全国教师技能大赛一等奖液体教学设计
初中八年级物理教案- 液体压强-国赛一等奖
《液体压强》教学设计一、教学目标：1知识与技能（1）通过观察实验，认识到液体内部存在压强，液体对容器底部、侧壁都有压强。
（2）通过探究实验，了解液体压强的特点，知道液体压强的大小与液体深度和密度有关。
会利用液体压强特点解释相关现象。
（3）会用液体压强公式分析问题并进行简单计算。
2过程与方法：（1）经历探究液体压强特点的实验过程，提高观察、分析、归纳等方面的探究能力。
（2）运用控制变量法探究影响液体压强的因素，在微小压强计的使用中提高动手操作能力。
3情感态度价值观：（1）在观察演示实验和参与探究液体压强特点的定性和定量实验过程中，树立合作意识，养成严谨求实的科学态度，体验科学探究的乐趣。
（2）密切联系实际的学习过程中，加强将所学液体压强知识应用于日常生活和社会的意识。
二、教学重难点教学重点：掌握液体压强的特点。
教学难点：影响液体压强大小因素的探究过程。
三、教学资源：（一）教师演示实验资源：两端开口的长容器（一端扎有橡皮膜）、侧壁开口的容器（开口扎有橡皮膜）、水（二）学生分组实验资源：微小压强计、水、透明盛液桶、酒精、橡皮筋、底部扎孔的空瓶、侧壁扎孔的空瓶四、课时安排：1课时五、设计思路：本节课按照新课程从生活走向物理，从物理走向社会教学理念设计，综合运用创设情境、问题引导、直观演示、合作探究等多种形式的教学方法，运用多媒体辅助，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣和求知欲望，重视教师在探究过程中对学生的引导和启发，预设问题，力争让学生能够自主发现、合理探究，使其在整个探究过程中发挥主体作用，从“学会”到“会学”。
六、教学流程：讲授新课（一）液体压强的特点学以致用：利用多媒体展示：1、帕斯卡裂桶实验2、三峡大坝为什么要设计成“下宽上窄”的形状3、被捕捞上岸的深海中的带鱼，你见过活的吗应用所学，积极思考。
解决问题，学以致用。
通过对实际生活中问题的解答，让学生感受到应用物理知识解决实际问题的成就感，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的愉悦。
《液体》教学设计
《液体》教学设计作者：尹延生来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第06期一、《物理课程标准》与教材分析（一）课标分析《液体》是《普通高中物理课程标准》选修模块选修3-3中二级主题“固体、液体与气体”的内容，其基本内容要求是：“通过实验，观察液体的表面张力现象，解释表面张力产生的原因，交流讨论日常生活中表面张力现象的实例。
”（二）教材分析1.教材教材选自《物理》人民教育出版社2012版选修3-3模块第九章第二节的内容。
教材主要是由“微观结构、表面张力、浸润与不浸润、毛细现象、液晶”五个问题组成。
2.地位、作用和价值液体知识点是在固体、气体之后安排的教学内容，是利用微观结构解释宏观现象的巩固和延伸。
学生将通过具体内容的探究学习，进而更好的利用微观解构解释物体的宏观现象。
本节课通过有趣的实验和生活现象进行探究，从物理来源生活的角度，培养了学生探究知识的能力和逻辑思维能力，同时提高他们的综合素质。
二、学情分析（一）学生知识基础学生是高二平行班学生，已经初步掌握了分子动理论、气体、固体的相关知识。
（二）学生学习特点平行班学生，自主学习性较差，接受知识较慢，对已有知识掌握不牢逻辑思维不强；但有一定的动手和分析能力。
（三）学生已有经验学生对液体的宏观现象有一定的了解、但不能利用微观结构进行解释。
三、教案（一）液体的微观结构1.问题引导：液体对比于气体和固体分子结构有什么不同？宏观表现有什么差别？2.学生阅读，利用白板进行知识概括：（1）液体的分子间距比气体的小，很难被压缩，具有一定的体积。
（2）液体的分子力比固体的小，具有流动性，扩散速度更快。
（二）液体的表面张力1.趣味实验，引入表面张力通过演示实验，使学生对实验现象产生质疑，并引导观察生活中（叶面上的露珠、水黾停在水面）的表面张力现象。
学生实验：利用注射器向一元硬币滴水，记录所滴水滴数量和水滴形态。
利用智能演示，实时传输学生实验画面。
学生观察实验现象。
液体的压强 国赛一等奖教学设计
“液体的压强”教学设计
学生：与深度方向密度等
老师：好，我们就这些因素探讨一下，想要探究液体压强与什么因
素有关就要用到我们之前学过的实验思路——控制变量法
实验表格
老师：观察这些数据，你能得出什么样的结论？
学生：液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向压强相
等；深度增大液体的压强增大。
老师：液体压强还与密度有关，我们运用刚刚的实验思路设计有关
于密度的实验。
实验结论液体的压强只与液体的密度和深度有关。
计算公式用PPT动画演示液体压强公式的推导，做例题加强记忆
连通器向学生展示连通器，并告之上端开口、下端相连通的容器叫连通器。
演示实验使用视频，使学生观察当向它中加入液体，观察各个口液体的高度实验结论连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。
连通器的应用：茶壶、锅炉水位计、水塔的水位、船闸。
液体--优质获奖精品教案 (16)
9.2液体教案【教学目标】⏹知识与技能1.掌握液体表面张力产生的原因和方向,并会解释有关现象。
2.知道液体与固体之间有浸润和不浸润两种现象，以及这两种现象产生的原因。
⏹过程与方法1.参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作；2.通过讨论分析，学习从微观角度解释宏观现象的方法。
⏹情感态度与价值观学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识，养成主动探索、善于分析的科学习惯，激发探索自然规律的兴趣。
【教学重点】1.探究液体表面张力的性质；2.对相关表面张力的现象进行微观解释；3.区分浸润和不浸润两种现象。
【教学难点】1.液体表面张力形成的原因；2.浸润和不浸润产生的原因。
【教学用具】铁丝环、棉线、玻璃杯、肥皂水，蜡烛，注射器，一侧涂腊的玻璃板，多媒体素材。
【课时安排】1课时。
【教学过程设计】一创设情境导入新课观看神州十号发射后航天员王亚平的太空授课视频，演示失重状态下的水球。
提出问题：为什么水球来回晃动而不发生破裂呢？（通过神奇的现象激发学生的学习兴趣）接着观察生活中的四幅图片，让学生联系生活。
二液体的表面张力学生实验1：肥皂膜与棉线实验（教师巡回指导）（1）.把系有细棉线的铁环放入肥皂液中，拿出后，铁环上留下了一层肥皂液的薄膜，用烧热的针刺破棉线某一层的薄膜，观察薄膜和棉线发生的变化。
（2）.把一个棉线圈系在铁丝环上，使环上布满肥皂液的薄膜，拿出后，用烧热的针刺破棉线圈里的薄膜，观察棉线圈外的薄膜和棉线圈发生的变化实验思考： 1.说明实验现象。
2.实验说明液体表面有怎样的趋势？学生讨论回答：实验（1）：刚开始肥皂薄膜上的棉线仍是松弛的。
当刺破棉线的一侧的薄膜，另一侧的就会收缩，使棉线弯向另一边。
实验（2）：刚开始棉线圈是松弛的，当刺破棉线圈里的肥皂膜后，棉线圈外的薄膜就会收缩，使棉线圈张紧成圆形。
结论：液面具有收缩的趋势。
思考：为什么液体的表面具有收缩趋势？1.表面层：（1）定义：液体表面有一层跟气体接触的薄层。
人教版高中物理选修- 液体-国赛一等奖
液体【知识网络】【教材分析】教科书从生活现象、实验演示切入，再从分子动理论角度研究其产生的原因。
如观察叶面上的露珠、小的水银滴、水面上的昆虫等生活现象，再通过实验观察液体表面的收缩现象，从而引发学生的思考，再从分子动理论的观点来剖析液体的微观结构，解释液体表面张力产生的原因。
同样，从观察浸润与不浸润现象与毛细现象，进而认识附着层分子间的微观特性及其现象产生的原因。
这样，从分子动理论的角度认识液体与气体、固体接触的薄层所表现出的某些现象本质。
【教学建议】教师在教学中就突出教科书的这一思路，使学生能对这部分知识从整体上有所认识。
本节的特点是偏重实验现象的分析，因此，需要加强演示实验，注意培养学生的实验观察能力和对实验现象的抽象概括能力。
【三维学习目标】 1．知识与技能目标： （1）了解液体的微观结构（2）知道液体表面有收缩的趋势；了解液体表面张力形成的原因。
（重点、难点） （3）用自己的语言说出浸润和不浸润概念并能对不同现象进行区分（4）了解毛细现象及其生活和生产中的应用。
（5）了解液晶的概念、特点及应用。
（重点）2．过程与方法目标：⑴．用对比的方法去理解液体的微观特性⑵．体验探究过程，学习科学探究方法，培养独立思考的能力。
⑶．培养学生获取信息，处理与加工信息的能力，培养自主学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标：了解科学探究的一般方法，培养科学研究的严谨态度，提高学生的科学素养。
了解科学技术进步促进了社会的发展。
【教学重点】液体的表面张力现象。
【教学难点】表面张力的微观分析。
【学习活动】1创设情境、导入新课观察图片，趣味小实验，引起学生兴趣，引入课题。
2学习新课液体分子的微观结构 液体的表面张力 浸润与不浸润 毛细现象 液晶的性质和液晶分子排列的特点（1）液体的微观结构①微观结构：液体能够流动，说明分子间作用力比固体分子间作用力______②宏观特性：有一定的体积，不易________，具有______性，液体分子的移动比固体分子更容易，在温度相同情况下，液体扩散比固体扩散_______（2）液体的表面张力【实验】---- 教科书P38 实验说明液体表面有什么性质（1）把系有棉线的铁环放入肥皂中，拿出后，要使铁环上布满肥皂膜。
全国赛一等奖说课稿 液体的压强
第七届全国中小学实验说课活动实验说课稿名称：液体压强实验改进“实践性课堂”初探教材：人教版教材八年级下第九章第二节液体压强液体压强实验改进“实践性课堂”初探初中物理“实践性课堂”是以教材为载体，将实践贯穿于课堂教学，让学生在实践中感受知识的产生与提炼过程，在实践中提升应用知识解决实际问题的能力。
本实验是在人教版教材八年级下册第九章第二节《液体的压强》基础上，对“探究影响液体压强的因素”这一教材内探究型实验进行拓展延伸至开放型实验“帕斯卡裂桶改进实验”。
整堂课中学生在教材《液体压强》中对定性的结论已初步掌握，对液体压强和深度的关系也有一定的认识，但对“帕斯卡裂桶实验的经典故事”缺乏了解，及科学家创新性实验的思路及过程比较陌生。
为了让学生在情感态度与价值观中感受创新性思维，体验实验的改进过程，从而感悟研究物理的过程和方法。
整堂课以学生观察实验现象、参与实验改进过程、引导学生分析实验数据为主线，来培养学生观察实践及科学素养。
一、实验目标1、利用传感器及数据采集器将液体内部压强直观呈现在屏幕上，实现定性了解到定量研究的过程，使学生具有使用科学、评估科学数据的能力。
2、模拟“帕斯卡裂桶实验”。
使学生学会选择合适的材料进行实验，提高解决实际问题的能力。
3、鼓励学生在校外对教材内实验进行拓展与改进，培养学生实验创新意识。
二、实验思路1、利用自制气球实验作为引课内容，在原教材实验基础上进一步演示液体深度对液体压强的影响(如图1所示)，帮助学生理解液体压强大小与液体质量等因素无关，更进一步认识同种液体，深度对液体压强的直观影响。
2、在自制气球对比实验的基础上，利用生活中常见的气球、塑料桶、玻璃容器、塑料袋代替木桶模拟“帕斯卡裂桶实验”，同时利用DIS数字化实验系统记录实验过程中不同材料在相对密闭的环境中能承受液体压强的极限值。
3、对实验数据进行分析，确定最优实验方案来模拟帕斯卡裂桶实验。
改进帕斯卡裂桶实验，并利用传感器和数据采集器量化深度对液体压强的影响。
全国教师技能大赛一等奖3液体说课稿
全国教师技能大赛一等奖3液体说课稿液体说课部分尊敬的各位评委老师、同学们，大家好！我是来自***的**，今天我说课的课题是液体，主要内容分为以下五个部分：对教材的分析，对教学目标、教学重难点以及教法、学法的确定，最后是对教学程序的设计。
首先来看一下对教材的分析。
本节内容选自人教版物理选修3-3第九章第二节，它是一门典型的实验课，很好地体现了选修3-3是实验教材的特点，侧重了物理与人文科学的融合，强调了物理学对人类文明的影响。
本节课在内容上共包含五个知识点：液体的微观结构，表面张力，浸润、不浸润，毛细现象以及液晶，考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求，因此本节课重点讲解微观结构和表面张力。
在内容上主要是用微观理论解释宏观现象，形式上着重强调演示实验，偏重于对实验现象的分析。
从学生角度，在学习本节内容时已经学过了分子动理论及相关知识，并用它研究了气体和固体，同时具备了一定的实验探究能力。
考虑到本节学习内容的特点，我确定了以下三维教学目标：学生通过对液体的微观结构、表面张力等相关知识的学习，学会从微观角度解释宏观现象的方法，养成主动探索的科学习惯。
从对教材的分析和教学目标确定的学习方向看来，学生如果把握住了表面张力的相关知识，就把握住了本节课学习的要理，因此本节的学习重点就是探究液体表面张力的性质和对相关现象的微观解释，难点定为对液体表面张力形成原因的理解。
针对这两个重点，我分别采用启发引导和实验探究的教法，在学习过程中，教师层层引导，学生自主探究，重要的是让学生掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。
在上述分析的基础上，接下来是要重点说明的内容——教学程序设计。
我将从以下两个知识点展开说明，首先是液体的微观结构。
教科书中对这部分内容讲述较少，在教学中，我将联系第七章、第八章的知识，将分子动理论与物态变化适当结合，先引导学生回顾固体、气体的微观结构和性质，类比研究固体微观结构和性质的方法研究液体，结合液体微观结构的特点去认识液体的宏观性质。
三年级科学教案-苏教版小学科学三年级下册认识液体-全国一等奖
《认识液体》教学设计教学目标：知识与技能目标：知道液体关于颜色、形状、黏稠度的性质；会用感官和简单器材研究液体的性质。
过程与方法目标：能运用多种方法将观察到的现象表述出来情感态度与价值观：愿意参与，体验合作学习。
重点：知道液体在颜色、形状、味道、气味、透明度、轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质差异。
难点：认识液体的轻重、黏稠度、表面张力等方面的性质。
教学准备：教学设计：一、游戏导入------大家来找茬介绍：同学们大家好，我是我们学校的另一位科学老师，你们可以叫我时老师，很高兴今天能和大家一起做实验，一起学习。
1、介绍T:今天看到这么多活泼可爱的同学们，勾起了老师的童心，老师想跟大家玩一些小游戏，你们敢挑战吗先让大家热热身，来一个简单的游戏----第一关-大家来找茬。
仔细听好游戏规则。
在下面的大家族中，有一样物品跟其他物品是不同的，不属于这个家族，你能帮老师找出这个“另类”吗并说说你判断的理由。
2、汇报S:我认为是饼干不属于这一类，因为饼干是固体，而其他都是液体。
T:同学们的火眼金睛真厉害，今天我们就以几种液体为例，认识液体的一系列性质。
（揭示主题，并板书）二、认识液体的性质活动一：猜猜我是谁---认识液体的颜色、透明度、气味、味道等性质1、介绍T:看来上面的难题难不到大家，下面难度升级。
进入到挑战的第二关“猜猜我是谁”。
游戏规则很简单，老师今天请来了四种液体，分别是1号、2号3号、4号。
你们有办法，判断出它们分别是哪种液体吗小组讨论一下，收集更多的办法去辨别它们。
小组讨论T：方法行不行，试了才知道，但在实验之前，老师给大家一些小建议（PPT出示实验注意事项）。
2、探究活动学生领取实验材料，进行探究，教师巡视，对学生进行指导。
3、汇报S：（第一小组）我们小组认为1号是水、2号是牛奶、3号是油、4号是蜂蜜。
T：（板书）你们怎么判断的S：通过眼睛观察，看颜色，水没有颜色，牛奶白色，油淡黄色，蜂蜜是黄色。
人教版高中物理选修- 液体-冠军奖
人教版选修3-3 《液体》第一课时教学设计华中师大一附中屯昌思源实验中学刘晓宇一、新课标要求（一）知识与技能1知道液体的基本性质。
2知道液体的表面张力。
3了解表面张力形成的原因。
4了解液晶的特性及应用。
（二）过程与方法1用对比的方法理解液体的微观特性。
2体验探究过程，学习科学探究方法，注意培养学生独立思考的能力。
3培养学生获取信息，处理与加工信息，培养学生自主学习能力。
（三）情感、态度与价值观要通过对这部分知识的学习和这部分知识在生活、生产中的应用，来培养和激发学生对物理的兴趣。
二、教学重点液体的表面张力现象。
三、教学难点表面张力现象的微观分析。
四、教学方法观察、实验、阅读、讨论和讲解法。
五、教学教具肥皂液、水槽、带有绵线的铁丝环、硬币和缝衣针。
六、教学过程：第二节液体（一）引入新课教师：在第八章我们学习了气体的基本性质和实验定律，上一节课我们也学习了固体的结构和性质，今天我们将学习物质存在的另一种基本形式——气体。
（二）新课教学学生活动一、对比液体与气体和固体1形状：2体积：3是否容易被压缩：总结：液体的性质介于气体和固体之间，它一方面像固体，具有一定的体积，不易压缩，另一方面又像气体，没有一定的形状，具有流动性。
这些性质都是由液体的微观结构决定的，本节课我们就来学习液体的有关知识。
一、认识液体1液体的性质介于气体和固体之间，2液体与固体一样具有一定的体积，分子间距离较小，3液体又像气体一样没有固定的形状，具有流动性。
这些性质是由它的微观结构决定的。
液体的结构很特殊，并且液体也有一些独特的现象，下面我们从生活入手，认识并分析液体的一些特殊现象。
二、液体的表面张力1液体表面的现象：1）叶面上的露珠总是球形的2）昆虫可以停在水面上3）钢针、硬币可浮在水面上提出问题：为什么肥皂泡的形状总是球形的为什么叶片上的露珠是球形的相同体积下，球形的条面积最小，是不是液体表面有收缩的趋势通过各种现象的分析，猜想液体表面应该有收缩力。
高中物理《液体》优质课教案、教学设计
《液体》第一课时教学设计教材分析：《液体》是高中物理人教版选修3-3 第九章第二节的内容。
本节内容是“分子动理论”的具体应用。
本节课从液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润三部分进行述。
承接分子动理论和各物态变化关系等内容，又为本节后面液起着承上启下的重要作用。
学情分析：高二学生已经具备了一定的物理知识基础，具有一定的观察、综合分析的能力。
但学生对生活中的物理现象缺乏一定的认知理解，需要老师进一步的分析。
教学目标：1、知识与技能（1）以对比固体的性质来学习液体的微观特点，了解液体的微观结构（2）结合自制泡泡水、金属环等进行实验，逐步地分析并掌握液体的表面张力的产生原因、大小和方向（3）用自己的语言说出浸润和不浸润概念并能对不同现象区分。
2、过程与方法（1）通过对比固体与液体性质的方法理解液体的微观特性，培养独立思考能力（2）观察各种演示实验并参与探究、讨论和分析，学习从物质的分子间作用力解释宏观现象的方法3、情感、态度与价值观（1）领会生活中的叶片上水珠呈球形等物理现象，培养对自然现象的观察能力（2）经历对回形针、金属环、硬币等演示实验的观察、分组实验，参与、交流，养成积极探索的科学态度和合作精神教学重点：（1）液体表面张力的产生原因、大小和方向.（2）浸润与不浸润及毛细现象教学难点液体表面张力的方向教学设计及理念为突出重点，突破难点，全面提高学生素质，培养学生的能力，并激发学生的学习兴趣，使学生深刻认识液体微观结构以及液体表面张力的产生原因、大小、方向等知识内容，在教学过程中采用与生活中相贴切的视频及自然图片等引入，引导学生提出猜想，结合猜想进行分组实验：硬币“浮沉”实验、金属环实验，并对实验进行分析，逐步激发学生的兴趣，依据实验设计的层层递进，依次对液体表面张力的产生原因、大小、方向以及浸润和不浸润现象的了解和掌握。
同时结合微观图分析,使学生理解。
与理本课设计力求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”；“满足每个学生的发展基本需求”；“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等课程标准的基本理念，体现“以学生为主体，师生平等交流共同探索”的教学思想。
全国教师技能大赛一等奖液体教学设计
全国教师技能大赛一等奖液体教学设计标题：利用液体教学设计提高学生科学实验技能的一等奖作品一、设计目标与背景随着教育的发展，科学实验在学生的学习中起着越来越重要的作用。
然而，传统的实验教学往往存在设备复杂、操作难度大、学生参与度低等问题。
为了改善这种现状，本次液体教学设计旨在通过利用液体材料设计实验，提高学生的科学实验技能水平，培养其实验思维能力和实践操作能力。
二、设计思路与方法1.选题：本次液体教学设计以“水与电解质的特性及应用”为主题，旨在让学生了解水和电解质的特性，探索其在实际生活中的应用。
2.教学方式：借助实验室进行现场实验操作，与教师一起进行实验操作，培养学生的实验能力和团队合作精神。
3.实验设计：（1）实验一：观察酸碱中和反应实验目的：了解酸碱中和反应的特性及应用。
实验过程：学生分成小组，根据教师的指导，将酸和碱溶液混合，在实验过程中观察颜色、气味和温度变化，并记录下来。
实验要求：每个小组必须注意实验的安全问题，并记下观察结果及过程。
（2）实验二：研究电导性能实验目的：探索溶液导电现象及应用。
实验过程：学生分成小组，根据教师的指导，用电解池将电流引入溶液中，记录实验中测得的电导率数值，并进行比较和分析。
实验要求：各小组要按照实验步骤操作，并记录实验数据及实验结果。
4.实验结果分析：学生通过实验观察和记录，将实验结果进行整理分析，并结合学过的理论知识进行探讨和总结。
5.实验报告撰写：学生根据实验结果和分析，撰写实验报告，并进行班级内的展示。
三、教学效果与评价1.学生在实验操作方面的提升：通过本次实验，学生能够学会正确操作实验仪器和化学试剂，掌握实验安全规范，培养了实验的分析思维和实践操作能力。
2.学生实验设计能力的培养：通过学生的实验设计和操作，培养学生对实验流程的把握能力和实验数据的分析能力，提高了学生的科学研究能力。
3.学生科学素养的提高：通过学生对实验结果的整理和分析，学生增强了解决问题的能力，提高了科学素养，促进了学生的科学思维与创新能力的培养。
人教版高中物理《液体》公开课优秀教学设计
人教版高中物理《液体》公开课优秀教学设计一、教学目标（1）了解液体的微观结构。
（2）知道液体表面有收缩的趋势；了解液体表面张力的意义和方向。
（3）知道液体对固体有浸润和不浸润的特点。
（4）了解毛细现象及其生活和生产中的应用。
二、教学重点、难点重点：液体表面收缩现象、浸润与不浸润现象和毛细现象的分子动理论解释。
难点：表面张力的含义三、教学过程引入新课1、液体的微观结构（1）液体分子间距离比气体要小。
难被压缩。
（2）液体的分子间相互作用比气体强，比固体要小，液体分子的热运动主要表现为在平衡位置附近做微小的振动。
液体具有流动性。
扩散比固体快。
（3）液体与非晶体的微观结构很类似。
非晶体随着温度的升高而逐渐软化，流动性也逐渐增加。
因此，非晶体可以看作是粘滞性极大地液体，只有晶体才是真正的固体。
2、液体的表面张力（1）液体表面具有收缩趋势演示实验：看PPT图片用肥皂水做实验来证明液面有收缩趋势。
①把一根棉线拴在铁丝上（棉线不要拉紧），铁丝环在肥皂水里浸过后，环上出现肥皂水的薄膜，用热针刺破铁丝环上、棉线两侧肥皂水薄膜的任意一部分，造成棉线被另一侧薄膜拉成弧形，棉线被拉紧。
②把一个棉线圈拴在铁丝环上，让环上布满肥皂水的薄膜。
如果用热针刺破棉线圈内的那部分薄膜，外边的薄膜会把棉线拉紧呈圆形。
以上实验说明液体表面好像绷紧的橡皮膜一样，具有收缩的趋势。
（2）液体表面具有收缩趋势的微观解释液体与气体接触的表面形成一薄层，叫表面层。
由于表面层上方是气体，所以表面层内的液体分子受到周围分子作用力小于液体内部分子，表面层里的分子要比液体内部分子稀疏一些，这样表面层分子间引力比液体内部更大一些。
在液体内部分子间引力和斥力处于平衡状态，而表面层内由于分子引力较大，因此表面层有收缩的趋势。
（3）液体表面张力液体表面各个部分之间的相互吸引力，叫表面张力。
表面张力的方向垂直液面分界线，又与液面相切。
3、浸润和不浸润演示实验：看PPT中图片来观察浸润和不浸润现象。
全国优质课一等奖教师信息化教学设计和说课大赛高中物理《液体的流动》教学设计
（二）学会关注与生活有关的物理现象，形成可持续发展的思想。
教学重点
理解理想流体的连续性原理及其应用、伯努利方程及其应用
教学难点
理想流体模型、流线、流管以及对伯努利方程的理解
方法重点
培养学生分析、解决问题的能力
学情分析
认知结构：本课程教学对象是我校一年级药剂、医检专业的学生，经过初中的学习，有一定的物理基础，但是没有学习过本章内容，计算、推导能力差。
【播放】
1.船吸现象事例:“奥林匹克”号与“豪克”号相撞动画视频；
2.足球运动员踢出香蕉球视频。
【引入新课】
船在水中行驶，球在空气中飞行，水和空气都有非常强的流动性，属于流体，上面的两个事例中出现了有别于常理的现象，是怎么导致发生的呢？让我们进入学习关于流体的规律吧。
学生反馈观察结果
观看视频
思考
5min
学法指导
学生按照老师创设的情境、提出的任务合作学习。对于问题，分组交流，相互补充。教师参与小组讨论，解疑。
（注：教学过程设计在下页）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
课前准备
布置课前准备：
1.分好学习小组；
2.小组长组织同学课前到卫生间拧开水龙头，然后用手指顶住水龙头出水口，使出水口截面积逐渐减小，水的流速会有何变化？试搜集资料讨论解析。
教具准备
多媒体教室、U盘；
教材分析
高等教育出版社出版的《物理》（化工农医类）属于中等职业教育课程改革国家规划新教材，该教材改变了传统教材中只单纯传播知识的功能，增强了趣味性和探索性，注重了培养学生的创新能力；降低了知识的难度，处理问题时以学生的接受能力为基点，注重由易到难、由简到繁，从而更符合学生的认知规律；章节编排在整体上体现了以学生为主体的教学思想，在培养学生的创新意识和创造能力方面能起到积极作用，每节内容都设置“实践与思考”环节，体现了素质教育的要求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教材选择】
人教版普通高中课程标准实验教科书《物理（选修3-3）》（2010年4月第3版）第九章第二节——《液体》（第37页至第42页），人民教育出版社。
【教材分析】
《物理（选修3-3）》第九章固体、液体和物态变化共分为四小节，而本节课是在学习了第七章分子动理论、第八章气体，第九章第一节固体的基础上对液体相关性质的研究，在学习方法上与前面所学的知识都有紧密的联系。
因此学好本节课既加深了对前面所学知识的理解，同时也为后面学习物态变化打好基础。
在教材中，本节课共分为五部分内容：液体的微观结构、液体的表面张力、浸润和不浸润、毛细现象以及液晶，考虑到教学大纲中关于后三部分内容对学生的掌握没有做严格的要求，因此本节课重点讲解前两部分内容。
【学情分析】
学习本节课时，学生已经对分子动理论等相关知识有了一定的掌握，并用它研究了气体和固体，同时还具备了一定的实验探究能力。
考虑到本节课的学习内容主要是用微观理论解释宏观现象，因此在学习过程中，学生应该注意融会贯通、学以致用、举一反三，实验过程中，应该主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手，避免被动填鸭，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题，注意逻辑线索，构建属于自己的物理知识结构。
【教学目标】
⏹知识与技能
1.了解液体的微观结构和基本性质；
2. 知道液体的表面张力，了解表面张力形成的原因。
⏹过程与方法
1.参与实验探究活动，增加学生之间的交流和合作；
2.通过讨论分析，学习从微观角度解释宏观现象的方法。
⏹情感态度与价值观
学生通过实验增强透过现象认识本质的科学意识，养成主动探索、善于分析的科学习惯，激发探索自然规律的兴趣。
【教学重点】
1.探究液体表面张力的性质；
2.对相关表面张力的现象进行微观解释。
【教学难点】
液体表面张力形成的原因
【教法】
对液体的表面张力采用实验探究式教学法，对表面张力的微观解释采用启发式教学法。
在教学中主要实行学生分组实验，让学生参与到课堂中，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。
重要的是让学生学会学习，掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。
【教学用具】
硬币，毛笔、铁丝环、棉线、玻璃杯、肥皂水等二人一套，色素，学生自备牛奶，多媒体素材。
【课型及课时】
新授课，1课时。
【教学程序设计】
【板书设计】
液体
1、液体的微观结构：分子在不固定平衡位置附近做小振动，形成暂时的分子规则排布
宏观性质：有一定的体积，不易被压缩，具有流动性，比固体扩
散快。
2、液体表面张力
的性质
实验一：液体表面
存在收缩的趋势
实验二：液体表面
具有收缩到最小的趋
势
总结：液体的表面
存在张力，张力的方向
在液面内
【教学设计说明】
1.重视实验：通过实验设疑、解疑、探求规律，又通过实验巩固所学的知识，充分体现了物理是一门以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。
2.重视应用媒体辅助教学，提高课堂教学的效率。
3.充分发挥学生的主体作用：在本节课中以学生分组探究实验为主，学生在实验探索的过程中始终保持积极的学习心态，而教师作为教学资源的信息提供者，实验材料的准备者，教学过程的组织者，充分突出学生的主体地位。
4.实验器材改进。
在教材中，棉线圈实验里的棉线圈都是由一根或者两根棉线固定的。
实验过程中，棉线圈很容易绞在一起，使得实验时很难将棉线圈中的液体膜刺破，而且刺破液体膜采用的是烧热的钢针，需要酒精灯，很不方便。
我在教学中改用三根短线将棉线圈固定，用粉笔将棉线圈中的液体膜刺破（粉笔吸水，液体膜自破），表面张力使棉线圈外的液体膜收缩，棉线圈将形成一个很规则的圆。