校本课程论文(终审稿)
我校校本课程开发论文
浅谈我校校本课程的开发“办学讲规范，育人求全面”,迎秋里实验学校不负师生及家长的厚望。
随着课程与教材改革为核心的基础教育改革，已成为世界性的潮流的今天，我校开展了校本课程的活动，使我校在教育百花园中更加异彩纷呈。
从古到今，学习都与勤奋、刻苦等词相连，这让许多学生对学习感到厌倦，特别是学困生，更是望而却步。
对此本校在新课标的指引下大胆创新，充分挖掘校本资源，开创了“校园电视台”,“迎秋里校报”，“少年军校”等校本课程。
自开设这些校本课程以来，学生说的最多的话就是：“今天的课真有意思！”“我好喜欢这个老师！”。
我们常说“亲其师，则信其道”，从学生的言语中不难看出其厌师、厌学的情绪已经悄然消失在欢乐的笑声中。
校本课开设不久，那浓厚的学习兴趣已经占据了学生的心灵。
学生在快乐中学习知识，在学习中享受快乐，达到了我们教育工作者追求的新境界。
那么什么是校本课程呢？校本课程就是学校课程，是新课程中，与国家课程、地方课程具有同等地位的一个课程门类。
它在促进学生全面发展中的作用，具有不可替代性。
校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。
它包含两层含义：一是使国家和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
在校本课程的开发中我校以学校为基地，根据学校、学生发展需要而开设的课程富有个性的校本课程即与众不同、具有一定创意和特色、符合本校实际体现本校教育理念的课程开发富有个性的校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，对课程自主进行规划和革新。
它由实际参与学校工作的教师、学生、家长，行政人员、专家等共同参与，共同制定、实施和评价，涉及学校教育经验的各个方面。
校本课程小论文
关于校本课程的开发的意见及看法20世纪70年代在英、美等发达国家，校本课程开始受到广泛重视。
开发校本课程，其意义不仅在于改变自上而下的长周期课程开发模式，使课程迅速适应社会、经济发展的需要，更重要的是建立一种以学校教育的直接实施者(教师)和受教育者(学生)为本位、为主体的课程开发决策机制，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。
校本课程是中小学新课程计划中不可缺少的一部分。
因此，我们要重视校本课程的开发。
下面，就让我们深入了解下校本课程，以及谈谈我对校本课程开发的一些意见。
一、校本课程开发的含义校本课程是校本课程开发的产物，其有两层含义，包括“校本课程”的开发，是相对于国家课程而言的使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；还有“校本”的课程开发，是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
二、校本课程开发的理念校本课程开发实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，有课程专家、家长、社区人土等共同参与，对课程进行选择、改编的过程，目标是促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。
因此我认为，校本课程开发的理念应从“一个最终目标三个立足点”方面来理解。
（1）最终目标：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。
无论是家长、学校、教师，还是学生本人，都必须树立一个观念：人的个性潜能是无限的，如果不被唤醒就会萎缩乃至泯灭。
教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能。
（2）立足点一：学校的特色一个学校的办学传统的形成，可视为该学校在办学历程中所积淀的学校文化的结晶，而校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异。
校本课程开发论文
校本课程开发论文摘要：校本课程的文化开发需要构建富有生命力的学校文化。
事实上，课程的开发是对文化的重组和创新，是一种文化的开发过程，之前我们论述了，校本课程实际是学校文化的一部分，所以，校本课程的持续发展与学校文化的生命力是否强大密切相关。
校本课程体现的是一个学校的特色、精神面貌、价值观念等，处于学校文化的建构核心的位置。
校本课程的提出，是为了满足学生多样化的需求，同时也是为了促使学校发展的特色化。
[1]然而校本课程的实际实施过程中，我们忽视了校本课程自身的一种文化特性，没有对校本课程的文化意蕴有深刻的认识。
目前，在校本课程的认识发展中，人们愈发意识到校本课程自身的文化意蕴，不再把校本课程当做一种学校发展的工具来看待，也愈发意识到了校本课程的实质是一种文化的发展。
因此，我们必须关注分析以下几个问题：一、校本课程的文化转向之意义在校本课程的研究发展中，人们愈发认识到，只是简单的把校本课程看做一种工具加以利用是不行的，因为会导致校本课程在实施过程中出现，重设计轻实施、重结果轻过程、缺乏长远目标、功利性等局限，[2]而且对于校本课程的长期发展是极为不利的，也违背了校本课程发展的实质。
所谓文化转向，实际上是将简单的工具性看法向文化方向转移，从文化的角度深入认识校本课程，以校为本、由学校自主进行构建具有学校特色的课程文化。
换句话说，就是始终在强调一种学校自身的文化，以这种特定的文化导向去引导校本课程的发展，从而形成每个学校自身的校本课程体系。
[3]究其意义，我认为表现在几个方面：首先，更好的利用课程资源，体现校本课程的多元价值。
对校本课程文化深入研究，可以让校本课程更多的涉及到我们周围丰富的资源，诸如语言、历史、艺术这样的方面，[4]正是这些课程资源的利用，更能吸引学生，使学生真正参与到课程中来，而不仅仅是走个形式。
同时，拥有丰富的课程资源，就能够真正能关注到不同学生的价值体系，构建一种良好的情感态度，培养学生不同个性，使学生更具有主体性，因而可以使校本课程的多重价值得以展现。
校本课程论文
新课改背景下的校本课程应“以学生为本”山泉镇中心学校李东东目前，轰轰烈烈的课改运动已在全国范围内展开，而在新课改背景下校本课程与国家课程、地方课程最大的不同就在于它打上了学校特有的烙印。
因此，校本课程的“本”，首先是“以校为本”。
然而，学校又是以学生为主体的，如何使课程适应学生的能力、兴趣、经验以及现实生活的需要，并以学生获得学习的利益为终极目的，这就是课程存在的根本意义。
这样说来，校本课程的“本”，更应该是“以生为本”。
而如何做到“以生为本”，我认为应做到以下几点：一、充分发挥学生的主观能动性，让学生参与校本课程的决策第一，校本课程研制过程中必须要有学生参与决策。
允许学生参与校本课程决策至少有两个作用：一是能够使学生对校本课程感兴趣，产生强烈的学习动机；二是学校若真正把学生放在“决策者”的位置上，学生能感觉他们有参与课程决策的责任。
因此，真正意义上的校本课程，学生一定会成为其中的“决策者”。
第二，校本课程内容的选择也需要学生参与决策。
校本课程的内容应选取与学生现实需要密切相关的内容，尽可能满足每一个学生的需要，促使学生主动学习。
如果缺少学生决策，教师精心设计的课程内容“大餐”有时很难符合学生的“胃口”，使学生在进行课程选择的时候陷入矛盾的境地。
学校开发的多门课程中，一般总会有学生感兴趣的课程。
但如果有少数学生对所有的课程均不满意，建议学校可以下发问卷调查表，弄清原因并有针对性地调整。
也可以走进学生生活，了解、分析学生的需求，征集学生意见，重新设计学生欢迎的、有针对性的、多样性的校本课程。
二、多元化教学模式，促进学生独立、主动、创造地学校本课程实施过程中，教师“主导”的价值主要在于激活学生的思维。
根据校本课程内容和目标的不同，我们可以将校本课程实施模式分成学科类和活动类两种。
当校本课程与学科课程有机结合时，校本课程的目标一般以知识学习和能力培养为主。
这时校本课程实施模式与学科教学很相似，以班级授课为主要形式，以学校为学习场地，其教学方法主要有小组讨论、问题探索、技能训练等等。
杨庄子中心小学校本课程论文
关于开展校本课程（武术）具体谋划策略增强青少年体质、促进青少年健康成长，是关系国家和民族未来的大事。
为此我校一直高度重视小学生体育工作，为进一步加强小学生体育、增强小学生体质，大力推进素质教育，我校打算于9月份开学后开发校本课程：武术课程。
具体谋划策略如下：一．研究论证广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面。
国家历来高度重视青少年的健康成长。
青少年时期是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。
体育锻炼和体育运动，是加强爱国主义和集体主义教育、磨炼坚强意志、培养良好品德的重要途径，是促进青少年全面发展的重要方式，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。
对此，学校根据学生的年龄、性别和体质状况，积极探索适应小学生特点和学校实际情况的体育教学与活动形式，首先进行了半年的课外活动学生武术队培训，通过半年左右的课外活动学生武术队培训的经验和论证，我校打算开展有计划、有目的、有规律的武术校本课程。
努力改善学生的身体形态和机能，提高运动能力，达到体质健康标准。
努力促进学生向生动活泼、积极主动地发展，使学生有更多的时间参加体育锻炼。
二．校本课程纲要1、校本课程开发的指导思想为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，培养学生形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气和珍视健康、重视体育的浓厚氛围，鼓励学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，让学生体育锻炼的热潮高涨。
加强学生爱国主义和集体主义、磨炼坚强意志、培养良好品德。
2、总体目标①培养学生青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。
②培养他们不断加强身体、心理训练，逐步提高运动技术水平的能力。
③培养学生爱国主义集体主义的高尚情感及高尚的武德、优良的作风和坚强的意志品质。
三、课程门类和内容1、门类：综合。
2、内容：改革开放以来，我国青少年体育事业蓬勃发展，学校体育工作取得很大成绩，青少年营养水平和形态发育水平不断提高，极大地提升了青少年健康素质，我们学校也应该积极开展体育教学课程，使我校学生普遍达到国家体质健康的基本要求。
校本课程论文
校本课程论文
校本课程指的是在学校内开展、构筑起来的各类课程。
这些课程与国家规定的课程标准有所不同，通常是根据学校自身的需求和特点而设定的，以满足学生的需求和发展。
在校本课程论文中，可以探讨以下几个方面：
1. 校本课程的背景和需求：论文可以介绍学校开设校本课程的背景和原因，包括学校的发展历程、学生特点、社会需求等。
通过分析这些因素，可以明确开设校本课程的动机和意义。
2. 校本课程的设计与实施：论文可以介绍校本课程的设计和实施情况。
包括课程目标、内容设置、教学策略、评价方法等方面的内容。
可以详细讨论课程设计的理念和原则，分析教师和学生对这些课程的反应和反馈，同时也可以探讨课程的实施过程中遇到的问题和解决方案。
3. 校本课程的效果与影响：论文可以通过实证研究或案例分析的方式，评估和分析校本课程的效果和影响。
可以通过定量和定性的方法来收集与校本课程相关的数据，并进行统计和分析，以验证课程的有效性和可行性。
同时，也可以探讨校本课程对学生的学业成绩、综合素质和发展方向的影响。
4. 校本课程的改进建议与展望：论文可以在总结以上研究内容的基础上，提出对校本课程的改进建议与展望。
可以探讨如何进一步优化课程的内容和教学方法，如何完善课程评价机制，以及如何提高课程的可持续发展能力等方面的内容。
总之，校本课程论文旨在对学校内开设的课程进行深入研究和探讨，以提升学校的教育质量和水平。
通过开展校本课程论文的研究工作，可以为学校的课程改革提供参考和借鉴，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
校本课程论文
可持续发展校本课程的开发研究内容提要：校本课程的开发是人的潜能、师生的主体作用、合作意识、创新精神和综合实践能力的综合运用过程。
利用校本课程对学生进行环境教育，可增强集体荣誉感，使学生爱学校、爱老师、爱自己的生活的环境、爱大自然，从而影响带动他人，使学生成为有公众意识、社会责任感强的环保小卫士。
主题词：课程改革校本教材可持续发展一、研究目的在新一轮的课改中，对校本课程的开发和管理方面进行深入的探索和研究，促进教师的专业化发展，推动学校的教育教学改革。
通过校本课程的开发，挖掘可利用的教育资源，弥补书本知识的不足。
利用校本教材，培养学生了解校史爱学校、爱老师、爱集体、爱周边环境，激发学生刻苦学习，为学校增光的责任感。
在校本课程环境教育中，拓宽学生的环境知识，了解环境中各种自然过程的发展、演变，认识人类活动对环境的影响，通过参与环境教育的实践活动，使学生形成对社会的责任感和使命感，从而帮助学生建立正确的态度和科学的价值观。
学会欣赏和爱护环境、古迹及动植物，提高学生综合素质。
二、研究内容在校本课程内容设计上，充分体现学校的自然环境与人文历史。
在实施方法上，以综合实践活动课为载体，采用灵活多样的教学组织形式，积极引导学生走出课堂，关注周围的生活，引导学生将书本知识和社会实践结合起来，逐渐形成对社会的责任感和使命感。
同时在实践中形成对自我和学习自信的态度，发展个性，陶冶性情。
我校的六项校本课程内容分别是：校史教育篇：记载了鸦儿小学的近百年校史，有市区知名的老教师，也有身在海外，仍然关注学校发展的老教师和老毕业生。
历任领导一贯重视双基教学和学生全面素质的培养。
如今，在可持续发展教育思想指导下，努力建设文明的校园，优化教学环境，突出学校绿色教育主题，对学生进行可持续发展教育。
道德教育篇：通过参观访问采集基地素材，编写教育活动资料，使学生在实践活动中学会关注社会，学会与身边的人和事物和谐相处。
教学案例篇：以“主体探究——合作体验”作为EPD教育的课外教学活动模式。
校本课程论文
农村小学校本课程的开发华店蓝天小学在国家新一轮课程改革中，特别强调和倡导“校本课程”开发与建设。
它的开发与建设是新课程的需要，是在与新课程同命运、共呼吸中生发而出、与时俱进的时代产物。
所谓“校本课程”主要是指国家、地方、学校三级管理体系中学校一级的课程。
校本课程的开发是课程资源开发的一个很重要的方面，它的开发是以学校为基础的课程创新。
它的基本理念是：学校有条件地自主决策；教师参与课程设计和校本教材编写；倡导旨在问题解决的合作、探究与共享的开发策略。
加强校本课程开发的研究，可以克服国家课程与办学条件之间不相适应和国家课程与科学发展以及未来社会之间不相适应的弊端。
在这种新课程思想的指导下，我校课题组拟定了《农村小学校本课程开发的研究与实践》这一综合性应用的研究课题。
那么，作为农村小学如何开发校本课程？一、明确校本课程开发的理念。
校本课程开发必须明确开发理念。
理念确立有助于确定校本课程开发的方向，凝聚教育合力，形成学校特色。
这里的理念是指学校的教育的哲学、教育宗旨与教育目标。
教育哲学体现了教育的时代精神，是在时代背景中对教育总的认识和看法。
如创新教育、素质教育、主体性教育等都是新时期的教育哲学，它确定校本课程开发的总体方向。
教育宗旨是在教育哲学指导下学校依据本校具体情况确定的总的发展方向。
如我校提出的“一切为了编织孩子的幸福童年”等，它们对校本课程开发具有直接的指导意义。
教育目标是教育哲学与教育宗旨的具体化和操作化。
如我校提出在“一切为了编织孩子幸福的童年”的宗旨下，确定的教育目标是培养学生的自信心、学有特长、健康心理、全面发展等，它是校本课程开发的直接方向。
二、进行校本课程开发的需求分析。
校本课程开发在办学理念的指导下，应进行需求分析。
需求分析的对象是学生需要、社区需要和社会需求。
学生需求属教育的内部需求，是教育的出发点和归宿。
社区、社会的需求是属于外部需求，是教育的外部功能。
对学生需求的分析，涉及学生知识需求和心理发展需求，知识需求是指学生对知识本身，获取知识的方式、途经等需求和看法。
校本课程论文
让每一个学生都能说会道——浅谈一年级口语交际的教学策略第一小学王静语文教学的基本任务是培养学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
口语交际能力是构成良好语文素养不可或缺的重要内容，在语言交际中具有与“读”、“写”同等的地位和作用。
语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”从个人言语活动的发展顺序看，听说在前，读写在后。
有关言语交际功能的资料表明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。
也就是说，口头语言比书面语言运用得更直接、更广泛，因而更具有实用价值。
那么怎样使每一个孩子都能说会道，具有文明和谐地进行人际交往的素养呢？我校从课堂教学的角度出发，在低年级口语交际的教学中实施了如下策略。
一、立足学生实际，让每一个学生有话可说要让学生有话可说，这就要求所讲的话题必须立足于学生的实际，是学生所熟知和喜闻乐见的。
义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册的口语交际内容《我们身边的垃圾》一课中，学生能说出垃圾是哪来的，可是由于低年级学生不太留意日常生活中的事情，所以教师要引导学生留心观察身边的生活环境，知道垃圾分可回收垃圾和不可回收垃圾两种。
再看看那些不可回收的垃圾都是怎样处理的。
有了一定的生活积累，学生自然有话可说。
如在教学《春天在哪里》时，教师可以组织学生到附近的野外走走，也可以事先布置学生去找找春天，画画春天，这样，在教学时学生就会觉得有很多内容可说了。
二、创设交际情境，让每一个学生有话乐说作为课堂教学实践的“口语交际”，是限于特定的交际空间的信息交流活动。
因此，与日常生活中原态的、自然的言语交际活动相比，受到了一些限制。
与此恰好相反的是，由于语文学科具有相当广泛的包容性与开放性，使得课堂内外的活动都可以成为口语交际的内容，交际内容可以是“介绍”类的，“独白”类的，还可以是“交往”类的，“表演”类的和“讨论”类的。
幼儿园校本课程研究论文
幼儿园校本课程研究论文幼儿园校本课程研究论文摘要：幼儿园是孩子们进入教育体系的第一站，在这个阶段，幼儿园的校本课程起着非常重要的作用。
本论文旨在研究幼儿园校本课程的相关问题，包括定义、设计过程、实施策略以及评价方法等。
通过对现有研究成果的回顾和分析，本论文提出了一些关于幼儿园校本课程的建议和未来研究的方向。
引言：幼儿园校本课程是由幼儿园自主设计和实施的一种课程。
与传统的课程标准相比，校本课程更加贴近幼儿的实际需求和兴趣，更加注重培养幼儿的整体素质。
然而，目前幼儿园校本课程的研究还相对较少，需要深入探讨和研究。
一、幼儿园校本课程的定义幼儿园校本课程是指幼儿园根据本地区的文化背景、学生特点和家长需求，自主设计和实施的一种课程。
它强调幼儿的个性发展和兴趣培养，注重幼儿的综合素质培养，不仅关注知识传授，还注重幼儿的品德教育和艺术素养。
二、幼儿园校本课程的设计过程幼儿园校本课程的设计过程包括需求分析、目标设定、内容选择和教学活动设计等几个步骤。
首先，需要通过调查和研究，了解幼儿的实际需求和家长的期望，从而确定课程的需求。
然后，根据需求确定课程的目标，明确希望培养幼儿的哪些方面能力和素养。
接下来，选择适当的教材和活动，设计具体的教学内容。
最后，设计具体的教学活动，包括课堂教学、课外活动和社会实践等，以促进幼儿的全面发展。
三、幼儿园校本课程的实施策略幼儿园校本课程的实施策略应根据幼儿园的实际情况和幼儿的特点进行调整和优化。
首先，需要确保教师对课程的理解和认同，教师应参与课程设计和制定，并接受培训和指导。
其次，需要制定合理的课程计划和教学安排，确保各个学科和活动的平衡和衔接。
同时，应充分利用教学资源，包括教材、教具和技术设备等，以提高教学效果。
此外，还可以与家长进行合作，促进家园共育，加强对幼儿的关爱和教育。
四、幼儿园校本课程的评价方法幼儿园校本课程的评价应从多个角度进行，包括教学效果评价、教师评价和家长评价等。
学校校本课程设计论文
学校校本课程设计论文一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体包括以下三个方面的目标：1.知识目标：学生能够理解并掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识和方法，解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度和探究精神，培养科学的世界观和方法论。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生了解并掌握XX学科的基本概念和原理。
2.XX学科的方法和技术：通过实验和实践，使学生掌握XX学科的方法和技术，提高学生的实践能力。
3.XX学科的应用领域：通过案例分析和讨论，使学生了解XX学科在实际应用中的重要作用，提高学生的应用能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解并掌握XX学科的基本概念和原理。
2.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，使学生深入理解并掌握XX学科的知识和方法。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际应用中的重要作用。
4.实验法：通过实验操作，使学生掌握XX学科的方法和技术。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择适合学生水平的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐一些适合学生阅读的参考书，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作课件和教学视频，提高学生的学习兴趣和效果。
4.实验设备：准备必要的实验设备和材料，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业和考试等。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的表现，了解学生的学习态度和掌握程度。
校本课程的论文：普通高中“校本课程”实践与应用浅谈
校本课程的论文：普通高中“校本课程”实践与应用浅谈校本课程的论文：普通高中“校本课程”实践与应用浅谈刘欢毅湖南省隆回县第一中学（422200）【摘要】作为三湘名校的湖南省隆回县第一中学，进入新课改，我们积极探索课改的最新理念、对各年级学生的选课指导、选课开发上进行了初步尝试，积累了一定的经验和相关的资料。
如何在新课程实验中继承借鉴别校的经验和做法，发展创新具有隆回一中特色的校本课程，也是我们选择此研究的一个重要缘由。
当前，考试仍然是保证教育质量的重要措施，但考试制度的改革还不够彻底，在一定程度上制约着教育改革的切实推进。
能否通过突破课程类型的单一性，创造基于本校实际的课程文化，在课程开发实践中，锻炼教师的专业能力，实现教育教学的更新，是本文试图回答的问题。
本文拟从校本课程开发的角度，思考校本课程特色的形成机制及其对学校教育教学的影响。
【关键词】普通高中；校本课程；特点与意义；1研究对象与方法研究对象湖南隆回一中学全体教师和同学作为研究对象。
研究方法行动研究法：总体上遵循行动研究的指导，边研究，边行动，在行动中研究，在研究中行动，以此不断完善实施方案，最终形成具有我校特色的校本课程开发体系。
文献法：收集整理、归纳分析与本研究有关的文献资料，尤其是课程与教学论的已有研究成果，了解国内外有关的研究动态。
调查法：对学校现有师资力量状况、教师开课的意向、学科课程资源状况和学生发展的实际需求进行调查并分类，主要用于学校环境分析，课程设置和学生兴趣诊断、课程效果反馈等2问题的提出当今时代的发展，要求每所学校即要有统一的标准，更要有自己的办学特色。
校本课程体现着学校的办学理念和办学水平，在众多学校中，每所学校都要有自己的独到之处。
校本课程的设置与开发也是学校生存和发展的要求。
结合课改推进校本课程的开发和拓展课程建设，找到开发校本课程行之有效的途径；构建较完善的有浓郁地域特点的学校课程体系。
3普通高中校本课程的特点与意义普通高中校本课程的特点针对性即紧密联系本校实际针对现实需要。
学校校本课程设计论文
学校校本课程设计论文一、课程目标知识目标：通过本章节的学习，学生能掌握并理解以下知识点：1. 掌握课程相关的基本概念和理论；2. 了解课程内容在实际生活中的应用；3. 认识课程与其他学科之间的联系。
技能目标：培养学生具备以下能力：1. 能够运用所学知识解决实际问题；2. 能够通过小组合作、探讨等方式进行有效学习；3. 能够运用信息技术手段辅助学习，提高学习效率。
情感态度价值观目标：本课程旨在帮助学生形成以下情感态度价值观：1. 培养学生对学科学习的兴趣和热情；2. 增强学生的团队合作意识和责任感；3. 培养学生积极向上的生活态度和价值观。
课程性质：本课程为学校校本课程，旨在拓展学生知识面，提高学生综合素质，注重实践性和趣味性。
学生特点：考虑到学生所在年级，课程内容将结合学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求进行设计。
教学要求：1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力；2. 创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与；3. 强化师生互动，关注学生个体差异，提高教学效果。
1. 掌握课程相关的基本知识和理论；2. 运用所学知识解决实际问题；3. 具备良好的团队合作精神和责任感；4. 形成积极向上的人生态度和价值观。
二、教学内容本章节教学内容紧密围绕课程目标，选择以下内容进行组织：1. 课程基础知识：包括课本第二章“基本概念与原理”及第三章“学科发展简史”，通过讲解和案例分析，使学生掌握课程的基本理论和概念。
2. 实践应用：结合课本第四章“实际应用案例”，让学生了解课程内容在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
3. 学科交叉：参考课本第五章“与其他学科的联系”，引导学生认识课程与其他学科之间的联系，拓展学生的知识视野。
详细教学大纲如下：第一周：课程导入，介绍课程目标、教学内容及要求。
学习课本第二章基本概念与原理，进行课堂讨论。
第二周：学习课本第三章学科发展简史，了解学科发展脉络，增强学生对学科的兴趣。
关于校本课程的论文小学校本课程小论文不要低估孩子思考创造力
关于校本课程的论文小学校本课程小论文不要低估孩子思考创造力这学期，在我们校领导的倡导和努力下，我校开展了纸雕课，纸雕课的开展对于教师和学生都是振奋人心的，兴趣盎然的。
我们的收获也非常大。
就说上周的一次纸雕课吧！在以往的教学中，我总喜欢要求学生不要乱讲话，安安静静地做，很少真正地让他们展开讨论，大胆的去想去做。
平时，我教给学生“做萝卜”的方法，学生一步一步地跟着学，跟着做。
今天教“做番茄”吧！把步骤给学生讲过之后，我想，方法是相同的，就放手让他们自己做吧！我一改过去的做法，用“玩”来激发孩子们主动地参与。
因为玩是孩子的天性。
同时，我鼓励他们在玩时大胆说，大胆想，大胆做，并尊重别人的各种想法。
放手让他们自己做，边玩边交流感受。
我示范完成一个“番茄”后，激发学生：“你们能制作出比老师做得更漂亮的蔬菜或水果么？”学生异口同声说：“能！”“开始吧！”学生有的在静静地思考，有的在给同桌说自己的奇思妙想，有的开始动手画，有的开始一丝不苟地剪，有的专心致志地让纸在手心中转动，还有的轻轻地磨边。
大约过了十五分钟，我们开始展示自己的作品。
只见陈培钰拿着一个“糖葫芦”说：“看，我做的糖葫芦！”“呀!好漂亮！”“咦，真像！”同学们发出啧啧称赞声。
只见她用中国红颜色做成了糖葫芦，用褐色纸磨成了一个小棒棒，一个令人垂涎三尺的糖葫芦赫然出现在大家面前。
刘炳康也站在了讲桌边，举起自己做的茄子，说：“猜猜我做的什么？”他还故弄弦虚，孩子一声接一声说开了，“紫色的茄子！”“茄子！”只见绿色的茄蒂，紫色的茄身上还有活生生的眼睛好像在眨，向上挑起的嘴角在笑。
“哇！这个茄子真活了！”“是呀！这个茄子朝我们调皮地眨眼呢！”“卡通茄子！”学生议论纷纷。
接着又有孩子展示了“鸭梨”、“樱桃”、“太阳花”、“葡萄”……一个个活灵活现。
结果，讲桌上放了各种各样的蔬菜、水果等，围了满满一桌“小客人”。
面对自己的“杰作”，“哇塞”大叫起来，然后“指点江山”“七嘴八舌”，假装“大吃起来”，也有的假装“嗅嗅香气”，陶醉得很，早已忘记了是在上课了……这些更让我觉得在生活中进行教育，在教育中融入生活，才能激发学生学习、创造的兴趣，从而真正促进学生的发展。
校本课程终稿
前言数学是一门基础科学，而几何问题又能够说占有了它的半壁河山，由可见几何问题的重要地位。
本次课程将分别突显兴趣性、操作性和现实性，率领学生们一同感觉与沉思几何之美。
一、兴趣性：数学活动要有兴趣，这是切合学生学习感知的特色和心理特色，要努力做到寓教于乐、寓学于玩，活动内容力争新奇、生动、形式灵巧多样，以激发学生的学习兴趣和激烈的求知欲。
比如将学生喜爱的数学图形、不解的几何问题亦或是隐藏无量神秘待解的几何问题等引入讲堂。
二、操作性：小孩的思想是从动作开始的，切断了动作和思想的联系，思想就得不到发展。
《新课程标准》也指出“让学生在做中学”。
开下学生的双手，让学新手、眼、脑等多种感官共同活动并参加学习活动的过程，不单能使学生学得生动开朗，并且能启示大脑思想，对所学过的知识理解更深刻。
在《先进的几何数学》一章中，能够介绍学生学习和研究数学软件“几何画板”的使用方法。
经过对几何画板软件的学习，激发他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面，改变他们“数学乏味论” 和“数学无用论” 的看法；同时，也能够开发学生的学习潜能，培育学生的学习习惯，改变学生的学习方式，进而实现提升学生数学修养的目的。
三、现实性：以学生自己和四周环境中的现象，以自然、社会与其余学科中的问题为知识学习的切入点，突出数学与现实世界、与其余学科之间的联系，使学生感觉到数学的现实意义和应用价值，内容的选择，力争从学生实质出发，以学生熟习的或感兴趣的问题情境睁开数学研究。
如：《人体中的数学奇妙》、《手机套餐中的数学识题》等。
总之，数学中有好多知识是和对称相关的，而这些对称常常正是由几何图形的点对称、线对称、面对称构成的。
所以，经过本次校本课程的研究，教师要擅长发掘几何问题，使学生感觉几何之美，此外，经过对几何画板软件的传输，可为学生学习其余计算机软件打下了一个结实的基础。
进而提升学生的电脑修养，为学生终生发展和可连续发展做出数学教育上的贡献。
课程大纲一、课程目标数形联合是贯串中小学数学一直的数学思想方法，数形联合思想就是依据数与形之间的对应关系，依据数学识题的条件和结论之间的内在联系，既剖析其代数意义，又揭露其几何直观，使数目关系的精准刻画与空间形式的直观形象奇妙和睦地联合在一同，充足利用这类联合找寻解题思路的一种解决数学识题的思想。
市级校本课程论文
市级校本课程论文篇一：校本课程市级论文校本课程----课程改革中的新生力量张家口市怀来县沙城镇第五小学梅树霞我国新一轮基础教育课程改革调整现行课程政策，实行国家、地方和学校的三级课程管理。
校本课程是区别于国家课程、地方课程的根据国家规定、地方指导而由学校编写并执行的一种课程，它并不以学生的学业成绩和作品作为评价的依据。
校本课程开发是具体落实教育的统一性与多样性相结合的重要措施，是国家课程开发的重要补充。
伴随着课改的不断深入，校本课程开发正成为教育理论界和实践界共同关注的课题，建设与新课程相适应的校本课程开发制度已被明确提出，成为新课程推进过程中的一项紧迫任务。
一、校本课程和校本课程开发（一）校本课程的意义校本课程是学校在落实国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，充分利用本地区和学校的资源开发出的多样性、可供学生选择的课程。
校本课程开发是指学校根据国家教育方针和本校的办学思想，有个别教师或教师集体采用改编、新编教材或设计学习活动的方式，在学校实施的各种专业活动。
我县早在几年前已开始在各个中小学开设符合本地域特点、本校实际情况的校本课程。
我校在研发校本课程时设想将校本课程与国家课程、地方课程区别开来，根据学情、地域文化选择课程内容，做到不冲突、不重复。
将校本课程与综合实践活动有效结合，课程的开设、完成以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“操作”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
研发小组把学生的认知水平和周围环境相结合，利用各种资源开发符合实际的校本课程，以期让学生在活动过程中产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
（二）校本课程的开发1、考虑到我校是一所城乡结合的小学，地处县城南郊，西邻怀来长城葡萄酒有限公司，以“葡萄酒”为材料进行学习领域教学内容的拓展，有着得天独厚的条件。
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校本课程论文文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-搭建“主题式”校本课程平台,营造特色校园文化建设上徐小学唐传建摘要：目前农村中小学对校本课程的开发与实施还处于一个萌芽状态,学校或没有开展,或开展了校本课程也开始向应试教育靠拢，有个别学校甚至以竞赛辅导课代替校本课程。
我认为原因有三：①考试指挥棒的作用。
②教师和学生们长期习惯了中央统一课程体制，并过分拘泥于统编的教科书。
③对校本课程的理念理解不深。
这些多年来传统惯性，给校本课程的实施带来了巨大的阻力。
本文旨在通过对校本课程的解读，打消顾虑，激发教师开发与实施校本课程的热情，并通过本校在校本课程实施中的点滴经验——搭建“主题式”校本课程平台,营造特色校园文化建设，达到抛砖引玉的目的。
关键词：校本课程主题式校园文化建设朋友聚会，因为都是老师，话题自然离不开教学。
我顺便问了句：“你们学校开展校本课程了吗？”朋友们都笑了：“语、数、英都来不及上了，谁还上校本课？”“什么是校本课呀？”可见校本课程在教师心目中的地位。
也由于老师们的不重视，校本课程在实际操作中遭遇到了冷落的尴尬情境。
校本课程是由学校或教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外环境和内环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。
是国家——地方——学校三级基础教育课程体系中一个组成部分。
更新理念——校本课程是校园文化建设的重要组成部分一、校本课程并不神秘校本课程是专家们做的事？许多教师有疑惑，校本课程很复杂，它需要经历：需要评估→确定目标→校本教材开发→实施→评价体系→反馈→调整→再实施→再反馈的过程，需要建构太多的观念：质量观、课程观、评价观等，这似乎是专家们的事，我们一线教师哪能完成？以致于我们在“校本课程”的实施中止步不前。
其实校本课程并不神秘，它赋予了我们更多的自由权。
1.校本课程的课程开发从本质上看是教师在学校一级对课程进行规划、设计、实施与评价的所有活动2.校本课程在定位上是以兴趣性为主，非学术性质。
以发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家3.校本课程以综合实践活动为教学载体，将学习内容与学生的现实生活紧密联系起来4.采取探究性学习、研究性学习、体验性学习、交往性学习、实践性学习等多种学习方式，鼓励学生进行研究、讨论、调查、考察、参观、测量、设计、制作、服务等具体活动，发展学生的反思性思维和批判性思维能力以及实践能力，妥善处理教学过程中的知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的关系5.校本课程是开放的、多种多样的。
其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。
也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。
二、学生在校本课程中综合能力得到了提高校本课程是以培养学生综合能力为主的课程，课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。
而我们的教育方向正向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展。
“知识是一把利剑，能力则是舞剑的技术”。
你要想在战场上战胜对手，单有一把利剑是远远不够的，再好的剑在不会舞剑者的手中，也发挥不了什么作用。
也就是说，你必须要有高超的舞剑技术，才能最终使自己立于不败之地。
反过来，一个高超的舞剑能手，如果没有一把锋利的宝剑在手。
他的本领同样也表现不出来。
因为没有赖以战胜敌人的武器，结果同样也不免要失败。
因此，开发校本课程不仅不会影响学业成绩，反而会起到促进作用，我们应树立正确的育人观。
三、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高在校本课程的开发过程中，教师在学校确定的大方向基础上，根据自己的思路确定开设课程，包括:课程的教学目标是什么，具体的教学内容有哪些，如何呈现这些内容，教学效果如何评价等等。
因此就必须改变以往的角色定位，从单一的教授者、课程的消费者的角色，定位为既是教授者同时又是课程的开发者。
教师在开发的过程中，课程知识得到积累，课程开发能力得到提高，将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体；将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。
四、校本课程是特色校园文化建设的重要组成部分古人云，“近朱者赤，近墨者黑。
”校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。
校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。
校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。
从本质上讲，校本课程开发就是一种文化建设。
我们把这种文化建设建立在本校原有的文化底蕴上：学会学习，学会生活。
以“做生活的小主人”为主题，创建具有本校特色的校本课程，营造出我们的特色的校园文化建设。
“做生活的小主人”——主题式校本课程教学模式初探在实施校本课程开发、研究、应用的初期，我们根据学校、老师当时的实际情况，采取循序渐进，不断探索，逐步深化的做法，不断完善“做生活的小主人”主题式校本课程的开发和实施。
我们主要分五个阶段进行有效的研究。
一、学习培训——磨刀不误砍柴工刚开始进行校本课程的实践时，我们遇到很多的问题、很多的困难。
包括：对课程本身的理解；对校本课程题材的选取；目标的制定；资源的开发；活动实施的手段与方法；如何进行评价等等。
在实施过程中发现：教师教育思想的转变是实施的关键。
但要想改变一个人的传统思想，非常难，如同要去改变一个人的生活习惯，只有让他认同、内化才能变成自觉的行为。
如此艰巨的工作该如何入手呢？我们采取集体学习研讨和自学相结合的办法，学习校本课程的内涵与基本理论、心理辅导等理论，在深刻理解的基础上融入到实践工作中。
通过这一系列有针对性的学习培训，老师们对校本课程的性质、目标、构建等认识、理解逐步清晰和加深，从而使“主题式”课程的开发、实施、试验有了基础和保障，得以顺利开展。
二、布置一个主题，尝试开发，积累素材——迈出实质性的一步我校布置的主题是“生活教育——做生活的小主人”。
伟大的人民教育家陶行知先生倡导：社会即学校，生活即教育。
为使校园文化更富生活气息，让学生在充满生活化的教育之中学习生活、学会生活，我们从学生的生活和成长入手，开展做生活的小主人系列活动，突出“实践性”。
让学生在实践中学会自理；在实践中懂得合作；在实践中动手又动脑，培养创造力。
一、二年级老师根据学生年龄特点，设置的学习内容为：开展了生活与安全、生活与健康、生活与礼仪等校本课程的学习和实践，使低年级学生初步懂得健康、礼仪、安全等生活知识，并能学会运用，养成良好的生活习惯。
三至六年级老师主要制定了生活与科学、生活与审美、生活与学习等内容的学习和实践。
生活与健康、生活与礼仪、生活与安全等内容在低年级学习的基础上，适时安排礼仪月、安全月、健康月等专门时间进行巩固提高阶段的学习。
刚开发的教材是最原始的，当然存在着许多的不足。
但是我们的校本课程却迈出了可喜的一步，你会发现老师们新课程理念的快速成长。
“做生活小主人”校本课程的教学体系如下：,有积极自信养成家庭礼仪、校园礼仪、社会礼仪三方面的文明礼貌的言谈举止。
掌握初步的礼仪，待人有礼貌。
懂得礼节，待人热情大方，在学校、家庭、社会中言谈举止文明。
初步了解不同地区和时期的礼仪文化，做到尊重他人，彬彬有礼，与人友好相处。
生活与安全：学习校园安全、交通安全、消防安全、发生意外时自护等生活中的安全常识，并能树立安全生活的意识。
初步懂得生活中要注意安全，学会自理。
初步掌握各项安全生活的技能，能学会自护。
掌握安全自救的技能，形成安全生活的意识和习惯。
生活与审美：通过设计自己的良好形象、美化自己的小居室、说说生活中的美、才艺展示等板块，逐渐增强学生的审美情趣，逐渐提高生活的品位。
发现生活中的美，有初步的审美能力，能美化小居室，喜爱艺术。
有积极的审美情趣和艺术欣赏能力。
有一两项个人才艺。
生活与科学：通过“生活中的为什么？”、科普知识展示、生活中的小发明等板块，引导学生了解科学在生活中的重要性，积极运用自己学到的科普知识解决生活中的疑难问题。
在小发明小创造活动中培养动手动脑的能力，增强创新意识。
喜爱科学，学习常用的生活小常识。
不断增强科学意识。
积极运用自己学到的科普知识解决生活中的疑难问题。
在小发明小创造活动中培养动手动脑的能力，增强创新意识。
生活与学习：通过科学地利用时间、生活中的为什么等板块，培养学生社会即学校，生活即学习的思想。
如：组织整理书包（归类）、组织系鞋带、穿衣比赛等，使学生建立在生活中学习、学习中生活的理念。
书上有我们学不到的许多知识，有些知识只有在生活实践中才能得到。
三、循序渐进，开展主题式实践活动——动起来就会有收获每个主题又分为许多的教学情境，每个教学情境的完成大概需要3——4节课，一个月左右，开展实践活动。
每个教学情境的活动安排步骤基本上是：1、布置并说明活动目的和活动要求。
2、收集资料（个人或小组合作完成）。
3、整理资料（个人或小组合作完成）。
4、汇报活动成果。
根据家乡的特色：椒北的手工艺制作发达，我们在“生活与审美”编排了“可爱的小工艺品”，实施情境式的实践活动。
主题活动：可爱的小工艺品1．认识、了解各种艺品的种类及用途①课前布置学生搜集2~3件自己喜欢的小工艺品（可以是自己做的）带到课堂上，从为什么喜欢、用什么材料做的、有什么用途等方面展示、介绍自己搜集到工艺品。
②教师利用CAI课件展示学生感兴趣的工艺品图片，并引导学生评价其中主题鲜明、制作工艺佳的作品。
③总结出工艺品的主要用途有美化环境、传递友情、其它生活用途等功能。
2．设计、制作友情贺卡这项主题活动要充分发挥学生的自主性，老师只规定做一张贺卡，形式、内容、用途由学生自由选择。
设计、制作前必须注意：①明确作品的用途只有明确用途，才能根据用途来设计形式和内容。
比如：一名学生要设计一张贺卡送给张三过生日，张三属牛，就不能在贺卡上画只老鼠了。
②在活动中让学生掌握正确选择和使用剪刀、小刀、胶水的方法。
剪刀、小刀都属于锋利工具，易使人受伤，使用时要注意安全③学生设计活动时，引导学生先构思，并填好设计方案表，再按方案进行制作，养成有目标工作的良好习惯，同时也注意培养学生的技术设计能力④制作完成后，进行展示活动。
学生讲述自己的创意、用途、先材、注意点等，开展赠送工艺品或美化教室等活动3．剪纸配画这一活动较前一个活动更具艺术性和创造性，它要求学生将各种图案进行奇思妙想地创意、组合、粘贴成新的图案，并说出自组图案的创意。