专升本学前教育心理学课本重点

合集下载

专升本心理学要点

1心理学是指研究人的心理现象发生、发展和活动规律的科学。心理学是研究心理现象的科学，亦称“心理科学”。

2认知是指人认识外部事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外部事物进行信息加工的过程。

3心理现象又可分为两大类：人格和心理过程（知情意）

1879年德国生理学家冯特----心理学之父。

5精神分析学----弗洛伊德。

6心理是人脑对客观现实的主观能动反映，心里是人脑的机能

1神经元是构成神经系统的结构和功能的基本单位。

2神经系统包括周围神经系统（脑神经/脊神经/植物神经系统）；中枢神经系统（脊髓和脑）

3大脑皮层是脑的最总要的部分，是心理活动的主要物质基础。

4条件反射是动物个体生活过程中适应环境的变化，在无条件反射的基础上逐渐形成的。

5高级神经活动的基本过程和基本规律

过程：兴奋过程和抑制过程

规律：神经过程的扩散和集中，神经过程的诱导。

1注意是指心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

2注意的特征：指向性、集中性。

3注意的功能：选择、保持、对活动的调节和监督。

4根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，把注意分为无意注意、有意注意、有意后意

5有意注意，又称随意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。

6有意后注意，又称随意后注意，是指事前有预定目的、但不需要意志努力的注意。

7引起和保持有意注意的主要条件：

1）加深对目的的任务的理解2）培养间接兴趣3）合理的组织活动4）用坚强的意志与干扰作斗争8注意的特征（注意的品质）：

1）注意的广度2）注意的稳定性3）的分配4）的转移

1感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

专升本《教育心理学》知识点梳理

绪论

一、心理学概念

1、心理学：是研究人的心理现象及其规律的科学，一般以探讨人的发生、发展规律为主要研究对象。人的心理现象包括心理过程（包括认识过程、情感过程、意志过程）和个性心理（包含个性倾向性和个性心理特征）两个方面

2、德国著名心理学家冯特被誉为“实验心理学之父”或“心理学之父”

3、反射：是神经系统基本的活动方式

4、高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程

二、心理学的研究目标

1陈述心理现象

2.解释心理现象

3.预测心理现象

4.调节与控制人的心理活动与行为

三、主要的心理学流派

1构造主义心理学

2.机能主义心理学

3.行为主义心理学

4.格式塔心理学

5.精神分析学派

6.人本主义心理学

7.认知心理学

四、心理学的研究方法

观察法、实验法、测验的、调查法

感觉与知觉

一、感觉感觉：是日常生活中常见的心理现象，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

感觉现象

⑴适应。由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。感觉适应可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

(2)对比。对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。

⑶联觉。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。联觉产生的主要原因是由于在日常生活中各种感觉现象经常联系在一起的缘故。

感觉的分类从感觉器官的角度来划分，分为外部感觉和内部感觉。外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉和肤觉。内部感觉包括机体觉、平衡觉和运动觉。感受性与感觉阙限在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阙限低，反之，感受性低，则感觉阙限高。

专升本考试大纲【心理学】

第一章绪论

一、选择

1、中枢神经系统包括脑和骨髓。

2、属于条件反射的是信号反射。

3、属于第二信号系统的条件反射是谈梅生津。

4、“谈虎色变”属于第二信号系统的条件反射。

二、辨析

1、望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射。

错误。条件反射是指在无条件反射基础上，经过后天学习和训了建立起来的反射活动。如望梅止渴、谈虎色变等都属于条件反射活动。

2、高级神经的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。

正确。高级神经的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的；抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管它们的作用是完全相反对立的，但它们是相互依存，可以相互转化的。有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。

第二章感觉和知觉

一、选择

1、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是知觉。

2、看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是知觉。

3、人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的选择性。

4、人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于方位知觉。

5、煤块被强光照射时，人们仍认为它是黑的，这是知觉的恒常性。

6、不属于知觉的基本特征是知觉的规律性。

7、观察是有预定目的、有计划、主动的知觉。

二、辨析

观察是知觉的高级形式。

正确。观察是有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察比一般的知觉有更深的理解性，思维在其中起着重要的作用。

第三章注意

一、选择

1、注意的两个基本特点是指向性与集中性。

2、突然的敲门声，打断人的思路而分散注意力，这属于不随意注意。

学前教育专升本考试内容

学前教育专升本考试内容包括以下几个方面：

1. 学前教育学科知识：包括学前教育原理、学前教育心理学、学前教育幼儿园教育学、学前教育管理等学科内容的考查。

2. 学前教育教学实践：考察学生对幼儿教育实践的了解和实践经验，包括观察和分析幼儿的行为和表现、设计和实施教育活动、撰写教育实践报告等。

3. 幼儿心理学：重点考察幼儿发展、幼儿特点、幼儿心理问题等相关知识。

4. 幼儿教育评价：考察学生对幼儿发展评价的理论和方法，包括观察评价和测量评价等。

5. 幼儿园管理和教育组织：考察学生对幼儿园组织管理和教育管理的了解，包括幼儿园的管理机构、教师队伍建设、家园合作等。

在考试过程中，除了笔试，还可能有口试和实践操作。考试内容会根据不同学校和地区的具体情况有所差异，考生需要根据自己报考学校的要求进行准备。

专升本学前教育资料

一、教育家及其主要主张

1、捷克教育家夸美纽斯，著作为《大教学论》、《母婴学校》、《世界图解》，主张：学习的程序应从婴儿开始,一直持续到成年。

2、法国教育家卢梭，著作为《爱弥儿》，主张：从自然主义教育观出发，利用各种自然因素，让幼儿遵循自然去成长,要让儿童自由的活动。当时这种自然主义教育观在反封建主义教育方面有它的进步意义,它推动社会重视儿童，关注儿童发展的规律.但对儿童发展有着机械的理解，对教育的力量估计不足.

3、英国空想社会主义者欧文,主张:造就适应新社会的人，需要养成良好的性格，而许多好事和坏事都是在人很小的时候被教会或学会的，许多好的或坏的性格都是2岁前获得的,因此应重视儿童教育,它创立“性格形成新学园",是世界上第一个创立儿童教育机构的人。

4、德国教育家福禄培尔,著作为〈人的教育〉，1840年，他创办了世界上第一所幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材和玩具等。其创立的玩具被称为“恩物”;他被称为“幼儿园之父”。他在教育史上第一个承认游戏的教育价值。

主要观点:首先，提出了尊重儿童、热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点,主张学前教育应有特殊的内容和方法；反对把儿童看做天生有罪的人,或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。其次，提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，如果用适当教育加以培养，就能使儿童的一切内在能力和谐发展起来。这种教育思想虽过分强调自由发展，但在当时有进步意义。第三,系统地提出了家庭教育的完整体系。第四，重视儿童主动参加活动，发展感官,获得直接经验,并提出直观的教学方法。（详见《学前教育学》8页和10页相关内容）

专升本考试教育心理学全部论述题考点

教育心理学

第一章教育心理学概述

1.联系实际谈谈教育心理学的作用。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些

作用具体体现在以下几个方面：

(1)帮助教师准确地了解问题

学生的情况是千差万别的，一旦出现了学习困难，教育心理学可采用多种方法，帮助教

师来了解困难的原因。

(2)为实际教学提供科学的理论指导

教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学

对象、教学材料、教学坏境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。

(3)帮助教师预测并干预学生

利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生

的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防手段，达到预期的效果。

(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究

教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了

可参照的丰富的例证。有效的教学需要教师因人、因事、因时、因地而灵活地进行，因

为学生、班级、学校以及相应的社会环境各有不同，教学内容、教学时段，教学方法等

也各有不同，普遍适用的教学模式是不存在的、需要教师结合教学实际、创造性地、灵

活地将教育心理学的基本规律应用于教学中，否则，生搬硬套某些原理无助于教学效率

的提高，甚至适得其反。教育心理学并非给教师提供解决一切特定的问题的具体模式，

相反，它给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，使教师不仅能够理解、应用某

些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实践进行创造性的研究、去验证这些

原理并解决特定的问题。

2.有的老教师认为自己没有学过教育心理学，上课同样上得很好，所以学不学教育心理学都没有关系。请就此观点谈谈你的看法。

自考专升本必备资料：教育心理学重点知识讲义及历年真题试卷含解析

学习过程及其结果的测量和评定等。
4.教育心理学和其他相关学科的关系：教育心理学同普通教育学及其教学论、普通
心理学、儿童心理学、实验心理学和心理与教育测量学等学科有密切的关系。虽然它们
各自有其基本理论和研究角度，但不可避免地要涉及一些共同的问题，也要相互利用各
自研究的理论、方法、手段和成果。共同研究才能对学与教的现象有比较正确和全面的
学。是研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。
学校教育心理学的对象是：学校情境中学与教的基本心理学规律。
2.理解教育心理学的对象的四个要点：第一，是一门科学的学科；第二，研究学校
情境中的学与教；第三，知识、技能的学与教，也涉及学生的思想品德、行为和情感态
度的学习；第四，研究序列是学与教而不是教与学。
7
学生发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性；②发展学生运用“思想”解答问题的信心；③培养学生的自我推进力；④培养学生“经济地使用思想；⑤发展理智上的忠诚。
第二节教师发展的方向 66 5、现代社会对学校教师提出的要求：师德、能力和作风等多方面的心理品质。 6.未来学校中的师生关系：教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上；是一名向导和顾问。 7.什么是教师的专业化：中小学教师专业化有两方面的含义：①应胜任教学工作，了解学生，利用条件、创设环境。②教师应遵循符合职业规范，“为人师表”。 8.教师职业的人性化：立足基础教育培养学生全面素质的“育人”需要，从成长和发展的需要出发，以同情用以形成具有人情味的新人道主义的态度。这应该成为教师职业之所以高尚、之所以具有其不可替代的专业性和社会地位的最重要的理由。第三节教学目标的心理学理论和方法 70 一、有关的概念与研究背景 9.学校根据总的教育目标设置相应的课程并安排必要的实践活动，就是教学目标。学习目标也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。学习目标不是教师的教学目标。 10、教学目标群体系：各科教师的任务是根据总的教育目标，制定各门课程的总的教学目标（课程目标），并为实现课程目标设计每个教学单元的目标（单元目标）。单元目标一般说来还是比较总括性的，学习目标则是单元目标的进一步分解，是单元教学目标的具体、明确的表述。总的教育目标经过层层分解，构成一个多层次的目标群体系。（图在书上 71 页）。学习目标应该作为教学设计以后各项步骤的指导依据，对改进学与教的质量有重要意义。 11.教学目标的心理功能有四个：①启动功能；②导向功能；③激来自百度文库功能，激励作用=效价 X 期望；④聚合功能。目标的聚合功能：只要各个个体的目标相同，就有了聚合起来从事共同活动的根本条件；各个个体之所以能够集合在一起从事共同活动，也就在于他们的目标有一定的共同处。这就是目标的聚合功能。 12.选择教学目标的五项标准：①价值性标准；②可能性标准；③低耗性标准；④ 丰富性标准；⑤就高性标准。

专升本《学前心理学》提纲.

学前心理学

第一章绪论

一、考核知识点

(1 心理

(2 学前儿童心理学的对象

(3 学前儿童心理学的内容

(4 学前儿童心理学与有关学科的区别联系

(5 学前儿童心理学的意义

(6 学前儿童心理学方法

二、考核要求

(1 心理

识记:心理的概念。

领会 :成人心理现象和儿童心理现象。

应用:分析幼儿园老师在教学中的心理活动; 分析幼儿的心理现象。

(2 学前儿童心理学的对象

识记:学前儿童心理学的定义。

领会:学前儿童儿童心理学的年龄范围。

(3 学期儿童心理学的内容

识记:学期儿童心理学的三个方面内容。

领会:①个体心理的发生。

②学期儿童心理发展的一般规律。

③学前儿童心理过程的个体发展的特点和规律。 (4 学前儿童心理学与有关学科的区别关系

识记:学期儿童心理学与发展心理学、普通心理学、学期教育学、儿童解剖生理学、

辩证唯物主义哲学等学科的区别与联系。

领会:进一步领会学前儿童心理学的特点。

(5 学前儿童心理学的意义

识记:学习学前儿童心理学的意义。

领会:幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性。 (6 学习学前儿童心理学的方法

识记:学前儿童心理学的方法;研究学前儿童心理方法。领会:掌握基本概念、知识的必要性,把握学前儿童心理学理论知识与实践结合。

应用:尝试使用某种工具的方法了解幼儿的心理特点。第二章学前心理发展年龄特征概述一、考核知识点

(1 、儿童心理发展年龄特征的概念

(2 、儿童心理发展的稳定性和可变性

(3 、儿童心理发展的阶段

(4、有关儿童心理发展阶段的概念

(5 、学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

二、考核要求

(1 儿童心理发展特征的概念

专升本学学前教育专业《心理学》考试大纲

1．绪论：介绍学前教育心理学的定义、研究对象、任务和意义，以及与其他学科的关系。

2．学前儿童心理发展：介绍学前儿童心理发展的基本理论，包括皮亚杰、维果茨基等人的理论观点，以及学前儿童心理发展的特点、规律和影响因素。

3．学前儿童感知觉与注意：介绍学前儿童的感知觉和注意的发展特点，包括感知觉的基本概念、感知觉发展的规律和影响因素，以及注意的选择性、稳定性和分配性等特点。

4．学前儿童记忆与思维：介绍学前儿童的记忆和思维的发展特点，包括记忆的基本概念、记忆发展的规律和影响因素，以及思维的概念、特点和影响因素等。

5．学前儿童语言与创造力：介绍学前儿童的语言和创造力的培养，包括语言的基本概念、语言发展的规律和影响因素，以及创造力的概念、特点和培养方法等。

6．学前儿童情感与社会性：介绍学前儿童的情感和社会性的发展特点，包括情感的基本概念、情感发展的规律和影响因素，以及社会性的概念、特点和影响因素等。

7．学前儿童个性与心理健康：介绍学前儿童的个性与心理健康的培养，包括个性的基本概念、个性发展的规律和影响因素，以及心理健康的概念、特点和培养方法等。

8．学前教育心理学的方法与技术：介绍学前教育心理学的研究

方法和技术，包括观察法、实验法、调查法等研究方法，以及心理测量、心理训练等方法的应用。

9．案例分析与实践应用：结合具体案例分析学前教育心理学理论的实际应用，强调理论联系实际的重要性，提出相应的教学建议和指导方法。

此外，根据实际情况和需要，学前教育心理学大纲还可能包括其他相关内容，如游戏与玩具、家庭与社区环境对学前儿童心理发展的影响等。

山东专升本小学教育教育心理学

教育心理学考试重点归纳

第一章教育心理学概述

1.教育心理学:是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心

理学与教育学的交叉学科。但是这并不意味着它是一般心理学在教育中的应用。

2.教育心理学的研究内容有五要素：学生、教师、教学内容、教学环境和教学媒体。

三过程：学习过程(核心内容)、学习过程和评价/反思过程。

3.教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。主要表现在以下几个方面：一、帮助教师准确的

了解问题。二、为实际教学提供科学的理论指导。三、帮助教师预测并干预学生。四、帮助教师结合实际教学进行研究。

4.1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，

奠定了教育心理学的发展基础。桑代克也被誉为“教育心理学之父”。

5.1924年廖世承编写的《教育心理学》是我国第一本教育心理学教科书。

6.教育心理学研究的原则和方法：一、客观性原则（根本原则）。

二、发展性原则。三、教育性原

则。四、系统性原则。

◆方法：一、观察法（基本方法）。二、实验法。（自然实验法用的最多）。三、观察法。（访谈法和

问卷法）

重点大题：

1. 教育心理学的发展概况

一、初创时期（20世纪20年代以前）

二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）

三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）已经成为一门具有独立理论体系的学科。

四、完善时期（20世纪80年代以后）1994年布鲁纳总结出十几年来的成果主要有以下四个方面：

1.主动性研究

2.反思性研究

幼教专升本考试知识点总结

一、幼儿发展心理学

1.1 幼儿的认知发展

- 传统认知理论

- 视听觉感知

- 语言发展

- 思维发展

1.2 幼儿的情感发展

- 情感稳定性

- 情绪管理

- 社交技能

1.3 幼儿的社会发展

- 自我概念

- 社会认知

- 社会技能

1.4 幼儿的身体发展

- 运动发展

- 健康习惯

- 饮食营养

二、幼儿教育学

2.1 幼教心理学

- 儿童心理特点

- 儿童行为心理

- 教育目标

2.2 幼教方法学

- 游戏教育

- 情景教学

- 创意教育

2.3 幼儿园教学原则 - 尊重儿童

- 以儿童为中心

- 综合发展

2.4 幼儿园班级管理 - 班级规章制度

- 班级环境建设

- 儿童行为管理

三、幼儿园艺术教育

3.1 幼儿美术教育

- 儿童绘画

- 手工制作

- 美术教育方法3.2 幼儿音乐教育

- 儿童音乐欣赏

- 音乐表演

- 音乐教育原理3.3 幼儿舞蹈教育

- 儿童舞蹈活动

- 舞蹈教学方法

- 舞蹈表演训练四、幼儿园语言教育

4.1 幼儿口语教育

- 儿童口语表达

- 口语训练

- 口语教育原理4.2 幼儿文学教育

- 儿童文学启蒙

- 文学教学方法

- 文学作品鉴赏4.3 幼儿语言游戏

- 语言游戏教育

- 语言游戏设计

- 语言游戏活动

五、幼儿园体育教育

5.1 幼儿体育活动

- 儿童体能训练

- 体育游戏

- 体育教育原理5.2 幼儿园户外活动 - 户外活动计划

- 安全意识培养

- 户外活动组织5.3 幼儿游泳教育

- 游泳训练计划

- 游泳教学方法

- 游泳安全知识

六、幼儿园健康教育

6.1 幼儿饮食营养

- 儿童饮食需求

- 营养搭配

- 饮食健康教育

6.2 幼儿个人卫生

学前教育专业专升本考试大纲(1)(完整版)资料

学前教育专业专升本考试大纲

(1)（完整版）资料

(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）

2021年学前教育专业

专升本考试大纲

一、考试性质

《学前教育学》、《幼儿心理学》是学前教育专业（本科）必修的基础课程，也是学前教育专业学生专升本考试课程。《学前教育学》、《幼儿心理学》课程的考试内容、考核目标和考试命题充分体现学前教育专业的专业性质与特点，强调学生对本专业基础课程的础知识、基本理论和基本技能的掌握。考试内容的深度与学前教育专科生相应的知识面趋于一致。

二、考试内容

总要求：

1．初步掌握有关《学前教育学》、《幼儿心理学》的一般概念、掌握学前教育、幼儿心理的基本规律及主要理论观点和实施原则。

2．运用学前教育学、幼儿心理学的基本理论，分析研究幼儿及幼儿园教育的现象和问题，并具有尝试解决幼儿园教育中新的矛盾和问题的基本能力。

具体内容要求

《学前教育学》主要考点及要求：

第一章学前教育学的对象、任务及发展

（一）考核知识点：

1．学前教育学和对象和任务

2．学前教育学的发展

（二）考核要求：

1．了解学前教育学学科性质与特点，掌握学前教育相关概念

2．了解学前教育学发展的四个阶段，掌握相关代表人物的著作及其贡献

第二章学前教育与社会的关系

（一）考核知识点：

1．学前社会教育的产生和发展

2．学前教育与社会的关系

（二）考核要求：

1．了解世界及中国幼儿教育产生和发展的历史脉络，掌握有关重大事件及相关幼儿教育家的学说。

2．了解影响学前教育发展的因素

第三章学前教育和儿童身心发展的关系

（一）考核知识点：

1．学前教育和其他因素在儿童发展中的作用

教育心理学专升本复习题要

教育心理学复习提要

第一章教育心理学

教育心理学:是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

教育心理学的性质：是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科

教育心理学的研究内容：学教相互作用过程模式。具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

1、五要素：学生—学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）。教师—教学中起关键作用（教学过程的主导）。教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程。教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）。教学环境—包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织

2、三过程：学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容）。教学过程—教师组织教学。评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思）。学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

二、教育心理学的作用对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。1、帮助教师准确地了解问题2为实际教学提供科学的理论指导3帮助教师预测并干预学生4帮助教师结合实际教学进行研究

三、教育心理学的发展过程一初创时期（20世纪20年代以前）代表人物：桑代克事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一

学前儿童发展心理学专升本

学前儿童发展心理学

第一章绪论

第一节学前儿童心理学是研究什么的科学

学前儿童心理学是研究从初生到入学前（0~6、7岁）儿童心理发展规律的科学。

一、研究学前儿童的心理

学前儿童心理学研究的是学前儿童的心理。它属于心理科学，可以说是心理学的一个分支。

二、研究学前儿童心理的发展

特点：（一）发展具有方向性和顺序性。按照从低级向高级的方向、按照固定的顺序进行的。

（二）发展具有连续性和阶段性。发展虽然是循序渐进的，离不开量的积累、从出现小的质变，再积生大的质变。

新生儿期（0-1个月）

婴儿期（又称乳儿期）

婴儿早期（1-6个月）

婴儿期婴儿晚期（6-12个

月）

学前期(广义) 先学前期（又称前幼儿期）（1-3岁）——早教机构

学前（幼儿）初期（3-4岁）小班

学前期（狭义）学前（幼儿）中期（4-5岁）中班

（又称幼儿期）

学前（幼儿）晚期（5-6、7岁）大班

儿童期

（广义）

0-18岁

学龄初期（又称儿童期）（6、7-11、12岁）小学

学龄期学龄中期（又称少年期）（11、12-14、15岁）中学

学龄晚期（又称青年初期）（14、15-18岁）高中

图1-1 儿童期各阶段的划分

发展虽有阶段性，但阶段与阶段之间有不是截然分开的。每一个阶段都是前一个阶段发展的延续，同时又是下一阶段发展的准备；前一阶段中总包含有后一个阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。

（三）发展具有不平衡性。发展的不平衡性重要是对同一个体而言的。首先表现在心理的各个组成成分的发展速度是不完全相同的。

发展的不平衡性还表现在个体整个心理面貌变化的非等速性上。6岁之前，整个身心发展非常迅速，称为第一加速期（0-1岁发展最快的时期）。青春期是第二加速期。