小学数学校本课程开发论文
小学数学教学与课程资源开发运用论文
小学数学教学与课程资源的开发运用摘要：教材、教辅用书、课堂生成、现实生活中的课程资源缤纷复杂，可以开发的数学课程资源也有很多很多，但不管使用哪种课程资源，都要贴合学生的兴趣，贴近学生的生活，要让学生感到亲切、自然，这样才能使我们的课堂更加多姿多彩。
关键词：小学数学课程资源开发应用《数学课程标准》指出:数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。
对数学课程资源进行合理有效地利用是实施数学课程的重要组成部分。
随着课改的进一步深入，许多教师已经意识到数学课程资源不仅仅局限于数学教材，因而在课堂教学中经常有意识地挖掘身边的资源，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。
那么如开发利用课程资源呢？激发兴趣，挖掘资源。
兴趣是学生学习的动力之源。
我们开发课程资源的时候，要挑选那些富有生活气息、充满时代感的具有趣味性、代表性、典型性的问题，让学生乐于参与，这样才能保证学习效果。
如：在学习了长方形、正方形的面积计算之后，我把题目改变后布置给学生：用12根1分米长的小棒首尾相接围成不同的长方形或正方形，记录每种图形的长、宽，并计算它的周长和面积。
这样的题目本身带有浓厚的趣味性，能极大激发学生学习数学的兴趣。
学生在操作过程中不仅巩固了课本知识，而且提高了动手操作能力和创新能力，可谓一举多得，受益匪浅。
此外，游戏也是学生喜闻乐见的课堂活动，教师要开发好游戏资源，要让学生在游戏的同时，既激发学习兴趣，又增长知识、培养能力。
例如，学习线段、直线、射线之后，可以设计谜语游戏，教师做动作，让学生猜谜语，谜底是一个数学图形的名称：教师两只胳膊端平，握住拳头（谜底：线段）；两手放开（谜底：直线）；一手握拳头，一手伸开（谜底：射线）。
运用教材享用教材资源。
课程改革以来，各种版本的新教材相继取代了以往保持几十年不变的人教版老教材，新教材以儿童感兴趣的故事或话题为题材构成“情景串”，从而引发一系列的问题形成“问题串”，使学生在一连串的现实的具有挑战性问题中，走进并融入数学，以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要的学习方式，在提出问题和解决问题的过程中，使学生不仅理解和掌握数学知识和方法，而且形成问题意识和解决问题的策略，改变学生的学习方式，以学生的发展为着眼点，实现数学教育的多重价值。
校本小学数学教学论文
校本小学数学教学论文第一部分：校本小学数学教学现状分析一、背景介绍随着教育改革的不断深入，校本课程在小学数学教学中的重要性日益凸显。
为了提高学生的数学素养，培养他们的创新意识和实践能力，我国各地小学纷纷开展校本课程研发与实践。
本部分旨在分析当前校本小学数学教学的现状，为后续教学策略的制定提供依据。
二、现状分析1. 教学内容方面（1）教材选用：大部分学校选用国家审定或推荐的教材，部分学校根据自身特色研发校本教材。
（2）教学内容：以基础知识为主，注重知识点的覆盖，但缺乏对学生思维能力的培养。
2. 教学方法方面（1）传统讲授法仍占主导地位，教师主导课堂，学生被动接受。
（2）小组合作学习、探究式学习等新型教学方法逐渐被引入，但应用程度有限。
3. 教学评价方面（1）评价方式：以笔试为主，注重结果性评价，忽视过程性评价。
（2）评价内容：侧重知识掌握程度，忽视学生能力、兴趣和特长的评价。
4. 教师专业发展方面（1）教师队伍整体素质较高，但部分教师对校本课程的理解和实施能力有限。
（2）教师培训机会不足，专业发展需求难以得到满足。
三、问题梳理1. 教学内容单一，缺乏对学生思维能力的培养。
2. 教学方法传统，学生主体地位不突出。
3. 教学评价方式单一，不利于学生全面发展。
4. 教师专业发展受限，影响校本课程的质量。
四、改进方向1. 丰富教学内容，注重学生思维能力培养。
2. 推广新型教学方法，提高学生主体地位。
3. 完善教学评价体系，关注学生全面发展。
4. 加强教师培训，提升教师专业素养。
本部分通过对校本小学数学教学现状的分析，为后续教学策略的制定提供了方向。
下一部分将在此基础上，提出具体的教学策略。
第二部分：校本小学数学教学改进策略一、教学内容优化1. 结合学生实际，整合教材资源，形成具有校本特色的课程体系。
2. 增加数学思维训练内容，如问题解决、逻辑思维、数学探究等，培养学生的创新意识和思维能力。
3. 引入数学文化、数学历史等元素，提高学生对数学学科的兴趣和认识。
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍小学数学教育是培养学生数学思维和创造力的重要阶段，而数学核心素养则是小学数学教育的核心目标之一。
随着社会发展和教育改革的不断推进，提升小学生数学核心素养已经成为教育界的共识和重要任务。
校本课程开发是一种有效的途径，能够有针对性地提升学生的核心素养。
本文将就关于提升小学数学核心素养的校本课程开发进行深入探讨，以期为教育实践提供有益借鉴和参考。
在当前教育环境下，学生的数学核心素养已成为教育改革的重要议题。
现有的课程体系和教学方法往往难以完全满足学生的需求，需要进行进一步的探讨和改进。
通过校本课程开发，可以有针对性地引导学生掌握数学核心素养的关键技能和概念，提升他们的数学思维和解决问题的能力。
校本课程开发还可以帮助教师更好地理解学生的需求和学习特点，实现个性化教学，提高教学效果。
开展校本课程开发对于提升小学生数学核心素养具有重要意义。
1.2 问题陈述教育界普遍认为，小学阶段的数学教育对学生的成长至关重要。
目前我国小学数学教育普遍存在着教学质量参差不齐、学生学习兴趣不高、核心素养培养不足等问题。
针对这些问题，许多学校开始探索如何提升小学数学核心素养的途径。
1.在当前的小学数学教育中，核心素养的培养情况如何？是否符合学生的实际需求和未来发展要求？2.校本课程开发在提升小学数学核心素养方面起到了什么作用？存在哪些问题和挑战？3.如何更好地贯彻核心素养理念，推动校本课程开发，提升小学数学教学质量？1.3 研究意义数统计等。
【研究意义】数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力有着重要的促进作用。
提升小学生数学核心素养，不仅可以帮助他们更好地掌握数学知识，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力。
开发校本课程可以更好地满足学生的学习需求，使其学习更加有针对性和实用性。
通过对核心素养和课程内容的对接，可以使学生更好地理解和应用所学知识，从而提升他们的学习兴趣和学习成绩。
小学数学活动课程校本化开发策略探析
小学数学活动课程校本化开发策略探析1. 引言1.1 研究背景小学数学是小学教育中的重要学科，其对学生的综合素质和思维能力的培养起着至关重要的作用。
然而，传统的数学教学往往以纯理论知识为主导，缺乏实际应用和动手操作的环节，难以激发学生的学习兴趣和创新意识。
因此，开发校本化的数学活动课程成为当前教育改革的重要方向。
随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，校本化教育逐渐成为教育改革的主流。
在小学数学领域，校本化教育可以根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学校特色和教学要求的数学活动课程，使数学教学更加贴近学生生活，增强学生的实践能力和创新精神。
因此，研究小学数学活动课程校本化开发策略具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 研究意义小学数学活动课程校本化开发的研究具有重要的意义。
校本化教学是当前教育教学改革的重要方向之一，将课程内容与学校实际情况相结合，有利于提高教学质量和效果。
小学数学活动课程校本化开发可以促进学生的综合素质培养，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，有利于学生全面发展。
校本化教学可以激发学生学习的兴趣和积极性，增强他们对数学的理解和掌握。
校本化教学还可以促进教师专业发展，提高他们的教学水平和教学热情。
开展小学数学活动课程校本化开发的研究意义重大，对促进教育教学改革，提高教育质量，增强学生综合素质具有重要影响。
1.3 研究目的研究目的旨在通过深入分析小学数学活动课程校本化的现状及存在的问题，探讨校本化开发策略，为提高小学生数学学习的有效性和实效性提供理论支持和实践指导。
具体包括以下几个方面：（1）明确小学数学活动课程校本化的概念和特点，全面了解校本化在小学数学教学中的应用情况；（2）探究小学数学活动课程校本化对学生数学学习的意义和作用机制，揭示校本化教学在数学学习中的优势和效果；（3）探讨小学数学活动课程校本化的策略，为教师在课程设计和实施过程中提供有效的指导和支持；（4）研究小学数学活动课程校本化的实施路径，明确校本化教学在小学数学教学中的操作流程和具体步骤，为学校和教师提供可操作性的实施方案。
小学数学思维训练校本课程的开发与实践
小学数学思维训练校本课程的开发与实践宫绍娟摘要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，现阶段我国的小学数学的教学水平也得到了显著提高。
但是在新课改的大环境下，传统的小学数学教学模式也开始向着提高学生数学思维，强化学生数学核心素养方向过渡。
文中对于当前小学数学中的思维训练校本课程开发的重要性，进行了简要论述，并针对如何在小学数学教学当中，发挥出思维训练校本课程的作用与价值，给出了一些有效的策略，以供参考、借鉴。
关键词：小学数学;思维训练;校本课程;开发实践引言思维训练（Thought training），其本质是开发人类大脑智力的训练方式，这种训练的核心理念是认为人的大脑在经过一定的训练之后，在思维能力以及反应能力上会有所提高。
而且经过半个多世纪的研究与探索之后，人们开始系统化地整理出开发脑力与智力的训练模式。
而在小学数学教学当中加入思维训练，不但能够有效地调动学生的数学学习积极性，而且还能够强化学生的数学核心能力，对于培养学生的数学思维具有重要的促进作用。
那么要怎么样才能够在小学数学教学当中，实现思维训练校本课程的开发与实践，就成为当前广大一线教育工作者亟待解决的难题。
1小学数学思维训练校本课程开发的重要性1.1思维训练校本课程的开发有利于学生个性发展相比较于传统小学数学教学模式，思维训练校本课程则是以“生本理念”作为核心，重视培养并提高学生的学科素养，实现学生个性化、综合化的发展目标，而这也和新课标所强调的教学理念不谋而合。
教师在进行开发的时候必须要对学生个性化需求予以重视，并提供多元化的方式来让学生进行自主选择，全面性地调动学生的数学学习兴趣，激发学生的潜在能力。
1.2培养学生的数学思维能力只有让学生具备良好、扎实的数学思维能力，才能够提高学生的数学水平。
因此教师在进行数学教学的时候，应当要采取一些针对性的方式，来强化学生的数学思想，运用引导和暗示的方式来调动学生的思维，让学生独立思考问题并解决问题。
小学数学课程校本化开发策略探析
教法研究小学数学课程校本化开发策略探析赵明江摘要：小学数学课程资源幵发属于教科研内容，教师应以科学研究的态度对待校本课程的整合开发，这样能够有效提升教学适配性，为学生提供丰富的学习内容。
校本课程资源可以对数学教材形成重要补充作用，教师以教材教学内容为基本出发点，对校本课程进行科学筛选，符合学生学习诉求，对培养学生数学核心素养有重要帮助。
关键词：小学数学；课程校本化课程资源开发利用决定课堂教学实践的品质。
小学数学课程校本化开发利用，不仅能够丰富学生学习内容，还可以有效激活学生学习思维，最大限度提高课堂教学效率，促进学生数学认知的成长。
在具体操作中，教师要充分观照学生认知基础、结合教学科研活动、借助新技术新工具，利用多种教学手段，对教材课程内容进行整合、改编和优化处理，提升课程教学的适合度,实现校本课程的顺利介入和幵发。
一、小学数学教学现状在对小学数学课程校本化开发策略提升措施提出之前，我们现就相关的小学数学教学现状进行简要的分析；对传统应试教育、教学考试的注重基础知识的传授和科目的考试分数主导思想进行相应的思想转变，形成正确的世界观、价值观、人生观；但在实际的小学数学教学中，数学教师常常会发现学生在相关的基本概念、定理出现思维模糊不清、对课堂提出的教学问题缺乏解题积极性、学生自身的学习不良习惯等多种因素影响，尽管相关的研究者对国内小学数学课程校本化现状进行过总结和分析，但因地域文化、教育资源分布不均、研究范围、教学内容不统一等因素，使得相关的问题概述和解决方案也不能直接反映小学数学课程校本化开发的情况。
二、观照学生基础认知，整合教材课程资源数学课程资源整合时，首先要关注学生已有的学习基础和生活认知基础,这样才能给学生提供适合度更高的学习内容，让学生在现有知识基础上展开数学学习，其操作效果会更为显著。
校本课程资源信息具有个性化特征,不同学校、不同环境、不同年级有不同教学实际，教师要对校本课程资源展开深入考察，结合教材相关内容进行融合性设计，以提升课堂教学效度。
小学数学校本课程开发——以“数学活动”为主线
小学数学校本课程开发——以“数学活动”为主线摘要：根据小学的办学思想，学校的工作目标，我们数学组结合数学学科的特点：以培养学生学习数学的兴趣，提高学生的数学意识和数学素养为目的；以培养学生从现实生活中发现问题、提出问题，并最终提升学生学习数学的兴趣及数学后续力为指导思想，展开数学校本课程的开发。
关键词：小学；校本课程；数学活动数学校本课程是实践以人为本的新课程理念的新阵地。
数学校本课程开发，不是重新编写教材，增加内容，增补课时，而是以知识点和活动为主线，紧密结合平时教学的需要和问题，对国家课程标准下的现行教科书进行适应性整合及创编。
一、教学实践过程根据数学思想与快乐数学活动的模式，我们决定把每个学段的教材分为四个模块，每一模块分为2课时，全册共8课时。
（一）低、中、高第一模块都是数学阅读阅读是人类当今社会生活中的一项不可缺少的一部分，是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途径，在我们平时的教学中总感觉阅读是语文的事，其实数学学习同样离不开阅读，在数学阅读中才能让学生走近数学、理解数学。
本模块教师根据学段特点，选编数学家的故事、数学趣事等。
让学生在阅读中了解和感受数学家的思维方式和人格风范，既丰富学生对数学发展的整体认识，拓宽学生的学习领域，又激发学生学习数学的兴趣和欲望，达到数学教育的育人功能。
（二）第二模块空间与图形根据本学段课本中认识的图形知识继续拓展延伸。
例如，有趣的“七巧板”就是这一模块中一年级下册的一课时，体现了对课本中知识的展开延伸，让学生玩数学，使数学情趣化，达到在动手中去体验数学的神奇与美妙。
（三）第三模块数学的运算内容将以“巧”算激趣，有效提高学生的计算能力，解决生活中的实际问题，体现出生活中处处有数学。
（四）第四模块根据学生的年龄特点及课本教材编排特点我们分为低段是数学广角延伸中，段是数学综合实践，通过活动提升学生的活动能力，拓展学生视野；高段是数学写作，通过引导学生写数学日记、编写数学童话、撰写数学小论文，激发学生对数学世界更多的思考与探索。
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略
论小学数学课程资源的有效开发与运用策略1. 引言1.1 研究背景数要求等。
感谢配合！随着信息化技术的不断发展和普及，教育领域也面临着新的挑战和机遇。
在小学数学教育中，数学课程资源的开发与运用已成为教育改革和发展的重要议题。
小学数学课程资源的丰富与否，直接影响着教学的质量和效果。
传统的课堂教学方式已经不能满足当今社会对数学教育的需求，更加注重培养学生的创新能力、实践能力和问题解决能力。
当前，我国小学数学课程资源的开发与利用仍存在一些问题与挑战。
一方面，一些教师仍停留在传统的教学模式中，对数学课程资源的开发和应用方式较为陈旧。
学生对数学课程资源的利用方式也较为单一，缺乏多样化和态度积极性。
如何有效开发和运用小学数学课程资源，提高教学质量，培养学生的综合素质，成为当前教育领域亟待解决的问题之一。
本研究旨在探讨小学数学课程资源的有效开发与运用策略，为推动小学数学课程的改革与发展提供参考和借鉴。
希望通过对数学课程资源开发与运用的深入分析和研究，能够为提升小学数学教育水平，促进学生全面发展提供有益建议和倡导。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨小学数学课程资源的有效开发与运用策略，旨在从教育实践角度出发，为教师和学生提供更好的数学学习资源，并帮助他们更好地应对学习挑战。
通过深入分析数学课程资源的现状，我们旨在总结出一些有效的开发和运用策略，为小学数学教育提供更多实用建议。
我们也将关注教师和学生在数学课程资源开发与利用中的角色和作用，探讨如何发挥他们的潜力，促进数学学习的有效进行。
本文的研究目的在于为小学数学课程资源的开发与利用提供指导，促进数学教育的不断优化与提升，为教育事业做出贡献。
2. 正文2.1 数学课程资源的现状目前，随着信息技术的发展和普及，小学数学课程资源的形式和载体日益多样化和丰富化。
传统的数学教材仍然是数学课程资源的主要依托，但随着数字化教育的推广，电子教材、教学视频、教学游戏等新型数学教育资源也在不断涌现。
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍小学数学核心素养是小学数学教育的重要内容，对学生的数学学习和发展起着至关重要的作用。
在当前的教育环境下，学生对数学的兴趣普遍不高，学习效果也较为平庸，很大程度上是因为小学数学教育的核心素养不够突出，缺乏系统的培养和提升。
针对这一问题，校本课程开发成为了一种重要的教育改革方式。
通过校本课程开发，学校可以根据自身的特点和需求，有针对性地设计和实施课程，提升学生的核心素养水平。
本文将围绕提升小学数学核心素养的校本课程开发展开研究，并探讨在实际教学中的实践经验和成果。
通过对小学数学核心素养的校本课程开发进行深入研究和实践，探索适合学生学习的有效途径和方法，不仅可以提高学生的数学学习兴趣和能力，还可以促进学校教育教学水平的提升，为培养具有创新精神和实践能力的未来人才打下坚实的基础。
【背景介绍】1.2 研究意义通过深入研究校本课程开发的理论基础，可以更好地理解校本课程对于学生数学核心素养的影响作用，有利于探究有效的课程设计与实施策略。
校本课程的开发可以更好地贴近学生的实际学习需求，使数学学习更加贴近生活、贴近实践，有助于激发学生学习兴趣和提升学习积极性。
校本课程开发还可以促进教师专业能力的提升，加强学校课程改革与创新，提高教育教学质量，推动学生综合素质的全面发展。
研究提升小学数学核心素养的校本课程开发具有重要意义，有助于促进学生数学学习效果的提升，推动教育教学改革的深化，为培养适应社会发展需求的未来人才奠定坚实基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过校本课程开发来提升小学生的数学核心素养。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：我们希望能够深入分析小学数学核心素养在学生学习和发展中的重要性，并明确其在数学教育中的地位和作用。
我们希望能够借助校本课程开发的理论基础，构建出一套符合小学数学核心素养培养要求的课程体系。
接着，我们将关注如何设计具有针对性和实用性的校本课程内容，以激发学生的学习兴趣和提升他们的数学能力。
校本中小学数学课堂教学论文
浅谈校本研究中的小学数学课堂教学[摘要]：将教师、学生、新课标和教学过程联系起来，通过对四者的阐述，浅谈了校本研究中的小学数学课堂教学。
[关键词]：校本研究；教师；学生；新课标；教学过程“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来”，或许我们可以套用著名教育学家蔡元培先生的这句话为“小学教育，非为已往，非为现在，而专为将来”。
小学生是一个比较特殊的刚刚踏进学校的团体，可以说，他们将进行人生的第一次洗礼，由此可见小学教育的重要性。
近三十年来，随着我国素质教育的深入发展，教育界不断涌现出“以校为本”的教育改革理念和实践，“校本研究”火热进行中。
所谓“校本研究”，就是在全面推进素质教育和深化基础教育课程改革的背景下，以促进教师、学生和学校发展为目的，以学校面临的教育教学问题为研究对象，以学校为研究基地，以学校教师为研究主体，以促进学生、教师及学校发展为目的，由校长组织领导，教科研人员和教育理论工作者共同参与的融入学习、教学、教研于一体的群体性研究活动[1]。
作为一名小学数学教师，下面将从几个方面浅谈一下校本研究中的小学数学课堂教学。
一、关于自己（即教师本身）“教师”以“教”开头，而随着教育的发展，我们关于教师的理解也由“教者”向“学者”转变。
这个重要的转变要求我们教师应具有自学、表达、分析、组织、管理、科研、创新思维等能力，而创新思维能力又是各种能力中最为重要的[2]，它可以启发、引导小学生发挥最大的创造性。
创造来源于实践，来源于生活。
“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”，作为小学数学教师，只有扎实的数学基础、足够的教学热情，并且热爱学生，热爱数学，才有可能发挥教师与学生的伟大的创造性。
新教师积极积累经验，尝试创新教学；老教师根据自己多年来的教学经验，创造出自己独具特色的教学方式。
新老教师共聚一堂，相互学习，相互借鉴，取其精华，去其糟粕，把学习和教学当成乐事，这样的教师还怕教不好学生吗？此外，学校也可以通过校外渠道，为与校外教师之间的沟通学习创造更多的机会。
数学教学论文：“小学数学校本课程的开发与利用”课题中期研究报告
数学论文：“小学数学校本课程的开发与利用”课题中期研究报告一、课题提出的背景和意义当今社会，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快，国际竞争日益激烈，国力的强弱越来越取决于国民的素质。
近年来，党中央和国务院以及教育部相继颁发了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等重要文件，这对我国教育的改革和人才的培养，特别是基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。
新课程改革中重要的一点就是要求教育工作者和广大教师应因地制宜，有意识有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。
校本课程开发（Schoolbasedcurriculumdevelopment）又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新，是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。
其基础定位是非学术性或者说是兴趣性的，而是从发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。
换句话说，校本课程开发实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，在课程专家、家长、社会人士等共同参与，对课程（包括国家、地方课程）进行选择、改编（有条件的学校也可以进行全新的开发）的过程，目标是促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。
校本课程开发的三个立足点是：学校的特色、教师的个性和学生的个性。
这个课题的提出给现代教育注入了新鲜血液，在新课程改革中广泛以校为本开发教育教学资源有重要的实用价值，成为教育发展的必然。
那么在小学数学学科中进行校本资源的开发与利用课题研究具有重要的现实意义和研究价值。
二、研究课题的假设及理论依据1、研究假设以邓小平同志关于教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的指示为指导，以国家数学课程标准为依据，充分体现课程标准新的理念及要求，充分利用教学资源，开发与利用数学校本课程，从而研究和解决实施新课程中遇到的教学中存在的实际问题，总结提升教学经验，优化课堂教学内容，改变教学方式，提高教师的研究能力和专业素质，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与活动，形成探究式学习方法，让校本课程资源最大程度地发挥其优势，从而提高教育教学效率。
小学数学校本教研论文3篇
⼩学数学校本教研论⽂3篇 ⼩学数学是数学⽣涯的起跑线，是培养数学兴趣的开端，教师在教学的时候，要注重和学⽣的交流。
本⽂是店铺为⼤家整理的⼩学数学校本教研论⽂，欢迎阅读! ⼩学数学校本教研论⽂篇⼀：⼩学数学游戏教学研究 ⼀、教学游戏的意义与优势 相对于传统的数学教学，教学游戏的应⽤具有以下⼏点优势：长期以来，受传统的教学理念和教学⽅法的影响，学⽣在数学教学过程中接受更多的是“教与学”“讲与练”等呆板的教学⽅法，将游戏作为教学⽅法引⼊课堂，会让每⼀个学⽣真正地感受到学习的乐趣与数学的魅⼒。
同时，教学游戏是对⽣活和现实知识的模拟与训练，有利于提升学⽣现实⽣活中的数学应⽤能⼒，对⼩学⽣的合作能⼒、社交能⼒以及计算能⼒都有很⼤的促进作⽤。
⼆、数学游戏的教学策略 (⼀)灵活多样的游戏设置，激发学⽣的兴趣与热情 现阶段的⼩学数学教学效果很⼤程度上受到学⽣智⼒发育的影响，由于学⽣注意⼒稳定性较差，⾯对⼀些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题时，注意⼒很容易分散。
针对这样的状况，灵活设计⼀些具体的、活动的教学情境以及具有可操作性的教学游戏，可以激发学⽣的学习兴趣。
如，在教学⼈教版⼀年级数学下册《认识⼈民币》时，⼩学⽣对于花样繁多的⼈民币是难以集中精⼒去逐个认识与记忆的，如果通过创设“猜价格”游戏来教学，就可以吸引学⽣的注意⼒。
教学过程中，教师出⽰⼀些学⽣常见的⽣活⽤品让学⽣竞猜，教师先给出价格的⼤致范围，然后给予“⾼⼀点”或“低⼀点”的提⽰，让学⽣竞猜。
同时注意课堂⽓氛的调动，⿎励⼤家踊跃发⾔，让“潜⼒⽣”也敢于发⾔。
这⼀游戏的设置不仅能充分活跃课堂⽓氛，也有利于学⽣对⼈民币知识的学习与认知。
(⼆)渗透团队合作意识，培养学⽣的合作探究能⼒ 数学教学中的游戏往往需要多⼈的合作，⼩组合作的形式在游戏教学中是较为常见的。
在教学实践中，⼩组合作的有机设计与游戏设置，重要的⼀点是渗透出⼀种团队意识，培养他们的分⼯合作精神与合作探究能⼒。
浅谈小学生“数学日记”校本课程开发与研究
浅谈小学生“数学日记”校本课程开发与研究第一篇：浅谈小学生“数学日记”校本课程开发与研究面对新一轮课程改革，我清醒地认识到，乘着课改的列车，走特色发展之路，是学校实现高速发展的惟一选择。
为抓好教育科研工作，我们以“抓好校本课程，创学校特色”为我们科研课题的立足点，以《数学日记》的校本课程开发为本科研课题的切入点，认真做好小学生《数学日记》开发与研究工作，做到“以校为本，特色发展”。
现就我们在小学生《数学日记》开发与研究方面做的工作汇报如下：一、课程开发的背景新一轮数学课程体系建立的目的是：使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增强理解数学和运用数学的能力，初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，从而形成勇于探索、勇于创新的科学精神；其目标是：让学生在数学学习活动中学会解决问题，进行数学思考和交流，以及形成积极的情感和态度。
“一切为了学生的发展”是新课程实施的基本出发点。
为了克服长期以来，小学数学作业没有注重学生情感、态度和价值观，没能客观、公正地评价学生的学习过程，了解学生的多元智能特征的缺陷。
我们认为让数学融入学生生活，把日记这一语文教学中独有的重要形式迁移到学生数学实践活动中，让学生写数学日记，正是以学生的生活经验和已有知识为背景，给学生提供一个良好的运用数学的空间。
数学日记内容体裁的开放性，拓宽了学生的自主学习空间，让学生的多元智能有了生长的土壤，真正体现了人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
数学日记真正让学生走进生活，感悟数学是现实的、是有用的，能增强学生学习数学的兴趣。
为此，我把“数学日记”专题研究作为校本课程开发的内容。
二、课程的目标总目标：1、使学生学会介绍自己寻找、发现数学知识在生活中的用途和学习数学知识的过程，学会介绍自己的学习体会，表达自己对数学的情感和态度，写出自己对数学知识的独特感悟和不同的欣赏视角，学会介绍自己创造性运用知识的构想、方案，动手实践制作的过程和方法。
小学数学活动课程校本化开发策略探析
小学数学活动课程校本化开发策略探析摘要：综合实践活动课改后有效实现了学生自主进行综合性学习的目的，而数学活动课校本化可以使学生在实际环境中综合掌握数学知识内容，让学生灵活掌握学习方法，激发学生对数学的学习热情，并使数学知识有效的应用到生活当中，同时培养学生的创新精神和思考能力，增加学生实践能力和社会责任感。
使得学生在数学知识“充电”过程中不断产生进取心理，进而在数学学习过程中走向更加专业化的成长道路。
由此本文就小学数学活动课校本化的开发策略进行以下探讨。
关键词：小学数学;活动课;校本化;策略数学活动课是数学教师丰富学生精神生活，培养学生学习兴趣的有效教学方法。
综合实践活动课程的整体实施与推进后，学校在坚持国家课改纲要基本精神前提下，根据自身条件和特点全面规划了适合本校学生学习的教学方法，同时通过教学实践进行调整与修订，使得教学效率得到了有效提升，进一步明确了教学课程目标和预期达到的效果，数学教学在此过程中得到了有效的实践和应用。
一、小学数学活动课的作用（一）教学方式发生了变化课改后的教学活动中，教师为了提升教学效率，对教学方法进行了综合的总结和反思，通过调整自己的教学方法和步骤，适时的将课堂带入生活，将生活内容引进了课堂，让学生在生活中应用所学到的数学知识，在课堂知识海洋里解决生活遇到的问题。
（二）对学生的评价方式发生了改变教师在教学活动中发现学生兴趣点的转移方向时，可以通过了解学生心理进行及时的教学调整，让学生不再厌倦数学课堂教学活动。
以通过课堂活动让学生各抒己见、积极发表自己见解的教学方式，老师可以对学生给予及时的肯定和纠正，使得学生们的智慧潜能得以开启，在学习过程中得到了不同的进展，从而体验到了学习数学知识的快乐。
二、数学活动课的效果传统的数学课程一直是一节课一个内容，是典型的打一枪换一个点的教学过程，小学学生的身心又不具备成熟特性，使学生对数学的知识掌握没有连续性。
特别是在动手能力和实践能力这两方面更是不能实际应用到生活当中。
小学数学课程资源的合理开发论文
小学数学课程资源的合理开发论文第一篇：小学数学课程资源的合理开发论文小学数学课程资源的合理开发和利用在理想课堂的构建过程中，我们常常会从教师主体的智慧引领、学生主体的亲历体验等方式维度展开思考和研究。
而事实上，正像“巧妇难为无米之炊”，理想课堂的构筑过程如果缺少了蕴涵活力的内容资源，那么一切方式层面的教学行为便会因失去赖以依托的原始肢体而显得苍白无力。
因此，课程资源在理想课堂的构筑中的重要地位已不可动摇。
在新课标理念下的小学数学教学中，数学教师又应该如何进行资源合理开发的实践行为？对此，进行如下几点的小学数学课程资源开发利用的探索性思考。
一、精用教材资源，构建有效度的数学课堂教材是教学的依据，而对于需要经过艰难曲折的思维过程才能获得的结论，教材往往以很简单的过程予以呈现，或以“容易看出”等轻描淡写地一笔带过。
教材是静态的，而课堂是流动的，这就要求教师不能只执行教材，而应作为教材的开发者，根据学生现有知识基础和思维实际，灵活地、创造性地处理教材和精用教材，那么，作为一线的教师，我们怎样精用教材资源提高数学教学的有效性呢？(一)研读教材意图，体现数学学科的严密性不论是旧教材还是新教材，其编写都有一个引人注目的特点，那就是突出了数学逻辑的严密性。
走进教材，我们发现编者非常注意从相关的数学问题中，揭示丰富的数学知识，进而归纳完善的数学规律，并通过各种形式的尝试练习来解释数学规律、完善知识体系。
这样的编排体系，符合了数学教学循序渐进、逐渐累积、逐步抽象的原则性理念。
作为课程资源的创生者，数学教师应深入研读数学教材的“文本结构”，并在教学实践中尽力重现其“问题——事实——规律——应用”的编写意图，以真正彰显数学教学的严密本色。
（二）变换呈现方式，增强数学学科的自主性《新课程标准》指出：内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需要。
在教学中教师可以突破教材在内容呈现方式上的局限性，采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，教学中信息的呈现重在提供给学生适量的信息，而不一定是完整的题目，促使学生对已有信息进行分析，建构联系，得出某种结论或提出某些问题，信息的呈现不一定是教师一步到位的呈现，可分步呈现，或让学生自主呈现，应该使每个学生都成为提供信息的主体，变以往学生坐等信息为主动地提供、获取信息，提高学生的兴趣，满足学生多样化的需求。
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍小学数学教育在当前教育体制中占据着重要的地位，对于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
传统的数学教育模式往往过于注重知识的灌输和机械计算，缺乏培养学生数学核心素养的有效途径。
面对这种现状，校本课程开发成为提升小学生数学核心素养的重要途径。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育工作者和研究者开始关注如何通过校本课程开发，实现对小学生数学核心素养的提升。
校本课程开发是指根据学校的特点和教育需求，结合教师和学生的实际情况，开发符合学校特色和教学需求的课程。
通过校本课程开发，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生全面发展。
在这样的背景下，本文将探讨如何通过校本课程开发，提升小学生的数学核心素养。
通过深入研究小学数学核心素养的概念与要求，探讨校本课程开发的重要性，总结提升小学数学核心素养的校本课程设计原则，阐述校本课程开发的步骤和方法，并结合具体案例进行分析。
通过本文的研究与实践，将为提升小学生数学核心素养提供有益的思路和方法。
1.2 研究意义提升小学数学核心素养是当今教育教学中亟需解决的重要问题，校本课程开发作为一种有效的教学改革方式，其对于提升小学生数学核心素养具有重要的研究意义。
首先，校本课程开发能够更好地满足学生个性化学习需求。
每个学生在数学学习上的兴趣、能力、学习风格等都存在差异，而校本课程开发可以根据学生的特点来设计教学内容和方式，使学生更加主动参与、提高学习积极性。
其次，校本课程开发有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过设计基于实际问题的课程内容和任务，可以激发学生的思维活跃，培养他们分析问题、解决问题的能力，从而提升数学核心素养。
此外，校本课程开发还可以促进教师的专业成长和教学水平提升。
通过参与课程设计、教学实施和评估过程，教师可以更深入地了解学生的学习情况，不断改进教学方法和策略，提升教学效果，从而提高教师的教育教学水平。
小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈
小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈张森白银市育才学校课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件，而数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种数学资源、工具和场所。
一、教师是课程的建设者和开发者，是重要的课程资源教师是课程实施的组织者和促进者，决定课程资源的选择、开发和利用，是学生学习的引导者，因此，教师本身就是课程资源。
1.树立全新的课程资源观。
数学教师作为数学课程的实施者会直接影响到数学教学的效果。
由于教师的教育经历、学习兴趣、专业背景及性别的不同，对课程资源的驾驭能力也会有差异，而这些差应站在1.2.开展数学教学活动最基本、最便利、最重要的数学课程资源，是一切数学课程资源的基础和核心。
1.拓展教材，培养学生实践能力。
在数学教学中，要培养学生观察和认识周围事物的兴趣，使学生能初步运用所学的知识解决实际问题，提高学生解决问题的策略和方法。
例如，在学习了概率知识后，我利用扑克牌在课堂上与同学们一起玩摸牌中奖游戏，通过各种摸牌游戏，引导学生计算出中奖概率，进一步深入到社会中各种摸奖活动，让学生学会用概率知识揭露社会上的骗局。
2.利用学校的图书馆、多媒体等，丰富数学课程资源。
学校图书馆对于扩大学生的知识面，激发学生学习的兴趣有着重要作用。
同时教师可以引导学生关注报刊上的各种知识信息，让学生进一步体会数学与社会生活的关系。
其次，现代信息技术为数学教学提供了一个全新的展示平台，教师利用投影仪、幻灯片、电视机、录像机等多媒体手段，为学生展示各种数学模型，使学生对数学课产生兴趣，让学生积极的参与到课堂中，使本来枯燥的课堂变得活跃起来，因而收到了很好的效果。
3.构建学生自主学习的教育平台。
充分利用信息化课程资源所提供的广阔发展空间，提供学习者自主学习的教育平台，实现个性化学习。
为此，我们利用校园网，建立教学资源库，形成数学专题资源网站实现资源共享。
小学数学课程资源论文开发利用论文
小学数学课程资源论文开发利用论文前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术在于使环境中的各种因素都能起到教育的作用。
”随着新课程改革的不断发展和深入，学校、教师都意识到教材不是唯一的课程资源，教师是重要的课程资源，学生是不可缺少的课程资源，也都把课程资源的开发与利用摆在了一个相当重要的位置上，并对于如何理解课程资源开发，如何在课堂教学中实践，如何创造性地利用，都在理论上作出了一定的剖析并逐步应用于实践教学当中，但是还存在不少的问题。
一、小学数学课程资源开发与利用存在的问题1.数学教师对“课程资源”内涵的理解存在缺陷要想有效地开发与利用课程资源，数学教师首先要对“什么是课程资源”有足够的理解。
我曾经做过一个调研，数学教师对其概念的了解程度，不尽如人意，不少数学教师对于课程资源的理解还停留在“教材是唯一的课程资源”这一层面。
2.数学教师对“教师是重要的课程资源”认识不足教师是极其重要的课程资源，因为教师决定课程资源的鉴别，开发，积累与利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师也是课程实施的基本条件资源。
然而，有极少部分的教师意识到了自身的生活经验和经历也是课程资源开发与利用的来源。
3.数学教师对开发与利用数学课程资源的积极性不高数学教师对开发与利用数学课程资源的态度，是影响数学课程资源有效开发与利用的一个重要因素。
然而，有些教师认为课程资源的开发会降低学生的成绩。
从这里可以看出，数学教师对开发与利用数学课程资源的积极性不高，其原因是比较复杂的。
4.数学教师对课程资源开发与利用存在“形式主义”倾向和“保守”课程资源开发的方式有很多种，而开发与利用资源的最终目的是要促进学生更好地学数学。
但在有些课堂上我们会发现教师为了课程资源开发而开发，“形式主义”倾向严重。
笔者听过这样一节课：一名新教师用简笔画来解释所教内容，结果没把握好时机，师生花了很多时间在画简笔画，结果导致教学任务没完成。
经课后了解得知，该教师是在一节优秀课例上看到这个方法，然后套用到自己的课堂上的。
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践
提升小学数学核心素养的校本课程开发的思考与实践【摘要】本文围绕提升小学数学核心素养的校本课程开发展开讨论。
在介绍了研究背景和研究目的，为后文的展开奠定基础。
在正文中，探讨了素养教育理念与实践、数学核心素养的内涵与重要性、校本课程开发的重要性、以及小学数学核心素养提升的具体策略。
结合实践案例分析，进一步探讨了校本课程开发对提升小学数学核心素养的作用。
结论部分总结了校本课程开发对提升小学数学核心素养的作用，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究和讨论，旨在为小学数学教育提升提供理论支持和实践指导，推动学生数学素养的全面发展。
【关键词】小学数学、核心素养、校本课程开发、素养教育、实践案例分析、策略、作用、发展展望1. 引言1.1 研究背景在当前的教育实践中，很多学生对数学的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
这主要是因为传统的教学方式过于注重知识传授，忽视了学生数学核心素养的培养。
如何通过校本课程开发，促进小学数学核心素养的提升成为了亟需解决的问题。
1.2 研究目的小学数学核心素养的校本课程开发是当前教育领域的热点问题，对于提升学生数学能力和综合素质具有重要意义。
本文旨在探讨如何通过开发校本课程来提升小学生的数学核心素养，以期为小学数学教育的改革和发展提供一些有益的借鉴和思路。
研究的目的在于通过对素养教育理念与实践、数学核心素养的内涵与重要性、校本课程开发的重要性、小学数学核心素养提升的具体策略以及实践案例分析等方面的深入探讨，探索如何在实际教学中有效地促进小学生数学素养的全面提升。
希望通过本研究的开展，能够总结出一些具有可操作性和实践指导意义的经验和方法，为推动小学数学核心素养的提升提供借鉴和启示。
通过对校本课程开发对提升小学数学核心素养的作用进行分析，以及对未来发展趋势的思考，最终旨在为小学教师及教育管理者提供可行的教学方法和策略，推动小学数学教育水平的不断提高。
2. 正文2.1 素养教育理念与实践素养教育理念是近年来教育界提出的一个新概念，强调培养学生的综合素质和能力，注重培养学生的创新能力、批判思维能力、解决问题能力等。
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小学数学校本课程开发探讨
开发校本课程是基础教育课程改革的重大的举措，是实践以人为本的新课程理念的一个崭新阵地，是时代发展的需要，是素质教育的需要，也是终身教育的需要。
因此教师必须根据学生的身心特点和数学教材内容进行大胆地尝试。
那么如何在新的教改形式下实施小学数学数学校本课程呢？经过近三年的大胆探索，我对开发校本课程思路有了一些粗浅的认识。
一、充分利用校园、班级文化资源，对学生进行数学教育
首先注意充分挖掘校园文化资源，营造生机盎然的课程生态环境。
因为人的心理是对周围环境的感知和体验，人的心理变化、情感变化是直接受到周围环境和社会环境变化影响的。
因此，积极创设良好的校园育人环境，以丰富多彩的育人形式，让学生耳濡目染，体验净化，及时引导他们解惑、明理、进取，对于培养他们良好的个性心理品质，健全的人格，提高学生适应社会生活能力，促进思想道德与心理素质、科研文化、身体素质的协调发展具有重要作用。
如我在上小学一年级的数学课时，给学生上的第一堂课数学课就是开展活动“走进我们的校园”，我带领他们参观我们的校园，启发学生发现校园的一些数学问题，初步感知分类、初步认识长方形、正方形等一些数学知识，同时还对他们进行热爱红旗、热爱校园、爱护花草树木等思想品质的教育。
其次我还充分利用班级文化对学生进行教育。
如利用学习园地展示趣味数学、数字谜语、数学家的故事，利用读书角激发学生的
数学阅读兴趣。
历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。
向学生提供好的课外读物，帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。
如利用我校编写的数学童话故事《布布岛奇遇记》，该书以讲故事的方式进行，将学生的数学题目内容融合进去，使学生有了一定的兴趣和阅读的渴望，还顺利地完成了四年级的发展题教学。
二、充分利用活动课对学生进行数学教育
数学校本课程的开设要善于吸收活动课、选修课以及兴趣小组活动的经验，同时注意体现学校为本的基本思想，为培养学生的数学创新精神和实践能力，数学课程也要酌情增加实践活动，以此促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。
数学活动课，是常规课堂外的课堂，一是让要学生喜欢，让学生在轻松自然的氛围中主动、积极地学习；二是要活跃思维，让学生通过活动涉及更多的知识，展开数学思维的翅膀，发展智能并培养创造力；三是让学生动口动手动脑，通过感受、实践获得直接经验。
可以通过数学竞赛、快乐数学等形式进行。
三、注重实践、培养学生的数学能力
在多元化的数学校本活动中，我们倡导的动手实践主要是指课外的一些实践活动。
它以调查实践活动、数学园地活动为主，并以此促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。
如：三年级（下）在学习了一些统计知识后我安排了一个以环保为主题的实践活动，让学生调查研究有哪些因素对环境会造成污染？在实践活动过程中，引导学生用数学知识去了解生活环境和自然环境的污染情况，引起学生情感上的震撼，从而培养学生的环保意识，体现数学课程的人文价值。
四、开发和利用校外课程资源进行小学数学教学
校外课程资源主要包括校外图书馆、网络资源以及乡土资源等。
1、图书馆。
图书馆作为一种重要的社区文化资源，在开发形式上可以考虑采取学校和图书馆建立联系的做法，实现二者的资源共享；也可以在学校内建立与图书馆的网络联系，使学生能够更加主动和便捷地利用图书馆的资源进行小学数学教学
2、网络资源。
网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。
网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以重复利用网络这一巨大的信息载体，进行小学数学家课程资源的开发和内容重组。
教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。
3、乡土资源。
乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。
这些资源可以有选择地进入小学数学地方课程和校本课程的实施过程中，成为师生共同建构数学知识的平台。
五、把生活中的游戏带入数学课堂
心理学研究表明：促进人的素质和个性发展的最重要途径是实践活动。
而玩正是儿童这一年龄阶段特有的社会实践活动。
在校本活动中可以把课本的知识转化成“玩”的活动，也可以把日常生活或是科普读物中的游戏和学生一起玩，体会其中数学的奥妙，在适应和满足儿童的天性的同时获得了数学知识和方法。
魏书生有句名言：每件事都有一百种做法，只要我们不断思考，大胆尝试，总能够想出好方法的。
数学课堂教学主要是学习课本知识，我们为了激发学生的学习兴趣常常创设情景。
其实游戏未尝不可以成为课本知识的载体，只要我们有足够的智慧。
如：我在上小学三年级（下）《解决问题》一课中设计了这样一个游戏活动“学当家”虚拟的活动场所是当地出名的一个超市，这个活动十分突出学生综合运用数学知识解决生活中的现实问题，每一位学生都经历用规定的金额选购物品的活动过程从中体验到学习数学的乐趣，同时也从中感受到数学与生活的紧密联系以及数学在日常生活中的重要作用。
总之，通过小学数学家课程资源的开发和有效的利用，我们老师课程资源意识增强了，学生们更是在数学校本活动中学习，在互动中交流，让学生从课堂教学向学习生活、社会生活、自我生活延伸。
为学生的发展提供了一种开放的发展空间和发展机会。