩扑克牌时，我们可以让孩子们学习组合与排列的知识；在玩骰子游戏时，我们可以让孩子们学习概率和统计的知识；在玩围棋、五子棋等棋类游戏时，我们可以让孩子们学习数学逻辑和推理的知识。
通过这些游戏，孩子们可以在轻松愉快的环境中学习数学知识，从而增强他们学习数学的兴趣和动力。
旅行是一种丰富多彩的生活体验，而在旅行中也可以学习到不少数学知识。
比如在旅行中我们可以让孩子们学习距离、速度和时间的关系；让他们计算旅行路程和花费，让他们了解地图和导航的原理等等。
通过旅行，孩子们不仅可以增长见识，还可以在实际中学习到数学知识，丰富他们的数学认知。
引导学生在生活中学习数学是一种很好的教学方式。
通过这种方式，学生可以在实践中学习到数学知识，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
让学生在生活实践中学习数学
百 元 ， 业 员 找 回小 方 （ 元 ， 时 小方 口 袋 里 还 有 （ 营 ） 这 ）
元 。然 后 要 求学 生填 空 ， 并写 出算 式 。学生 写 出 了以 下
算式 ： １２ ９ ； ２ ３ ③ １０ ９ ＋ ２ ④ １ ２ １０ ３ ① ６ — ７ ②６ ＋ ； ０ — ７ ６ ； ６ —０ ＋ 。
为 基 础 ， 学 生 学 习认 识 零 点 几 元 ， 让 学 生 自主 探 索 让 再
动 的 、 操 作 的教 学 内 容 ， 数 学 知 识 于 学 可 寓
生 喜 闻 乐见 的活 动 之 中 ， 以 直 观 丰 富 的 客 并 观 事物 为 载 体 ， 枯 燥 的数 学 问 题变 为 活 生 使 生 的生 活 现 实 ， 抽 象 的数 学知 识变 得生 动 使 有 趣 ， 到 拓 展 教 材 内 容 、 化 教 材 内容 的 达 活 目的 。如 教 学 “ １２ 各 数 的 认 识 ” ， 始 ， １～ ０ 时 课 我 让 学 生 从 一 堆 小 棒 中 拿 出 １根 小 棒 ， 且 ２ 并 让 别 人 能 够 一 眼 看 出来 是 ｌ根 小棒 。 ２ 这一 问 题情境激活了学生的生活经验和知识经验 ， 有的学生先拿出２ ５ ， 拿出２ ； 的学 个 根 再 根 有
通 过观 察算 式 ， 生 体 会 到 算 式 的结 果 都 相 同 ， 算 式 学 但
知 水 平 ，寻 找 数 学 知 识 与 学 生 熟 悉 的生 活 情 景 有 机 联
ห้องสมุดไป่ตู้
系 的切入点 ， 学生 主动 地进 行观 察 、 验 、 想 、 使 实 猜 验
证 、 理 与 交 流 等数 学 活 动 。例 如 ， 教 学 “ 识 一 位 小 推 在 认 数 ” ， 从学生 的实际认知 水平和生 活背景 出发 ， 时 我 对 教 材 内 容 进 行 大 胆 的 重 组 。 由于 学 生 对 小 数 的 了 解 最 初 往 往 是 从 商 品 标价 开 始 的 ， 生 在 日常 生 活 中 对 元 、 学 角 的 认 识又 多于 对 米 、 米 的 认 识 。因 此 ， 先 以元 、 分 我 角
将课堂教学与生活紧密联系起来,让学生轻松快乐地学习数学
将课堂教学与生活紧密联系起来，让学生轻松快乐地学习数学一、引导学生发现数学在生活中的应用数学无处不在，我们身边随处可见数学的应用。
在教学中，我们应该引导学生注意观察生活中的例子，让他们逐渐意识到数学的重要性和实用性。
在购物时，可以引导学生计算折扣后的价格；在做饭时，可以让学生掌握一些简单的比例关系；在游戏中，可以让学生培养逻辑思维和数学推理能力。
通过这些方式，学生可以在实际生活中感受到数学的魅力，从而更加愿意学习数学知识。
二、结合学生的兴趣点设计教学内容学生对待不同的学科可能存在着不同的态度，对于数学这样的抽象学科，学生的兴趣往往不高。
在教学中，我们应该结合学生的兴趣点，设计生动有趣的数学教学内容。
可以引入一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识；可以结合一些流行的动漫角色或游戏角色，设计数学题目，让学生在解题中感受到乐趣；可以引入一些数学谜题，激发学生的求知欲。
通过这些方式，可以激发学生学习数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、关注学生情感体验，营造良好的学习氛围学习数学是一个比较枯燥的过程，而学生的情感体验往往会影响到学习效果。
在教学中，我们应该注重营造良好的学习氛围，让学生在快乐的氛围中学习数学。
可以通过引入一些轻松愉快的音乐，设计一些生动有趣的教学活动，组织一些富有创意的数学竞赛等方式，让学生在学习中感受到快乐和乐趣。
我们还应该注重学生的情感体验，鼓励学生在数学学习中充分表达自己的想法，不断激发他们的好奇心和求知欲，从而让学生在轻松快乐中享受数学学习的过程。
四、注重培养学生的数学思维和创造力数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，而这些能力的培养离不开生活和实践的支持。
在教学中，我们应该注重培养学生的数学思维和创造力，引导他们在生活中发现数学的美妙之处。
可以通过引导学生解决一些实际问题，设计一些数学实验，进行一些数学建模等方式，让学生在实践中感受到数学的乐趣和意义。
我们还可以鼓励学生在数学学习中提出自己的疑问和想法，引导他们进行探究式学习，从而培养他们的数学思维和创造力。
引导学生在生活中学习数学
引导学生在生活中学习数学要让学生真正掌握并得心应手地运用数学，在数学教学中，教师就要紧密联系生活实际，捕捉生活中的素材，再现生活情景，给学生一个富有“生活化”的课堂。
一、创设生活情景，让学生感受生活中的数学数学源于生活又应用于生活，数学生活情景不仅包涵与数学知识有关的信息，还包涵那些与问题联系在一起的生活背景，它是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。
因此，在小学数学教学中，教师应努力把数学问题情境生活化，贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，使课堂充满生活气息。
如，我在教学“对称”这一概念时，我设计出三个新的脸谱并从中间剪开，把不同人的半边脸谱组在一起，当我出示这三张脸谱时，全班学生哄堂大笑，都被这三张奇异的脸所吸引，看到学生们的兴趣被激发出来后，我提出了问题：你们为什么这么好笑？这些脸为什么这么丑？你能想办法把这三张脸变美吗？学生在动手操作中，三张脸恢复了原样。
我又提出问题：这些脸为什么这样要好看多了？在学生高涨的情绪中，“对称”体现美这一概念深深地印在了孩子们的脑海中。
这样学生从具体实例中感受数学的思想方法，不仅能发挥直觉思维的优势，还能够让学生轻松明白其中的道理。
二、引导学生捕捉生活中的数学问题，打开学生的思路生活中的数学问题具有形象性和启发性，教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，挖掘生活中的教学素材，吸引并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性数学信息资料来重组教学内容。
例如，在学生对“对比”有了初步的认识后，我引导学生寻找身边的事物进行比较。
课堂上学生争先恐后地说：我们班男生比女生多6人、老师长得比我们高、篮球比乒乓球大、讲台比课桌长等等。
又如我在教学“角、长方形、正方形、三角形和圆的认识”时，先在黑板上出示这些图形，然后再展示平时见到的五角星、书、红领巾、篮球等实物，让学生进行观察、比较，从而发现这些图形原来就在我们身边，这样将数学知识与日常生活建立了联系，引导学生去探索、去寻找。
如何在实际生活中培养学生学习数学的兴趣
培养学生的创新 能力。有位老 师曾创设这样一 个情境 ：
“ 一” 五 节快 到 了 ， 亮 的 父母 准备 给他 １０ 元 钱 要 他 到 王 ５０ 上 海 旅 游 ３ ， 不 得 超 过 ３ ， 无锡 不 能 超 过 晚 上 １ 天 但 天 回 ０ 点 。让 学 生帮 王 亮查 找 无 锡 到 上 海 的 火车 、 车 、 船 、 汽 轮
仪 上 展 示 。从 这 个 案 例 可 以看 出 ， 果 仅 仅 让 学 生计 算 如 房价 ， 实只是 培养 学生的计算 能力 ， 其 而对培养 学生应 用 数 学技 能 并 没 有 帮 助 ，反 而 束 缚 了 学 生的 思 维发 展 ， 解决 实际问题的技 能得不到提 高。 只有将数 学问题生活 化， 生活 问题数 学化 ， 才能 更好 地培养 学生应 用数 学的 技 能 。 展 学 生 的创 新 思 维 。 发 总之 ， 教师在使 用新教材 时应 充分把 握教 材 ． 选取 密切 联 系学生生活、 生动有趣 的素材 。教 学 中教 师应该
老 师 又创 设 了这 样 的情 境 ：教 师房 子 买好 以后 。 了美 “ 为
现 代 心 理 学认 为 ： 学 时应 设 法 为 学 生创 设 逼 真 的 教 问题 情境 ， 唤起学 生思考的欲望 ， 让学 生置身 于逼 真的 问题情 境 中， 体验数 学学习与 实际 生活 的联 系， 尝到 品 用所学知识解释 生活现 象以及解决 实际 问题的 乐趣 ， 感 受到 借 助数 学 的 思 想 方 法 ，真 正 体 会 到 学 习 数 学 的 乐 趣 。为 了让 学生在学 习数 学知识的 同时 ， 初步接触 和逐 渐 掌握数 学思想 ， 不断增 强数 学意识 ， 就必 须在 数 学教 学过程 中加 强实践活动， 学生有更 多的机会接触 生活 使 和 生 产 实践 中的数 学 问题 ， 识 现 实 中的 问题 和 数 学 问 认
引导学生学习生活中的数学
引导学生学习生活中的数学数学是一门抽象而又深奥的学科，它贯穿了我们生活的方方面面，无处不在。
对许多学生来说，数学可能是一门令人望而却步的学科，他们觉得数学难以理解，难以应用，甚至觉得数学与自己的生活毫不相关。
事实上，数学不仅仅存在于课堂上的纸上题目，更深刻地影响了我们的生活。
我们需要引导学生学习生活中的数学，让他们认识到数学无处不在，学会将数学知识应用于日常生活中。
我们需要帮助学生认识到数学在日常生活中的重要性和作用。
教师可以通过生动的实例来展示数学是如何贯穿于我们生活的方方面面的，日常生活中的计算、测量、比较、推理等等。
通过这些实例，学生可以清晰地认识到数学是与我们生活息息相关的，而不是一门孤立的学科。
我们也要让学生了解数学的应用领域，比如工程、科学、金融、医学等等，让他们知道数学不仅仅是一门学科，更是解决实际问题的有力工具。
我们可以通过引导学生在日常生活中发现数学，来激发他们学习数学的兴趣。
我们可以让学生观察周围的事物，找出其中的规律和关联，比如楼房的高度和层数的关系、食材的比例和烹饪的时间、公交车的发车间隔和到站时间等等。
通过这样的方式，学生不仅可以增强对数学的兴趣，还能够培养观察、分析和推理的能力，帮助他们更好地理解数学知识。
我们还可以通过将数学知识与学生的兴趣结合起来，激发他们学习数学的动力。
对于喜欢运动的学生，我们可以通过计算运动员的速度、距离和时间的关系来展示数学在体育运动中的应用；对于喜欢音乐的学生，我们可以通过介绍音乐中的节奏、频率和振幅来展示数学在音乐中的应用。
通过这样的方式，学生可以更加直观地感受到数学在他们喜欢的领域中的应用，从而增强学习数学的积极性。
我们还可以通过生活中的例子来加深学生对数学知识的理解。
对于几何知识，我们可以通过讲解家具的设计和构造、建筑的结构和形状来使学生更好地理解几何知识；对于代数知识，我们可以通过讲解购物打折、优惠券折扣以及理财规划和投资来使学生更好地理解代数知识。
用生活中的例子教孩子学习数学
用生活中的例子教孩子学习数学数学作为一门重要的学科，对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，很多孩子往往觉得数学难以理解，缺乏学习的兴趣。
为了帮助孩子更好地学习数学，我们可以通过生活中的例子来教授数学知识，让数学变得更加有趣和实用。
一、购物时的数学当我们带孩子去购物的时候，可以利用这个机会教孩子学习数学。
比如，我们可以让孩子帮忙计算商品的价格和找零。
通过这个过程，孩子可以学习到基本的加减乘除运算，并且了解到数学在日常生活中的实际运用。
二、烘焙中的数学烘焙是一个充满数学乐趣的活动。
我们可以让孩子参与到烘焙的过程中，让他们亲手测量材料的重量和容量。
与此同时，我们可以通过调整比例和计算食谱，来教孩子关于比例和分数的知识。
通过这样的互动，孩子可以在实际操作中学习到数学的应用。
三、旅行中的数学当我们带孩子外出旅行时，可以利用路上的时间来教授数学知识。
比如，我们可以通过观察里程表和计算速度，来让孩子了解到距离、速度和时间之间的关系。
另外，我们还可以通过观察地图和计算里程，来帮助孩子练习计算和估算的能力。
四、体育运动中的数学体育运动不仅有助于孩子的身体健康，还可以与数学进行结合，增加学习的趣味性。
比如，我们可以通过统计比赛成绩和计算比赛数据，来让孩子学习统计学和概率论的知识。
此外，让孩子通过计算比赛成绩和计算分数，可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
五、日常生活中的数学除了上述的例子，我们还可以通过日常生活中的点滴教育来帮助孩子学习数学。
比如，我们可以让孩子参与家庭预算的编制，让他们学会收入和支出的平衡，了解到数字的价值。
此外，我们还可以利用日常生活中的问题，培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。
总结：通过在生活中引入数学的教学，我们可以帮助孩子更好地理解和应用数学知识。
这样的方法使得数学不再是一个抽象的概念，而是与孩子们的日常生活紧密相连。
相信通过这样有趣的学习方式，孩子们会对数学产生浓厚的兴趣，并取得更好的学习成绩。
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让学生在生活中学习数学
江苏省海安县曲塘镇双楼小学潘琴
“为了每个学生学习有价值的数学，为了人人都能获得必须的数学，为了每个学生在数学上得到不同的发展”。
这就是数学新课程标准的基本理念，也是数学教学的根本目标。
《数学课程标准》强调数学与生活的联系，指出：“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，以获得对数学的理解和应用。
”这体现了“数学源于生活，用于生活”的思想。
现在的数学教学中，许多的教师还在走老路子：为传授新知而讲解例题，完全不考虑例题的背景与学生的生活经验是否相符合，不去考虑学生的生活感受，不去挖掘教材中的生活气息；为了巩固、提高练习的效果，让学生机械、重复的操作，以致给学生的思维戴上了“紧箍咒”，完全放弃了学生的创造性和能动性。
而学生呢，是为了学习而学习，丧失了知识的应用价值；为了完成教师布置的作业而练习，完全不去考虑数学在生活中的地位，不去体会数学与生活的联系。
许多学生就连去逛超市时，竟不能自主算出买的东西的总价，而依靠收银员，即便按错价格也一无所知。
如此学了数学知识又有何用呢？那么，如何让数学知识、数学方法走进学生的生活中去呢？促使数学知识、数学方法走进生活，就是教师捕捉生活中的数学现象，利用学生已有的生活体验，在数学教学中联系生活问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更联系生活实际，贴近生活，达到生活素材数学化，数学教学生活化。
一、模拟“生活经历”学数学
在数学教学中联系学生的生活实际学习数学，可以配置生活原型，模拟“生活经历”，让学生亲身体验，发现对象的某些特征和与其它对象的区别和联系。
如教学“元、角、分”时，由于一年级的小学生对钱的感性认识不够，总有学生换算时出错，练得过多，学生又会觉得枯燥无味，针对这一情况，可以组织一次小小的超市购物活动。
学生从家里拿一些东西写上价格，一位学生当超市售货员，其余学生做顾客，去买自己喜爱的东西，如果钱找不开，可以到老师那儿去换零钱，但换钱时必须先说清楚进率是多少，怎样换算。
活动结束时，算一算一共花去多少钱，并教育学生如何合理花钱。
整个活动中，人人积极参与，在付钱、找钱过程中，个个积极动脑，探究思考，不仅学到了知识，还学会了与人合作。
二、捕捉“生活素材”学数学
生活中处处有数学，到处存在着数学思想。
教师要善于捕捉生活中的素材，为课堂教学服务。
学习比多比少时，学生往往会出现这样的错误：看到“多”用加法，看到“少”用减法。
在教学这一内容时，我用贴近学生生活的素材，使学生具体感知，体验。
在上课时，我随意点了两位同学，让其报出自己的身高：甲123厘米，乙120厘米，然后提出两个问题：（1）甲比乙高（）厘米；（2）乙120厘米比甲少3厘米，甲（）厘米，由于学生对身高很熟悉，所以很快找到了答案，再一点拨，学生对见“多”不一定用加法，见“少”不一定用减法有了深刻的认识。
再如教学长方体的表面积这一内容时，创设了这样一个情境：三八妇女节就要到了，淘气给妈妈买了一个礼物，为了让礼物看起来更美观增加一份神秘感，淘气决定把这个礼物盒包装起来，请问淘气最少需要多大的包装纸？在这一情境中，学生理解了最少的包装纸就是要把长方体的六个面包起来，也就是长方体的表面积，同时，也明白了怎样求长方体的表面积。
三、再现“生活情境”学数学
教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内
容，寓数学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，使抽象的数学知识变为生动有趣，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对数学内容的亲切感，激发学生的学习数学的求知欲。
小学数学知识来源于生活实际，如果在教学中有意识地将数学知识融合于生活中，使其具体形象化，学生学得轻松、快乐。
如在教学“求总数应用题”时，根据小学生注意的特点，我有意识将教学内容设计成色彩艳丽、生动活泼的画面：草地上有6只白羊在吃草，又走来4只黑羊；有6只花蝴蝶在飞舞，5只停在红花上。
1、这是一幅多么美的景色图啊！小朋友们想一想，你能提出哪些数学问题呢？2、四人小组讨论，自由编应用题。
3、学生汇报编题的情况。
由于画面生动，内容丰富，数学知识成为学生看得见、摸得着的现实，学生通过自由编题，理解了求“总数应用题”的特征。
四、回归“生活空间”学数学
数学源于生活，又运用于生活，因此，在教学中我带领学生走出教室，让学生在生活空间中学习数学，运用数学，培养学生解决实际问题的能力。
在学习“最大公约数”后，让学生参与到家庭房间的布置，在一间长60分米，宽48分米的房间里铺正方形方砖，需要选中边长为几的砖，才能铺得最整齐、最节约。
学习了面积的计算后，让学生回家计算一下自己家的实际面积，在这样一个实际测算中，既提高了学习的乐趣，又培养了学生的动手操作能力，让学生在生活中学，在生活中用。
再比如学习利息一课后，便可以让学生去银行存一次款，了解一下银行利率变化情况，计算一项存款能获多少利息，如何上交利息税等问题，让学生把书本知识移到生活实际中，在解决问题实际中提高解决问题能力，让数学因生活的运用变得有血有肉，丰富多彩，使学生真正体会到数学有趣、有用、好玩。
总之，数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，从而激发学生学习数学的热情，体会数学与现实生活之间的密切联系，让数学知识在丰富的情境中得到历练，让学生从生活经验和客观实际出发，在研究现时问题的过程中学数学，理解数学和发展数学，让学生发现数学就在我们的身边，让学生认识到生活中充满了数学，体会到数学的价值，我们的孩子就会学得轻松愉快，那样，数学就不再枯燥。