《我爱这土地》优质课件1
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我爱这土地课件(完美版)ppt
随堂练习
下列诗句中与“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”意 境最相似的一项是（ ） A.零落成泥碾作尘，只有香如故。 B.落红不是无情物，化作春泥更护花。 C.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 D.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
随堂练习
填空
《我爱这土地》的作者是我国现代著名诗人（
）
这首诗的感情基调是（
同学们，“土地”是艾青诗 歌的中心意象之一，通过对 土地的描绘，诗人表达了对 祖国——大地母亲最深沉的 爱。这心声，是历久不衰的 主旋律，更是永唱不尽的主 题！
其实，无论哪个时代、 哪个国家、哪个民族的人民， 对自己土地的热爱之情都是 亘古不变的。
随堂练习
下列朗读节奏划分有误的一项是（ ） A.假如/我是一只鸟，我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱 B.为什么/我的眼里常含/泪水？ (为什么/我的眼里/常含泪水？) C.和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… D.这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
人 艾青
，原名 蒋海澄
。
3.解释词语
嘶哑：声音沙哑。 汹涌（：水）猛烈地向上涌或向前翻滚
写作背景
•１９３７年“卢沟桥事变”后， 日本军国主义开始全面入侵中国， 祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这 民族存亡的危难时刻，中华儿女 纷纷投身到抗日的洪流之中。正 是在此历史背景下，诗人艾青于 １９３８年１１月创作了《我爱 这土地》，表达了对祖国的挚爱 和对侵略者愤恨。
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情 怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面 对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力 用整个生命去歌唱的形象。
这只饱受磨难，拼尽 全力用整个生命去歌 唱的鸟儿，用它沙哑 的喉咙在歌唱什么？
第3课《我爱这土地》课件(共21张ppt).ppt
嘶哑（yǎ） 汹涌（yǒnɡ） 黎明（lí） 腐烂（fǔ） 悲愤（fèn）
课前预习
（ ài ）方兴未艾 艾
（ yì ）自怨自艾
意为“事物正在兴起、 发展，一时不会终止”
指悔恨
假（ jiǎ）如这次可以放五天假（ jià），他打
算带家人去北京旅游。
课前预习
嘶（ sī ）嘶哑 撕（ sī ）撕扯 厮（ sī ）厮守
诗歌品读
5.“为什么我的眼里常含泪水”中的“泪水”包含了多层含义，分析 体会诗人在什么时候常含着怎样的泪水？感受诗人“眼里常含泪水” 的情感。
被侵略
——
悲伤、激怒的泪水
看到人民的反抗 ——
悲愤的泪水
抗战胜利
——
喜悦激动的泪水
至此，诗人的爱国之情表现得淋漓尽致。
结构梳理
我 第一节 爱 这 土 地
第二节
作用：
这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的书法，也增强了诗歌的 形象感，避免空吟无所依。
品读诗歌
2.诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？这些意象有何象征含义？
土地
受蹂躏的祖国
河流
象
满腔的悲愤
征
风
人民的反抗
黎明
光明的未来
歌唱“土地”，表赤子忠心。
品读诗歌
3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？ 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形
为什么/我的眼里/常含/泪水？ 因为/我对这土地/爱得/深沉......
感情基调： 深沉
意象 意，指的是自然之景或客观事物； 象，指的是特殊的意义或情感；
诗歌中融入了是人主观情感的客观物象，我们称之为“意象”
象征
某一具体形象
课前预习
（ ài ）方兴未艾 艾
（ yì ）自怨自艾
意为“事物正在兴起、 发展，一时不会终止”
指悔恨
假（ jiǎ）如这次可以放五天假（ jià），他打
算带家人去北京旅游。
课前预习
嘶（ sī ）嘶哑 撕（ sī ）撕扯 厮（ sī ）厮守
诗歌品读
5.“为什么我的眼里常含泪水”中的“泪水”包含了多层含义，分析 体会诗人在什么时候常含着怎样的泪水？感受诗人“眼里常含泪水” 的情感。
被侵略
——
悲伤、激怒的泪水
看到人民的反抗 ——
悲愤的泪水
抗战胜利
——
喜悦激动的泪水
至此，诗人的爱国之情表现得淋漓尽致。
结构梳理
我 第一节 爱 这 土 地
第二节
作用：
这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的书法，也增强了诗歌的 形象感，避免空吟无所依。
品读诗歌
2.诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？这些意象有何象征含义？
土地
受蹂躏的祖国
河流
象
满腔的悲愤
征
风
人民的反抗
黎明
光明的未来
歌唱“土地”，表赤子忠心。
品读诗歌
3.诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？ 这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形
为什么/我的眼里/常含/泪水？ 因为/我对这土地/爱得/深沉......
感情基调： 深沉
意象 意，指的是自然之景或客观事物； 象，指的是特殊的意义或情感；
诗歌中融入了是人主观情感的客观物象，我们称之为“意象”
象征
某一具体形象
艾青《我爱这土地》优秀ppt课件
24
分享交流
分享个人最喜欢的艾青诗歌，并阐述理由。
倾听他人分享，了解不同人对艾青诗歌的喜好和感受。
2024/1/26
通过分享交流，增进对艾青诗歌的理解和欣赏。
25
拓展阅读：推荐阅读艾青其他代表作品
推荐阅读艾青的《大堰河—— 我的保姆》、《雪落在中国的 土地上》等代表作品。
2024/1/26
了解艾青诗歌的创作背景和风 格特点，加深对艾青诗歌的理 解和认识。
2024/1/26
5
时代背景与诗歌主题
2024/1/26
时代背景
20世纪30年代的中国，正遭受着 日本侵略者的铁蹄践踏。
诗歌主题
《我爱这土地》是一首在现代诗 歌史上广泛传诵的抒情名篇，以 一只鸟生死眷恋土地作比，形象 抒发了深沉而真挚的爱国情感。
6
02
诗歌内容与艺术特色
2024/1/26
7
诗歌内容概述
描绘祖国大地的苦难 与抗争
展现诗人独特的艺术 风格和诗歌魅力
2024/1/26
表达深沉的爱国情感 和对民族命运的关切
8
艺术手法及表现技巧
运用丰富的意象和象征手法，如 “土地”、“河流”、“风”等 ，传达内心深沉的情感和对祖国
大地的眷恋。
采用自由诗体，不受传统诗歌格 律限制，以散文式的自由抒写展
现诗歌的自然美和内在韵律。
表达对未来的美好期许和对光明的 追求。
22
06
课堂互动与拓展延伸
2024/1/26
23
分组讨论：如何理解诗歌中的爱国情怀？
分组讨论，每组4-5人，围绕“如何 理解诗歌中的爱国情怀”展开讨论。
小组代表发言，分享讨论成果，全班 互动交流。
2024/1/26
分享交流
分享个人最喜欢的艾青诗歌，并阐述理由。
倾听他人分享，了解不同人对艾青诗歌的喜好和感受。
2024/1/26
通过分享交流，增进对艾青诗歌的理解和欣赏。
25
拓展阅读：推荐阅读艾青其他代表作品
推荐阅读艾青的《大堰河—— 我的保姆》、《雪落在中国的 土地上》等代表作品。
2024/1/26
了解艾青诗歌的创作背景和风 格特点，加深对艾青诗歌的理 解和认识。
2024/1/26
5
时代背景与诗歌主题
2024/1/26
时代背景
20世纪30年代的中国，正遭受着 日本侵略者的铁蹄践踏。
诗歌主题
《我爱这土地》是一首在现代诗 歌史上广泛传诵的抒情名篇，以 一只鸟生死眷恋土地作比，形象 抒发了深沉而真挚的爱国情感。
6
02
诗歌内容与艺术特色
2024/1/26
7
诗歌内容概述
描绘祖国大地的苦难 与抗争
展现诗人独特的艺术 风格和诗歌魅力
2024/1/26
表达深沉的爱国情感 和对民族命运的关切
8
艺术手法及表现技巧
运用丰富的意象和象征手法，如 “土地”、“河流”、“风”等 ，传达内心深沉的情感和对祖国
大地的眷恋。
采用自由诗体，不受传统诗歌格 律限制，以散文式的自由抒写展
现诗歌的自然美和内在韵律。
表达对未来的美好期许和对光明的 追求。
22
06
课堂互动与拓展延伸
2024/1/26
23
分组讨论：如何理解诗歌中的爱国情怀？
分组讨论，每组4-5人，围绕“如何 理解诗歌中的爱国情怀”展开讨论。
小组代表发言，分享讨论成果，全班 互动交流。
2024/1/26
《我爱这土地》PPT【完美版课件】
上下
课堂总结
《我爱这土地》分别描述了鸟儿歌唱的 四个对象——土地、河流、风、黎明，它 们的核心是“土地”，抒发了那个时代华 夏儿女面对山河破碎、生灵涂炭这一现实 的痛苦心理及深沉的爱国心声。
上下
拓展提高
课后阅读艾青的长诗《大堰河， 我的保姆》一诗，体会诗人在这首诗 中所表达出的强烈的爱国主义情结。
这是一种声嘶力竭的悲啼！诗人选用“嘶哑”一 词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国 者身上，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发 的焦灼与感叹，传递着与时代同步的忧患情结，所以 用“嘶哑”一词十分传神。从这个词中我们能体会到 诗人内心因祖国饱受侵略而产生的痛苦与焦灼的心情 。
上下
文本探究
4．诗歌中“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”这 些意象有什么深刻的含义？请结合时代特征说一说。
暴风 雨
土地
河流 风
黎明
日本帝国主义的侵略 中华民族
中华民族的反抗精神 民族独立自由的曙光
上下
文本探究 5．如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 ”一句诗的含义？
表达了诗人对土地的眷 恋，将自身融进大地，隐含 了一种敢于牺牲自我之意。 这是何等深厚的感情呀！
感
对土地深深的爱
情
恋
表
鸟的歌唱和泪水
达
句
连羽毛也腐烂在
子
土地里面……
上下
文本探究 1. 用自己的话阐述这两节诗所表达的思想感情。
第一节
鸟
对祖国的挚爱
第二节
抒 情
炽热的爱国心
上下
文本探究 2．如何理解第二节诗？第二节诗与第一节诗有
什么联系？
这一节诗诗人采用设问的方式，自问自 答，突出了诗人的深情：“我对这土地爱得 深沉！” 这样写的好处是：既能突出诗人的情感，又 能卒章显志，揭示诗歌的主题，还能起到直 抒胸臆的作用。
课堂总结
《我爱这土地》分别描述了鸟儿歌唱的 四个对象——土地、河流、风、黎明，它 们的核心是“土地”，抒发了那个时代华 夏儿女面对山河破碎、生灵涂炭这一现实 的痛苦心理及深沉的爱国心声。
上下
拓展提高
课后阅读艾青的长诗《大堰河， 我的保姆》一诗，体会诗人在这首诗 中所表达出的强烈的爱国主义情结。
这是一种声嘶力竭的悲啼！诗人选用“嘶哑”一 词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国 者身上，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发 的焦灼与感叹，传递着与时代同步的忧患情结，所以 用“嘶哑”一词十分传神。从这个词中我们能体会到 诗人内心因祖国饱受侵略而产生的痛苦与焦灼的心情 。
上下
文本探究
4．诗歌中“暴风雨”“土地”“河流”“风”“黎明”这 些意象有什么深刻的含义？请结合时代特征说一说。
暴风 雨
土地
河流 风
黎明
日本帝国主义的侵略 中华民族
中华民族的反抗精神 民族独立自由的曙光
上下
文本探究 5．如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 ”一句诗的含义？
表达了诗人对土地的眷 恋，将自身融进大地，隐含 了一种敢于牺牲自我之意。 这是何等深厚的感情呀！
感
对土地深深的爱
情
恋
表
鸟的歌唱和泪水
达
句
连羽毛也腐烂在
子
土地里面……
上下
文本探究 1. 用自己的话阐述这两节诗所表达的思想感情。
第一节
鸟
对祖国的挚爱
第二节
抒 情
炽热的爱国心
上下
文本探究 2．如何理解第二节诗？第二节诗与第一节诗有
什么联系？
这一节诗诗人采用设问的方式，自问自 答，突出了诗人的深情：“我对这土地爱得 深沉！” 这样写的好处是：既能突出诗人的情感，又 能卒章显志，揭示诗歌的主题，还能起到直 抒胸臆的作用。
部编版初中语文课件《我爱这土地》ppt公开课课件1
6．揣摩下列诗句所包含的意义。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱 得深沉…… 因为作者对这土地爱得深沉，目睹了山河破碎， 生灵涂炭的现实，所以对祖国爱得越深，心中的痛 苦就越强烈。
中国的土地 刘湛秋
你可知道这块神奇的土地 埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花嫣红姹紫 激流的三峡传来神女的叹息 冬天从冻土层到绿色的椰子林 蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
2 我爱这土地
考点 2：分析诗歌意象 (一)解题方法： 解读诗歌意象，关键是体会意象中蕴含的诗人 情感，并结合诗歌的创作背景、诗人生平经历及创 作心境具体分析。 (二)答题模式： 本文运用了×××手法，描写了×××(意象)， 抒发了作者……的情感。
1．请将课文后“读读写写”的词语在原文用彩
笔画出，并给词语注音。
7．“黄金般的相思”的含义是什么？“挂霜的 葡萄”象征着什么？
“黄金般的相思”指所有的炎黄子孙永远思恋 祖国母亲；用“黄金”修饰“相思”，形象地表现了 华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。“挂霜的葡 萄”象征中国人民的思想成熟，正在走进改革开放 的新时代。
8．诗歌的第二小节主要写了什么？诗人主要抓 住哪些具体内容从而使诗歌层次井然有序、逐层推
•
6.中西方用香的差异源自于思维方式 的不同 。西方 人注重 直观性 ，喜欢 某种气 味就直 接喷洒 ，芬芳 满身， 让别人 直观地 感受到 ；
•
7.东方人尤其是中国人，几千年的文 化传承 使他们 更注重 意会性 ，儒释 道三家 无不言 开悟， 最高深 的思想 是“意在 言外”， 最美好 的意境 是“言 有尽而 意无穷”，表现 在用香 上，就 会在享 受美好 的芬芳 之外， 更注重 思想的 体验和 提升。
•
2.不仅春风得意的封建宠儿常常以竹 来互相 吹捧或 以竹自 诩，那 些落泊 荒野的 书生和 隐居“ 南山” 、待价 而沽的 名士， 也普遍 寓情于 竹、引 竹自况 。
《我爱这土地》PPT优质课件
节奏和重音
朗读诗歌
假如/我是一只鸟，， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：： 这被暴风雨/所打击着的／土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的／河流， 这无止息地／吹刮着的/激怒的／风，， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… … ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 里面。 为什么/我的眼里／常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
品读诗歌
3.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪 水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象 地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
品读诗歌
4.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风 雨所打击着的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
第一单元·第2课
我爱这土地
-.
情境导入
请你想一想，人和土地到底有什么联系呢？人会对土地产生怎样深厚的感情 呢？
情境导入
土地是人类活动的舞台，是人类赖以生存的基础。头顶一片天，脚踏一方土。有谁离得开 脚下的土地？土地是我们至高无上的母亲，她养育了我们每个人，我们的生命都是与某一片土 地联系在一起的。作为炎黄子孙，我们的祖先世世代代在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土 地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”； 人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民 众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不 走那一串串的深沉与悲壮。
探究诗歌
5.这首诗歌在艺术上有哪些值得学习的地方？
首先意象内涵丰富，象征手法恰当。诗中的每一个事物都赋予丰 富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱 的既是“鸟”，也是“我”（作者自己）。同样，大地、河流、风和 黎明等，都是诗人心目中赋予了一定意义的形象。
(新)语文版八年级语文上册第1课《我爱这土地》优质课件(共36张PPT)
2. 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”这 些意象分别有怎样深刻的含义？意象前面的“暴风雨所打 击着的”“悲愤的”“激怒的”等修饰语有怎样的作用？ 【答案】“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺 凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华
儿女心中的悲愤。“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人
表达了诗人对苦难之中的祖国的无比热爱之情和决 心为祖国献出生命的强烈愿望。
1．意象内涵丰富，象征手法恰当。 诗中的每一个事物都有丰富的内涵，“鸟”是诗人 的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是
“鸟”，也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎
明等，都被诗人赋予了一定的意义。如“土地”象 征着正在遭受日寇欺凌的祖国。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批
和圈点。体会作者感情，感受文章ຫໍສະໝຸດ 风格。《我爱这土地》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
1.简要分析“嘶哑”的表达效果。 【答案】“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只 鸟所经受的苦难及不屈的精神，说明它的歌声是用整 个生命发出的。表达了诗人对祖国执着的爱。
3. 体会作者强烈的爱国的感情，增强民族自豪感。 （重点）
艾 青 (1910 － 1996) ， 原 名 蒋
海澄。浙江金华人，中国现代著
名诗人。主要诗集有《北方》《 向太阳》《黎明的通知》 等。“ 土地” 和 “太阳”是其诗作中出 现频率较高的两个意象。
《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938 年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的 广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗 争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国 的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》优质PPT课件
象征深远
精读细研
饱含感情地齐声朗读第二节诗。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
精读细研
思考：1. 这两句诗还是采用象征手法吗？这“泪水”融入 了诗人怎样复杂的情感？读了这两句诗，你有什么感受？
这一节诗没有采用象征手法。 诗人运用了设问，直抒胸臆，抒发了对祖国的热爱之情。 感受：
写作特色
❶ 朴实的意象，凝聚深沉的爱。
“土地”是艾青诗中的主导意象之一。“土地”象 征着生他养他而又多灾多难的祖国，因此，“土地”这 一意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱，对民族危 难和人民疾苦的深切忧愤，我们从诗的题目就可以看出 这一点。“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地 爱得深沉……”，这朴素的诗句，道出了诗人内心深处 永恒的“土地”情结。
有人为掠夺她而百般蹂躏， 有人为捍卫她而献出生命！ 今天，就让我们走进课文，去聆听诗人艾青的 深情告白，去感受他炽烈的爱国情怀。
九年级语文上册
3 我爱这土地
学习目标
1.了解作者及相关背景，熟读并背诵这首诗。 2.理解诗歌中的意象，领会其象征意义，领会诗歌 的主题思想。（重点、难点） 3.体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情。（素养）
人民对侵略者暴行发出的怒吼。
胜利的曙光、光明。
精读细研
第一节诗小结
诗人以鸟儿对土地歌唱的形式，表达了诗人对处 于苦难中的祖国的热爱和甘于为之奋斗献身之情。
鸟
意象 土地 朴实 河流
风 黎明
诗人自己 生养我们又多灾多难的祖国大地 中国人民积郁的悲愤 中国人民发出的怒吼 胜利的曙光、光明
至热 死爱 不祖 渝国
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
整体感知
《我爱这土地》ppt课件(1)
太阳与土地是最能概括诗歌特色的两
个概念。诗人对于光、理想和美好生活
的热我烈追求，常常借助太阳这一意象得以 表现爱，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地 去追这寻着太阳、光明和理想；作为另一方 面，土与诗人血脉相连的土地也是他一生一 世无都限地无广法阔割的舍国的家眷和念无。限他丰曾富说的过农：村生“活这—个
诗人以鸟的形象自喻，用包含激 情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的 民族解放斗争。鸟对土地的痴情 表达出诗人愿为祖国奉献一切的 赤子衷情。
2、诗人对土地、河流、
风、黎明的描写蕴含了他 怎样的思想感情？
这些描写形象的表达了诗人对 祖国大地遭受的苦难、人民的 悲愤以及对光明的向往和希冀。
3.诗中哪两句诗直接抒发了“我” 对“这土地”（祖国）真挚而深
时代背景
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗 战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、 华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图 摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进 行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡 的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨， 写下了这首慷慨激昂的诗。
意象 ：“意象”就是融入了作者情思的 客观物象。这个所谓的“象”就是客观的 事物，“意”就是作者的感情。
整体感知
1、全诗共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给这 些意象赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底 象征什么？
我爱这土地
意象
鸟
土地 河流
风 黎明
象征
诗人自己 祖国大地 满腔悲愤 抗争精神
解放区
—无论旧的还是新的——都要求在新诗上
有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就
是对祖国的挚爱。
学习目标
1.准确流畅、饱含感情地朗读诗歌。 2.理解象征手法和意象。 3.体会作者的思想感情。
《我爱这土地》PPT优秀课件
THANKS
感谢观看
阅读引导
指导学生阅读《我爱这土地》原文，引导学生理解诗歌的意 境和情感表达，鼓励学生提出自己的见解和感受。
问题设置
针对诗歌内容，设置一系列问题，如“诗歌中的‘土地’象 征着什么？”“诗人通过哪些意象来表达对土地的热爱？” 等，引导学生深入思考。
小组合作探究成果展示及评价
小组合作
组织学生分组进行合作探究，每 组选择一个主题或问题进行深入 研究，如“诗歌中的艺术手法分 析”、“诗人的其他代表作品介
。
意象运用
古代咏怀诗多通过自然景物寄托情 感，《我爱这土地》则通过“土地 ”、“河流”等意象表达对祖国的 眷恋。
语言风格
古代咏怀诗语言凝练、意境深远； 《我爱这土地》则语言质朴、情感 真挚，更具现代诗歌的韵味。
不同文化背景下爱国情怀表达方式差异
中西方差异
在西方文化中，爱国情怀多表现为对自由、民主等价值的追求；而在中国文化中，爱国情 怀则更强调对故土、民族和文化的眷恋。
《我爱这土地》PPT优秀课件
目录
• 诗歌背景与作者简介 • 诗歌内容解读与赏析 • 诗歌中爱国情怀表达与传承 • 《我爱这土地》与其他同类作品比较 • 课堂教学中《我爱这土地》应用与实践 • 知识拓展：艾青其他代表作品欣赏
01
诗歌背景与作者简介
艾青生平及代表作品
艾青（1910-1996），原名蒋正涵， 号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁 等。出生于浙江金华，现当代文学家 、诗人。
创作背景
《我爱这土地》写于1938年11月17日，发表于同年12月桂林出版的《十日文萃》。1938年10月，武汉失守，日 本侵略者的铁蹄猖狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士一同撤出武汉，汇集于桂林。作者满怀对祖国 的挚爱和对侵略者的仇恨便写下了这首诗。
《我爱这土地》 ppt优秀课件
了对大地诚挚感情的表达。
合 作 交 流， 深 度 探 究
诗句“然后我死了，/连羽毛也 腐烂在土地里面。”有何深意？
这只鸟是一只饱受磨难，拼尽全力 用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、 河流、风、黎明，生命耗尽后便投身土地 的怀抱，与他所挚爱的土地融为一体。这 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融入大 地，隐含着一种敢于牺牲自我之意。
歌
赏
象征是诗歌创作中常见的写作手法。
析
它通过某一特定的具体形象来暗示
另一事物或某种较为普遍的意义。
土地
河流
风
黎明
诗 “土地”“河流”“风”“黎明” 歌 这些词是否具有深刻的含义？
赏
析
象征遭受 无尽的苦难 祖国大地。
土地
象河征中流国人
民不屈不挠的反 抗精神。
河流
风
黎明
光明美好 的胜利或充满我爱这土地—因 为它富饶
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
《我爱这 土地》 ppt优 秀课件
我爱这土地—因 为它文化灿烂
《我爱这 土地》 ppt优 秀课件
《我爱这 土地》 ppt优 秀课件
我爱这土地—因 为它强大无比
《我爱这 土地》 ppt优 秀课件
《我爱这 土地》 ppt优 秀课件
4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性 ”的， 尽量排 除人的 情感因 素。西 方所说 的“自由 ”是指 人身及 其行为 的自由 ，而中 国人的 自由更 多是“心 性”的 自由。
合 作 交 流， 深 度 探 究
诗句“然后我死了，/连羽毛也 腐烂在土地里面。”有何深意？
这只鸟是一只饱受磨难，拼尽全力 用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、 河流、风、黎明，生命耗尽后便投身土地 的怀抱，与他所挚爱的土地融为一体。这 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融入大 地，隐含着一种敢于牺牲自我之意。
歌
赏
象征是诗歌创作中常见的写作手法。
析
它通过某一特定的具体形象来暗示
另一事物或某种较为普遍的意义。
土地
河流
风
黎明
诗 “土地”“河流”“风”“黎明” 歌 这些词是否具有深刻的含义？
赏
析
象征遭受 无尽的苦难 祖国大地。
土地
象河征中流国人
民不屈不挠的反 抗精神。
河流
风
黎明
光明美好 的胜利或充满我爱这土地—因 为它富饶
我爱这土地—因 为它繁荣昌盛
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我爱这土地—因 为它文化灿烂
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我爱这土地—因 为它强大无比
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4. 就真正意义上的法律而言，不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
5.西方文化将“物性”表现得非常极致 ，他们 的物质 文化可 以非常 发达， 而物质 文化的 手段﹣ ﹣科技 ，也相 应的可 以非常 发达。 西方设 计的许 多制度 特征也 是“物性 ”的， 尽量排 除人的 情感因 素。西 方所说 的“自由 ”是指 人身及 其行为 的自由 ，而中 国人的 自由更 多是“心 性”的 自由。
第3课《我爱这土地》课件(共23张PPT)
因为我对这土地爱得深沉……
第一节： 第二节：
土地
繁衍养育中华民族的 祖国大地
河流 象
风
征
中国人民不屈不 挠的反抗精神
黎明
充满生机与希望的解放区
歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心。
——然后我死了，进入新的层次。表达了作者对 土地的眷恋，隐含了愿为祖国献身之意。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
考点 把握诗歌情感
［常见的考查形式］ 诗人在诗中抒发了怎样的情感？ 本诗表达了哪些情感？
主旨归 纳
课后小练
D
1.答案：D 解析：本题省略号前列举了“歌唱”的各种内容，因不能一一列举，所以加以省略。故该省略 号的作用属于列举的省略。
课后小练
课后小练
D
3.答案：D 解析：这里的“我”，既指喻体“鸟”，又指诗人自己。
课后小练
B
4.答案：B 解析：本题考查识记文学常识的能力。作者第一次用笔名“艾青"发表的长诗是《大堰河——我的保姆》。
ài
yì
jiǎ
意为“事物正在兴起、发展， 一时不会终止” 指悔恨
jià
假如我是一只鸟， 第一节
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 第二节
主要流派有“新月派”“七月派”“九叶诗派”“朦胧诗派”等。
从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，生动活 泼，与古诗相比，虽都为感物而作，都是心灵的映现，但其完全突 破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由奔放和直 率陈述，进行“可感与不可感”之间的沟通。
第一节： 第二节：
土地
繁衍养育中华民族的 祖国大地
河流 象
风
征
中国人民不屈不 挠的反抗精神
黎明
充满生机与希望的解放区
歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心。
——然后我死了，进入新的层次。表达了作者对 土地的眷恋，隐含了愿为祖国献身之意。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
考点 把握诗歌情感
［常见的考查形式］ 诗人在诗中抒发了怎样的情感？ 本诗表达了哪些情感？
主旨归 纳
课后小练
D
1.答案：D 解析：本题省略号前列举了“歌唱”的各种内容，因不能一一列举，所以加以省略。故该省略 号的作用属于列举的省略。
课后小练
课后小练
D
3.答案：D 解析：这里的“我”，既指喻体“鸟”，又指诗人自己。
课后小练
B
4.答案：B 解析：本题考查识记文学常识的能力。作者第一次用笔名“艾青"发表的长诗是《大堰河——我的保姆》。
ài
yì
jiǎ
意为“事物正在兴起、发展， 一时不会终止” 指悔恨
jià
假如我是一只鸟， 第一节
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 第二节
主要流派有“新月派”“七月派”“九叶诗派”“朦胧诗派”等。
从形式上看，新诗打破了旧体诗格律的限制，运用白话，生动活 泼，与古诗相比，虽都为感物而作，都是心灵的映现，但其完全突 破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由奔放和直 率陈述，进行“可感与不可感”之间的沟通。
第3课《我爱这土地》课件(共27张ppt)
为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 中国， 我的在没有灯光的晚上， 所写的无力的诗句， 能给你些许的温暖么?
艾青 1937年 《雪落在中国的土地上》
我也曾经用嘶哑的喉咙歌唱 ....... 在这个茫茫的世界上 我曾经为被凌辱的人们歌唱 我曾经为受欺压的人们歌唱 我歌唱抗争，我歌唱革命 在黑夜把希望寄托给黎明 在胜利的欢欣中歌唱太阳
为什么我的心里常存希望? 因为我对这土地爱得纯粹……
小结
无论我们生活在什么样的土地上，无论我 们的祖国经历着什么，我们永远有一颗拳拳爱 国心。让我们和诗人艾青一起大声向祖国表白:
我爱这土地！我爱这土地！我爱这土地！
艾青 1978年 《光的赞歌》
活动三：用心地写作
任务：仿写诗歌，歌唱祖国
我们如今生活在什么样的土地上？ 你热爱这片土地吗？
示例
假如我是一只鸟, 我也应该用轻脆的喉咙歌唱: 这被阳光所沐浴着的大树, 这永远洗涤着我们的心灵的甘露, 这无声的缠绵着的温暖的风, 和那来自天堂的无比璀璨的光芒…… ——然后我笑了 整个世间都沐浴着阳光。
活动一：深情地朗读
朗读训练1：读准字音
嘶哑( sī )( yǎ ) 喉咙( hóu )( lónɡ ) 汹涌(xiōng )(yǒng ) 悲愤( bēi )( fèn ) 吹刮( ɡuā ) 腐烂( fǔ )
朗读训练2：读出节奏
我
爱
这
土
地
艾 青
假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。
雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 中国， 我的在没有灯光的晚上， 所写的无力的诗句， 能给你些许的温暖么?
艾青 1937年 《雪落在中国的土地上》
我也曾经用嘶哑的喉咙歌唱 ....... 在这个茫茫的世界上 我曾经为被凌辱的人们歌唱 我曾经为受欺压的人们歌唱 我歌唱抗争，我歌唱革命 在黑夜把希望寄托给黎明 在胜利的欢欣中歌唱太阳
为什么我的心里常存希望? 因为我对这土地爱得纯粹……
小结
无论我们生活在什么样的土地上，无论我 们的祖国经历着什么，我们永远有一颗拳拳爱 国心。让我们和诗人艾青一起大声向祖国表白:
我爱这土地！我爱这土地！我爱这土地！
艾青 1978年 《光的赞歌》
活动三：用心地写作
任务：仿写诗歌，歌唱祖国
我们如今生活在什么样的土地上？ 你热爱这片土地吗？
示例
假如我是一只鸟, 我也应该用轻脆的喉咙歌唱: 这被阳光所沐浴着的大树, 这永远洗涤着我们的心灵的甘露, 这无声的缠绵着的温暖的风, 和那来自天堂的无比璀璨的光芒…… ——然后我笑了 整个世间都沐浴着阳光。
活动一：深情地朗读
朗读训练1：读准字音
嘶哑( sī )( yǎ ) 喉咙( hóu )( lónɡ ) 汹涌(xiōng )(yǒng ) 悲愤( bēi )( fèn ) 吹刮( ɡuā ) 腐烂( fǔ )
朗读训练2：读出节奏
我
爱
这
土
地
艾 青
假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。
第3课《我爱这土地》课件(共27张ppt) 学年部编版语文九年级上册
《我爱这土地》
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
我永远渴求着创作，每天我像一个农夫似的 在黎明之前醒来，一醒来，我就思考我的诗里的 人物和我所应该采用的语言，和如何使自己的作 品能有一分进步……甚至在我吃饭的时候，甚至 在我走路的时候。
——艾青
创作特点
一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出 艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希 望的向往与追求。
止息 【释义】：zhǐxī停止。
温柔 【释义】：wēn róu温和柔顺。
腐烂 【释义】：fǔlàn机体由于微生物的滋生而破坏。
黎明 【释义】：límíng天快要亮或刚亮的时候。
【创作背景】
在现代诗歌史上，艾青的《我爱这土 地》被广泛传诵。在抗战初期的1938年， 日本连续侵占了华北、华东、华南等地区， 妄图摧毁中国人民的抗日意志。但中国人 民在关键时刻奋起反抗，进行了不屈不挠 的长久斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族 危急存亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和 对侵略者深深的恨，于是写下了这首慷慨 激昂的诗--《我爱这土地》。
【作者：我心永恒】
然后，我哭了， 眼泪也只是悄无声息地落下。 为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？ 因为我对这土地爱得深情......
【题目：我爱这校园】
假如我是一颗草， 我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈， 这被霞光所装饰的校园， 这永远孕育着年轻的梦想的摇篮， 这活跃地奔跑着的长长的身影， 和那来自教室里的一缕幽幽的书香……
四、黎明 象征着中国光明的未来
【探究与积累】
《我爱这土地》展示了诗人对祖国爱的深沉，请以四人 小组为单位，展开讨论和创作，以“假如我是一......” 为开头，参照《我爱这土地》的格式进行诗歌创作。
部编版语文初中阅读课件
第一课时 课前学习
我永远渴求着创作，每天我像一个农夫似的 在黎明之前醒来，一醒来，我就思考我的诗里的 人物和我所应该采用的语言，和如何使自己的作 品能有一分进步……甚至在我吃饭的时候，甚至 在我走路的时候。
——艾青
创作特点
一般是描写太阳、火把、黎明等有象征性的事物，表现出 艾青对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希 望的向往与追求。
止息 【释义】：zhǐxī停止。
温柔 【释义】：wēn róu温和柔顺。
腐烂 【释义】：fǔlàn机体由于微生物的滋生而破坏。
黎明 【释义】：límíng天快要亮或刚亮的时候。
【创作背景】
在现代诗歌史上，艾青的《我爱这土 地》被广泛传诵。在抗战初期的1938年， 日本连续侵占了华北、华东、华南等地区， 妄图摧毁中国人民的抗日意志。但中国人 民在关键时刻奋起反抗，进行了不屈不挠 的长久斗争。诗人艾青在国土沦丧、民族 危急存亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和 对侵略者深深的恨，于是写下了这首慷慨 激昂的诗--《我爱这土地》。
【作者：我心永恒】
然后，我哭了， 眼泪也只是悄无声息地落下。 为什么我在梦中也要飞到遥远的天府？ 因为我对这土地爱得深情......
【题目：我爱这校园】
假如我是一颗草， 我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈， 这被霞光所装饰的校园， 这永远孕育着年轻的梦想的摇篮， 这活跃地奔跑着的长长的身影， 和那来自教室里的一缕幽幽的书香……
四、黎明 象征着中国光明的未来
【探究与积累】
《我爱这土地》展示了诗人对祖国爱的深沉，请以四人 小组为单位，展开讨论和创作，以“假如我是一......” 为开头，参照《我爱这土地》的格式进行诗歌创作。
第3课《我爱这土地》课件(共32张PPT)
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
你如何理解这两句诗？我们学过的诗词中有 哪些名句与之有异曲同工之妙？
小鸟活着时，倾尽全力为土地歌唱，死后，又将自己的全身
投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体，寄寓诗人愿为 祖国献出一切的决心和至死不渝的爱国之情。
①“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥） ②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游） ③“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武） ④“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（陆游） ⑤“了却君王天下事，赢得生前身后名”（辛弃疾） ⑥“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”（韩愈）
揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解？
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地 爱的深沉……”。
这两句诗，运用了设问的修辞，一问一答，直
抒胸臆，形象地表达了诗人那颗真挚炽热的爱国之 心，以及诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
诗歌的第二节有什么特点和作用?在结构上,第 一、二节之间有什么内在联条?
★诗歌赏析方法提示：
借技巧抓关键，透过意象看主题
诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事 物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达 自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言 志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言 的表述，所以如果我们在欣赏诗歌时能抓住意象和关键 性诗句，那么我们就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗 的主旨。
两个意象：“太阳”与“土地”
• 太阳与土地是最能概括艾青诗歌特色的两个概念。诗人对于光 明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以
表现。
• 土地承载着诗人的深沉的痛苦、郁结的悲愤和坚定的希望，象 征着多灾多难的祖国。
• 他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活—— 无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青 对土地的关注，就是对祖国的挚爱。
我爱这土地ppt优秀课件
河流
象征生命的源泉和动力， 代表着中华民族不屈不挠、 奔腾不息的精神。
风
象征时代的风云变幻和诗 人的豪情壮志，表现出诗 人对祖国命运的关切和忧 虑。
情感表达：深沉而真挚的爱国之情
对祖国的挚爱
诗人通过描绘土地、河流 等意象，表达了对祖国山 河的无限热爱和眷恋。
对人民的深情
诗人关注人民的命运和疾 苦，表达了对劳动人民的 深厚感情和同情。
《雪落在中国的土地上》
这首诗以雪为载体，展现了艾青对祖 国的深深眷恋和忧虑。
同时期其他诗人及作品介绍
01
戴望舒及《雨巷》
戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。《雨巷》是他的成名
作，通过描绘雨巷这一意象，表达了诗人内心的孤独和迷茫。
02
卞之琳及《断章》
卞之琳是20世纪30年代“新月派”的代表诗人。《断章》是他的代表
学生朗诵《我爱这土地》并分享感受
学生1
朗诵《我爱这土地》，表达出对 祖国的深厚感情。
学生2
分享自己对于诗歌中爱国主义情感 的理解，以及如何在日常生活中践 行爱国主义精神。
学生3
结合个人经历，谈论在当今社会如 何坚守爱国主义信念，积极为社会 做出贡献。
分组讨论：如何在当今社会践行爱国主义精神
分组1
倡导以和平方式解决国际争端， 反对使用武力或威胁使用武力。
05 知识拓展与延伸思考
艾青其他代表作品欣赏
《大堰河——我的保姆》
《北方》
这首诗是艾青的成名作，通过描绘大 堰河这一形象，表达了对劳动人民的 深厚感情。
诗中描绘了北方大地的荒凉和人民的 苦难，表达了艾青对祖国的深深热爱 和对人民命运的关切。
02 诗歌内容与意境解读
《我爱这土地》课件1
我
这是一首在现代诗歌史上广泛传
爱
诵的名篇。抗战初期的1938年，日本 侵略军连续攻占了华北、华东、华南
这
的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄
土
图摧毁中国人民的抗日意志。中国人 民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
地
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，
满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿
的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
我 爱 这 土 地
公元1937年12月13日，南京，这座已经“无抵 抗的都市”沉没于血海之中。
13日晨，日军谷寿夫师团首先从中华门进入南 京，血洗了聚集在中山北路、中央路的难民区，由 此，一场惨绝人寰的大屠杀拉开了帷幕。次日，其 他三个师团相继进入南京南北各市区，展开了大规 模的屠杀。南京这座历史名都陷入了历史上最黑暗 的日子里。
仿写诗歌
假如我是一只鸟，
我
我也要欢快地歌唱：
爱
这个养育中华儿女的家园，
这
这个有着五千年灿烂文化的土地， 这个被太阳照亮的前程，
土
和那东方雄鸡崛起的时代……
地
——然后，我的青春开始褪色。
为什么我仍面带微笑，心含希望？ 因为我对这土地爱得深沉……
仿写诗歌
假如我是一只鸟，
我
我也要欢快地歌唱：
爱
这被壮丽山河簇拥的土地，
土 能否把“嘶哑”一词换成“圆润”，为什么？
地
不能。诗人未用“圆润”之类词语而用“嘶 哑”一词来形容鸟儿的歌喉，使人体味到了歌者
经历的坎坷悲酸和执着的爱国热情。
练习
3.“连羽毛也腐烂在土地里面”一句表达
我
了诗人对土地怎样的感情？
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诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只 鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛 也腐烂在土地里面”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟” 同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是 “鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于 形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象 感，避免空吟。
整体感知
我爱这土地
艾青
1.学生听录音跟读
我 爱 这 土 地
艾 青
假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
自我研学 1.文学常识
（1）作者简介
艾青(1910—1996)，中国现代 诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克 阿等。浙江金华人。1932年在上海 加入中国左翼美术家联盟。1933年 第一次用艾青的笔名发表长诗《大 堰河——我的保姆》。
(2)背景链接
这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军 连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆 虐，妄图摧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进 行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂 的诗。
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
第二课 我爱这土地
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
情境导入
同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是： “头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望 土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能 勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一 方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天 我们将要来学习的是《我爱这土地》。
2．熟读课文，归纳文章层次结构
全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作 比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答， 直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
合作探究
精读课文 深入理解
1．学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句， 并谈谈理由。
诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这 土地爱得深沉……
2.生难字词 （1）字音
嘶哑( sī )( yǎ ) 喉咙(hóu )( lóng ) 腐烂( fǔ )
温柔( róu ) 吹刮( guā )
（2）词义
【嘶哑】 声音沙哑。 【温柔】 温和柔顺。 【汹涌】 (水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 【腐烂】 有机体由于微生物的滋生而破坏。 【激怒】 停止、停息。
理由： 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼 里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心， 形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
2．诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗 句找出来，并谈谈你的理解。
2．讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水， 冲淡了诗味？谈谈你的理解。
我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民 歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的” 字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一 系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在 所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象 的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾 青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土 地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主 义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲 愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人 民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充 满了对那里的向往。 这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民 的悲愤以及对光明的向往和希冀。
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
合作探究
深层探究 领悟情感 1．这首诗一、二节在结构上有什么内在联系？ 这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
3．诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含 义呢？
内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。(学生朗读， 感悟)
爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺 陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读 者更能感受到这种真挚的感情。
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
2．布置作业 (1)完成课后练习。 (2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
2.我爱这土地 课件——2020年秋九年级语文上册 部编版 课件—2020年秋九年级语文上册 部编版
总结课文
1．课堂小结 同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。 读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代， 诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的 主旋律，更是永远唱不尽的主题。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟” 同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是 “鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于 形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象 感，避免空吟。
整体感知
我爱这土地
艾青
1.学生听录音跟读
我 爱 这 土 地
艾 青
假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉……
自我研学 1.文学常识
（1）作者简介
艾青(1910—1996)，中国现代 诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克 阿等。浙江金华人。1932年在上海 加入中国左翼美术家联盟。1933年 第一次用艾青的笔名发表长诗《大 堰河——我的保姆》。
(2)背景链接
这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军 连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆 虐，妄图摧ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进 行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头， 满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂 的诗。
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第二课 我爱这土地
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情境导入
同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是： “头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望 土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能 勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一 方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天 我们将要来学习的是《我爱这土地》。
2．熟读课文，归纳文章层次结构
全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作 比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答， 直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。
合作探究
精读课文 深入理解
1．学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句， 并谈谈理由。
诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这 土地爱得深沉……
2.生难字词 （1）字音
嘶哑( sī )( yǎ ) 喉咙(hóu )( lóng ) 腐烂( fǔ )
温柔( róu ) 吹刮( guā )
（2）词义
【嘶哑】 声音沙哑。 【温柔】 温和柔顺。 【汹涌】 (水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 【腐烂】 有机体由于微生物的滋生而破坏。 【激怒】 停止、停息。
理由： 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼 里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心， 形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
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2．诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗 句找出来，并谈谈你的理解。
2．讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水， 冲淡了诗味？谈谈你的理解。
我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民 歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的” 字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一 系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在 所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象 的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾 青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土 地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主 义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲 愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人 民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充 满了对那里的向往。 这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民 的悲愤以及对光明的向往和希冀。
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合作探究
深层探究 领悟情感 1．这首诗一、二节在结构上有什么内在联系？ 这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热
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3．诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含 义呢？
内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。(学生朗读， 感悟)
爱之情。第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺 陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读 者更能感受到这种真挚的感情。
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2．布置作业 (1)完成课后练习。 (2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
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总结课文
1．课堂小结 同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。 读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代， 诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的 主旋律，更是永远唱不尽的主题。