人教版小学语文二年级上册口语交际应该听谁的教学设计
语文人教版二年级上册《口语交际》教学设计
《语文园地一口语交际》教学设计教材简析：本语文园地共有四项内容，分别是我的发现、日积月累、口语交际和展示台。
其中第一部分由“我会认”和“我会写”组成，通过引导学生去发现，体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
第二部分由“我会读”和“读读背背”组成，通过学习，不仅巩固本组所学生字，而且通过读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。
口语交际的内容在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力，在交际中培养合作意识、取长补短的好品质。
展示台旨在积累自己的学习成果，在交际中培养合作意识、取长补短的好品质。
学习目标：1.引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。
2.培养学生积累语言的习惯。
3.熟读背诵儿歌《秋天到》。
4.学习自主策划秋游活动，乐于展示秋天的成果。
教学重点：教学的重点是引导学生发现汉字规律，激发识字的兴趣和愿望。
教学难点：教学的难点是引导学生做事要有一定的计划性。
教学准备：1.搜集有关景点和秋游线路的资料及描写秋天的儿歌。
2.带好自己在学习第一组课文中创作的作品。
3.实物投影仪、多媒体课件、卡片。
4.秋游活动计划表。
教学时数：三课时教学过程：第二课时一、我会读：1.课件显示：果园里，一棵大大的水果树上，长着“我会读”中的词语。
学生自由读。
2.小组读：互帮互学，纠正读错的字。
3.开火车接力读。
4.选词造句：选一个你最喜欢的词语说一句话，看谁聪明，与众不同。
5.找朋友游戏：教师依次出现“娃娃、橘子、降落伞”等图片，让学生从信封中取出相应的词语，老师带读。
二、读读背背：1.创设情境导入：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天，秋天是一个美丽的季节，秋天是一个丰收的季节，让我们走进秋天，一同欣赏秋天美丽的景色吧！（课件显示图片）2.播放图片，师讲解：稻子一片金黄，翻起了金色的波浪；枫叶红了，像批上了一件火红的外衣；苹果成熟了，高高的挂在枝头；棉花白了，像咧开了嘴的笑脸……3.看到这些，能谈谈你的感受吗？4.让我们带着美好的感觉读读这首儿歌吧！（课件出示《秋天到》的儿歌）5.自由读、同桌读，读通顺读流利。
人教版部编版本小学二年级语文上册口语交际教案(全)(2)
人教版部编版本小学二年级语文上册口语社交教课方案（全）(2)一、教课目的1、能学会表达的方法，正确流畅地表达，做到声音响亮，态度自信大方。
2、在沟通、聆听中认识一些风趣的动物知识。
二、教课要点翻开思路，激发兴趣。
每个学生都能正确流畅地表达。
三、教课难点指引学生做到相互沟通，学会认真聆听和勇敢沟通。
四、学前准备1、课前指导学生以咨询、阅读、收看影视或网上查问等方式采集与本课相关的图片或文字资料。
2、请学生选择同样自己喜爱的动物做头饰。
五、教课过程（一）、图片激趣，导入课题放映动物图片，揭露课题：风趣的动物。
谈谈喜爱它们吗？为何？（二）、介绍风趣的动物。
1、小狮子自我介绍 ( 课件出示：录音介绍 )小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。
我的头大大的，长着锋利非常的牙齿。
我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。
我成天练习滚、扑、撕、咬这些本事。
力大无量的我最爱吃新鲜的肉，丛林里没有我的敌手！别怕，从今此后，保护大家是我的职责！希望大家喜爱我，和我交朋友哦！思虑：小狮子是如何介绍自己的？生评论、师板书：名字、样子、特色、习性。
2、练习说话（1）出示图 1，指引学生说鸭子的外形、喊声、动作（2）出示图 2，指引学生说鸭子的本事和习惯（3）联合两幅图，学生试着连成一段话3、狮子带来了参加丛林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，相互打招呼问好。
指名一位学生做自我介绍，生评论。
师板书：说话声音响亮，态度热忱有礼貌，动作。
4、齐读口语社交要求，做到（1）谈话有礼貌（ 2）表达有条理 (3)聆听有耐心5、学生在小组内练习自我介绍6、指名自我介绍7、参加丛林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。
风趣的猫大家好！我最喜爱的动物是（猫）。
我感觉猫最风趣啦！传说猫仍是（）的师傅呢！你知道吗？猫的胡子能够（），猫的瞳孔（），猫的脚掌下边还有（），走起路来（），这样就能够（出人意料）地抓老鼠。
哈哈！黑猫警长够神吧！风趣吗？资料袋袋库：奇趣动物王国世界动物之最最大的动物：蓝鲸。
人教版二年级语文上册《应该听谁的》教学设计
人教版二年级语文上册《应当听谁的》教课方案《应当听谁的》是人教版二年级语文上册的一篇课文。
你知道如何做人教版二年级语文上册《应当听谁的》教课设计吗？下边是小编为大家带来的人教版二年级语文上册《应该听谁的》教课方案，欢迎阅读。
教课目的1.激发学生沟通的兴趣与梦想，使学生踊跃主动参加口语社交活动，感觉社交的乐趣。
2．学习使用一般话，指引学生逐渐养成讲一般话的习惯。
3．在社交互动中，使学生能初步求情自己的看法；仔细聆听并认识他人发言内容；态度大方、有礼貌。
4．领会故事中所包含的道理。
教课要点指引学生乐于沟通，求情看法，仔细聆听他人发言，在沟通中发展口语社交能力。
教课准备1．自制动画片《骑驴》。
2．自制教课图片。
教课过程一、读故事，认识短文内容及几个基本看法。
1．看动画，讲故事，感知短文内容。
（评论：上课伊始，生动风趣的动画，栩栩如生地解说，不知不觉地把学生带入了学习的气氛，学生定会兴趣盎然。
）2．自由读故事，认识文中关于爷孙俩骑驴的几种说法。
（评论：读故事是看动画所没法取代的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法渐渐清晰，为睁开沟通做好准备。
）3．指引学生报告故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人以为两个人不可以都骑驴。
（2）老人以为应当敬爱老人，让爷爷骑。
（3）孩子以为应当让孙子骑。
（4）种菜的人以为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充足沟通。
1．同桌沟通。
同桌相互沟通：老爷爷应当听谁的？教师提出：求情自己的想法，并能仔细听对方发言。
2．小组沟通，按不一样看法分组。
（ 1）检查分组。
A．赞同爷爷骑驴的为一组。
B．赞同孙子骑驴的为一组。
C．赞同不可以都骑的为一组。
D．赞同不骑太笨的为一组。
E．与以上四种看法不一样的同学为一组。
（评论：“按不一样看法”分组，是来自学生自己的看法，打破了惯例分组中存在的形式主义，使小组学习更具实质意义。
此外，关于“与以上四种看法不一样的同学为一组”的设计，表现了教师对学生的尊敬及教师对学生创新精神的培养。
口语交际教学设计应该听谁的
应该听谁的人教版二年级上册《语文园地四·口语交际》教学活动设计教学目标：1、引导学生用普通话敢说，想说，能够说清楚自己的想法，能说出自己的心意。
2、指导学生在与人交流中认真倾听，并且态度自然、大方。
教学重点：树立正确的人生观和价值观，充分表达自己的观点。
教学难点：感受交流关系的平等，才能畅所欲言。
教学设计：一、故事导入，创设情境师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：喜欢。
师：那请同学们坐好，认真听听完说一说：故事里讲了一件什么事？师：谁来告诉老师，讲了一件什么事？想一想，在骑驴的这个过程中，一共表达了几种观点？生：两个人骑一头小驴，快把驴给压死了。
师：这是谁提出来的？生：中年人。
师：还有其他说法吗？生：应该让爷爷骑驴。
师：这是谁的想法？生：老爷爷想让老爷爷骑驴。
师：那到底该听谁的？让我们帮他们想想办法吧！（生小组讨论）二、搭建平台平等交流师：同学们交流得非常好，哪个小组愿意把你们的想法讲出来呢？看看谁最勇敢？生：孙子太小，骨头还没有长好，让孙子走路回累坏的，所以我们组认为应该让孙子骑驴。
师：这位同学能够从小朋友的角度表达自己的观点，真棒！还有哪位同学想跟他赛一赛，看谁说得更精彩？生：我们组讨论的结果是：尊老爱幼是中华民族的传统美德，因为老爷爷是老人，我们觉得应该让爷爷骑驴。
师：同学们开始畅所欲言了。
好，请这位同学说说。
生：爷爷年纪大了，而且要走到北村去，万一生病了谁来照顾他呢？所以我也认为应该让爷爷骑驴。
师：那位同学也想说，你来！生：驴是用来干活的，古代人骑马、骑驴没有听说有把驴压坏的，所以我认为两个人都可以骑在驴上。
．．．．．．三、感悟道理，总结升华（教师参与其中一组的讨论，并总结他们的观点）师：我们小组认为应该让孙子骑驴，因为我们是小孩子，体质弱应当得到照顾和关爱，所以经过讨论我们一致认为应该让孙子骑驴。
生：那你们听过孔融让梨的故事吗？这就是为尊敬老人创作的。
师：据我所知孔融让梨是表达一种谦让，那么也应该爱护我们小孩子呀！师：和我一组的同学你们说对不对呀？怎么没有人支持我呀？谁愿意来做老师的同盟军？师：你说！生：我们是祖国的未来，正是长身体的时候，理应得到爱护，所以我支持老师的观点，应该由孙子来骑。
《应该听谁》教案
《应该听谁》教案《应该听谁》教案1教材简介：《保护有益的小动物》是义务教育语文课程标准教科书二年级上册“文园地七”口语交际课，基本内容包括以下三个方面：一是“名称”，即说出自己知道的小动物的名字；二是“讲道理”，说一说所知道的小动物对人类有什么益处；三是“想办法”，即设想出怎样保护有益小动物的好办法。
让学生通过各种练说了解对人类有益的动物，让学生通过讨论“保护有益的小动物”具体措施，培养学生对有益动物的爱心，初步树立环保意识。
教学目标：１、培养学生良好的说话习惯，说清自己想与动物交朋友的原因。
２、进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。
３、鼓励学生大胆表达自己的见解，积极参与语言实践活动，培养孩子们保护小动物的意识。
教学设计：一、激趣导入同学们，咱们来举行一次小比赛，看谁听得最认真，最仔细？（课件播放各种小动物的叫声。
）你听到了哪些小动物的叫声？把你听到的都说出来！二、展示所知，进行交际1、交流资源，分享信息在大自然各种各样的动物中，有许多是我们人类的朋友，对我们有很大的益处，你如果想知道更多的'知识，就在四人小组里里交流交流。
2、个人展示把你知道的对人类有益的小动物给大家介绍介绍。
三、创设情境，引发对话1、创设情境播放动物遭捕杀的课件：市场上的人正在宰杀青蛙，宰杀者手拿一把锋利的刀，几下就将一只活蹦跳的青蛙宰杀完毕，动作极其熟练，一侧的小盆里盛放着几百只已杀好的青蛙等待出售。
如果当时你在场，你会怎么做？2、合作表演：一个扮演卖蛙人，一个扮演旁观者。
3、评选“最佳演员”四、讨论交流，集思广益1、导入人类任意捕杀、买卖动物的行为令人震惊、愤怒，眼看着我们的动物朋友一天天减少，同学们，你们能想想办法去保护它们吗？小组讨论，看谁能想出“金点子”。
2、小组交流，全班交流3、“金点子”评选，说出理由五、总结同学们，让我们行动起来，让大家都来保护小动物，与小动物交朋友。
让我们用自己的真诚与爱心去保护大自然这个美好的家园。
人教部编版二年级语文上册《口语交际》教学设计、教案学案
这节课，我们就来对照图画，讲讲这一家三口的故事。
（3）出示课题：看图讲故事。
（板书）
讲好这一家三口的故事的人，将获得“故事大王”的称号，得到一份神秘礼物;用心地倾听的人，有机会当选为“最佳听众”，也将得到一份神秘礼物。
课件出示：
“故事大王”评选标准：讲清图意，语言连贯，生动精彩。
“最佳听众”评选标准：用心倾听，尊重他人，专心思考。
二、寻找联系，看懂图意。
1.指导看图的方法。
（1）按顺序看图，整体看懂5幅图的内容，独立思考：这5幅图讲了一件什么事？
要点：强调按照顺序，看明白整个故事情节，让学生在静思默想中仔细观察，发散思维。
（2）细看每幅图的内容，明确图意，让学生按照顺序看懂每一幅图，说清楚每一幅图上的内容。
2.学会寻找图与图之间的联系，概括图意。
人教版小学二年级语文上册口语交际应该听谁的课件
为什么？说出理由。
1、爷孙同骑 2、爷爷骑驴 3、孙子骑驴 4、爷孙同走
说一说
如果遇到这种事，你会怎 么做呢？还有其他办法吗？
从这个故事中，你知道了什么？
遇到问题要有自己的主见， 要善于思考，不能盲目 听从别人的意见。
谢谢 再见
二年级 上册
口语交际
应该听谁的
认真读一读课文
先标好自然段，再认 真阅读课文，难读的地 方多读几遍。
读一读，思考：
老爷爷和孙子每次是怎 么骑驴的？路上都遇到 了哪些人？他们都说了 什么话？
把路人说的话画下来。
一个中年人
第一次： 老爷爷和孙子骑 着一头小毛驴。
“两个人骑一 头小驴，快把 驴压死了。”
第二次： 老爷爷走，孙子骑驴。
“孙子骑驴，让爷 爷走路，太不尊敬
老人了！”
一个老人
“没见过这样的 爷爷，自己骑驴， 让孙子跟在他后
边跑。”
第三次：
孙子跑，孙子一同走。
“有驴不骑， 多笨哪！”
几个种菜的
老爷爷摸摸脑 袋，看看孙子， 不知道怎么做
才好。
分小组讨论：
《应该听谁的》口语交际教学设计（5篇材料）
《应该听谁的》口语交际教学设计（5篇材料）第一篇：《应该听谁的》口语交际教学设计《应该听谁的》口语交际教学设计◆教学目标：1、激发学生与人交流的兴趣与愿望，使他们积极主动的参与交际活动。
2、练习使用普通话，养成讲普通话的习惯。
3、在活动中使学生说清自己的观点，认真倾听别人讲话的内容。
4、体会故事蕴含的道理。
◆教学重、难点：1、使学生乐于与他人交流，能说清自己的观点。
2、养成倾听的习惯，在活动中提高口语交际能力。
◆教学准备：动画片《骑驴》◆教学方法：小组合作法、情境创设法◆教学过程：一、动画引入，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师就带来了一部有趣的动画片，想看吗？那你们可得认真看哦！师播放动画片《骑驴》并配音。
【设计说明：通过生动有趣的动画，绘声绘色的讲解，创设学习情境，激发学生的兴趣。
】二、自读故事，了解内容。
师：多有趣的故事呀！想不想读读这个有趣的故事？（想）赶快打开书81页，用自己喜欢的方式读故事。
要求：一边读，一边圈出爷孙俩遇到了谁？用“____”划出这些人都说了些什么？（生自由读文，了解课文内边读边做：1、用圈出爷孙俩遇到了谁？容，画出文中人物及其语言。
）师：同学们认真读书的样子真可爱！那么谁愿意把你勾画的内容读给我们听？2、用_____画出这些人说了什么？中老孩种生汇报故事中的四种说法，老师相机贴板书。
师：同学们真会读书。
可这么多种意见，老爷爷都有不知道听谁的好了。
那今天我们就来帮老爷爷这个忙，一起来讨论：应该听谁的。
（贴课题）出示口语交际的要求。
【设计说明：通过认真读、想，使学生明确《骑驴》中的四种说法为开展交流做好准备，同时提高学生收集信息能力。
】三、构建平台，充分交流。
1、四人小组讨论：我觉得老爷爷应该_______________，因为__________。
2、全班交流。
3、补充其他意见。
【设计说明：通过四人小组交流、全班交流，培养学生的表达能力和倾听习惯。
在交流的过程中通过教师的评价，培养学生交际的愿望，使他们形成良好的交际习惯，并随时纠正他们出现的方言，使他们养成使用普通话的习惯。
第一单元口语交际人教部编版二年级上册语文教案
第一单元口语交际人教部编版二年级上册语文教案一、教学内容本节课我们学习的是人教部编版二年级上册语文第一单元口语交际。
具体内容包括教材的第一章《好朋友》，通过学习本节课，让孩子们学会用简单的语言描述自己的好朋友，培养他们口语表达能力和倾听他人讲话的习惯。
二、教学目标1. 让孩子们能够用普通话进行简单的口语表达，描述自己好朋友的外貌、性格等特点。
2. 培养孩子们倾听他人讲话的习惯，提高他们的交际能力。
3. 增强孩子们的合作意识，让他们在小组活动中体验交流的乐趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导孩子们用恰当的词汇描述好朋友的特点。
2. 教学重点：培养孩子们的口语表达能力，让他们学会倾听和交流。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、录音机、磁带2. 学具：口语交际卡片、彩笔、画纸五、教学过程1. 导入：通过展示一组好朋友的图片，让孩子们观察并讨论，引入本节课的主题。
2. 新课内容展示：播放教材录音，让孩子们倾听并模仿，学习如何用普通话描述好朋友。
3. 实践情景引入：分组让孩子们相互介绍自己的好朋友，引导他们用学到的词汇进行描述。
4. 例题讲解：针对孩子们在介绍时可能出现的问题，给出示例，进行讲解。
5. 随堂练习：让孩子们在小组内用口语交际卡片进行练习，互相评价，提高口语表达能力。
七、作业设计1. 作业题目：请孩子们用口语交际卡片上的词汇，写一段关于自己好朋友的介绍。
答案示例：我的好朋友叫小明，他长得很高，眼睛大大的，特别爱笑。
他性格开朗，喜欢帮助别人，我们俩关系特别好。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励孩子们在课后与家人、朋友进行类似的口语交际练习，提高他们的口语表达能力。
同时，可以开展一些关于友谊的主题活动，让孩子们在活动中进一步体验和感悟友谊的珍贵。
重点和难点解析：1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 随堂练习4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入在实践情景引入环节，我需要确保孩子们能够积极参与，真正融入到口语交际的场景中。
人教版小学二年级语文上册口语交际应该听谁的课件
为什么？说出理由。
1、爷孙同骑 2、爷爷骑驴 3、孙子骑驴 4、爷孙同走
说一说
如果遇到这种事，你会怎 么做呢？还有其他办法吗？
从这个故事中，你知道了什么？
遇到问题要有自己的主见， 要善于思考，不能盲目 听从别人的意见。
谢谢 再见
二年级 上册
口语交际
应该听谁的
认真读一读课文
先标好自然段，再认 真阅读课文，难读的地 方多读几遍。
读一读，思考：
老爷爷和孙子每次是怎 么骑驴的？路上都遇到 了哪些人？他们都说了 什么话？
把路人说的话画下来。
一个中年人
第一次：
老爷爷和孙子骑 着一头小毛驴。
“两个人骑一 头小驴，快把 驴压死了。”
第二次： 老爷爷走，孙子骑驴。
一个老人
“孙子骑这样的 爷爷，自己骑驴， 让孙子跟在他后
边跑。”
第三次：
孙子跑，爷爷骑驴。
一个孩子
第四次：老爷爷和孙子一同走。
“有驴不骑， 多笨哪！”
几个种菜的
老爷爷摸摸脑 袋，看看孙子， 不知道怎么做
才好。
分小组讨论：
口语交际教学案例《应该听谁的》
二年级上册口语交际课例：《应该听谁的》案例描述：片段一、故事导入新课，引出交际话题。
1.谈话导入：我们已经读过《骑驴》的故事了，还想再听一听吗？（教师边演示课件边讲述故事；学生边听边想：从这个故事里，你发现什么问题了。
）2. 学生听老师讲故事《骑驴》。
3.互动交流，引出话题。
（教学片段）师：听完了这个故事，你发现什么问题了？生：我认为这个故事有问题，故事从开头到结尾，老爷爷和孙子一句话也没说，净听别人说。
生：我觉得这位老爷爷太没有主见了，别人怎么说他就怎么做。
师：是啊，故事中的老爷爷不知该怎么办，这节课我们就来说说这个事，给这爷孙俩出出主意。
（教师板书课题：应该听谁的）【反思：低年级的学生对听故事永远充满好奇。
我用动画故事导入新课，既激发了学生的兴趣，又唤起学生在脑海中对《骑驴》故事的重现，不但落实了“听故事、复述大意”的要求，而且为后面围绕话题进行交流作了充分准备。
学生通过对故事的质疑，自然而然地引出了交际话题。
】片段二、搭建平台，指导交流。
1.过渡谈话：你觉得老爷爷应该听谁的？要是你遇到这种事，你会怎样做？相信你们都有自己的想法。
你可以把自己的想法跟同桌交流交流。
2.学生同桌交流。
3.全班交流自己的想法。
（教学片段）师：谁愿意把自己的想法说给大家听？生：我觉得应该让孙子骑驴。
生：我觉得应该让爷爷骑驴，因为爷爷年纪大了，走路比较吃力。
师：你说得真好，不仅说出了自己的想法，还把理由说出来了，真棒！还有没有更好的想法呢？我发现有人没举手，能告诉大家你们的想法吗？生：我觉得可以让老爷爷和孙子一人骑一会儿，轮流骑。
师：哦，我发现你的想法很独特。
我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！【反思：本次口语交际训练的重点就是引导学生清楚完整、有条理地表达自己的想法。
我先让学生同桌之间交流，再全班交流，使学生人人参与，让每一个学生都能有效地得到训练。
此时，我特别关注了“未举手”的这部分同学，巧妙地鼓励他说出独特的想法，幵给予赞赏，树立了学生表达的信心，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与其中】片段三、创设情境，训练交际能力。
口语交际教学设计《应该听谁的》
口语交际教学设计《应该听谁的》教学目标：1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
4、体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学过程：一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。
师：孩子们，你们好，你们爱听故事吗？今天老师给大家带来一个关于骑驴的故事，请认真看哦！（播放动画，老爷爷骑着小毛驴……）师播放视频，生认真看视频。
师：故事看完了，闭上眼睛，想一想，究竟该听谁的？下面，请打开课本，自由读一读课文。
生读课文。
师；同桌同学练习复述故事。
生：复述师：对于爷爷和孙子骑驴的说法，都有哪些说法？生：……要把毛驴给压死了。
师：这是谁说的？生：答。
生1：中年人认为两个人不能都骑驴。
生2：老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
生3：孩子认为应该让孙子骑。
生4：种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
师：谈谈自己的观点，用上“我认为……”的句式说话。
生1：我认为那孙子太不孝敬爷爷了。
生2：我认为爷爷一点都懂得疼孙子。
生3：我认为他们一点都爱惜动物。
生4：我倒是觉得他们很笨，有驴都不懂得利用。
师：请分组自由交流。
师：现在老师帮你们找找位置，同意孙子骑的同学在哪儿呢？哦，在这儿吧。
请大家静悄悄地找到自己的位置，和自己同组的同学说说自己的想法。
师：哪个小组能把自己小组的想法清清楚楚说给大家听呢？生1：因为孙子太小了，所以应该让孙子骑。
师：他是从小孩的角度在考虑，你们听懂了吗？生2：爷爷心疼孙子，我家就是这样的。
师：你有一个好爷爷，我真羡慕你。
还有哪组想跟他们赛一赛。
生3：尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，所以……生4：爷爷年纪大了，万一生病了，受伤了师：你在家里是个乖孙女。
二年级《应该听谁的》教学设计(精选最新)
二年级《应该听谁的》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社20xx年版内容来源：小学二年级《语文（上册）》第四组主题：怎样看问题、想问题课时：1课时授课对象：二年级学生设计者：赵爽/郑州市中原区育才小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求1）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
3）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4）有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见2.教材分析《应该听谁的》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册语文园地四口语交际训练内容。
本次口语交际的话题是“应该听听谁的”。
主要是引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
明白在生活中遇到相似的.事情要有主见。
3.学情分析二年级的孩子还很喜欢故事，所以对于这个有趣的故事孩子爱读，也爱表演。
已具备了一些生活经历，在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识。
据二年级学生的年龄特征，这一阶段的孩子语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在表达自己的想法时候往往会出现表达含糊不清等一系列的问题，故事给的启示他们还是不能完全理解。
教学目标1．能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
2.积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣，体会故事中所蕴含的道理。
评价任务1.通过听故事、读故事明白文中人物观点，能初步说清自己的观点。
2.运用情境创设、联系生活实际、演一演等方法，明白生活中“做事情要有自己的主见”的道理。
教学过程教学环节学习活动评价要点环节一听故事明大意活动一动画引入，激发兴趣。
听的要求：仔细听，故事中有哪些人物？听老师讲故事听后能说出故事中的人物。
环节二自读故事解内容。
（8分活动一（4分钟）自由读文，了解故事内容，画出文中人物及其语言活动二明晰每人观点是什么读故事，梳理观点环节三充分交流感悟道理（18分钟）面对这么多的批评、指责，文中的爷爷不知怎么办了，如果你是他，你会怎样做？为什么？活动一同桌交流：把你的想法说给同桌听，看谁能说清自己的想法，并且能认真听别人说。
人教版小学语文二上口语交际应该听谁的(梁艳)(省一等奖)
执教： 南京市浦口区泰山小学梁艳
要求：
1.态度：自然、大方。 2.声音响亮。 3.说话清楚、完整。 4.认真听别人讲话。
第一幕
第二幕
第三幕
第四幕
读课文
思考： 爷孙这一路上，一共有
几种骑驴方式？
骑驴方式
1.爷爷和孙子一起骑在驴上。 2.孙子骑在驴上，爷爷走。 3.爷爷骑在驴上，孙子走。 4.爷爷和孙子一起走。
电影结尾
演一演
分小组，演一演自己编 的结局。
课外拓展
《邯郸学步》
想一想：
文中这四种做法，你赞同哪一 种，并说明理由。
句式： 我觉得_____________好， 因为 _____________________。
要求
1.四人为一组，最后由组长定 每个人扮演的角色。 2.认真倾听，把句子说完整说 清楚。 3.注意说话的语气要符合你所 演的人物。
演一演
要求
1.四人为一组，最后由组长定 每个人扮演的角色。 2.认真倾听，把句子说完整说 清楚。 3.注意说话的语气要符合你所 演的人物。
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人教版小学语文二年级上册口语交际──《应该听谁的》教学设计
教材分析：《应该听谁的》是人教版九年义务教育六年制小学语文二年级上册第四单元的口语交际。
这是一篇熟悉幽默的小故事，讲的是爷、孙两人骑驴上路，他们先后听从了四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。
故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。
否则不但不能让大家满意，还会使自己无所适从。
《应该听谁的》是由这个故事《骑驴》引发的讨论。
教学目标：
知识与技能：
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。
过程与方法：以《骑驴》这个故事为引子，拓展话题，教师用示范、启发、补充、暗示等方法帮助学生学会表达。
情感态度与价值观：使口语交际成为孩子们倾吐的乐事，从中学会做一个有主见的人。
教学重难点：
引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。
教学过程：
一、笑话导入，激发口语交际兴趣
一个人买了10头驴，牵着往回走，走一段路后感觉累了就骑上驴往前走，他一边走边数驴，咦？怎么只有9头了？于是他从驴背上下来，接着数，嗯，驴又是10头了。
他摸了摸脑袋说：“算了，还是走路吧，一骑驴就会少一头。
”
交际1：
1、这个笑话好笑吗？你觉得哪里好笑？
2、这个笑话讲了一件什么事？说一句话，说一个词。
（板书：骑驴）
二、阅读故事，了解几种说法
1、书中还有一个关于骑驴的故事，想读吗？学生自由读故事。
2、朗读课文，思考问题：课文中哪些人对父子俩的不同做法有评论？用你喜欢的符号勾画出这几种人物说的话。
想想你支持谁的观点？
3、教师根据学生发言，归纳、板书四种说法。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（不能都骑驴）
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（让爷爷骑）
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（让孙子骑）
（有驴不骑，太笨了））种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
4（
（设计意图：笑话导入，激发了学生的口语交际兴趣。
听完故事后，学生很想再了解另一个骑驴的故事。
这时候，让学生阅读短文，可谓是水到渠成。
而读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事《骑驴》的四种说法逐渐清晰明了，为以下交流做好铺垫。
）
三、搭建交际平台，让学生充分交流
过渡：老爷爷摸摸脑袋，看着孙子，哎呀！这可怎么办呢？爷爷这下真的没办法了。
同学们，你们动动脑筋，帮老爷爷想想办法，应该听谁的呢？
1、说一说，老爷爷应该听谁的呢？
（让学生说一说自己的办法，相机帮助学生概括。
可能是尊老派、爱幼派??）
2、说说自己赞同哪个观点？
（学生根据自己的判断选择观点。
）
3、分组交流。
（1）、根据观点，进行分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
（2）、小组交流，相互补充、质疑、释疑。
4、辩一辩。
）推荐代表汇报1（
围绕他应该听谁？讲清组内的想法。
A组：同意爷爷骑驴，因为（1）走路其实不累，那天我跟着妈妈走了一天的路，也不觉得累。
所以我觉得应该让爷爷骑驴，孙子走路。
况且孙子精力充沛，朝气蓬勃，有的是力气。
（2）老人年纪大了，手脚不灵便，所以我们应该让老人骑驴，这也符合我们中华民族的传统美德。
B组：同意孙子骑驴，因为（1）爷爷毕竟是成年人了，力气大，持久力强。
让爷爷走路也是可以的。
生活中，我们经常看到的都是这样，爷爷推着自行车，孙子坐在上面。
（2）孩子小正处在长身体的阶段，如果长时间走路，易疲劳，影响身体发育。
C组：不能都骑，因为那样对瘦小的驴太没有爱心了，老师曾经告诉我们要爱护动物，他们也是我们的朋友。
D组：不骑太笨，因为驴本来也算是一种交通工具，要有效利用。
如果驴实在是太累了，可以让驴休息一下。
（2）师生评价
（3）不同观点碰撞，展开辩论。
5、说一说，要是你遇到这种事会怎样做？
（1）爷孙俩轮流骑驴。
（2）俩人一起骑一会，再一起牵着驴走一会，让驴工作一会，再休息一会。
（设计意图：老师创设另一个情境，把问题引向学生的生活实际，这又能让学生有思联系学生的生活经验，样既能联系学生的生活实际，
维上的跳跃，从而重新组织语言，达到训练口语的目的。
）
四、角色扮演，感悟道理。
1、创设交际情景，让学生与爷爷对话，明白道理。
孩子们，听了你们的意见，老爷爷现在明白该听谁的了。
老师就是故事的爷爷，你们是不是想和爷爷说说话。
学生上台与老师对话，揭示道理：做什么事都要有主见。
（设计意图：这一教学环节通过师生对话，使学生思想受到启迪，感悟故事所蕴涵的道理。
）
五、放飞想象，再续故事。
1、爷孙俩还在半路呢，他们后来会怎么做呢？你来替他们想一想，并把最后的结局演一演。
老爷爷会怎么说？孙子又会怎么说的？
2、学生表演。
课后评价：。