校本课程开发论文
学校校本课程设计论文
学校校本课程设计论文一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，提高学生的XX能力。
具体包括以下三个方面的目标：1.知识目标：学生能够理解并掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识和方法，解决实际问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，形成积极的学习态度和探究精神，培养科学的世界观和方法论。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生了解并掌握XX学科的基本概念和原理。
2.XX学科的方法和技术：通过实验和实践，使学生掌握XX学科的方法和技术，提高学生的实践能力。
3.XX学科的应用领域：通过案例分析和讨论，使学生了解XX学科在实际应用中的重要作用，提高学生的应用能力。
三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生了解并掌握XX学科的基本概念和原理。
2.讨论法：通过分组讨论和全班讨论，使学生深入理解并掌握XX学科的知识和方法。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解XX学科在实际应用中的重要作用。
4.实验法：通过实验操作，使学生掌握XX学科的方法和技术。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择适合学生水平的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：推荐一些适合学生阅读的参考书，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作课件和教学视频，提高学生的学习兴趣和效果。
4.实验设备：准备必要的实验设备和材料，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业和考试等。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的表现，了解学生的学习态度和掌握程度。
校本课程开发与实施方案范文
校本课程开发与实施方案范文一、需求分析随着社会的不断发展，教育也在不断进行改革和创新。
校本课程开发与实施成为当前教育领域的热点话题。
在进行校本课程开发前，首先需要进行细致的需求分析。
在教学过程中，师生双方的需求是至关重要的，只有深入了解他们的需求才能够有针对性地进行课程开发工作。
师生需求方面，老师和学生的教学需求往往存在于实际的课堂教学过程中。
老师需要根据教学大纲和学科特点制定合适的教学目标和内容，为学生提供具有挑战性和启发性的学习任务。
学生需要能够获得符合自身学习需求和兴趣的课程设置，以激发学习的积极性和主动性。
二、课程设计校本课程开发的核心是课程设计。
课程设计要根据学校的特色和教育理念，结合师生需求进行精心设计。
在进行课程设计时，需要考虑以下几个方面：1. 明确课程目标：根据学校的教育目标和教学大纲，明确课程的总体目标和各个单元的具体目标，确保课程目标明确、具体、可操作性。
2. 制定教学内容：根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教材、教学资源和教学方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 设计课程评价：设计合适的课程评价方式，既要评价学生对知识的掌握程度，又要评价学生的综合能力和创新思维能力，促进学生全面发展。
三、实施方案校本课程的实施是课程开发的重要环节。
在实施课程时，需要充分调动师生的积极性，营造良好的教育氛围。
以下是一些实施方案的建议：1. 健全教学管理机制：建立健全的课程管理制度，明确各个环节的职责和任务，实施科学的课程管理和评估，确保课程实施的顺利进行。
2. 定期进行教师培训：为教师提供相关的教学培训和专业支持，帮助教师提高教学水平和教学能力，促进校本课程的有效实施。
3. 鼓励学生参与课程建设：激发学生的参与热情，鼓励学生积极参与课程建设和实施过程，培养学生的创新能力和学习兴趣。
四、总结校本课程开发与实施是一个长期而复杂的过程，需要学校、教师和学生共同努力，密切合作。
学校本课程开发制度范文
学校本课程开发制度范文随着社会的不断发展，教育在培养人才方面扮演着重要的角色。
学校作为教育的主要场所，应当拥有一套完善的本课程开发制度，以提高教育质量，培养学生的综合能力。
本文将探讨学校本课程开发制度的重要性，并对其进行详细的阐述。
首先，学校本课程开发制度对于提高教育质量非常重要。
通过制定一套科学合理的课程开发制度，学校能够确保教学内容的科学性和针对性。
这意味着学校可以根据学生的实际需求和发展特点来制定相应的教学计划和教材，进而提高教育质量。
此外，课程开发制度还可以帮助学校建立起完善的课程评价体系，通过对学生的学习情况进行科学的评估，从而及时调整教学目标和教学方法，进一步提高教育质量。
其次，学校本课程开发制度对于培养学生的综合能力具有重要意义。
现代社会对人才的需求不仅要求其具备丰富的专业知识，还要求其具备综合能力和创新精神。
通过本课程开发制度，学校可以将各学科的知识进行有机结合，设计出一系列能够培养学生综合能力的课程。
例如，在语文课程中引入阅读理解、写作、口语表达等能力培养，使学生不仅能够掌握语文知识，还能够进行有效的交流和表达。
通过培养学生的综合能力，学校可以帮助学生更好地适应未来的工作和学习环境。
另外，学校本课程开发制度还能够提高学生的学习兴趣和积极性。
学生在学习过程中往往面临着各种各样的困难和挑战，如果课程设计得过于枯燥乏味，学生容易失去兴趣和动力。
通过本课程开发制度，学校可以针对学生的兴趣、爱好和特长，设计出富有趣味性和挑战性的课程，激发学生的学习兴趣和主动性。
这不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和创新意识。
总之，学校本课程开发制度是提高教育质量、培养学生综合能力的重要手段。
通过制定科学合理的课程开发制度，学校可以提高教育质量，培养学生的综合能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
因此，学校应当高度重视本课程开发制度的建设，并不断完善和优化。
只有如此，才能够满足现代社会对人才培养的需求，为学生的未来发展铺就坚实的基础。
我校校本课程开发论文
浅谈我校校本课程的开发“办学讲规范，育人求全面”,迎秋里实验学校不负师生及家长的厚望。
随着课程与教材改革为核心的基础教育改革，已成为世界性的潮流的今天，我校开展了校本课程的活动，使我校在教育百花园中更加异彩纷呈。
从古到今，学习都与勤奋、刻苦等词相连，这让许多学生对学习感到厌倦，特别是学困生，更是望而却步。
对此本校在新课标的指引下大胆创新，充分挖掘校本资源，开创了“校园电视台”,“迎秋里校报”，“少年军校”等校本课程。
自开设这些校本课程以来，学生说的最多的话就是：“今天的课真有意思！”“我好喜欢这个老师！”。
我们常说“亲其师，则信其道”，从学生的言语中不难看出其厌师、厌学的情绪已经悄然消失在欢乐的笑声中。
校本课开设不久，那浓厚的学习兴趣已经占据了学生的心灵。
学生在快乐中学习知识，在学习中享受快乐，达到了我们教育工作者追求的新境界。
那么什么是校本课程呢？校本课程就是学校课程，是新课程中，与国家课程、地方课程具有同等地位的一个课程门类。
它在促进学生全面发展中的作用，具有不可替代性。
校本课程就是学校自行设计、“量身定做”的个性化课程。
它包含两层含义：一是使国家和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
在校本课程的开发中我校以学校为基地，根据学校、学生发展需要而开设的课程富有个性的校本课程即与众不同、具有一定创意和特色、符合本校实际体现本校教育理念的课程开发富有个性的校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，对课程自主进行规划和革新。
它由实际参与学校工作的教师、学生、家长，行政人员、专家等共同参与，共同制定、实施和评价，涉及学校教育经验的各个方面。
初中语文校本课程
初中语文校本课程篇一：中学语文之校本课程论文关键词：中学语文；校本课程；反思论文摘要：校本课程开发已经成为当今世界基础教育课程改革的一种潮流，也是今后基础教育课程发展的一种基本取向。
语文校本课程的开发可以弥补国家课程“千人一面”的局限，满足学生对语文学习的需要。
高中语文课程是极具人文性的课程，各地各学校有着自己得天独厚的语文课程资源，有利于通过开发语文校本课程突出自身的特色。
但是在开发过程中，不可避免地出现了一些问题，影响了校本课程开发的质量和效果。
开发校本课程能帮助教师更好地理解课程计划，有利于专业的发展。
同时，还能激活和丰富语文课堂，有利于学生多方面素质和能力的提高，为学生提供了一个发展个性的广阔空间。
语文校本课程是以语文知识为载体，以促进学生发展为目的，使学生热爱语文学科，并形成良好的语文素养的一门课程。
它的开发为高中语文课程注入了新鲜的血液，但在前进过程中也存在不少问题：第一，不少学校对于开发语文校本课程不够重视，流于形式。
很多学校已经在如火如荼地进行语文校本课程的开发和实施工作，但实际上很多学校只是流于形式，重视不够。
不少学校领导干脆照搬其他学校的模式，制订的目标和内容并不是建立在对本校学生个性需求与本地资源特色的评估上，而是远离了校本课程开发的本质，没有将校本课程开发落到实处，导致语文校本课程开发的内容出现了两种不良倾向：一方面，有些教师一味地迎合学生的兴趣，却忽视了语文学科领域的学术性；另一方面，有些教师只从自己的角度出发，而不顾及学校的特色和学生的个体差异，学术性太强。
这样就会导致一些学生感兴趣的科目供不应求，而一些对学生要求较高的科目却无人问津。
开发校本课程对他们来说就是一种门面，为了应付上级的检查。
在他们看来，和开发校本课程比起来，高考和竞赛要重要得多。
第二，语文校本课程开发主体的课程意识薄弱，知识技能准备不足。
开发语文校本课程的主体是广大语文教师，但是多数语文教师更适应以前的角色，即被动地执行国家的课程计划，遵从学科专家编写的教材及教学要求，甘愿当一个“教书匠”。
小学数学校本课程开发论文
小学数学校本课程开发探讨开发校本课程是基础教育课程改革的重大的举措，是实践以人为本的新课程理念的一个崭新阵地，是时代发展的需要，是素质教育的需要，也是终身教育的需要。
因此教师必须根据学生的身心特点和数学教材内容进行大胆地尝试。
那么如何在新的教改形式下实施小学数学数学校本课程呢？经过近三年的大胆探索，我对开发校本课程思路有了一些粗浅的认识。
一、充分利用校园、班级文化资源，对学生进行数学教育首先注意充分挖掘校园文化资源，营造生机盎然的课程生态环境。
因为人的心理是对周围环境的感知和体验，人的心理变化、情感变化是直接受到周围环境和社会环境变化影响的。
因此，积极创设良好的校园育人环境，以丰富多彩的育人形式，让学生耳濡目染，体验净化，及时引导他们解惑、明理、进取，对于培养他们良好的个性心理品质，健全的人格，提高学生适应社会生活能力，促进思想道德与心理素质、科研文化、身体素质的协调发展具有重要作用。
如我在上小学一年级的数学课时，给学生上的第一堂课数学课就是开展活动“走进我们的校园”，我带领他们参观我们的校园，启发学生发现校园的一些数学问题，初步感知分类、初步认识长方形、正方形等一些数学知识，同时还对他们进行热爱红旗、热爱校园、爱护花草树木等思想品质的教育。
其次我还充分利用班级文化对学生进行教育。
如利用学习园地展示趣味数学、数字谜语、数学家的故事，利用读书角激发学生的数学阅读兴趣。
历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学的精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。
向学生提供好的课外读物，帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。
如利用我校编写的数学童话故事《布布岛奇遇记》，该书以讲故事的方式进行，将学生的数学题目内容融合进去，使学生有了一定的兴趣和阅读的渴望，还顺利地完成了四年级的发展题教学。
二、充分利用活动课对学生进行数学教育数学校本课程的开设要善于吸收活动课、选修课以及兴趣小组活动的经验，同时注意体现学校为本的基本思想，为培养学生的数学创新精神和实践能力，数学课程也要酌情增加实践活动，以此促进学生的学习兴趣，提升学生的活动能力，扩展学生的视野。
对小足球校本课程开发一点论文
对小足球校本课程开发的一点思考一、课程开展的背景和目的1. 在小学中高年级体育教材中小足球内容是球类教学项目中一个重要内容。
2. 小学中高年级阶段学生的体育兴趣已有所侧重，特别是对球类项目由于项目本身具有较强的普及性、竞争性、娱乐性、游戏性等，更容易引起学生的学习和练习兴趣。
3. 在教材中小足球内容却不过是简单的两课时，远远满足不了学生学习的需要。
4. 我校是省级模范学校、常州市田径项目传统学校，近年来在各级体育比赛中均获得较高的荣誉，有着深厚的体育文化底蕴，每年学校举行的体育节更是同学们在体育锻炼方面尽情展示的舞台，2004年至2011年我校男子足球队共荣获了溧阳市小学生足球比赛冠军四次、亚军二次、季军一次。
随着越来越多的学生参与到各种各类的体育运动中，足球项目更由于其本身特有的魅力吸引了广大学生。
5. 在喜爱足球运动的同时，由于平常体育课教学中学生接触此项运动的机会相对较少，对于足球的基本技术、战术、规则等等知之甚少，影响了一部分学生参与的热情和兴趣。
综合上述因素，本学期的体育教学与训练工作中设想进行小足球在中高年级段的教学与训练的专题研究更觉必要。
如何个性化的对教材进行再加工，对教学方法、手段进行再科学合理化整合的思考，从而为学生的兴趣和需要服务，真正让学生参与到自己喜爱的运动中去，为其终身体育打下良好的基础。
二、课程开展的现状1. 在中高年级共25个教学班的大约550名男生中，平时课余时间经常参加足球活动的大约有150名左右，几乎占30%左右；女生经常参加足球活动的人数大约占女生总数的5%~8%左右。
2. 在男生喜爱足球的同时带动了很多女生也参与到这项运动中来，在体育课的分组活动中，所任教的几个高年级班级的女生也常常会参加足球兴趣小组。
在课外活动时间自觉参与足球活动的人越来越多。
3. 中、高年级学生对足球知识的了解程度较少，对足球规则、足球技、战术的了解更少，大部分学生只是在操场随球奔跑，不懂正确的踢球方法，正确的足球规则。
数学教学论文：“小学数学校本课程的开发与利用”课题中期研究报告
数学论文：“小学数学校本课程的开发与利用”课题中期研究报告一、课题提出的背景和意义当今社会，科学技术迅猛发展，知识更新的速度日益加快，国际竞争日益激烈，国力的强弱越来越取决于国民的素质。
近年来，党中央和国务院以及教育部相继颁发了《深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》等重要文件，这对我国教育的改革和人才的培养，特别是基础教育提出了前所未有的新的要求和挑战。
新课程改革中重要的一点就是要求教育工作者和广大教师应因地制宜，有意识有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源。
校本课程开发（Schoolbasedcurriculumdevelopment）又叫学校中心课程规划或学校中心课程革新，是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
校本课程开发从其本质上说是学校教育共同体在学校一级对课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。
其基础定位是非学术性或者说是兴趣性的，而是从发展学生个性为目标指向，课程开发的主体是教师而不是专家。
换句话说，校本课程开发实质上是一个以学校为基地，以教师和学生为参与主体，在课程专家、家长、社会人士等共同参与，对课程（包括国家、地方课程）进行选择、改编（有条件的学校也可以进行全新的开发）的过程，目标是促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐地发展。
校本课程开发的三个立足点是：学校的特色、教师的个性和学生的个性。
这个课题的提出给现代教育注入了新鲜血液，在新课程改革中广泛以校为本开发教育教学资源有重要的实用价值，成为教育发展的必然。
那么在小学数学学科中进行校本资源的开发与利用课题研究具有重要的现实意义和研究价值。
二、研究课题的假设及理论依据1、研究假设以邓小平同志关于教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的指示为指导，以国家数学课程标准为依据，充分体现课程标准新的理念及要求，充分利用教学资源，开发与利用数学校本课程，从而研究和解决实施新课程中遇到的教学中存在的实际问题，总结提升教学经验，优化课堂教学内容，改变教学方式，提高教师的研究能力和专业素质，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生参与活动，形成探究式学习方法，让校本课程资源最大程度地发挥其优势，从而提高教育教学效率。
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校本课程开发论文
摘要：把吹枪项目引进学校体育课程当中，既可以丰富课堂教学内容，增强地方教育特色。
也可以使吹枪项目得到传承和规范发展，振奋民族精神。
对吹枪项目的校本课程开发，首先要继承，再在继承的基础上合理科学的去创新。
这样吹枪就能更好的为学生身心发展服务，为吹枪的科学传承作贡献。
1.吹枪运动的概述
“吹枪”是我国云南少数民族体育独有的项目，也是苗族重要的非物质遗产。
三百多年前，云南省文山壮族苗族自治州的苗族村寨的村民栽种的庄稼深受鸟害。
面对这样的侵害，没有火药枪等先进的远距离射击的武器的村民，聪明地利用当地的一种木本植物——薄竹做成枪杆，把搓揉制成的大小与枪口相宜的粘泥当作弹丸。
用这种制作方便且使用简单的枪来抵御鸟害。
在1998年在文山举行的云南第六届少数民族传统体育运动会中，“吹枪”正式列入云南省少数民族运动会的比赛项目，至今已经历了20余年。
原始吹枪运动的器械在民族运动会上保留了两届。
但随着社会的不断发展，吹枪运动的器械也发生了变化，人们把原来由薄竹制成的枪身改为铝制的枪身，用钢针代泥丸弹，便成为了现代版的吹枪。
现代版的吹枪运动所用的枪具有精确度高、耐用的特点。
到2006年的云南省第八届民族运动会上将原始吹枪运动的器械用赵氏弓弩M60x2代替。
2.“吹枪”进行校本课程开发的必要性
1996年6月国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》指出了“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程”。
[1]随后2001年6月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实施国家、地方和学校三级课程管理”这给我国课程体系建设提出了一个新的课题，即在学校中实施的课程如何体现一个国家意志，又要尽可能满足学生个性发展的差异性，同时还需要考虑地方和学校的差异性。
[2]我国有着丰富的民族传统体育资源，少数民族传统体育在我国体坛上有着特殊的地位和作用。
大力发展民族传统体育，是建设具有中国特色社会主义体育的应有要求，是加强边疆民族团结和稳定边疆的重要手段。
同时少数民族传统体育的文化特征和健身价值能够满足学校实施素质教育的要求，能够体现“健康第一”的新课程改革基本理念，其浓郁的乡土风情和民族性格能满足学校个性教育的需要，体现与发挥学校办学特色。
少数民族传统体育课程开发的目标应具备普通体育课程的目标，同时也应该具备传统体育自身的特点。
“吹枪”既是一项能很好增进健康的运动，也是一种少数民族特有的文化。
在世界体育运动蓬勃发展的今天，它的传承逐渐被珍视。
2003年，文山州的麻栗坡县人民政府在董干中学建成了吹枪运动训练基地。
它向世人宣告，这项深藏苗族民间已久的优秀传统体育运动终于走出了深山。
2008年10月，文山州民委、州体育局将董干中学“吹枪训练基地”升级为州级训练基地。
这是我国首个吹枪运动训练基地。
但目前在文山州把吹枪项目引入学校体育课程当中的学校很少。
通过学校这一窗口，不仅能很好的传承了吹枪，而且为学校的教育注入了新的活力。
所以对吹枪项目进行校本课程开发是很有必要的。
2.1传承吹枪运动
少数民族体育文化在新的历史背景下，被赋予了更深刻的内涵。
随着时代的进步，吹枪项目作为苗族传统文化的活化石如何才能永葆魅力，不濒临遗失呢？作者认为加强对民族传统体育的人才培养，能促进民族传统体育事业的发展。
学校是体育的摇篮，学生是体育项目推广的载体。
传承人是民族传统体育文化的重要承载者与传递着，他们在民族传统体育文化的传承和保护起着重要作用。
人是一切文化的主体，是文化的创作者和传承者，每一个民族都有一批专注本民族文化收集、研究、传承、传播、创新并在文化发展中起着与众不同的重要优秀分子，他们是民族民间文化的传承人。
[3]学校聚集了众多青少年，他们是民族传统体育项目传承的中坚力量，扮演着承上启下的重要角色。
学校能有效宣扬与保护民族体育文化，具备民族体育活动的条件，所以是培养年轻一代传承人的重要机构。
通过对吹枪项目的校本课程开发可以建立该项目后备人才培养基地。
使吹枪运动的学习与训练走上经常化、正规化和制度化的轨道，为吹枪项目的传承道路打下基础。
2.2符合教育目标
最初吹枪的用途是深藏在大山深处的苗族同胞用于猎杀鸟兽、娱
乐等活动。
而现在它走近了人们的视线。
被人们发现它有身心教育双重功能。
吹枪时的呼吸方式是胸式呼吸和腹式呼吸相结合。
从瞄准靶上位置和针吹出的过程中，胸廓的活动范围增大，肺活量增加。
为保持枪的稳定要控制呼吸的频率和深度，呼吸深而慢，对提高哮喘病人的呼吸功能大有益处。
能迅速动员中枢神经系统，实现对外界刺激的反应更快更准确。
通过系统的吹枪训练还可以提高神经对肌肉的控制力。
许多尿失禁、坐骨神经痛、糖尿病、胃寒症、痔疮等患者通过参加吹枪（箭）运动后病情得到改善[4]。
还可以提高人的注意力，培养人的顽强、果断、勇于克服困难的意志品质。
研究表明进行类似吹枪的射击类项目的学生，专注力和自控能力比别的学生高。
在现代社会激烈的竞争压力下，在学校就应该培养学生沉着冷静的心理素质、能自觉规范行为举止的性格。
从上述可知吹枪项目具有独特的育人功能，它既能实现学生身体健康的目标又能实现学生心理健康的目标，很适合作为校本课程进行开发推广。
3.文山州对吹枪进行校本课程开发的优势
认同感是指个体对于所进行活动的目标、社会价值及其他因素的看法。
个体有了认同感，就能积极的影响事件的发展。
吹枪是文山州的苗族人民在特定的自然条件、地理环境、文化氛围及其生产生活方式中创造、发展和提炼出来的。
体现了的苗族特有的生活方式、行为模式和文化心理结构。
已成为人民喜闻乐见的运动项目。
在文山州具有广泛的群众基础，这样能引起共鸣效应，缩短课程与学生的距离。
作为少数民族特有的传统体育项目被搬上课堂，苗族同胞感觉到自己
被尊重了，这样显然能增强苗族学生的民族的自尊感与自信心。
在教学过程中提高了学生的主体地位，做到了以学生为中心。
同时也能让其他民族的学生了解苗族的传统体育文化，有利于民族团结。
能更好的培养学生具有积极参与体育活动的态度和行为。
吹枪运动的发源地是文山州。
在这样的一个历史背景下，有助于学生更加理解吹枪的发展历程，接受原生态的吹枪知识。
做到在不忘本的基础上继承吹枪而后发展吹枪。
4.结束语
把吹枪项目引进学校体育课程当中，既可以丰富课堂教学内容，增强地方教育特色。
也可以使吹枪项目得到传承和规范发展，振奋民族精神。
对吹枪项目的校本课程开发，首先要继承，再在继承的基础上合理科学的去创新。
这样吹枪就能更好的为学生身心发展服务，为吹枪的科学传承作贡献。
参考文献：
[1] 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》（中发[1999]9号）
[2] 《基础教育课程改革纲要（试行）》（国发[2001]21号）
[3] 安学斌.民族文化传承人的历史价值与当代生境[J]云南大学学报，2007
[4] 王萍、周山彦.云南苗族吹枪发展探析[J]文山学院学报，2012。