小学三年级语文《惊弓之鸟》公开课教案
语文《惊弓之鸟》公开课教案
语文《惊弓之鸟》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《惊弓之鸟》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）运用课文中的比喻、拟人等修辞手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（2）学会关爱他人，理解“惊弓之鸟”的含义，做一个有同情心的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解与运用。
（2）培养学生关爱大自然、保护动物的意识。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关动物图片或视频。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己喜欢的动物，引入本课主题。
（2）展示相关动物图片或视频，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文：（1）引导学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）举例说明，让学生学会欣赏和运用这些修辞手法。
5. 讨论与思考：（1）分组讨论课文中的“惊弓之鸟”的含义。
（2）引导学生学会关爱他人，做一个有同情心的人。
五、作业设计：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，写一段话。
2. 拓展作业：（1）调查身边的动物，了解它们的习性，培养保护动物的意识。
（2）观察身边的人，学会关爱他人，做一个有同情心的人。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
三年级语文《惊弓之鸟》教案【9篇】
三年级语文《惊弓之鸟》教案【优秀9篇】三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一所在班级情况，学生特点分析学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。
经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。
他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
教学内容分析《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。
使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。
根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
教学目标1、认识7个生字，会写10个生字。
2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。
3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。
4、使学生养成遇事仔细观察、认真思考的习惯。
教学重难点分析教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意教学难点:理解更羸判断推理的过程。
懂得最后一段内容采用了总述---分述的写法。
也采用了因果关系的写法。
（因果倒装）先说结果，后说原因。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今天我们还要学习一篇新的寓言故事。
“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：害怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。
指被弓箭吓怕的鸟或害怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。
二、初读课文，整体感知1、指名读课文，注意生字的读音。
2、听老师读课文，思考：本文主要写了一件什么事？3、检查生字的预习情况（屏幕出示要求认识的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。
）。
4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。
三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计（精选12篇）
三年级语文下册：《惊弓之鸟》教学设计（精选12篇）三年级语文下册：《惊弓之鸟》篇1教学要求：1.理解课文内容，从更赢善于观察，善于分析中受到启发。
2.通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3.学习本课生字词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一的意思。
4.练习复述课文。
教学重、难点1.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的。
2.继续进行读懂自然段的训练。
教具准备：课件一个。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课今天老师和同学们一起学习一则成语故事，板书课题(生书空)，齐读。
二、检查预习1.读一读(10个词语)2.指读课文一生读1-3，一生读4-6，一生读7-9。
三、学习课文(一)动画演示1.你看到了什么，听到什么?2.介绍两个人物(魏王，更赢)3.更赢是谁呢?屏幕打出“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”4.指读、质疑：能手?→射箭能手?→有名的射箭能手。
5.大家想不想知道更赢为什么是古时候魏国有名的射箭能手?自由读课文，自找答案。
6.显示句子“大王，……掉下来”更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗?魏王信吗?从哪里看出?更赢怎么回答的?7.指导分角色朗读对话。
过渡：大家想看更赢试试吗?(二)动画二演示1.谁愿意说说你所看到的。
2.屏幕显示出§5，齐读。
3.是什么置大雁于死地的?4.魏王看了以后有何反映?哪个词说明魏王很奇怪?5.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气。
过渡：更赢的本事到底大在什么地方呢?(三)动画—演示1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑生：①为什么一只大雁在飞；②为什么飞得那么慢?③为什么叫声那么悲惨?2.有了疑问，谁来解决呢?(自由朗读§9)3.屏幕显示§9①指名读②释疑相机板书伤口裂开往高处飞害怕受伤的鸟4.练习大雁飞得慢，是因为( )。
大雁叫得惨，是因为( )。
三年级语文上学期《惊弓之鸟》公开课教案
三年级语文上学期《惊弓之鸟》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解“惊弓之鸟”的故事背景，理解成语的含义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生的想象力，理解故事情节。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的表达能力。
（3）通过小组合作，培养学生团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对成语故事的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
（2）培养学生勇敢、机智的品质，懂得的道理。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解“惊弓之鸟”的故事背景，理解成语的含义。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对成语含义的理解。
三、教学准备：1. 课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3. 教学资源：课文文本、相关资料等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示“惊弓之鸟”的图片，引导学生猜测成语的含义。
（2）简要介绍成语的来源，激发学生的兴趣。
2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，感受故事情节。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意停顿、语气等。
（3）分角色朗读课文，增强学生的参与感。
3. 学习生字词：（1）利用生字词卡片，引导学生学习生字词。
（2）让学生组内交流，运用生字词到实际情景中。
（3）教师选取学生回答，检查生字词学习情况。
4. 理解课文：（1）引导学生讨论故事情节，加深对课文的理解。
（2）讲解成语“惊弓之鸟”的含义，让学生学会运用。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）鼓励学生在日常生活中多运用所学成语。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）利用成语“惊弓之鸟”编一个故事，不少于200字。
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(三篇)
三年级下册语文《惊弓之鸟》教案教学目标：1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。
3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。
并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。
4. 训练因果句式。
5.根据板书提示背诵第8节。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入新课，整体进入1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。
成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。
小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗?2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。
齐读课题。
3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?二、找到突破口1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第8节)用手势告诉老师。
出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。
【它飞得慢，是因为__________________________________。
它叫得悲惨，是因为________________________________。
】2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*)这两句话前后分句之间是什么关系?出示小黑板：【因果——先果后因】4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。
男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……5、下面由老师引读因果句式，同学接读。
师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。
师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。
师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。
三年级语文教案《惊弓之鸟》
三年级语文教案《惊弓之鸟》三年级语文教案《惊弓之鸟》「篇一」教学目标：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文，复述课文。
教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习教具准备：多媒体课件教学时间：两课时。
教学过程：一、导入新课，板书文题，范读全文(或听课文录音)。
1、导语：说一说自己知道的成语故事。
同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事――《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
现在看书，听老师朗读课文。
2、有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1、用自己喜欢的方式读课文。
要求：(课件出示)(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来认识。
(2)把每个自然段用数码标记清楚。
2、自由朗读。
要求：(课件出示)(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1、指名学生分段朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名，读作gēngléi。
“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。
“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù。
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3、出示幻灯或小黑板：(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。
三年级语文上学期《惊弓之鸟》公开课教案
三年级语文上学期《惊弓之鸟》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解“惊弓之鸟”的成语故事背景，理解成语的含义。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的互动交流能力。
（2）学会通过查阅工具书和上网搜集资料，了解课文相关的文化背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生勤奋学习、认真思考的习惯。
（3）培养学生学会关爱动物，与大自然和谐相处的意识。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. “惊弓之鸟”成语的含义及运用。
三、教学难点1. 生字词的准确认读。
2. 对课文深层含义的理解。
3. 成语“惊弓之鸟”在实际情景中的运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：采用小组合作、讨论等方式，促进学生之间的交流与合作。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示“惊弓之鸟”的故事情境，引导学生关注。
（2）邀请学生分享他们对“惊弓之鸟”成语的了解。
2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的认读。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师引导学生理解课文的大意。
4. 拓展学习：（1）学生通过查阅工具书或上网搜集资料，了解“惊弓之鸟”成语的故事背景。
5. 课堂小结：六、作业布置1. 抄写生字词，每个词语写三遍。
2. 根据课文内容，用自己的话复述“惊弓之鸟”的故事。
3. 运用成语“惊弓之鸟”写一个句子。
七、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价1. 学生对生字词的掌握程度。
2. 学生对课文内容的理解程度。
惊弓之鸟教案(15篇)
惊弓之鸟教案(15篇)惊弓之鸟教案1《惊弓之鸟》是个成语故事，写了魏国大将不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用惊弓之鸟来比喻受过惊吓的人，以后遇到类似的情况就特别害怕。
全文结构严谨，语言生动、精炼。
__按结果和原因分为两段，教材的前后联系非常紧密。
根据本班学生在思维、知识和能力等方面的基础，根据年级教学要求和课文特点，确定以下教学目标：1、自学生字，理解新词：羸、魏、射箭能手、孤单失群、愈合。
2、提高理解句子跟句子间关系的能力。
3、理解更羸最后一个自然段说的4句话之间的逻辑关系。
4、有感情地朗读课文。
5、学习给课文分段，了解段与段之间的联系。
6、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学重点：理解更羸最后一个自然段说的四句话之间的逻辑关系。
教学难点：了解“惊弓之鸟”这个成语的意思与用法。
教学关键:抓住第6自然段，分析其中的动词，跟下文的教学紧密联系，引出朗读和表演练习。
二、教学过程一、揭题释题，谈话引入我们以前学过许多寓言，今天我们再来学习一篇寓言。
齐读课题、释题：《惊弓之鸟》。
鸟，是指什么鸟？（大雁）你了解大雁的生活习性吗？学习第一段1、第一段主要写谁？他怎样射下了大雁？追问：更羸是什么人？（比较句子：更赢是古时候魏国有名的射箭能手和更羸是能手）哪个自然段？写更赢不用箭就射下了大雁？（分析句子：提问：“并”字在句子中起什么作用？这个句子可以分成几层次？句中两个“直”各是什么意思？）2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下来吗？（不相信）提问：哪些句子说明了魏王不相信？请同学们找出来读读。
（指导朗读：分角色读更羸和魏王的对话）句子训练：更羸说，果然。
这到底是为什么呢？学习第二段。
(一)、由问题引出第9自然段，出示句子。
提问：更羸怎么知道这是一只惊弓之鸟？引导学生沿着更羸的思维分析：1、哪句话是写更羸看到和听到的？（观察到的现象）2、第2句话写什么？（分析飞得慢和叫得惨的原因）3、经过分析，更羸断定这是一只受过箭伤的鸟。
三年级语文《惊弓之鸟》教案
三年级语文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能学生能够正确、流利地朗读课文。
学生能够认识并理解课文中的生字新词。
学生能够理解《惊弓之鸟》的寓意。
2. 过程与方法通过朗读、讨论等活动，提高学生的阅读理解能力。
培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观通过学习《惊弓之鸟》，培养学生的自我保护意识和应对困难的勇气。
二、教学重点理解《惊弓之鸟》的故事内容和寓意。
三、教学难点引导学生深入思考故事背后的寓意，联系生活实际。
四、教学方法朗读法：通过朗读，感受故事的韵律和节奏。
讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对故事的理解和感受。
情境模拟：创设情境，引导学生进行角色扮演，加深对故事的理解。
五、教学过程1. 导入新课通过提问“你们害怕什么？”激发学生的兴趣，引入课题。
2. 朗读课文教师示范朗读，学生跟读，感受故事的韵律和节奏。
3. 学习生字新词教授课文中的生字新词，进行认读和书写练习。
4. 理解内容引导学生理解《惊弓之鸟》的故事内容，讨论故事的寓意。
5. 情境模拟分组进行角色扮演，加深对故事的理解。
6. 拓展延伸引导学生联系生活实际，讨论如何面对困难和挑战。
7. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调故事的寓意和生活启示。
六、板书设计课题：《惊弓之鸟》生字新词：列出本课的生字新词故事内容：概括故事的主要情节寓意启示：强调故事的寓意和生活启示七、作业布置朗读课文，感受故事的韵律美。
收集与《惊弓之鸟》寓意相关的成语或故事，准备下节课交流。
八、教学反思反思教学过程中的得失，思考如何更好地激发学生的兴趣，提高教学效果。
九、结语《惊弓之鸟》是一个寓意深刻的故事，通过本节课的教学，学生不仅能够学习到语文知识，更能够从中获得生活的启示，培养自我保护意识和应对困难的勇气。
在今后的教学工作中，我将继续探索更有效的教学方法，提高教学质量，促进学生的全面发展。
三年级语文上学期《惊弓之鸟》公开课教案
三年级语文上学期《惊弓之鸟》公开课教案1.1 设计理念1.1.1 通过讲述古代成语故事，激发学生对中国传统文化的兴趣。
1.1.2 培养学生对成语的理解和运用能力，提高语文素养。
1.1.3 融入情感教育，引导学生学会关爱他人，善待生命。
二、知识点讲解2.1 成语解释2.1.1 惊弓之鸟：惊慌失措的鸟儿。
形容受到惊吓后，遇到一点动静就非常害怕。
2.1.2 弓：弓箭。
2.1.3 之：的。
2.2 课文翻译2.2.1 故事讲述了一个猎人射伤了一只鸟，后来这只鸟听到了弓箭声就惊慌失措。
2.2.2 比喻受到过伤害的人，在遇到类似情况时会非常害怕。
2.3 重点字词2.3.1 惊弓之鸟：形容受到惊吓后，遇到一点动静就非常害怕的人。
2.3.2 振翅欲飞：形容受到惊吓后，想要飞走的样子。
2.3.3 妥善安置：指对受伤的鸟儿进行适当的照顾和安排。
三、教学内容3.1 课文朗读3.1.1 学生齐读课文，熟悉故事内容。
3.1.2 教师指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。
3.1.3 学生分角色朗读课文，增强体验感。
3.2 故事讨论3.2.1 学生分享自己对故事的理解和感受。
3.2.2 教师引导学生从故事中学习关爱他人，善待生命。
3.2.3 学生讨论如何在现实生活中运用成语“惊弓之鸟”。
3.3 课后作业3.3.1 学生回家后向家长讲述故事内容，分享学习收获。
3.3.2 学生写一篇关于成语“惊弓之鸟”的作文。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够正确朗读课文，理解故事内容。
4.1.2 学生能够解释成语“惊弓之鸟”，学会恰当运用。
4.1.3 学生能够写一篇关于成语“惊弓之鸟”的作文。
4.2 过程与方法4.2.1 学生通过分角色朗读课文，提高口语表达能力。
4.2.2 学生通过讨论，培养合作意识和批判性思维。
4.2.3 学生通过写作，提升书面表达能力。
4.3 情感态度与价值观4.3.1 学生学会关爱他人，善待生命。
4.3.2 学生树立正确的价值观，懂得珍惜和感恩。
惊弓之鸟教学设计(优秀3篇)
惊弓之鸟教学设计〔优秀3篇〕惊弓之鸟教学设计篇一一、激趣导入，初读。
1、出示幻灯片1：树上有十只鸟，被人射死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么会是这种答案呢？2、出示幻灯片2：如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想？3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。
看看这那么成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事？师板书，请生读题。
二、学习字词，初识更羸。
1、检查预习情况。
看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。
〔1〕看课文插图，认识“弓〞、“箭〞〔2〕这“鸟〞指的就是——大雁。
出示“大雁〞图。
了解大雁吗？能不能来介绍介绍？范写指导“雁〞字。
学生在田字格内描红书写一个“雁〞字。
2、检查词语情况。
同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗？我们来看看。
出示幻灯3词语：更羸魏国打猎射箭疑惑拉弦嘣的一声悲惨愈合孤单失群大雁裂开谁会读？指名读。
知道魏国是指哪里吗？魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。
请生齐读“魏国〞。
提醒“更〞多音字。
板书“赢〞字与“羸〞比拟，加红“贝〞部，了解字形。
齐读“更羸〞。
3、更羸是一个怎样的人呢？你从课文哪里知道的？生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么？什么是“射箭能手〞吗？用一个词语来形容他的射箭技术〔百发百中〕在我们生活中还有许多能手，比方画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。
而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。
谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？〔著名〕能用四字代替吗？〔远近闻名、举世闻名〕让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果出示幻灯片4：下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。
读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟〞这件事呢？〔一〕如何射雁1、出示幻灯片5：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。
三年级语文《惊弓之鸟》教案7篇
三年级语文《惊弓之鸟》教案7篇篇一：三年级语文《惊弓之鸟》教案篇一教学目标一、学问目标：会认本课5个生字，会写12个生字。
能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、凄惨、愈合、孤寂、舍命”。
懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。
朗读课文，背诵课文最终一个自然段。
二、实力目标：能理解课文内容，懂得只有擅长视察、擅长动脑、擅长分析，才能对事物有正确的相识，培育学生乐于视察、思索的爱好和习惯。
三、情感目标：学习对事物进行分析推理的方法。
四、教学过程第一课时)教学目的初读课文，了解大意；学习生字，通过、联系上下文理解词语的意思。
教学步骤一、初读课文，了解大意。
1、自读课文，画出与生字有关的词，多读几遍。
2、遇到不理解的词用“△”标出，不理解的句子用“ ”标出。
3、标出自然段序号，二、检查自学状况。
1、指导读文，订正读音。
“更羸”的“更”读音是“g5ng”。
“因为”的“为”读音是“wèi”2、用同音字，形近字组词作巩固练习。
惨（ ) 愈（）魏（）箭(）渗（ ) 愉（）巍（）剑(）猎（ ) 雁（）悲（）痛(）蜡（ ) 燕（）辈（）疼(）三、理解词语。
1、让学生质疑。
2、引导学生通过，联系上下文理解词语。
如：理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。
再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：感到突然而惊讶。
接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到非常惊异。
3、出示重点词，让学生巩固练习。
能手：是有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。
本文指更羸是个对射箭特别娴熟，有这方面超群技艺的人。
本领：口语，指本事、实力。
本文指魏王不信任更羸是具有只拉弓，不射箭，就能让大雁掉下来的本事。
孤寂失群：指失去了同伴，无依无靠。
孤寂：单身无靠。
失：离开。
本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
《惊弓之鸟》的教案7篇
《惊弓之鸟》的教案7篇小学语文《惊弓之鸟》教案篇一教学目标1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备挂图、生字词卡片教学过程第一课时一、导入新课1、说一说有关鸟的成语。
（如：一石二鸟）2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。
（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。
）二、整体感知，了解课文内容学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2、采用、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3、课文讲了一件什么事？三、全班交流自学情况1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、质疑读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。
（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。
）五、指导书写生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结七、作业想办法解决课上归纳的问题。
第二课时一、导入新课，明确目标上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。
谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文1、自读课文。
思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。
）2、集体交流。
3、学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。
）（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。
惊弓之鸟的教案（通用17篇）
惊弓之鸟的教案惊弓之鸟的教案（通用17篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的惊弓之鸟的教案，欢迎大家分享。
惊弓之鸟的教案篇1【教学目标】1、能运用读书记号理解课文内容。
2、能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。
3、初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。
【教学重点】正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。
【教学难点】领会更羸“观察──分析──判断”的思维过程。
【教学方法】1、运用“引导──发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。
2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。
【教具准备】活动幻灯片一框，因为……所以……、那是因为纸片。
【教学过程】一、回顾引入，尝试运用读书记号理解课文内容1、复习引入：这节课我们继续学《惊弓之鸟》，我们知道题目中“惊”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦声响”，“之”的意思是“的”，“惊弓之鸟”连起来的意思是“被弓弦声吓坏了的鸟”。
那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?谁能用一句话介绍更羸?2、铺垫导法：第一自然段中，哪一句话具体说明更羸是射箭能手?学生自由读第1自然段，教师顺势引导──不动笔墨不读书，重点词句加──，不懂词句加──?(符号板书)3、朗读体会：谁来读读这句话，我想应该读出更羸的气魄。
4、设疑争论：⑴你们有没有发现，刚才读的这个句子中有一个字用错了?⑵学生回答，说明理由。
⑶讨论可以怎样改?⑷讨论是否真要改?二、“引导—发现”之一，明白“嘣”置大雁于死地1、设疑：既然大雁不是射下来的，那么课文中哪一个字置大雁于死地?默读课文第4自然段，圈出这个字(板书：嘣)2、讨论：为什么说“嘣”置大雁于死地?齐读第4自然段。
3、演示：教师出示幻灯片演示，学生划出相应的句子。
4、理解：理解“忙”、“直”的含义，齐读句子。
(精品教案)《惊弓之鸟》讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）《惊弓之鸟》讲课稿范文（通用5篇）为大伙儿收集的《惊弓之鸟》讲课稿范文（通用5篇），仅供参考，大伙儿一起来看看吧。
《惊弓之鸟》选自人教版小学语文三年级下册第三单元的一片精读课文。
这是一则成语故事，要紧是说古时候魏国一位有名的射手更羸别用搭箭，只需拉弓，就能使天上飞过的一只大雁掉下来的故事：惊弓之鸟比喻受到一点惊吓就胆怯得别得了。
经过学习这则成语使学生懂更羸是一具善于观看、善于考虑的人。
本单元的训练重点是学生应该怎么样看咨询题，怎么样想咨询题，针对这一要求，以及三年级学生可以扫除生字障碍、读通读顺课文，差不多具备初步阅读能力的基础上，我确定了本课第二课时的教学目标、重点、难点：基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观这三维目标动身，拟定了一下教学目标：1、分角XXX朗读课文，抓住关键词语，明白课文内容。
2、经过学习，培养学生分析推理的能力。
3、从课文的学习中受到启示，知道得惟独善于观看、善于分析，才干对事物有正确的`认识；学习对事物举行分析推理的办法。
经过以上分析，我把“联系上文明白最终一具自然段更羸讲的话”作为教学的重点；“引导学生明白、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程” 作为本课的难点。
依照新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力以及想象能力，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我挑选以下教法和学法角群扮演教学法、朗读体味法、小组合作学习，交流展示，并指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探索，以分角群朗读为主，并能用“因为因此”讲话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
a、导入：同学们我们前面学习过很多成语故事，谁能讲一讲学过哪些成语故事？（学生讲）这节课我们就再来学习一则成语故事。
叫《惊弓之鸟》。
谁先讲一讲惊弓之鸟是啥意思？b、差不多预习课文了能别能讲一讲课文要紧说了啥？让学生对本节课的教学目标有一具明确的认识，并提出咨询题，让学生带着咨询题进一步明白课文的内容。
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(课件11：出示句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。”)师：试着用“因为------所以”的句式放在句中解放读。
6、研读一自然段
师：更羸是个什么样的人?怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢?(它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。)
(2)完成课件板书：(观察：飞得慢叫得惨分析：箭伤作痛孤独失群结论：不用箭只拉弓)
(3)出示句子：
(课件10：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;
A.之所以飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
B.因为它受过箭伤，伤口没有愈合还在作痛，所以飞得慢。
仿照句子说一说：
叫得悲凉，因为它离开同伴，孤独失群，得不到帮助。
设疑：更羸胜利了吗?
3、引读第五自然段
(1)指名读(课件6出示文字：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。)
(2)评价：大雁掉下来了吗?可我没看见呀?你刚才读的时候，弦声不够响，大雁没听到，所以没掉下来。生再读了一遍，这次，他强调了“嘣“的一声响)
“惊”是什么意思(惊吓，害怕)之：的“惊弓之鸟”的意思是：A、害怕弓箭的大雁。B、害怕弓弦响声的大雁。
4、谁能用简单的语言复述一下这个成语故事，其它的同学可以在心里默默和她一起完成。
二、精读课文、感悟课文内容
1、过渡：看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打猎。
(课件3出示课文插图)
你从图上能看出谁是更羸，谁是魏王?请说出你的理由。
完成板书
裂
飞↗∣
怕↗∣
“嘣”↗↓
直掉
师：我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在我们假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么(嘣)的来一下，这只大雁会不会掉下来?
看来这一次更羸高明之处不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何处呢?
4、分角色读(6------9段)
师:下面我请几名同学分角色读一下6到9段。注意扮演哪个角色，就得像哪个角色一样说话。(课件8出示：惊弓之鸟大吃一惊两个惊意思一样吗?)
5、研读9段
(课件9出示：它飞得慢，叫的声音很悲凉。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲凉，因为它离开同伴，孤独失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。”)
(1)默读这段话，思考，哪些是更赢看到的，听到的。
哪些是更赢分析到的。哪些是更羸得出的结论。指名回答
3、你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?
(师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。)(解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。)
(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)
还好，课结束后，他们的评价还可以，我也算完成了一项任务，但我心里最清晰这堂课还有许多的不足之处，休息两天后会认真做一个反思的!
(2)是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰盛的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。
三、结合实际、拓展引申
1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)
“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)2、师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦的响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。
师：这么响，我都被吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来了。
(3)读了这段话后，你们有问题吗?
老师也有个问题想问：这段话中有两个“直“，它们的意思一样吗?
(课件7出示课件做选择两个直字)
(通过比较，学生明白了“大雁直往上飞“中的“直“是“拼命“的意思;“直掉下来“的直是“垂直“的意思。)
你们猜一猜，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么?
4、教师小结：大雁自己吓到了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧张的情况要清静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
5、像这样的成语故事有很多，向同学们推荐一本书《成语故事》。认真阅读，你一定会得到一些启发的。板书设计:
裂观察：飞得慢叫得惨
飞↗∣
怕↗∣分析：箭伤作痛孤独失群
“嘣”↗&a考)
小学三年级语文《惊弓之鸟》公开课教案
教学目标：
1.能运用读书记号理解课文内容。
2.能较烂熟地运用因果关系的句式说话写话。
3.初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。
教学重点：正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。
教学难点：领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。
教学方法：
1、运用“引导——发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。
(1)指名读第一自然段，其他同学评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“出名”和“能手”)理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别烂熟，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别烂熟的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。
“出名”的“射箭能手”说明更羸不是大凡的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰盛，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中)
2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。
教学过程：
一、回顾引入，理解题目
1、同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》齐读课题。
2、复习生字，然后一起看大屏幕：
(课件1：出示图片，认识弓箭弦)做一个射箭的动作。
3、老师想考考大家，你们有胆量接受挑战吗?“惊弓之鸟”中的“鸟”指的是什么?(大雁)出示：
(课件2：大燕大雁判断哪个对，随后出示大雁图片)问：你知道哪些大雁的生活习性?(候鸟、群居生活对，大雁喜欢过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞)
(培养学生观察、分析和推断的能力。)
2、引读第二、三、四自然段。
(1)更羸看到了什么?听到了什么?打开书找一找，并用自己喜欢的符号做上记号。指名读：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
(课件4演示一只大雁在飞，边飞边鸣。出示句子，指名读)
(看到这样一只大雁，你会想到些什么?老师想把“鸣”换成“叫”好不好课件)
(2)过渡：更羸似乎也想了很多，并且瞬间就做出了这样的推断：
(课件5出示句子：更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。)指名读。
有关联词语，做上记号(只要-----就)，练习说话。
师：魏王的反应是(课件5出示句子：“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”)
后记：
今天上午第一节，上了这学期全校的第一堂公开课。课堂上看似毫不吃紧的我，面对那么多老师，其实心里还是有点吃紧的。最吃紧的时刻不是课堂上，是昨晚吧，写了一篇比较松弛的文字，稍微缓解了一下。
躺在床上提醒自己尽量不去想，但教学的各个环节依然像放电影般在脑海里闪现，好不容易睡着了，可4点半又醒了，后来的时间担心睡过了头，一直迷迷糊糊的。上过N次这样的课，还会如此这般，怪好笑滴。
如果，在“说”和“问道”前面加修饰词，想一下加什么最符合两个人的心里(课件5变成更羸指着大雁对魏王(信心百倍)地说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，(半信半疑)问道，“你有这样的本事?”)
(3)、指名读。师过渡：接读：更羸彬彬有礼，谦逊地说，请让我试一下。